Anaokulunda ebeveynler için konuşma terapisti toplantıları. Kıdemli konuşma terapisi grubundaki veli toplantılarında bir dizi konuşma terapisi sunumu

Konuşma konuşma terapisti konuşması

ilk veli toplantısında-derste

okuldaki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için.

Son zamanlarda orta okullarda çeşitli etiyolojilere, doğaya ve şiddete sahip bozuklukları olan çocukların sayısında bir artış olmuştur. Daha önce çocukları okula hazırlama ve uyarlama sorunu şu anki kadar acil değildi. Anaokulundan okula geçiş, bir çocuk için yaşamın parlak ve neşeli bir dönemiydi. Görünüşe göre o yıllarda okul öncesi çocukların gelişimine bugünkü kadar önem verilmiyordu. Ve ebeveynler, yeteneklerinin erken gelişimi konusunda o kadar da istekli değildi.

Peki şimdi neler oluyor?

Okulumuzda 2000 yılından bu yana birinci sınıf öğrencileri arasında sözlü konuşma durumunun yıllık olarak izlenmesi, okul yılının ilk ayında gerçekleştirilir ve konuşma patolojilerinde bir artış kaydedilmektedir.

Bir ay önce, her zaman olduğu gibi, birinci sınıflarda konuşma terapisi sınavına hazırlanırken, çocuğunuzun ses telaffuzuyla ilgili sorunların okul öncesi dönemde çözüldüğünü varsaydım ve umdum. Ama yanılmışım, bu yıl sözlü konuşma bozukluğu olan çocukların oranı %58'di. Onlar. Birinci sınıf öğrencilerinin yarısının konuşma terapisi yardımına ihtiyacı var. Ve anladığınız gibi okulumuzdaki bir konuşma terapisti bu kadar çok çocukla baş edemez. Muhtemelen burada oturan ebeveynlerin her biri bu durumdan biraz dehşete düşmüştü.

Ve ilk soru ne yapmalı!? Tek cevap konuşma problemlerini birlikte çözmektir.

Bir kişinin entelektüel ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için en uygun dönem, serebral korteksin henüz tam olarak oluşmadığı 3 ila 9 yıl arasıdır.

Bu yaşta hafızayı, algıyı, düşünmeyi, dikkati geliştirmek gerekir. Ancak çoğu zaman ebeveynler çocuğun psikolojik ve konuşma gelişimini bilgi gelişimi, matematik ve dil eğitimi ile değiştirir (çocuğun ağzında yulaf lapası olsa bile).

Bir çocuğun erken eğitimi kabul edilemez, çünkü sonuç olarak minimum beyin fonksiyon bozukluğu oluşabilir (beynin bir kısmı diğerinin pahasına daha hızlı gelişir).

Bu daha sonra öğrenmede başarısızlığa, zayıf hafızaya, dikkatin dağılmasına ve duygusal alanda sorunlara yol açar.

Okul döneminde konuşma konusunda çok daha yüksek talepler yüklenmeye başladığında, konuşma gelişimi yetersiz olan bir çocuk kendisini çok zor durumda bulur.

Yani, örneğin, kelime dağarcığının yoksulluğu ve birçok kelimenin anlamının yanlış anlaşılması, anlamsal ilişkilerini hissedememe, onun birçok dilbilgisi kuralına hakim olmasına izin vermez.

Özellikle kelime dağarcığı zayıf olan bir çocuğun dilbilgisi kurallarını öğrenirken seçebileceği hiçbir şey olmayabilir.

Örneğin çocuklar “orman” ile “tilki”, “yanmak” ile “dağ”, “sermaye” ile “çelik” gibi kelimeler arasındaki anlamsal farkı kavrayamamakta ve bu nedenle yanlış test seçimi nedeniyle yazım hataları yapmaktadırlar. öğeler. kelimeler

Ve tüm bu zorlukların kökleri eğitimin doğasında değil, çocuğun okul öncesi gelişim dönemindeki biçimlenmemiş konuşmasında aranmalıdır.

Çocuğun okula başlamaya yeterince hazır olmamasının sonucu, bazı çocuklarda dilbilgisi kurallarıyla ilgili olmayan belirli yazma hatalarının ortaya çıkmasıdır (örneğin, bir harfteki harflerin atlanması veya değiştirilmesi, yanlış harf kullanımı (çocuklar genellikle harfleri karıştırır 3, E, Sh, K, M, vb.).

