Okul staj raporu örneği. Pedagojik staj yazıları ve dönem ödevleri hakkında rapor

BİLDİRİ
eğitimin yazışma formunun bir öğrencisi tarafından staj
profesyonel yeniden eğitim yönünde
"Devlet ve belediye yönetimi"

(Kursiyerin soyadı, adı, soyadı)

Çalışma ______________________________ ______________________________ _____
(kuruluşun adı ve pozisyonu)

Staj yeri ______________________________ ______________________________
(şirketin adı)

Staj programının adı:ön sertifika

stajın amacı: çeşitli idari yapıların departmanlarında bir yöneticinin teorik bilgilerinin pekiştirilmesi ve pratik becerilerinin geliştirilmesi.

Stajyer lider:
Af RANKH ve GS'den: ______________________________ ________________
Kuruluştan ______________________________ ______________________________ __

Astrahan - 2011
FEDERAL DEVLET BÜTÇESİ EĞİTİM YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM ENSTİTÜSÜ
"RUSYA FEDERASYONU BAŞKANLIĞINDA RUSYA HALK EKONOMİSİ VE KAMU HİZMETLERİ AKADEMİSİ"
AŞTRAKHAN ŞUBESİ

GÜNLÜK
staj

______________________________ ______________________________
(soyadı, adı, öğrencinin soyadı)

Çalışma ______________________________ ______________________________ __
(kuruluşun adı ve pozisyonu)

staj yeri______________________________ ___________________________
(şirketin adı)

______________________________ ______________________________ ________________

stajın amacı _______________ ______________________________ ______________

______________________________ ______________________________ _________________

Staj Liderleri:

Af FGBOU'dan VPO RANEPA ______________________________ _________

Kuruluştan ______________________________ _______

_______________ (______________________)

Günlük

Kuruluşun çalışmalarını iyileştirmek için yorumlar, öneriler:

Staj hakkında kısa rapor:

"_____" ____________ 2011

Kuruluştan uygulama başkanının sonucu:

Staj lideri ____________________
(imza)

MP

Af FGBOU HPE RANEPA'dan stajın öğretmen-denetçisinin sonucu ______________________________ __________________________
______________________________ ______________________________ ______
______________________________ ______________________________ ______

Öğretim görevlisi (staj lideri) ______________
(imza)

Staj raporu.

Kurumun organizasyon yapısının türü, yapım ilkeleri ve ilgili birimin bu yapıdaki yeri.

Sahibi (sahibinin yetkili organı) veya Kurucu tarafından Kuruma devredilen mallar;
Belediye görevinin Kurum tarafından yerine getirilmesi için belediye bütçesinden sübvansiyonlar;
hedeflenen programlara uygun olarak özel amaçlar için tahsis edilen fonlar;
ücretli ek eğitim hizmetlerinin sağlanması için alınan fonlar;
bireylerin ve tüzel kişilerin gönüllü bağışları;
ürün ve hizmetlerin satışından elde edilen gelirin yanı sıra bağımsız olarak yürütülen diğer izin verilen faaliyet türleri;
Rusya Federasyonu'nun mevcut mevzuatına aykırı olmayan diğer kaynaklar.

Staj yapılan pozisyonun birim yapısındaki durum pozisyonu.

Görev tanımının ana hükümleri, yapılan fiili işlevlere uygunluğunun değerlendirilmesi, yetkinin yeterliliği ve icracıya verilen sorumluluğun geçerliliği.

Kurumun genel yönetimini yürütür;
Kurum adına vekaletname düzenler;
"Astrakhan Şehri" belediyesinin mali kuruluşunda kişisel hesaplar açargeçerli yasanın öngördüğü şekilde;
bireyler ve tüzel kişilerle sözleşmeler yapar;
Kurumun mal varlıklarını ve fonlarını yürürlükteki mevzuat ve bu tüzük ile belirlenen sınırlar içinde yönetir, bütçe fonlarının hedeflenen kullanımından sorumludur;
personel seçme, işe alma ve yerleştirme, işten çıkarma, çalışanlarla iş sözleşmesi yapar, toplu sözleşme yapar, sonuçlandırma kararı işçi kolektifi tarafından verilirse;
Kurumun yapısını ve kadrosunu onaylar;
Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak Kurum çalışanlarının ücretlendirme şeklini, sistemini ve miktarını belirler, belediye kurumlarının çalışanlarının ücretlerine ilişkin "Astrakhan Şehri" belediyesinin belediye yasal düzenlemeleri;
Kurumun tüm çalışanları için zorunlu olan emirleri, talimatları ve diğer mahalli işlemleri Kurum hakkında yapar;
Kurum çalışanları hakkında teşvik, disiplin yaptırımları hakkında karar verir;
Kurum çalışanlarının temsil organının görüşünü de dikkate alarak yerel kanunlara uygun olarak mevcut fonlar dahilinde ek ödemeler ve diğer ödemeleri belirler;
Kurum çalışanlarının sertifikalandırılmasını organize eder;
iç çalışma düzenlemelerini onaylar;
Kurumun faaliyetlerinin organizasyonel ve teknik desteğinden sorumlu;
iş güvenliği, yangın güvenliği, sıhhi ve hijyenik ve salgın karşıtı rejimlerin kurallarına ve düzenleyici gereksinimlerine uyumu sağlar;
Kurucu ile mutabık kalarak şubelerin kurulması ve tasfiyesi hakkında kararlar alır;
eğitim sürecini, eğitim mevzuatının, bu Şartın ve ebeveynlerle (yasal temsilciler) yapılan bir anlaşmanın gerekliliklerine uygun olarak düzenler;
resmi görevleri gereği faaliyetlerinin sonuçlarından velilere (yasal temsilcilere), Kurucuya, yetkili devlet organlarına, yerel yönetimlere karşı sorumludur;
Rusya Federasyonu mevzuatında öngörülen durumlarda, Rusya Federasyonu'nun çalışma, medeni, bütçe ve diğer mevzuat normlarının ihlali için sorumluluk taşır;
Rusya Federasyonu mevzuatına aykırı olması durumunda, işçi kolektifi ve Pedagoji Konseyi, Yönetim Konseyi genel kurul kararlarının yürütülmesini askıya alır;
"Astrakhan Şehri" belediyesinin yürürlükteki mevzuatına ve belediye yasal düzenlemelerine uygun olarak diğer yetkileri kullanır.

Ünitede çalışan planlama sistemi, belirli bir pozisyon için görevleri ayarlama prosedürü.

okulun 3-5 yıllık perspektif çalışma planı;
okulun eğitim çalışması planı (yıllık);
organizasyonel, metodik ve ders dışı çalışmaların grafik planı;
okul içi kontrol programı (çeyrek için);
kamu kuruluşlarının planları vb.

BP Müdür Yardımcısı;
su kaynakları yönetiminden sorumlu müdür yardımcıları;
sosyal öğretmen;
psikolog;
sınıf öğretmenleri;
kütüphane başkanı;
GPA eğitimcileri;
konu öğretmenleri.

Çalışanların teşvik ve motivasyon sistemi, ekonomik ve ekonomik olmayan bileşenleri, etkinliklerinin değerlendirilmesi.

öğrencilerin bilgi ve becerilerinin mevcut izlenmesinin sonuçları;
tasarım ve araştırma sonuçları, öğretmenin yenilikçi çalışması;
sunumlar, bilimsel raporlar, portföy;
yazılım ve metodolojik gelişmeler; Sonuçlar;
öğrencilerin ilçe (şehir), bölgesel ve tüm Rusya etkinliklerine katılımı, katılımın etkinliği vb.

çalışanın ilgili dönemde görevlerini başarılı ve vicdani bir şekilde yerine getirmesi;
emek örgütlenmesinin modern biçimleri ve yöntemlerinin çalışmalarında inisiyatif, yaratıcılık ve uygulama;
iş sürecinin sağlanması ile ilgili olarak atanan işin performansı;
özellikle önemli iş ve etkinliklerin performansına katılım.

Birimde ve bir bütün olarak kuruluşta uygulanan kontrol biçimleri ve yöntemleri, emek sonuçları üzerindeki etkilerinin derecesinin değerlendirilmesi.

giriş kontrolü(bir önceki ders için akademik yılın başında);
önleyici kontrol(final, kontrol çalışması yapmadan önce, mezuniyet sınıflarında sınavlardan önce, yeni akademik yıl için okula hazır olup olmadığını kontrol etme);
akım kontrolü(konuyu inceledikten sonra, eğitim kurumunun çeyrek, yarım yıl kontrolünün sonuçları);
ara kontrol(Transfer sınıflarında yıl sonunda tasdik);
son kontrol(final sınıflarındaki sınavlar, okulun yıl içindeki çalışmalarının sonuçları).

