M. Snyder tarafından iletişimde öz kontrolün değerlendirilmesine yönelik teşhis tekniği

Bu test ile diğer insanlarla iletişim kurarken kontrol seviyenizi belirleyebilirsiniz. Belirli durumlara verilen tepkileri anlatan on cümleyi dikkatlice okuyun. Her birini kendiniz için doğru veya yanlış olarak değerlendirin. Doğru olanı B harfiyle, yanlış olanı N harfiyle etiketleyin.

1. Başkalarının alışkanlıklarını taklit etme sanatını zor buluyorum.

2. Başkalarının dikkatini çekmek veya eğlendirmek için muhtemelen aptalı oynayabilirim.

3. İyi bir oyuncu olabilirim.

4. Diğer insanlar bazen bir şeyi gerçekte yaşadığımdan daha derin deneyimlediğimi düşünürler.

5. Bir şirkette kendimi nadiren ilgi odağı olarak bulurum.

6. Farklı durumlarda ve farklı insanlarla iletişim kurarken genellikle tamamen farklı davranıyorum.

7. Yalnızca içtenlikle inandığım şeyleri savunabilirim.

8. İş hayatında ve insanlarla ilişkilerde başarılı olmak için insanların benden beklediği gibi olmaya çalışırım.

9. Tahammül edemediğim insanlarla arkadaş canlısı olabilirim.

10. Her zaman göründüğüm gibi değilim.

Sonuçların değerlendirilmesi: 1, 5, 7. sorular için “H” cevabına, diğer tüm sorular için “B” cevabına bir puan verilir. Toplam puanları hesaplayın.

0-3 puan düşük iletişim kontrolü gösterir, yani. Davranışınız sabit ve duruma göre değişiklik yapmayı gerekli görmüyorsunuz. İletişimde samimi bir şekilde açıklama yapma yeteneğine sahipsiniz, bu da açık sözlülüğünüz nedeniyle bazı insanların sizi "rahatsız" olarak görmesine neden olur.

4-6 puan ortalama iletişim kontrolünü gösterir. Samimisiniz, ancak duygusal tezahürlerinizde kısıtlanmıyorsunuz. Ancak davranışlarınızda etrafınızdakileri dikkate alırsınız.

7-10 puan yüksek iletişimsel kontrolü gösterir. Her role kolayca uyum sağlarsınız, değişen durumlara esnek bir şekilde tepki verirsiniz, kendinizi iyi hissedersiniz ve başkaları üzerinde bıraktığınız izlenimi öngörebilirsiniz.

Test 8. Dinleyebilir misiniz?

“İletişim becerileri” kavramı aynı zamanda dostane bir atmosfer kurma ve muhatabın sorunlarını anlama yeteneğini de ifade eder. On test sorusunun yanıtları aşağıdaki gibi puanlanır:

“Hemen hemen her zaman” - 2 puan, “Çoğu zaman” - 4 puan, “Bazen” - 6 puan, “Nadiren” - 8 puan, “Neredeyse hiçbir zaman” - 10 puan.

1. Konunun (veya muhatabın) ilginizi çekmediği durumlarda sohbeti "kısaltmaya" çalışıyor musunuz?

2. İletişim partnerinizin tavırları sizi rahatsız mı ediyor?

3. Başka birinin kötü ifadesi sizi sert veya kaba davranmaya kışkırtabilir mi?

4. Tanımadığınız veya tanımadığınız bir kişiyle sohbete girmekten kaçınıyor musunuz?

5. Konuşmacının sözünü kesme alışkanlığınız var mı?

6. Dikkatlice dinliyormuş gibi mi yapıyorsunuz ama kendiniz tamamen farklı bir şey mi düşünüyorsunuz?

8. Muhatap sizin için hoş olmayan bir konuya değinirse konuşmanın konusunu değiştirir misiniz?

9. Bir kişinin konuşmasında yanlış telaffuz edilen kelimeler, isimler veya kaba sözler varsa onu düzeltiyor musunuz?

10. Konuştuğunuz kişiye karşı hafif bir küçümseme ve ironi içeren küçümseyici bir mentorluk üslubunuz var mı?

Sonuç puanları

Puan ne kadar yüksek olursa dinleme becerisi o kadar gelişmiş demektir. Puan 62 puanın üzerindeyse dinleme yeteneği “ortalama seviyenin” üzerindedir. Tipik olarak ortalama dinleyici puanı 55'tir. Eğer puan daha düşükse, konuşurken kendinize dikkat etmelisiniz.

Belirli durumlara verilen tepkileri anlatan on cümleyi dikkatlice okuyun. Her birini kendinize göre doğru veya yanlış olarak değerlendirmelisiniz. Cümle size doğru veya çoğunlukla doğru geliyorsa seri numarasının yanına “B” harfini koyun; Yanlışsa veya ağırlıklı olarak yanlışsa - "N" harfi.

Başkalarının alışkanlıklarını taklit etme sanatını zor buluyorum.

Muhtemelen dikkat çekmek veya başkalarını eğlendirmek için aptalı oynayabilirim.

İyi bir oyuncu olabilirim.

Diğer insanlar bazen bir şeyi gerçekte yaşadığımdan daha derin deneyimlediğimi düşünüyor.

Bir şirkette nadiren ilgi odağı olurum.

Farklı durumlarda ve farklı insanlarla iletişim kurarken genellikle tamamen farklı davranıyorum.

Yalnızca içtenlikle ikna olduğum şeyin arkasında durabilirim.

İş hayatında ve insanlarla ilişkilerde başarılı olmak için insanların benden beklediği gibi olmaya çalışıyorum.

Dayanamadığım insanlarla dost olabiliyorum.

10. Her zaman göründüğüm gibi değilim.

Snyder'e göre iletişim kontrolü yüksek kişiler sürekli olarak kendilerini izler, nerede ve nasıl davranmaları gerektiğini iyi bilir ve duygularının ifadesini kontrol ederler. Aynı zamanda kendilerini ifade etmenin kendiliğindenliği onlar için zordur, öngörülemeyen durumlardan hoşlanmazlar. Tutumları şöyle: “Ben şu anda neysem oyum.” İletişim kontrolü düşük olan insanlar daha spontane ve açıktırlar, daha istikrarlı bir “ben”e sahiptirler, farklı durumlardaki değişime daha az duyarlıdırlar.

Sonuçların hesaplanması: 1, 5 ve 7. sorulara “H” yanıtı verenlere ve diğer tüm sorulara “B” yanıtı verenlere bir puan verilir. Toplam puanları hesaplayın. Sorulara içtenlikle cevap verdiyseniz, görünüşe göre sizin hakkınızda aşağıdakiler söylenebilir:

0-3 puan -İletişim kontrolünüz düşük. Davranışlarınız sabit, durumlara göre değişiklik yapmayı gerekli görmüyorsunuz. İletişimde samimi bir şekilde kendini ifşa etme yeteneğine sahipsiniz. Bazıları, açık sözlülüğünüz nedeniyle sizi iletişimde "garip" olarak görüyor.

4-6 puan- ortalama bir iletişim kontrolünüz var, samimisiniz, ancak duygusal tezahürlerinizde kısıtlanmıyorsunuz ve davranışlarınızda etrafınızdaki insanları hesaba katıyorsunuz.

7-10 puan- İletişim kontrolünüz yüksek. Her role kolayca uyum sağlıyorsunuz, değişen durumlara esnek bir şekilde tepki veriyorsunuz, kendinizi iyi hissediyorsunuz ve hatta başkaları üzerinde yaratacağınız izlenimi tahmin edebiliyorsunuz.

“İletişim becerileri” kavramı sadece muhatabı değerlendirmeyi, güçlü ve zayıf yönlerini belirlemeyi değil aynı zamanda dostane bir atmosfer oluşturma yeteneğini, muhatabın sorunlarını anlama yeteneğini vb. de içerir. Bu nitelikleri kontrol etmek için aşağıdaki testleri sunuyoruz.

TEST 1: "DİNLEYEBİLİR MİSİNİZ"

Talimatlar: "Arkadaşınız, iş arkadaşınız, üst amiriniz, yöneticiniz ya da sadece rastgele bir muhatapınız olsun, herhangi biriyle konuşurken memnuniyetsizliğe, rahatsızlığa ve rahatsızlığa neden olan durumları not edin."

Sonuçların işlenmesi

Hayal kırıklığı ve tahrişe neden olan durumların yüzdesini hesaplayın.

Tercüme

70%-100% - Kötü bir konuşmacısın. Kendiniz üzerinde çalışmanız ve dinlemeyi öğrenmeniz gerekiyor.

40%-70% - Bazı eksiklikleriniz var. İfadeleri eleştiriyorsunuz. İyi bir muhatabın bazı avantajlarından hala yoksunsunuz, aceleci sonuçlardan kaçınıyorsunuz, konuşma tarzına odaklanmıyorsunuz, rol yapmıyorsunuz, söylenenlerin gizli anlamını arayın, konuşmayı tekelinize almayın.

10%-40% - İyi bir konuşmacısınız, ancak bazen partnerinize tüm dikkatinizi vermeyi reddediyorsunuz. İfadelerini kibar bir şekilde tekrarlayın, düşüncelerini tam olarak ifade etmesi için ona zaman tanıyın, düşünme hızınızı konuşmasına uyarlayın, sizinle iletişim kurmanın daha da keyifli olacağından emin olabilirsiniz.

0%-10% - Mükemmel bir konuşmacısın. Dinlemeyi biliyorsunuz, iletişim tarzınız başkalarına örnek olabilir.

TEST 2: "DİNLEYEBİLİR MİSİNİZ?"

Talimatlar

10 soru cevaplanmalı ve puanlanmalıdır;

“hemen hemen her zaman” - 2 puan,

"çoğu durumda" - 4 puan,

"bazen" - 6 puan,

"nadiren" - 8 puan,

“neredeyse hiçbir zaman” - 10 puan.

Soru listesi

1. Konunun (veya muhatabın) ilginizi çekmediği durumlarda sohbeti "kısaltmaya" çalışıyor musunuz?

2. İletişim partnerinizin tavırları sizi rahatsız mı ediyor?

3.Başka birinin başarısız ifadesi sizi sert veya kaba davranmaya kışkırtabilir mi?

4. Tanımadığınız veya tanımadığınız bir kişiyle sohbete girmekten kaçınıyor musunuz?

5. Konuşmacının sözünü kesme alışkanlığınız var mı?

6. Dikkatlice dinliyormuş gibi mi yapıyorsunuz ama kendiniz tamamen farklı bir şey mi düşünüyorsunuz?

8. Konuşmanın sizin için hoş olmayan bir konuya değinmesi durumunda konuyu değiştirir misiniz?

9. Bir kişinin konuşmasında yanlış telaffuz edilen kelimeler, isimler veya kaba sözler varsa onu düzeltiyor musunuz?

10. küçümseyici bir mentorluk tarzınız var mı?
birlikte olduğu kişiye karşı bir miktar küçümseme ve ironi
Sen konuş?

İşleme ve yorumlama

Puan ne kadar yüksek olursa dinleme becerisi o kadar gelişmiş demektir. Skor 62 puanın üzerindeyse dinleyici "ortalamanın üstünde" demektir. Genellikle ortalama öğrenci puanı 55'tir.

"İLETİŞİM TARZINIZI" TEST EDİN

Bu test kendinize dışarıdan bakmanıza, çalışanlarınız, meslektaşlarınız ve aile üyelerinizle ilişkilerinizde yeterince doğru olup olmadığınızı anlamanıza yardımcı olacaktır.

Talimatlar

Her sorunun üç olası cevabı vardır. Size uygun olanı vurgulayın. Cevaplardan hiçbiri size uymuyorsa bir sonraki soruya geçin.

Aldığınız “portreyi” karşılaştırmak için, fikri sizin için önemli olan birinden sizin adınıza cevap vermesini isteyin.

Anket

1. Başka bir iş anlaşmazlığından sonra uzlaşmanın yollarını arama eğiliminde misiniz?

A) her zaman;

b) bazen;

asla.

2. Kritik bir durumda nasıl davranırsınız?

a) İçimden kaynıyorum;

b) Tamamen sakin kalıyorum;

c) Öfkemi kaybediyorum.

3. Meslektaşlarınız sizin hakkınızda nasıl düşünüyor?

a) kendine güvenen ve kıskanç;

b) dost canlısı;

c) sakin ve kıskanç olmayan.

4. Size bir sorumlu teklif edilirse nasıl tepki verirsiniz?
iş unvanı?

a) Bazı kaygılarla kabul edeceğim;

b) Tereddütsüz katılıyorum;

c) İç huzurum uğruna bundan vazgeçeceğim.

5. Meslektaşlarınızdan birinin izni olmazsa nasıl tepki verirsiniz?
Niya masandan herhangi bir belge alacak mı?

a) İlk gün ona vereceğim;

b) Seni onu geri vermeye zorlayacağım;

c) Başka bir şeye ihtiyacı olup olmadığını soracağım.

6. Karınızı (kocanızı) selamlamak için hangi kelimeleri kullanacaksınız?
İşten normalden daha geç mi döndünüz (geri döndünüz)?

a) “Seni bu kadar geciktiren ne?”;

b) “Geç saatlere kadar nerede takılırsın?”;

c) “Zaten endişelenmeye başladım!”

7. Araba kullanırken nasıl davranıyorsunuz?

a) Bana gösteren arabayı sollamaya çalışıyorum
kuyruk;

b) Kaç arabanın beni geçtiği umurumda değil;

c) Kimse önüme geçmesin diye hızımı artıracağım.
8. Hayata dair görüşleriniz nelerdir?

Dengeli;

b) anlamsız;

c) son derece sert.

9. Her şey yolunda gitmezse ne yaparsınız?

a) suçu başkasının üzerine atmaya çalışmak;

b) Kendimi alçakgönüllü buluyorum;

B) Dikkatli davranırım.

10. Modern hakkındaki görüşlere, yargılara nasıl tepki veriyorsunuz?
gençler?

a) “Gençlere yönelik bu tür eğlencelerin yasaklanmasının zamanı gelmiştir”;

b) “Onlara örgütlenme ve kültür fırsatı vermeliyiz
ama dinlen";

c) “Çocuklarla uğraşmamalısın.”

11. Bulunduğunuz pozisyona göre duygularınızı nasıl ifade edeceksiniz?
Ne almak istedin, başkasına mı gitti?

a) “Neden sinirlerimi buna harcadım?”;

b) "Görünüşe göre bu kişi patrona daha hoş davranıyor";

c) “Belki başka zaman yapabilirim.”

12. Korku filmi izlerken nasıl hissedersiniz?
film?

c) samimi zevk.

13. Trafik kazası geçirmeniz durumunda nasıl davranacaksınız?
trafik sıkışıklığı önemli iş görüşmelerine geç mi kaldınız?

a) Müzakereler sırasında gergin olacağım;

b) Partnerlerimi küçümsemeye çalışacağım;

c) Sadece üzüleceğim.

14. Sportif başarılarınız hakkında ne düşünüyorsunuz?

a) zafer benim hedefimdir;

b) Kendimi yeniden genç hissediyorum ve bu duyguyu takdir ediyorum;

c) Kaybedersem çok sinirlenirim.

15. Bir restoranda size kötü hizmet veriliyorsa ne yaparsınız?

a) Skandallardan kaçınarak katlanıyorum;

b) Başgarsonu çağırıp azarlıyorum;

c) Restoranın müdürüne şikayette bulunuyorum.

