Çalışma sayfası. Jean Piaget - bilişsel gelişim teorisinin yaratıcısı

Jean William Fritz Piaget(Fransız Jean William Fritz Piaget; 9 ağustos (1896-08-09 ) , Neuchâtel, İsviçre - 16 Eylül, Cenevre, İsviçre) - Bilişsel gelişim teorisinin yaratıcısı olan çocukların psikolojisi üzerine yaptığı çalışmalarla tanınan İsviçreli psikolog ve filozof. Cenevre genetik psikoloji okulunun kurucusu, daha sonra J. Piaget, bilişin doğası bilimine - genetik epistemoloji - yaklaşımını geliştirdi.

Üniversite YouTube'u

1 / 5

✪ Gelişim psikolojisi. Jean Piaget tarafından ilk araştırma dönemi.

✪ Gelişim psikolojisi. Jean Piaget'e göre zeka gelişiminin dönemlendirilmesi

✪ 37 Kelime

✪ PT202 Rus 40. Jean Piaget'nin bilişsel gelişim teorisi. Soyut.

✪ Gelişim nedir * Modern bilimde 7 gelişme ilkesi

Altyazılar

biyografi

Jean Piaget, İsviçre'de Fransızca konuşulan Neuchâtel kantonunun başkenti Neuchâtel'de doğdu. Babası Arthur Piaget, Neuchâtel Üniversitesi'nde ortaçağ edebiyatı profesörüydü. Piaget, uzun bilimsel kariyerine 1907'de albino serçeler hakkında kısa bir not yayınladığı on bir yaşında başladı. Bilimsel hayatı boyunca, Piaget 60'tan fazla kitap ve birkaç yüz makale yazdı.

Piaget biyolojiye, özellikle yumuşakçalara erken ilgi duydu ve okuldan ayrılmadan önce birkaç bilimsel makale yayınladı. Sonuç olarak, Cenevre Doğa Tarihi Müzesi'ndeki kabuklu deniz ürünleri koleksiyonunun prestijli küratörlüğünü bile teklif etti. 20 yaşına geldiğinde tanınmış bir malakolog oldu.

Piaget, tezini doğa bilimleri alanında savundu ve doktora derecesini Neuchâtel Üniversitesi'nden aldı, ayrıca bir süre Zürih Üniversitesi'nde okudu. Bu sırada psikolojik düşüncenin çok popüler bir yönü olan psikanaliz ile ilgilenmeye başlar.

Derecesini tamamladıktan sonra, Piaget İsviçre'den Paris'e taşındı ve burada rue Grande aux Vell'deki erkekler için bir okulda öğretmenlik yaptı ve yönetmeni testin yaratıcısı Alfred Binet idi. Piaget, IQ testi sonuçlarının işlenmesine yardımcı olurken, küçük çocukların belirli sorulara sürekli olarak yanlış cevaplar verdiğini fark etti. Bununla birlikte, yanlış cevaplara değil, çocukların yaşlıların yapmadığı hataları yaptığı gerçeğine odaklandı. Bu gözlem Piaget'yi, çocukların doğasında bulunan düşünce ve bilişsel süreçlerin yetişkinlerdekinden önemli ölçüde farklı olduğu teorisine götürdü. Daha sonra, gelişimlerinin aynı aşamasında olan insanların benzer genel bilişsel yetenek biçimleri sergilediklerini öne sürerek genel bir gelişim aşamaları teorisi yarattı. 1921'de Piaget İsviçre'ye döndü ve Cenevre'de yönetmen oldu.

Bilimsel miras

Çocuğun ruhunun özellikleri

Kariyerinin ilk döneminde Piaget, çocukların dünya hakkındaki fikirlerinin özelliklerini şöyle tanımladı:

dünyanın bölünmezliği ve kişinin kendi benliği,
animizm (ruhların ve ruhların varlığına ve tüm doğanın canlanmasına olan inanç),
yapaylık (dünyanın insan eliyle yaratıldığı algısı).

Onları açıklamak için, çevredeki dünyayla ilgili belirli bir konumu anladığım, sosyalleşme sürecinin üstesinden geldiğim ve çocuk mantığının yapılarını etkilediğim benmerkezcilik kavramını kullandım: senkretizm (her şeyi her şeyle ilişkilendirme), algısızlık çelişkiler, özeli analiz ederken geneli görmezden gelmek, bazı kavramların göreliliğini yanlış anlamak. Bütün bu fenomenler en canlı ifadesini benmerkezci konuşmada bulur.

zeka teorisi

Geleneksel psikolojide, çocukların düşüncesi bir yetişkinin düşüncesinden daha ilkel olarak kabul edildi. Ancak Piaget'e göre, çocuğun düşünmesi niteliksel olarak farklı, benzersiz ve özellikleri bakımından belirgin biçimde özel olarak nitelendirilebilir.