kişisel kontrol: eğitim faaliyetlerinin tüm yönlerinden bir öğretmenin çalışması üzerinde kontrol (sertifikasyon sırasında gerçekleştirilir); belirli bir konuda bir öğretmenin (sınıf öğretmeni) çalışması üzerinde kontrol (öğretimin verimliliği, bir bütün olarak öğretmenin metodolojik seviyesi veya etkinliğinin herhangi bir yönü, örneğin, öğrenciler için bilgi gereksinimleri seviyesi) veya belirli bir öğrenci (yetenekli, "ağır" vb.);
sınıf genelleme kontrolü: aynı sınıfta (aynı paralelde) çalışan öğretmenlerin, sınıf öğretmenlerinin, eğitimcilerin faaliyetleri, bilgi, beceri ve alışkanlıklar (kesme), bu sınıftaki çeşitli hizmetlerin çalışması vb. üzerinde kontrol;
özne genelleme kontrolü: belirli bir konuda öğrenciler arasında bir bilgi, beceri ve yetenek sisteminin oluşumu üzerinde kontrol, eğitim sırasına ilişkin soruların incelenmesi vb. (örneğin, bir konuda 5 ila 11. sınıflar arasında çalışan öğretmenler kontrol edilir) ; belirli bir konuda bir konuyu öğreten öğretmenler kontrole tabidir (sorunları belirleme, yardım sağlama);
tematik genelleme kontrolü: eğitimin her aşamasında öğretmenin çalışması üzerinde kontrol (örneğin, bilişsel bağımsızlığın gelişimi veya bir bütün olarak öğrencinin kişiliğinin oluşumu);
gözden geçirme kontrolü: genel olarak eğitim faaliyetlerinin bireysel sorunları üzerinde kontrol (okul belgelerinin durumu, çalışma disiplininin durumu, eğitim ve teknik tabanın durumu, sınıfların durumu, öğrencilere eğitim literatürü sağlanması);
karmaşık genelleme kontrolü: paralel sınıflardaki kompleksteki sorunların durumu üzerinde kontrol (paralelin bilgi düzeyi ve yetiştirilmesi, öğrenci, paralel olarak öğretimin kalitesi, paralel olarak sınıf öğretmenlerinin çalışmalarının kalitesi vb.)

gözlem, bir şeyi yakından takip etmek, araştırmak için çalışmak;
analiz, nedenlerin açıklığa kavuşturulması ile analiz, gelişme eğilimlerinin belirlenmesi; bir konuşma, dinleyicilerin katılımıyla bazı konularda fikir alışverişinde bulundukları bir iş görüşmesi;
dokümantasyon çalışması, aşinalık amacıyla dikkatli çalışma, bir şeyin açıklığa kavuşturulması;
sorgulama, anket yoluyla bir araştırma yöntemi;
zamanlama, tekrarlayan işlemlere harcanan çalışma süresinin ölçümü;
sözlü veya yazılı bilgi testi, öğrenme düzeyini belirlemek için test.

eğitim çalışması;
metodik çalışma;
ders dışı eğitim çalışmaları;
deneysel ve araştırma çalışmaları.

Değerlendirmenin yapıldığı ana parametreler olan çalışanların performansını değerlendirme ilkeleri.

konuyla ilgili gerçek bilgi stoku;
edinilen bilgiyi kullanma yeteneği;
doğa ve toplumdaki süreçlerin ve fenomenlerin özünü anlamak;
öğrencilerin bağımsızlık derecesi, bilgi edinme yeteneği;
işe karşı tutumları, okuldaki ve okul dışındaki davranışları, sosyal yararlı emek faaliyetlerindeki faaliyetleri, estetik ve fiziksel kültürleri.

öğretmenin niteliklerini geliştirmeye yönelik çalışması;
derslerin kalitesi, ders dışı eğitim faaliyetleri ve eğitim faaliyetleri;
öğretmenin eğitim ve yetiştirme sürecinde öğrencilere bireysel bir yaklaşım sergileme yeteneği;
ebeveynlerle birlikte çalışın ve aileye çocuk yetiştirmede yardımcı olun.

İlgili pozisyonun yürütücüsünün ilgili kararların hazırlanması, benimsenmesi ve uygulanması prosedürüne katılım derecesi. Çözeltilerin hazırlanmasında kullanılan yöntemler.

GBOU bazında staj raporu

"Akademik Spor Salonu No. 56", St. Petersburg

Konulu staj programı” Eğitim sürecinin psikolojik desteğinin güncel konuları» eğitim psikologlarının mesleki faaliyetlerini modern koşullarda planlama ve organize etme konusundaki pratik becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

1. Staj testi "Çocuk gelişiminin ontogenetik süreçleri."

2. Staj testi: "Aktif sosyo-psikolojik öğrenme teknolojileri."

eğitimin amacı- okul psikolojik hizmetinde temel mesleki beceri, beceri ve deneyimin kazanılması yoluyla bir okul psikoloğunun faaliyetlerine aşina olma yoluyla kazanılan teorik bilgilerin pekiştirilmesi, genişletilmesi ve derinleştirilmesi.

Programın hedefleri:

1. Bir öğretmen psikoloğunun mesleki faaliyetleri için yasal çerçevenin incelenmesi.

2. Düzeltme ve gelişim sınıflarının, eğitimlerin ziyareti ve analizi.

3. Teşhis, düzeltici, gelişimsel ve danışmanlık çalışmalarının temel teknikleri ve yöntemleri ile tanışma.

Beklenen sonuçlar Staj programına ve başarılarını değerlendirmek için göstergelere hakim olmak:

1. Bir öğretmen psikoloğunun mesleki faaliyetlerinin yasal çerçevesi hakkında bilgi edinme.

2. Bir eğitim kurumunun özelliklerini dikkate alarak düzeltici programlar, eğitimler yazma deneyimi ile tanışma.

3. Teşhis ve düzeltici geliştirme çalışmalarının temel teknik ve yöntemlerine hakim olmak.

4. Eğitim sürecinin psikolojik destek teknik ve yöntemlerine hakim olmak.

Kursiyerlerin eğitim çalışmalarının organizasyon biçimleri:

• Çalıştaylar.

Stajyerin bağımsız çalışması staj programının ana konularında pratik çalışmanın uygulanmasını içerir.

Öğretim saatlerinin hacmi, staj için ayrılan süre 12 saattir.

Staj Planı

Stajın amacı: eğitim psikologlarının teorik eğitim sonucunda elde edilen mesleki faaliyetlerini planlama ve organize etme konusundaki pratik becerilerini pratikte pekiştirmek.

Eğitim süresi: 12 Öğlen

Sınıf modu: 6-8 saat Staj grup ve bireysel formlarda yapılabilir.

Stajyer faaliyetleri:

• Yasal çerçeve ve teorik materyalin incelenmesi.
• İyileştirici ve geliştirici sınıflara ve eğitimlere katılmak.
• Çalıştaylar.

Onay formu: stajyerin stajla ilgili nihai raporu.

3. Referanslar:

Ana literatür:

1. İkinci neslin Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının tanıtılması bağlamında eğitim sürecinin psikolojik destek sistemi. Kılavuzlar, Belgorod'daki eğitim kurumlarının öğretmen-psikologlarının deneyimlerinden elde edilen materyaller. – Belgorod, 2011.

2. Khukhlaeva O.V. Okul psikolojik servisi. - E, 2008.

Ek literatür:

1. Bityanova M. R. Okulda psikolojik çalışma organizasyonu. - Mükemmellik, 1998

2. Ovcharova R. V. Eğitimde pratik bir psikoloğun teknolojileri: Üniversite öğrencileri ve uygulayıcılar için bir ders kitabı. - M.: "Urayt-M"nin katılımıyla TC küresi, 2001.

3. Bir okul psikoloğunun çalışma kitabı / I. V. Dubrovina, M. K. Akimova, E. M. Borisova ve diğerleri; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Eğitim, 1991.

4. Rogov E.I. Pratik bir psikoloğun el kitabı: 2 kitapta. - E.: VLADOS, 2001.

NİHAİ STAJ RAPORU

(staj sonuçları hakkında: faaliyetlerin organizasyonu, teknoloji, içerik ve diğer pratik aktivite türleri)

1. Tam ad stajyer: Yankoits Anzhelika Aleksandrovna

2. İş yeri: MOU "Garbolovskaya orta okulu" DO

3. Konum: öğretmen konuşma terapisti

4. Staj yeri: GBOU "56 Nolu Akademik Spor Salonu", St. Petersburg

5.Saat sayısı:12 saat

6.Staj koşulları:25.04.2017 - 26.04.2017

7. Stajyerin çalışmalarının sonuçları(staj programının puanlarına göre)
Kendi kendine eğitim aşamasında, incelenmiştir:

Bir genel eğitim kurumunda stajyer uygulama aşamasında, aşağıdaki becerilere hakim olunmuştur:

1. Aşağıdaki programlara aşinalık ve çalışma:

1) Kapsayıcı eğitim "Uzor" sınıfı (grubu) için psikolojik ve pedagojik destek programı (Başarı. Sağlık. Eğitim. Gelişim.)

2) "Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin kapsayıcı eğitimi" programı

3) “Öğrenmeyi Öğren” yazma becerisinde bozulma olan öğrencilere eşlik etmek için PPMS programı.

2. Bir öğretmen psikoloğunun mesleki faaliyetinin düzenleyici çerçevesi ve teorik materyali ile çalışın;

3. Metodolojik malzeme seçimi;

4. Teşhis, düzeltici, gelişimsel ve danışmanlık çalışmalarının ana teknikleri ve yöntemleri hakkında bilgi;

5. Düzeltme ve geliştirme sınıflarının, eğitimlerin ziyareti ve analizi;

Pratik çalışma aşamasında (pratik görevleri yerine getirirken), mesleki beceriler geliştirildi:

1. Bir öğretmen-psikoloğun belgeleriyle çalışma becerisi;

2. Okulda psikolojik çalışmanın organizasyonu;

3.Pratik alıştırmalar (paylaşma, yansıtma);

4. Düzeltici ve geliştirici sınıflar ve eğitimler düzenlemek;

5.Organizasyon ve test.

Staj liderinden sonuç:

Tamamlanan staj:

____________________________________________________________________________

çoğunlukla:

__________________________________________________________________________

kısmen değiştirilmiş:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tarih:

stajyer _______________________________ /__________________________/

İmza Tam ad

Çalışma raporu

Irkutsk bölgesi Vikhorevka şehrinde staj hakkında sunum

Pratik staj, Rusya Federasyonu ilköğretim okullarının yeni Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Standardına (FGOS IEO) toplu geçişi bağlamında gerçekleşir.

