"sağlıklı yaşam tarzı" - genç bir öğretmene yardım etmek için - organizatör. Eğitimcilerin-organizatörlerin pozisyonuna yardımcı olacak metodolojik öneriler Öğretmen düzenleyicisine yardımcı olmak için

Kulüplerimizde eğitim sürecinin şekil ve yöntemlerinin içeriğini geliştirmek size bağlıdır, öğretmen organizatörü... Öğretmen-organizatörlerin faaliyetlerinin metodolojik desteğini geliştirmek, işin kalitesini artırmak için bu önerilerin oluşturulması ihtiyacı ortaya çıktı. Sonuçta, düzenleyen SİZSİNİZ Eğitim süreciÖğrencilerin maksimum düzeyde kendilerini ifade etmeleri için koşulların yaratılması, sosyal ihtiyaçlarının karşılanması, iç kaynakların kendini gerçekleştirmesi, inisiyatifin desteklenmesi, kendi kendine eğitimin teşvik edilmesi, boş zamanların organizasyonu, ders dışı faaliyetler ve ayrıca önleme ve küçükler arasında suçluluğun önlenmesi.

İndirmek:

Ön izleme:

Manuel.

“Öğretmen-organizatöre yardım etmek”.

Kulüplerimizde eğitim sürecinin şekil ve yöntemlerinin içeriğini geliştirmek size bağlıdır,öğretmen organizatörü... Öğretmen-organizatörlerin faaliyetlerinin metodolojik desteğini geliştirmek, işin kalitesini artırmak için bu önerilerin oluşturulması ihtiyacı ortaya çıktı. Sonuçta, düzenleyen SİZSİNİZEğitim süreciÖğrencilerin maksimum düzeyde kendilerini ifade etmeleri için koşulların yaratılması, sosyal ihtiyaçlarının karşılanması, iç kaynakların kendini gerçekleştirmesi, inisiyatifin desteklenmesi, kendi kendine eğitimin teşvik edilmesi, boş zamanların organizasyonu, ders dışı faaliyetler ve ayrıca önleme ve küçükler arasında suçluluğun önlenmesi.

Günlük pedagojik faaliyetimiz üç bileşenden oluşur: değer, teknolojik ve kişisel ve yaratıcı.Değer bileşeniöğretmenin hayatı boyunca farklı kaynaklardan algıladığı, benimsediği değerler bütünüdür. Bir öğretmenin genel kültürü bu değerler kümesi tarafından belirlenir. Kendimizin bu tür değerleri bir öncelik olarak görmemiz, ergenlerimizde hangi değerlerin yetiştirileceğine bağlıdır.teknolojik bileşenpedagojik problemleri çözmenin ayrılmaz bir süreci olarak pedagojik aktivite oluşturmamıza izin verir. Kulüpteki her dersi bir çalışma sistemi olarak görmemizi sağlar.Kişisel bileşenöğretmenin karşı karşıya olduğu amaç ve hedefleri yaratıcı bir şekilde uygulama, ortak amaca kişisel katkı sağlama ve sürekli arayış içinde olma yeteneğinde mevcuttur.

Er ya da geç, her birimizin bir sorusu var: Ne kadar profesyonelim? Bunun cevabı yüzeyde yatıyor. Eğitimciler 4 profesyonellik seviyesini ayırt eder. Profesyonellik, pedagojik faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli olan bir kişinin kişisel özellikleridir.

1. Pedagojik beceri... Bu, bir dizi teorik bilgi ve pratik beceriye sahip herhangi bir öğretmenin temelidir. Teşhis yapmamızı, stresin üstesinden gelmemizi, pedagojik aktivite yöntemlerinde ustalaşmamızı ve yaratıcı doğaçlama için hazır olmamızı sağlar.

2. Pedagojik mükemmellik... Bu aşamada, pedagojik beceri yüksek bir seviyeye getirilir - otomasyon.

3. Pedagojik yaratıcılık... Öğretmen yeni fikirler sunar, kendi metodolojisini geliştirir. Profesyonel faaliyetin bu aşamasına geçmek için G. Weinzweig, "yaratıcı bir kişiliğin 10 emrini" bilmenin gerekli olduğuna inanıyor: Kaderinizin efendisi olun; sadece yapabildiklerinizde başarıya ulaşın; ortak amaca yapıcı katkınızı yapın; insanlarla ilişkilerinizi güven üzerine kurun; yaratıcılığınızı geliştirin; kendinizde cesaret geliştirin; sağlığına dikkat et; kendinize olan inancınızı kaybetmeyin; olumlu düşünmeye çalışın; maddi refahı manevi tatminle birleştirin.

4. Pedagojik yenilik... En üst düzeyde profesyonel pedagojik aktivite, birkaç kişi tarafından ulaşılır.

Sevgili öğretmenler! Kulüpteki çalışmanızın ilk günlerinden itibaren, yıllar içinde edindiğiniz mesleki deneyiminizin birisine yardımcı olabileceğini unutmayın. Eşsiz araştırma ve geliştirmelerinizin acemi öğretmen-organizatörlerin çalışmalarında iyi bir yardımcı olmasını sağlamaya çalışın.

Öğretmen-organizatörün kendi pedagojik deneyimlerini özetlemesi için kaba bir rehber.

1. Bilimsel ve metodolojik literatürü dikkatlice takip edin, ilginizi çeken konuyla ilgili bir kaynakça tutun.
2. İş deneyiminizi yansıtan materyalleri saklayın ve biriktirin:

1. Planlar, notlar;
2. Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları;
3. Kulübün ve öğrencilerin gelişiminin kendi gözlemi;
4. Faaliyetlerinin sonuçlarına dayalı kendi gözlemleri;

1. İşinizdeki ve meslektaşlarınızın işindeki başarıları ve başarısızlıkları düşünün.
2. Deneyimi özetlemek için, en önemli ve gerekli olduğunu düşündüğünüz konuyu daha metodik olarak ele alın.
3. Acil mesleki faaliyetlerinizde genelleme formunun yararlılığını aklınızda bulundurun.
4. Kendi deneyimlerinizi özetlemek için bir plan yapın.
5. Deneyiminizi anlatan metin üzerinde çalışırken, yaygın ifadelerden, tekrarlardan ve sahte bilimden kaçınarak, materyali kısa, öz, basit, mantıklı ve uyumlu bir şekilde sunmaya çalışın.
6. Deneyiminizi eleştirel olarak değerlendirin. Başarılardan bahsederken eksikliklerden, zorluklardan, hatalardan bahsetmeyi unutmayın. İyi bir deneyim için ana kriter, sonucudur.
7. Uygulamaları seçin ve uygun şekilde biçimlendirin (tatil senaryoları, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları, kaynakça, teşhis kartları vb.).

Pedagojik deneyimi özetleyerek, çocukların yetiştirilmesini iyileştirmeye ve profesyonellik seviyelerini yükseltmeye yardımcı olduğunuzu unutmayın.

Bir öğretmen-organizatörün çalışmasında bir dizi işlev liderdir.

Uyarlanabilir işlev.Öğretmenin kendisinin sisteme alışmasını sağlar.adolesan ve gençlik kulüplerindeki faaliyetler, giderek temas kurulan çocuklara.

Teşhis işlevi.İşlev, öğrencilerin ahlaki ve fiziksel durumunu sürekli olarak izlemek, analiz etmek ve hesaba katmaktır. Öğretmen-organizatör, yetiştirme seviyesini izlemeli ve yetiştirme eksikliklerini düzeltmeli, belirli bir zamanda sağlık durumunun farkında olmalıdır. Okul sisteminde çalışan bir öğretmenden farklı olarak, düzenleyici öğretmen her çocuğun kişiliğinin psikolojik özelliklerini derinlemesine anlama fırsatına sahiptir.

öğrenme fonksiyonu... Öğrencilerin bilgi ve becerilerdeki ustalık düzeyini ve bunları pratik ve günlük etkinliklerde rasyonel olarak kullanma becerisini belirler.

eğitim işlevimotivasyonu teşvik etmek ve iç teşvikler oluşturmak için tasarlanmıştır. İdeolojik görüşlerin oluşumu, bireyin ahlaki özellikleri, vatanseverliğin oluşum düzeyi, uygulanmasına bağlıdır. Sonuçta, gelecekteki vatandaşın sosyal konumu buna bağlıdır.

Geliştirme işlevi.Öğrenciler üzerindeki pedagojik etki, onların kişisel niteliklerinin gelişimine uygun olmalıdır. Bunu yapmak için, her öğrencinin kişiliğini incelemek ve tam gelişimi için koşullar yaratmak, öğretmenden yardım ve destek sağlamak gerekir.

Organizasyonel ve yönetimsel (tasarım) işleviöğrencileri kulübün çalışmalarına çekmektir. Bu bağlamda, çalışmayı, çocukların içinde yer almaya, etkinlik göstermeye çalışacak şekilde organize etmek gerekir. Her çocuk ortak bir amaca dahil olduğunu hissetmeli, rolünü ve sorumluluklarını açıkça anlamalı, o zaman bir ihtiyaç duygusuna sahip olacaktır. Bu işlevin uygulanması büyük ölçüde öğretmen-organizatörün kişisel niteliklerine bağlıdır.

araştırma fonksiyonukendi pedagojik düşüncesini oluşturmanın yanı sıra teşhis etmek, gelişimlerini tasarlamak için her öğrencinin kişiliğinin ve bir bütün olarak kulüp ekibinin öğretmen-organizatörü tarafından çalışmasından oluşur.

iletişimsel işlevÇocuklarla iletişimi pedagojik olarak düzenlemenize olanak tanır: iletişim yoluyla başlatın, destekleyin, eğitimsel bir etki sağlayın, öğrencilerin kendi aralarında çatışmasız iş ve kişisel ilişkiler kurmayı öğretir.

Olayın ana hatlarının yaklaşık taslağı.

1. Etkinliğin teması.

Konu, kulüp öğrencilerinin yaş özelliklerine ve eğitim düzeyine uygun olmalıdır.

1. Etkinliğin amacı.

Hedefin başarılı bir şekilde uygulanması için genellikle aşağıdaki görevler belirlenir.

eğitici:

1. bir fikir oluşturmak, hakkında bilgi ...
2. tanıtmak…
3. beceri ve yeteneklerde ustalaşmaya yardımcı olun ...
4. bölgedeki öğrencilerin ufkunu genişletmek için ...
5. çalışmayı öğret...
6. edinilen bilgiyi uygulamayı öğretmek ...

geliştirme:

1. ilgi geliştirmek...
2. yeteneğini geliştirmek...
3. ihtiyaçlarını geliştirmek...

eğitici:

1. gibi kişilik özelliklerini eğitmek...
2. değer yönelimleri geliştirmek ...
3. gibi kişisel nitelikleri oluşturmak için ...
4. çocukları tanıştırmak...

1. Tatil dekorasyonu.
2. Etkinliğin şekli.

Aşağıdaki formlar şunlar olabilir: ders, konuşma, tartışma, münazara, KVN, gezi, oyun, bilgi yarışması, yaratıcı çalışma, pratik çalışma, konferans, konser, proje savunması vb.

1. Olayın senaryosu.

Yapısı şöyle görünmelidir:

1. Başlangıç ... Organizasyonel an içinde belirtilmelidir.
2. Ana bölüm ... Burada içeriği oluşturan öğelerin sırası ve her birinin amacı mantıksal olarak belirlenir.

Çözüm ... Bu aşamada yansıtma yapmak çok önemlidir. Olayı objektif olarak değerlendirin, çocukların nasıl algıladığını anlayın.

1. Kullanılan literatür ve kaynakların listesi.

Bir olay nasıl kendi kendine analiz edilir?

Kendi kendine muayene tercihen olayın gerçekleştiği gün veya en azından bir sonraki gün yapılmalıdır. Süresiz olarak ertelerseniz, iç gözlem bir formaliteye dönüşecektir. Bir iç gözlem kontrol listesi, etkinliğin ana özelliklerini takip etmenize yardımcı olacaktır. Herhangi bir olay bireyseldir. Bu nedenle, iç gözleminiz bireyseldir. Ancak asıl mesele, etkinlik için her zaman alternatif seçenekleri belirlemeye çalışmanızdır. Bu nedenle, kendinize sürekli olarak şu soruyu cevaplayın: Seçilen seçenek ne kadar uygun?

Olayın iç gözleminin yaklaşık bir diyagramı.

1. Kendime hangi görevleri koydum?

1. eğitici:(ne yeni bilgi, beceriler geliştirmek istedim).
2. geliştirme: (bu etkinlikte çocuklarda geliştirmek istediğim şey: konuşma,hayal gücü, duygular, ilgi vb.; bu özellikleri hangi yöntemlerle geliştirecektim).
3. eğitici: (çocuklara hangi ideolojik fikirleri aktarmak istedim, hangi nitelikler ve kişilik özellikleri çocukların gelişimine yardımcı oldum).

1. Etkinliğe nasıl hazırlandım?(Edebiyat, üretilmiş ekipman seçtim. Bu aşamada ortaya çıkan zorluklar ve bunları ortadan kaldırmanın yolları).
2. Etkinliğimin arkasındaki fikir neydi?(Olayın sıralı seyri. Plandan sapmalar oldu mu).
3. Etkinlik fikri nasıl gerçekleşti?

1. Olay fikrini değiştirmenize neden olan durumlar oldu mu? Koşullar neler? Bununla nasıl başa çıktım?
2. Çocukların yaratıcı etkinliği neydi?
3. Öğrenciler hangi bireysel özellikleri gösterdi?
4. Etkinliğin başarıları ve dezavantajları nelerdir. Nedenleri. Etkinliği geliştirmek için kendime ne gibi önerilerde bulunurum?
5. Pedagojik etki özelliklerim: çocuklara saygı, dikkat dağılımı, içerik, öğrencileri harekete geçirme yeteneği, öğretmen-organizatör ve öğrenciler arasındaki ilişkinin doğası.
6. Öğrencilerle olayı analiz ettim mi: olayın zamanı, olayın şekli, öğrencilerin değerlendirilmesi; daha fazla iletişim için tahmin.

Olayın analiz şeması.

Eğitim faaliyetlerinin analizindeki ana hususlar, her şeyden önce şunlar olmalıdır:

1. öğretmen-organizatörün faaliyetlerinin ve öğrencilerin faaliyetlerinin analizi;
2. uygulanan form ve yöntemlerin optimalliği;
3. belirlenen hedeflerin uygulanması;
4. öğretmen-organizatör ve öğrenciler arasındaki ilişki;
5. öğretmen-organizatörün profesyonelliği.

I. Genel bilgi

1. Olay başlığı.
2. Holdingin tarihi ve yeri. Kim yürütür?
3. Etkinlikteki katılımcı grubunun bileşimi: erkekler ve kızlar, ilgi alanlarına göre vb.
4. Faaliyet: sistemin bir parçası mı yoksa geçici bir faaliyet mi?
5. Etkinliğin amacı: sınıfın hangi problemlerini çözmek ve bu etkinliğin öğrencilerin kişiliğinin hangi niteliklerinin oluşumunun tasarlanması
6. Bu tür ve aktivitenin içeriğinin seçimi için psikolojik gerekçe:

a) Etkinliğin genel eğitim görevlerine uygunluğu,
b) öğrencilerin yaş özellikleri.

II. Etkinliğin hazırlanmasının analizi

1. Bu etkinliği başlatan kimdi ve nasıl hazırlandı? Öğrencilerin etkinliği, bağımsızlığı ve inisiyatifi neyi ve nasıl ortaya çıktı.

2. Etkinliği hazırlama metodolojisi:

1. planlama,
2. gelişim,
3. çocukların bunlara katılımı.

3. Hazırlık döneminde, gelecek faaliyetin gerekliliği ve önemi hakkında bir anlayış uyandırmanın mümkün olup olmadığı.

III. Etkinlik ilerlemesi

1. Yaklaşan etkinliğin amaç ve hedefleri etkinliğin katılımcılarına ne kadar ikna edici, açık ve duygusal olarak açıklandı?

2. Eğitim ne kadar anlamlı, ilgi çekici ve düzenliydi?

3. Öğrenciler etkinlik sırasında hangi bilgileri edindiler, öğrencilerde hangi sosyal tutumlar oluştu, etkinlik hangi sosyal açıdan faydalı etkinlikleri teşvik etti?

4. Çalışma sırasında ve sonuç olarak öğrenciler ne gibi sonuçlar çıkardılar? Hangi sonuçlara ulaştınız?

5. Olay, toplu ve bireysel öğrencilerin kamuoyunun oluşumunu, ilişkilerini nasıl etkiledi? Bu olayın takımın gelişimi, sosyal yöneliminin oluşumu için sonuçları neler olabilir?