Piaget, çocuklarla çalışmak için kendi yöntemini geliştirdi - deneycinin çocuğa sorular sorduğu veya belirli görevler sunduğu ve yanıtları serbest biçimde aldığı klinik konuşma yoluyla veri toplama yöntemi. Klinik görüşmenin amacı, semptomların altında yatan nedenleri belirlemektir.

Zekanın uyarlanabilir doğası

Zekanın gelişimi, konunun değişen bir ortama adapte olması nedeniyle gerçekleşir. Piaget denge kavramını bireyin temel yaşam amacı olarak ortaya koymuştur. Bilginin kaynağı, öznenin homeostazı geri kazanmayı amaçlayan etkinliğidir. Vücudun çevre üzerindeki etkisi ile çevrenin ters etkisi arasındaki denge, adaptasyon ile sağlanır, yani öznenin çevre ile dengesi, birbirine zıt iki sürecin - özümseme ve uyum sağlama dengesi temelinde gerçekleşir. Bir yandan öznenin eylemi etrafındaki nesneleri etkilerken, diğer yandan çevre özneyi ters eylemde etkiler.

Zeka yapılarının geliştirilmesi

İşlemler, diğer eylemlerle bir sistem içinde koordine edilen ve nesnenin temel özelliklerinin korunmasını sağlayan tersinirlik özelliklerine sahip içselleştirilmiş zihinsel eylemlerdir.

Piaget, entelektüel gelişimi matematiksel gruplara benzer şekilde çeşitli gruplamalar şeklinde tanımlar. Gruplama, bir bütün halinde birleştirilen tüm işlemlerin 5 kritere tabi olduğu kapalı ve tersine çevrilebilir bir sistemdir:

Birleştirilebilirlik: A + B = C
Tersinirlik: C - B = A
İlişkilendirme: (A + B) + C = A + (B + C)
Genel işlem kimliği: A - A = 0
Totoloji: A + A = A.

Çocuğun düşüncesinin gelişimi

doğuştan
zevk ilkesine tabi,
dış dünyaya yönelik değil,
dış koşullara uyum sağlamaz.

Benmerkezci düşünme, otistik mantık ile sosyalleşmiş, rasyonel mantık arasında bir ara aşamayı işgal eder. Benmerkezci düşünceye geçiş, zorlayıcı bir ilişki ile ilişkilidir - çocuk, zevk ve gerçeklik ilkelerini ilişkilendirmeye başlar.

Benmerkezci düşünce yapı olarak otistik kalır, ancak bu durumda, çocuğun ilgileri, otistik düşünce durumunda olduğu gibi yalnızca organik ihtiyaçları veya oyun ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaz, aynı zamanda zihinsel adaptasyona da yöneliktir, sırayla, bir yetişkinin düşüncesine benzer. ...

Piaget, düşüncenin gelişim aşamalarının benmerkezci konuşma katsayısındaki bir artışla yansıtıldığına inanıyordu (benmerkezci konuşma katsayısı = benmerkezci ifadelerin toplam ifade sayısına oranı). J. Piaget'in teorisine göre, benmerkezci konuşma iletişimsel bir işlev görmez, çünkü bir çocuk için sadece muhatap adına ilgi önemlidir, ancak muhatap ile taraf olmaya çalışmaz. 3 ila 5 yıl arasında, benmerkezci konuşma katsayısı artar, ardından yaklaşık 12 yıla kadar azalır.

7-12 yaşlarında benmerkezcilik algı alanından sıkılır.

Sosyalleşmiş düşüncenin özellikleri:

gerçeklik ilkesine bağlı olarak,
in vivo oluşturulmuş,
dış dünyanın idrakine ve dönüştürülmesine yönelik,
konuşmada ifade edilir.

konuşma türleri

Piaget, çocukların konuşmasını iki büyük gruba ayırır: benmerkezci konuşma ve sosyalleştirilmiş konuşma.

J. Piaget'e göre benmerkezci konuşma böyledir, çünkü çocuk sadece kendisi hakkında konuşur, muhatabın yerini almaya çalışmaz. Çocuğun muhatabı etkilemek, ona bir düşünce veya fikir iletmek gibi bir amacı yoktur, sadece muhatabın görünen ilgisi önemlidir.

J. Piaget benmerkezci konuşmayı üç kategoriye ayırır: monolog, tekrar ve "birlikte monolog".

Benmerkezci konuşma katsayısındaki artış 3 ila 5 yıl arasında gerçekleşir, ancak çevre ve dış etkenlerden bağımsız olarak sonra benmerkezci konuşma katsayısı azalmaya başlar. Böylece, benmerkezcilik yerini merkezden uzaklaşmaya, benmerkezci konuşma ise toplumsallaşmış konuşmaya yol açar. Sosyalleştirilmiş konuşma, benmerkezci konuşmanın aksine, bir mesajın belirli bir işlevini, iletişimsel bir etkiyi gerçekleştirir.

Piaget'nin teorisine göre konuşma ve düşünmenin gelişim sırası şu sıradadır: ilk önce, benmerkezci konuşma ve benmerkezci düşünme ile değiştirilen söz dışı otistik düşünme ortaya çıkar, ardından “sönme” sosyalleşmiş konuşma doğar ve mantıksal düşünme.