16. Çocuğunuz okulda zorbalığa uğrasa ne yapardınız:

a) Öğretmenle konuşacağım;

b) Suçlunun ebeveynlerine skandal yaşatacağım;

c) Çocuğuma suçluya karşı mücadele etmesini tavsiye edeceğim.

17. Ne tür bir insansın?

a) ortalama;

b) kendine güvenen;

c) vurucu.

18. Bir astınızla karşılaşırsanız ne derdiniz?
kapılar?

a) “Üzgünüm, bu benim hatam”;

b) “Hiçbir şey, hiçbir şey”;

c) “Daha dikkatli olamaz mıydın?”

19. Holiganlıkla ilgili bir gazete yazısına tepkiniz nedir?
genç insanların arasında?

a) “Ne zaman spesifik olacak
miktar?";

b) “Ağır cezalar getirmeliyiz!”;

c) “Her şeyin suçunu gençlere yükleyemezsiniz; onlar da suçlanacak.”
besleyiciler".

20. Hangi hayvanı seversiniz?

c) bir ayı.

34 puan veya daha az. Aşırı huzurlusunuz, bu da kendi güçlü yönlerinize ve yeteneklerinize olan güveninizin yetersiz olmasından kaynaklanıyor. Daha fazla kararlılığın sana zararı olmaz. “Aşağıdan” gelen eleştirilere nazik davranıyorsunuz, ancak “yukarıdan” gelen eleştirilerden korkuyorsunuz.

35-44 puan. Hayatta başarı size eşlik eder. Yeterince "sağlıklı hırsınız" var, orta derecede agresifsiniz, iş gibi ve şikayetsiz eleştirilere nazik davranırsınız.

45 puan veya daha fazla. Aşırı agresif ve dengesizsiniz, çoğu zaman başkalarına karşı aşırı derecede zalimsiniz. Kendi gücünüze güvenerek üst yönetime ulaşmayı umuyorsunuz. Herhangi bir alanda başarıya ulaştığınızda başkalarının çıkarlarını feda edebilirsiniz. Eleştiriye karşı kararsız bir tavrınız var: “Yukarıdan” eleştiriyi kabul ediyorsunuz, ancak “aşağıdan” eleştiriyi acı verici, bazen dikkatsizce algılıyorsunuz. Eleştirmenlere aşağıdan zulmedebilirsiniz.

TEST "ELİŞTİRİLME HAKKINDA NASIL HİSSEDİYORSUNUZ?"

Bazıları eleştiriden yararlanır, diğerleri kaşlarını çatar ama hoşgörüyle karşılar, diğerleri ise eleştirinin herhangi bir tezahürünü "kökünden keserek" eleştirmenlerle aktif olarak savaşır. Bazıları bunun amaca yardımcı olduğuna inanıyor, bazıları ise engel olduğuna inanıyor. Bazı insanlar eleştiriyi nasıl kullanacağını biliyor, bazıları ise bilmiyor. Bununla birlikte, beğensek de beğenmesek de, eleştiri her sosyal organizmanın, yani herhangi bir takımın doğasında vardır ve modern bir lider, bu olgunun tüm karmaşıklıklarına ve zorluklarına aşina değilse okuryazar sayılamaz. Önerilen test, bu alandaki kişisel okuryazarlığınızın düzeyini belirlemenize yardımcı olacaktır. Ve tüm bu testler gibi tartışılmaz olduğunu iddia etmese de, iş iletişiminde size yardımcı olacağını umuyoruz. Her soru için size en uygun cevabı işaretleyiniz.

1. Eleştiriyi bireylerin veya ekiplerin çalışmalarındaki eksiklikleri giderme yöntemi olarak görüyor musunuz?

a) evet eleştiriyi gerekli ve normal buluyorum
herhangi bir takımın yaşamının bir unsuru;

b) eleştiri çoğu zaman bir ekipteki ilişkileri karmaşıklaştırır,
bu yüzden onu tanımıyorum;

c) Eleştiri kabul edilebilir ancak rolü abartılmamalı ve sıklıkla kullanılmamalıdır.

2. Kamuoyunun eleştirileriyle nasıl başa çıkıyorsunuz?

a) Kamu eleştirisinin etkili bir eleştiri biçimi olduğunu düşünüyorum.
yaşam eksiklikleri;

b) Bir kişiye özel olarak yorum yapmak, kamuya açık olarak yorum yapmaktan daha iyidir
şahsen, kamuoyunda;

c) “Kamera arkası eleştirisi” sunuyorum, yani. "gözler için" eleştirisi
için", görev dışı bir durumda veya ifade edilen
yarı şakacı bir şekilde.

3. Üstlerinizi eleştirmenizin mümkün olduğunu düşünüyor musunuz?

a) evet, elbette;

c) mümkündür, ancak çok dikkatli bir şekilde.

4. Özeleştiri konusunda ne düşünüyorsunuz?

a) Kendime ve “kendi” hizmetime karşı objektif olmaya çalışıyorum
Eksiklikleri görürsem açıkça kendim kabul ederim,
başkalarının onlara işaret etmesini beklemek;

b) Genellikle “benim” hizmetimin çalışmalarındaki eksiklikleri biliyorum ve
kişisel olarak benim ama kendimi eleştirmek için acelem yok;

c) kendinizi eleştirmenin bir anlamı yok çünkü avcıların zamanı geldi
Her zaman yiyecek kadar yiyecek vardır.

5. Eleştiri yaparken çabalıyor musunuz?
Kişiliğinizi kırmamak için kendinizi yumuşak, doğru ve incelikli bir şekilde ifade edin
Eleştirilen kişinin kimliği?

a) evet, elbette;

b) hayır, kriti'nin kişiliğinin ne kadar etkilendiğini düşünüyorum
sahte, eleştiri ne kadar etkili olursa;

c) her şey bu "kişiliğin" kendisine bağlıdır: eğer
çok hassas - bunu dikkate alıyorum ve eğer değilse - özellikle
Ben diplomasi yapmıyorum.

6. Eleştirel yorumlar yaparken
hapı tatlandır" şeklindeki olumlu yönlerine dikkat çekerek
eleştiri nesnesinin faaliyeti?

a) evet, genellikle denerim;

b) hayır, bunda bir anlam göremiyorum;

c) Eleştiri alanını tartışma konusuyla sınırlamaya çalışıyorum.

7. Eleştirinin şiddetini ölçüyor musunuz, uymaya çalışıyor musunuz?
bir ölçü?

a) evet, birden fazla eksiklikten dolayı eleştirmeye çalışıyorum;

b) hayır, genellikle eleştiri nesnesinin faaliyetlerinde bence kötü olan her şeyi ifade ederim;

c) Eleştiri alanını tartışma konusuyla sınırlamaya çalışıyorum.

8. Kritik bir sunum sırasında herhangi bir katkıda bulunur musunuz?
veya durumu düzeltmek için öneriler veya eksiklikleri belirtmekle mi sınırlısınız?

a) evet eleştirenin bir şeyler yapması gerektiğine inanıyorum
teklif etme, aksi halde eleştirmeye hakkı yoktur;

b) hayır, esas olanın sorunu ortaya çıkarmak, eksikliği belirtmek olduğuna ve bunun giderilmesinin eleştirilen servisin veya diğer yetkili makam ve uzmanların işi olduğuna inanıyorum;

c) yapıcı eleştiri tercih edilir, ancak
Bir şey teklif etmek zorsa susamazsın
eksiklikler hakkında.

9." Eleştiriye karşı genellikle ilk tepkiniz nedir?

a) Hemen cevap vermeye çalışırım, hemen cevap isterim
kelimeler veya bir yerden konuşma;

b) Cevaptan dolayı sessizce, kırgınlıkla endişeleniyorum
Kaçınmaya çalışıyorum;

c) Eleştirileri düşünüyorum, cevap vermekte acelem yok,
ama ısrar ederlerse reddetmem.

10. Eleştirilere yanıt verirken sizin için en tipik davranış hangisidir?

a) Kural olarak eleştirileri kabul etmeye çalışırım.
o her konuda objektif değil;

b) “Aksine karşı” savunma yöntemine başvuruyorum, yani. Cree
Eleştirmeni işaretliyorum;

11. Eleştiri sizi rahatsız ediyor mu?

a) kural olarak evet;

b) pek değil;

c) kimin ve nasıl eleştirdiğine bağlı olarak.

12. Eleştirmene karşı düşmanlık duygusu mu geliştiriyorsunuz?
o kişiye mi?

a) kural olarak evet;

b) hayır, çok nadiren;

c) evet, eğer eleştiri haksızsa veya ifade edilmişse
sert ve saldırgan bir dille.

13. Gelecekte Kriti ile ilişkinizi nasıl kuracaksınız?
seni taklit eden kişi?

a) daha önce olduğu gibi;

b) Ara sıra “karşılık vermeye” çalışıyorum veya
onun çıkarlarını benim için mevcut olan başka bir yolla ihlal etmek
doğdum;

c) Bu kişiyi “bypass ederek” biraz zaman harcıyorum,
onunla iletişime geçmeyin.

14.Kendini eleştirenler hakkında ne düşünüyorsunuz?

a) Onları “fırsatçı”, “korkak”, “hoşgörücü” olarak görüyorum
takma adlar";

b) Normal bir tavrım var, burada özel bir şey yok;

c) Gelecekte özeleştiride acele etmemenizi tavsiye ederim.

15. Takip etmenin cezai sorumluluğu var mıdır?
eleştirenlerin eleştirisi?

c) Bilmiyorum.

16. Şaka sorusu: Eleştiri konusunda size en yakın ifade hangisi?

a) Eleştiri ilaçtır, uygulayabilmek ve kabul edebilmek gerekir;

b) yönetim faaliyeti de yaratıcılıktır, bu yüzden beni değerlendirmeleri gerekenler tarafından değerlendirilmeme izin verin, değil
çok tembel olmayan herkes;

c) Eleştirinin bir modası vardır.

Cevap derecelendirme ölçeğinde aldığınız puan sayısını belirleyin:

puan - 16, 2v, 36, 76, 96, 106, 136, 156, 15v, 166, 2v, 15v.

puanlar - 26, 7a, 9a, Pa, 12a, 14a, 26, 56, 66, 7a, 86, Sv, 4v, 10v, 14v, 16v, 14a.

puanlar - 6a, 8a, Pa, 16a, 46, 116, 146, 1c, 5c, 12c.

puanlar - 1a, 2a, For, 4a, 5a, 13a, 15a, 126, 6v, 7v, 8v, 9v, Pv, 12v, 13v.

8-18 puan. Eleştiriye karşı tutumunuz olumlu olmaktan ziyade olumsuzdur. İnsanların sizi eleştirmesi hoşunuza gitmez ve başkalarını eleştirirken çoğu zaman orantı duygunuzu kaybedersiniz. Her iki durumda da çok duygusalsınız, kolayca heyecanlanıyorsunuz, öfkelenebiliyor ve sert davranabiliyorsunuz. Eylemlerinizin ve kararlarınızın meşruiyeti konusunda belirli bir istikrar kompleksi, yani özgüven duygusu geliştirmeniz gerekir ve bunun için, kendinizi fazla abartmadan, aynı zamanda değerlerinizi küçümsemeden iş seviyenizi aktif olarak artırmalısınız. .

19-32 puan. Eleştiriye karşı hoşgörülüsünüz, onu yönetim yaşamının kabul edilebilir bir unsuru olarak görüyorsunuz ve önemini abartmıyorsunuz. Eleştirilen ve eleştiren rolündeki davranışlarınız “kontrollü duygusallık” olarak tanımlanabilir; nadiren öfkelenirsiniz. Aynı zamanda, kızgınlık duygusuna, eleştirmenleri "kızdırma", hatalarınızı haklı çıkarma arzusuna da yabancısınız.

33-46 puan. Eleştirileri iş gibi karşılıyor, oldukça sakin bir şekilde algılıyor, cesaretle ve açıkça hatalarınızı kabul ediyorsunuz. Bazen eleştirilerden rahatsız olursunuz ama bunu saklamaya çalışırsınız. Eleştirel konuşmalarda aşırıya kaçmayın ve başkalarını suçlayarak kendinizi haklı çıkarmaya çalışmayın. İşiniz hakkında iyi bilgi sahibi olmak, doğru yerde olduğunuza dair güven, kişisel otorite konusunda endişelenmenize değil, yalnızca işin faydalarını hatırlamanıza olanak tanır.

TEST 1 "DİNLEME BECERİSİ"

Dinleme yeteneği, bir yöneticinin ve aslında kişilerarası iletişimde profesyonel olarak yer alan herhangi bir çalışanın eğitimi ve kendi kendine çalışması için ayrılmaz bir ön koşuldur. Bu beceri özellikle bir lider için gereklidir. Sosyal yeterliliğin en önemli bileşenidir. Dinleme yeteneği olmadan kişi kendisini önemli bilgilerden mahrum bırakır ve iş arkadaşlarının ve başkalarının güvenini kazanamaz. Rusya'da vatandaşların yalnızca %10-20'sinin muhataplarını dinleme becerisinin gelişmiş olduğu tahmin edilmektedir. Çoğu insan çoğu zaman duymadan dinler; Konuşmalarda yalnızca kendi hedeflerinin peşinde koşarlar, başkalarının söylediği bilgilerin çoğunu atlarlar. Aşağıdaki üç test, hoş olmayan bilgileri algılamak da dahil olmak üzere muhatabı dinleme yeteneğinizi belirlemenize yardımcı olur.

Talimatlar

15 sorunun her biri için üç seçenekten size uygun olan cevabı seçin.

Anket

1. Sizce konuşmanın veya sohbetin amacı nedir:

a) muhatabınızı daha iyi tanıyın;

b) bu ​​konudaki bakış açınızı ifade edin;

2. Çocukken siz, çocuklarınız veya bir başkası size şu soruları sordu mu: “Bulutlar nasıl ve nerede uyur?” veya “Büyükannem genç miydi?” ve benzeri.:

b) asla;

bazen.

3. Sabah işe hazırlanırken hiç şarkı söylemek zorunda kaldınız mı?
ne:

a) evet, sabahları hep aynı şarkı;

b) evet, genellikle farklı şarkılar;

c) hayır, asla.

4. Toplantının sonunda konuşmacıya şu soruları soruyor musunuz:

a) evet, her zaman sorulacak bir şey vardır;

b) bazen vurgulanan noktaya katılmadığınızda
görüş;

c) asla, çünkü tek bir soruyla bunu başarabileceğinize inanmıyorsunuz
ancak konuşmacının bakış açısını değiştirin.

5. Bir arkadaşınızla veya meslektaşınızla konuştuktan sonra hiç
Bu konuya bakış açınızı değiştirin:

a) evet, oldukça sık;

b) bazen;

asla.

6. Biriyle konuştuğunuzda:

a) daha çok konuşursunuz;

b) muhatabınız daha fazla konuşuyor;

c) her ikisi de eşit şekilde konuşur;

7. Aynı fiyat göz önüne alındığında neyi satın almayı tercih edersiniz:

b) gramofon kaydı (CD);

c) sinema bileti.

a) değerli zamanınızı kaybedeceğiniz;

b) artık onun üzerinde etki sahibi olacaksınız;

c) ona yardım etmeye çalışacağını.

9. Hangi ifade bakış açınızı en iyi ifade ediyor:

a) Bu konuda yalnızca bir uzman iyi konuşabilir
sorun;

b) Nasıl iyi yapılacağını bilen herkes her şey hakkında konuşabilir
Düşüncelerinizi ifade edin;

c) uzmanlar her zaman iyi konuşmacılar olmayabilir, dolayısıyla
Sorun ve gelişmeleriniz hakkında dikkatlice konuşun.