6. Bireysel öğrenciler üzerindeki etkisi nedir:

1. Sanatta güzelliğe duygusal ve estetik duyarlılık;
2. Çalışma etiği, sanatsal etkinlik;
3. Davranış estetiği.

7. Bu derste büyüklerin (öğretmen-organizatör, psikolog, metodolojist, davetliler) rolü ve yeri.

8. Çalışma yöntemleri, ilişkilerin doğası, eğitim görevlerine uygunlukları, yaş ve bireysel özellikler, ekibin gelişim düzeyi.

IV. Eğitim etkinliğinin genel değerlendirmesi

1. Eğitim amaç ve hedeflerine ne ölçüde ulaştınız? Başarı, başarısızlık, hata nedenleri?

2. Yapılan işin eğitimsel değerinin genel değerlendirmesi.

3. Psikolojik ve pedagojik sonuçlar ve öneriler.

V. Öğretmen-organizatörün faaliyetlerinin analizi.

1. Eğitimcinin hangi karakter özellikleri, tam tersine engelleyen, öğrencilerle eğitim çalışmalarının yürütülmesine katkıda bulundu?

2. Öğrencilerle yapılan eğitim çalışmaları sırasında hangi pedagojik yetenekler ortaya çıktı?

3. Öğretmen-organizatörün pedagojik inceliği kendini gösterdi mi ve ne şekilde? Öğretmen-organizatörün dokunulmazlığı vakaları.

4. Öğretmen-organizatörün zihinsel durumu eğitim çalışmasının yürütülmesine katkıda bulundu mu veya engelledi mi ve neden?

Pedagojik teşhisin işlevleri.

Bir öğretmen-organizatörün faaliyetinin önemli bir yönü teşhis çalışmasıdır.

Çocuk ve genç kulüplerinin çalışmalarının pedagojik sürecinde, teşhis aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

bilgilendirici:

Pedagojik süreçteki katılımcılar hakkında bilgi edinme;

Çocuğun göreceli gelişim düzeyini ortaya çıkarmak;

tahmin:

Öğrenciler için potansiyel gelişim fırsatlarının belirlenmesine katkıda bulunur;

Eğitim sürecinin etkinliğini tahmin eder;

Tahmini:

Çalışmada çeşitli araç ve yöntemleri kullanmanın etkinliğini belirler;

Araştırma:

Çeşitli tanı yöntemleri sayesinde çocuk yeteneklerini öğrenir, kendini geliştirme koşulları yaratır;

eğitici:

Kişiliğin gelişimi için koşulların yaratılması, bireyin çeşitli özelliklerinin ve niteliklerinin eğitimi.

Teşhisin özü, temel kişilik özelliklerindeki değişiklikleri tespit etmek, öğrencinin gelişimindeki normları ve sapmaları görmek, kalıpları, bu değişikliklere neden olan nedenleri belirlemek, daha fazla pedagojik etkileşim için bir plan geliştirmektir.

Teşhis yöntemlerinin kullanımı, aşağıdaki kurallara uyulmasını gerektirir:

Teşhis kendi içinde bir son olmamalıdır;

Planlı ve sistemli bir şekilde yürütülmeli;

Teşhis, öğrencinin doğal yaşam koşullarında ve aktivitesinde yapılmalıdır;

Çocukların cinsiyet ve yaş özellikleri dikkate alınmalı;

Pedagojik iyimserliğe güvenin;

Yöntemlerin cephaneliğini, teşhis tekniklerini sürekli olarak zenginleştirin;

Mesleki ve etik ilkelere uymak;

Egemen bireysel hakları, gizliliği sağlayın.

Teşhis kartı, kulüp takımının bir özelliğidir.

Kulübün yaklaşık psikolojik ve pedagojik özellikleri.

1. Genel bilgi.
2. Öğrencilerin fiziksel sağlığı.
3. Çocuk takımının özellikleri, kişiler arası ilişkiler.
4. Öğrencilerin kulübün sosyal yaşamına katılımı.
5. Öğrencilerin bilişsel aktivitesinin özellikleri.
6. Kulüp hayatında ebeveynlerin rolleri.
7. Kulübün temel sorunları.
8. Kulüp başkanının pedagojik görevleri, öğretmen - öğrencilerle çalışma organizatörü.
9. özelliklerin hazırlanmasında hangi bilgi kaynakları ve öğrenci çalışma yöntemlerinin kullanıldığı.

Bir öğrencinin kişiliğini incelemek için gösterge niteliğinde bir program.

1. Öğrenci hakkında genel bilgiler.

1.1. Nerede yaşıyor. Ailesi kiminle çalışıyor. Ailenin bileşimi, mali durumu.

1.2. Ebeveynlerin kültürel seviyesi. Ailedeki ilişki.

1.3. Ailede yetiştirmenin doğası. Ebeveynlerin ve büyük aile üyelerinin öğrencinin faaliyetleri üzerindeki etkisi. Ödül ve cezaların uygulanması.

1.4. Arkadaşlar. Onların etkisi.

1.5. Öğrencinin sağlık durumu (okul doktoru tarafından bildirildiği şekilde).

2. Öğrencinin genel gelişim düzeyi.

2.1. Öğrencinin genel gelişimi, bakış açısı. Konuşma kültürü, bilgi, ilgi alanlarının genişliği ve istikrarı, tiyatroları, müzeleri ziyaret etmek, TV izlemek.

2.2. Fiziksel emeğe karşı tutum. Self servis nasıl ilişkilidir? Emek niteliğindeki kamu görevleri nasıl yapılır. Kulüp dışında iş gücüne katılıyor mu?

2.3. Öğrencinin disiplin düzeyi. Kültürel davranış becerilerine ve alışkanlıklarına sahiptir. Yetişkinlerle ilişkilerde nezaket, yoldaşlar. Günlük yaşamda temizlik ve düzenlilik.

2.4. Öğrenci ilgi ve eğilimleri. Edebiyat, sanat, teknoloji, spor ilgi alanları.

3. KAMU KİŞİSİ VE ÖĞRENCİNİN KAMU İŞLERİ.

3.1. Kulübün sosyal yaşamına katılım. Kulübün yaşamına ilgi ve sosyal hizmette aktivite.

3.2. Toplum hizmeti. Dürüstlük. Başlanan işi sonuna kadar getirebilme. Diğer öğrencileri çalışmaya dahil etme yeteneği. Yoldaşlara liderlik etme ve itaat etme yeteneği.

3.3. Öğrencinin kulüp takımındaki yeri. Kolektifle bağlantılı mı yoksa ondan boşanmış mı. Kulüp öğrencilerinin ona karşı tutumu. Kulüpte saygı ve otoriteden hoşlanır mı?

4. ÖĞRENCİNİN TEMEL KİŞİSEL ÖZELLİKLERİ.

4.1. Kamu bilinci. Sosyal çalışmasının nedenleri.

4.2. Öğrencinin ahlaki nitelikleri. Güncel olaylara ilgi. Kulübe yardım etme isteği. Doğruluk ve dürüstlük, bütünlük ve alçakgönüllülük. Yoldaşlarına duyarlılık ve ilgi gösteriyor mu, onlara yardım ediyor mu?

4.3. Güçlü iradeli karakter özellikleri. Amaçlılık ve etkinlik, bağımsızlık ve inisiyatif. Organizasyon, dayanıklılık, kendine güven. Sebat, kararlılık, azim, öz eleştiri. İrade eksikliği.

4.4 Öğrencinin mizacının özelliği ve zihinsel süreçleri. Sinir süreçlerinin gücü, dengesi ve hareketliliği. Uyarma veya engelleme süreçleri hakimdir. Öğrencinin bir aktiviteden diğerine geçmesi kolay mı? Duygusal ve entelektüel süreçlerin özellikleri: konuşma, dikkat, hafıza.

5. Pedagojik sonuçlar. Bu öğrenciyle yapılan eğitim çalışmalarında olası düzeltme çizgileri.

Çocukların yeteneklerinin incelenmesinden daha az önemli olmayan, akıl hocalarının yaratıcı düşüncesinin incelenmesidir. Sonuçta, yaratıcı potansiyeli yüksek öğretmenler arasında çocuklar parlak zirvelere ulaşır. Size kendinizi değerlendirmenize yardımcı olacak bir test sunuyoruz.

Konum

sınıflarda özyönetim organizasyonu hakkında

"Kabul edildi" "Onaylandı"

protokol No. ___ __________

tarihli "____" ________ 20__, sipariş No. ____

"____" itibaren __________ 20__
Konum

sınıflarda özyönetim organizasyonu hakkında

Sınıf, toplumsal özyönetimin ilk hücresidir.

Sınıf konseyinin amacı

• 
  Öğrencilerin ilgi ve eğilimlerini dikkate alarak sınıf personelini çeşitli etkinliklerde birleştirmek: emek, spor, kültür, basın sektörü.

Birbirinizle bağımsızlığı, iş iletişimini öğrenin;

Karar verme ve eylemlerinden sorumlu olma isteği.

Sınıf Konseyi nasıl çalışır?

• 
  Eylül ayında, sınıf toplantısındaki herkes genel oylama ile sınıf başkanını ve yardımcısını ve okul eylemcilerinin bir temsilcisini seçer.
• 
  Öğrencilerin belirli sosyal faaliyetlere, özyönetim komisyonlarına (emek sektörü, kültür, basın sektörü, eğitim, spor) yönelik ilgi ve eğilimleri dikkate alınarak oluşturulur.
• 
  Takımın eğitim çalışması planını dikkate alarak bir yıl, çeyrek yıl için bir plan geliştirir.
• 
  Sınıf Meclisi toplantısı ayda en az bir kez yapılır.
• 
  Sınıf konseyi toplamları aylık olarak gözden geçirir.
• 
  Başkan, başkan yardımcısı, Druzhina Konseyi toplantılarına katılmak için ayda iki kez özyönetim komisyonlarının üyelerinin çalışmalarını denetlemekle yükümlüdür.
• 
  "Ana sınıf" ile ilgili düzenlemeler
• 
  öğretmenler için bir mesleki eğitim biçimi olarak
• 
  "Kabul edildi" "Onaylandı"
• 
  Okul Konseyi Okul Müdürünün toplantısında
• 
  
• 
  
• 
  "____" den _________ 200__

• 
  "Ana sınıf" ile ilgili düzenlemeler
• 
  öğretmenler için bir mesleki eğitim biçimi olarak

• 
  1. Genel Hükümler
• 
  1.1. Ustalık sınıfları, öğretmenler için mesleki eğitim biçimlerinden biridir ve bir usta öğretmen tarafından yönetilen öğretmenlerin mesleki birlikleridir.
• 
  1.2. Ustalık sınıfı, bir usta öğretmenin olumlu deneyimi hakkında eksiksiz bilgi almak ve onun sunduğu programlara, yöntemlere ve teknolojilere hakim olmak isteyen öğretmenleri bir araya getirir.
• 
  1.3. Açılacak ustalık sınıflarının sayısı, okulun görevlerine ve uygulanan programlara, öğretmenlerin mesleki düzeyine bağlıdır.

• 
  2. Ana sınıfın amacı ve hedefleri
• 
  2.1. Ana sınıfın açılmasının amacı, profesyonel iletişim için iş deneyimi alışverişi için bir alan organize etme temelinde katılımcılarının pedagojik becerilerinin tam tezahürü ve geliştirilmesi için koşullar yaratmaktır.
• 
  2.2. Ana sınıf hedefleri:
• 
  - belirli bir problem üzerinde usta bir öğretmenin deneyiminin genelleştirilmesi;
• 
  - Pedagojik faaliyetin eylemleri, yöntemleri, teknikleri ve biçimlerinin doğrudan ve yorumlu gösterimi yoluyla deneyimlerinin usta bir öğretmen tarafından aktarılması;
• 
  - usta öğretmenin metodolojik yaklaşımlarının ve ustalık sınıfı programında ortaya konan sorunu çözme yöntemlerinin ortak gelişimi;
• 
  - ana sınıfın katılımcıları tarafından kendi mesleki becerilerinin yansıması;
• 
  - ana sınıfın katılımcılarına kendini geliştirme görevlerini tanımlamada ve bireysel bir kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme programının oluşturulmasında yardım.

• 
  3. Ana sınıfın organizasyonu
• 
  3.1. En deneyimli ve yaratıcı öğretmen ana sınıfı yönetecektir. Adaylık, müdürün emriyle atanan MC başkanı tarafından önerilir.
• 
  3.2. Ana sınıftaki katılımcı sayısı 3 ila 15 kişi arasında değişebilir. Bir okul ana sınıfına kayıt, öğretmenlerin talebi üzerine sorgulanarak gerçekleştirilir.
• 
  3.3. Usta öğretmen, ustalık sınıfı programını hazırlar ve çalışmasını planlar. Ana sınıfın programı ve çalışma planı, okulun metodolojik konseyi tarafından onaylanır. Çalışmanın içeriği katılımcılar tarafından serbest biçimde belirlenir.
• 
  3.4. Usta sınıfın belirlenmiş çalışma süresi boyunca, sınıflarında usta öğretmenin faaliyetinin çeşitli yönleri düşünülebilir.
• 
  3.5. Ana sınıf sırasında çeşitli çalışma yöntemlerinin kullanılması önerilir:
• 
  · Ek literatür çalışması, tartışması;
• 
  önceden belirlenmiş bir plana göre süpervizyonlu bir ders sisteminin sunumu;
• 
  öğrencilerle etkili çalışmanın yöntem ve tekniklerini gösteren yetişkinlerle dersler;
• 
  usta öğretmenin ve öğrencilerinin faaliyetlerinin sonuçlarını incelemek;
• 
  öğrencilerin, usta öğretmenin metodolojisi veya teknolojisine göre kendi ders modellerini bağımsız olarak geliştirmesi;
• 
  ortak ders modellemesi;
• 
  usta öğretmenin açık derslerini ve ustalık sınıfının katılımcılarını ziyaret etmek ve analiz etmek;
• 
  yuvarlak masalar;
• 
  sınıfların sonuçları hakkında tartışma vb.
• 
  3.5. Sınıfları tamamladıktan sonra, ana sınıf lideri, çalışmalarının sonuçları hakkında metodolojik konseye bilgi sunar.
• 
  3.6. Ana sınıf, herhangi bir yaratıcı gönüllü öğretmen derneği gibi, görev ve programların uygulanması çerçevesinde 1 ila 5 yıl arasında işlev görebilir.
• 
  3.7. Ustalık sınıflarının sonuçlarına dayanarak, birikmiş tüm deneyimler broşürler, kitaplar, poster bilgileri şeklinde özetlenir.

Lise Öğrencileri Kurulu Yönetmeliği

"Kabul edildi" "Onaylandı"

Okul Konseyi Okul Müdürünün toplantısında

Protokol No. ___ __________ O.K. Platonova

tarihli "____" ________ 200__ Sipariş No. ____

"____" itibaren _________ 200__

Lise Öğrencileri Kurulu Yönetmeliği

Yönetmelik, 13.09.05 tarihinde 2 No'lu Okulun Lise Öğrencileri Kurulu tarafından kabul edilmiştir.

Öğrenci özyönetimi, sosyal açıdan önemli hedeflere ulaşmak için kararlar alma ve uygulamada bağımsızlıklarının gelişmesini sağlayan bir öğrenci ekibinin yaşamını düzenlemenin bir biçimidir.

Öz yönetim- İnisiyatif, bağımsızlık, yaratıcılık, kendi yaşamlarını geliştirme, sorumluluk duygusu, karşılıklı yardımlaşma ve öğrencilerin örgütsel becerilerine dayalı olarak öğrenciler tarafından yürütülen okul ekibinin yaşamının yönetimi.

yetiştirme- bu, olayların değil, çocukların yaşam tarzının organizasyonudur, yaşam eğitiminin ana biçimi, çocuğun bağımsızlığı, insanlarla iş iletişimini, karar vermeye hazır olmayı ve eylemlerinden sorumlu olmayı öğrendiği öz-yönetimdir. Öğrenci öz yönetiminin ilerici gelişiminin normal işleyişi için önemli bir koşul, her sınıfın genel okul yaşamına dahil edilmesi, sınıf kolektiflerinin özyönetim organlarının tek bir yönde, merkezi liderlikte çalışmasını sağlamaktır.

Okul çapında özyönetim organlarının çözdüğü ana görev, sınıf kolektiflerinin çabalarını çeşitli faaliyetlerde birleştirmektir: sosyal, eğitim, emek, kültür, spor ve turizm.