Zekanın gelişim aşamaları

Ana makale: Zekanın gelişim aşamaları (J. Piaget)

Piaget, zekanın gelişiminde aşağıdaki aşamaları belirledi.

Duyu-motor zeka (0-2 yaş)

Adından, bu tür zekanın duyusal ve motor kürelerle ilgili olduğu anlaşılır. Bu dönemde çocuklar eylemleri ve sonuçları arasındaki bağlantıyı keşfederler. Duyuların ve motor becerilerin yardımıyla çocuk etrafındaki dünyayı keşfeder, her gün nesneler ve nesneler hakkındaki fikirleri geliştirilir ve genişletilir. Çocuk en basit eylemleri kullanmaya başlar, ancak yavaş yavaş daha karmaşık eylemleri kullanmaya geçer. Sayısız "deney" yoluyla çocuk, dış dünyadan ayrı bir şey olarak kendi kavramını oluşturmaya başlar. Bu aşamada, yalnızca nesnelerle doğrudan manipülasyonlar mümkündür, ancak sembollerle eylemler, iç düzlemdeki temsiller mümkün değildir. Duyu-motor zeka döneminde, dış dünya ile algısal ve motor etkileşimlerin organizasyonu yavaş yavaş gelişir. Bu gelişme, doğuştan gelen reflekslerle sınırlı olmaktan, yakın çevreyle ilgili olarak tutarlı bir sensorimotor eylemler organizasyonuna doğru ilerler.

Belirli operasyonların hazırlanması ve organizasyonu (2-11 yıl):

Preoperatif temsillerin alt periyodu (2-7 yıl)

Preoperatif temsiller aşamasında, sensorimotor işlevlerden içsel - sembolik, yani dış nesnelerle değil, temsillerle eylemlere geçiş yapılır. Bir sembol, diğerini sembolize edebilen belirli bir varlığı temsil eder. Örneğin bir çocuk oyun sırasında kutuyu masa gibi kullanabilir, kağıt parçaları onun için tabak olabilir. Çocuğun düşüncesi hala benmerkezcidir, başka birinin bakış açısını kabul etmeye pek hazır değildir. Bu aşamadaki oyun, diğer nesneleri temsil eden nesnelerin bağlamından arındırılması ve değiştirilmesi ile karakterize edilir. Çocuğun ve konuşmanın gecikmeli taklitleri de sembollerin kullanım olanaklarını ortaya çıkarmaktadır. 3-4 yaş arası çocuklar sembolik düşünebilse de, sözleri ve görüntüleri henüz mantıklı bir organizasyona sahip değildir. Piaget, çocuk henüz belirli kuralları veya işlemleri anlamadığı için bu aşamayı ameliyat öncesi olarak adlandırdı. Örneğin, uzun ve dar bir bardaktan alçak ve geniş bir bardağa su dökerseniz, su miktarı değişmez - ve yetişkinler bunu bilir, bu işlemi zihinlerinde yapabilirler, süreci hayal edin. Bilişsel gelişimin ameliyat öncesi aşamasındaki bir çocukta, tersine çevrilebilirlik kavramı ve diğer zihinsel işlemler oldukça zayıftır veya yoktur.

Çocuğun ameliyat öncesi düşünme aşamasının bir diğer önemli özelliği benmerkezciliktir. Gelişiminin bu aşamasındaki bir çocuğun başka birinin bakış açısını fark etmesi zordur, herkesin etrafındaki dünyayı kendileri gibi algıladığına inanırlar.

Piaget, benmerkezciliğin ameliyat öncesi aşamada düşünmenin katılığını açıkladığına inanıyordu. Küçük bir çocuk başka birinin bakış açısını takdir edemediğinden, çevredeki değişiklikleri dikkate alarak fikirlerini gözden geçiremez. Bu nedenle, ters işlemleri gerçekleştirememeleri veya miktarın korunumunu hesaba katmamaları.

Belirli operasyonların alt dönemi (7-11 yıl)

Bu aşamada çocuğun ameliyat öncesi dönemde yaptığı hatalar düzeltilir, ancak hepsi birden değil farklı şekillerde düzeltilir.

Bu aşamanın adından, işlemlerden, yani problemleri çözmek için kullanılan mantıksal işlemlerden ve ilkelerden bahsedeceğimiz anlaşılıyor. Bu aşamadaki çocuk sadece sembolleri kullanmakla kalmaz, aynı zamanda onları mantıklı bir düzeyde manipüle edebilir. Bu aşama adına dahil edilen "somut" işlem tanımının anlamı, problemlerin operasyonel çözümünün (yani tersine çevrilebilir zihinsel eylemlere dayalı bir çözümün) her sorun için ayrı ayrı gerçekleşmesi ve içeriğine bağlı olmasıdır. Örneğin, fiziksel kavramlar bir çocuk tarafından şu sırayla öğrenilir: miktar, uzunluk ve kütle, alan, ağırlık, zaman ve hacim.