Uygulama sırasında Şubat ayından Mayıs 2012'ye kadar olan kurslarda, staj programı öncelikle yeni GEF IEO'nun tanıtımının organizasyonunun gereklilikleri temelinde ve aynı zamanda lisenin 2010'da GEF IEO'yu deneme konusundaki kendi deneyimini dikkate alarak oluşturulacaktır. -2011 eğitim öğretim yılı. Eğitim kurumlarında GEF tanıtım programının yönetimi yeni organizasyonel yaklaşımlar gerektirir.

15 Şubat 2012, Zaigraevsky bölgesi eğitim kurumlarının müdür yardımcılarının bir semineri düzenledi. 20 kişi hazır bulundu.

Seminerin konusu, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması, öncelikli yönetim eylemlerinin tanımı, ilkokul öğrencilerinin faaliyete dayalı örgütsel eğitim biçimlerine geçişi ile bağlantılı olarak öğretim ve eğitim yönetimi konusuydu. çocuklar ve yetişkinler arasında iş işbirliği. Çalıştay katılımcıları dört açık eğitim oturumuna katıldı.

Staj alanının çalışma planına göre, lise bazında, belediye eğitim kurumu Novogorkhonskaya, Tashelanskaya'nın küçük ölçekli okullarında saha seminerleri düzenlendi.Belediye eğitim kurumu Gorkhonskaya okul No. 73 de seminere katılımcı oldu.

Alla Nikolaevna Zanegina seminer programının uygulanmasından sorumluydu. Bilişim öğretmeni Tkacheva Oksana Nikolaevna, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim kaynaklarıyla İnternet çalışmaları hakkında pratik bir ders verdi.

Seminer, seminerin amaçlarını, IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardı'nın temel fikirlerini, eğitim oturumlarının yürütülmesine yönelik organizasyonel, bilimsel ve metodolojik yaklaşımlardaki değişiklik konularını vurgulayan teorik bir bölümü içeriyordu. öğretimde etkinlik yaklaşımı ve eğitim sorunlarının çözümünde çocukların işbirliği. Zanegina A.N. Rus dili ve matematiğinde küçük sınıf okullarının 1. ve 2. sınıf öğrencileri için ortak grup dersleri şeklinde dersler yapıldı. Daha sonra GEF IEO'nun tanıtımı üzerine bir seminerin organizatörleri ve okul öğretmenleri arasında görüş alışverişinde bulunuldu.

Staj hakkında kısa rapor.

Rupysheva Natalya Vladimirovna

MBOU Onokhoyskaya ortaokul-anaokulu "Belochka" ,

Shelkovnikova Marina Ivanovna

MBOU Taletskaya sosh Zaigraevsky bölgesi

Novoilinsky Agrotechnical Lyceum'daki staj sırasında, derslere ve ders dışı etkinliklere katılarak, meslektaşlarımla iletişim kurarak, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre eğitim seansları yürütme konusunda ilk deneyimi kazandım.Ayrıca gerekli metodolojik yardımı aldım. ve yeni eğitim standartlarına göre okuyacak birinci sınıf bir öğretmen olarak çalışmak için öneriler.

Staj yeri başkanı ve grubun öğretmeni ile işbirliği yaparak, bir sisteme dayalı eğitim oturumları yürütürken Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre bir çalışma konu programı oluşturma ve geliştirme konusundaki pedagojik yeterliliğimi geliştirmeyi başardım. etkinlik yaklaşımı.

Staj koşulları, organizatörler tarafından uygun düzeyde oluşturulmuştur.

Shaposhnikova Nadezhda Viktorovna

MBOU Novo-Onokhoyskaya temel kapsamlı okul

12 Mart - 16 Mart tarihleri ​​arasında NATL'de staj yeri bazında kurslar aldım. Böyle bir stajın gerekli olduğunu düşünüyorum. Uygulamada, proje faaliyetleriyle tanıştım, proje görevlerini belirlemeyi öğrendim, devlet ilköğretim standardının özelliklerini inceledim. Novoilinsky Lyceum'da, staj yeri bazında pratik kursları geçmek için koşullar yaratıldı. Baş Zanegina Alla Nikolaevna, yönetim ve meslektaşları, kursun tüm aşamalarını dikkatlice düşündüler, proje faaliyetlerini pratik olarak gösterdiler. Yönetim ve öğretmenler arkadaş canlısıdır, ilgilendiğiniz herhangi bir soruyla onlara yaklaşabilir ve her zaman eksiksiz, kapsamlı bir cevap alabilirsiniz. İlkokul öğretmenlerinin yaratıcı çalışmalarını not etmek isterim. İş tecrübelerini, sistemli kumbaralarını bizlerle paylaştılar.Açık derslere bir kez daha baktığınızda, mesleğini seven yaratıcı öğretmenlerin burada çalıştığına ikna olmuşsunuzdur. Bu staj sitesinde çalıştıktan sonra, eğitim sürecinin bir parçası olarak ders dışı eğitim türleri için eğitim konusunu ve disiplinler arası modülleri seçmeyi öğrendim, meta-konu proje görevlerini geliştirmek için teknolojiye baktım, uyum sürecini organize etme hakkında çok şey öğrendim. birinci sınıf öğrencileri, bir konu satırı oluşturma hakkında, başarının planlanmış sonuçlarını izlemek için teknoloji hakkında.

Matveeva Olga Fedorovna

MBOU Chelutaevskaya orta öğretim okulu No. 1 (ilk sınıf öğretmeni)

MAOU bazında Federal Devlet Standardına göre öğretmenlerin (ilkokul öğretmenleri) hazırlanması için staj kursları

"Novoilinsky agrotechnical lyceum") yüksek düzeyde yapıldı. Bu uygulama bana özellikle proje derslerini nasıl organize edeceğim ve yürüteceğim konusunda çok şey verdi. Federal Devlet Eğitim Standardı üzerindeki çalışmalarda bireysel yardım için tüm uygulayıcı öğretmenlere ve ayrıca lise Ardaeva G.S. yönetiminden minnettarım. destek ve misafirperverlik hissetti. Çalışmalarında akıllı ve kusursuz bir insan olan Bilimler Akademisi lisesi Zanegina'nın bilimsel direktörü özel teşekkürler. Çok teşekkürler! Konaklama sağladığınız için teşekkür ederiz. Tüm yaşam koşullarının (ayrı odalar, TV, mutfak, duş) olduğu bir spor kompleksinde yaşadık.Uygulamadan çok memnunum. Teşekkürler!

Maslova Galina Islamovna

MBOU "Novobryansk orta okulu

12 Mart - 16 Mart 2012 tarihleri ​​arasında NATL'de staj yerindeydim. Stajın başarılı olduğunu belirtmek isterim,

Federal Devlet Eğitim Standartları hakkında, belirli müfredat örneğinde nasıl uygulandıkları hakkında konuştuk. Seminerler ve uygulamalı çalışmalar çok iyi organize edilmişti. Açık sınıflarda öğretmenler uzman rolünde olmuştur. Atölyelerdeki bireysel çalışmaları beğendim. Lise, Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için malzeme ve teknik temele sahiptir.İlk sınıfların sınıflarında bilgisayarlar vardır. Artık bilgisayar sunumları olmadan yapamazsınız ve hatta proje çalışması yapmak için daha fazlasını yapamazsınız.

İlkokul öğretmenlerine açık dersler için teşekkür etmek istiyorum. Lisede birbirine sıkı sıkıya bağlı bir ekip çalışıyor. Lise yönetimine, staj programının başkanına ve okul müzesinin başkanına çok teşekkürler.

Ders dışı proje etkinlikleri, kişiliği geliştirmeyi ve öğrencilerin yaratıcı potansiyeli için temeller oluşturmayı amaçlar.

Mardanova Tatyana Olegovna

MBOU Unegetei Ortaokulu

Bu staj platformunda, öğrenme sürecinin ustaca organize edilmesi, pedagojik deneyimin genelleştirilmesi ve tüm öğretmenlerin bu sürece dahil edilmesi, öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek için etkili bir kaynak, anlamlı bir temel haline gelmiştir. Çok iyi olan birçok pratik görev. Sadece teoriyi duymakla kalmadık, ders, tatil, proje veya program olsun tüm etkinliklere özel olarak katıldık. Çok sevdiğim projeleri doğru bir şekilde nasıl çizeceğimizi öğrendik. En önemli şey, çocukların başarısını yansıtıcı öz değerlendirme kullanımını dikkate alarak, proje derslerini etkinlik bazında oluşturmayı öğrenmiş olmamızdır. Çok ilginç ve yardımcı oldu. Öğretmenler benzersiz projelerinin gelişimini paylaştı!! Önümüzdeki eğitim öğretim yılında yeni standartlara göre korkmadan çalışacağız.

Evstifeeva Elena Vasilyevna

MBOU "Chelutaevskaya Temel Kapsamlı Okul No. 2"

Staj yeri boyunca lise öğretmenleri ve stajyerler arasında işbirliği için tüm koşullar oluşturuldu. Bilimsel danışman Zanegina A.N. IEO'nun BEP'inin içeriğini ve yapısını sundu, lisenin IEO'sunun BEP'sinin oluşumundaki deneyimlerini paylaştı. Yetkinliklerin oluşumu üzerine çalışmalar gösterildi (konu, UUD: bilgilendirici, iletişimsel). Çocuklar gruplar halinde uyumlu ve uyumlu bir şekilde çalışır, sınıf arkadaşlarıyla müzakere edebilir, değerlendirebilir ve analiz edebilir. Açık eğitim oturumlarında, aşağıdakiler gösterildi: çocukların eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, okul çocuklarının eğitim eylemlerinin başarısı üzerine kendini yansıtma çizgisi, okul çocuklarının eğitiminin adaptasyon aşamasının modellerini oluşturmak için gruplar halinde çalışma, okuldaki pratik çalışma. çocukların işbirliğini organize etmenin farklı yaş biçimleri ve ders dışı etkinliklerin eğitim sürecine dahil edilmesi, A. Kushnir teknolojisine göre akademik disiplinler sisteminde planlanan sonuçlara yetkinlik temelli bir yaklaşım. Okul sağlık görevlisi Shcherbakova V.P. Çocukların eğitim başarısının öz değerlendirmelerinin yansıtıcı biçimleri üzerine yapılan çalışmalar da gösterildi. Öğretmen adaylarına zengin materyaller sunuldu. Kendim için staj yerindeki derslerle ilgili birçok materyal edindim, pratikte GEF IEO'nun uygulanmasına baktım. Teşekkürler sevgili meslektaşlarım ve özellikle bilimsel süpervizör Zanegina Alla Nikolaevna'ya.