10. Bir konuşma sırasında kelimelerin anlamı aklınızdan kaçarsa, o zaman nasıl
yapacaksın:

a) konuşmacıyı durdurun ve ondan ne söylendiğini açıklamasını isteyin
hayır;

b) sormak için kendinize açık olmayan bir şeyi not edin
bir konuşmanın sonunda;

c) genel olarak konunun özü sizin için her zaman açıktır.

11. Gün içinde bir mesajı veya şarkıyı tekrarlayabilir misiniz?
bu sabah radyoda duydum:

a) evet, her zaman;

b) evet, ancak hatırlamak için zamana ihtiyacınız var;

c) hatırlamıyorsun.

12. Bir pop şarkıcısında en çok değer verdiğiniz şey:

b) görünüm;

c) sahnedeki davranış.

13. Sizin için konserlere katılmak:

a) zevk veren bir olay;

b) laik görev;

c) en sevdiğiniz besteleri icra etmeleri memnuniyet verici
yönetmek

14. Ziyarete geliyorsunuz ve yanınızda 5-6 kişi daha var.
Bir konuşma başlatıyorsunuz. Daha sık:

a) neredeyse hiç kimse sizi dinlemiyor;

b) herkes sizi dinlemek için konuşmayı bırakır;

c) siz, kural olarak, bir konuşmanın başlatıcısı değilsiniz
ra.

15. Kamusal hayattaki olaylardan ilk bakışta haberdar olursunuz
sayesinde:

a) TV şovlarını izlemek;

b) radyo dinlemek;

İletişimsel yeterlilik düzeyini belirlemek için teşhis yöntemleri

1 İletişimde öz kontrolü değerlendirmek için teşhis tekniği

M.Snyder

Teknik, iletişimsel kontrol düzeyini incelemek için tasarlanmıştır: düşük, orta veya yüksek iletişimsel kontrol. M. Snyder'e göre iletişim kontrolü yüksek kişiler sürekli olarak kendilerini izlerler ve nerede, nasıl davranmaları gerektiğini çok iyi bilirler. Duygusal tezahürlerini yönetin. Aynı zamanda kendilerini ifade etmede kendiliğindenlik konusunda önemli zorluklar yaşarlar ve öngörülemeyen durumlardan hoşlanmazlar. Düşük iletişim kontrolüne sahip kişiler spontane ve açıktırlar ancak başkaları tarafından aşırı derecede basit ve müdahaleci olarak algılanabilirler.

Test, iletişimsel kontrol düzeylerini aşağıdaki derecelendirmelere ayırır: düşük düzeyde iletişim kontrolü- kişilik, başkalarıyla iletişim ve etkileşimde yüksek düzeyde dürtüsellik, iletişim ortaklarıyla etkileşimde gevşekliğe neden olan düşük davranış farklılaşması ile karakterize edilir; ortalama iletişim kontrolü seviyesi- kişilik, iletişimde kısıtlama ve düşük duygusallık, başkalarıyla etkileşimde samimiyet ve kendiliğindenlik ile karakterize edilir; yüksek düzeyde iletişim kontrolü Kişilik, oldukça yüksek düzeyde duygusal kısıtlama ve başkalarıyla etkileşimde bulunurken kişinin davranışının kontrolü ile karakterize edilir.

M. Snyder tarafından iletişimde öz kontrolün değerlendirilmesine yönelik teşhis tekniği

Kendi kendini izleme ölçeği

Belirli durumlara verilen tepkileri anlatan on cümleyi dikkatlice okuyun. Her birini kendinize göre doğru veya yanlış olarak değerlendirmelisiniz. Cümle size doğru veya çoğunlukla doğru görünüyorsa “Doğru”, yanlış veya çoğunlukla yanlış ise “Yanlış” olarak yanıtlayın.

İfade

Cevap seçenekleri

Başkalarının davranışlarını taklit etmekte zorlanıyorum

Sağ

doğru değil

Başkalarını etkileme veya onlarla ilişki sürdürme çabalarımı performans olarak algılarım.

Sağ

doğru değil

Bana öyle geliyor ki iyi bir oyuncu olabilirim

Sağ

doğru değil

Başkalarına benden çok daha derin duygular yaşayan biri izlenimi veririm.

Sağ

doğru değil

Çevremdeki insanların nadiren ilgi odağı oluyorum

Sağ

doğru değil

Farklı durumlarda ve farklı insanlarla tamamen farklı bir insan gibi davranıyorum

Sağ

doğru değil

Yalnızca inandığım fikirleri kanıtlayabilirim

Sağ

doğru değil

Yalnız kalmamak ve diğer insanları memnun etmek için onların benden istediği gibi olmaya çalışıyorum, başkası değil.

Sağ

doğru değil

Başkalarını sevmesem bile arkadaş canlısı davranarak onları yanıltabilirim.

Sağ

doğru değil

Her zaman göründüğüm gibi değilim

Sağ

doğru değil

Sonuçların hesaplanması:“Yanlış” soruları yanıtladığınız için kendinize bir puan verin. № 1, 5, 7 ve diğer tüm sorulara "doğru" yanıtını verdiğiniz için. Toplam puanları hesaplayın.

Snyder'e göre iletişim kontrolü yüksek kişiler sürekli olarak kendilerini izler, nerede ve nasıl davranmaları gerektiğini iyi bilir ve duygularının ifadesini kontrol ederler. Aynı zamanda kendilerini ifade etmenin kendiliğindenliği onlar için zordur, öngörülemeyen durumlardan hoşlanmazlar. Pozisyonları: "Ben şu anda neysem oyum." İletişim kontrolü düşük olan insanlar daha spontane ve açıktırlar, daha istikrarlı bir “ben”e sahiptirler, farklı durumlardaki değişime daha az duyarlıdırlar.

0-3 puan:İletişim kontrolünüz düşük. Davranışlarınız sabit, durumlara göre değişiklik yapmayı gerekli görmüyorsunuz. İletişimde samimi bir şekilde kendini ifşa etme yeteneğine sahipsiniz. Bazı insanlar açık sözlülüğünüzden dolayı sizi "rahatsız" buluyor.

4-6 puan: Ortalama bir iletişim kontrolünüz var, samimisiniz ancak duygusal tezahürlerinizde kısıtlanmıyorsunuz ve davranışlarınızda etrafınızdaki insanları hesaba katıyorsunuz.

7-10 puan:İletişim kontrolünüz yüksektir. Her role kolayca uyum sağlıyorsunuz, değişen durumlara esnek bir şekilde tepki veriyorsunuz, kendinizi iyi hissediyorsunuz ve hatta başkaları üzerinde bıraktığınız izlenimi bile öngörebiliyorsunuz.

2 Sosyallik düzeyinin değerlendirilmesi (V.F. Ryakhovsky).

Test, kişinin iletişim becerilerinin düzeyini belirlemeyi mümkün kılar. 16 soru içerir. Alınan puanlar toplanır ve sınıflandırıcı konuların yedi kategoriden hangisine ait olduğunu belirler.

Test, sınava girenleri aşağıdakileri içeren yedi kategoriye ayırır: bariz iletişim eksikliği– düşük düzeyde sosyalleşmeyi gösteren bir takımda çalışamama; izolasyon– suskunluk, yalnızlığı tercih etme; biraz sosyal– yabancı bir ortamda kendini oldukça rahat hissediyor ancak tartışmalara ve tartışmalara katılma konusunda isteksiz; normal iletişim becerileri– merak, muhataplara ilgi, başkalarıyla iletişimde sabır, kendi bakış açısını öfkelenmeden savunmak; çok sosyal(bazen normların ötesinde olabilir) – merak, konuşkanlık, çeşitli konularda konuşmayı sever, bazen başkalarını rahatsız eder, yeni insanlarla isteyerek tanışır; "gömlek adam"- sosyallik tüm hızıyla devam ediyor, her zaman her şeyi biliyor, çoğunlukla anlamsız konulardaki tüm tartışmalara katılmayı seviyor; acı verici nitelikteki iletişim becerileri- konuşkan, geveze, hiçbir ilgisi olmadığı konulara karışan, tamamen beceriksiz olduğu sorunları yargılamayı üstlenen ve çoğu zaman çevresinde çeşitli çatışmaların sebebi olan kişidir.

Sosyallik düzeyinin değerlendirilmesi (V.F. Ryakhovsky'nin testi)

Test, kişinin iletişim becerilerinin düzeyini belirleme yeteneğini içerir. Soruları üç cevap seçeneğini kullanarak cevaplayın: “evet”, “bazen”, “hayır”.

Talimatlar: İşte dikkatinize birkaç basit soru. Hızlı ve net bir şekilde cevap verin: “evet”, “hayır”, “bazen”.

Anket

Sıradan bir toplantı veya iş toplantısı yapmak üzeresiniz. Onun beklentisi sizi rahatsız ediyor mu?

Bir toplantı, toplanma veya benzeri etkinlikte bir rapor, mesaj veya bilgi sunmanız istendiğinde kafanız karışıyor veya hoşnutsuz hissediyor musunuz?

Doktora gitmeyi son ana kadar erteliyor musunuz?

Daha önce hiç bulunmadığınız bir şehre iş gezisine çıkmanız teklif ediliyor. Bu iş gezisinden kaçınmak için her türlü çabayı gösterecek misiniz?

Deneyimlerinizi herhangi biriyle paylaşmayı sever misiniz?

Sokakta bir yabancı size (yolu göstermenizi, saati söylemenizi, bazı sorulara cevap vermenizi) sorduğunda rahatsız oluyor musunuz?

Bir “baba-oğul” sorunu olduğuna ve farklı kuşaklardan insanların birbirini anlamasının zor olduğuna mı inanıyorsunuz?

Bir arkadaşınıza birkaç ay önce ödünç aldığı parayı iade etmeyi unuttuğunu hatırlatmaktan utanıyor musunuz?

Bir restoranda veya kantinde size açıkça kalitesiz bir yemek servis edildi. Sessiz kalıp öfkeyle tabağınızı itecek misiniz?

Kendinizi bir yabancıyla yalnız bulursanız, onunla sohbete girmezsiniz ve ilk o konuşursa yük altına girersiniz. Öyle mi?

Nerede olursa olsun (mağazada, kütüphanede, sinema gişesinde) uzun kuyruklardan dehşete düşersiniz. Niyetinizden vazgeçmeyi mi yoksa arkada durup beklenti içinde çürümeyi mi tercih edersiniz?

Çatışma durumlarını değerlendirecek herhangi bir komisyona katılmaktan korkuyor musunuz?

Edebiyat, sanat, kültür eserlerini değerlendirirken tamamen kendinize ait kriterleriniz var ve bu konuda başkalarının görüşlerini kabul etmiyorsunuz. Bu doğru?

Kenarda bir yerde, sizin tarafınızdan iyi bilinen bir konu hakkında açıkça hatalı bir bakış açısının ifade edildiğini duyduktan sonra, sessiz kalmayı ve tartışmaya girmemeyi mi tercih edersiniz?

Birisi sizden belirli bir iş konusunu veya eğitim konusunu anlamalarına yardım etmenizi istediğinde rahatsız oluyor musunuz?

Bakış açınızı (görüşünüzü, değerlendirmenizi) yazılı olarak ifade etmeye sözlü olarak mı daha isteklisiniz?

Sonuçların işlenmesi

“Evet” - 2 puan, “bazen” - 1 puan, “hayır” - 0 puan.

Alınan puanlar toplanır ve sınıflandırıcı konunun hangi kategoriye ait olduğunu belirler.

V.F. Ryakhovsky'nin testi için sınıflandırıcı

30 - 31 puan- Açıkça iletişim kurmuyorsunuz ve bu sizin sorununuz, çünkü bundan daha çok siz acı çekiyorsunuz. Ancak yakınınızdaki insanlar için de bu kolay değil. Grup çalışması gerektiren bir konuda size güvenmek zordur. Daha sosyal olmaya çalışın, kendinizi kontrol edin.

25 - 29 puan- İçine kapanıksın, suskunsun, yalnızlığı tercih ediyorsun, bu yüzden çok az arkadaşın var. Yeni bir iş ve yeni bağlantılara duyulan ihtiyaç sizi paniğe sürüklemiyorsa uzun süre dengenizi bozacaktır. Karakterinizin bu özelliğini biliyorsunuz ve kendinizden memnun değilsiniz. Ancak kendinizi bu tür tatminsizliklerle sınırlamayın; bu karakter özelliklerini tersine çevirme gücüne sahipsiniz. Herhangi bir güçlü tutkuyla birdenbire tam iletişim becerileri kazanmıyor musunuz? Sadece kendini toparlaman gerekiyor.

19 - 24 puan- Bir dereceye kadar sosyalsiniz ve alışılmadık bir ortamda kendinize oldukça güveniyorsunuz. Yeni sorunlar sizi korkutmaz. Ancak yine de yeni insanlara dikkatli yaklaşın; anlaşmazlıklara ve anlaşmazlıklara katılma konusunda isteksizsiniz. İfadeleriniz bazen hiçbir gerekçe olmaksızın çok fazla alaycılık içeriyor. Bu eksiklikler düzeltilebilir.

14-18 puan-Normal iletişim becerileriniz var. Meraklısınız, ilginç bir muhatabı isteyerek dinliyorsunuz, başkalarıyla iletişimde yeterince sabırlısınız, bakış açınızı öfkelenmeden savunuyorsunuz. Hoş olmayan deneyimler yaşamadan yeni insanlarla tanışmaya gidersiniz. Aynı zamanda gürültülü şirketlerden de hoşlanmıyorsunuz; abartılı maskaralıklar ve ayrıntılar sizi rahatsız ediyor.

9 - 13 puan- Çok sosyalsiniz (bazen, hatta belki aşırı), meraklısınız, konuşkansınız, çeşitli konularda konuşmayı seviyorsunuz, bu da bazen başkalarını rahatsız ediyor. Yeni insanlarla tanışmaya istekli olun. İlgi odağı olmayı seviyorsunuz, her zaman yerine getiremeseniz de kimsenin isteklerini geri çevirmiyorsunuz. Bazen sinirlenirsin ama hemen uzaklaşırsın. Ciddi sorunlarla karşılaştığınızda eksik olduğunuz şey azim, sabır ve cesarettir. Ancak dilerseniz kendinizi geri çekilmemeye zorlayabilirsiniz.

4 - 8 puan- Sen bir "gömlekçi" olmalısın. Sosyallik sizden akıyor. Her zaman her şeyin farkındasın. Her ne kadar ciddi konular migren ağrısına ve hatta hüzne neden olsa da, tüm tartışmalara katılmayı seviyorsunuz. Yüzeysel bir anlayışa sahip olsanız bile, herhangi bir konuda isteyerek söz alırsınız. Kendinizi rahat hissettiğiniz her yerde. Her zaman başarılı bir şekilde tamamlayamasanız da herhangi bir görevi üstlenirsiniz. Tam da bu nedenle yöneticiler ve meslektaşlarınız size biraz ihtiyatlı ve şüpheci davranırlar. Bu gerçekleri düşünün.