Öğrenci öz yönetiminin gelişimi, acil bir sosyal ve pedagojik görevdir. Okul çocuklarının okul işlerinin yönetimine katılımı, çocuklara demokrasiyi öğretmenin, onları demokratik bir toplumda yaşama hazırlamanın bir yoludur.

Hedefler

1.Kişiliğin kapsamlı gelişimi ve okul çocuklarının ihtiyaçlarına göre yaratıcı kendini gerçekleştirmeleri için gerekli koşulların sağlanması;

2. Kendi kendini yönetmeye ilişkin bilgi, beceri ve yeteneklerin çocuklar tarafından kazanılması; öğrenciler, ebeveynler, öğretmenler arasında demokratik bir ilişki tarzı

Görevler

1. Okul çocuklarının kişilik özelliklerinin yaşamlarının ve faaliyetlerinin organizasyonu yoluyla oluşumu;

2. Öğrencilerin kendilerini ve çevrelerini tanımalarına, hayata uyum sağlamalarına, hayatın her alanında hak ve menfaatlerinin sosyal olarak korunmasına, herkesin kişisel tezahürünün ancak bir ekip içinde mümkün olabileceğinin bilincine varmalarına yardımcı olmak.

Prensipler

• 
  gönüllülük
• 
  demokrasi ve hümanizm
• 
  yaratıcılık
• 
  toplu karar verme

• 
  öğrencilere öğretmenlerle birlikte eğitim sürecini tahmin etme, organize etme ve analiz etme konusunda gerçek bir fırsat sağlamak;
• 
  öğrencilerde kişiliklerini geliştirme ihtiyacını oluşturmak;
• 
  Kolektif yaşam normlarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek, kendisi ve çevresindeki insanlar için sivil ve sosyal sorumluluğu teşvik etmek.

Esnek ve değişken olmalı, varlığın periyodik raporlamasını ve cirosunu, çalışmasındaki sürekliliği ve tutarlılığı, okulun özelliklerini, yeteneklerini ve geleneklerini dikkate almalıdır.

Öğrenci özyönetiminin en üst organı okul konferansıdır - okuldaki tüm öğrencilerin bir toplantısı.

1. Okulun öğrenci özyönetim organı, 9-11. sınıflardaki yaratıcı, girişimci çocukları içeren Lise Öğrencileri Konseyi'dir. Lise Öğrencileri Konseyi seçmeli olarak oluşturulur.

Lise Öğrencileri Kurulunun Oluşumu

> Konseyin "Bilgi" görevi, öğrenme, katılım konularında karşılıklı yardım sağlamaktır.
konusu olimpiyatların, yarışmaların, akşamların organizasyonu ve yürütülmesinde
Akademik konular.

> Konsey "Siparişi" görevi organizasyona aktif olarak katılmaktır
emek eğitimi.

> "Spor ve Sağlık" Konseyi'nin görevi spor yapmaktır
eğitim kurumu düzeyindeki etkinlikler ve şehrin spor etkinliklerine katılım ve
semt.

> KTD'nin hazırlanması ve yürütülmesi için Konsey "Yaratıcılık".

> Bilgi Konseyi'nin görevi, almak ve değiş tokuş yapmaktır.
ders gruplarının oluşturulması yoluyla bilgi; okul içinde medya oluşturmada.

Lise Öğrencileri Kurulunun Görevleri

Okul Kurulunda öğrencilerin çıkarlarını temsil etmek;

Eğitimi organize etmede öğretim kadrosuna pratik yardım
işlem;

Kamu yararına olan işleri denetlemek, düzenlemek ve yürütmek,
KTD. Spor etkinlikleri;

Yarışmaların sonuçlarını özetlemek, ilkokul öğrencilerine patronaj yardımı sağlamak;

Etkinliklerin hazırlanmasında İş Konseyleri organizasyonu.

Lise Öğrencileri Kurulunun çalışma düzeni:

Lise Öğrencileri Kurulunun çalışmalarını toplantısında düzenlemek
başkan seçilir;

kolaylaştırmak amacıyla Lise Meclisi Başkanı seçilen
Çalışmaların koordinasyonunu sağlayan Lise Öğrencileri Kurulu üyeleri, kendi aralarından atar.
onun yardımcısı;

Lise Öğrenci Konseyi üyeleri arasında görev dağılımı
her yönetim kurulu üyesinin inisiyatifi ve kişisel görüşü dikkate alınarak yapılır.
temsilciler;

Lise Öğrencileri Kurulu toplantısı yılda en az bir kez yapılır.
ay. Gerekirse, başkan beklemeye karar verir.
olağanüstü toplantı;

Lise Meclisi hem açık hem de kapalı
toplantılar. Tüm ilgili taraflar halka açık toplantılara davet edilebilir
ebeveynler (veya onların yerine geçen kişiler) ve öğretmenler arasından;

Lise Öğrencileri Kurulu kararları ayrı bir belgede düzenlenir.

Lise Öğrencileri Kurulunun yetkisi dahilinde aldığı kararlar, okulun tüm öğrencileri için bağlayıcıdır.

2. Sınıf ile Lise Öğrencileri Kurulu arasındaki bağlantı, Başkanlar Kurulu'dur. 9-11. sınıfların başkanlarını içerir.

Başkanlar Konseyi'nin ana çalışma yönergeleri

Lise Meclisi ve sınıflar arasındaki iletişim
kolektifler;

Lise Öğrencileri Kurulunun görevlerinin sınıfta yerine getirilmesinin organizasyonu;

Belirli bir sınıf içinde yürütülen vakanın o bölümünün organizasyonu;

Dava sonuçlarının tartışılması ve sınıfın görüşünün Konseye iletilmesi
Lise öğrencileri.

"Sağlıklı yaşam tarzı"

(öğretmenlere, genç profesyonellere yardımcı olmak için ")

Komsomolsk-on-Amur, 2017

Tanıtım

Genç neslin sağlığında kritik bir bozulma, modern toplumun ana sorunlarından biridir. Mevcut durum, birçok olumsuz sosyo-ekonomik faktörün etkisinin, çocuk ve ergenlerin sağlığını koruma ve güçlendirme alanındaki çözülmemiş pedagojik sorunların bir sonucudur.

Olumsuz TV programları, videolar, internet sitelerine ücretsiz erişim, tütün ürünleri, uyuşturucu, alkollü içeceklerin satın alınması, çocukların yaşamı ve sağlığı üzerinde, ailede, sokakta, bir eğitim kurumunda kişilerarası ilişkiler üzerinde zararlı bir etkiye sahiptir.

Sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik tutum, bildiğiniz gibi, bir insanda kendi başına görünmez, ancak belirli bir pedagojik etkinin sonucu olarak oluşur. Erken yaşta istikrarlı ve sağlıklı alışkanlıklar kompleksi geliştirmeye başlamak mantıklıdır. Sağlıklı bir yaşam tarzı becerilerinin çocuklukta nasıl şekillendiği, daha sonra ergenlik döneminde, yaş ve bireysel özellikler dikkate alındığında, büyük ölçüde bireyin potansiyelinin gelecekte ne kadar ortaya çıkacağına bağlıdır. Çocukların sağlığını şekillendiren önemli bir faktör, genç neslin fiziksel, zihinsel, zihinsel ve ahlaki gelişimini amaçlayan yetiştirme sistemidir.

Sağlıklı yaşam tarzı (HLS) Sadece fiziksel ve zihinsel değil, aynı zamanda tüm temel yaşam biçimlerinin toplamında uygulanması gereken ahlaki sağlığı da güçlendirmeyi amaçlayan bir faaliyettir: iş, sosyal, aile ve ev, boş zaman (Yu.V. Valentik, A.V. Martynenko, V.A. Polessky).

Genç nesiller arasında sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin oluşumundaki kilit bağlantı, çocukların ve ergenlerin farklı ilgi ve ihtiyaçlarına göre çeşitli organizasyon biçimleri içeren topluluktaki genç kulüplerdir. Kulüplerin ikamet yerindeki faaliyetleri çocukların boş zamanlarını düzenlemeye yöneliktir. Yeteneklerinin gelişimi, aktif bilişsel, emek, kültürel ve yaratıcı faaliyetler.

Gençlik kulüplerinde daha etkin ve verimli çalışma için üniversite öğrencileri, organizasyon öğretmenleri ile birlikte danışman olarak görev yapmaktadır.

eğitimci organizatörü - yaratıcı, aktif, proaktif bir kişilik, çocuk müfrezesinin lideri, kendisine emanet edilen çocukların yardımcısı ve akıl hocası (S.I. Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü).

Yaşanılan yerdeki gençlik kulüpleri, iyi eğitimli, sosyal, yaratıcı, hoşgörülü ve en önemlisi çocuk seven danışmanlara çok ihtiyaç duyar. Onlara yüksek gereklilikler dayatılır: çalışmalarını kişisel olarak önemli ve evrensel değerler temelinde inşa edebilmelidirler; kolektif, yaratıcı ve sosyal açıdan önemli faaliyetler organize edebilmek; çocukların ve ergenlerin yaratıcılığını geliştirmek; çocukların yaşlarını ve bireysel özelliklerini bilme, anlama ve çalışmalarında kullanma; bir çocuk ekibini yönetebilmek; öğrencilerinin bağımsızlığını ve inisiyatifini geliştirmek.

Metodolojik öneriler, genç nesilde sağlıklı bir yaşam tarzı için motivasyon geliştirmeyi amaçlayan çocuklar ve ergenlerle etkili çalışmalar düzenlemek isteyen eğitimciler-organizatörler, eğitimciler, genç profesyoneller ve danışmanlar için faydalı olabilir.

ilahiler

Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında aforizmalar

- Sağlık, herkesin kendisinden aldığı tek faydadır ( Mihail Mamchich).

- Ilımlılık, doğanın müttefiki ve sağlığın koruyucusudur (Ebu-l-Faraj).

- Sindirilmeyen yiyecekler "yeneni yer." (Ebu-l-Faraj).

- Hayat hareket gerektirir (Aristo).

- Bildiğim tek güzellik sağlık (G. Heine).

- İnsanlar, sağlıklı bir yaşam tarzının herkesin kişisel başarısı olduğunu anlamalıdır ( Vladimir Putin).

- Bir insan kendi sağlığına dikkat ederse, sağlığına neyin faydalı olduğunu kendisinden daha iyi bilecek bir doktor bulması zordur. (Sokrates).

- Sağlıklı bir yaşam tarzı için savaşmak için hastalıklar var. (Tamara Kleiman).

- Ahlaki olarak sağlıklı olmak için kesinlikle kendinizi fiziksel olarak sallamalısınız. (Lev Nikolayeviç Tolstoy).

- O kadar çok yiyip içmelisiniz ki, bu sayede gücümüz geri gelsin, baskılanmasın. (Mark Thulius Cicero).

- Sağlık insanın en büyük servetidir (Hipokrat).

- Hastalık, sağlıksız düşünce ve sağlıksız yaşam tarzlarına karşı bir savunmadır. (Alexander Minchenkov).

- Tembellik içinde sağlığını sağlamayı uman, susarak sesini güzelleştirmeyi düşünen biri kadar aptalca davranır. (Plutarkhos).

- Mutluluğumuzun onda dokuzu sağlığa bağlıdır (Arthur Schopenhauer).

- Sağlık bir şaka değil: mizah anlayışı yok (Sergey Balashov).

- Jimnastik, egzersiz, yürüyüş, verimliliği, sağlığı, dolu ve neşeli bir yaşamı sürdürmek isteyen herkesin günlük yaşamına sıkı sıkıya girmelidir. (Hipokrat).

- Sağlıklıyken koşmazsan, hastalanınca koşmak zorunda kalırsın. (Horace).

- İyi bir kahkaha, ruhsal sağlığın kesin bir işaretidir ( M. Gorki).

- Sağlık, tıp sanatından çok alışkanlıklarımıza ve beslenmemize bağlıdır (D. Lebbock).

Bulmacalar

flört oyunları

Oyun "Ben de gidiyorum ve ben de bir tavşanım ..."

Oyunun katılımcıları bir daire içinde sandalyelere otururlar, bir yer kimse tarafından işgal edilmez. Merkezde sürücü var. Oyun sırasında tüm katılımcılar saat yönünün tersine bir daire içinde koltuk değiştirir. Boş bir sandalyenin yanında oturan oyuncu, "ve ben gidiyorum" sözleriyle sandalyeye oturur.

Bir sonraki oyuncu - "ve ben de" sözleriyle.

Üçüncü katılımcı "ve ben tavşanım" der ve sol eliyle boş bir sandalyeye vurarak daire şeklinde oturan bir kişinin adını söyler.

Adı söylenen kişi, mümkün olduğu kadar çabuk boş bir sandalyeye koşmalıdır. Sürücünün görevi, adı verilenden daha hızlı bir sandalye almak için zamana sahip olmaktır. Zamanı olmayanlar şoför olur. Oyun baştan başlar.

Oyun "Sınır".

Zemine bir sınır çizilir (tanımlanır), sunum yapan kişi bazı ortak özelliklerle birleşenler için bir tarafa gitmeyi önerir, birleştirme için basit kriterler belirler, örneğin sınırın diğer tarafına gitmek mümkündür. şunlar:

Dondurmayı kim sever;

Evde köpeği (kedisi) olan;

Kim çizgi film izlemeyi sever;

Aynı zamanda, oyun sırasında sunucu şunları öğrenebilir:

Kim şarkı söylemeyi sever;

Dans etmeyi seven;

Kim kaç yaşında;

ve daha birçok yararlı bilgi, yukarıda yazılan basit soruların arasına serpiştirilmiş bu soruları sormak.

Oyun "Merhaba dirsek".

Oyuna katılanlar bir daire içinde dururlar. Selam vermeli ve aynı zamanda dirseklerine dokunarak isimlerini söylemelidirler. Ev sahibi herkesi "bir, iki, üç, dört" için ödeme yapmaya ve aşağıdakileri yapmaya davet ediyor:

Her "bir numara" kollarını başının arkasına katlar, böylece dirsekler farklı yönlere yönlendirilir;

Her "iki numara", dirsekler de sağa ve sola yönlendirilecek şekilde ellerini kalçalara koyar.

Her "üç numara", sol elini sol uyluğuna, sağ elini sağ dizine koyar, kollarını bükerek, dirseklerini yanlara doğru uzatır;

Her "dört numara", göğsünün üzerinden geçen katlanmış kolları tutar (dirsekler yanları gösterir).

Kolaylaştırıcı, oyundaki katılımcılara görevi tamamlamaları için sadece 5 dakika verildiğini açıklar. Bu süre zarfında, katılımcılar sadece isimlerini söyleyerek ve dirsekleriyle birbirlerine dokunarak mümkün olduğunca çok katılımcıyı tanımalıdırlar.

5 dakika sonra sunucu oyuncuları dört alt gruba toplar, böylece sırasıyla tüm birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sayılar bir arada görünür. Katılımcıların kendi alt grupları içinde birbirlerini selamlamalarını sağlayın.

Bu komik ve eğlenceli oyun, alışılmış selamlama klişelerini kırar ve katılımcıları arasında iletişim kurulmasına yardımcı olur.

Oyun « Duyuru".

Sunucu, oyunun katılımcılarını gazetede kendileri hakkında bir reklam yazmaya davet eder. Yazılanlar sunucu tarafından toplanır ve ardından okunur. Şu anda, mevcut olan herkes kimden bahsettiklerini tahmin etmeye çalışıyor.

Oyun « Battaniye".

Katılımcılar karşılıklı olarak yerleştirilmiş iki takıma ayrılır. Aralarına bir battaniye gerilir. Her takımdan bir kişi battaniyeye daha yakın oturuyor. Battaniyeyi indirir indirmez, karşıda oturanın adını telaffuz etmek için zamana sahip olmak gerekir. Kim daha hızlı çağırırsa, oyuncuyu takımına götürür. Kazanan, daha fazla oyuncu "çekecek" takım, yani daha fazla isim bilen takım.

Oyun "Bana komşundan bahset".

Adamlar bir daire içinde oturuyorlar. Sunucu, onları sağdaki komşularına yakından bakmaya ve hayatta nasıl olduğunu (veya 5 yaşında ne olduğunu, 30 yaşına geldiğinde ne olacağını) tahmin etmeye davet ediyor. Sonra herkes konuşur.

Oyun "Saat".