Bu dönemin önemli bir başarısı, tersine çevrilebilirlik kavramına hakim olmaktır, yani çocuk, bir işlemin sonuçlarının ters işlemi gerçekleştirerek iptal edilebileceğini anlamaya başlar.

Yaklaşık 7-8 yaşlarında, çocuk maddenin korunumu kavramına hakim olur, örneğin, bir hamur topundan birçok küçük top yapılırsa, hamuru miktarının değişmeyeceğini anlar.

Spesifik operasyonlar aşamasında, temsilleri olan eylemler birleşmeye, birbirleriyle koordine olmaya, adı verilen entegre eylem sistemleri oluşturmaya başlar. operasyonlar... Çocuk denilen özel bilişsel yapılar geliştirir. hizipler(Örneğin, sınıflandırma), çocuğun sınıflarla işlem yapma ve sınıflar arasında mantıksal ilişkiler kurma, onları hiyerarşilerde bir araya getirme yeteneğini kazanması sayesinde, daha önce yetenekleri transdüksiyon ve ilişkisel bağlantıların kurulması ile sınırlıydı.

Bu aşamanın sınırlaması, işlemlerin yalnızca belirli nesnelerle gerçekleştirilebilmesi, ancak ifadelerle gerçekleştirilememesidir. İşlemler, gerçekleştirilen harici eylemleri mantıksal olarak yapılandırır, ancak henüz sözlü akıl yürütmeyi aynı şekilde yapılandıramazlar.

Resmi işlemler (11-15 yaş)

Somut işlemler aşamasında olan bir çocuk, yeteneklerini soyut durumlarda yani hayatında temsil edilmeyen durumlarda uygulama zorluğu ile karşı karşıyadır. Bir yetişkin, “Bu çocuğa çilleri var diye kızma. Sana böyle davranılsa memnun olur musun?” dese, çocuğun yanıtı “Ama çilim yok, o yüzden kimse benimle dalga geçemez” olur. ! " Bir çocuğun somut işlemler aşamasında kendi gerçekliğinden farklı soyut bir gerçekliği fark etmesi çok zordur. Bu aşamadaki çocuk, gerçekte var olmayan durumları hayal edebilir ve nesneleri hayal edebilir.

Resmi operasyonlar aşamasında (11 ila 15 yaş arası) ortaya çıkan ana yetenek, sorunlarla başa çıkma yeteneğidir. mümkün, varsayımsal ve dış gerçekliği mümkün olanın, olabileceklerin özel bir durumu olarak algılar. biliş olur varsayımsal-tümdengelim... Çocuk, cümleler içinde düşünme ve aralarında biçimsel ilişkiler (içerme, bağlaç, ayrılma vb.) kurma becerisi kazanır. Bu aşamadaki çocuk aynı zamanda sorunu çözmek için gerekli olan tüm değişkenleri sistematik olarak vurgulayabilir ve olası tüm değişkenleri sistematik olarak sıralayabilir. kombinasyonlar bu değişkenler.

Dil ve düşünme

J. Piaget'in Rus psikolojisinde eleştirisi

Düşünme ve Konuşma (1934) adlı kitabında Vygotsky, benmerkezci konuşma sorunu üzerine Piaget ile yazışma tartışmasına girdi. Piaget'nin çalışmasını psikolojik bilimin gelişimine büyük bir katkı olarak gören Vygotsky, Piaget'nin yüksek zihinsel işlevlerin gelişiminin analizine sosyal ve kültürel çevreyi hesaba katmadan soyut bir şekilde yaklaştığı için onu kınadı. Ne yazık ki, Piaget, Vygotsky'nin erken ölümünden ancak uzun yıllar sonra Vygotsky'nin görüşlerine aşina olabildi.

Piaget ve Rus psikologlarının görüşlerindeki farklılıklar, zihinsel gelişimin kaynağı ve itici güçlerinin anlaşılmasında kendini gösterir. Piaget, zihinsel gelişimi, biyolojik yasalara uyan, kendiliğinden, öğrenmeden bağımsız bir süreç olarak gördü. Ev psikologları, çocuğun zihinsel gelişiminin kaynağını çevresinde görür ve gelişimin kendisini, çocuğun toplumsal ve tarihsel deneyimi kendine mal etme süreci olarak görür. Bu nedenle, Rus psikologları tarafından özellikle vurgulanan ve Piaget tarafından hafife alınan eğitimin zihinsel gelişimdeki rolü anlaşılabilir. Piaget tarafından önerilen operasyonel istihbarat kavramını eleştirel bir şekilde analiz eden Rus uzmanlar, mantığı istihbarat için tek ve ana kriter olarak görmezler ve resmi operasyonların seviyesini entelektüel aktivitenin en yüksek gelişme seviyesi olarak değerlendirmezler. Deneysel çalışmalar (

Jean Piaget, 9 Ağustos 1896'da İsviçre'nin Neuchâtel şehrinde doğdu. Çocukken sürekli olarak mekaniklere, kuşlara, fosil hayvanlara ve deniz kabuklarına düşkündü. İlk bilimsel makalesi, yazar henüz on yaşındayken yayınlandı - bu, halka açık bir parkta yürürken görülen bir albino serçenin gözlemiydi.