3 puan veya daha az- İletişim becerileriniz acı verici. Konuşkansınız, laf kalabalığı yapıyorsunuz ve sizinle hiçbir ilgisi olmayan konulara müdahale ediyorsunuz. Tamamen beceriksiz olduğunuz sorunları yargılamayı taahhüt edersiniz. Bilerek veya bilmeyerek, çoğu zaman çevrenizdeki çeşitli çatışmaların nedeni sizsiniz. Çabuk sinirlenen, alıngan ve sıklıkla önyargılı birisiniz. Ciddi işler sana göre değil. İnsanlar - işte, evde ve genel olarak her yerde - sizinle zor anlar yaşıyor. Evet, kendiniz ve karakteriniz üzerinde çalışmalısınız! Her şeyden önce sabır ve itidal geliştirin, insanlara saygılı davranın ve son olarak sağlığınızı düşünün - bu yaşam tarzı iz bırakmadan geçmez.

3 Cattell'in 16 faktörlü anketini (Form C) kullanan kişilik araştırması.

Cattell Anketi, hem yurt dışında hem de ülkemizde bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini değerlendirmeye yönelik en yaygın anket yöntemlerinden biridir. R.B.'nin rehberliğinde geliştirildi. Cattell ve geniş bir yelpazedeki bireysel-kişisel ilişkileri yazmak için tasarlanmıştır.

Bu anketin ayırt edici bir özelliği, kişiliğin nispeten bağımsız 16 faktörünü (ölçekler, birincil özellikler) belirlemeye odaklanmasıdır. Bu kalite, başlangıçta Cattell tarafından tanımlanan en fazla sayıdaki yüzeysel kişilik özelliklerinden faktör analizi kullanılarak belirlendi. Her faktör, tek bir merkezi özellik etrafında birleşen çeşitli yüzey özellikleri oluşturur.

Anket R.B. Cattell her türlü testi içerir: değerlendirme, test kararı ve herhangi bir olguya karşı tutum.

16 Faktörü Kullanarak Kişilik Araştırması

Cattell anketi (form C)

Cattell Anketi, hem yurt dışında hem de ülkemizde bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerini değerlendirmeye yönelik en yaygın anket yöntemlerinden biridir. R.B.'nin rehberliğinde geliştirildi. Cattell ve geniş bir yelpazedeki bireysel-kişisel ilişkileri yazmak için tasarlanmıştır.

Bu anketin ayırt edici bir özelliği, kişiliğin nispeten bağımsız 16 faktörünü (ölçekler, birincil özellikler) belirlemeye odaklanmasıdır. Bu kalite, başlangıçta Cattell tarafından tanımlanan en fazla sayıdaki yüzeysel kişilik özelliklerinden faktör analizi kullanılarak belirlendi. Her faktör, tek bir merkezi özellik etrafında birleşen çeşitli yüzey özellikleri oluşturur.

Anketin 4 formu vardır: A ve B (187 soru) ve C ve D (105 soru). Rusya'da en sık A ve C formları kullanılır Anket en yaygın olarak tıbbi psikolojide, spor ve bilimsel araştırmalarda mesleki açıdan önemli niteliklerin teşhisinde kullanılır.

Cattell anketi her türlü testi içerir - değerlendirme, test kararı ve herhangi bir olguya karşı tutum.

Anket başlamadan önce deneğe, okurken bazı notlar alması gereken özel bir form verilir. Deneğin ne yapması gerektiğine ilişkin bilgileri içeren ilgili talimatlar önceden verilmiştir. Kontrol test süresi 25-30 dakikadır. Deneyci, soruları cevaplama sürecinde deneğin çalıştığı süreyi kontrol eder ve eğer denek yavaş cevap veriyorsa onu bu konuda uyarır. Test bireysel olarak sakin, iş benzeri bir ortamda gerçekleştirilir.

Önerilen anket, her biri üç cevap seçeneği (a, b, c) sunan 105 sorudan (C formu) oluşmaktadır. Denek bunu seçer ve cevap formuna kaydeder. Çalışma sırasında deneğin şu kurallara uyması gerekir: Düşünerek zaman kaybetmeyin, akla gelen cevabı verin; belirsiz cevaplar vermeyin; soruları atlamayın; samimi olmak.

Sorular, sonuçta belirli faktörlere yol açan belirli özellikler etrafında içeriğe göre gruplandırılmıştır.

Sonuçlar, soru numaralarını ve a, b, c yanıtlarının her soruda aldığı puan sayısını veren özel bir anahtar kullanılarak işlenir. Faktörü belirten harfin yazıldığı hücrelerde nokta sayısı sıfırdır. Böylece, her cevap için sınava giren kişi 2, 1 veya 0 puan alabilmektedir. Her faktörün puan sayısı toplanır ve cevap formuna (sağ sütunda) girilir; deneyci, ham puanlarda 16 faktör için bir kişilik profili alır. Bu değerlendirmeler Tablo 3'e göre standarda (duvarlara) dönüştürülür. Daha sonra deneyci, her faktörün hangi gelişimi aldığını belirler: düşük, orta, yüksek, gelişim derecelerini karakterize eden özellikleri yazar ve sonuçları analiz eder. Eğer özelliklerden herhangi biri şüpheliyse, onu özelliklere dahil etmemek daha iyidir.

Sonuçların güvenilir olması için, bunların başka teknikler kullanılarak veya aynı testin başka bir formu kullanılarak doğrulanması gerekir.

Bu tekniğin uygulanmasının sonuçları, mizaç ve karakterin ana alt yapılarının psikolojik benzersizliğini belirlemeyi mümkün kılar. Dahası, her faktör yalnızca bir kişinin iç doğasının niteliksel ve niceliksel bir değerlendirmesini içermez, aynı zamanda kişilerarası ilişkiler açısından özelliklerini de içerir. Ek olarak, bireysel faktörler üç alanda bloklar halinde birleştirilebilir:

Akıllı blok : faktörler: İÇİNDE- genel zeka düzeyi; M- hayal gücünün gelişim düzeyi; Q 1 - yeni radikalizme karşı duyarlılık.

Duygusal-istemli blok : faktörler: İLE- duygusal stabilite; HAKKINDA - kaygı derecesi; Q 3 - iç gerilimlerin varlığı; Q 4 - öz kontrolün gelişim düzeyi; G- sosyal normalleşme ve organizasyon derecesi.

İletişim bloğu : faktörler: A- açıklık, kapalılık; N - cesaret; L- insanlara karşı tutum; E- hakimiyet derecesi - tabiiyet; Q 2 - gruba bağımlılık; N- dinamizm.

Eysenck'e göre bu faktörler bir dereceye kadar dışa dönüklük-içe dönüklük ve nötrizm faktörlerine karşılık gelir ve kişiliğin genel yönelimi açısından da yorumlanabilir: göreve, kendine, başkalarına doğru. Bu bağlamda, bu teknik, kişiliğin genel yönelimini belirlemek için Eysenck'e (57 soru) göre mizaç kişilik özellikleri çalışması ve Peysakhov tarafından uyarlanan Smekal ve Kucher tekniği ile birlikte kullanılabilir.

Cattell anket soruları

Konuyla ilgili talimatlar: İşte karakterinizin özelliklerini, kişiliğinizi keşfetmenize yardımcı olacak sorular. Bulunmuyor "sadık" ve "kafir" Cevaplar, çünkü herkes kendi görüşüne göre haklıdır. Doğru ve dürüst bir şekilde cevap vermek istemelisiniz. Başlangıçta örnek olarak verilen dört soruyu cevaplamalı ve daha fazla açıklamaya ihtiyacınız olup olmadığına bakmalısınız. Özel cevap formunda cevabınıza karşılık gelen kutucuğun üzerini çizmelisiniz. Her sorunun üç olası cevabı vardır. Örnek:

Takım maçlarını izlemeyi seviyorum:

a) evet b) bazen c) hayır

İnsanları tercih ederim:

a) çekingen b) cevap vermek zor c) dostane bağlantılar kurmak hızlı.

Para mutluluk getiremez:

a) evet b) bilmiyorum c) hayır

Bir kadının bir çocukla ilişkisi bir kedininkiyle aynıdır:

a) kedi yavrusu b) köpek c) oğlan.

Son sorunun doğru cevabı var: yavru kedi. Ancak bu tür sorular çok az.

Herhangi bir şey sizin için açık değilse, açıklama için deneyi yapan kişiyle iletişime geçin. Deneyciden bir sinyal almadan başlamayın. Cevap verirken aşağıdaki dört kuralı unutmayın:

Bunu düşünecek vaktin yok. Aklınıza gelen ilk doğal cevabı verin. Elbette sorular çok kısa ve detaylı değil, ne istediğinizi seçebilmeniz için formüle edilmiştir. Örneğin örneklerdeki ilk soruda size "takım oyunları" soruluyor. Basketboldan çok futbolla ilgileniyor olabilirsiniz. Ancak size "ortalama oyun", ortalama olarak bu duruma karşılık gelen durum soruluyor. Verebileceğiniz en doğru cevabı verin. Cevaplamayı en geç yarım saat önceden bitirmeniz gerekmektedir.

Ortalama, belirsiz cevaplara kendinizi kaptırmamaya çalışın, tabi... Gerçekten bir uç durum seçemezsiniz. Belki dört veya beş sorudan birinde olacaktır.

Soruları atlamayın. En azından bir şekilde tüm soruları arka arkaya yanıtlayın. Bazı sorular size pek uygun gelmeyebilir ama yine de bu durumda sunabileceğinizin en iyisini verin. Bazı sorular çok kişisel görünebilir ancak sonuçların açıklanmadığını ve özel bir "anahtar" olmadan elde edilemeyeceğini unutmayın.Her sorunun yanıtları görüntülenmez.

4. Sizin için doğru olanı mümkün olduğunca dürüst bir şekilde yanıtlayın. Ancak deneyciyi etkilemek için söylemenin daha doğru olacağını düşündüğünüz şeyi yazın.

Ham puanlardan standart puanlara (duvarlara) dönüşüm tablosu

Sahte...

tori

Duvarlar

Düşük

Ortalama

Yüksek

0-3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Sonuçların yorumlanması.

Faktör C

C+

İLE-

Duygusal stabilite

Sakin, olgun, kendine güvenen, duygusal açıdan istikrarlı, zor durumlardan korkmayan, duygusal açıdan dengesiz

Duygusal istikrarsızlık

Hoşgörüsüz, sabırsız,

asabi, endişelenmeye ve üzülmeye yatkın, zor sorunları çözmeyi erteleyen

Çalışmanın amacı:İletişimsel kontrolün incelenmesi.

Ön açıklamalar.İletişimde öz kontrol, iletişimsel bir durumda ortaya çıkan duygusal durumları kendi kendine düzenleme konusunda yüksek bir yetenektir. İletişimsel kontrolün üç düzeyi vardır: yüksek, orta ve düşük. İletişimde öz kontrol, öğrencinin kişiliğinin sosyalleşmesiyle ilişkili iletişim becerilerinin ana bileşenlerinden biridir.

Malzeme: teklif formu.

Nasıl yapılır: bireysel olarak veya bir grup denekle gerçekleştirilebilir.

İŞİN İLERLEMESİ: Okul çocuklarından “doğru” ve “yanlış” kelimelerini kullanarak 10 ifadeyi değerlendirmeleri istenir.

TALİMATLAR:“Belirli durumlara verilen tepkileri anlatan on cümleyi dikkatlice okuyun. Her birini kendinize göre doğru veya yanlış olarak değerlendirmelisiniz. Cümle size doğru veya çoğunlukla doğru görünüyorsa seri numarasının yanına “B” harfini, yanlış veya çoğunlukla yanlışsa “N” harfini koyun.

Teklifler:

1. Başkalarının alışkanlıklarını taklit etme sanatını zor buluyorum.

2. Başkalarının dikkatini çekmek veya eğlendirmek için muhtemelen aptalı oynayabilirim.

3. İyi bir oyuncu olabilirim.

4. Diğer insanlar bazen bir şeyi gerçekte yaşadığımdan daha derin deneyimlediğimi düşünürler.

5. Bir şirkette kendimi nadiren ilgi odağı olarak bulurum.

6. Farklı durumlarda ve farklı insanlarla iletişim kurarken genellikle tamamen farklı davranıyorum.

7. Yalnızca içtenlikle inandığım şeyleri savunabilirim.

8. İş hayatında ve insanlarla ilişkilerde başarılı olmak için insanların benden beklediği gibi olmaya çalışırım.

9. Tahammül edemediğim insanlarla arkadaş canlısı olabilirim.

10. Her zaman göründüğüm gibi değilim.

Sonuçların işlenmesi. 1, 5 ve 7. sorulara “H” yanıtı verenlere ve diğer tüm sorulara “B” yanıtı verenlere bir puan verilir. Toplam puanları hesaplayın. Sorulara içtenlikle cevap verdiyseniz, görünüşe göre sizin hakkınızda aşağıdakiler söylenebilir:

0-3 puan - iletişim kontrolünüz düşük. Davranışlarınız sabit, durumlara göre değişiklik yapmayı gerekli görmüyorsunuz. İletişimde samimi bir şekilde kendini ifşa etme yeteneğine sahipsiniz. Bazıları, açık sözlülüğünüz nedeniyle sizi iletişimde "garip" olarak görüyor.

4-6 puan - ortalama bir iletişim kontrolünüz var, samimisiniz, ancak duygusal tezahürlerinizde kısıtlanmıyorsunuz ve davranışlarınızda etrafınızdaki insanları hesaba katıyorsunuz.

7-10 puan – yüksek iletişim kontrolüne sahipsiniz. Her role kolayca uyum sağlıyorsunuz, değişen durumlara esnek bir şekilde tepki veriyorsunuz, kendinizi iyi hissediyorsunuz ve hatta başkaları üzerinde bıraktığınız izlenimi bile öngörebiliyorsunuz.

Sonuçların yorumlanması. Snyder'e göre iletişim kontrolü yüksek kişiler sürekli olarak kendilerini izler, nerede ve nasıl davranmaları gerektiğini iyi bilir ve duygularının ifadesini kontrol ederler. Aynı zamanda kendilerini ifade etmenin kendiliğindenliği onlar için zordur, öngörülemeyen durumlardan hoşlanmazlar. Tutumları şöyle: “Ben şu anda neysem oyum.” İletişim kontrolü düşük olan insanlar daha spontane ve açıktırlar, daha istikrarlı bir “ben”e sahiptirler, farklı durumlardaki değişime daha az duyarlıdırlar.

“İletişim becerileri” kavramı sadece muhatabı değerlendirmeyi, güçlü ve zayıf yönlerini belirlemeyi değil aynı zamanda dostane bir atmosfer oluşturma yeteneğini, muhatabın sorunlarını anlama yeteneğini vb. de içerir.

10. Okul çocuklarının kişiliğinin istemli niteliklerini değerlendirmek için gözlem yönteminin incelenmesi☺☺

Hedef: gözlem yoluyla disiplin, bağımsızlık, azim, dayanıklılık, organizasyon, kararlılık ve inisiyatif çalışmak. Teknik, A.I. Vysotsky tarafından geliştirildi.

İlerlemek: Bir deneğin istemli faaliyetinin oldukça eksiksiz bir tanımı, onun bazı faaliyet türlerinde gösterilen azmini, inisiyatifini, kararlılığını, bağımsızlığını, dayanıklılığını, organizasyonunu ve disiplinini gözlemleyerek elde edilebilir. İradenin etkinleştirici ve kısıtlayıcı işlevlerini yansıtan bu istemli nitelikler, en açık şekilde öznelerin eylemlerinde ve eylemlerinde kendini gösterir, gözlem için uygundur ve her türlü faaliyetin (çalışma, çalışma, spor, sosyal hizmet) karakteristiğidir. Kararlılık ise aşağıda belirtilen niteliklerin ortaya çıkmasıyla değerlendirilebilir.