Konuşma bozuklukları sıklıkla ince motor becerilerin yetersizliği, mekansal ilişkilerin olgunlaşmamışlığı, zamansal kavramların yetersizliği, renk ve gölgelerin algılanması, sayma işlemleri vb. ile birleştirilir.

Herhangi bir konuşma bozukluğu çocuğun zihinsel ve duygusal-istemli gelişimini etkiler. Konuşması iyi gelişmiş bir çocuk başkalarıyla kolayca iletişim kurar, düşüncelerini, isteklerini açıkça ifade edebilir, sorular sorabilir ve birlikte oyun oynama veya birlikte vakit geçirme konusunda akranlarıyla anlaşabilir.

Tersine, çocuğun geveleyerek konuşması insanlarla ilişkilerini karmaşıklaştırır ve çoğu zaman karakteri üzerinde bir iz bırakır. Konuşma patolojisi olan çocuklar 6-7 yaşlarından itibaren konuşma kusurlarını fark etmeye, bunları acı verici bir şekilde yaşamaya, sessiz, çekingen ve sinirli olmaya başlarlar.

Bu yüzden, kusurlu konuşma gelişiminin sonuçlarını kısaca listeledim.

Şimdi temel zihinsel işlevlerin gelişimine gelince:

Çocuğun başarılı olması için matematik - mantığı, düşünmeyi, analizi geliştirmek gerekir;

-Çizim, eskiz, geometri dikkatin, algının, mekansal yönelimin geliştirilmesini gerektirir;

-Sözlü konular- hafızanın, dikkatin, konuşmanın ve diğer tüm zihinsel süreçlerin gelişimi.

Onlar. hafıza yok (ona yavaşça yazdırdığınız 5-7 kelimeyi hatırlamıyor),

çocuk görevi sonuna kadar tamamlamaya alışkın değilse ve ebeveynler onun bitirmesini talep etmiyorsa,

çocuk konsantre olamıyor ve sürekli dikkati dağılıyorsa,

sol tarafın nerede olduğunu ve sağ üst köşenin nerede olduğunu vb. bilmiyorsa.

Neden öğrenmede başarılı olmalıyız? Eğer en çokgerekli işlevler?

Ve sorun çocuğunuza nasıl yardım edeceğinizi bilmemeniz değil, istememenizdir. Her zamanki gibi zamanımız yok. Seni çok iyi anlıyorum, ama daha sonra uzun süre acı çekmektense uyarmanın daha iyi olduğu fikrini destekliyorum: düzeltmek, düzeltmek, şikayet etmek: “Eh, daha önce çalışmalıydım, hala zaman varken, geliştirebilirsin Bir çocukta hem hafıza hem de dikkat, hem mantık hem de konuşma."

Konuşmamda çocuklarınıza faydalı olacak egzersiz ve oyunları hatırlamanızı istedim.

Bu yüzden birkaç oyun örneği vereceğim: 1. Birkaç nesneyi yavaşça adlandırın, çocuk bunları tekrarlamalıdır. Eğer yaptıysanız, 1 öğeye daha isim verin vb.

2. Resimler nasıl farklılık gösteriyor, benzerlikleri ve farklılıkları bulun (Resimlerherhangi bir çocuk bulmaca dergisinde bulacaksınız).

3. Herhangi 2 nesneyi gösterin (resimlerde olabilir), ilişkiyi bulmasına izin verin. Neyle bağlantılı oldukları, ortak noktaları - algıyı, dikkati ve mantığı bu şekilde geliştiriyoruz. Kendinize şu soruyu sormaya çalışın: "Sizce neden böyle olduğunu düşünüyorsunuz, neden buna ihtiyacı var?" Bu, zihinsel süreçlerin (bellek, algı, dikkat vb.) gelişimiyle ilgilidir. Şimdi asıl soruya geçelim.

Kesinlikle tüm ebeveynler, okuryazarlık, yazma konusunda uzmanlaşma ve Rus dili ve okumada hataların nasıl önleneceği konusunda endişe duymaktadır.

O halde çocuklarınızın 2. sınıfta bu tür sorunlarla bana gelmemesi için şunlara dikkat etmenizi öneririm.

1. Bir çocuğun okumayı ve yazmayı öğrenmeye başladığı ilk görevlerden biri, harfleri öğreniyorum. Peki “harfleri öğrenmek” ne anlama geliyor?