Kolaylaştırıcı her katılımcıya bir saat dağıtır. Herkesin belli bir saatte birbirine randevu alması ve belli bir saatin yanına arkadaşının adını yazması için birkaç dakika verilir. Aynı kişiyle 2 kez görüşemezsiniz. Tüm gösteri saatleri dolu bölümlerle. Sunucu şunu duyurur: “Şimdi saat 13:00 ve 13:00, ne tür sporu sevdiğimiz hakkında konuşuyoruz. 3 dakikan var." Adamlar bir saatliğine randevu aldıkları birini bulur ve onunla müzik hakkında sohbet eder. "Ve şimdi saat 2 oldu. Ve dün sabah egzersizlerini nasıl yaptığımızdan ve akrabalarımızın ayrılıkta bize ne söylediğinden bahsediyoruz ”vb.

Oyun "İsim-renk, isim-ilişki".

Tüm katılımcılar ortak bir çevrededir. Her biri, kendi görüşüne göre göründüğü ve benzerliğini haklı çıkaran adını ve rengini (görüntü: nesne, hayvan, bitki) vermelidir (benzer nitelikleri listeleyin).

Oyun « Yürüyüşe çıkıyoruz."

Sunucu, adını ve adının ilk harfiyle başlayan ve yürüyüşe çıkarken yanında götürebileceği bir nesneyi söyler. Örneğin: "Benim adım Katya, yürüyüşe çıkıyorum ve yanıma pusula alıyorum." Bir sonraki oyuncu şöyle diyor: "Benim adım Seryozha, yürüyüşe çıkıyorum ve yanımda bir uyku tulumu ve Katya'yı pusula ile alıyorum" vb.

Oyun "Tarih".

Kolaylaştırıcı katılımcıları iki takıma ayırır. İlk görevin süresi belirlenir (5 dakika). Bu süre zarfında her takım gerçek verileri kullanarak kendileri hakkında bir hikaye oluşturur. Örneğin: “Tula, Kazan ve Moskova'da yaşıyoruz. Evde 9 köpek, 14 kedi, 2 papağan ve 1 kaplumbağa var. Üç annemizin adı Olga ve ayrıca Sasha adında iki babamız var, "vb. Belirtilen süre geçtikten sonra, her takım bir hikaye anlatıcısı seçer ve her iki takım da yer değiştirir gibi görünür, yani "A" takımı "B" takımını anlatır ve bunun tersi de geçerlidir.

Oyun "Fındık".

Gruptaki herkese ceviz verilir. Dikkatlice incelemeniz ve hatırlamanız gerekir. Daha sonra fındıklar üst üste dizilir ve karıştırılır (karmaşıklık için daha fazla fındık eklenebilir). Herkes kendi fındığını bulmalı. Kapalı gözlerle daha zor bir seçenek aynıdır. Daha sonra her birinize bir daire içinde somununu nasıl tanımladığı sorulur. Tartışma genellikle ilk başta tüm insanların aynı gibi göründüğünü, ancak aslında çok farklı olduklarını söyler. Ve çoğu zaman, sert, çirkin bir kabuğun arkasına nazik ve nazik bir şey gizlenir, vb.

ralli oyunları

Oyun "Tanıdıklar Çemberi".

Katılımcılar bir daire içinde dururlar. Oyunculardan biri dairenin ortasına bir adım atar, adını söyler, kendisine özgü veya icat edilmiş herhangi bir hareketi veya hareketi gösterir ve sonra tekrar daireye döner. Tüm oyuncular hareketini, tonlamasını, yüz ifadelerini mümkün olduğunca doğru bir şekilde tekrarlar. Böylece tüm katılımcılar sırayla çemberin merkezine gidip kendilerini kanıtlayabilecekler.

Oyun " Havaalanı ».

Katılımcılar "karşılaşan" ve "gelen" 2 takıma ayrılır ve farklı yönlere dağılırlar. Daha sonra çocuklara şöyle bir şey anlatılır: “10 yıl önce aynı havaalanında en yakın akrabalarınızı, arkadaşlarınızı ve sevdiklerinizi uğurlamışsınız.
Ancak havalandıktan sonra uçak belirlenen noktaya inmedi, çünkü Bermuda üçgenine girdi. Çeşitli kurtarma ve arama çalışmaları yapıldı ama hepsi boşa gitti... Sevdiklerinizi yeniden görmek için can atıyorsunuz. Ancak 10 yıl sonra, uçağın yine de ölü bölgeden uçtuğunu ve bu havaalanına indiğini fark ediyorsunuz. Ama akrabanızı, arkadaşınızı 10 yıl sonra nasıl tanırsınız? Muhtemelen değişmiştir. Ve eğer onunla düzgün bir şekilde tanışmazsam, ona sımsıkı sarılmazsam mutlaka gücenecektir! 10 yıl önce bana kimin eşlik ettiğini nasıl öğrenebilirim? Ama bir çıkış yolu var! Arkadaşını gücendirmemek ve ona şimdiden sımsıkı sarılmak için bu uçağa gelen herkese sarılman gerekiyor." Liderin emriyle, oyuncuların her iki tarafı da hızlı bir şekilde, neşeli haykırışlarla, birbirleriyle tanışmak ve herkesi kucaklamak için acele etmelidir. Oyunu yeterince ısınmış bir grupla oynamak daha iyidir.

Oyun "Sincaplar".

Sunucu, her katılımcıya kulağında bir hayvan diyor. Hepsi bir daire içinde durur ve kollarını dirseklerden bükerek alır. Sunucu hayvanı adlandırır ve uygun kişi ortaya atlamalı ve grup onu serbest bırakmamalıdır.

Lider, grup üyelerinin çoğunun adını verdiği hayvanı adlandırdığında oyunun doruk noktasına ulaşılır.

Oyun " sivil Savunma ».

Tüm katılımcılar odanın etrafında dolaşırlar, sunum yapan kişi tehlikeyi bildiren bir cümle söyler. Örneğin: “Dikkat! Mağara aslanlarının saldırısına uğradınız (holiganlar, Roma lejyonları, grip virüsleri, küçük yeşil adamlar, pişmanlık, esneme vb.).

Tehlike sinyalinden sonra, oyundaki katılımcılar yakın bir grupta toplanmalı, birbirlerini tutmalı ve ardından şu ifadeyi söylemelidir: “Haydi savaşalım ... (mağara aslanları vb.).

Bu tehlikenin rolünü oynayan lider, herhangi bir kişiyi gruptan çıkarmaya çalışır. Adamların görevi çok sıkı tutmaktır. Daha sonra grup tekrar odanın etrafına dağılır ve oyun devam eder.

Oyun "Anneler ve Kızları".

Tüm katılımcılar iki gruba ayrılır - çocuklar ve ebeveynler. Çocuklar yere oturur, gruplanır ve gözlerini kapatır. Ebeveynler sırayla çocuklardan birine yaklaşır, arkasında yere oturur, ona arkadan sarılır, hafifçe kaldırır ve bir anne gibi sallanmaya başlar. Yaklaşık bir dakika içinde - ebeveyn değişikliği. Bu yüzden üç kez tekrarlayın.

Tartışma sırasında hem ebeveynler hem de çocuklar konuşur. Çocuklar ilk anne, ikinci anne vb. hakkında konuşurlar. Hassasiyet, kayıtsızlık veya diğer duygu ve duyumlar değerlendirilir.

Dokunsal duyumlar hariç, yalnızca tam olarak iletişim kurabildiğiniz anlaşılıyor: insanların birbirine dokunması gerekiyor, ayrıca birbirlerine nasıl dokunacaklarının öğretilmesi gerekiyor. Bu alıştırma size duygularınızı, hislerinizi vb. iletmek için dokunarak pratik yapma fırsatı verir. Ebeveynlerin ve çocukların rollerini “oynayarak” bunu yapmak daha kolaydır.

Oyun "Uzaylılar".

Oyun küçük çocuklar için tasarlanmıştır... Oyuna en az 7 çocuk katılmaktadır.

Ev sahibi oyuna bir peri masalı ile başlar: "Uzaylılar bize geldi ve hepimizi kendi gezegenlerine götürmek istiyorlar. Uzaylıların çocukları kendilerine çeken büyük bir mıknatısı vardır. Kurtulmak için bir grup kurtarıcı seçmemiz gerekiyor - 2 veya 3 kişi. Şimdi bu duvarın devasa bir uzaylı mıknatısı olduğunu hayal edin.

Mıknatıs sizi duvara çeker. Sadece kurtarıcılar serbest kaldı."

Bütün çocuklar bir duvara karşı sıra halinde dururlar ve kurtarıcılar onların önünde durur.

Oyunun durumuna göre kurtarıcılar hareket edemez ve konuşamazlar, ancak fantastik güçleri vardır - "düşünce gücü", bu sayede arkadaşlarını bir mıknatısın hareketinden kurtarabilirler. Kurtarma ekipleri, yüz ifadeleri ve jestlerle onu taklit ederek yoldaşlarını kurtarmak için ellerinden geleni yapıyorlar. Çocukların geri kalanı, duvar mıknatısından "parçalandıklarını" hissettiklerinde, kurtarıcılarına katılır ve diğer çocukları kurtarmasına yardım eder. Bu oyundaki herhangi bir rol, özgüven oluşturmak için "işe yarar". Ancak, utangaç çocukların kurtarıcı rolü oynaması zorunludur.

Küçük bir pratik ipucu: Kendine güvenen ve güvensiz bir çocuğun aynı anda kurtarıcı rolünü oynamasına izin verme. Bu durumda, kurtarılan çocukların çoğu, “güvensiz” olanı üzecek “kendinden emin” kurtarıcı ile sonuçlanabilir.

Oyun " Tablo ».

Hepsi yüzleri daire şeklinde olacak şekilde otururlar. Sunucu: “Şimdi hep birlikte bir resim çizeceğiz ve bunu kalem veya boya ile değil, kelimelerle yapacağız. Büyük bir kağıt yaprağı alıyorum (elimle işaret ederek) ve üzerine bir ufuk çizgisi çiziyorum. Şimdi size bu resmi veriyorum (yanımda oturan katılımcının adı). Katılımcı “resmi çeker ve der ki:“ Bu resimde çizdiğim ufuk çizgisini görüyorum ... (sunucunun adı) ve üzerine çiziyorum (resme getirmek istediğini isimlendiriyor), şimdi bunu aktarıyorum resim ... (dairedeki bir sonraki katılımcıyı adlandırın) ".

Böylece, her katılımcı, diğerlerinin kendisinden önce “boyadığı” her şeyi, bu nesnelerin resimde göründüğü sırayla adlandırırken, her nesnenin adına “... kim boyadı (yazarın adı)” ekler. Resim dairenin etrafında döndüğünde ve her katılımcı kendisine ait bir şey eklediğinde, tekrar sunucuda görünür ve tüm nesneleri ve yazarları sırayla listeler. Ardından sunucu özetliyor: "Fotoğrafı böyle elde ettik."

Çocuklar, talimatları duyduktan sonra, kimin ve neyin "çizdiğini" hatırlamayacaklarına dair endişelerini dile getirirlerse, sunum yapan kişi onları uyaracağına dair bir söz verir.

Oyun "Gemi Enkazı".

Oyuna katılanlar iki takıma ayrılır. Karşı duvarlara iki sıra sandalye yerleştirilir - biri ve diğeri için. Ayrıca, sandalye sayısı açıkça katılımcı sayısından daha azdır. Örneğin, bir ekipte sekiz kişi varsa, tüm ekibin üzerinde durabilmesi için dört sandalye yerleştirebilirsiniz. Takımlar sandalyelere oturduktan sonra sunucu, "açık okyanusa" gittikleri geminin bir fırtınaya kapılıp resiflere çarptığına dair korkunç bir hikaye anlatır... Takımı kurtarmak için tüm takımın hareket etmesi gerekir. karşı duvara, yere basmadan veya ekip üyelerinden herhangi birini dalgaların uçurumuna düşürmeden sandalyeleri ileri doğru hareket ettirin.

Alıştırma, grubun uyumunu artırmaya yardımcı olur, karşılıklı yardımın kalitesini gösterir. Amaç önce karşı duvara gelmek değil, fırtınalı okyanusta birbirimize yardım etmeyi hatırlamaktır. Bu tartışmada vurgulanmalıdır, ancak alıştırmanın başında bahsetmeye değmez. Grup üyelerinin kendi sonuçlarını çıkarması gerekir.

Oyun "Rüya".

Moderatör, oyunun katılımcılarını, her birinin geleceğini nasıl gördükleri hakkında birkaç dakika düşünmeye davet eder. Sonra hayalleriniz hakkında fikir alışverişinde bulunun, hatta onları kağıda koyun. Ayrıca, oyundaki her katılımcı hangi üç belirli şeyin, eylemlerin, insanların yardımcı olabileceğini ve hangi üçünün onu hayalini gerçekleştirmesini engelleyebileceğini ve bir kişinin hayalini gerçekleştirmek için genel olarak ne yapması gerektiğini belirlemelidir.

Bu alıştırma, rüyaların paylaşımı yaratıcıysa (skeçler, yaratıcı rüya ifadeleri, taklit) işe yarar.

Isınma egzersizleri

"Boş sandalye" egzersizi yapın.

Katılımcılar birinci ve ikinci olarak ayrılır. Bir numaralı oyuncular daire şeklinde sandalyelerde oturur, iki numaralı oyuncular sandalyelerin arkasında durur. Bir sandalye boş bırakılmalıdır. Katılımcının görevi, boş bir sandalyenin arkasında, bir bakışla, daire şeklinde oturanlardan birini sandalyesine davet etmektir. Davet edildiğini fark eden oyuncu, boş bir sandalyeye koşmalıdır. Arkasındaki ortağın görevi “iltica edeni” tutuklamaktır.

Egzersiz "Geyik".

Katılımcılar iki daire (dış ve iç) oluşturur, yüzleri birbirine bakar. Ev sahibi sorar: “Seni selamlayan geyiği hiç gördün mü? Nasıl yaptıklarını bilmek ister misin? Bu tam bir ritüel: Sağ kulağınızla partnerinizin sağ kulağına sürtün, sonra sol kulağınızla partnerinizin sol kulağına sürtün ve sonunda ayaklarınızı damgalamanız gerekiyor! Bundan sonra dış çember bir kişi tarafından kaydırılır ve tören tekrarlanır. " Hareket, tüm katılımcılar birbirine "merhaba" deyip asıl yerlerini alana kadar devam eder.

Egzersiz “Birlikte! Arkadaşça! "

Katılımcılar, tek bir hareketle kolayca ayağa kalkabilmeleri için bir sandalyenin ucuna otururlar. Ev sahibi numarayı duyurur. Oyuncuların görevi: numara isimlendirildikten sonra benim isimlendirdiğim numaraya denk gelen kişi sayısı gruptan öne çıkmalıdır. Numara söylendikten hemen sonra aynı anda kalkmanız gerekir. Birisi geç kalırsa, görev tamamlanmamış olarak kabul edilir.

Görevin yürütülmesi sırasında, pazarlık yapmak ve bir şekilde birbirleriyle iletişim kurmak (fısıltı, bakış alışverişi) imkansızdır. Herkes, durumun analizine ve sezgiye dayanarak bağımsız olarak çalışır. Bir takım, görevi arka arkaya üç kez hatasız tamamlarsa kazanır.

"Sözlü portre" alıştırması yapın.

Kolaylaştırıcı, katılımcılara birbirlerini daha iyi tanımalarına ve tanımalarına yardımcı olacak bir ısınma sunar. Ardından oyuncuya talimatlar ve başlama işareti verir.

Talimat: “Bir düşünün, kendinizi nasıl tanımlarsınız? Sen nesin? 5 dakika içinde isim vermeden ve cinsiyetinizi belirtmeden özelliklerinizi anlatın. Örneğin, "Alçakgönüllülük, sorumluluk, atalet, düşünme hızı." Hazır? Zaman gitti."

Kolaylaştırıcı açıklamaları toplar ve rastgele bir sırayla katılımcılara dağıtır. Şimdi orada bulunan herkes aldıkları açıklamayı okur ve grup kimden bahsettiğini tahmin eder. Bu, oyuncuların birbirlerini daha iyi tanımalarına ve tanımalarına yardımcı olur.

Egzersiz "Kırkayak".

Moderatör, katılımcıları bir sırada durmaya davet eder ve talimatı verir: “Birbiri ardına durun. Kollarınızı öndeki kişinin beline dolayın. Artık bir kırkayaksın. Emrimle kırkayak, talimatlarımı izleyerek ilerlemeye başlar. Göreviniz zincirin bütünlüğünü korumaktır. Hazır? Biz başladık "

"Kırkayak" hareketi sırasında sunum yapan kişi görevi değiştirir (örneğin: kırkayak tek ayak üzerinde hareket eder, tek sıra halinde, iki ayak üzerinde zıplar, vb.) Isınma bu durumda büyük gruplar halinde yapılabilir. kader 3-4 takıma ayrılır.