Yakimova Natalya Ivanovna

MBOU "Klyuchevskaya orta okulu"

Staj yeri boyunca lise öğretmenleri ve stajyerler arasında işbirliği için tüm koşullar oluşturuldu. Açık eğitim oturumlarında, çocukların eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, okul çocuklarının öz-yansıtmalarının nasıl organize edileceği, bir çocuğun eğitim yeterliliklerinin oluşumundaki ilerlemesinin nasıl kaydedileceği, bir model oluşturmak için gruplar halinde çalışmanın nasıl organize edileceği hakkında bilgi sahibi olduk. okul çocuklarının eğitiminin adaptasyon aşamasının, çocukların işbirliğini organize etmenin ve ders dışı etkinliklerin eğitim sürecine dahil edilmesinin farklı yaş biçimleri şeklinde pratik çalışma, teknolojinin nasıl kullanılacağı A. Kushnira. Çocukların eğitim başarısının öz değerlendirmelerinin yansıtıcı biçimleri üzerine yapılan çalışmalar da gösterildi. Öğretmen adaylarına zengin materyaller sunuldu. Kendim için, staj yerinde IEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında faydalı bir deneyim kazandım. Hepinize teşekkür ederim, sevgili meslektaşlarım ve özellikle gözetmen Zanegina Alla Nikolaevna'ya.

Balaganskaya Svetlana İvanovna

MBOU Staro-Onokhoy temel kapsamlı okul,

ilkokul öğretmeni

NATL'de staj yeri bazında dersler aldım. Böyle bir stajın gerekli olduğunu düşünüyorum. Uygulamada, proje faaliyetleriyle tanıştım, proje görevlerini belirlemeyi öğrendim, devlet ilköğretim standardının özelliklerini inceledim. Novoilinsky Lyceum'da, staj yeri bazında pratik kursları geçmek için koşullar yaratıldı. İlkokul öğretmenlerinin yaratıcı çalışmalarını not etmek isterim. İş tecrübelerini, metodik kumbaraları bizlerle paylaştılar.Açık derslere bir kez daha baktıktan sonra, mesleğini seven yaratıcı öğretmenlerin burada çalıştığına ikna olmuşsunuzdur. Eğitim süreci çerçevesinde ders dışı öğrenme türleri için eğitim konusunu ve disiplinlerarası modülleri nasıl ayıracağımı öğrendim, meta-konu proje görevlerini geliştirmek için teknolojiye baktım, birinci sınıf öğrencileri için uyum sürecini organize etme hakkında çok şey öğrendim.

Tyutrina Marina Vladimirovna

MBOUZa igraevskaya orta öğretim okulu

Novoilinsky Agrotechnical Lyceum'daki staj yeri çok zengin ve iyi donanımlı bir temeldir. Bizim için kursları geçmek için tüm şartlar oluşturuldu, iyi yemek düzenlendi, konaklama düzenlendi.Staj kursları sırasında beni ilgilendiren konu hakkında çok fazla bilgi edindim.

1 Planlanan sonuçlar ve özellikleri,

2 planlanan sonuçların başarısını değerlendirmek için bir sistem oluşturmak,

Eğitimin 3 adaptasyon aşaması,

4 ders dışı etkinliklerin organizasyonu,

Planlanan sonuçlara entegre bir yaklaşım sisteminde 5 proje görevi,

Çocukların öğrenme başarısını değerlendirmelerinin 6 yansıtıcı biçimi.

Pek çok ders yapıldı, bu derslerde çocukların nasıl çalıştığını gördük: bireysel, çiftler, gruplar halinde.Çalışmalar sistem içinde yürütülüyor, öğretmenler çok gelişme var, öğretmenler iş deneyimlerini paylaştı, programların hazırlanmasına yardımcı oldu ve projeler. Bir grup fizyoterapi egzersizi düzenleyen bir sağlık görevlisi tarafından ilginç bir çalışma yapılıyor.Kurs sırasında okulda oluşturulan müzeyi gezdik.Kurslar çok ilginç ve zengindi. Lise yönetimine teşekkür etmek istiyorum: Ardaeva G.S., Zanegina A.N., ilkokul öğretmenleri, sağlık çalışanı, çok teşekkür ederim. Kurslardan memnun kaldım, daha sık yapıyorum.

Belykh Nadezhda Alekseevna

Staro-Kurbinskaya Oosh,

Staj 12-16 Mart tarihleri ​​arasında yapıldı. Çok ilginçti. Çok şey öğrendim ve öğrendim. Staj yerinin organizasyonunda oluşturulan koşullar için bilimsel süpervizör - Zanegina A.N. direktörü Ardaeva G.S.'ye çok teşekkürler. Tüm ilkokul öğretmenlerine sonsuz teşekkürler.

Ivakina Tatyana Seliverstovna

MBOU Tashelanskaya SOSHI ilkokul öğretmeni içinde

Programın Yönü "Yeni kalite ve yeni eğitim içeriği". Bu doğrultuda YSÖP IEO'nun oluşumunda lisenin deneyimlerini değerlendirdik. "İkinci nesil standartların uygulanması için koşulların oluşturulması" sunumu yapıldı.Seminer katılımcıları IEO OOP'nin içeriği ve yapısı hakkında fikir sahibi oldular._Teori, uzmanların rolündeki pratik alıştırmalarla desteklendi. Stajyerler, 1. ve 2. sınıflarda şu alanlarda derslere katıldılar: çocukların eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, okul çocuklarının öz-yansıtma, ders dışı faaliyetlerin organizasyonu, A. Kushnir'in teknolojisinde yeterlilik temelli yaklaşım “Okuma öğretme”. Mükemmel iş organizasyonuna dikkat çekmek isterim. Öğleden sonra, stajyerler alınan bilgileri pekiştirme fırsatı buldular.

pratikte bilgi. Eğitmenlerin ilgi çekici soruları yanıtladığı, danıştığı ve stajyerlerin günün sonuçlarına göre bir eğitim ürünü oluşturduğu atölyelerde her gün çalışmalar vardı (çalışma programı, proje görevi, ders sunumları). Seminerin son gününde kursiyerler, programın uygulanması sırasında oluşturulan eğitim ürünlerini atölyelerde savundular. Müfettiş A. N. Zanegina'ya ve tüm öğretmen öğretmenlere, çalışmalarında her öğretmene çok yardımcı olacak metodolojik ve didaktik materyaller, bilgi kaynakları için derin şükranlarımı sunarım. Novoilinsky Agrotechnical Lyceum bir staj platformu olmayı hak ediyor.

Azargayeva Larisa Yurievna

MBOU Erkhirik Ortaokulu

Staj, 12-16 Mart 2012 tarihleri ​​arasında Novoilinsky Agrotechnical Lyceum'da gerçekleşti. Lisenin yönetimi öğrenciler için iyi koşullar sağladı: yaratıcı atölyelerde grubun bireysel çalışması için rahat odalar, lise öğretmenlerinin çalışmalarını gözlemleme fırsatı, grupların öğretmenleri - öğretmenleri iyi hazırlanmış, yapabiliyorlar. Birinci sınıf öğrencilerine Federal Devlet Eğitim Standardı modunda öğretim için metodolojik destek organizasyonu olan Federal Devlet Eğitim Standardının özelliklerini açıkça açıklayın.

Kursiyerlerin - öğretmenlerin çalışmaları, kursların organizatörleri tarafından düşünülmüştür. Eğitim seminerlerinde, Federal Devlet Eğitim Standardı üzerindeki çalışmanın özellikleri hakkında bilgi sahibi olduk: Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini dikkate alarak bir çalışma programının oluşturulması, eğitim faaliyetlerinin organizasyonu için psikolojik ve pedagojik temeller Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması, planlanan sonuçların başarısını değerlendirmek için bir sistemin inşası, ders dışı faaliyetlerin organizasyonu, ders modüllerinin tasarımı, eğitimin adaptasyon aşaması için modüllerin oluşturulması . Ayrıca, öğrencilere çevrimiçi eğitim topluluklarının olanaklarının kullanımı, Microsoft programlarının olanakları tanıtılmıştır.

Her gün, stajyerlerin pratik çalışmaları sınıfta uzmanların rolünde yer aldı, bu da öğretmenin ve öğrencilerin çalışmalarını gözlemlemeyi, GEF modunda derslerdeki farklılıkları görmeyi “yaşamayı” mümkün kıldı. Lisenin öğretmenleri mükemmel dersler hazırlayıp gösterdiler, ayrıca derste ve ders dışı süreçte farklı yaş gruplarındaki sınıfları gösterdiler.

Grupların atölyelerdeki bireysel çalışmaları, kursiyerlerin müfredat oluşturma, proje görevleri, konu modülleri tasarlama konusunda pratik becerilerde ustalaşmasını sağladı. Sonuç olarak, bir çocuk izleyici üzerinde kursiyer testleri başarıyla gerçekleştirildi ve bir eğitim programı oluşturuldu.