Genellikle “harf” kelimesini duyduğumuzda, harf sembolünün kendisi, görsel imgesi istemsiz olarak bilincimizde ortaya çıkar. Ancak burada harfleri öğrenme sürecinin harf karakterlerini ezberlemekle sınırlı olmadığını anlamak önemlidir. Sonuçta her harf işareti kendi başına önemli değildir. Amacı onu çok özel bir konuşma sesini belirtmek için kullanmaktır.

Örneğin, üç "kanca" şeklinde tasvir edilen el yazısıyla yazılmış "Sha" harfi, yalnızca ve yalnızca yaprakların gürültüsünü anımsatan sesi [Ш] ifade eder. Telaffuz ettiğimiz veya duyduğumuz başka hiçbir konuşma sesi (örneğin, [ Ж ] veya [ С ]) bu harf işaretiyle ilişkilendirilemez.

Bu şu anlama gelir: Harfleri öğrenmek için bir çocuğun öncelikle tüm konuşma seslerini birbirine karıştırmadan kulak yoluyla net bir şekilde ayırt edebilmesi gerekir.

Ancak bu koşul altında, her konuşma sesinin belirli bir akustik görüntüsünü bir mektubun çok özel bir görüntüsüyle sıkı bir şekilde bağlayabilecektir.

Ve ancak bu bağlantıdan sonra çocuk okurken her harf karakterini kolayca seslendirebilecek ve yazma sürecinde istediği harfi kolayca seçebilecektir.

Sonuç olarak, bir çocuğun okuma-yazmayı başarılı bir şekilde öğrenmesinin gerekli ön koşullarından biri de zihinsel gelişiminin sağlanmasıdır. işitsel fonksiyon. Bu içerir:

fonemik işitmenin gelişimi;

konuşma seslerinin işitsel farklılaşması (eğer varsa elinizi kaldırın)
“C” sesini duyuyorsanız, “3” sesini duyuyorsanız ellerinizi çırpın);

kelimelerin ses analizi ve sentezinin ilk biçimlerinin yanı sıra (ki bu
“BALL” sözcüğündeki ilk ses МБ sesidir, son ses hangisidir ve
ortada?).

ve hece yapısı.

Çocuklarınızın çoğu karmaşık kelimeleri tekrarlayamaz: polis, bisiklet, akvaryum, motosikletçi vb.

Ayrıca bu yıl ritim bozukluğu olan çocukların olduğunu da belirtmek gerekir - örneğin, şu görevi veriyorum: "Kelimeyi parçalara - hecelere bölün veya çarpın" ortaya çıkıyor = KOR-OVA, ayrıca eksiklikler de var sesli harfler. Çocuklara yardım edin. Pratik. Hece sayısı kadar sesli harf vardır.

Bunun öğretmenin görevi olduğunu anlıyorum, ancak evde eğitim yoluyla ebeveynlerin yardımı olmadan bir çocuğun bunu anlaması ve uzun süre pekiştirmesi çok zordur.

Bazı çocukların harf stillerine hakim olma sürecinde belirli zorlukları vardır. Onlar. “E” harfi yerine “Z” yazıyorlar ya da “P” yerine “T” yazıyorlar, elementleri ekliyorlar, ters çeviriyorlar, sigortalıyorlar, aynalıyorlar.

Bir çocuğun görünüş olarak benzer harfleri ayırt etmeyi öğrenmesi için yeterince iyi biçimlendirilmiş olması gerekir. görsel-uzaysal temsiller. A bu onun için aşağıdakilerin mevcut olması gerektiği anlamına gelir:

Öncelikle nesneler ile geometrik şekilleri birbirinden ayırması gerekir. onlara görebiçim(yuvarlak, oval vb.); boyutunda(Büyük orta)

ve buna sahip olmak kavramlar, daha çok-az, uzun-kısa, yüksek-alçak, geniş-dar gibi.

Nesnelerin ve geometrik şekillerin birbirlerine göre uzaydaki konumlarını belirleyebilme, yani. aralarındaki mekansal ilişkileri anlayın: yüksek-alçak, üst-alçak, uzak-yakın, ön-arka.

Bu anlayışa sahip olmayan bir çocuk, öğretmenin harf tasarımlarının özelliklerine ilişkin açıklamalarını anlamamaktadır. Farklı boyutlardaki nesneler arasındaki farkı hiç görmüyor.