İşte okul çocuklarının bu güçlü iradeli niteliklerinin işaretleri.

Disiplin belirtileri:

· bu aktivitede belirlenen düzenin bilinçli bir şekilde uygulanması (öğretmenlerin gereksinimlerine uymak, iş görevlerinin zamanında tamamlanması, spordaki tüm kurallara uymak vb.);

· Ekip tarafından belirlenen kurallara gönüllü olarak uymak (sınıf, çevre üyeleri, çalışma arkadaşları, spor vb.);

· Kötü davranışlardan kaçınma (izinsiz derslerden ayrılmak, Pazar günü okula gelmemek vb.);

· Durum değiştiğinde disiplinli davranışı sürdürmek.

Bağımsızlığın işaretleri:

· denek, yardım almadan ve sürekli dış kontrol olmadan (eğitim, iş görevlerini vb. tamamlamak için hatırlatmalar ve yönlendirmeler olmadan) uygulanabilir faaliyetleri gerçekleştirir;

· kendiniz için yapacak bir şeyler bulma ve faaliyetlerinizi organize etme becerisi (ders hazırlamaya başlama, kendinize hizmet etme, rahatlamanın bir yolunu bulma vb.);

· hatalıysa inatçı olmadan kendi fikrini savunma yeteneği;

· yeni çalışma koşullarında gelişmiş bağımsız davranış alışkanlıklarını gözlemleme yeteneği.

Kalıcılık belirtileri:

· Başlanan işi sürekli olarak tamamlama arzusu; zorluklarla mücadelede enerji kaybetmeden uzun süre hedefe ulaşma yeteneği;

· bir aktiviteye katılma isteği olmadığında veya daha ilginç bir aktivite ortaya çıktığında devam edebilme yeteneği;

· Değişen bir ortamda (ekip değişikliği, çalışma koşulları vb.) kararlılık gösterme becerisi.

Maruz kalma belirtileri:

· Zor şartlarda (büyük müdahale, başarısızlık vb.) gerçekleştirilen faaliyetlerde sabır gösterilmesi;

· çatışma durumlarında (anlaşmazlıklar, haksız suçlamalar vb. sırasında) davranma yeteneği;

· Güçlü duygusal uyarılma (büyük sevinç, öfke vb.) sırasında duyguların tezahürünü engelleme yeteneği; alışılmadık bir ortamda kişinin davranışını kontrol etme yeteneği.

Organizasyon belirtileri:

· faaliyette başarıyı teşvik eden belirli bir düzeni sürdürmek (kitapları, işyerini, çalışma ve eğlence nesnelerini vb. düzenli tutmak);

· eylemlerinizi ve bunların makul değişimlerini planlamak; durumu dikkate alarak zamanın rasyonel kullanımı;

· durum değiştiğinde belirli bir organizasyonu kişinin faaliyetlerine dahil etme yeteneği.

Kararlılık belirtileri:

· şu veya bu eylemi veya eylemi gerçekleştirirken hızlı ve kasıtlı karar verme;

· Alınan kararın tereddüt etmeden, güvenle uygulanması; zor koşullarda ve duygusal heyecan sırasında karar verirken kafa karışıklığının olmaması;

· alışılmadık bir ortamda kararlı eylemlerin tezahürü.

İnisiyatif belirtileri:

· yaratıcılık, icat, rasyonalizasyon konusunun tezahürü;

· Başkalarından gelen iyi bir girişim olan makul bir yeniliğin uygulanmasına katılım;

· Planlanan planların uygulanmasında ekibin aktif desteği;

· alışılmadık bir ortamda inisiyatif gösterme arzusu.

İstemli niteliklerin gücü beş noktalı bir sistem kullanılarak değerlendirilir: 5 - istemli kalite çok güçlü bir şekilde gelişmiş, 4 - oldukça gelişmiş, 3 - zayıf gelişmiş, 2 - çok zayıf gelişmiş, 1 - istemli kalite belirli bir konunun doğasında yok (daha fazla doğruluk için değerlendirme bir puanın onda biri ile ifade edilebilir, örneğin 3,7 veya 4,2 vb.).

Her bir istemli kalitenin genel değerlendirmesi, bu kaliteye ait değerlendirmelerin toplamının değerlendirici sayısına bölünmesiyle elde edilen aritmetik ortalama olarak belirlenir. Aritmetik ortalama dört veya daha yüksekse, bu nitelik güçlü bir şekilde ortaya çıkar; diğer durumlarda, istemli niteliğin zayıf bir şekilde ortaya çıktığı kabul edilir. Çalışılan istemli niteliklerin her birinin gücü bu şekilde belirlenir.

Bir veya başka bir istemli kalitenin istikrarı, bu kalitenin işaretlerinin tezahür etme sıklığı ile değerlendirilir. Belirli bir aktivitede gözlemlenen denekte işaretlerinden birinin haftada ortalama üç veya daha fazla bulunması veya gözlem sırasında ortalama olarak haftada en az iki kez iki veya daha fazla işaretin ortaya çıkması durumunda, istemli bir niteliğin az çok istikrarlı olduğu kabul edilir. konunun. İşaretlerin daha az sıklıkta ortaya çıkmasıyla, istemli kalitenin kararsız olduğu kabul edilir.

Belirli bir gücün ve istikrarın istemli niteliği yalnızca bir tür faaliyette (çalışma, iş, spor, sosyal hizmet) ortaya çıkıyorsa, bunun iki veya daha fazla ise, bu faaliyete olan ilginin, güdünün etkisi olduğunu varsayabiliriz. faaliyet türleri - bunun büyük olasılıkla kaliteli bir kişilik olduğu.

12. H. Smishek yöntemi kullanılarak K. Leonhard'a göre karakter vurgulamalarının incelenmesi☼☼☼

Hedef: K. Leonhard'a göre karakter vurgularının incelenmesi. “Vurgu” kavramı ilk kez Berlin Üniversitesi Nöroloji Kliniği'nde nöroloji profesörü olan Alman psikiyatrist ve psikolog K. Leonhard tarafından tanıtıldı. Ayrıca kişilik vurgularının iyi bilinen sınıflandırmasını da geliştirdi ve tanımladı. Ülkemizde ünlü çocuk psikiyatristi Profesör A.E. Lichko'nun önerdiği farklı bir vurgu sınıflandırması yaygınlaştı. Bununla birlikte, her iki yaklaşım da vurgunun anlamı konusunda ortak bir anlayışa sahiptir. En kısa şekliyle vurgu şu şekilde tanımlanabilir: karakterin gelişimindeki uyumsuzluk, bireysel özelliklerinin hipertrofik ifadesi, bu da bireyin belirli etki türlerine karşı savunmasızlığının artmasına neden olur ve bazı belirli durumlarda adaptasyonunu zorlaştırır.

Şu veya bu vurgulamayla ortaya çıkan belirli bir etki türüne karşı seçici kırılganlığın, diğer etkilere karşı iyi veya hatta artan dirençle birleştirilebileceğini not etmek önemlidir. Aynı şekilde, bazı özel durumlarda (belirli bir vurguyla ilişkili) kişilik uyumundaki zorluklar, diğer durumlarda sosyal uyum için iyi veya hatta artan yeteneklerle birleştirilebilir. Üstelik bu "diğer" durumların kendileri nesnel olarak daha karmaşık olabilir ancak bu vurguyla ilişkili olmayabilir. referans niteliğinde ona.

K. Leonhard'ın eserlerinde “vurgulanmış kişilik” ve “vurgulanmış karakter özellikleri” kombinasyonları kullanılmaktadır. Ama yine de onun için asıl önemli olan "kişiliğin vurgulanması" kavramıdır. K. Leonhard'ın sınıflandırmasının kendisi, vurgulanmış kişiliklerin bir sınıflandırmasıdır. Buna karşılık A.E. Lichko, karakter vurgulamalarından bahsetmenin daha doğru olacağına inanıyor, çünkü gerçekte bahsettiğimiz tam olarak karakterin özellikleri ve karakter tipolojisidir.

Her iki kombinasyonu da kullanmanın adil olduğuna inanıyoruz - hem vurgulanmış kişilik hem de karakter vurgusu. Rus psikolojisinde “kişilik” ve “karakter” kavramları arasındaki farkı açıkça ve bazen keskin bir şekilde vurgulama geleneği olmuştur. Bu, yönelim, güdüler, tutumlar, zeka, yetenekler vb. dahil olmak üzere “kişilik” kavramının daha geniş olduğu anlamına gelir. Bu arada Batı psikolojisinde kişilik hakkında konuşurken genellikle onun karakterolojisini kastederler. Bunun belli nedenleri var, çünkü karakter sadece kişiliğin temeli değil (bu tartışmalı olsa da çoğu kişi böyle düşünüyor) aynı zamanda bütünleyici bir oluşumdur. Bireyin ilişkiler sistemi, tutumları, yönelimleri vb. karakterle ifade edilir. Özellikle çeşitli vurgulamaların tanımlarına dönersek (hangi tipolojide olduğu önemli değildir - K. Leonhard veya A. E. Lichko), o zaman bunların çoğunun kişiliği çeşitli yönleriyle karakterize ettiğini görmek kolaydır.

Uyarmak istediğimiz yaygın pratik hatalardan biri, vurgunun yerleşik bir patoloji olarak yorumlanmasıdır. Ancak öyle değil. K. Leonhard'ın çalışmaları aksanlı insanların anormal olmadığını özellikle vurguluyor. Aksi takdirde, yalnızca ortalama sıradanlık norm olarak kabul edilmeli ve bundan herhangi bir sapma patoloji olarak değerlendirilmelidir. Leonhard, en ufak bir vurgusu olmayan bir kişinin elbette olumsuz bir yönde gelişmeye meyilli olmadığına bile inanıyordu, ancak bir şekilde olumlu yönde farklı olması da aynı derecede olası değil. Aksanlı bireyler, aksine, özel olana hazır olmalarıyla karakterize edilirler, yani. Hem sosyal olarak olumlu hem de sosyal olarak olumsuz gelişme. Söylenen her şeyi özetlersek, şu sonuca varabileceğimiz açıktır. Vurgulama bir patoloji değil, normun aşırı bir çeşididir.

Malzeme: Bu teknik, K. Leonhard'ın vurgulanmış kişilikler kavramına dayanarak 1970 yılında H. Smisek tarafından geliştirilmiştir. Form olarak 88 sorudan oluşan ve “evet” ve “hayır” olmak üzere iki cevap seçeneği içeren bir ankettir. Çalışmayı yürütmek için anketin kendisine, yanıt formu içeren bir protokole ihtiyacınız var.

İlerlemek: Çalışma bireysel veya grup halinde yapılabilir. Anket yetişkinler için tasarlanmıştır ancak 14-16 yaş arası ergenlerde de başarıyla kullanılmıştır.

Ankete eklenen talimatlar, anketin söz konusu popülasyonun özelliklerine göre uyarlanmasına ihtiyaç duyulması halinde değiştirilebilir. Talimatlar mümkün olduğu kadar basit olmalı ve deneklerin zihinsel yeteneklerine uygun olmalıdır. Ergenlik çağındaki denekler söz konusu olduğunda talimatların 1-2 örnekle desteklenmesi tavsiye edilir.

Konuyla ilgili talimatlar: Verdiğimiz soruları cevaplamanızı rica ediyoruz. Burada doğru ya da yanlış cevap olmadığını unutmayın. Bu nedenle uzun süre düşünmeden hemen cevap verin. Sorulara yalnızca “evet” veya “hayır” şeklinde cevap verilmelidir. Lütfen dikkatli ama çabuk cevap verin.

1. Sık sık neşeli ve kaygısız bir ruh halinde misiniz?

2. Hakaretlere karşı duyarlı mısınız?

3. Sinemada, tiyatroda, sohbette vb. yerlerde gözünüze yaş geldiği oluyor mu?

4. Bir şey yaptıktan sonra, her şeyin doğru yapıldığından şüphe duyuyorsunuz ve her şeyin doğru yapıldığına bir kez daha ikna olana kadar sakinleşmiyor musunuz?

5. Çocukken siz de tüm akranlarınız kadar cesur ve çaresiz miydiniz?

6. Ruh halinizde, sınırsız bir sevinç durumundan hayata ve kendinize karşı tiksinmeye kadar ani değişiklikler mi yaşıyorsunuz?

7. Toplumda veya bir şirkette genellikle ilgi odağı mısınız?

8. Hiç sebepsiz yere huysuz bir ruh hali içinde olduğunuz ve sizinle konuşmamanın daha iyi olduğu oldu mu?

9. Ciddi bir insan mısınız?

10. Bir şeye hayran olabilir misiniz veya hayranlık duyabilir misiniz?

11. Girişimci misiniz?

12. Birisi sizi rahatsız ederse çabuk unutur musunuz?

13. İyi kalpli misiniz?

14. Posta kutusuna bir mektup yerleştirirken, elinizi kutunun yuvası boyunca gezdirerek mektubun tamamen kutuya düştüğünü kontrol ediyor musunuz?

16. Çocukken hiç fırtına sırasında veya tanımadığınız bir köpekle karşılaştığınızda korktunuz mu?

17. Her şeyde ve her yerde düzeni korumaya çalışıyor musunuz?

18. Ruh haliniz dış koşullara mı bağlı?

19. Arkadaşların seni seviyor mu?

20. Sık sık güçlü bir iç huzursuzluk hissine, olası bir sorun veya sorun hissine kapılıyor musunuz?

21. Sık sık kendinizi biraz depresif mi hissediyorsunuz?

22. En az bir kez histeri veya sinir krizi geçirdiniz mi?

23. Uzun süre tek bir yerde oturmak sizin için zor mu?

24. Size haksızlık yapılıyorsa çıkarlarınızı güçlü bir şekilde savunur musunuz?

25. Tavuk ya da koyun kesebilir misiniz?

26. Evde bir perdenin veya masa örtüsünün dengesiz bir şekilde sarkması ve onu hemen düzeltmeye çalışmanız sizi rahatsız eder mi?

27. Çocukken evde yalnız kalmaktan korkar mıydınız?

28. Sık sık sebepsiz yere duygu durum değişiklikleri yaşar mısınız?

29. Mesleğinizde her zaman yeterince güçlü bir çalışan olmak için çabalıyor musunuz?

30. Çabuk sinirlenir misiniz yoksa sinirlenir misiniz?

31. Kesinlikle kaygısız ve neşeli olabilir misiniz?

32. Tam anlamıyla bir mutluluk hissinin içinize tam anlamıyla nüfuz ettiği oldu mu?

33. Mizahi bir performansta sunucu (şovmen) olacağınızı mı düşünüyorsunuz?

34. Düşüncelerinizi genellikle insanlara oldukça açık, doğrudan ve net bir şekilde ifade eder misiniz?

35. Kan görmeye dayanmakta zorlanıyor musunuz? Bu sizde rahatsızlık yaratıyor mu?

36. Hobiciler Kişisel sorumluluğu yüksek bir işiniz var mı?

37. Haksız muameleye maruz kalan insanları savunmak için konuşmaya meyilli misiniz?

38. Karanlık bir bodruma inmek sizin için zor mu yoksa korkutucu mu?

39. Hızlı hareket etmeniz gereken ancak uygulama kalitesine ilişkin gereksinimlerin düşük olduğu işleri mi tercih edersiniz?

40. Sosyal misiniz?

41. Okulda şiir okumayı sever miydiniz?

42. Çocukken evden kaçtınız mı?