"Eşek kuyrukları" egzersizi yapın.

Grup üçer kişilik iki takıma ayrılır. Moderatör katılımcılara oyunun kurallarını tanıtıyor: “Üç kişilik gruplara ayrılalım. Grup bir eşek oluşturur. Birbirinizin başının arkasında duruyorsunuz. Sonuncunuz ellerini öndeki komşunun omuzlarına, diğeri ise ellerini ilk katılımcının omuzlarına koyar. Son katılımcı eşeğin kuyruğunu koli bandıyla yapıştırır. Her eşeğin görevi: kuyruğunu kurtarmak ama diğer takımların eşeklerinin kuyruklarını koparmak. İstediğiniz gibi hareket edebilirsiniz. Aynı zamanda zinciri kırmamak yani ellerinizi partnerinizin omuzlarından çekmemek de önemlidir. Sadece ilk oyuncunun elleri serbesttir - kuyruklarını ilk çeken oyunculardır. Kazanan, mümkün olduğunca çok kuyruk toplayan kişidir."

Grup çalışması için tamamlama ritüelleri

Oyun "Ellerin ve kalplerin sıcaklığı".

Katılımcılar bir daire içinde dururlar ve komşularının avucuna en iyi dileklerin yer aldığı bir kağıt kalp verirler. Sunucu, oyunculardan ayrılırken başka bir şey vermelerini ister: "Sizinle hiçbir şeyiniz yok, ancak hissedebileceğiniz kalplerin sıcaklığı var - bu avuçlarınızın sıcaklığı." Tüm katılımcılar el sıkışır.

Oyun "Övgüler".

Oyunun katılımcıları bir daire içinde durur, herkes el ele verir. Bir komşunun gözlerine bakarak birkaç güzel söz söylerler. İltifatları kabul eden oyuncu başını sallar ve teşekkür eder: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" - sonra komşusuna güzel sözler söyler. Oyun, çemberdeki herkes iyi dilekler alana kadar devam eder.

Veda oyunu.

Katılımcılar bir daire içinde durur ve ellerini birbirlerinin omuzlarına koyarlar. Birbirlerine şefkatle bakarlar ve "Teşekkür ederim, hoşçakal, seni çok özleyeceğim" derler.

Ekim ayına girişe adanmış tatil senaryosu

"Ekim yıldızının ışınlarında"

Tatil eylemi eşlik ediyor parlak, renkli sunum

Veda (kamera ARKASI): Dünyada bir ülke var, parlak, renkli.

Orada sıcaklık ve sevgi kalbi ısıtır.

Orada neşe parlıyor, kahkaha bir şarkı gibi geliyor.

Açgözlülük, can sıkıntısı, kötülük, kızgınlık orada yaşamıyor.

Orada birbirlerinden memnunlar, her zaman şafaklar var,

Bütün adamlar bu korunan araziyi biliyor.

Araziye "Ekim Ülkesi" denir,

Güneş burada tüm Ekim çocukları için parlıyor!

Tantana

Vedalar:İyi günler, sevgili çocuklar, sevgili öğretmenler ve ebeveynler! Bugün okulumuzda özel bir tatil var - en çalışkan, aktif ve meraklı çocuklar, büyülü Ekim Ülkesinin ana sakinleri olan Ekim olacak!

Tatil için tebrikler sevgili çocuklar, eğitim çalışmaları müdür yardımcısı Tatyana Vasilievna Zaitseva.

Vedalar 1: Yani, senden önce sevgili okulumuz,

İçinde bolca çocuk var,

Ve burada sadece öğretmenler ve yönetim yaşamıyor,

Ve çeşitli çocuk organizasyonları.

Çocuklar tesadüfen içinde yaşamıyorlar,

Herkesin sevinci için olağanüstü işler yapıyorlar.

Vedalar 2:

Güvenilir bir çatı yaşlılara aittir,

Çünkü karmaşık şeyler var.

Orta adamlar büyüklere güveniyor,

Ve her şeyde benzer olmaya çalışırlar.

Ve onlardan sonra "Ekim" -

En genç adamlar!

Sevgili arkadaşlar! Oktobristlerin efsanesini dinleyin.

1. Uzak, gizemli zamanlarda, sizinle aynı çocuklar yaşadı - cesur, cesur ve meraklı. Yeşil ormanlar, mavi göller ve nehirler arasında harika bir ülkede yaşıyorlardı. Bir şey onlar için kötüydü - şehirlerini terk edemiyorlardı çünkü henüz yollar yoktu, sadece tanıdık ormandan daha ileri gitmeyen ender yollar vardı. Ve eve götürecek hiçbir işaret yoktu ...

2. Ancak bir sonbahar, Ekim ayında, gökyüzündeki yıldızların en yüksek olduğu zaman, kayan bir yıldız mavi bir gece gökyüzünü çizdi. Çok küçüktü ve meydanlardan birinde şehrin içine düştü. Meraklı ve cesur sakinler, sıcak bir altın ışıkla parlayan yıldıza şaşkınlıkla baktılar. Bu ışık tüm şehri aydınlattı ve gece gökyüzünde parlak bir şekilde parladı. Uzun zaman geçti, bölge sakinleri gece yıldız ışığına alıştı ve bu süre zarfında yıldız biraz sönmedi.

3. Ardından şehrin cesur ve meraklı çocukları, görünmeyen diyarlara doğru bir yolculuğa çıkmaya karar verirler. Birkaç müfrezeye ayrıldılar ve her biri kendi dünya yönüne gitti. Her akşam geriye baktılar ve ağaç tepelerinin üzerinde eskisi kadar parlak parlayan bir yıldız ışını gördüler. Yolculukları günlerce sürdü. Yolda tehlikeli denemeler, gizemler, bilmeceler, maceralar ve tabii ki yeni arkadaşlarla tanıştılar. Ve bir yıldızın ışığında şehirlerine döndüler ve sonra diğer çocuklara uzak ülkeler hakkında ilginç hikayeler anlattılar ve küçük cesur adamlardan oluşan yeni müfrezeler harika seferlere çıktı.

4 ... Yıllar sonra yıldız solmaya başladı. Sönen yıldız, tüm yolların başlangıcının sembolü oldu ve cesur ve cesur çocuklara Ekim denildi.

Ve bugün siz ikinci sınıf öğrencileri de Oktobrist olacaksınız.

Oktyabryonok, cesur bir küçük kaşiftir. Yeni yollara gitmeye ve çok şey öğrenmeye, zorluklarla başa çıkmaya, maceralara katılmaya hazır. Yanında yaşlı adamlar olacak - öncüler.

Pekala beyler, Octobrist olmak ister misiniz?

Vedalar 2: Bugün Ekim yıldızının ışınları boyunca Ekim Ülkesine bir gezi yapacağız. Ama sihirli kilitleri açıp bu ülkeye ulaşmak için küçük testlerden geçmemiz gerekecek. Görevleri olan istasyonlar, bugün tanışacağımız Ekim kurallarına tahsis edilecektir. Yolculuğun sonunda gerçekten layık olduğunuza inandığımızda sizi “ekim”e götüreceğiz. Katılıyor musun?

Vedalar 1: Peki yolculuğumuza nereden başlamalı? Salonun bir yerinde bu sorunun bir cevabı olmalı. Beyler, bakın bakalım sandalyelerin altında bir şey var mı? (zarf aramak, sahneye zarf getirmek). Peki ne yapmamız gerekiyor?

Metin: "Kilitleri açmak için 5 istasyondan geçmeniz gerekiyor."

Vedalar 2: Pekala beyler, istasyonlarda hangi görevlerin gizlendiğini bulmaya ve onları gözden geçirmeye hazır mısınız?

Ve istasyondan istasyona komik bir şarkıya yürüyeceğiz! O zaman hadi gidelim!

(müzik "Bir arkadaşınızla gittiyseniz" gibi geliyor)

Ved1: Böylece ilk istasyona vardık! Bu istasyonun kuralını duyun

Biz cesuruz çocuklar

Ekim çünkü.

Ülkenin yerli kahramanları olarak,

Hayatımızı inşa etmek istiyoruz.

Ved2: istasyon denir "vatansever" ve anavatanımıza - Beyaz Rusya'ya adanmıştır. - Peki ülkemizdeki ulusal dil nedir? (Belarusça)

okuyor musun?

Ve bir seferde sekiz kez sizi Belarus mov'a geçiriyoruz! Size bilmeceler söyleyeceğiz ve siz Belarusça Adkazvayets taksamısınız. Damovilisya? (Yani!) Söylenti uvazhliva:

1. Bize yemek ver ama sen istemiyor musun? (Kara)

2. At zavallı, zhyvatse'nin ıstırabı, ama sorma, kosit mi? (yol)

1. Hto ў khatu idze değil, myane byre'nin eli. (dzvery'yi ele al)

2. Kışın beyaz, yıllardır shers? (Tavşan)

Vedalar 1: Sekiz biz ve daluchylisya ve halkımızın kültürünün monay! Anavatanı sevmek, her zaman yerine getirdikleri "Octobrist" kurallarından biridir.

Şimdi biz size ülkemizle ilgili sorular soracağız, siz de koro halinde birlikte cevaplayacaksınız. Hazır?

Yani 1 soru:

Vedalar 1: Milliyetiniz nedir? (Belaruslar)

Vedalar 2:Ülkemizin en önemli şarkısının adı nedir? (İlahi)

Ved1:Ülkemizin bayrağında hangi renkler bulunur? (kırmızı, yeşil ve beyaz)

Vedalar 2: Hangi bölgede yaşıyoruz? (Mogilevskaya)

Ved1:Ülkemizin başkenti neresidir? (Minsk)

Ved2:Ülkemizin cumhurbaşkanını adlandırın. (AG Lukashenko)

Ved1: Aferin! İşi yaptık!

Ved2: Eh, ve neşeyle sizinle bir sonraki istasyona yürüyoruz!

Müzik eşliğinde yürümek

Ved1: denilen istasyona geldik "Emek"!

Ve işte onun sloganı:

biz çalışkan adamlarız

Çünkü Ekim,

Sadece çalışmayı sevenler

Ekim Devrimi'nin adı.

Arkadaşlar hepiniz biliyorsunuz ki çok farklı meslekler var. Ve şimdi şiirimin yardımıyla hangilerinin var olduğunu bilip bilmediğinizi kontrol edeceğiz. O halde dikkatle dinleyelim:

Tren sürüyor ... (sürücü);

Vedalar 2: Tarlada pulluklar ... (traktör sürücüsü);

Vedalar 1: Okulda bize öğretir... (öğretmen);

Ved2: Bir bina inşa eder ... (inşaatçı);

1: Duvarları bizim için boyar... (ressam);

Ved2: Tablolar yapılır ... (marangoz);

Ved1: Tezgahta dokuma kumaşlar ... (dokumacı);

2: Hastalıkları iyileştirir ... (doktor);

1: Bizi çizecek... (sanatçı);

Vedalar 2:Çizmeleri dikecek... (ayakkabı ustası);

1: Saat tamir edildi ... (saatçi);

2: Vinçli yükler ... (vinç operatörü);

Ved1: Işığı evde harcadım ... (tesisatçı);

2: Madende çalışmak ... (madenci);

1: Sıcak bir demirhanede ... (demirci)

Vedalar: Kim her şeyi bilir - aferin!

Eh, bu görevle başa çıktınız! Akıllı kızlar!

Ve bir sonraki istasyona gidiyoruz!

Müzik eşliğinde yürümek

Ved1: Dikkat! istasyona vardık "Dans"! Bu istasyonun kuralı:

biz komik adamlarız

Ekim çünkü.

Şarkılarımız, danslarımız, kahkahalarımız

Herkese eşit dağıtıyoruz.

Ved2:Şimdi sizinle gerçek bir flash mob ayarlayacağız! Herkes ne olduğunu biliyor mu? Beyler, flash mob herkesin sunucunun arkasında dans hareketleri yapmasıdır. Ve sonunda, eğlenceli bir dans olduğu ortaya çıkıyor. dans etmeye hazır mısın? Sonra hareketlerimizi tekrarlayın!

Flashmob "Biz küçük yıldızlarız"

Ved1: Bir sonraki istasyona yürümeyi unutmayız!

Müzik eşliğinde yürümek

Ved2: Ve böylece istasyona geldik "Efsanevi"!İstasyon kuralımız:

biz doğru adamlarız

Ekim çünkü.

Asla, hiçbir yerde, hiçbir şeyde

Arkadaşlarımızı yarı yolda bırakmayacağız.

Ve şimdi çocuklar, Baba Yaga'dan selamlar. Sana söylediklerini dinle!

ved1: Bir süpürge üzerinde uçtum, külde turta pişirdim.

Kediyi kulübenin etrafında kovaladı ve bilmeceler uydurdu.

Leshem'i ziyarete gittim - tüm cevapları unuttum.

Beyler bilmecelerimi tahmin etmeme yardım edin!

Ved2: Pekala çocuklar, Baba Yaga'nın bilmeceleri hatırlamasına yardım edecek miyiz?

1: Altın anahtar bir kaplumbağa tarafından tutuldu ... (Tortilla)

2: Çocuklar senden korkmuyor sakallı... (Karabaş)

1: Ruloları yukarı çıkaran adam sobaya bindi.

Köyün içinden geçtim ve evlendim ... (Prenses)

2a: Alyonushka'nın kız kardeşi, erkek kardeşini kuşlardan uzaklaştırdı.

Yüksekten uçarlar, uzağa bakarlar (Kazlar-kuğular)

1: Ivan'ın arkadaşı biraz kamburdu,

Ama onu mutlu ve zengin yaptı (Küçük Kambur At)

2: Kirli bardak, kaşık ve tavalardan kaçın.

Onları arar, arar ve yolda gözyaşı döker (Fedora)

1: Tahta sivri burunlu, sormadan her yere tırmanıyor.

Burnumla resimde delik bile açtım... (Pinokyo)

2: Kurdun önünde titremedi, ayıdan kaçtı.

Ve tilki hala dişlere takıldı ... (Zencefilli kurabiye adam)

1: Bataklığa bir ok düştü,

Ve bu bataklıkta prenses yaşadı.

Prensesin adı neydi, kulağıma söyle.

Hatırladığını biliyorum - Prenses ... (kurbağa)

Dasha: Piglet ile ziyarete gidiyor,

Balı sever, reçel ister.

Bu kim, yüksek sesle söyle - bir ayı yavrusu ... (Winnie the Pooh)

1: Her zaman her şeyin üstünde yaşar:

Çatı katında bir evi var.

Venüs'ten değil, Mars'tan değil -

Ve herkes onu çağırıyor ... (Carlson)

2 Arkadaşları Gena ile davet edilirler.

Elbette doğum günün için.

Ve her hatayı sever

Komik tür ... (Cheburashka)

Ne harika arkadaşlar ve bu görevle mükemmel bir şekilde başa çıktılar!

Ved1: Evet beyler, son istasyona gidiyoruz. "Ekolojik"!

Müzik eşliğinde yürümek

Ved2: Son İstasyon Kuralı:

biz aktifiz beyler

Ekim çünkü.

Ekim, unutma -

Öncülere giden yoldasın!

Şimdi soruları cevaplamanız gerekecek. Dikkat olmak!

1: Peki, hayvanlar alemi hakkında sorular! Sarı ev sahibesi ormandan geldi, tavukları saydı ve onları da yanına aldı. (Tilki)

2: Uzun kulak, tüy yumağı, hünerle zıplar, havuç sever. (Tavşan)

Ved1: Ormanlarda yaşayan gri yırtıcı bir hayvan. (Kurt)

2: Yazın yer, kışın uyur. (Dayanmak)

1: Tehlike anında, bu hayvan bir top gibi kıvrılır. (Kirpi)

Vedalar: Ve bu hayvan inşaat sanatıyla ünlüdür. (Kunduz)

1: Şimdi kuşlarla ilgili sorular. Gündüz uyur, gece uçar, yoldan geçenleri korkutur. (Baykuş)

2: Bu harika kuşun bebekleri gagasıyla getirdiği söylenir. (Leylek)

Ved1: Ve uzun kuyruğundaki bu kuş "haberleri tüm dünyaya yayıyor". (saksağan)

2: Kış ve yaz aylarında ladin, çam ve titrek kavak ağacını gagasıyla tedavi eder - yeri doldurulamaz bir doktordur! (Ağaçkakan)

1: Thumbelina'nın yardım ettiği kuş. (Martin)

Ved2: Gelmiş geçmiş en iyi ötücü kuş. (Bülbül)

1: Ve şimdi seninle bir mantar çayırına gidelim ve mantarları iyi bilip bilmediğini kontrol edelim.