Yeterince incelikli, farklılaştırılmış görsel algı olmadan,
görsel analizde kaçınılmaz olarak büyük zorluklarla karşılaşacaktır.
alfabetik karakterleri öğrenme süreci.

Şu anda herhangi bir zorluk yok ama çocuklar kelime ve cümle yazmaya başladıklarında mutlaka ortaya çıkacaklardır.

2. Bir çocuğun yazı diline hakim olma konusunda gerçek bir fırsata sahip olabilmesi için, yine de iyi bir dil becerisine sahip olması gerekir. Sözlü konuşma gelişir.

Sonuçta, yazılı olarak (bazıları daha iyi, diğerleri daha kötü) yalnızca sözlü konuşmanın yardımıyla formüle edebildiğimiz düşünceleri ifade edebiliriz. Bu nedenle, eğer bir çocuğun sözlü konuşması, kelime dağarcığının az olması nedeniyle içerik açısından zayıfsa, dilbilgisi açısından yanlışsa, "beceriksizce" ise, o zaman iyi yazılı konuşmanın ortaya çıkacağı hiçbir yer yoktur.

Konuşma terapisi açısındanaltında Yazmaya hakim olmak için güvenilir bir temel oluşturabilecek tam teşekküllü sözlü konuşma şu anlama gelir:

1) Doğru telaffuz tüm konuşma sesleri. Artık çocuklarınızın yarısının çapaklandığını, peltek konuştuğunu vs. biliyorsunuz. Ne öneriyorum? Lütfen çocuğunuzla birlikte bana gelebileceğiniz bir zaman seçin. Her birinize, hatalı seslerin nasıl ortadan kaldırılacağı ve bunların konuşmada nasıl otomatikleştirileceği konusunda öneriler verilecektir.

Birinci sınıf öğrencisi (hala zaman varken) taklit ederek öğrenebilir. Nasıl telaffuz edildiğini birkaç kez gösterin.

Çocuğun bazı kelimelerde belirli bir sesi söylemesi, bazılarında ise söylememesi mümkündür - buradaki tek şey onun konuşması üzerindeki kontrolünüzdür. Günlük yaşamda seslerin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi süreci devam etmektedir.

Bazılarınız çocuğun ses çıkarmamasının yanlış bir şey olmadığını düşünüyor. Bunu ancak bir zamanlar böyle bir sorun yaşayan veya yaşayanlar anlayabilir. Bir çocuk, kusurlu bir sesin telaffuzu fark edilmeyecek şekilde kelimeleri yeniden düzenlediğinde... Ve bir çocuk, tüm sınıfa "kayık" yerine "votka" telaffuz ettiğinde ne kadar gariplik, utanç, utanç, kızgınlık yaşar... Ve çocuk büyüyor, olgunlaşıyor, aşık oluyor, çalışmaya başlıyor. Konuşmasında her zaman “becerikli” mi?

2) Dikkat edin ailede konuşma rejimi.Özellikle,
ebeveynlerin mümkün olduğunca aktif bir şekilde katkıda bulunmaları gerektiğini
çocukların kelime dağarcığının birikimi.

Çocuğunuzun yanında olduğunuzda: onunla konuşun, sürekli çevredeki nesnelere dikkat edin, bunların kökenleri ve amaçları hakkında konuşun. Çocuğunuzun bilmediği kelimeler hakkında soru sormaktan korkmasına izin vermeyin.

3) Konuşmanın tam gelişimi için gereklidir Dilbilgisi açısından doğru olma yeteneğitekliflerde bulunun, yani, tam bir düşünceyi ifade etmek için tek tek kelimeleri birbirine bağlamak. Sonlara dikkat edin
konuşmanın bölümlerinin uyumu. Çocuklardan sık sık duyuyoruz: “güzel güneş”, “2
şirket, 5 sandalye, horoz kuyruğu vb.”

Son olarak dikkatinizi çekmek istediğim şey şu; motor becerileri

Okula gelen 6-7 yaş arası çocukların maalesef son derece düşük motor beceri gelişimine sahip olduklarını fark ettik, bu da düz bir çizgi çizememe, bir modele göre basılı mektup yazamama ile çok açık bir şekilde ortaya çıkıyor ( sözde "sallama çizgisi"), kağıttan kesin ve dikkatlice yapıştırın, çizin. Hareketlerin koordinasyonu ve kesinliği de gelişmemiştir; birçok çocuk vücutlarını kontrol edemez.