43. Hayat size zor görünüyor mu?

44. Bir çatışma veya kırgınlığın ardından işe gitmeyi dayanılmaz hale getirecek kadar üzüldüğünüz oldu mu?

45. Başarısız olduğunuzda mizah anlayışınızı kaybetmediğinizi söyleyebilir misiniz?

46. ​​​​Biri sizi rahatsız ederse uzlaşmaya yönelik ilk adımları atar mısınız?

47. Hayvanları gerçekten seviyor musun?

48. Evinizi veya iş yerinizi orada hiçbir şey olmayacak şekilde terk ettiğinizden emin olmak için geri dönüyor musunuz?

49. Bazen sizin ve sevdiklerinizin başına korkunç bir şey gelebileceğine dair belirsiz bir düşünce aklınıza mı geliyor?

50. Ruh halinizin çok değişken olduğunu düşünüyor musunuz?

51. Çok sayıda insanın önünde rapor vermek (sahnede performans sergilemek) sizin için zor mu?

52. Size hakaret ederse suçluya vurabilir misiniz?

53. Diğer insanlarla iletişim kurmaya büyük bir ihtiyacınız var mı?

54. Herhangi bir hayal kırıklığıyla karşılaştığında derin bir umutsuzluğa kapılanlardan mısınız?

55. Enerjik organizasyonel aktivite gerektiren işleri sever misiniz?

56. Hedefinize giden yolda birçok engeli aşmanız gerekse de, amaçladığınız hedefe ısrarla ulaşıyor musunuz?

57. Trajik bir film sizi gözlerinizi yaşartacak kadar etkileyebilir mi?

58. Günün veya geleceğin sorunları sürekli düşüncelerinizde dönüp durduğu için uyumakta zorluk mu çekiyorsunuz?

59. Okulda bazen arkadaşlarınıza ipuçları verdiniz mi veya kopyalamalarına izin verdiniz mi?

60. Geceleri mezarlıkta tek başınıza yürümek için daha fazla iradeye ihtiyacınız olacak mı?

61. Dairenizdeki her eşyanın tek bir yerde olmasına dikkat ediyor musunuz?

62. Yatmadan önce iyi bir ruh halinde olmanıza rağmen ertesi gün birkaç saat süren depresif bir ruh hali ile kalktığınız oluyor mu?

63. Yeni durumlara kolayca alışır mısınız?

64. Baş ağrınız var mı?

65. Sık sık güler misiniz?

66. Açıkça değer vermediğiniz, sevmediğiniz veya saygı duymadığınız biriyle bile arkadaşça davranabilir misiniz?

67. Aktif bir insan mısınız?

68. Adaletsizlik konusunda çok endişeleniyor musunuz?

69. Doğayı kendinize onun dostu diyebilecek kadar çok mu seviyorsunuz?

70. Evden çıkarken veya yatarken gazın kapalı, ışıkların kapalı ve kapıların kilitli olup olmadığını kontrol ediyor musunuz?

71. Çok çekingen misiniz?

72. Alkol içtiğinizde ruh haliniz değişiyor mu?

73. Gençliğinizde amatör bir sanat grubuna (tiyatro, dans vb.) isteyerek katıldınız. Ya da belki şu anda hala katılıyorsunuz?

74. Sevinç beklemeden, hayatı biraz karamsar mı değerlendiriyorsunuz?

75. Sık sık seyahat etmekten hoşlanıyor musunuz?

76. Ruh haliniz, sevinçli halinizin yerini aniden kasvetli, depresif bir duruma bırakacak kadar dramatik bir şekilde değişebilir mi?

77. Bir şirkette arkadaşlarınızı neşelendirmeyi kolayca başarabiliyor musunuz?

78. Ne zamandır güceniyorsun?

79. Başkalarının acılarını uzun süre mi yaşıyorsunuz?

80. Bir okul çocuğu olarak, not defterinizdeki bir sayfayı lekelediğinizde ne sıklıkla yeniden yazardınız?

81. İnsanlara güven yerine güvensizlik ve ihtiyatla mı davranırsınız?

82. Sık sık korkutucu rüyalar mı görüyorsunuz?

83. Kendinizi geçen bir trenin tekerlekleri altına atmaktan mı korkuyorsunuz yoksa çok katlı bir binanın penceresinin önünde durup pencereden düşmekten mi korkuyorsunuz?

84. Neşeli bir şirkette genellikle neşeli misiniz?

85. Çözülmesi gereken zor sorunlardan kendinizi uzaklaştırabiliyor musunuz?

86. Alkol içerseniz daha az çekingenleşir ve kendinizi daha özgür hisseder misiniz?

87. Bir konuşmada kelimeler konusunda cimri misiniz?

88. Eğer sahnede oynamak zorunda olsaydınız, bunun sadece bir oyun olduğunu unutacak kadar rolün içine girebilir miydiniz?

Sonuçların işlenmesi: Testin ardından psikolog, anahtarları kullanarak yanıt formunu işler. Sonuç olarak, her vurgu türü için göstergeler (“ham” puanlar) alır. Anahtar: Hipertimik tip: 1,11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. Sıkışmış tip: 2, 12, 15,24, 34, 37, 46, 56, 59,68, 78, 81. Bilgiç tip : 4, 14, 17, 26, 36, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. Duygusal tip: 3, 13, 25, 35, 47, 57, 69, 79. Kaygılı tip: 5, 16 , 27, 38, 49, 60, 71, 82. Siklotimik tip: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84. Uyarılabilir tip: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86 Distimik tip: 9, 21, 31, 43,-53, 65, 75, 87. Gösterici tip: 7,19,22,29,41,44, 51,63,66,73,85,88. Yüce tip: 10, 32, 54, 76.

Daha sonra elde edilen göstergeler, aşağıdaki formüle göre karşılık gelen katsayılar kullanılarak dönüştürülür: "ham" noktalar X katsayısı = son gösterge.

Her vurgulama türü için katsayılar aşağıdaki gibidir:

Hipertimik - 3.

Sıkışmış - 2.

Bilgiçlik taslayan - 2.

Duygusal - 3.

Endişeli - 3.

Siklotimik - 3.

Heyecan verici - 3.

Distimik - 3.

Gösterici - 2.

Yüce - 6.

Sayım sonuçları sonuç kayıt formuna kaydedilir. Vurgulama türünün yaklaşık bir değerlendirmesi hemen yapılabilir. Son gösterge 12'yi aşarsa (maksimum değer 24), bu durum bu tür için bir vurgu işareti olarak kabul edilir

Sonuçlar daha sonra grafiksel olarak sunulabilir. Bunu yapmak için, elde edilen göstergeleri bir koordinat sisteminde bir kenara bırakmalısınız: vurgu türü - gösterge değeri. Bu koordinat sistemi sonuç kayıt formunda zaten sunulmalıdır. Grafikteki noktaları birleştirdikten sonra kişisel vurguların bir profilini elde ederiz.

Anketin yalan ölçeği içermediği, dolayısıyla güvenilir sonuçlar elde etmek için ek adımlara ihtiyaç duyulduğu unutulmamalıdır. Psikologun, çalışmaya yönelik olası olumsuz tutumları fark etmek ve iyi niyet atmosferi ve işe karşı ciddi bir tutum yaratmak için eğitim aşamasında maksimum dikkat ve iknaya ihtiyacı vardır. Sonuçları değerlendirme, grafiği analiz etme aşamasında, bazen vurgulama profilinin büyük ölçüde yukarı veya aşağı kaydığını fark edebilirsiniz. Bu durumda vurgu türlerini belirlerken değerlendirmeyi bazı sayısal değerlere bağlamamanızı, profilin şeklini değerlendirmenizi öneririz.

Sonuçların yorumlanması:

GÖSTERİCİ TÜR. Gösterişli bir kişiliğin temel özelliği, etkileme, dikkat çekme ve ilgi odağı olma ihtiyacı ve sürekli arzusudur. Bu, genellikle kasıtlı olarak gösterici olan boş davranışlarla kendini gösterir. Bu davranışın bir unsuru, kendini övme, kendisiyle ilgili hikayeler veya bu kişinin merkezi bir yer işgal ettiği olaylardır. Bu hikayelerin önemli bir kısmı ya fanteziler ya da olayların önemli ölçüde süslenmiş anlatımları olabilir.

HEYECAN VERİCİ TİP. Heyecan verici bir kişiliğin bir özelliği dürtüsel davranıştır. İletişim ve davranışın tamamı büyük ölçüde mantığa değil, kişinin eylemlerinin rasyonel değerlendirmesine değil, dürtü, dürtü, içgüdü veya kontrol edilemeyen dürtüler tarafından belirlenir. Sosyal etkileşim ve iletişim alanında, son derece düşük toleransla karakterize edilirler ve bu genellikle hoşgörü eksikliği olarak nitelendirilebilir.

DİSTİMİK TİP. Distimik kişilik hipertimiğin tam tersidir. Distimikler hayatın karanlık ve üzücü yönlerine odaklanma eğilimindedir. Bu her şeyde kendini gösterir: davranışta, iletişimde, yaşamın, olayların ve diğer insanların algısının özelliklerinde (sosyal-algısal özellikler). Genellikle bu insanlar doğası gereği ciddidir. Aktivite ve hatta hiperaktivite onlar için tamamen alışılmadık bir durumdur.

YÜKSEK TİP. Yüce bir kişiliğin ana özelliği şiddetli, yüce bir tepkidir. Sevinçli olaylardan kolayca keyiflenirler, üzücü olaylardan ise umutsuzluğa kapılırlar. Üzücü olaylar ve gerçekler hakkında aşırı etkilenebilirlik ile ayırt edilirler. Aynı zamanda içsel etkilenebilirlik ve deneyim, canlı dış ifadeleriyle birleştirilir.

PEDANTİK TİP. Bu türün açıkça görülebilen dış belirtileri artan doğruluk, düzen arzusu, kararsızlık ve ihtiyattır. Bir şey yapmadan önce her şeyi uzun uzun ve dikkatle düşünürler. Açıkçası, dış bilgiçliğin arkasında hızlı değişiklik yapma ve sorumluluğu kabul etme konusundaki isteksizlik ve yetersizlik var. Bu kişiler gereksiz yere iş değiştirmezler, eğer gerekiyorsa bunu yapmakta da zorlanırlar. Üretimlerini, olağan işlerini seviyorlar. Günlük yaşamda vicdanlılıkla karakterize edilirler.

KAYGI TİPİ. Bu türün ana özelliği artan kaygı, olası başarısızlıklara ilişkin endişe, kişinin kendi kaderi ve sevdiklerinin kaderi için endişe duymasıdır. Aynı zamanda, bu tür endişelerin genellikle nesnel nedenleri yoktur veya önemsizdirler. Bazen alçakgönüllülüğün tezahürüyle çekingenlikle ayırt edilirler. Dış koşullara karşı sürekli ihtiyatlılık, kendinden şüphe duymayla birleştirilir.

SİKLOTİMİK TİP. Siklotimik tipin en önemli özelliği hipertimik ve distimik durumların değişmesidir. Üstelik bu tür değişiklikler hem sık oluyor hem de rastgele olmuyor. Hipertimik aşamada davranış tipiktir - neşeli olaylar yalnızca neşeli duygulara değil, aynı zamanda aktivite susuzluğuna, artan konuşkanlığa ve aktiviteye de neden olur. Üzücü olaylar sadece kedere değil aynı zamanda depresyona da neden olur. Bu durum, tepkilerin ve düşünmenin yavaşlaması, duygusal tepkilerde yavaşlama ve azalma ile karakterizedir.

HİPERTİMİK TİP. Hipertimik kişilik tipinin göze çarpan bir özelliği, sürekli (veya sık sık) yüksek moralli olmaktır. Bunun için herhangi bir dış neden olmamasına rağmen Hyperthym morali yüksek olabilir. Yüksek bir ruh hali, yüksek aktivite ve aktiviteye olan susuzluk ile birleştirilir. Sosyallik ve artan konuşkanlık ile karakterize edilir. Zorluklar ortaya çıktığında bile iyimserliğini kaybetmeden hayata iyimser bakarlar. Zorluklar, doğasında olan etkinlik ve etkinlik nedeniyle çoğu zaman çok fazla zorluk yaşamadan aşılır.

YAPIŞMIŞ TİP. Sıkışmış kişilik tipi, yüksek duygulanım istikrarı, duygusal tepki süresi ve deneyimlerle karakterize edilir. Kişisel çıkarlara ve haysiyete hakaret, kural olarak uzun süre unutulmaz ve asla affedilmez. Bu bağlamda, başkaları onları genellikle intikamcı ve intikamcı insanlar olarak nitelendiriyor. Bunun bir nedeni var: Duygulanım deneyimleri genellikle fantezi kurmayla birleştirilir, suçluya tepki vermek, intikam almak için bir plan hazırlanır. Bu insanların acı verici hassasiyeti genellikle açıkça görülmektedir. Ayrıca hassas ve kolayca savunmasız olarak da adlandırılabilirler, ancak bunlar bir arada ve yukarıdakiler bağlamında.

DUYGUSAL TİP. Duygusal bir kişiliğin temel özelliği, ince duygular alanında yüksek hassasiyet ve derin tepkilerdir. Nezaket, nezaket, samimiyet, duygusal duyarlılık ve son derece gelişmiş empati ile karakterize edilir. Tüm bu özellikler, kural olarak, açıkça görülebilir ve bireyin çeşitli durumlardaki dış tepkilerinde sürekli olarak kendini gösterir. Karakteristik bir özellik artan ağlamadır (“ıslak gözler”).

13. . Özel yeteneklerin incelenmesi; CBS tekniğini kullanarak iletişimsel ve organizasyonel eğilimlerin belirlenmesi ☼☼☼

Hedef: CBS metodolojisini kullanarak iletişimsel ve örgütsel eğilimlerin teşhisi (insanlarla açık ve hızlı bir şekilde iş ve dostane ilişkiler kurma yeteneği, ilişkileri genişletme arzusu, grup etkinliklerine katılım, insanları etkileme yeteneği, inisiyatif alma arzusu vb.) ).

Malzeme: CBS anketi, cevap kağıdı, protokol.

İlerlemek: Deneklere cevap formları ve deneğin her birine "evet" veya "hayır" yanıtı vermesi gereken 40 soru içeren bir anket verilir. Görevin tamamlanma süresi 10-15 dakikadır. Aynı zamanda iletişimsel ve organizasyonel eğilimlerin düzeyi de ayrı ayrı belirlenir.

Konuyla ilgili talimatlar: Sorulan tüm soruları cevaplamanız gerekiyor. Her soruyla ilgili fikrinizi özgürce ifade edin ve "evet" veya "hayır" şeklinde yanıtlayın.

1. İnsanlar hakkında bilgi edinme ve farklı insanlarla bağlantı kurma tutkunuz var mı?

2. Sosyal hizmet yapmaktan hoşlanıyor musunuz?

3. Bir yoldaşınızın size yaşattığı hakaret duygusundan ne zamandır rahatsızsınız?

4. Kritik bir durumda yolunuzu bulmak her zaman zor mu oluyor?

5. Sürekli iletişim kurduğunuz çok sayıda arkadaşınız var mı?

6. Yoldaşlarınızın çoğunluğunu fikrinizi kabul etmeye ikna etmeyi sık sık başarıyor musunuz?

7. İnsanlarla vakit geçirmektense kitaplarla veya başka bir aktiviteyle vakit geçirmenin sizin için daha keyifli ve daha kolay olduğu doğru mu?

