Estereotipos de género en la sociedad moderna esbozo de una lección de ciencias sociales (Grado 11) sobre el tema. Sociología del género Género bosquejo de la lección de género social

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Ya a la edad de 3 años, los niños se identifican con confianza como hombre o mujer, lo que se denomina identificación de género. En este momento, los niños comienzan a notar que los hombres y las mujeres intentan verse diferentes, participar en actividades diferentes y estar interesados ​​en cosas diferentes.

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Pero sucede.)

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En mi opinión, lo más interesante de este tema son las restricciones que imponen los roles tradicionales femeninos y masculinos.

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Restricciones del rol femenino

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Una de las importantes limitaciones que impone el rol femenino tradicional en nuestro tiempo es que la mujer trabajadora sigue soportando el peso de las tareas del hogar y la responsabilidad de los hijos. En comparación con sus esposas, los hombres negros hacen el 40 % de las tareas del hogar, los hombres blancos el 34 % y los hombres hispanos el 36 %. Una mujer trabajadora realiza en promedio el 69% de las tareas del hogar. El aumento de la proporción de tiempo que las mujeres dedican al trabajo se ha traducido en una ligera reducción de sus tareas domésticas, y la cantidad de tiempo que dedican al cuidado de los niños se ha mantenido sin cambios.

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En el trabajo, las mujeres suelen tener un estatus más bajo que los hombres. La mayoría de las profesiones más prestigiosas de nuestra sociedad están literalmente ocupadas. Existe amplia evidencia del menor poder de las mujeres en sus organizaciones en comparación con los hombres. Esto se debe en parte a que los estereotipos de género masculino incluyen más cualidades que se consideran necesarias para ganar y mantener el poder. Por lo tanto, los hombres parecen más adecuados para los roles de liderazgo. Las mujeres que están tratando de hacer una carrera a veces se enfrentan al fenómeno del "techo de cristal". Esta metáfora expresa el hecho de que en algunas organizaciones hay un techo invisible, por así decirlo, por encima del cual las mujeres no pueden moverse. Los estereotipos comunes que sugieren que los hombres son mucho mejores líderes que las mujeres son en parte responsables de la existencia del techo de cristal.

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Limitaciones del rol de género masculino

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La estructura de las normas de rol de un hombre se compone de tres factores. El primero tiene que ver con la expectativa de que los hombres ganen el estatus y el respeto de los demás (el estatus norma). El segundo factor, la norma de dureza, refleja la expectativa de un hombre de dureza mental, emocional y física. El tercer factor es la expectativa de que un hombre debe evitar las búsquedas y actividades estereotípicamente femeninas (la norma de la antifeminidad).

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Por supuesto, las cosas cambian con el tiempo. Un número cada vez mayor de mujeres se dedican a trabajos dominados por hombres, y la brecha salarial de género se está reduciendo. Los hombres hacen un poco más de trabajo doméstico y muchos pasan más tiempo con sus hijos que sus padres. Sin embargo, está claro que todavía nos queda un largo camino por recorrer.

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Género: género social, diferencias entre hombres y mujeres que no dependen de la biología, sino de las condiciones sociales, es decir. crianza e ideas comunes en todas las culturas sobre la esencia de los principios masculinos y femeninos. El género de una persona es la base natural de su personalidad.

Motivos: un gran porcentaje de divorcios en la sociedad; el predominio de familias incompletas; el papel dominante de la madre en la familia; participación pasiva de los hombres en la crianza de los hijos; falta de una cultura de relaciones entre niños y niñas. el software y el soporte metodológico no tienen en cuenta el aspecto de género; bajo porcentaje de profesores varones; el predominio de materiales y manuales “de niña” en el entorno de desarrollo de las materias; construir un proceso pedagógico sin tener en cuenta las características de género.

La cultura de género implica: * la formación de ideas sobre el propósito de vida de hombres y mujeres, sus cualidades positivas inherentes y rasgos de carácter. * divulgación de las características psíquicas, fisiológicas y éticas de los niños y niñas. * la formación de ideas sobre la dignidad masculina y femenina.

Criterios para la formación de la cultura de género (en general): la formación de la relación correcta entre un niño y una niña, un niño y una niña; deseo de comprensión mutua; la presencia de cualidades características de un niño (un joven, un hombre): coraje, habilidad en los negocios, caballerosidad, diligencia, nobleza, capacidad para superar dificultades, etc .; la presencia de cualidades características de una niña (niña, mujer): amabilidad, feminidad, receptividad, dulzura, tolerancia, cuidado, amor por los niños; la presencia de la honestidad, la sinceridad, la confianza, la fidelidad, la misericordia, la asistencia mutua

El período de la infancia preescolar es el período durante el cual los maestros y los padres deben comprender al niño y ayudarlo a descubrir las oportunidades únicas que le brinda su género, si queremos educar a hombres y mujeres. La formación de la estabilidad de género está condicionada por normas socioculturales y depende principalmente de la actitud de los padres hacia el niño, la naturaleza de las actitudes de los padres y el apego tanto de la madre al niño como del niño a la madre, así como de criarlo en una institución educativa preescolar.