Bu becerilerin gelişimi ile çocuğun genel zihinsel, entelektüel ve tabii ki konuşma gelişimi düzeyi arasında doğrudan bir ilişki olduğu kanıtlanmıştır (yani parmak motor becerileri geliştikçe artikülasyon da gelişecektir - iyi gelişmiş parmaklar = iyi gelişmiş dil kasları!)

Öğretmenlerimiz ve daha büyük çocukları olan ebeveynler, bunu kendi deneyimlerinden defalarca doğrulama fırsatı buldular: eğer bir çocuk grafik materyali (harfler ve öğeleri, sayılar, çizgiler) doğru ve doğru bir şekilde yeniden üretebiliyorsa, o zaman genel olarak müfredatta uzmanlaşmada çok daha başarılıdır ve tam tersi, bu beceriler ne kadar kötü geliştirilirse, böyle bir çocuk o kadar çok soruna neden olur.

Belki bazıları, okula mutlu bir şekilde başlayan birinci sınıf öğrencisinin, bir süre sonra yazı yazarken baş ağrısı, kol ve boyun ağrısından şikayet ettiğini fark etmiştir. Çocuk dikkatsizdir, huzursuzdur ve dikkati kolayca dağılır.

Bunlar çocuğun kas tonusunun o kadar artması ve lokal kas gerginliğinin oluşmasından kaynaklanmaktadır. Çoğu zaman bir çocuk olması gerektiği gibi sadece parmaklarıyla değil, kolunun tamamını omuzdan ele doğru yazar. Elinizi omzunuza, ön kolunuza ve boynunuza koyarak bunu kontrol edebilirsiniz: ne kadar gergin ve sıkıştırılmış olduklarını hissedeceksiniz.

Küçük bir kas grubu yerine bu kadar büyük bir kas grubunu çalıştırmak, enerji tüketiminin artmasına neden olur (eliniz ile birlikte omzunuzla yazmayı deneyin). Çocuk çabuk yorulur ve bitkin düşer.

Sınıftaki çalışmanın temposuna ayak uyduramıyor, güvenebileceğinden daha kötü notlar alıyor, dolayısıyla defterlerindeki kir, yazım hataları, düzeltmeler ve üzeri çizili yazılar var.

Ancak çocuğun motor gelişimini etkileyebilirsek, ona rahatlamayı öğretebilirsek, kas gerginliğini giderebilir ve parmaklarının ince motor becerilerini geliştirebilirsek, gelecekteki birçok okul sorununun önüne geçilebilir.

Öncelikle çocuğun çok çabaladığını, gergin olduğunu görürseniz yanınıza gelin, onu sakinleştirin, okşayın, kaslarına masaj yapın.

Elin ince motor becerilerinin ve (özellikle okuma ve yazma bozukluklarının önlenmesinde önemli olan) görsel-motor koordinasyonun geliştirilmesi için çeşitli egzersiz türlerini örnek olarak vereceğim:

Grafik örneklerinin çizilmesi (geometrik şekiller veya
çeşitli desenler). TV izleyin, bir çift çizin
karmaşık desenler. Ve çocuğa ilgiyle şunu söyleyin: “Ama bu zayıf
Böyle bir tane mi çizeceksin?!”

Kontur boyunca kağıttan şekiller kesmek, hatta resimler,
eski dergilerden, gazetelerden fotoğraflar. Önemli olan kesmek
Makası kağıttan kaldırmadan pürüzsüzdü.

Boyama ve gölgeleme. Burada sadece hazır satın almanız gerekiyor
boyama kitapları.

Okul için hamuru aldın ama evde var mı? Evet harika.

Mozaiklerle tasarlayın ve çalışın. Devasa gelişen
Bulmacalar önemlidir.

Maçlardan rakamların düzenlenmesi. Bir ev yarışması düzenleyin:
“En derin kuyu kimde?” Kazanan bir ödül alır!

Parmak figürleri yapmak. Çocuğunuzdan gözlerini kapatmasını isteyin.
Sol elinin parmaklarından şekil yapacaksın, şimdi sor
çocuk tamamen aynı heykelciği yalnızca sağ parmaklarla yapar
eller.

El sanatlarında ustalaşmak (nakış, örgü, kesme, yakma,
dokuma vb.)