8. Niyetinizin gerçekleşmesinde bazı engeller çıkarsa, niyetinizden vazgeçmek sizin için kolay mı?

9. Sizden çok daha yaşlı insanlarla kolayca iletişim kurar mısınız?

10. Arkadaşlarınızla çeşitli oyunlar ve eğlenceler icat etmeyi veya düzenlemeyi sever misiniz?

11. Yeni tanıştığınız şirketlere (ekiplere) katılmak sizin için zor mu oluyor?

12. Bugün yapılması gereken işleri sık sık başka günlere erteliyor musunuz?

13. Yabancılarla bağlantı kurmak ve iletişim kurmak sizin için kolay mı?

14. Yoldaşlarınızın sizin fikriniz doğrultusunda hareket etmelerini sağlamaya çalışıyor musunuz?

15. Yeni bir takıma alışmak sizin için zor mu?

16. Arkadaşlarınızla, verdikleri sözleri, yükümlülükleri ve görevleri yerine getirmedikleri için anlaşmazlık yaşamadığınız doğru mu?

17. Fırsat buldukça yeni biriyle tanışıp konuşmaya çalışır mısınız?

18. Önemli konuların çözümünde sıklıkla inisiyatif alıyor musunuz?

19. Etrafınızdaki insanlar sizi rahatsız ediyor mu ve yalnız kalmak mı istiyorsunuz?

20. Alışılmadık bir ortamda genellikle yöneliminizin zayıf olduğu doğru mu?

21. Her zaman insanların yanında olmayı sever misiniz?

22. Başladığınız işi bitiremediğinizde sinirleniyor musunuz?

23. Yeni insanlarla tanışmak için inisiyatif almakta zorlanıyor musunuz?

24. Arkadaşlarınızla sık sık iletişim kurmaktan yorulduğunuz doğru mu?

25. Grup oyunlarına katılmayı sever misiniz?

26. Yoldaşlarınızın çıkarlarını etkileyen sorunları çözerken sıklıkla inisiyatif alıyor musunuz?

27. Yabancıların yanında kendinizi güvensiz hissettiğiniz doğru mu?

28. Haklı olduğunuzu kanıtlamak için nadiren çabaladığınız doğru mu?

29. Tanıdık olmayan bir gruba biraz hayat katmanın sizin için özellikle zor olmadığını mı düşünüyorsunuz?

30. Sosyal hizmetlerde yer alıyor musunuz?

31. Tanıdıklarınızın çevresini sınırlamaya çalışıyor musunuz?

32. Görüşünüzü veya kararınızı, yoldaşlarınız tarafından hemen kabul edilmediği takdirde savunmaya çalışmadığınız doğru mu?

33. Kendinizi tanımadığınız bir takımda bulduğunuzda kendinizi rahat hissediyor musunuz?

34. Arkadaşlarınız için çeşitli etkinlikler düzenlemeye istekli misiniz?

35. Kalabalık bir gruba bir şey söylemek zorunda kaldığınızda kendinizi yeterince güvende ve sakin hissetmediğiniz doğru mu?

36. İş toplantılarına veya randevulara sık sık geç kalıyor musunuz?

37. Çok sayıda arkadaşınızın olduğu doğru mu?

38. Kendinizi sık sık yoldaşlarınızın ilgi odağı mı buluyorsunuz?

39. Tanımadığınız insanlarla iletişim kurarken sık sık utanıyor veya garip hissediyor musunuz?

40. Kalabalık bir arkadaş grubu arasında kendinizi pek güvende hissetmediğiniz doğru mu?

¨ Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması:

İletişim yetenekleri:

(+) “EVET” - 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) “HAYIR” - 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

Organizasyonel yetenekler:

(+) “EVET” - 2, b, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) “HAYIR” - 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

İletişim yetenekleri: psikolojik olarak doğru ve durumsal olarak iletişime girebilme yeteneği; iletişimi sürdürme yeteneği, partnerin aktivitesini psikolojik olarak teşvik etme; iletişimin son noktasını psikolojik olarak doğru bir şekilde belirleme yeteneği; kişinin stratejik çizgisini uygulamak için iletişimsel bir durumun sosyo-psikolojik özelliklerinden maksimum düzeyde yararlanma yeteneği; iletişimin gerçekleştiği iletişimsel durumun olası gelişim yollarını tahmin etme yeteneği; ortakların kendi iletişimsel eylem eylemlerine tepkilerini tahmin etme yeteneği; iletişim ortaklarının duygusal tonuna psikolojik olarak uyum sağlama yeteneği; iletişimde inisiyatif alma ve sürdürme yeteneği; bir iletişim ortağının "istenen tepkisini" kışkırtma yeteneği; iletişimde bir partnerin sosyo-psikolojik ruh halini oluşturma ve "yönetme" yeteneği

Organizasyonel yetenekler: işbirlikçi bir grup insanı harekete geçirme, koordine etme ve etkileşimde bulunma yeteneği; insanların ortak faaliyetlerini organize etme, sorumlulukları çalışanlar arasında rasyonel bir şekilde dağıtma ve onların yeteneklerini, yeteneklerini ve deneyimlerini makul bir şekilde kullanma yeteneği; çalışma süresini rasyonel olarak kullanma yeteneği; rasyonel ve amaca uygun planlama ve tahmin etme yeteneği; yüksek düzeyde çalışan performansı sağlama ve ekipte olumlu, sağlıklı bir atmosfer yaratma yeteneği.

A.M. Prikhozhan tarafından değiştirilmiş Dembo-Rubinstein tekniğini kullanarak benlik saygısının incelenmesi ☺☺☺

Hedef:ölçeklendirme prosedürünü kullanarak kişilik benlik saygısının özelliklerini incelemek. Bu teknik, özgüven, yetenekler, karakter vb. gibi bir dizi kişisel niteliğin denekler tarafından doğrudan değerlendirilmesine (ölçeklendirmeye) dayanmaktadır.

Malzeme:Ölçeğin üst, alt ve orta noktalarını gösteren, her biri 100 mm yüksekliğinde yedi çizgiyi gösteren bir form. Bu durumda, üst ve alt noktalar göze çarpan özelliklerle, ortası ise zar zor fark edilen bir noktayla işaretlenmiştir.

İlerlemek: Uygulama, zeka, yetenek, karakter vb. gibi bir dizi kişisel niteliğin denekler tarafından doğrudan değerlendirilmesini (ölçeklendirmeyi) içerir. Deneklerden, bu niteliklerin gelişim düzeyini belirli işaretlerle dikey çizgiler üzerinde işaretlemeleri istenir (bir gösterge) özgüven) ve özlemlerin düzeyi, yani onları tatmin edecek aynı niteliklerin gelişim düzeyi. Her deneğe talimatlar ve bir görev içeren bir yöntem formu sunulur.

Deneklere yönelik talimatlar: Herhangi bir kişi yeteneklerini, yeteneklerini, karakterini vb. Değerlendirir. İnsan kişiliğinin her bir niteliğinin, tarafının gelişim düzeyi, geleneksel olarak, en alt noktası en düşük gelişimi simgeleyen ve en üst noktası olan dikey bir çizgi ile tasvir edilebilir. en yüksek. Size bu tür yedi satır teklif ediliyor. Demek istediler:

Sağlık;

Zeka, yetenekler;

5) kendi ellerinizle çok şey yapma yeteneği, yetenekli eller;

Dış görünüş;

Özgüven.

Her satırda, kişiliğinizin bu niteliğinin, belirli bir anda gelişimini nasıl değerlendirdiğinizi bir çizgi (-) ile işaretleyin. Daha sonra bu niteliklerinizin ve yönlerinizin ne düzeyde gelişmiş olduğundan kendinizden memnun olacağınızı veya kendinizle gurur duyacağınızı çarpı işareti (x) ile işaretleyiniz.

Deneğe, ölçeğin üst, alt ve orta noktalarını gösteren, her biri 100 mm yüksekliğinde yedi çizginin tasvir edildiği bir form verilir. Bu durumda, üst ve alt noktalar göze çarpan özelliklerle, ortası ise zar zor fark edilen bir noktayla işaretlenmiştir.

Teknik hem önden - bir grupla hem de bireysel olarak gerçekleştirilebilir. Önden çalışırken her deneğin ilk ölçeği nasıl doldurduğunu kontrol etmek gerekir. Önerilen simgelerin doğru kullanılıp kullanılmadığından emin olmanız ve soruları yanıtlamanız gerekiyor. Bundan sonra konu bağımsız olarak çalışır. Ölçeğin doldurulması ve yönergelerin okunması için ayrılan süre 10-12 dakikadır.

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması:İşleme altı ölçekte gerçekleştirilir (ilki eğitim - “sağlık” dikkate alınmaz). Her cevap puanla ifade edilir. Daha önce de belirtildiği gibi her ölçeğin uzunluğu 100 mm'dir, V Buna göre, okul çocuklarının cevapları niceliksel bir açıklama almaktadır (örneğin, 54 mm = 54 puan).

1. Altı ölçeğin her biri için şunları belirleyin:

a) istemlerin düzeyi - ölçeğin alt noktasından (“0” ile “x” işaretine) mm cinsinden mesafe;

b) benlik saygısının yüksekliği - “O” dan “-” işaretine;

c) özlem düzeyi ile benlik saygısı arasındaki tutarsızlığın değeri - “x” işaretinden “-” işaretine olan mesafe; eğer istek düzeyi benlik saygısından düşükse, olumsuz olarak ifade edilir sayı.

Tablo 1, şehir okullarında (yaklaşık 900 kişi) 7-10. sınıflardaki öğrenciler için elde edilen istek ve özgüven düzeyinin niceliksel özelliklerini vermektedir.

Tablo 1.Şehir okullarında 7-10. sınıflardaki öğrencilerin özlem düzeylerinin ve benlik saygısının niceliksel özellikleri

Aspirasyon seviyesi

Hedeflerin gerçekçi seviyesi olan norm, 60 ila 89 puan arasında bir sonuçla karakterize edilir. Optimum - nispeten yüksek bir seviye - 75'ten puana kadar, kişisel gelişimde önemli bir faktör olan kişinin yeteneklerinin en iyi şekilde anlaşıldığını doğrular. 90 ila 100 puanlık bir puan genellikle deneklerin kendi yeteneklerine karşı gerçekçi olmayan, eleştirel olmayan bir tutumunu gösterir. 60 puanın altındaki bir puan, arzuların düşük düzeyde olduğunu gösterir; olumsuz kişilik gelişiminin bir göstergesidir.

Benlik saygısının yüksekliği

45'ten 74'e kadar olan puanların sayısı (“ortalama” ve “yüksek” öz saygı), gerçekçi (yeterli) öz saygıyı belgelemektedir.

75'ten 100'e kadar olan bir puan ve üzeri, şişirilmiş öz saygıyı gösterir ve sapmalar kişilik oluşumunda. Şişirilmiş benlik saygısı, kişisel olgunlaşmamışlığı, kişinin faaliyetlerinin sonuçlarını doğru şekilde değerlendirememesini ve kendini başkalarıyla karşılaştırmasını doğrulayabilir; bu tür bir özgüven, kişiliğin oluşumundaki önemli çarpıklıkları gösterebilir - "deneyime kapalılık", kişinin kendi hatalarına, başarısızlıklarına, başkalarının yorumlarına ve değerlendirmelerine karşı duyarsızlığı. 45'in altındaki bir puan, düşük benlik saygısını (kendini hafife almayı) gösterir ve kişisel gelişimde aşırı dezavantaja işaret eder. Bu öğrenciler bir “risk grubu” oluşturur, kural olarak sayıları azdır. Düşük benlik saygısı tamamen farklı iki psikolojik fenomeni gizleyebilir: kendinden gerçek şüphe ve "savunma", kişinin kendi yetersizliğini, yetenek eksikliğini ve benzerlerini (kendi kendine) ilan etmesi kişinin herhangi bir çaba göstermemesine izin verir.

Yaratıcılığın incelenmesi; A.N. Voronin, L.G. Alekseeva, T.V. Galkina tarafından değiştirilen S. Mednik yöntemini kullanarak sözel yaratıcılığın teşhisi ☺☺

Hedef: S. Mednik testini kullanarak sözel yaratıcılığın teşhisi. Önerilen yöntem, S. Mednik RAT testinin (uzaktan ilişkilendirme testi) Rusçaya uyarlanmış versiyonudur. Teknik, Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'ndeki yetenek psikolojisi laboratuvarında L. G. Alekseeva, T. V. Galkina tarafından lise öğrencilerinden oluşan bir örnek üzerinde ve 23 ila 35 yaşları arasındaki yöneticilerden oluşan bir örnek üzerinde uyarlandı. A. N. Voronin.

Malzeme: Anketler - 40 sözel üçlüden oluşan kartlar, protokol.

İlerlemek: Geliştirilen test, bir durumun unsurlarını yeniden birleştirme süreci olarak tanımlanan sözel yaratıcılığı teşhis etmeyi amaçlamaktadır. Bu durumda, deneklere, unsurları karşılıklı olarak uzak çağrışımsal alanlara ait olan sözel üçlüler (kelime üçlüleri) sunulur. Konunun, öğeleri her biriyle belirli bir cümle oluşturacak şekilde birleştirecek dördüncü bir kelime bularak aralarında çağrışımsal bir bağlantı kurması gerekir. Test, uyarıcı materyal olarak 40 sözel üçlüyü kullanır.

Bu testi geliştirirken deneğin faaliyetlerini düzenlemeyen bir metodoloji oluşturma ilkelerini kullandık. Böylece, başarı motivasyonu bir aktivite uyarımı olduğundan, test görevleri başarı motivasyonuna yönelimden maksimum düzeyde kurtuldu.

Geliştirilen metodoloji, deneğin bu deneysel koşullardaki faaliyetinin özelliklerini değil, deneğin mevcut, çoğunlukla gizli, engellenmiş yaratıcı potansiyelini tanımlamayı ve değerlendirmeyi amaçlamaktadır.

Metodolojinin görevleri hiçbir şekilde sınırlı değildi. Bir test veya görev prensibi üzerine değil, aynı türden görevler şeklinde sınırsız bir faaliyet alanı olarak inşa edilmiştir.

Test konusu, test görevlerini çözmek için gereken süre ile sınırlandırılamaz. Grup seçeneği de mümkün olmasına rağmen konuyla bireysel olarak çalışılması tavsiye edilir.

Araştırma yaparken, metodolojinin esas odağının açık bir şekilde tartışılmasından kaçınmak daha iyidir, yani yaratıcı yeteneklerin ve yaratıcı düşüncenin çalışıldığını bildirmemelisiniz. Test, bir “özgünlük” tekniği, alışılmadık bir aktivite veya durumda kendini ifade etme fırsatı olarak sunulabilir. Test süresini sınırlamaya gerek yok ancak denekler her üç kelime için yaklaşık 1-2 dakika harcadı.

Daha büyük okul çocukları için sözel yaratıcılığı teşhis etmeye yönelik bir yöntemin bir çeşidi

Teknik, belli bir süre sonra test deneğine sunulan bir ısınma ve iki dizi görevden oluşur. Görevleri yerine getirirken yukarıda da belirtildiği gibi konuya herhangi bir zaman kısıtlaması getirilmedi. Bakırcı ısınmaya büyük önem verirdi.

Ana seriden önce ısınma yapan denekler, ısınmaya sahip olmayan deneklere göre açık bir avantaja sahipti. Deneğin aktiviteye giriş ve adaptasyon sürecini kolaylaştırmak için ısınma gereklidir.