Aynı 1906'da Jean Piaget, Doğa Tarihi Müzesi'nde yumuşakçalar konusunda bir uzmana laboratuvar asistanı olarak iş bulmayı başardı. Liseden sonra dört yıl orada çalıştı. Bu süre zarfında, çeşitli dergilerde malakoloji (yumuşakçaların bilimi) ve zoolojinin ilgili konularında 25 makalesi yayınlandı. Bu çalışmalara dayanarak, yumuşakça koleksiyonunun küratörlüğü pozisyonu bile teklif edildi, ancak pozisyon için başvuranın hala lisede olduğu ortaya çıkınca teklif hemen geri çekildi.

Okuldan mezun olduktan sonra Piaget, 1915'te lisans derecesi aldığı Neuchâtel Üniversitesi'ne girdi ve 1918'de doğa bilimlerinde doktora yaptı. Çalışmaları sırasında biyoloji, psikoloji, felsefe, sosyoloji ve din üzerine birçok kitap okudu.

çocuklar tarafından gerçekleştirilen standart muhakeme testleri. Piaget başta böyle bir işi sıkıcı buldu, ama yavaş yavaş KH ile de ilgilenmeye başladı! araştırmanın kendisine katılmak. Blair kliniğinde öğrendiği psikiyatrik muayene yöntemini biraz değiştiren Piaget, kısa sürede "klinik yöntemi" başarıyla uygulamaya başladı. Araştırmasının sonuçlarını 1921'de yayınlanan dört makalede sundu.

Başlangıçta, Piaget'nin klinik yöntemi, psikolojik bir test prosedürüne tepki olarak geliştirildi. Test metodolojisi, doğru cevapların sayısını değerlendirmeye dayanıyordu, ancak Piaget en önemlisinin hatalı kararlar olduğuna inanıyordu, çünkü çocukların düşüncesinin özelliği olan şemaları "yayan" onlardır. Aynı zamanda, entelektüel aktiviteyi araştırma süreci artık çocuğun eylemlerinin ve yargılarının tarafsız bir şekilde kaydedilmesi gibi değil, denek ile deneyci arasında, deneycinin belirli sonuçlara vardığı bir etkileşim olarak görünmektedir.

Aynı yıl, Piaget, Cenevre'deki Jean-Jacques Rousseau Enstitüsü'nde bilimsel direktörlük görevini üstlenmesi için bir davet aldı. Hayatının sonraki iki yılını çocuk psikolojisi çalışmasına adadı ve adadı: çocukların konuşmalarının özellikleri, çocukların nedensel düşünceleri, günlük olaylar, ahlak ve doğal fenomenler hakkındaki fikirleri. Deneylere dayanarak, çocuğun doğuştan gelen benmerkezciliği ve yetişkinlerle iletişim sürecinde kademeli sosyalleşmesi hakkında bir sonuca varmıştır.

Sosyalleşmeden bahseden Piaget, sonunda sosyal faktörlerin psikolojik olarak belirlenmesi gerektiği sonucuna varır. Ona göre sosyal hayat, psişeyle ilişkisi içinde bir bütün olarak düşünülemez, bunun yerine bir takım belirli sosyal ilişkileri göz önünde bulundurmak gerekir. Piaget, bu ilişkilerin içeriğine psikolojik bir faktör getirdi - etkileşimde bulunan bireylerin zihinsel gelişim düzeyi.

1923-1924'te Piaget, bir yetişkinin bilinçsiz düşüncesinin yapısı ile bir çocuğun bilinçli düşüncesinin yapısı arasında bağlantı kurmaya çalıştı. Çocuk mitlerini yorumlarken Freud'un bulgularını kullandı, ancak kendi fikirleri geliştikçe psikanalizi giderek daha az kullanmaya başladı.

Piaget, Neuchâtel Üniversitesi'nde ders vermek üzere davet edildi, kabul etti ve 1923'ten 1929'a kadar aynı anda iki eğitim kurumunda çalıştı, sürekli olarak Cenevre'den Neuchâtel'e ve geri döndü. Aynı zamanda bilimsel çalışmalarını da bırakmadı. NS

Eşi Valentina Chatenay'ın aktif katılımıyla Piaget, kendi küçük çocuklarıyla deneyler yaptı ve sabit bir ağırlık ve hacme sahip bir kil parçası şeklindeki bir değişikliğe tepkilerini inceledi.

Sonuçlar, okul çağındaki çocuklarla deneyler yapması için ona ilham verdi ve bu süreçte, yalnızca sözlü nitelikte olmayan görevlerin kullanımına doğru bir kayma keşfetti. Bununla birlikte, Piaget, çocuklarıyla davranışlarını ve dış uyaranlara tepkilerini gözlemleyerek deneylerden vazgeçmedi. Aynı zamanda malakoloji alanındaki gelişmelerini tamamladı.