Ayrıca bu psiko-jimnastik egzersizini de tavsiye ederim. "Sayma ve mırıldanma" Buna motor becerilerin, konuşmanın, ritmin, temponun, dikkatin, hafızanın, tutarlılığın gelişimi de dahildir, yani her şey çok faydalıdır. Özellikle konuşmada verilen sesleri düzeltirken.

Çocuğunuzdan şu dörtlüklerden herhangi birini öğrenmesini isteyin: "Yunanlılar nehri geçti." İlk seferinde 4 kelimenin tamamını yüksek sesle söylüyor, ikincisinde sadece "Yunancayı içinden geçirdi" kelimesini yüksek sesle söylüyor ve ellerini bir kez çırparak "nehir" kelimesini "kendi kendine" söylüyor. Üçüncü kez yüksek sesle 2 kelime "Riding the Greek" diyor ve her kelimeye ellerini çırparak "nehrin karşı tarafına" kelimesini kendi kendine söylüyor. Vesaire.

Görünüşe göre: ebeveynlere gösteri Ve her seferinde daha fazla teklif ekliyoruz.

Sevgili ebeveynler! Okuma-yazmayı öğrenmek ve genel olarak okul yaşamının başlangıcı çocuğunuzun hayatındaki en önemli dönemdir.

Ve bunun ne kadar iyi gideceği büyük ölçüde size, sabrınıza, iyi niyetinize ve şefkatinize bağlıdır.

Öğrenmeyle ilgili her şeye gerçek bir ilgi duymanızı tavsiye ederim. Öğrencinizle iletişimde hiçbir durumda kaba "baskıya", düşüncesizliğe ve diğer olumsuz yönlere izin vermeyin.

Çocuğunuzun kendi gücüne inanmasına izin verin. Başarısını her gün hissetmesine izin verin, kendisi için küçük "keşifler" yapsın.

Düşünmesine izin verin, inisiyatif gösterin, yaratıcılık gösterin: Çocuğun arzularını takip etmeye çalışın ve öğrenmenizle onu bastırmayın! Sen de küçüktün ve hiçbir şeyin nasıl yapılacağını da bilmiyordun.

Kendisini geliştirmesine ve gerçekleştirmesine yardımcı olun. Zamanınızı boşa harcamayın. Kendini defalarca amorti edecek.

Arkadaş olun, çocuklarınıza saygı duyun ve sevin!

Herhangi bir sorununuz olursa gelip sormaya çekinmeyin. Çalışma saatleri ofis kapısında olup, çocuğunuzla ortak oyunlar oynamak için evinize götürebileceğiniz özel kitapçıklar ve hatırlatmalar sizler için hazırlandı.

Edebiyat:

1. Paramonova L.G. “Çocuğunuz okulun eşiğinde: Çocuğunuzu okula nasıl hazırlamalısınız?” - St.Petersburg: KARO, Delta, 2005.- 384 İle: hasta. - (“Düzeltici Pedagoji” Serisi).

2. Sirotyuk A.L. “Okul öncesi çocuklarda zeka gelişiminin düzeltilmesi. – M.: TC Sfera, 2001. – 48 s.

3. Bezrukikh M.M. “Okula giden adımlar: kitap. öğretmenler ve ebeveynler için / M.M. Kolsuz. – 5. baskı, stereotip. – M.: Bustard, 2006. – 254 s.

Bir defektologun faaliyetleri
eğitim, öğretim, eğitim ve öğretimle uğraşan
Bir defektolog bir uzmandır
engelli çocukların sosyalleşmesi
sağlık fırsatları.
Konuşma patologu öğretmeninin görevi
Çocuğun zihinsel gelişimi, gelişimi
gibi bilişsel yetenekler
algı, hafıza, dikkat, hayal gücü,
konuşmasını düşünme, geliştirme ve zenginleştirme
taraflar.

Bir defektologun amacı ve görevleri
Düzeltici gelişim derslerinin amacı
Belirli bir çocuk için yardım.
1. Olumsuz seçeneklerin belirlenmesi
Öğrenme güçlüklerinin gelişimi ve tanımlanması
çocuk.
2. Bireysel ve grup halinde yürütmek
3. Dinamik gözlem.
4. Öğretmenlere ve velilere danışmak
sınıflar.
çocuk.

Çalışma biçimleri
Bir defektologun ana çalışma biçimleri:
alt grup ve bireysel dersler.
Öğretmenlerin pratik faaliyetlerinde
defektologa bireysel hakimiyet vardır
Maksimum izin verdikleri için sınıflar
Her çocuğun özelliklerini dikkate alın.