Lise, manevi ve ahlaki eğitime büyük önem veriyor. Müze ziyareti büyük bir izlenim bıraktı: "Buryatia Sanat ve Kültürü", "Buryatia Doğa Müzesi", "Tarih Müzesi", "Buryatia Ailesinin Kültürü ve Yaşamı". Tur sırasında liderler Tishchenko O.V., Tsydypova E.P., Pushkareva N.B. müze pedagojisi deneyimini sundu. Üstün zekalı çocuklarla çalışmak da iyi yapılandırılmıştır: spor ve müzik.

Lisedeki staj, öğretmenlik deneyimimi teorik ve pratik olarak kesinlikle zenginleştirdi.

Kursların bilimsel süpervizörü - Zanegina A.N., öğretmenler - öğretmenler Slepneva L.S., Melnikova P.M., Kozlova E.Yu. tarafından temsil edilen Novoilinsky Lyceum yönetimine kursların iyi organizasyonu için şükranlarımı sunmak istiyorum ve kursiyerlere karşı özenli tutum. Ayrıca kurslara katılan diğer lise öğretmenlerinin çalışmalarını da not etmek istiyorum.

Gomboeva Zebzema Alekseevna

MBOU Pervomaevskaya orta okulu, öğretmen n / a

Staj verimli geçti. Stajın her günü bize çok faydalı ve gerekli bir şey verdi. Öğretmenler ve öğrencilerin Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması konusunda çok iyi sistematik çalışmalar gösterdiği açık eğitim oturumları gözden geçirildi. Federal Devlet Eğitim Standardı dikkate alınarak çeşitli konularda seminerler düzenlendi. "Rusya Okulu" öğretim materyalleri için Rus dili, matematik, OOM'da derlenmiş örnek çalışma programları. Çocukların başarısının yansıtıcı öz değerlendirmesinin kullanımını dikkate alarak, proje görevlerini aktivite bazında nasıl oluşturacağımızı öğrendik. Ağ eğitim topluluklarının olanakları hakkında bilgi edinir.Alınan bilgileri yapılandırma ve BİT teknolojileriyle çalışma becerisi arar. Yazarın Petrakovskaya N.D.'nin müzik programıyla tanıştık. Bu stajın organizatörlerine çok teşekkürler: Ardaeva G.S., Zanegina A.N. ve tüm öğretmenlere, lise çalışanlarına! Size sağlık, kişisel mutluluk, zor ama asil işinizde başarılar diliyorum.

Kirpichenkova Antonina Ivanovna

MBOU Ust-Bryansk temel kapsamlı okul ,

ilkokul öğretmeni

Bu tür staj sitelerinin çok gerekli olduğuna inanıyorum. Novoilinsky lisesinde hem yaşamak hem de deneyim alışverişi için tüm koşullar yaratıldı. Tüm öğretmenler arkadaş canlısıdır. İlgilendiğiniz herhangi bir soruyla onlara yaklaşabilir ve her zaman eksiksiz, kapsamlı bir yanıt alabilirsiniz. Açık sınıflara baktıktan sonra, burada yaratıcı insanların çalıştığına bir kez daha ikna oldunuz. Bu staj sitesinde çalıştıktan sonra, eğitim sürecinin bir parçası olarak ders dışı eğitim türleri için eğitim konusu ve dersler arası modülleri seçmeyi öğrendim, meta-konu proje görevlerini geliştirmek için teknolojiye baktım, adaptasyonu organize etme hakkında çok şey öğrendim. birinci sınıf öğrencileri için, bir konu satırı oluşturma hakkında, planlanan sonuçların teknolojik başarısının izlenmesi hakkında.

Machezhan Galina Vladimirovna

MBOU "Onokhoy orta okulu No. 1

NATL'de staj yapmak, Federal Devlet Eğitim Standardının 1. sınıfta uygulanmasının özelliklerini anlamaya yardımcı oldu.

Deneyimli bir lider G.S. Ardaeva tarafından yönetilen, okullarının öğretmenlerini destekleyen güçlü okul yönetimi. İşbirliği içinde çalışan ve okuldaki öğrencileri birlikte çalışmak üzere eğiten, iyi koordine edilmiş bir ilkokul ekibi. Bütün bunlar iyi bir sonuç verir: okulun öğrencileri iyi yetiştirme ve eğitim kalitesi ile ayırt edilir.

Okulun malzeme tabanını, okul köşelerini ve kendi ellerimle oluşturduğum müzeleri beğendim, ancak okul, müzeler ve dersliklerin tasarımında meslektaşlarımın isteği modern malzemeler kullanmaktı. Sağlıklı yemek (bana çok kalorili gibi geldi), her okula dilediğim harika bir sağlık görevlisi! Çeşitli hastalıkların önlenmesi ile ilgili çalışmalar, yaş psikolojisi dikkate alınarak görülebilir, egzersiz terapisi dersleri yürütülür. Bu okuldaki çocuklar rahat, öğretmenler arasında iyi bir atmosfer, velilerle iyi iletişim kuruyorlar. Bu okuldaki herkes "karınca" gibi çalışıyor!

Ön izleme:

Stavropol Bölgesi Eğitim Bakanlığı

GBOU VPO Stavropol Devlet Pedagoji Enstitüsü

Personelin mesleki eğitim ve yeniden eğitim merkezi

BİLDİRİ

staj hakkında

kombine tipte belediye okul öncesi eğitim kurumunda

21 "Gökkuşağı" s. Koçubeevski

Gerçekleştiren: CPPPC dinleyicisi

Sumina Nadezhda Vasilyevna, PM-6

OU Başkanı:Shkabura Nina Prokofyevna

Stajyer lider: Mishneva N.A.

Staj koşulları: 31.01.2014 - 31.03.2014 arası.

Bildiri

AD SOYAD. TBM dinleyicisiSumina Nadezhda Vasilyevna

Grup PM-6

staj hakkındaBelediye okul öncesi eğitim kurumunda, 21 No'lu "Gökkuşağı" tipinde. Koçubeevski

Organizasyon başkanı: Shkabura Nina Prokofievna MDOU D / s No. 21 Başkanı

S. Kochubeevsky

staj şartları31.01.2014 - 31.03.2014 arası

staj lideri: Mishneva Natalya Anatolyevna, OOAKMR metodolojisti

Staj hakkında (son değerlendirme)

Stajyerin stajının organizasyonu ve içeriği hakkında yorumlar(staj danışmanı tarafından doldurulacaktır)

Staj liderinin imzası ___________

raporun yazıldığı tarih

31.03.2014

Yönetim Teorisi Modülü

giriiş

1. Yönetim faaliyetlerinin öncelikli amaç ve hedefleri
2. Okul öncesi eğitim kurumları için geliştirme programları
3. Tüketicilerin ihtiyaçları doğrultusunda okul öncesi eğitim kurumunda eğitim faaliyetlerinin sağlanması.
4. Çözüm

sonuçlar

giriiş

amaç staj, yönetimin temelleri, konsolidasyonu, yasal belgelere aşinalık, kurumun örgütsel ve yönetsel yapısının incelenmesi, mesleki becerilerin oluşumu ve öğretim kadrosunda pratik deneyim kazanma konularında teorik bilgilerin genelleştirilmesiydi. .

Stajım sırasında kendime şunları belirledim: görevler :

• öğrenme sürecinde edindiği teorik bilgileri uygulamayı öğrenir;
• kurumun yönetim sistemini incelemek;
• örgütsel bir yönetim yapısı oluşturma becerilerine hakim olmak;
• kurum, iç yapısı, çalışmaları ve çalışanların faaliyetlerini yönetme yöntemleri hakkında bilgi edinin.

Nesne - Belediye Okul Öncesi Eğitim Kurumu 21 Nolu “Gökkuşağı” ile birliktedir. Kochubeevsky.

Ders - anaokulunun iç ortamı.

Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için kuruluşun Tüzüğünü, stratejisini, üretim belgelerini inceledim.

1. Kurumun kısa açıklaması

Anaokulunun çalışmaları, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" yasası, Federal Devlet Eğitim Standardı ve Okul Öncesi Eğitim Model Yönetmeliğine uygun olarak inşa edilmiştir.

Eğitim kurumunun adı, yeri (yasal, gerçek adresi) durumu:

Kurumun tam adı: 21 No'lu "Gökkuşağı" birleşik tip anaokulunun belediye okul öncesi eğitim kurumu

Kısaltılmış ad: MDOU D / s No. 21 "Gökkuşağı"

Konum yasal adresi 357002 Stavropol Bölgesi, Kochubeevsky bölgesi, s. Kochubeevskoe, st. Sportivnaya 4a, gerçek adres Stavropol Bölgesi, Kochubeevsky bölgesi, s. Kochubeevskoe, st. Spor 4a.

Bir eğitim kurumunun örgütsel ve yasal şekli.

belediye kurumu

Tür: birleşik tipte okul öncesi eğitim kurumu

Tür: anaokulu

Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin temel amacı, okul öncesi eğitim programlarının uygulanmasıdır.

DOE'nin ana görevleri şunlardır:

Çocuk sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini garanti eden koşulların yaratılması;

Çocuğun fiziksel, entelektüel ve kişisel gelişimini sağlayan maksimum koşulların yaratılması;

Çalışkanlık eğitimi, Anavatan sevgisi, aile, doğa;

Çocuğun uyumlu gelişimini sağlamak için aile ile etkileşim

Tasarım kapasitesi - çocuk sayısı olan 12 grup - 228 kişi.

Bunlardan: Çocuklar için 2 grup Erken yaş;

Orta yaşlı çocuklar için 3 grup;

Okul için 2 hazırlık grubu;

Daha büyük çocuklar için 3 grup;

ONR'li çocuklar için 2 konuşma terapisi grubu

MDOU ekibi 56 kişiden oluşur:

3 - okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi;

20 - eğitimciler;

5 - uzmanlar;

12 - öğretmen yardımcıları;

16 - servis personeli.