Çocuklar arkadaş canlısı bir ailede oturdular.

Bu mantarlara ... (Bal mantarı) denir.

2: Cüce gibi kırmızı şapkalı

Kavak altında bir ev seçtim. (Çörek)

Ved1: Bu mantar güzel, iyi,

Düşen bir yaprak gibi görünüyor.

Huş ağacının altında büyür

Bana kim söyleyecek? (Çörek)

2: Ve işte küçük beyaz bacaklı önemli biri.

Şapkasında puantiyeli kırmızı bir şapka giyiyor. (Amanita)

1: İşte kızıl saçlı kız kardeşler, onlara diyorlar... (Chanterelles)

Ved2: Yoğun bir ormanda yetişmek için beyaz bir mantar kullanılır ... (Borovik)

Siz nesiniz çocuklar! Hepinizin komik ve arkadaş canlısı çocuklar olduğunuzu, Anavatanınızı sevdiğinizi ve kültürüne saygı duyduğunuzu gösterdiniz.

Bak, tüm kilitleri açtık ve büyülü Diyar'a girebilir ve Ekim olabiliriz!

1 Ve şimdi tüm erkeklerden tek sıra halinde durmalarını istiyoruz, hadi Oktobristlerin kurallarını nasıl öğrendiğinizi kontrol edelim. Onları okuyacağım ve koroda birlikte önemli bir kelime söyleyeceksin.

Yani, "Ekim Kuralları".

1. Biz aktif adamlarız,

Çünkü ... Ekim.

Ekim, unutma -

Öncülere giden yoldasın!

2. Biz cesur adamlarız,

Çünkü ... Ekim.

Ülkenin yerli kahramanları olarak,

Hayatımızı inşa etmek istiyoruz.

1 biz çalışkan adamlarız

Çünkü ... Ekim,

Sadece çalışmayı sevenler

Ekim Devrimi'nin adı.

2. Biz dürüst adamlarız

Çünkü ... Ekim.

Asla, hiçbir yerde, hiçbir şeyde

Arkadaşlarımızı yarı yolda bırakmayacağız.

1.Biz komik adamlarız

Çünkü ... Ekim.

Şarkılarımız, danslarımız, kahkahalarımız

Herkese eşit dağıtıyoruz.

2. Şimdi en ciddi an geliyor - ciddi söz "Ekim" in ifade edilmesi. Çağrımıza çocuklar, "söz veriyoruz" cevabını vermelisiniz.

1.Yani. Herkesin ayağa kalkmasını rica ediyorum.

Oktobristlerin saflarına katılarak, yoldaşlarımızın önünde ciddiyetle söz veriyoruz ...

Öncü geleneğin sadık mirasçıları olmak için...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

2: Özenle, vicdanla çalışın ...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

1: Yoldaşlarınızı zor durumda bırakmayın...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

Ved2:İhtiyacı olanlara yardım et...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

1: Empatik ve duyarlı olun...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

2: Dürüst ve adil olun...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

Ved1: Belarus Cumhuriyeti'nin gerçek vatanseverleri olarak büyümek ...

(Çocuklar cevap verir: "Söz veriyoruz!")

Rozetlerin törensel sunumu için 2. "A" sınıfı sahneye davetlidir!

Ekimcilere rozet verme hakkı öncülere verilir.

Öncüler çıkış yapıyor, rozetler veriyor

Ekim çocuğunun sertifikalarının sunumu.

Vedalar 2: Tebrikler sevgili ikinci sınıf öğrencileri. Bugünden itibaren bir Ekim'sin.

Kıdemli öncü arkadaşlarınız size müzikal hediyelerini verecekler -

"Benim Ülkem" şarkısı

Vedalar: Sevgili Ekim, akıllı, kibar ve arkadaş canlısı büyümenizi dileriz. Büyüklerinize yardım edin, doğaya sahip çıkın ve memleketinizi sevin.

İyi şanslar, genç "ekim"!

Hoşçakal, yakında görüşürüz!

bayram programı

"Seni övüyorum, ÖĞRETMEN!"

Hedef : öğrencilerde öğretmene, öğretmenin çalışmasına karşı saygılı bir tutum geliştirmek;

Görevler:

Öğrenciler ve eğitimciler arasında dostane bir ilişki kurun;

Öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek.

Salon balonlarla, çiçeklerle, parlak posterlerle zarif bir şekilde dekore edilmiştir, perde kapalıdır. Müziğin fonunda sesler duyulur (öğretmenlerin sesleri önceden kaydedilmiştir):

mesleğim sana itirafım

Büyük, ölümsüz, çıkarsız aşkta.

Ve eğitim yolu zor olsa da,

Ama bu yol doğru, kutsal ve temizdir.

Bir çocuğun ruhu saf bir gözyaşıdır!

Sıcaklık, ışık ve vahiy içerir,

Ve samimiyet, gözlerdeki saflık

Ve iyi iletişim beklentisi.

Ama çocuğun ruhunu anlamak için,

Aynı zamanda, incitmeyin, rahatsız etmeyin,

Ne kadar enerji vermemiz gerekiyor!

Ve duyarlı olmak ve çok şey öngörmek.

yere eğilmek istiyorum

Öğretmenlerin yolundan gidenlere!

Ve eğer onurlu bir şekilde yürüdüysen,

Siz öğretmenler gerçekten Tanrı'dansınız!

Çocuk sesleri ile bir fonogram geliyor.

SAHNEYE DAHA GENÇ BİR OKUL ÖĞRENCİSİ GİRER. ÖĞRETMENLERİN EKRAN FOTOĞRAFLARI. MÜZİK SESLERİ. KÜÇÜK OKUL ÇOCUK MÜZİK OKUYOR.

Bir öğretmene not verin - yalnızca bir çocuk yapabilir

Zekasını, nezaketini ve yeteneğini takdir edin.

Öğretmene not vermek için - sadece bir çocuk yapabilir,

Mozart ve Kant bu küçük mucizede yaşıyor.

Freud ve Stravinsky bu küçük mucizede yaşıyorlar,

Bach, Dumas ve Carnegie, Robespierre ve Van Gogh,

Koch ve Kandinsky bu küçük mucizede yaşıyorlar,

Şeytan ve Tanrı bu küçük mucizede yaşıyor!

Sunucular çocuğa yaklaşır:

1önde gelen

Bugün kolay bir gün değil, her öğrenci bilir

Bu gün tüm öğretmenleri tebrik ediyoruz.

2 sunucu

Bizim için ne yaptın, kelimelerin ötesinde,

En İyi Öğretmenler - Sizinle gurur duyuyoruz !!!

FANFALAR SES.

1önde gelen- Sizi alışılmadık bir şekilde tebrik etmeye karar verdik.

Grup tebrikleri çok kişisel olacak.

2 sunucu- Tebrikler - bir çocuğun rüyası! Tebrikler - bir peri masalı!

Öğretmenler gününüz kutlu olsun! Her şeyin olmasına izin verin - harika !!!

Çocuklar başlarında denizci şapkalarıyla çıkıyorlar:

1. Bugün her yerde olağandışı bir gün

Bugün bizimle keyifli bir tatil

Ve size alışılmadık bir biçimde çıktık

Sınıfa geldiğimiz kişi değil.

2.Ama bu gün, hiç riske atmaz

Formu kırmak için öfkeye neden olun.

Okulu denize çevirdik

Bunda özel bir sembol görmek.

3. Tüm hayatımız bir okyanus gibidir,

Okul gemi karavanları nerede?

Kaptanların elleri güvenle yol gösteriyor,

Öğretmenleri tanıdığımız yer.

4. Dokuz yıllık kampanyayı yönetiyorlar

Deneyimsiz öğrencileri

Böylece ne bir fırtına ne de sert bir rüzgar yıkılmaz

Genç denizcilerin doğrudan rotasından.

5. Ve eğer biri yanlış yola girerse

Ve tüm gemiyi ters çevirir,

Kaptan ilklerden biridir.

SOS sinyalinde kurtarmaya koşuyor.

6. Öğretmenler! Böyle onurlu bir başlıkta

Kaptanın köprüsüne tırmandı

Bilginin derinliğini tam olarak kavrayanlar

Ve bizi iskeleye götüren isim.

HEPSİ: Harika bir insan hayatı.

1 sunucu: Bir kaptanın karakterindeki en önemli şey nedir?

2 sunucu: Cesaret, asla cesaretini kaybetmeme ve en zor ve beklenmedik durumlarla başa çıkma yeteneği.

1 sunucu... Tiyatro bir portmanto ile başlıyorsa, okul yönetmenle başlar.

2 lider. Vladimir Mihayloviç. Zemin senin.

1 sunucu. Tebrikleriniz için teşekkür ederim Vladimir Mihayloviç. _'den müzikal bir hediye

ON BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİ GRUBU SAHNEYE KOŞMAKTADIR.

1 öğrenci- Her şey için teşekkürler, öğretmenler!

Bize ve okulumuza teşekkür ederiz.

2 öğrenci- Dinlenmeden ve uyumadan olduğun için

Yeni nesil için çağrıda bulunuyorsunuz!

3 öğrenci- Bize ruhunun sıcaklığını verdin

Bunca yıldır bize hayal kurmayı öğrettin.

4 öğrenci- Okulumuz için daha önce olduğu gibi çocuklarız,

Eh, bizim için o her zaman ikinci bir annedir!

1 öğrenci- Okulumuzdan farklı yollar çıkıyor,

Ama hepsine denir - hayat kelimesiyle!

2 öğrenci- Elveda demek, ayrılmak - ne yazık ki, yeni değil,

Ama en önemlisi, ayrıldıktan sonra - unutma.

3 öğrenci- Hayatın kavşağında kaybolma,

Ve yılların labirentinde bırakma,

4 öğrenci- O sıcaklık, yalan ve çıkar gözetmeden,

Okullara ışık tutan nezaket!

Şarkı
1 sunucu:

tatile devam edeceğiz

2 sunucu:

Okul çocuklarının ağzından!

Bir arada: Acele edin, acele edin!

İlkokul düzeyindeki öğrenciler dışarı çıkar ve şunları okur:

1. Hazırlanın! Başlayalım!
2.Ne? ..
1. Şiir okuyun!
2. Ne hakkında? ..

1. Neye ne dersin? bilmiyor muydun
Bu odayı kim doldurdu?
Şu yüzlere bak!
Sonuçta, onlardan iyi akışlar!

3. Ve gözlerde - neşeli bir ışık!
Ve kemer senin elinde - hayır!

Evet, bunlar öğretmenler!

Onları kimseyle karıştıramazsınız!

4.— Bugün okulumuzda

Büyük ve önemli bir tatil!

Sessiz Vanya, Kolya

Ve yaramaz Mishenka!

2.— Kesinlikle ciddi

Sınıfımızdaki her şey çeliktir.

Farklı sorulara

Hep birlikte cevapladık!

5. - Sıralara atlamadık,

sınıfın etrafında koşmadım

Açık ve net bir şekilde okuyoruz.

Yine de olurdu! Okulda tatil var!

6.— Açık altın renginde,

Ve neşeyle renkli

Ve üzgün gümüş

Bir gülümseme ve sevgi ile!

7. - Ne gündü, söyle bana,

Gizemli yani?!

Biri değil, bir öğretmen

Tatilde, bir kahraman!

8.— Her derdinde yanındayız

Her zaman onunla ilgileneceğiz!

Oradaki ne! şüphesiz

Öğretmenler arkadaştır!

9.— Dünya hakkında bilgi için,

Okulun aydınlık dünyası için

Nezaket için "Teşekkür ederim!"

Bugün konuşuyoruz!

Şarkı

1 sunucu: Genç bir uzman ... ilginç bir ifade. Bir yandan uzman, diğer yandan genç, yani “yeşil” anlamına gelen, hiçbir şey yapmayı bilmeyen. Şunu söyleyebilirsiniz: öğrendiniz, çalıştınız, deneyim kazandınız, morluklar ve darbeler aldınız, bir yıl geçecek, bir yıl daha - öğreneceksiniz. Teknolojiyle çalışıyorsanız bu doğru, ancak her zaman öğretmeni veya doktoru olan gerçek insanlar vardır. Senin büyümeni, tecrübe kazanmanı bekleyemezler. Sana burada ve şimdi akıllı, kibar, komik, bilge ihtiyaçları var. Kendinizin 20-23 yaşında olmanız onlar için önemli değil.
2 sunucu: Ve şu anda, işte bir meslektaş, tavsiye edilebilecek, yönlendirilebilecek, yardım edilebilecek, uyarılabilecek, desteklenebilecek bir arkadaş olarak karşılanmanız çok önemlidir. Ve mesleğe giriş töreninden geçmek de aynı derecede önemlidir.

1 sunucu: Enerjik, yaratıcı, özgün, cesur genç profesyonellerimizi alkışlarla karşılıyoruz.

2 sunucu:Şimdi sizden sorularımızı yanıtlamanızı istiyoruz:

1 sunucu: Neden öğretmenlik mesleğini seçtiniz?

2 sunucu: Mesleğinizden ne bekliyorsunuz?

1 sunucu: En kışkırtıcı soru - Çocuklarınızın bu mesleği seçmesini ister misiniz?

2 sunucu: Bu yola daha yeni başladınız. Size sadece parlak günler diliyoruz ve her işinizin minnettar toprağa düşmesine ve harika meyvelerle büyümesine izin verin.
1 sunucu: Ve mesleğe ciddi bir başlangıç, dünün mezunlarının başarılı ve verimli çalışmalarının anahtarıdır. Yemin olmadan hiçbir adanma tamamlanmaz. Genç profesyoneller, yemin etmeye dikkat.
2 sunucu : Yemini okumak için SD Kotova L.P.

Mikheevskaya ortaokulunun genç uzmanlarının saflarına katılarak ciddiyetle söz veriyorum:
Bana öğretilen, öğretilen ve öğreteceğim her şeyi pratikte sıkıca ve yorulmadan uygulamayı unutmayın.
Her şey: Yemin ederim!
Aklın sesini (özellikle liderliğin sesini) dinleyin.
Her şey: Yemin ederim!
Meslektaşlarınızın tüm yorumlarını ve önerilerini sabırla dinleyin (ancak bunu kendi yönteminizle ve en önemlisi doğru bir şekilde yapın).
Her şey: Yemin ederim!
Tüm eğlence etkinliklerinde aktif olarak yer alın.
Her şey: Yemin ederim!
Meslektaşlarınıza bir bacak vermeyin, bir omuz verin.
Her şey: Yemin ederim!
Her gün dünden daha iyi olacak ümidiyle buluşmak.
Her şey: Yemin ederim!
Kendinizi ve başkalarını sevin.
Her şey: Yemin ederim!
Şehrimizin, Rus halkının ve dünyanın yararına yeni hipotezler, fikirler ve projeler ortaya koymaktan korkmayın.
Her şey: Yemin ederim!
Kıdemli meslektaşlarınızın tavsiyelerini benimseyin.
Her şey: Yemin ederim!
Seçilmiş olandan ve şüphesiz doğru yoldan sapmayın.
Her şey: Yemin ederim!
Büyüklüğünü güçlendireceğime ve artıracağıma yemin ederim, sevgili Dimitrovgrad
Her şey: Yemin ederim!
Bugünü yaratmak ve geleceği tasarlamak için gençliğin ilham veren çalışmalarına ve coşkulu enerjisine yemin ederim.
Her şey: Yemin ederim! Yemin ederim! Yemin ederim!

1. sunucu.

Ve şimdi senin için hediyeler,

Ama hiç de öyle değil,

Anlamlı. sana söyleyeceğiz

Ne, kime, neden ve nasıl.

(İlkokul öğretmenine - düğmeler).

2 sunucu:

külot üzerinde kıpır kıpır

Bir düğme dikiyorsun,

Ve döngüde - sandalyelerde.

Sabitleyin - ve her şey yolunda.

(Tarih öğretmenine - bir asker).

1 sunucu:

İşte koleksiyonun başlangıcı.

Onlara bütün bir alayı topla -

İşte o zaman çocuklarınız

Savaşlar hakkında çok şey bilecekler.

(Bir torba bezelye matematik).

2 sunucu:

Eğer senin numaranla

Öğrenci dersi böldü

Sonra pişman olmadan giy

Bezelye için köşede.

(Bir psikoloğa kemer).

1 sunucu:

Gömülü düğmeler için

Ve asılı kediler

Şakacılarla zorlu olun,

Acımasız ve sert.
2 sunucu:

Burada bir ikmalimiz var.
bizim işimizde kolay değil
başarılar dileriz
Üstelik sonsuz.