Öğretmen-defektologun işlevleri
Çocuğun ayrıntılı bir muayenesini yapar.
Öğrenme yeteneklerini teşhis eder. Eğer sapmalar
gelişmeler tespit edilmiş olup, buna yönelik çalışmalar yapılmaktadır.
eksikliklerin maksimum düzeyde yenilenmesi ve onarılması
gelişim.
Temel gelişime yönelik dersler yürütür.
zihinsel süreçler
(düşünme, hayal gücü, dikkat,
merak, hafıza, algı).
Çocukların iletişim becerilerini geliştirir.
geliştirir
çocuklar için doruğa ulaşan aktivite
belirli bir yaş kategorisi. Yani tazminat için
okul öncesi çocukların gelişimi, anaokulundaki defektolog şu konulara odaklanır:
okul çocukları için oyun faaliyetleri - eğitim faaliyetleri,
okuma, yazma vb.

Konuşma terapisti ve defektolog: nelerden oluşurlar?
temel farklar
o Hedef kitle. Bir defektolog çocuklarla çalışır.
belirli zihinsel ve fiziksel engelleri var
gelişim ve bir konuşma terapisti sorunları olan çocuklarla çalışır.
konuşma ve telaffuz.
o Dersin amacı. Bir okuldaki veya anaokulundaki bir defektolog,
çocuğunuzun düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olun,
Bilgideki boşlukları onarır, önlemleri uygular
zihinsel gelişimin düzeltilmesi. Konuşma terapisti yalnızca çalışır
konuşma aparatının geliştirilmesi ve konuşma düzeltmesi üzerine.
o Çocukların yaş kategorisine ilişkin kısıtlamalar. defektolog
1 yaşından itibaren çocuklarla ders verebilir. Konuşma terapisti
öğrenimine üç yaşında başlar.

Konu: “Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki”

Materyal hazırlayan: Kuregesheva L.P., konuşma terapisti

Konuşma terapisti:Merhaba sevgili ebeveynler! Seni veli toplantısında gördüğüme çok sevindim.Konuşmama şu sorularla başlamak istiyorum: Konuşma terapisi nedir? Konuşma terapisti kimdir? Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir.
“Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.

Konuşma terapisti:Bugün sizi aşağıdaki sorularla tanıştıracağım:

1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı.

2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.

3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.
4. Ebeveynlerden gelen sorular.

Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır:

Haftanın 4 günü tüm çocuklar için konuşma terapisi dersleri;

Alt grup ve bireysel dersler günlük olarak yapılır.

Konuşma terapisi gruplarında çalışma 3 döneme ayrılır:

İlk dönem eylül ayından kasım ayına kadardır.

İkinci dönem Aralık'tan Mart'a kadardır.

Üçüncü dönem ise Nisan, Mayıs aylarıdır.

İkinci dönemde frontal (konuşma terapisi) dersleri yapılmaktadır.
Bir hafta boyunca belirli bir sözcüksel konu alınır ve bu çerçevede sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin özümsenmesi üzerine çalışmalar yapılır. örneğin, Sözcüksel tema “Altın Sonbahar”.

1. Didaktik bir oyunla kelime dağarcığının zenginleştirilmesi: “Yaprak hangi ağaçtan?” (Eğer bir meşenin meşe yaprağı varsa, o zaman bir akçaağaç..., bir üvez..., bir huş ağacı..., bir kavak..., bir kavak.

2. Sonbahar aylarının isimlerinin tekrarı.

Frontal konuşma terapisi sınıflarının amacı:

Çocukların kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi;
- Aşağıdakiler gibi dilbilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak:

(-isimlerin cinsiyete, sayıya, duruma göre değişimi;

Fiillerin farklı zamanlarda kullanımı;

İsimlerin sıfatlarla ve sayılarla cinsiyet, sayı, durum bakımından uyumu)

Soruları tam cümlelerle cevaplamayı öğrenin.

Dilbilgisi kategorilerinin alıştırmaları oyunlar aracılığıyla gerçekleştirilir: "BİR EYLEM VEYA ÖZELLİK SEÇİN", "SONRA İSİM", "BİR-ÇOK", "BİR NESNE SAY" ve diğerleri.

Tutarlı konuşmayı geliştirmeye yönelik dersler şunları içerir:

Çocuklara yeniden anlatmayı öğretmek;

Bir resim veya resim dizisine dayanarak hikaye anlatmak,

Plan-şemaya göre;

Şiirleri ezberlemek;

Bilmeceleri tahmin etmek ve ezberlemek.