1. Bir eğitim kurumunun yönetim yapısı

Kombine tip No. 21 "Gökkuşağı" ile belediye okul öncesi eğitim kurumunda. Kochubeevsky, kurumun tüm çalışmalarının amaçlarına ve içeriğine uygun olarak iyi düşünülmüş ve esnek bir yönetim yapısı oluşturdu.

Tüm yönetim fonksiyonları - tahmin, planlama, organizasyon, düzenleme, kontrol, analiz, düzeltme ve teşvik - gerekçelendirilir ve maksimum ve yüksek kaliteli sonuçlara ulaşmayı amaçlar.

Ekip yönetiminin temel ilkesi demokrasi, saygı, destek, gerekli yardımın sağlanması, birbirini anlama ve güvendir.

Okul öncesi kurumun yönetilen ve yöneten bir sistemi vardır. Kontrollü sistem birbirine bağlı ekiplerden oluşur: pedagojik, tıbbi, hizmet.

Bir okul öncesi kurumda yönetimin organizasyon yapısı, tüm organlarının doğal işlevleriyle birleşimidir. Üç düzeyde sunulur.

İlk yönetim seviyesi, anaokulunun başıdır - tüm yapıların faaliyetlerini yöneten ve kontrol eden Shkabura Nina Prokofievna. Başkanın talimatları ve emirleri, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için zorunludur.

İkinci seviyede yönetim, kıdemli eğitimci, idari ve ekonomik bölümün başkan yardımcısı ve ilgili yönetim nesneleri ile etkileşime giren hemşire tarafından gerçekleştirilir. Bu düzeyde, yönetici, eğitim ve deneyimlerini dikkate alarak idari çalışanlar arasında sorumlulukların dağılımı yoluyla yönetim kararlarının doğrudan ve dolaylı olarak uygulanmasını gerçekleştirir.

Kıdemli eğitimci, kurumun eğitim çalışmalarını yönetir. Çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarında her öğretmenin yerini belirler, okul öncesi eğitim kavramının okul öncesi bir kurum için belirlediği görevleri çözmek için eğitimcileri harekete geçirir ve çözümlerine ebeveynleri ve halkı dahil eder.

İdari ve ekonomik bölümden sorumlu başkan yardımcısı, okul öncesi kurum ve mülk binasının güvenliğinden sorumludur, pedagojik sürecin malzeme ve teknik tedarikini düzenler, binada ve şantiyede temizlik ve düzeni sağlar, yangın güvenliği ve görevlilerin çalışma organizasyonu.

Hemşire, okul öncesi kurumun tesislerinin ve alanının sıhhi durumunu, sıhhi ve epidemiyolojik rejime uygunluğu, teslim edilen ürünlerin kalitesini, gıda organizasyonunu ve gıda hazırlama kalitesini kontrol eder, çocuklara tıbbi bakım sağlar, yürütür. kurum çalışanları ve ebeveynler arasında sıhhi ve eğitim çalışmaları, çocuklarla fiziksel kültür ve sağlık çalışmalarının organizasyonunda yer almaktadır.

İdari ve ekonomik bölüm başkan yardımcısı, kıdemli eğitimci, hemşirenin yetkileri dahilinde talimatları da tüm çalışanlar için zorunludur.

Üçüncü yönetim kademesi 20 eğitimci, bir öğretmen-psikolog, 2 konuşma terapisti öğretmeni, 2 müzik direktörü tarafından yürütülmektedir.

Kurumun genel yönetimi, tüm öğretmenleri içeren Pedagoji Kurulu tarafından yürütülür. Pedagojik Konsey, faaliyetlerine toplantılarda karar verir.

1. Yönetim faaliyetlerinin öncelikli amaç ve hedefleri.

Şu anda, yönetim işlevselliği, rekabet gücü, yeterlilik, eğitim hizmetleri pazarı, öz-örgütlenme ve özyönetim gibi yeni değerler, kategoriler ve kavramlar tarafından belirlenmektedir. MDOU, temel olarak, okul öncesi eğitimin kalitesini sağlamak için yenilikçi bir yola ve bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin gelişimi için en uygun ve etkili koşulları yaratmada sosyal ortaklar aramaya odaklanan öğretim kadrosunun faaliyetlerini inşa etti.

Yönetimsel faaliyetin öncelikli amacı, bireyin maneviyatının gelişimi için koşullar sağlayan belirli bir alt kültür ile bir çocukluk ortamı olarak kurumun eğitim alanını geliştirmek, kişinin kültürünün ve geleneklerinin bilgisi, değerlerinin farkındalığı. kişinin kendi sağlığı, bilgisi ve ihtiyaçlarının kendini gerçekleştirmesi (entelektüel, sanatsal, yaratıcı, fiziksel), oluşumu okula hazır olma.

Bu hedefe ulaşmak için ana görevler şunlardır:

• çocukların ve ebeveynlerin ihtiyaçlarını karşılayan değişken eğitim programlarının ve teknolojilerinin etkin bir şekilde uygulanması yoluyla eğitim hizmetleri piyasası koşullarında kurumun rekabet gücünü sağlamak;
• eğitim sisteminin durumunun izlenmesi, eğitim ortamının bir modelinin tasarlanması, bir eğitim kurumunun gelişimi için strateji ve taktiklerin tasarlanması, yeni yönetim değerlerinin entegre edilmesi (süreklilik, yeterlilik, kendi kendine eğitim) ile ilgili yönetim faaliyetlerinin modernizasyonu ;
• yaratıcılığın geliştirilmesi, sosyal ortaklarla entegrasyon yoluyla yenilikçi teknolojilerin tanıtılması, rekabetçi faaliyetlere katılım yoluyla anaokulunda yenilikçi süreçler için öğretim elemanlarının (maddi ve manevi) motivasyonunu teşvik etmek;
• Çocukların bireysel gelişim yörüngelerini desteklemek için ebeveynleri işbirliği yapmaya dahil etmek.

Bu amaçla, MDOU'da gelecek vaat eden geliştirme hatları ve yönetim faaliyetleri için yeni mekanizmalar yetkin bir şekilde oluşturulmuştur:

Kurumun imajını iyileştirmek için sistematik çalışmalar yürütülmektedir (kurumla ilgili bilgiler internette yayınlanır, Zvezda Prikubanya gazetesine yansıtılır, video materyalleri yerel TV kanalı TM 26'nın yayınında yayınlanır);

Çok seviyeli bir ahlaki teşvik sistemi olan ücret fonundan teşvik ödemeleri sistemi aracılığıyla anaokulunda yenilikçi süreçlerin geliştirilmesi için koşullar yaratılmıştır;

1. Okul öncesi eğitim kurumları için geliştirme programları

Programın uygulanması için koşulların oluşturulması. Geliştirme programının hedeflerine ulaşılması. Elde edilen sonuçların özellikleri.

"Okul Öncesi Eğitim Kurumunun Geliştirilmesi Programı" başkanlığının rehberliğinde geliştirilen okul öncesi eğitim kurumunda, hem liderin hem de öğretim kadrosunun eylemlerinin stratejik temelidir, uzun vadeli olarak hareket eder. plan, eğitim kurumunun çalışma aşamalarını belirler.

Programa dahil edilen yönetimsel eylemler sistemi, pedagojik süreçteki tüm katılımcıları etkiler: çocuklar, öğretmenler, yönetim, ebeveynler.

Programın amacı : anaokulunun açık bir sosyo-pedagojik sisteme dönüştürülmesi. Anaokulu, aile, toplum için tek bir gelişen alan yaratılması,çocuğu sürekli değişen bir dünyada, onun koşullarında hayata hazır bir insan olarak şekillendirmeyi amaçlamaktadır.

Ana program hedefleri:

• çocuğun kaliteli eğitim hakkının sağlanması;
• eğitim alt sistemleri alanında süreklilik ve açıklık uygulanması - okul öncesi, okul;
• ailelerine, anaokuluna, köyüne, bölgesine, Rusya'ya saygı ruhu içinde çocukları yetiştirmeye odaklanan bir eğitim uygulaması oluşturmak;
• Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak eğitim içeriğinin güncellenmesi ve modern öğrenme teknolojilerinin tanıtılması;
• bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi ve internete bağlanması;
• deneysel pedagojik çalışma yürütmek;
• bir okul öncesi kurumun yönetim sisteminin iyileştirilmesi;
• eğitim sürecinin kaynak (lojistik, personel, bilimsel ve metodolojik) desteğinin geliştirilmesi;
• Programın Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak uygulanmasını izlemek, analiz etmek ve ayarlamak için bütünsel pedagojik sürecin izlenmesinin iyileştirilmesi;
• çocukların yetiştirilmesinde ailenin rolünü teşvik etmek;
• sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünün oluşumu;

Anaokulunun çalışmasında belirlenen görevlere uygun olarak, kurumun gelişimi için bir sistem inşa edildi ve bu da sonuçların aşamalı olarak elde edilmesine yol açtı. Anaokulu gelişiminin bu aşamasında aşağıdakilerden bahsedebiliriz:geliştirme programının hedeflerine ulaşılması:

• Çocukların fiziksel, zihinsel ve sosyal sağlıklarının fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici faaliyetler yoluyla oluşturulmasına, korunmasına ve güçlendirilmesine yönelik çocuklarla sağlığı geliştirici çalışmaların kalitesi iyileşmiştir (çocukların görülme oranı 4 kişi azalmıştır). önceki yıla göre yüzde);
• eğitimcilerin yetkinliği, çocuğun bireysel yeteneklerinin gelişmesini sağlayan modern eğitim programlarına ve teknolojilerine hakimiyet yoluyla eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi konularında artmıştır (çocukların gelişimi için bireysel yollar geliştirilmektedir);
• öğretmenlerin çocuklarla etkileşimi öğrenci merkezli bir modele dayanmaktadır (öğretmenler ve çocuklar arasındaki etkileşim tarzını belirlemek için izleme sonuçları - öğretmenlerin %85'i öğrenci odaklı bir etkileşim modeline yatkındır);
• 21 No'lu anaokulu ve 2 No'lu okulun çalışmalarında süreklilik sistemi istikrarlı bir şekilde çalışıyor;
• mikro bölge ebeveynlerine sağlığın iyileştirilmesi, eğitim ve çocuk yetiştirme ve geliştirmenin güncel sorunları konularında nitelikli danışmanlık sağlanmaktadır (grup veli toplantıları, anaokulunun genel veli toplantıları, çocukları anaokuluna gitmeyen ebeveynler için danışmanlık);
• eğitim kurumunun faaliyetlerinde ebeveynlerin işbirliği, eğitim sürecine katılımda genişledi; ortak etkinlikler düzenlerken;
• çocuğun kişiliğinin yaratıcı gelişimi için fırsat, çıkarlarının gerçekleştirilmesi (daire çalışması) genişledi;
• kurumun eğitimsel, metodolojik ve maddi ve teknik temeli geliştirilmektedir;
• öğretmenler profesyonel seviyelerini belediye düzeyinde gösterir ("Yılın Öğretmeni - 2014" yarışmasına katılım);

1. Tüketici istekleri doğrultusunda okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin sağlanması

Sağlanan hizmetlerin çeşitliliği ve geçerliliği.