Los niños y niñas no son sólo muñecos y carros, caprichos y peleas, cincos o comentarios en diarios. Los mundos de los niños y las niñas son algo similares, pero algo diferentes. Nosotros, los adultos, también venimos de estos mundos, pero, quizás, en muchos aspectos hemos perdido la capacidad de ver, oír, sentir como en la infancia. Para comprender a tus hijos, es importante recordar que no somos solo un niño, sino un niño o una niña. Miran y ven, escuchan y oyen, hablan y callan, sienten y experimentan de manera diferente.

El enfoque más productivo de la educación no es tratar de “imponer” modelos de comportamiento prefabricados en el niño y forzarlo a ajustarse a ciertos patrones, sino solo crear condiciones para él en las que la adopción de ciertos patrones será su decisión personal. elección. En la formación de la masculinidad o feminidad, nuestra tarea es mostrarle al niño ejemplos de lo que consideramos verdadero en la imagen de un “hombre de verdad” o de una “bella dama”, y ayudarlo a adoptar o desarrollar rasgos que le permitan convertirse en un digno representante de su género.

A más tardar a la edad de 18 meses, el niño comienza a darse cuenta de si es un niño o una niña. Pero entre los dos y los seis años, los niños comienzan a identificarse con un sexo u otro y eligen ciertos comportamientos y juegos que caracterizan su pertenencia a uno de los dos sexos. La mayoría de los sociólogos están de acuerdo en que la interacción entre la naturaleza y la educación determina cómo se representan estos roles de género.

Crecimiento físico Entre las dos importantes etapas de crecimiento de la infancia y la adolescencia, las niñas y los niños crecen aproximadamente al mismo ritmo lento pero constante. No se observan diferencias significativas hasta que los niños terminan la escuela primaria, cuando las niñas comienzan a ganar altura significativa, aunque en los años siguientes, los niños alcanzan y superan en ventas a las niñas.

Altura y peso de los bebés Resultó que incluso los datos antropométricos de niños y niñas, desde el nacimiento y durante todo el período de la infancia, son algo diferentes entre sí. Así, el peso corporal promedio de un recién nacido maduro varía en las niñas de 3000 a 3700 g, y en los niños de 3100 a 3800 g También se encuentran diferencias menores en el crecimiento. El crecimiento de las niñas a término varía de 49 a 52, y los niños, de 50 a 53 cm. Durante el primer año de vida, los niños crecen en promedio 17 y las niñas 16 cm. Sin embargo, durante el segundo año de vida vida, las niñas comienzan a "superar" a los niños, creciendo de uno a dos años, en promedio, en 11 cm, mientras que los niños, en 10 cm.

Edad Altura Peso corporal Perímetro cefálico Perímetro torácico 2 años 80.110.245, 89.011.747.048,2 4 años 94.013.047.849,2 5 años 99.914.748.450,4 6 años 105.316.348.851,5 7 años

Habilidades motoras Las habilidades motoras básicas de los niños (correr, saltar, mantener el equilibrio) se desarrollan un poco más rápido, mientras que las niñas desarrollan primero las habilidades más finas (sostener el lápiz, escribir). A menudo, por esta razón, es más probable que las niñas muestren interés en el arte (dibujar, colorear, modelar). Los niños también son más agresivos e impulsivos físicamente, según estudios de su actividad cerebral. La parte del cerebro responsable del placer se activa con mayor frecuencia en los niños en situaciones de riesgo. Esto no significa en absoluto que las chicas no sean activas y no les guste correr riesgos, solo que en general los chicos son más propensos a ello.

Habilidades de comunicación verbal En la mayoría de los casos, los niños comienzan a hablar más tarde que las niñas y también tienen un vocabulario más limitado. Las niñas captan mejor las señales no verbales, como el tono de voz o el colorido emocional, lo que las hace más hábiles para comunicarse desde el principio, ya que pueden relacionar más rápidamente los sentimientos con las palabras. Esto es exactamente en lo que puedes enfocarte cuando lees un libro con tu hijo: enfócate en las emociones de los personajes para que el niño aprenda a notar cómo se sienten los demás.

Las características del desarrollo y las características psicológicas en niños y niñas aparecen en el primer año de vida. Los padres deben tener en cuenta el sexo del niño y las características de la crianza para predecir el comportamiento de los niños. Asesora a la doctora en ciencias médicas, Alla Barkan.