Bu dönemde Jean Piaget, canlı organizmaların çevre ile ilişkisi hakkında belirli görüşler geliştirmişti. Bu soruna psikolojik açıdan yaklaşan Piaget, biyolojik faktörleri de göz ardı etmez.

1929'da Jean Piaget, Neuchâtel Üniversitesi'nde öğretmenliği bıraktı ve kendini tamamen Jean-Jacques Rousseau Enstitüsü'nde çalışmaya adadı. Bu sırada, bebeklik çağındaki çocukların entelektüel gelişimine ilişkin kendi teorisini pedagojik yöntemlerin yaratılması ve doğrulanmasına uygulamakla meşguldü.

Piaget hayatının sonraki on yılını genetik epistemoloji gibi bir bilgi alanının geliştirilmesine adadı. Epistemoloji veya bilgi teorisi, bilgiyi bir özne ve bir nesnenin etkileşimi açısından inceler. Epistemoloji yaratmaya yönelik önceki girişimler statik bir bakış açısından geldi, ancak Piaget yalnızca genetik ve tarihsel-eleştirel bir yaklaşımın bilimsel epistemolojiye yol açabileceğine inanıyordu. Ona göre, genetik epistemoloji, deneysel psişik araştırmaların sonuçlarına ve bilimsel düşünce tarihinin gerçeklerine dayalı olarak metodoloji ve bilgi teorisi soruları geliştirmelidir. Ayrıca, Piaget'nin epistemolojisinde mantıksal ve matematiksel yöntemler yaygın olarak kullanılmıştır. Bu büyük ölçekli çalışma, üç ciltlik "Genetik Epistemolojiye Giriş" (1. cilt - "Matematiksel Düşünce", 2. - "Fiziksel Düşünce" ve 3. - "Biyolojik, Psikolojik ve Sosyal Düşünce") başlıklı bir makale ile sona ermektedir.

1941'de Piaget bebeklerle ilgili tüm deneylerini durdurdu, araştırması şimdi daha büyük çocukların entelektüel gelişimiyle ilgiliydi. Sayı ve nicelik, hareket, zaman ve hız, uzay, ölçüm, olasılık ve

mantık. Piaget'nin mantıksal-cebirsel modelleri, o dönemin birçok ünlü psikiyatristi tarafından araştırmalarında kullanılmıştır.

Bu süre zarfında, çocukların zekasının ana aşamalarını belirledi. İki yaşına kadar olan çocuğun sensorimotor aktivitesi henüz tam olarak geri döndürülemez hale gelmemiştir, ancak bu eğilim zaten görülmektedir. Bu, örneğin, odanın içinde dolaşan bir çocuğun yolculuğunun başladığı yere geri dönebilmesi gerçeğiyle ifade edilir.

Jean Piaget 2-7 yaş arası çocukların zekasına işlem öncesi denir. Bu zamanda, çocuklar konuşma oluştururlar, ayrıca çevredeki nesneler hakkında kendi fikirleri, bir biliş yöntemi olarak görüntü ve kelime, hareketin yerini alır, “sezgisel”, mecazi düşünme gelişir. Bundan sonra ve 12 yaşına kadar çocuğun zekası belirli işlemler aşamasından geçer. Zihinsel eylemlerden, zaten tamamen tersine çevrilebilen ve yalnızca gerçek nesneler üzerinde gerçekleştirilen işlemler oluşur.

İstihbarat oluşumunun son aşaması resmi operasyonlar aşamasıdır. Çocuk, artık belirli eylemlere bağlı olmayan varsayımsal-tümdengelimli düşünme yeteneğini geliştirir.

1942'den itibaren Jean Piaget, ders verdiği Paris'te yaşadı ve II. Dünya Savaşı'nın bitiminden sonra Manchester'a taşındı. Şu anda Harvard, Brüksel, Sorbonne üniversitelerinden fahri dereceler aldı. Zihinsel engelli çocukların zihinsel yeteneklerini test etmek için bir yöntem arayan Piaget, en evrensel olarak sayı problemlerine döndü. Ayrıca Paris'te, bilim adamı genetik epistemoloji geliştirmeye devam etti ve bu konuda birkaç yayın yayınladı. 1955 yılında, Rockefeller Vakfı'ndan hibeler aldıktan sonra Piaget, Uluslararası Genetik Epistemoloji Merkezi'ni kurdu.

Jean Piaget 16 Eylül 1980'de Cenevre'de öldü. Modern bilime katkısı çok büyük. Piaget'nin çocuk psikolojisi alanındaki gelişmeleri hala dünya çapında psikologlar ve eğitimciler tarafından kullanılmaktadır. Yarattığı yeni bilim sayesinde - genetik epistemoloji, bu İsviçreli psikolog, filozof ve mantığın adı tüm dünyada biliniyor.

ana menüye

Jean Piaget, Arthur Piaget ve Rebecca Jackson'ın en büyük oğluydu. Babası İsviçreliydi ve Orta Çağ edebiyatını öğretti ve annesi Fransızdı.