Okul öncesi eğitim kurumunun yönetim faaliyet alanlarından biri, ebeveynlerin sosyal düzenini incelemek için bilgi ve analitik faaliyetlerdir.

Araç seti, ebeveynlere yönelik bir anket, diğer kurumların deneyimlerine ilişkin bir çalışma, sosyolojik araştırmalardır.

Başarılı bir yaşam, mesleki kendi kaderini tayin etme yeteneğine sahip bir kişiliğin oluşumu, ek eğitim olanaklarından büyük ölçüde etkilenir. 21 No'lu anaokulunun ek eğitim sisteminin misyonu, çocukların sosyalleşmesi için koşullar yaratmak, yenilikçi gelişen teknolojilerin aktif kullanımı yoluyla çocuğun potansiyelinin mümkün olan en eksiksiz şekilde ifşa edilmesidir. Misyon, bu tür eğitimi benzersiz ve özel bir sosyal öneme sahip kılan bir dizi niteliksel özellik kazanmış olan daire çalışmasının organizasyonu yoluyla gerçekleştirilir. Şu anda anaokulunda anaokulu öğretmenleri tarafından yürütülen 6 çevre var.

Elde edilen sonuçlar, faaliyetlerin yüksek verimliliğini, çocukların ve ebeveynlerin ilgisini göstermektedir.

Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi konusundaki çalışmaların önemi ve alaka düzeyi göz önüne alındığında, 2009 yılında Kutsal Bakire Meryem'in Göğe Kabulü Kilisesi cemaati ile eğitim departmanı arasında bir anlaşma imzalandı. Ortak bir çalışma planı geliştirildi.

Kutsal Bakire Meryem'in Göğe Kabulü Kilisesi ile ortak çalışmanın temel amacı belirlendi: bu, çocukları Ortodoks kültürünün değerleri ve gelenekleri ile tanıştırmak, çocukların ruhsal sağlığını korumak ve geleneklerini canlandırmaya çalışmaktır. aile Eğitimi.

Okul yılının başından beri hazırlık ve kıdemli konuşma terapisi gruplarının çocukları Peder Konstantin ile düzenli olarak - haftada 2 kez buluşuyor. İletişim, çocuklar için göze batmayan, hassas, temkinli, erişilebilir ve ilginç bir biçimde gerçekleşir.

Peder Konstantin tarafından yürütülen çalışmaların bir sonucu olarak, çocuklarda iletişim kültürü beslenir ve zenginleştirilir, başkalarının görüşlerine ve bir kişi olarak kendine karşı hoşgörü ve saygı, Ortodoks dünya görüşü ve yaşam değerlerinin ilkelerinin oluşumu. .

1. Devlet ve kamu yönetimi mekanizmalarının uygulanması

Eğitimin modernizasyonunun yönlerinden biri, eğitim hizmetlerinin kalitesi için artan gereksinimlerle belirlenen öğrenciler, öğretmenler, ebeveynler, sivil toplum temsilcileri - eğitim sürecindeki tüm katılımcıların eğitim politikasındaki rolünü artırmaktır.

Bir eğitim kurumunun devlet-kamu yönetimi, yerel kanun ve belgelere uygun olarak gerçekleştirilir. Özyönetim organlarının seçim prosedürü ve yetkileri Şart tarafından belirlenir.

Anaokulunda aşağıdaki özyönetim organları vardır:

• Bir okul öncesi eğitim kurumu konseyi.

Pedagojik çalışanların temsilcileri, müdür, öğrencilerin ebeveynlerini içerir.

Ebeveynler, öğretmenler ve müdür ile birlikte, anaokulunun gelişim stratejisini belirleyerek eğitim sürecinin tartışmasına katılırlar.

• Pedagojik Konsey.

Kompozisyon: anaokulu başkanı, öğretim kadrosu, psikolojik, tıbbi ve pedagojik destek temsilcileri.

Konsey toplantılarında, kurumun eğitim programı için müfredat, öğretmenler için metodolojik konular onaylanır.

• Ekibin genel toplantısı.

Kompozisyon: eğitim kurumu personeli.

Anaokulunda çalışanların sosyal korunması, işçi koruma ve güvenlik sözleşmeleri hakkında kararlar alınır.

• Ebeveyn komitesi.

Kompozisyon: çocukların ebeveynlerinin temsilcileri, eğitim kurumunun liderliği

Ebeveyn komitesinin katılımıyla, kitle etkinlikleri, geziler, malzeme ve teknik tabanı güçlendirme ve eğitim sürecini iyileştirme konusunda pratik yardım sağlama konuları çözülmüştür.

Özyönetim organlarının faaliyetlerini sağlamak için aşağıdaki yerel yasalar geliştirilmiş ve yayınlanmıştır:

• Pedagojik konseye ilişkin düzenlemeler;
• Ebeveyn komitesine ilişkin düzenlemeler;
• İşçi kolektifinin genel toplantısına ilişkin düzenlemeler

1. Yönetim süreçleri sağlayan bir bilgi tabanının mevcudiyeti

İzleme programı. Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sonuçlarının izlenmesi.

Başkan için bilgi ve analitik aktivite, okul öncesi bir kurumu yönetmenin ana araçlarından biridir.

Okul öncesi eğitim kurumu başkanının çalışmasında, bu tür bilgi seviyeleri aşağıdaki gibi ayırt edilebilir:

• İdari ve yönetsel (kararlarım için gerekli)
• Kolektif kolej (bir takım için)
• Kamu (çocuklar ve ebeveynler için)

Bilgi toplamak için çeşitli yöntemler kullanılır:

• eğitim kurumlarının faaliyetlerinin düzenlendiği yönerge, bilgilendirici, yasal, metodolojik belgelerin incelenmesi.
• öğretmen ve veli anketi.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun ek hizmetlerindeki ebeveynlerin ihtiyaçlarının incelenmesi, ebeveynlerin% 90'ının çocuğunu sağlıklı görmeyi hayal ettiğini ve spor bölümleri ve çevreleri oluşturma arzusunu dile getirdiğini bulmayı mümkün kıldı.

• diğer kurumların deneyimlerini incelemek;
• öğretmenlerin ve çocukların faaliyetlerinin izlenmesi;
• belgelerin analizi (planlar, eğitim programları, çocuk çalışmaları, istatistiksel veriler);
• Test, personelin gruplara yerleştirilmesine farklı bir yaklaşımla izin verir, bu da istikrarlı ve verimli bir ekip oluşturulmasına katkıda bulunur.

Bilgi edinmenin önemli yollarından biri, farklı alanlarda gerçekleştirilen izlemedir:

• personel alımının izlenmesi, mesleki becerilerin büyümesini, öğretmenlerin ileri eğitimini, öğretim kadrosunun eğitim düzeyini analiz etmeyi mümkün kılar;
• takımdaki psikolojik iklimi izlemek;
• kurum, ebeveynlerin sosyo-eğitim düzeyini izlemiştir. Elde edilen verilerin analizi, her aileye farklı bir yaklaşım sağlar.
• çocukların sağlığını izlemenin bir sonucu olarak, spor ve eğlence çalışmalarının organizasyonuna bireysel bir yaklaşım mümkün oldu.

İzleme, aşağıdaki alanlarda kontrol ve teşhis işlevi içindeki pedagojik süreci inceleme yöntemi olarak gerçekleştirilir:

Çocuklarla eğitim çalışmalarını, tanı materyallerini, farklı yaş gruplarında tematik ve ön kontrolün uygulanmasına yönelik konuları izlemek için bir sistemin geliştirilmesi;

Çocuklarla çalışma sürecinde eğitimcinin faaliyetlerini, çocukların faaliyetlerini ve ilişkilerini izlemek;

Gözlem sonuçlarının kaydedilmesi;

Eğitim çalışmalarının sonuçlarının analizi, çocukların yaratıcılığı, eğitimcilerin planları ve belgeleri;

Çocuklarla eğitim çalışmalarının durumu hakkında sonuç ve sonuçların oluşumu;

Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin teşhisinin uygulanması, çocukların gelişimi;

Öğretmenlerin çalışmalarında tespit edilen eksiklikleri ortadan kaldırmak için önlemlerin geliştirilmesi;

Kontrol sonuçlarının eğitimciler ile tartışılması, bu sonuçların öğretmenler kurulu kararlarının hazırlanmasında kullanılması, ekibin çalışmalarının planlanması.

1. Okul öncesi eğitim kurumlarında öğretim elemanlarının mesleki gelişimi için koşulların yaratılması

Öğretmenlerin mesleki gelişim dinamikleri.