Sobre la estructura del cerebro La mayoría de los padres, gracias a la ecografía, conocen el sexo de su hijo por nacer incluso antes de su nacimiento y comienzan a prepararle una dote: azul o rosa. Damos especial importancia al color de la ropa de un niño, pero no pensemos en el hecho de que, ya en la infancia, los niños y las niñas difieren, tanto en el comportamiento como en su percepción del mundo que los rodea y en las reacciones.

Resulta que la estructura del cerebro en niños de diferentes sexos, aunque tiene grandes similitudes, sigue siendo diferente. Además, estas diferencias pueden identificarse ya desde el período prenatal. Esto fue descrito con más detalle por el educador y terapeuta familiar estadounidense Michael Garien. Resultó que el feto femenino es menos activo en el útero que el feto masculino. La corteza cerebral de las futuras niñas se desarrolla más rápido que la de los futuros niños. Pero los niños tienen un 10% más de masa cerebral que las niñas. Las diferencias aún mayores entre niñas y niños se revelan después del nacimiento. Es deseable que los padres sepan sobre esto y, en base a su conocimiento, críen a su hijo o hija de diferentes maneras. Entonces, por ejemplo, debe recordar que para el desarrollo completo de un niño, no necesita limitar severamente su espacio, para que camine, corra, suba sofás y sillas, suba escaleras. Y con las niñas, por el contrario, no insista en juegos ruidosos, juegue más con muñecas y peluches con ellas. Se ha notado que los padres toman a los niños con menos frecuencia en sus brazos, tiran y regañan más a menudo, y las niñas lo lamentan más.

Menos sensible a los sonidos fuertes. Durante la infancia, casi la mitad de las niñas miran a su madre. Ver mejor con el ojo izquierdo. Visión espacial desarrollada. Percibe mejor el extremo azul del espectro de color. Juegan más activamente, prefieren actividades ruidosas. Más como juguetes mecánicos. Sensible a los alimentos salados. Más fácil irritarse. Posteriormente, las niñas comienzan a pronunciar sus primeras palabras y su vocabulario es más reducido que el de las niñas. Más a menudo ignoran las voces no solo de personas conocidas, sino también de sus padres. Predomina la memoria auditiva. A menudo expresan sus emociones a través de acciones. Niños

Reconoce mejor los matices de las emociones. Se calman más rápido desde palabras tranquilas y "arrulladoras" hasta canciones de cuna y cantos melódicos. Incluso a los cuatro meses son capaces de reconocer los rostros de personas conocidas en fotografías, y esto es casi inaccesible para los niños de esta edad. Mejora de la visión periférica. Percibe mejor el extremo rojo del espectro de colores. Ya puede considerar objetos, juguetes y tratar con ellos. Prefiere juguetes suaves y brillantes, muñecas. Les encanta lo dulce y son muy sensibles a lo amargo. Más triste. Muy sensible a los efectos físicos sobre la piel. Muestran menos interés en explorar el mundo que les rodea. Prevalece la memoria visual. Empiezan a hablar antes. A menudo expresan emociones en palabras. Muchachas

¿Los niños y las niñas son criados de manera diferente? Los niños y las niñas no tienen las mismas necesidades, y lo que es importante para unos es completamente irrelevante para otros. Por lo tanto, no pueden criarse de la misma manera. Por supuesto, la principal necesidad de ambos es el amor. Pero el amor se puede expresar de diferentes maneras. En primer lugar, se manifiesta a través de la confianza y el cuidado. El cuidado es la disposición a acudir siempre en ayuda del niño, el interés por su bienestar, el interés por su personalidad, el deseo de hacerlo feliz, la compasión por su dolor. El cuidado es una forma activa de amor. Confiar significa reconocer que el niño está bien. Es la creencia de que un niño puede aprender con éxito de sus propios errores. Es la voluntad de dejar que la vida siga su curso, creyendo que al final todo saldrá bien. Confiar en un niño significa creer que siempre hace lo mejor que puede, aunque a primera vista parezca que no es así.

Independientemente de la edad, los niños necesitan más confianza y las niñas más atención. El niño está satisfecho consigo mismo si puede actuar por su cuenta. Al lograr algo sin ayuda externa, gana confianza en sí mismo y autoestima. Por ejemplo, un niño puede resistirse a que su madre lo ayude a atarse los cordones de los zapatos, porque disfruta sabiendo que lo está haciendo él mismo. En cambio, si le ofreces ayuda a una chica, ella se siente amada. Ofrecer ayuda a una niña es un gesto de cariño, mientras que permitir que un niño haga las cosas por sí mismo es un gesto de confianza. Debe entenderse que los niños se forman una imagen positiva de sí mismos en base a la confianza de los demás, y las niñas en base a la atención y cuidado que las personas les brindan.