Çocukken, Jean Piaget biyoloji ve doğa bilimlerine o kadar çok ilgi duyuyordu ki, on beş yaşına geldiğinde kabuklu deniz ürünleri hakkında birkaç makale yayınladı.

Jean Piaget psikolog olmadan önce doğa bilimleri ve felsefe eğitimi aldı. Jean Piaget, doktora derecesini 1918'de Neuchâtel Üniversitesi'nden aldı, ardından 1918'den 1919'a kadar Zürih Üniversitesi'nde doktora sonrası çalışmalara başladı.

Kariyer

Mezun olduktan sonra Fransa'ya taşındı ve burada Grande au Vell sokağında erkekler için bir okulda iş buldu. Okulun müdürü, IQ testinin yaratıcısı Alfred Binet'ti.

Piaget, IQ testinin sonuçlarını işlerken, daha küçük ve daha büyük çocukların yanıtları arasında önemli bir fark olduğunu fark etti; burada daha küçük çocuklar belirli sorulara sürekli olarak yanlış yanıtlar verdi. Bu gözlem onu, çocukların bilişsel süreçlerinin yetişkinlerinkinden farklı olduğu sonucuna varmasına neden oldu.

1921'de Piaget, psikanaliz konusundaki fikirlerine çok aşina olduğu Edouard Claparede'nin bulunduğu Cenevre'deki Rousseau Enstitüsü'nde bilim direktörü olarak görev yaptığı İsviçre'ye döndü.

1920'lerde Piaget, çocukların psikolojisiyle çok ilgilenmeye başladı. Çocukların yarı tıbbi konuşmalar yoluyla benmerkezcilikten toplummerkezciliğe geçtiğine inanıyordu.

1925'ten 1929'a kadar Neuchâtel Üniversitesi'nde psikoloji, sosyoloji ve bilim felsefesi dersleri verdi.

1929'dan 1968'e kadar Uluslararası Eğitim Bürosu'nun direktörlüğünü yaptı. Her yıl büroda ve Uluslararası Halk Eğitimi Konferansı'nda bir konuşma yaptı.

1954'te Piaget, 1957'ye kadar bu görevi sürdüren Uluslararası Bilimsel Psikoloji Birliği'nin başkanlığına atandı.

1955'ten 1980'e kadar Piaget, Uluslararası Genetik Epistemoloji Merkezi'nin direktörlüğünü de yaptı.

Kendisini bir genetik epistemolog olarak gördü ve bir bilişsel gelişim teorisi önerdi. Yıllarca süren araştırmaların yanı sıra kendi çocuklarının bilişsel gelişimlerinin incelenmesi yoluyla da belirlediği, çocuklarda bilişsel süreçlerin dört aşamasını ayırt etti.

Zekanın gelişiminde dört aşama belirledi: duyusal-motor aşaması, belirli operasyonların hazırlanması ve düzenlenmesi aşaması, belirli operasyonların aşaması ve resmi operasyonların aşaması. Bu aşamalar da çocukların yeteneklerine ve yaşlarına göre ayrıldı.

1964'te Piaget, Cornell ve California üniversitelerinde iki konferansta baş danışmandı. Bu konferanslar bilişsel eğitim ile öğretim materyallerinin geliştirilmesi arasındaki ilişkiyi inceledi.

Jean Piaget, ölümüne kadar aktif bir yaşam tarzı sürdü.
1971'den 1980'e kadar Cenevre Üniversitesi'nde fahri profesördü.

PİAGET JEAN.

Jean Piaget üniversiteden mezun olduktan sonra şehri terk etti ve bir süre seyahat etti, farklı yerlerde kısa bir süre durdu. Böylece Reschner ve Lipps laboratuvarında, Blair psikiyatri kliniğinde ve ayrıca Sorbonne'da çalıştı. Sonunda, 1919'da Binet'in Paris Lisesi'ndeki laboratuvarında çalışmak için bir teklif aldı ve çocuklar tarafından yapılan standart muhakeme testlerini işleme görevi verildi. Piaget başta böyle bir işi sıkıcı buldu, ama yavaş yavaş KH ile de ilgilenmeye başladı! araştırmanın kendisine katılmak. Blair kliniğinde öğrendiği psikiyatrik muayene yöntemini biraz değiştiren Piaget, kısa sürede "klinik yöntemi" başarıyla uygulamaya başladı. Araştırmasının sonuçlarını 1921'de yayınlanan dört makalede sundu.

1941'de Piaget bebeklerle ilgili tüm deneylerini durdurdu, araştırması şimdi daha büyük çocukların entelektüel gelişimiyle ilgiliydi. Çocuklarda sayı ve nicelik, hareket, zaman ve hız, uzay, ölçüm, olasılık ve mantık gibi bilişsel aktivite görüntülerini araştırdı. Piaget'nin mantıksal-cebirsel modelleri, o dönemin birçok ünlü psikiyatristi tarafından araştırmalarında kullanılmıştır.