Liderin ana görevlerinden biri, öğretmenin kişiliğinin yaratıcı bir şekilde kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak, eğitimcilerin benzersiz bir bireysellik kazanmalarına, her öğretmenin yaratıcılığını ortaya çıkarmalarına ve kendi faaliyet tarzlarını bulmalarına yardımcı olmaktır.

21 No'lu anaokulunda metodolojik çalışmanın yönetimi, eğitimcilerin mesleki adaptasyonu, oluşumu, gelişimi ve kendini geliştirmesini amaçlamaktadır.

Anaokulunun metodolojik çalışma sistemi, Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak yenilikçi programların ve teknolojilerin farkındalığına, test edilmesine ve yaratıcı yorumlanmasına odaklanan çeşitli faaliyetleri içerir.

Başlıca çalışma alanları şunlardır:

• öğretmenlerin bireysel yeteneklerini ve kişisel niteliklerini ve mesleki ilgi alanlarını dikkate alarak;
• mesleki gelişim sürecinde ayarlamalar yapmak için sonuçların zamanında değerlendirilmesi.

Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirmek için oluşturulan sistem, pedagojik becerilerin sürekli büyümesine katkıda bulunur.

Okul öncesi eğitimi yüksek olmayan öğretmenler arasında üniversitelerde eğitim teşvik edilmektedir.

İki yıldan fazla deneyime sahip tüm öğretmenler sertifikalıdır.

Okul öncesi kurumların öğretim kadrosu, sürekli eğitim ve ileri eğitim kurslarının yanı sıra anaokulunda ve kendi kendine eğitimde metodolojik çalışmalar yoluyla niteliklerini sürekli ve sistematik olarak geliştirir.

1. Çözüm

21 "Gökkuşağı" ile kombine tipte Belediye okul öncesi eğitim kurumu başkanının önderliğinde. Eğitim programının ve Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerini karşılayan bir konu geliştirme ortamı olan Kochubeevsky, anaokulunun olumlu bir imajına ve çocukların kapsamlı gelişimine katkıda bulunan materyal ve teknik temel sürekli geliştirilmektedir. .

Nina Prokofievna, çalışmalarında yaratıcı olan ve çocuklarla ilgilenen yüksek nitelikli bir ekip oluşturmuştur. Lider, psikolojik rahatlık atmosferini, öğretmenler tarafından belirlenen hedeflere ulaşmak için faaliyetler için yüksek motivasyonu ve yaratıcılığın oluşumunu korur. "Anaokulunda Çocukların Eğitimi ve Öğretimi" programının öğrenciler tarafından özümsenmesinin eksiksizliği, başın liderliğinin başarısı ve etkinliği için kriterlerden biridir. Başın yetkin kontrolü, bir eğitim kurumunda dengeli ve kaliteli beslenmenin organizasyonunu, çeşitli tıbbi ve önleyici ve spor ve eğlence etkinliklerinin uygulanmasını belirler. Anaokulundaki çocukların görülme oranı düşüyor.

Anaokulu düzenli bir katılımcı, birden fazla kazanan ve Kochubeevsky bölgesinde düzenlenen yarışmaların sahibidir.

Lider, öğretmenlerle birlikte, aile eğitimi konularında benzer düşünen ve anaokuluyla isteyerek etkileşime giren ebeveynlerle geleneksel olmayan çalışma biçimlerini kullanır.

SONUÇLAR

geçiş sırasında21 "Gökkuşağı" ile kombine tipteki Belediye okul öncesi eğitim kurumunda stajlar. KoçubeevskiAşağıdaki belgeleri inceledim: Kuruluşun tüzüğü, stratejisi, üretim belgeleri, yönetimin temelleri hakkında teorik bilgileri pratikte pekiştirdim, kurumun organizasyonel ve yönetsel yapılarını inceledim, mesleki beceriler oluşturdum ve ayrıca pratik deneyim kazandım. öğretim kadrosu.

Staj sırasında edinilen bilgi ve tecrübeyi işin zor özelliklerini de göz önünde bulundurarak değerlendirdiğimde, sonucun modern dünyada çocuk yetiştirmek için uygun koşullar olduğuna inanıyorum. En acil konular arasında finansman kaynakları, ulusal ve bölgesel sosyal programların geliştirilmesi, değerlendirilmesi ve uygulanması sorunları yer almaktadır. En acil sorunlar şunları içerir:

Eğitim alanında sürekli reform, mevcutta sık değişiklikler ve yeni yasaların getirilmesi;

Bir okul öncesi kurumun bakımı için gerekli finansmana izin vermeyen sınırlı finansal kaynaklar;

Nitelikli personel eksikliği;

Hizmet personelinin sosyal statüsünün düşük olması ve ücretlerin yetersiz olması, personelin aktif, bilgili ve çalışabilecek elemanlardan oluşmasına imkan vermemektedir.

Bu sorunlar tüm devlet için ortaktır ve bu sorunların çözümünün çocukların iyi bir şekilde yetiştirilmesi ve çalışanların yaşam standardı için gerekli olduğu açıktır.

Staj, geleceğin uzmanının hazırlanmasında önemli bir unsurdur ve öğrenme sürecinde kazanılan bilgi, beceri ve yetenekleri pratikte uygulama fırsatı sunar. Uygulama, doğru personelden bilgi ile etkin çalışmaya kadar bir kurumda iyi oluşturulmuş bir yönetim sistemine ne kadar bağlı olduğunu anlamama yardımcı oldu. Bir yöneticinin uygun bir personel yönetim sistemi geliştirmesi, çalışanları nasıl teşvik edeceğini öğrenmesi çok önemlidir.

Edindiğim bilgilerin bir uzman olarak gelişimim için çok değerli olduğuna inanıyorum.

bibliyografya

1. Drucker P.F. Etkili yönetim. M.: FUAR-BASIN, 2008.
2. Egorşin A.P. Personel Yönetimi. N.Novgorod: NIMB, 2007.
3. Lobeiko Yu.A. İnsan Kaynakları Yönetimi (eğitim). M.: İleksa, 2012.
4. Nikitin S.V. Anaokulunda yönetim. - St. Petersburg: Yeni. Av., 2003. -128s.
5. Murashko N.I. Organizasyon personel yönetimi. K.: Pusula, 1997.
6. Odegov Yu.G., Kartashov L.V. Personel yönetimi, performans değerlendirme: Uch. yerleşme - M.: Sınav, 2004. -256s.
7. Organizasyonun personel yönetimi: Ders kitabı. Ed. A.Ya.Kibanova. Moskova: Kızılötesi

Dinleyicinin imzası ______________

Rusya Federasyonu İş Kanunu, işverenin geçtikten sonra yeni çalışanları işe alması için gönüllü bir koşul tanımlar. Bu konuyu düzenleyen herhangi bir belge bulunmadığı gibi, işletmenin kendisi tarafından hazırlanabilecek bir staj raporu formu da bulunmaktadır. Standart bir form yoksa, çalışanın keyfi olarak bir rapor yazma hakkı vardır.

1. Bu belgenin adını, stajyerin tam adını, pozisyonu ve departmanını, işletmenin adını, staj koşullarını gösterecek olan belgenin başlık sayfası veya başlığı.
2. Giriiş. Şirketin faaliyetlerinin özellikleri, ana görevleri ve çalışma alanları hakkında kısaca bilgi verir. Ayrıca, küratör veya işletme başkanı tarafından belirtilen stajın amacını da belirtir.
3. Ana bölüm. İçinde kursiyer ne iş yaptığını, ne gibi zorluklarla karşılaştığını ve nasıl bir çözüm bulduğunu anlatıyor. Ayrı bir blok, gözlemlerinin sonuçlarını içermeli ve özel bir işyerinde kalmalıdır. Raporun ana kısmı, işletmenin iç belgeleri tarafından aksi belirtilmedikçe, özetler şeklinde hazırlanmış grafikler, tablolar içerebilir.
4. Son bölüm. Ana sonuçlar, şirketin işleyişini ve performansını iyileştirmeye yönelik tavsiyelerin yanı sıra kısaca yazılmıştır.
5. Uygulamalar Stajyerinizin uygulama sırasında sadece duyduğu ve gördüğü her şeyi bir deftere not etmesine değil, aynı zamanda diktafona not almasına, fotoğraf çekmesine, belge ve kılavuzların kopyalarını almasına ve daha sonra ortaya çıkan materyalleri formda düzenlemesine izin verebilirsiniz. raporun ekleri.
6. Stajyerin imzaları, staj küratörü ve raporu okuyan ve çalışanın daha sonraki çalışmaları hakkında kararını ortaya koyan işletme başkanı.

Adaylar için gerekli şartları sağlayacak olan stajyer raporu için her kurum kendi formunu oluşturabilir. Aynı zamanda, niteliklerini yükseltmekte olan bir çalışanın veya bir üniversiteden mezun olan genç bir uzmanın uygulama yapmasına bağlı olarak farklı normlar oluşturulabilir.

Rapor olarak, soruları cevaplamanız gereken bir test şeklinde özel bir form geliştirilebilir (örnek) veya kursiyerin sadece yapılan işin aşamaları hakkında yorum yapacağı bireysel bir plan oluşturulabilir (örnek ). Daha sonra, başkan, söz konusu adayın bir incelemesini ve pozisyondaki onayını hazırlar.

Kursiyer tarafından sunulan raporun şekli ne olursa olsun, keyfi veya işletme tarafından sıkı bir şekilde düzenlenmiş, çalışanın işgal ettiği pozisyona uyumu hakkında önemli bilgiler taşır. Böyle bir belgeye dayanarak, bir kişinin dikkatli, yetkin olup olmadığını, zor bir durumdan doğru zamanda çıkıp çıkamayacağını ve onunla işbirliğinin verimli olup olmayacağını belirlemek mümkündür.