Aquí hay algunas afirmaciones que le permitirán comprender cuán diferentes son los niños y las niñas, y a qué se debe prestar más atención al criarlos: 1. Las niñas necesitan más atención y reconocimiento en respuesta a quiénes son, qué sienten y qué quieren. desear. 2. Las niñas necesitan ser amadas por lo que son. Admíralos. 3. Las niñas necesitan más ayuda y aliento. 4. Una mujer o niña es feliz si siente que puede obtener el apoyo que necesita. Se desanima cuando siente que no hay ningún lugar donde esperar ayuda y que tendrá que hacerlo todo por sí misma. 5. Para poder confiar en sus seres queridos y tener seguridad en sí mismas, las niñas primero necesitan cuidado, comprensión y respeto.

1. Los niños necesitan más amor, atención y reconocimiento a cambio de lo que hacen, por su capacidad de actuar sin ayuda y por los resultados de sus actividades. 2. Los niños necesitan estar contentos con sus logros. Apreciemos su trabajo. 3. Los niños necesitan más aprobación y motivación para sus actividades. 4. Un niño o un hombre es feliz si siente que se le necesita y puede brindarle a alguien el apoyo necesario. El niño se desanima cuando siente que nadie necesita o no puede completar la tarea que le ha sido asignada. 5. Para cuidar de los demás y estar motivados para actuar, los niños primero necesitan confianza, aceptación y aprobación.

Características anatómicas y fisiológicas los niños las niñas nacen más grandes, comienzan a caminar 2-3 meses más tarde, la agudeza auditiva hasta los 8 años es mayor que en las niñas. Son más jóvenes que las niñas de la misma edad biológica. Posteriormente se desarrollan las áreas frontales del cerebro, que son las encargadas de planificar las actividades y controlar su comportamiento. Nacen más maduras a las 3-4 semanas, más sensibles al ruido y son más irritado por molestias corporales, más sensible al tacto. La edad biológica es mayor. Anteriormente, se desarrollan las áreas del hemisferio izquierdo responsables del habla, el pensamiento racional y lógico.

Juegos Los juegos a menudo se basan en la visión lejana: corren uno tras otro, lanzan objetos al objetivo y usan todo el espacio al mismo tiempo.Si hay poco espacio en el plano horizontal, entonces los niños dominan el plano vertical: subir escaleras, meterse en el armario, etc. Les encanta desarmar juguetes. En los juegos, asumen los roles de soldado, conductor, piloto. Los juegos de niñas se basan más a menudo en la visión cercana: colocan los elementos del juego en un espacio limitado, les basta con un pequeño rincón, están menos interesados ​​​​en la estructura interna de los juguetes, generalmente los usan para el propósito previsto. En edad preescolar, dominan voluntariamente diversos roles sociales, el rol de madre les resulta muy atractivo.

Actividad mental Realizar mejor actividades de búsqueda, proponer nuevas ideas; minuciosidad, la precisión del diseño no es grande. Es difícil realizar tareas de varias etapas, no toleran la monotonía, no se quedan quietos, pero aman las tareas por ingenio, mejor realizan tareas típicas, según una plantilla. Minuciosidad, elaboración de detalles, a un alto nivel de desempeño. Es más fácil aprender reglas y algoritmos, les gustan las tareas para repetir.

Comportamiento en el salón de clases Mirar la mesa frente a ellos; si saben la respuesta, responden con confianza, hacen preguntas para obtener información específica. Al principio, las clases oscilan durante mucho tiempo, no miran al maestro. El rendimiento máximo se produce al final de la lección. Miran a la cara, responden, miran a los ojos para confirmar la corrección de la respuesta, y solo después del asentimiento del adulto continúan con más confianza, se hacen más preguntas para establecer contacto, están más enfocados en las relaciones. entre personas. Después del comienzo de la lección, rápidamente obtienen el nivel óptimo de rendimiento.

Percepciones de la evaluación de un adulto Los niños están interesados ​​en la esencia de la evaluación, es decir, lo que se evalúa específicamente y lo que específicamente hizo mal. A las niñas no se les debe decir de inmediato que hicieron un mal trabajo, ya que una reacción violenta no les permitirá darse cuenta racionalmente de en qué se equivocaron exactamente.

Si desarrollamos un modelo de interacción entre el jardín de infancia y la familia, teniendo en cuenta un enfoque de género en la crianza de un niño, y activamos la posición de los padres no solo en la familia, sino también en el jardín de infancia, entonces la socialización y el desarrollo de cada uno niño, teniendo en cuenta sus cualidades personales e identificación de género, será más exitoso y eficiente.