İstihbarat oluşumunun son aşaması resmi operasyonlar aşamasıdır. Çocuk, artık belirli eylemlere bağlı olmayan varsayımsal-tümdengelimli düşünme yeteneğini geliştirir.

kısa özgeçmiş

Jean Piaget, ailenin en büyük oğluydu. Babası Arthur Piaget İsviçreliydi ve Orta Çağ edebiyatını öğretti. Rebecca Jackson'ın annesi Fransızdı.

Jean, çocukken doğa bilimlerinin yanı sıra biyolojiye de büyük ilgi gösterdi ve on beş yaşına geldiğinde kabuklu deniz ürünleri üzerine birkaç makalesini yayınlamıştı.

Piaget, psikoloji okuyup psikolog olmadan önce doğa bilimleri ve felsefe eğitimi aldı. Doktora derecesini 1918 $'da Neuchâtel Üniversitesi'nde aldı ve ardından Zürih Üniversitesi'nde doktora sonrası çalışmalarına devam etti.

Mezun olduktan sonra Jean Piaget Fransa'ya taşındı ve bir erkek okulunda iş buldu. Bu okulun müdürü, IQ testinin yaratıcısı olan Binet'tir.

Açıklama 1

IQ testinin sonuçlarını işleme sürecinde Jean Piaget, daha genç öğrencilerin belirli sorulara sürekli yanlış cevap verdiğinde, daha büyük ve daha küçük çocukların cevapları arasındaki büyük farka dikkat çekti. Bu gözlem, bir çocuğun bilişsel süreçlerinin bir yetişkinin bilişsel süreçlerinden farklı olduğu sonucuna varmasını sağladı.

1921 dolarında Jean Piaget İsviçre'ye döndü ve Cenevre'deki Rousseau Enstitüsü'nün bilim direktörlüğünü devraldı.

Yirmili yıllardan itibaren Piaget çocukluk psikolojisiyle ilgilenmeye başladı. Çocukların yarı tıbbi konuşmalar sonucunda benmerkezcilikten sosyo-merkezciliğe geçtiğine inanıyordu.

1923 dolarında Jean, Chaten Valerie ile evlendi. Üç çocukları oldu.

1925-1929 $ döneminde Piaget, Neuchâtel Üniversitesi'nde sosyoloji, bilim felsefesi ve psikoloji öğretmeni olarak çalıştı. Jean, yılda 1929 dolardan 1968 dolara kadar Uluslararası Eğitim Bürosu'nun direktörlüğünü yaptı. 1954'te Piaget, Uluslararası Bilimsel Psikoloji Birliği'nin başkanlığına atandı. Bu görevi yılda 1957 dolara kadar sürdürdü. 1955-1980 dolar döneminde, Piaget Uluslararası Genetik Epistemoloji Merkezi'nin direktörlüğünü yaptı.

Piaget, 84 yaşındayken 1980 dolarda öldü.

Psikolojinin gelişimine katkı

Piaget kendisini öncelikle bir genetik epistemolog olarak görüyordu. Bilişsel gelişim teorisini önerdi. Çocuklarda bilişsel süreçlerin dört ana aşamasını tanımladığı. Onları yıllarca süren araştırmalara ve kendi çocuklarının bilişsel gelişimini incelemeye dayanarak seçti.

Piaget, zekanın gelişiminde dört aşama belirlemiştir:

sensorimotor sahne,
özel operasyonların hazırlanması ve organizasyonu,
belirli operasyonların aşaması;
resmi işlemlerin aşaması.

Bu aşamalar çocukların yaşlarına ve yeteneklerine göre ayrıldı.

Açıklama 2

Jean Piaget, çocukların büyüdükçe sezgisel yanıtlardan bilimsel ve genel kabul görmüş yanıtlara geçtiklerini kanıtlamayı başardı. Piaget, bunun çocukların sosyalleşme sürecinde ve daha yaşlı ve daha yetkili yoldaşların etkisi altında olduğuna inanıyordu.

Piaget, entelektüel gelişim ve düşünme sürecinin biyolojik-evrimsel bir bakış açısıyla görülebileceğine inanıyordu. Çocuğun etrafındaki dünyayı incelemesinde ana süreçleri dikkate aldığı "asimilasyon" ve "uyum" gibi kavramları tanıttı.

Piaget'nin araştırması ayrıca resmileştirmeye meydan okuyan, ancak yaşamda büyük bir rol oynayan "mantıksız" düşünme sorularına ayrılmıştı.

Piaget'nin çalışmaları, kendisinden sonra insan davranışlarını inceleyen birçok önde gelen psikoloğu etkiledi.

1972 yılında Jean Piaget, Avrupa kültürü, toplumu ve sosyal bilimlerin gelişimine katkılarından dolayı Erasmus Ödülü'ne layık görüldü.

Pek çok prestijli üniversite, psikolojinin gelişimine yaptığı önemli katkılardan dolayı Piaget'ye fahri unvanlar verdi.