Rusça modifikasyonda ısınma, "honizm ilkesi" üzerine kurulu sözlü görevlerden oluşur: test konusuna iki kelime sunulur - bir eşadın iki farklı anlamının nitelikleri, her birine karşılık gelen ortak bir kelime seçmek gerekir . Böylece konu yalnızca sözel problem çözme etkinliğiyle tanıştırılır, ancak ana görevleri çözme ilkesi verilmez.

Isınmanın hemen ardından ilk seri ana görevler verilir. İlk seriden belli bir süre sonra (3-5 gün) konu ile ikinci seri gerçekleştirilir. İlk serinin karakteristik bir özelliği, orijinal sonuçlara ulaşma niyetini içermeyen talimatların verilmesi, yani deneğin sadece sözlü problemleri çözmesinin istenmesidir.

İkinci seride, özgün ve çok sayıda yanıtın ortaya çıkmasını teşvik eden, başarı yönelimi içeren klasik talimatlarla deneklere test görevleri sunulur.

Çalışma bireysel olarak yürütülmektedir ancak küçük gruplarla da (20 kişiye kadar) çalışabilirsiniz. Deney için sessiz ve iyi aydınlatılmış bir oda seçildi. Deney sırasında iletişimi dışlamak için deneğin masada tek başına oturması (bir grupla çalışma durumunda) zorunludur. Sınav görevleri, sınava giren kişinin cevap seçeneklerini yazdığı ayrı kağıtlarda sunulur.

Çalışmaya başlamadan önce deneğin deneye karşı ciddi ve dostane bir tavır sergilemesi gerekir ki bu da deneğin yaşına ve durumuna uygun düşünceli açıklamalarla sağlanabilir. Giriş konuşmasını bitirdikten sonra deneyci ısınma talimatlarını sunar. Isınma, test problemlerini çözme olasılıklarının tartışılmasıdır.

Konuyla ilgili talimatlar:Şimdi size küçük sözlü görevler sunacağım. Ana seriden önce, görevlerin özünü anlamanız ve bunları çözme mekanizmasını hayal edebilmeniz için kısa bir ısınma yapacağız. Sana iki kelime veriyorum. Onlar için üçüncüyü seçersiniz, öyle ki önerilen her biriyle birleştirilebilir, yani onunla bir cümle oluşturabilir. Örneğin size şu kelimeler veriliyor: tahta, öncü. Cevap şu kelimeler olabilir: cetvel, oda. Başka hangi kelimeleri önerebilirsin?

Başka bir çift alalım: sıcak, kiremitli. Cevap: fayans.

Uyarıcı kelimeleri gramer açısından değiştirebilirsiniz: sıcak zemin, fayanslı zemin.

Deneğe, sırayla çözdüğü ve cevapları kartların üzerine yazdığı ısınma görevleri içeren kartlar sunulur.

Isınma görevleri: markalı, kayıt; çocuk, mürekkep hokkası; satranç, zarif; kağıt, sonbahar; lezzetli, İngilizce.

Belirli ifadelerin kullanılmasının mümkün olduğu ve imkansız olduğu an konu ile sürekli tartışılmaktadır. Tartışma sırasında deneyci, deneği en inanılmaz cümleleri kullanma olasılığı hakkında düşünmeye yönlendirir. Isınma bir tür tartışma ise, yani deneğin deneyci ile çiftler halinde çalışması ise, o zaman bu tür iletişim ana dizi boyunca tamamen dışlanır. Deneyci talimatları okur ve ardından sizi ortaya çıkan soruları sormaya davet eder. Deneyci bunları yanıtlamak için talimatlardaki ilgili bölümleri yüksek sesle tekrar okur. Deney koşullarının yeterliliğini ihlal etmemek için deneyci, görevlerin anlamını ve çözüm örneklerini kendi sözleriyle açıklamaya çalışmamalıdır. Deneğin görevin özünü anladığından emin olduktan sonra deneyci, ona ilk ana seriden ilk kartı almasına izin verir. .

Bölüm 1

Konuyla ilgili talimatlar: Öyleyse ana görev dizisine geçelim. Her görevin özü, ısınma görevlerindekiyle yaklaşık olarak aynıdır. Ancak şimdi size iki değil üç kelime teklif ediliyor. Her uyarıcı kelimeye uyacak, yani önerilen her kelimeyle bir cümle oluşturabilecek dördüncü bir kelimeyi onlar için seçersiniz. Örneğin, hızlı, yeşil, dolu, cevap kelimesi kelime olabilir tren. Ayrıca kelimeleri gramer açısından değiştirebilir ve edatları kullanabilirsiniz. Örneğin, saat, keman, birlik. Cevap şu olabilir: usta: saatçi, keman yapımcısı, tek usta, veya edatlı seçenek - saatçi.

Önerilen uyarana yanıt olarak bir değil birden fazla çağrışımınız varsa, hepsini yazın. Cevaplarınızı aynı kartlara yazın. Uyarıcı kelimeleri değiştirirseniz yalnızca önerilen kelimeyi yazın. Size uygun olan herhangi bir modda çalışın, zamanla sınırlı değilsiniz. Burada önemli olan kişisel sonuçlarınız olduğundan lütfen dikkatinizi dağıtmayın ve bireysel çalışın.

Bölüm 2

Bu seriye ilişkin talimatlar başka bir deyişle verilmiştir:

Konuyla ilgili talimatlar: C Bugün size öncekilere benzer görevler veriyorum ama amacımız daha ilginç, hatta biraz daha karmaşık hale geliyor. Önerilen kelimelere yanıt olarak aklınıza gelen bu görüntülerin, çağrışımların mümkün olduğunca orijinal ve parlak, sıradışı ve yaratıcı olmasını sağlamaya çalışın. Bunlar sıradan hayatta bile kullanılmayan ve kulağa çok sıradışı gelen ifadeler olsun. Düşünce kalıplarınızın üstesinden gelmeye, yeni ve orijinal bir şey yaratmaya çalışın. Koşullar aynı: Kelimelerin gramer temelini değiştirebilir ve edatları kullanabilirsiniz. Cevaplarınızı kartlara yazın.

Bugünkü çalışmamızın amacını size bir kez daha hatırlatıyorum: Cevaplarınızda düşüncenizin özgünlüğünü ve özgünlüğünü göstermeye çalışın. İfadelerinizin parlak ve sıradışı olmasına, hatta bazen tuhaf olmasına izin verin. Yeni ve orijinal her zaman olağandışı görünür ve anlamsız görünür. Bunun sizi korkutmasına izin vermeyin; şimdi siz yaratıyorsunuz!!! Hayal gücünüzü serbest bırakın. Konuşma normlarını, günlük dilin normlarını unutmanıza izin verin. Ve yeni, orijinal, güzel bir dil konuşun.

Her göreve mümkün olduğunca orijinal ve sıra dışı cevaplar vermeye çalışın.

Bu nedenle, ikinci ana görev serisi, uyarıcı materyal açısından pratik olarak birinci seriden farklı değildir. Temel fark, amacı konuyu mümkün olduğunca motive etmek olan talimatlarda yatmaktadır. Talimatlar, konunun cevaplarında düşüncenin özgünlüğünü ve özgünlüğünü "yaratması" ve göstermesi gerektiğini ve bu tür cevapların mümkün olduğu kadar çok olması gerektiğini vurguluyor.

Sonuçların işlenmesi: Belirli bir örneklemden elde edilen tüm sonuçlar, denek adlarının dikey olarak girildiği, konuya önerilen uyarıcı kelimelerin tüm cevaplarının yatay olarak girildiği genel bir tabloya kaydedilip özetlenir. Her seri için ayrı tablo yapılır.

Değerlendirme kriterleri.

1. Dernek sayısı. Na=x/y, burada x toplam cevap sayısıdır; y toplam görev sayısıdır.

(Testin bu versiyonunda her seride yirmi görev sunuldu. Denek 20 göreve 36 cevap verdiyse özgünlük indeksi 36/20 = 1,8 olacaktır).

2. Özgünlük endeksi.İlk önce düşünülür özgünlük indeksi her cevap ve sonra özgünlük indeksi konunun tüm cevapları, yani eserinin özgünlüğünün bir indeksi.

Çalışma şu şekilde gerçekleştirildi: Her uyaran için, belirli bir seçimde önerilen cevapların bir listesi derleniyor ve her cevabın ortaya çıkma sıklığı hesaplanıyor. z= Ben/ g, burada Z her cevabın orijinallik indeksidir; Ben- görev numarası; r, belirli bir homojen numuneye göre her denek için spesifik bir yanıtın ortaya çıkma sıklığıdır.

Belirli bir konunun yanıtlarının orijinalliğine ilişkin tüm endeksler toplanır; burada N, konunun çalışmasının orijinalliğinin endeksidir; X toplam yanıt sayısıdır.

Örneğin “hızlı, yeşil, dolu” uyaranına 50 denekten 46’sı “tren” cevabını vermiş, bu cevabın özgünlük indeksi 1/46 olacaktır. Böylece belirli bir deneğin tüm yanıtlarının indeksleri hesaplanır ve deneğin indekslerinin toplamı elde edilir: 1/5 + 1/6 + 1/7 + 1/24 = 9,8.

Bu konunun özgünlük indeksi 9,8/20 = 0,49 olacaktır.

3. Cevapların benzersizlik endeksi.

Bir yanıtın özgünlük indeksi varsa benzersiz olduğu kabul edilir

Zi=1; N un =L/x, burada N u n cevapların benzersizliğinin indeksidir (bu örneğe göre); L- benzersiz yanıtların sayısı (ZL =1)

4. Seçici süreç indeksi.

Bu indeksi elde etmek için ek bir prosedür gereklidir; bu prosedür şu şekildedir: Belirli bir örnekte her bir uyarana önerilen tüm yanıtlar genel bir tabloda özetlenir ve ardından deneğe sunulur. Sınava giren kişi kaydedilen tüm yanıtlar arasından en özgün ve çarpıcı olanı seçmelidir.

Benzer bir seçim bir grup uzman tarafından yapılır. Daha sonra seçimler karşılaştırılır.

Seçici proses indeksi aşağıdaki formül kullanılarak hesaplanır:

Nsp = P/U, burada P seçim karşılaşmalarının sayısıdır; Y toplam görev sayısıdır.

Sonuçları analiz ederken niteliksel göstergeler (N on, N y m) daha bilgilendiricidir. Niceliksel gösterge (N a), yalnızca Mednik'in ifade ettiği, çok sayıda yanıt arasından orijinal bir yanıtın elde edilme olasılığının daha yüksek olduğu bakış açısından önemlidir.

Konular özgünlüğe dayalı bir yaratıcılık ölçeğine göre sıralanır, ardından benzersizliğe göre ayarlanır. Ve ancak o zaman niceliksel bir düzeltme meydana gelir. Seçim süreci endeksi, uzmanların görüşlerine bağlı olduğundan ve en son dikkate alındığından en az objektif olanıdır.

Yöneticiler için sözel yaratıcılığa yönelik teşhis metodolojisinin bir çeşidi

İlerlemek: Tekniğin önerilen versiyonu A. N. Voronin tarafından Mednik testi temel alınarak geliştirilmiş ve uyarlanmıştır. Bu, bir seriden (20 üçlü) oluşan, tekniğin grup olarak kısaltılmış bir versiyonudur ve bir ısınmayı içermez, çünkü yetişkinlerde bir görevi tamamlamak için zaman eksikliği durumunda ısınma (girişimciler genellikle meşgul insanlardır) ) ısınma görevleriyle belirlenen test sonuçlarında sistematik bir değişiklik sağlar. Tekniğin kısaltılmış grup versiyonunun uyarıcı materyali yukarıda açıklanan tekniğin ikinci serisinden alınmıştır.

Kısaltılmış versiyon için talimatlar: Önerilen üç kelimenin her biriyle birleştirilmesi için başka bir kelime seçmeniz gereken üç kelimelik kelime teklif edilir (bir cümle oluşturuyorum).

Örneğin, yüksek sesle, doğru, yavaşça üç kelime için cevap kelimesi konuş kelimesi olabilir (yüksek sesle konuş, doğruyu konuş, yavaş konuş). Ayrıca kelimeleri gramer açısından değiştirebilir ve edatları kullanabilirsiniz. Örneğin saat, keman, birlik kelimeleri için cevap usta kelimesi olabilir (saatçi, kemancı, sadece usta).

Önerilen kelimelere yanıt olarak aklınıza gelen görsellerin ve çağrışımların mümkün olduğunca orijinal ve canlı olmasını sağlamaya çalışın. Basmakalıpların üstesinden gelmeye ve yeni ve orijinal bir şey bulmaya çalışın. Her üç kelimeye mümkün olduğu kadar çok cevap vermeye çalışın. Daha ayrıntılı uyarıcı materyal ve yanıt protokolleri aşağıda verilmiştir.

Sonuçların kısaltılmış grup versiyonunda işlenmesi: Cevapların özgünlüğü tüm veri dizisine göre değerlendirildi ve aşağıdaki formül kullanılarak hesaplandı:

Veya bu tür bir cevabın özgünlüğü nerede; X, bu türden yanıtların sayısıdır; X max - türdeki maksimum yanıt sayısı.

Bu durumda, cevabın türü, yaklaşık olarak aynı anlamsal yükü taşıyan aynı kökten gelen kelimeler anlamına geliyordu. Evet, kelimeler çabalamak, çabalamak, çabalamak, çabalamak aynı türden kelimeler olarak değerlendirildi ve tek tür yanıtta birleştirildi: kovalama.

Sonuçların yorumlanması: Belirli bir test için test sonuçlarının yorumlanması büyük ölçüde numunenin özelliklerine bağlıdır, dolayısıyla bir birey hakkında yeterli ve güvenilir sonuçlara yalnızca bu numune veya benzeri bir numune içinde ulaşılabilir. Bu durumda, genç yöneticilerden oluşan bir örneklem için normlar ve tipik cevapların listeleri sunulur ve buna göre, bu veya benzer bir gruptaki kişilerin sözel yaratıcılığı oldukça iyi değerlendirilebilir. Örnek önerilenden çok farklıysa, yeni örneğin tamamı için sonuçlar analiz edilir ve ancak o zaman bireysel kişiler hakkında sonuçlar çıkarılır. Yeteneklerin ve PVC'nin Teşhisi Laboratuvarı, IBM PC için veri girişi ve sonuçların işlenmesi için bir bilgisayar programına sahiptir.

Yöneticilerin birliğine veya ona benzer olan kişilerin test edilmesinin sonuçlarını değerlendirmek için aşağıdaki eylem algoritması önerilmektedir.

Deneklerin yanıtlarını mevcut tipik yanıtlarla karşılaştırmak ve benzer türde bir yanıt bulunursa bu cevaba listede belirtilen özgünlüğü atamak gerekir. Listede böyle bir cevap yoksa bu cevabın orijinalliği 1 olarak kabul edilir. Özgünlük endeksi, tüm cevapların orijinalliğinin ortalaması olarak hesaplanır, yani tüm cevapların orijinallik toplamı şuna bölünür: Cevapların sayısı. Cevap sayısı “kelime üçlüsü” sayısıyla örtüşmeyebilir. Bazı üçlü kelimeler için denekler iki veya üç cevap verir, bazıları için ise cevap yoktur. Mednik'e göre benzersizlik endeksi, benzersiz yanıtların sayısına eşittir.

Bu iki endeks ve “cevap sayısı” göstergesi için oluşturulan yüzdelik ölçeği kullanarak, belirli bir kişinin önerilen örneğe göre yerini belirlemek ve buna göre onun gelişim derecesi hakkında sonuçlar çıkarmak mümkündür. sözel yaratıcılık ve üretkenlik.

İlgili bilgi.