1 sunucu: Teşekkürler. Salonda yerlerinizi almanızı rica ediyoruz. Ve mevcut olanlar için, müzikal tebrikler geliyor.

geyik. oda

1 sunucu:

Sonbaharda harika bir tatil var,

Öğretmenler Günü denir.

Herhangi bir ruhta, bir bahar ışını gibi,

Sıcaklıkla cevap verecektir.

2 sunucu:

Bu parlak, güzel saatteyiz

Tüm öğretmenleri tebrik ederim,

Konserimize bir şarkıyla devam ediyoruz,

Sadece sizin için söylenir!

Şarkı

1önde gelen- Sonbahar yaprakları tekrar dönüyor,

Yağmur pencerenin dışında ağlıyor.

Ve biz tüm nesillere sahibiz

Büyük salon toplandı.

2 sunucu- Bugün bize öğretenler.

Daha önce onlara öğretenler.

Bebek kalpli olanlar

Yüreğimle yendim.

1 sunucu- İşlerinin şerefsiz olduğunu söylüyorlar,

Onları yakında unut.

Seviyoruz, övüyoruz

1 ve 2 koroda lider- Bütün öğretmenleri!

geyik. oda

Öğrenci okur:

Öğretmenler Günü özel bir tatildir,

Ve her yerde kutlanır.

Yıllar geçtikçe büyüyoruz

Ama tüm öğretmenleri unutmayacağız.

Öğretmenim! Bir defter ve bir kitapla

Kurulda durdu ya da durmadı.

Genç, sakalsız bir çocuktu.

Ve bugün, kırışık ve gri.

emeklilik yaşı kaç

O altın günleri hatırla

Okula giden ara sokakta yürüdüklerinde,

Çok küçükken.

Enerjik bir kalp kaynıyordu

Başarısızlıklar ve sıkıntılar korkunç değildir.

Cesurca yeni bir iş aldı,

Ve bugün - büyükanneler ve büyükbabalar.

Öğretmenler gününüz kutlu olsun

Çocuklarınız ve biz öğrenciler.

Gözlerinde neşe parlasın

Ve kirpiklerin yaşsız olacak.

Güneşin senin için parlamasına izin ver

Ruhunu sıcaklıkla ısıtmak,

Ve tarlanın çiçeği gülümsüyor

Şefkatli başını sallayarak.

Sesli şarkılar senin için aksın

İlkbaharda, kuşlar akın ettiğinde.

Demek ki yaşlanmıyorsun,

Bu, hayatın devam ettiği anlamına gelir.

Şarkı

Bir grup lise öğrencisi sahneye koşar.

Sıraya girerler ve sırayla ilhamla, canlanmış bir şekilde söylemeye başlarlar:

İlk lise öğrencisi: Sevgililerimiz!

İkinci lise öğrencisi: Favori!

Üçüncü lise öğrencisi: Sayın!

Dördüncü lise öğrencisi: Şerefliler!

Beşinci lise öğrencisi: hayran!

Hevesli bir lise öğrencisi: (devam ediyor) Sevgili, unutulmaz, sarılmış, ağzı kapalı, boğuk ...

İlk lise öğrencisi: (araya girer, Hevesli'nin ağzını eliyle kapatır) Neden bahsediyorsun? (Başını okşar ve seyirciye anlatır) Tamamen afalladım, zavallı şey. Konuşmaya başladı.

Öğrenci grubu devam ediyor:

İlk lise öğrencisi: Sevgili öğretmenlerimiz!

İkinci lise öğrencisi: Seni seviyoruz!

Üçüncü lise öğrencisi: Saygı duymak!

Dördüncü lise öğrencisi: Hadi okuyalım!

İlk lise öğrencisi: Onu seviyoruz!

Hevesli bir lise öğrencisi: (ilhamla devam eder) Tapıyoruz, hayran oluyoruz, hayran oluyoruz, merak ediyoruz ...

İlk lise öğrencisi: (araya girerek) Belki dalkavuk olmayı bırakırsın?

Hevesli bir lise öğrencisi: (kalıcı ve inatçı) Ben-yo-ma-ye!

Bir grup öğrenci (dönüşümlü olarak devam edin

İlk lise öğrencisi: Evet! Sizin için ne kadar zor olduğunu anlıyoruz!

İkinci lise öğrencisi: Bizimle, şanssızlar!

Üçüncü lise öğrencisi: Demonte!

Dördüncü lise öğrencisi: Kaba!

İlk lise öğrencisi: Dikkatsiz!

İlk lise öğrencisi: (devam ediyor) Sizi anlıyoruz, tüm kalbimizle sempati duyuyoruz ve size yardımcı olmak istiyoruz. Sizi "Sevgili bir öğretmene yardım etmek için" inanılmaz icatların mağazasına davet ediyoruz.

Perde açılır. Sahnede, üzerlerinde nesneler bulunan masalar var - deneysel bir ürün. İki öğrenci sandalyelerde oturuyor. Deneye katılacaklar. Ürün masalarında iki satış elemanı var ~ aktif, neşeli, çok yardımsever.

İlk satıcı: (neşeyle) Ve işte ilk ziyaretçi! Lütfen geç!

Öğretmen:(ürkek, gergin, güvensiz, burnunun ucunda sürekli düzelttiği gözlük; her şeyden titriyor, sürekli korku içinde dönüyor, elinde bir şeyle oynuyor, yumuşak ve kibar konuşuyor) Merhaba. Pardon, dükkâna uğradım mı?

İkinci satıcı: (yardımsever) Hizmet etmekten memnunum! Ne istiyorsun?

Öğretmen: Herhangi bir şey ... için ... için ... yardım için ...

İlk satıcı: (nesnelere doğru geniş jest) Rica ederim! En geniş seçim.

Öğretmen:(gözünüze çarpan ilk şeyi mutlulukla yakalar - bir süpürge) Belki bu?

İkinci satıcı: (süpürgeyi almaya çalışır, kavga ederler) Evet, geri ver! (kayıtsızca) Bu eski bir model...

Öğretmen:(yalvararak) Ne önerirsiniz? Sonuçta adamlar gitmişti.

İlk satıcı: (şiddetle) Burada! Özellikle sizin için: temiz cımbız (gösterir) konuşkan dilleri çıkarmak için.

Öğretmen geri çekilir.

İkinci satıcı: Ve işte takım (gösterir): en iğrenç masalarda çarmıha gerilmek için çekiç ve çiviler ...

Öğretmen:(gözlerini devirir, bağırır) Değil! Değil!

İlk satıcı: (başka bir) Bak, bence fazla etkileyici.

İkinci satıcı: Okulda böyle bir şey yok...

Öğretmen:(yalvararak) Lütfen ... bakın ... başka bir şey

İlk satıcı: Peki, öyleyse - işte bu: kesinlikle zararsız ve çok etkili! (tuvalet kağıdı rulolarını ortaya çıkarır)İngilizce öğretmeni olan bir meslektaşınıza hediye alın.

Öğretmen:(şüpheli) Tuvalet kağıdı? Afedersiniz, bu nasıl?

İkinci satıcı: Her şey çok basit: Bu rulo ile öğrenciyi tuvalete gönderiyorsunuz ve hepsini kullanana kadar İngilizce öğrenene kadar orada oturmasına izin veriyorsunuz. Bak, işte önce alfabe geliyor, sonra kelimeler (kağıdı açar) sonra fiil zamanları.

Öğretmen:İyi fikir! Başka konular var mı?

İlk satıcı: Buyrun: matematikte formüller, tarihte tarihler, Rus dilinde karmaşık konular ... Şimdilik bu kadar, ancak bu yönde çalışmaya devam ediyoruz.

Öğretmen:(neşeyle) alıyorum, alıyorum, alıyorum! (torbayı yerine koyar ve ruloları oraya koymaya başlarlar) Ah! (durur) Ama herkes tuvalete oturacaksa biz kiminle çalışacağız? (her şeyi geri koyar) Başka bir şey görebilir miyim?

İkinci satıcı: (yardımsever) Lütfen lütfen!

Öğretmen:(etrafa bakmak, aramak) Bana ... bu yastığı ver.

İlk satıcı: (şüphesiz) Bunun size uyması pek mümkün değil, boğucu ...

Öğretmen:(dehşet içinde, iterek, yastığı geri fırlatarak) Ah! Değil! Değil!

İkinci satıcı: (sakinleştirici) Bir tane daha al, bunu, sadece yatıştırıcı. Öğrencilere bir yastık verin. Bunun gibi (gösterir)- öğrenciler uykuya dalar. Anlıyorsun? Uyuyakaldılar ve işinize devam edebilirsiniz - bir kitap okuyun, bir bluz örün ...

Öğretmen:(şüphesiz) Peki ya eğitim süreci? Herkes uyuyorsa program nasıl yürütülür?

İlk satıcı: Evet ... kesinleşmedi! (bir yastık alır; öğrenciler şaşkın şaşkın etrafa bakar) Pekala, tamam, düşünelim.

Öğretmen:(umutsuzca) Ne yapalım? Elim boş gidemez miyim? Başka bir şeyiniz var mı?

İkinci satıcı:İşte, sadece senin için (tezgahın altından çıkmaya başlar)."Koruyucu bornoz"! Doğru, iki çevik kuvvet polisi ile geliyor. Şu anda travmatolojideler. Burada! Daha iyi! Görüyorsunuz, çeşitli modifikasyonların tıkaçları, örneğin kukla bir tıkaç. Böyle davranır (göstermeye başlar):öğrenci onu emer ve artık sohbet edemez - sadece mırıldanır (öğrenciler moo ve gag).

Öğretmen:(dehşete düşmüş) Ah, boğulacaklar! Yapma!

İlk satıcı: Merak etme! (bir kukla tükürürken öğrencilerin sırtlarını tokatlar) Bak, her şey yolunda. Burada ayrıca "Su müshil".

Öğretmen artık konuşamıyor, sadece mırıldanıyor ve başını sallıyor.

İkinci satıcı: Peki, o zaman bilmiyoruz. Seni memnun edemez ... Belki bir set "acemi bir öğretmene yardım etmek için"? Öğretmen:(umutla) Bu sette neler var?

İlk satıcı: (cesaretlendirdi) En kibirliyi vurmak için bir silah, en iğrenç olanı etkisiz hale getirmek için bir el bombası, kendini savunma için bir gaz kartuşu, yakalamak için bir olta ...

Öğretmen:(dilenme) Ya da belki bu listedeki son kişidir.

İkinci satıcı: (hazırlık ile) Olta? Rica ederim! Bir sandviç ile birlikte gelir. Sınıftan en kibirli kişileri uzaklaştırmak için kullanılır.

Öğretmen:(ürkerek) Ah ... bir sandviç, pardon, neden?

İlk satıcı: Yem bu. Nasıl çalıştığını görün - kusursuz! Kancaya bir sandviç koyduk, öğrencinin burnuna getirdik (gösterir) ve sizi hipnotize edilmiş gibi takip ediyor!

Öğretmen:Çok çekici, çok ... Sanırım alacağım ... Peki hangi sandviçlerle?

İkinci satıcı: Her zevke göre! Sosis, jambon, somon, kırmızı ve siyah havyar ile...

Öğretmen:Öğretmen yavaş yavaş sandalyeye oturur. Anne (bayılır).

İlk satıcı: Dinle, onun nesi var?

İkinci satıcı:çok etkileyici diyorum (öğretmeni bir gazeteyle havalandırmak).

geyik numarası

1 sunucu: Peki, şimdi haberler.

2 öğrenci mezun oldu:

1.MTS, Megafon, Beeline. Tarife öğretmenler içindir. 122333 numaralı cep telefonunuzdan dersi tuşlayın ve ... başınızın üzerine bir işaretçi alın! Öğretmen tarifesi...
Beşinci sınıf öğrencisi Ivanov öğretmeni öldürdü ... aptallığıyla

2. Ülkenin tüm okullarında izleyin: süper gişe rekorları kıran "Otur"! Ve "Oturun - 2" nin devamı

1. Üniversite diplomanız var mı? Hatta iki? Modern ders kitaplarını kullanarak 4. sınıf öğrencisiyle ödevini yap - kendini aptal gibi hisset!

2. Abramoviç'in oğlunun öğretmeni, bir çocuğun "Yazı nasıl geçirdim" konulu makalesini okuduktan sonra kıskançlıktan öldü.

1. Bir Tambov öğrencisi bir milyon buldu ve polise verdi. Ağlayan anne, oğluyla çok gurur duyduğunu iddia etti.

2.Ve okulumuzun sponsoru yeni çocuk arama motoru Vugl. Çok şey bilmek istiyorum - google!

1. 13 numaralı okulun beden eğitimi öğretmeni 300 kg ağırlığında bir halter itti! Yönetmen tam olarak kim olduğunu bulmaya çalışıyor.

2. Suç haberleri: Ölü... Okul kütüphanesinde sessizlik hakim oldu.

1. 35 numaralı okulda, “Yarın öğretmenin yıl dönümü” konulu bir makale. Ne hediye edilecek?" sorunsuz bir şekilde dikteye dönüştü.

2. Öğretmenin müdüre ifadesi: "Lütfen maaş artışı için beni kurslara gönderin."

1. Harry Potter hakkında bir dizi filmden sonra, okullar küçük, cılız gözlüklü insanları gücendirme konusunda daha dikkatli olmaya başladı.

2. Aşçılık Koleji insanları şu uzmanlık alanlarında çalışmaya davet ediyor: ana yemek müdürü, çorba satıcısı, komposto pazarlama uzmanı, sandviç tasarımcısı.

1. Timur örgütü "Western Union". Büyükanneni dünyanın herhangi bir yerine transfer edeceğiz!

2. Kanalizasyona düşen çok iyi huylu bir okul çocuğu arkasındaki kapağı kapattı.

1. Akıcı bir şekilde Rusça, İngilizce, Fransızca ... ve diğer derslerde de konuşuyorum.

2. Öğretmen ne kadar dalgınsa, akılcı, iyi ve ebedi olanı o kadar iyi eker.

1. Okulumuzun sponsoru da coşku.

1 sunucu: Rengarenk boyalarla bizi sevindiren, dışarıda harika bir sonbahar zamanı. Sevinç ve üzüntünün bir arada olduğu bir yıl.

2 sunucu : Her öğretmenin kaderi rengarenk bir sonbahar. Bizimle okulun kapısında buluşmaktan mutluluk duyuyorlar ve hayatımızın bir parçası olarak bizimle birlikte yaşayarak bilginin zirvesine giden basamakları güvenle bize taşıyorlar. Ana okulumuzdan ayrıldığımızda üzülüyorlar ve bizimle bir sonraki toplantıyı dört gözle bekliyorlar.

1 sunucu:

Dünyada yaşayan çok fazla meslek var

Ama yine de hepsinden birine ihtiyaç var ve daha da önemlisi!

Öğretmen! Bu yolu kendin seçtin

Ve üzerinde yıllarca yürürsün.

2 sunucu:

nesiller senden geçsin

Ve her zaman genç kalırsın.

Ruhundaki ilk sınavı sen yaparsın,

Viski zaten gri saçlarla kaplı olmasına rağmen.

1 sunucu:

Tahtada dur ve sorunu çöz

Elinizde sıkıca sıkarak tebeşir

Ve okuldan sonra usulca ağlayacaksın

Aniden çözülmemiş tüm vakaları hatırlamak.

2 sunucu:

Sonuçta, hayatta problemler bir ipte gider

Kanunlarını anlamak çok zor

X'leri de açıkça hatırladın

Ve her zaman sadece beş tane almak istersiniz.

1 sunucu:

Ve birisi şimdi gezegenleri fethediyor

Diğerleri hakların bayat geçmesidir

Aniden talimatları, tavsiyeleri hatırlayacaklar

Öğretmenler çok basit kelimelerdir.

geyik numarası

İki öğrenci sırayla okuyor:

Bir kunduracı ayakkabılarını tamir edebilir

Ve marangoz - bir tabure ve bir sundurma.

Ama sadece öğretmenlerin düzeltmesi için

Akıl, kalp ve yüz aydınlanır.

Öğretmen, yeteneği Tanrı'dan alan kişidir.

Okuma yazma öğreten herkese verilmez

Bir çocuğun ruhunun yolunu açmak için

Kalbinin penceresini aç.

Herkes kendini feda edemez

Aile, okul işleri için arkadaşlar,

Yolları şanlı olsun. Kader tarafından seçilmiş

Şu kelimeleri bilmiyor: çıkmaz sokak, son, sınır.

Hastalıkları ateş gibi korksun

Ve stresin geçmesine izin ver

Güzel ve nazik rüyalar görsünler,

Günlük yaşamları ilkbaharda renklensin.

Öğrencilerin sabırsızlıkla onları beklemesine izin verin

Her sözünün anında yakalanmasına izin ver

İlham onları ziyarete gelebilir,

Şanslı yıldızı yakmak için

Şarkı

1 sunucu:

Yani öğretmenim, evimize geldiniz,

Bu dünyada her şey tekrarlanır.

İşle kanıtlamak için tekrar sana,

İhtiyacınız olan şey, çocukların gerçekten ihtiyacı var!

2 sunucu:

Yine uykusuzluk ve gün içinde bir rüyadaymış gibi,

Yine, endişeler dağılacak.

Çarktaki bir sincap gibi tekrar dön

Ama belki bu senin mutluluğundur?

1 sunucu:

Kendi kaderine üzülüyor musun,

Çok pişman mısın?

Sonuçta, dünya senin için büyük.

Birlikte: Öğretmen! Size evinizde mutluluk ve huzur diliyorum!

Bir arada:İyi tatiller sevgili öğretmenler! Bir sonrakine kadar!

"Öğretmene yardım etmek için - organizatör"

Öğretmen-organizatör, eğitim faaliyetlerinin ana konularından biridir. Öğretmen-organizatörün eğitim çalışmasındaki rolü benzersizdir, çünkü eğitim çalışmalarının tüm yetkililerine çocuk kolektifine en yakın olan ve ideal olarak ona başkanlık eden kişidir. Öğrencilerin “temel bir sosyal yeterlilikler seti” edinip edinmeyecekleri – tam teşekküllü vatandaşlar mı olacakları yoksa toplumdaki yaşama uyum sağlayıp sağlayamayacakları mı, büyük ölçüde öğretmen-organizatöre bağlıdır.

Öğretmen-organizatörün temel amacı, Merkezde eğitim ve boş zaman etkinlikleri düzenlemek, her çocuğun kişisel gelişimi için koşullar yaratmak, aktif bir yaşam pozisyonu oluşturmak, yaratıcı potansiyel geliştirmek ve bir iletişim kültürünü teşvik etmektir.

Eğitimciler 4 profesyonellik seviyesini ayırt eder. Profesyonellik, pedagojik faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli olan bir kişinin kişisel özellikleridir.

1. Pedagojik beceri. Bu, bir dizi teorik bilgi ve pratik beceriye sahip herhangi bir öğretmenin temelidir. Teşhis yapmamızı, stresin üstesinden gelmemizi, pedagojik aktivite yöntemlerinde ustalaşmamızı ve yaratıcı doğaçlama için hazır olmamızı sağlar.

2. Pedagojik mükemmellik... Bu aşamada, pedagojik beceri yüksek bir seviyeye getirilir - otomasyon.

3. Pedagojik yaratıcılık.Öğretmen yeni fikirler sunar, kendi metodolojisini geliştirir. Profesyonel faaliyetin bu aşamasına geçmek için G. Weinzweig, "yaratıcı bir kişiliğin 10 emrini" bilmenin gerekli olduğuna inanıyor: Kaderinizin efendisi olun; sadece yapabildiklerinizde başarıya ulaşın; ortak amaca yapıcı katkınızı yapın; insanlarla ilişkilerinizi güven üzerine kurun; yaratıcılığınızı geliştirin; kendinizde cesaret geliştirin; sağlığına dikkat et; kendinize olan inancınızı kaybetmeyin; olumlu düşünmeye çalışın; maddi refahı manevi tatminle birleştirin.

4. Pedagojik yenilik... En üst düzeyde profesyonel pedagojik aktivite, birkaç kişi tarafından ulaşılır.

Öğretmen-organizatörün kendi pedagojik deneyimlerini özetlemesi için kaba bir rehber.

1. Bilimsel ve metodolojik literatürü dikkatlice takip edin, ilginizi çeken konuyla ilgili bir kaynakça tutun.

2. İş deneyiminizi yansıtan materyalleri saklayın ve biriktirin:

· Planlar, notlar;

· Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları;

· Kulübün ve öğrencilerin gelişiminin kendi gözlemi;

· Faaliyetlerinin sonuçlarına dayanan kendi gözlemleri;

3. İşinizdeki ve meslektaşlarınızın işindeki başarıları ve başarısızlıkları düşünün.

4. Deneyimi özetlemek için, en önemli ve gerekli olduğunu düşündüğünüz konuyu daha metodik olarak ele alın.

5. Acil mesleki faaliyetlerinizde genelleme formunun yararlılığını düşünün.

6. Kendi deneyiminizi özetlemek için bir plan yapın.

7. Deneyiminizi anlatan metin üzerinde çalışırken, yaygın ifadelerden, tekrarlardan ve sahte bilimden kaçınarak, materyali kısaca, basit, mantıklı ve uyumlu bir şekilde sunmaya çalışın.

8. Deneyiminizi eleştirel olarak değerlendirin. Başarılardan bahsederken eksikliklerden, zorluklardan, hatalardan bahsetmeyi unutmayın. İyi bir deneyim için ana kriter, sonucudur.

9. Uygulamaları seçin ve uygun şekilde biçimlendirin (tatil senaryoları, öğrencilerin yaratıcı çalışmaları, kaynakça, teşhis kartları vb.).

Pedagojik deneyimi özetleyerek, çocukların yetiştirilmesini iyileştirmeye ve profesyonellik seviyelerini yükseltmeye yardımcı olduğunuzu unutmayın.

Bir öğretmen-organizatörün çalışmasında bir dizi işlev liderdir.

Uyarlanabilir işlev.Öğretmenin, ergen ve gençlik kulüplerindeki faaliyetler sistemine, temasın yavaş yavaş kurulduğu çocuklara alışmasını sağlar.

Teşhis işlevi.İşlev, öğrencilerin ahlaki ve fiziksel durumunu sürekli olarak izlemek, analiz etmek ve hesaba katmaktır. Öğretmen-organizatör, yetiştirme seviyesini izlemeli ve yetiştirme eksikliklerini düzeltmeli, belirli bir zamanda sağlık durumunun farkında olmalıdır. Okul sisteminde çalışan bir öğretmenden farklı olarak, düzenleyici öğretmen her çocuğun kişiliğinin psikolojik özelliklerini derinlemesine anlama fırsatına sahiptir.

Eğitim işlevi. Öğrencilerin bilgi ve becerilerdeki ustalık düzeyini ve bunları pratik ve günlük etkinliklerde rasyonel olarak kullanma becerisini belirler.

eğitim işlevi motivasyonu teşvik etmek ve iç teşvikler oluşturmak için tasarlanmıştır. İdeolojik görüşlerin oluşumu, bireyin ahlaki özellikleri, vatanseverliğin oluşum düzeyi, uygulanmasına bağlıdır. Sonuçta, gelecekteki vatandaşın sosyal konumu buna bağlıdır.

Geliştirme işlevi.Öğrenciler üzerindeki pedagojik etki, onların kişisel niteliklerinin gelişimine uygun olmalıdır. Bunu yapmak için, her öğrencinin kişiliğini incelemek ve tam gelişimi için koşullar yaratmak, öğretmenden yardım ve destek sağlamak gerekir.

Organizasyonel ve yönetimsel (tasarım) işleviöğrencileri kulübün çalışmalarına çekmektir. Bu bağlamda, çalışmayı, çocukların içinde yer almaya, etkinlik göstermeye çalışacak şekilde organize etmek gerekir. Her çocuk ortak bir amaca dahil olduğunu hissetmeli, rolünü ve sorumluluklarını açıkça anlamalı, o zaman bir ihtiyaç duygusuna sahip olacaktır. Bu işlevin uygulanması büyük ölçüde öğretmen-organizatörün kişisel niteliklerine bağlıdır.

araştırma fonksiyonu kendi pedagojik düşüncesini oluşturmanın yanı sıra teşhis etmek, gelişimlerini tasarlamak için her öğrencinin kişiliğinin ve bir bütün olarak kulüp ekibinin öğretmen-organizatörü tarafından çalışmasından oluşur.

iletişimsel işlevçocuklarla iletişimi pedagojik olarak düzenlemenize izin verir: iletişim yoluyla eğitimsel bir etki başlatmak, desteklemek, sağlamak, öğrencilerin kendi aralarında çatışmasız iş ve kişisel ilişkiler kurmayı öğretir.

Olayın ana hatlarının yaklaşık taslağı.

1. Etkinliğin teması.

Konu, kulüp öğrencilerinin yaş özelliklerine ve eğitim düzeyine uygun olmalıdır.

2. Etkinliğin amacı.

Hedefin başarılı bir şekilde uygulanması için genellikle aşağıdaki görevler belirlenir.

eğitici:

Bir fikir oluşturmak için, hakkında bilgi ...

Tanıtmak…

Beceri ve yeteneklerde ustalaşmaya yardımcı olun ...

Bölgedeki öğrencilerin ufkunu genişletin...

Çalışmayı öğretmek için...

Edinilen bilgileri uygulamayı öğretmek için ...

geliştirme:

İlginizi geliştirin...

Yeteneğini geliştir...

İhtiyaçları geliştirmek...

eğitici:

Kişilik özelliklerini eğitmek için ...

Değer yönelimlerini teşvik edin...

gibi kişisel nitelikleri oluşturmak için ...

Çocukları tanıştırın...

3. Tatil dekorasyonu.

4. Etkinliğin şekli.

Aşağıdaki formlar şunlar olabilir: ders, konuşma, tartışma, münazara, KVN, gezi, oyun, bilgi yarışması, yaratıcı çalışma, pratik çalışma, konferans, konser, proje savunması vb.

5. Olayın senaryosu.

Yapısı şöyle görünmelidir:

Başlangıç. Organizasyonel an içinde belirtilmelidir.

Ana bölüm. Burada içeriği oluşturan öğelerin sırası ve her birinin amacı mantıksal olarak belirlenir.

Çözüm. Bu aşamada yansıtma yapmak çok önemlidir. Olayı objektif olarak değerlendirin, çocukların nasıl algıladığını anlayın.

6. Kullanılan literatür ve kaynakların listesi.

Bir olay nasıl kendi kendine analiz edilir?

Kendi kendine muayene tercihen olayın gerçekleştiği gün veya en azından bir sonraki gün yapılmalıdır. Süresiz olarak ertelerseniz, iç gözlem bir formaliteye dönüşecektir. Bir iç gözlem kontrol listesi, etkinliğin ana özelliklerini takip etmenize yardımcı olacaktır. Herhangi bir olay bireyseldir. Bu nedenle, iç gözleminiz bireyseldir. Ancak asıl mesele, etkinlik için her zaman alternatif seçenekleri belirlemeye çalışmanızdır. Bu nedenle, kendinize sürekli olarak şu soruyu cevaplayın: Seçilen seçenek ne kadar uygun?

Olayın iç gözleminin yaklaşık bir diyagramı.

BENCE.Kendime hangi görevleri koydum?

1. Eğitici: (geliştirmek istediğim yeni bilgi, beceriler).

2. Geliştirme: (Bu etkinlikte çocuklarda geliştirmek istediklerim: konuşma, hayal gücü, duygular, ilgi vb.; bu özellikleri hangi yöntemlerle geliştirecektim).

3. Eğitici: (çocuklara hangi ideolojik fikirleri aktarmak istedim, çocuklar için hangi niteliklerin ve kişilik özelliklerinin gelişmesine yardımcı oldum).

II. Etkinliğe nasıl hazırlandım?(Edebiyat, üretilmiş ekipman seçtim. Bu aşamada ortaya çıkan zorluklar ve bunları ortadan kaldırmanın yolları).

III. Etkinliğimin arkasındaki fikir neydi?(Olayın sıralı seyri. Plandan sapmalar oldu mu).

IV. Etkinlik fikri nasıl gerçekleşti?

1. Olay fikrini değiştirmenize neden olan durumlar oldu mu? Koşullar neler? Bununla nasıl başa çıktım?

2. Çocukların yaratıcı etkinliği neydi?

3. Öğrenciler hangi bireysel özellikleri gösterdi?

4. Etkinliğin başarıları ve dezavantajları nelerdir? Nedenleri. Etkinliği geliştirmek için kendime ne gibi önerilerde bulunurum?

5. Pedagojik etkinin özelliklerim: çocuklara saygı, dikkatin dağılımı, içerik, öğrencileri harekete geçirme yeteneği, bir öğretmen-organizatör ve öğrenciler olarak ilişkimin doğası.

6. Öğrencilerle olayı analiz ettim mi: olayın zamanı, olayın şekli, öğrencilerin değerlendirilmesi; daha fazla iletişim için tahmin.

Olayın analiz şeması.

Eğitim faaliyetlerinin analizindeki ana hususlar, her şeyden önce şunlar olmalıdır:

öğretmen-organizatörün faaliyetlerinin ve öğrencilerin faaliyetlerinin analizi; uygulanan form ve yöntemlerin optimalliği; belirlenen hedeflerin uygulanması; öğretmen-organizatör ve öğrenciler arasındaki ilişki; öğretmen-organizatörün profesyonelliği.

I. Genel bilgi

Olay başlığı. Holdingin tarihi ve yeri. Kim yürütür? Etkinlikteki katılımcı grubunun bileşimi: ilgi alanlarına göre erkekler ve kızlar, vb. Etkinlik türü: sisteme dahil mi yoksa epizodik bir etkinlik mi? Etkinliğin amacı: sınıf ekibinin hangi problemlerini çözmek ve bu etkinliğin öğrencilerin kişiliğinin hangi niteliklerinin oluşumunu tasarlamak Bu tür ve etkinlik içeriğinin seçimi için psikolojik gerekçe:

a) Etkinliğin genel eğitim görevlerine uygunluğu,
b) öğrencilerin yaş özellikleri.

II. Etkinliğin hazırlanmasının analizi

1. Bu etkinliği başlatan kimdi ve nasıl hazırlandı? Öğrencilerin etkinliği, bağımsızlığı ve inisiyatifi neyi ve nasıl ortaya çıktı.

2. Etkinliği hazırlama metodolojisi:

planlama, geliştirme, çocukların bunlara katılımı.

3. Hazırlık döneminde, gelecek faaliyetin gerekliliği ve önemi hakkında bir anlayış uyandırmanın mümkün olup olmadığı.

III. Etkinlik ilerlemesi

1. Yaklaşan etkinliğin amaç ve hedefleri etkinliğin katılımcılarına ne kadar ikna edici, açık ve duygusal olarak açıklandı?

2. Eğitim ne kadar anlamlı, ilgi çekici ve düzenliydi?

3. Öğrenciler etkinlik sırasında hangi bilgileri edindiler, öğrencilerde hangi sosyal tutumlar oluştu, etkinlik hangi sosyal açıdan faydalı etkinlikleri teşvik etti?

4. Çalışma sırasında ve sonuç olarak öğrenciler ne gibi sonuçlar çıkardılar? Hangi sonuçlara ulaştınız?

5. Olay, toplu ve bireysel öğrencilerin kamuoyunun oluşumunu, ilişkilerini nasıl etkiledi? Bu olayın takımın gelişimi, sosyal yöneliminin oluşumu için sonuçları neler olabilir?

6. Bireysel öğrenciler üzerindeki etkisi nedir:

Sanatta güzelliğe duygusal ve estetik duyarlılık; Çalışma etiği, sanatsal etkinlik; Davranış estetiği.

7. Bu derste büyüklerin (öğretmen-organizatör, psikolog, metodolojist, davetliler) rolü ve yeri.

8. Çalışma yöntemleri, ilişkilerin doğası, eğitim görevlerine uygunlukları, yaş ve bireysel özellikler, ekibin gelişim düzeyi.

IV. Eğitim etkinliğinin genel değerlendirmesi

1. Eğitim amaç ve hedeflerine ne ölçüde ulaştınız? Başarı, başarısızlık, hata nedenleri?

2. Yapılan işin eğitimsel değerinin genel değerlendirmesi.

3. Psikolojik ve pedagojik sonuçlar ve öneriler.

V. Öğretmen-organizatörün faaliyetlerinin analizi.

1. Eğitimcinin hangi karakter özellikleri, tam tersine engelleyen, öğrencilerle eğitim çalışmalarının yürütülmesine katkıda bulundu?

2. Öğrencilerle yapılan eğitim çalışmaları sırasında hangi pedagojik yetenekler ortaya çıktı?

3. Öğretmen-organizatörün pedagojik inceliği kendini gösterdi mi ve ne şekilde? Öğretmen-organizatörün dokunulmazlığı vakaları.

4. Öğretmen-organizatörün zihinsel durumu eğitim çalışmasının yürütülmesine katkıda bulundu mu veya engelledi mi ve neden?