Ebeveynlerle oyun "Sevgiyle adlandırın." “Giysiler ve ayakkabılar” sözcüksel konusuyla ilgili nesnelerin bulunduğu kartları dağıtın.

İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harf içeren ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır).

Bu tür sınıflarda, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesleri kulaktan ayırt etmeyi ve bunları konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Kelimeyi söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla.”

Konuşma terapisti:Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ön sınıflarda ve bireysel çalışmalarda, parmak jimnastiği şeklinde, sanat derslerinde ve üretken faaliyetlerde gerçekleşir.

Ebeveynlerle oyun. Parmak oyunlarından birini dikkatinize sunuyorum: avuç içleri birbirine bastırılıyor, ardından metne göre hareketler yapıyoruz:

ž Balonu hızla şişirin.

ž Büyüyor!

ž Aniden balon patladı, hava dışarı çıktı -

ž Zayıfladı ve zayıfladı!

Konuşma terapisti:Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı, çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. “Ormanlarımızın vahşi hayvanları” konusunda dikkatinize dinamik bir duraklama sunuyorum:

Tavşanlar gibi atlayacağız
Küçük tilkiler gibi koşalım,
Ve yumuşak pençelerdeki bir vaşak gibi,
Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi.

Bir daire içinde hareket eden çocuklar, hayvanların hareketlerini taklit ederek onlara her zaman konuşmayla eşlik ederler. Bu, etkili konuşma gelişimini ve kelimelerin çocukların aktif kelime dağarcığında pekiştirilmesini destekler.
Bireysel çalışma.

Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

Kontrol etmek, ödev yapmak;
- ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi;
- algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi;
- artikülasyon egzersizleri;
- sesin üretimi, otomasyonu ve ayrımcılığı da dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi.

Ev not defterlerinde çalışın .

Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu unutmayın:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir;
- ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgeleme vb.) kalemlerle gerçekleştirilir;
- tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır; ebeveynler, çocuğun ezberleyerek bile görevi doğru ve net bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır;
- ödevler çocuğa okunmalıdır;
- tüm görevler tamamlanana kadar tamamlanır.

Çocuğun konuşma ortamının önemini dikkate almak gerekir. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.

Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın; asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır.

Ses telaffuzuna gelince, ne kadar sık ​​pratik yaparsanız, düzeltilen ses konuşmada o kadar hızlı sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır.

Konuşma terapistinin görevi- ses aç. Bunu hecelerle, kelimelerle otomatikleştirin.

Ebeveynlerle birlikte tekerlemelerle sesleri otomatikleştirmeye yönelik bir oyun.

Konuşmadaki sesleri ayırt etmeyi öğrenin.

Ancak ödev yoksa gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.

Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar şeklinde, alt grup sınıflarında ve bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler ve uzmanlar her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışıyorlar.

Çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve anaokulu arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve okul öncesi kurumunun çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler ve ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirme yoluyla gerçekleştirilir.

Bir konuşma terapisti olarak, Eylül başında (bu birincil izlemedir) ve orta düzeyde (Ocak başında) yapılan izlemelere dayanarak, çocukların konuşma gelişimindeki sonuçları görüyorum.

Sorular:

Çocukların konuşma gelişiminin değiştiğini düşünüyor musunuz? Nasıl gösteriliyor?

Ebeveynlerden konuşma terapistine sorular.

Konuşma terapisti:Veli toplantısına gelmeye zaman ayırdığınız için teşekkür ederiz. Hepinizi görmek çok güzeldi. Daha fazla işbirliği ve karşılıklı anlayış umuyorum

ONR GRUBU'NDAKİ Dil-Konuşma Patologu ÖĞRETMENLERİ İÇİN EBEVEYN TOPLANTILARI

Düzeltme eğitiminin başarısı büyük ölçüde konuşma terapistinin, eğitimcilerin ve ebeveynlerin çalışmalarındaki sürekliliğin ne kadar net organize edildiğine bağlıdır. Şu anda konuşma terapisi uygulamasında ebeveynlerle oldukça etkili olan istikrarlı çalışma biçimleri bulunmaktadır. Konuşma terapistinin ebeveynlerle ilk organize toplantısı Eylül ayı sonunda yapılır. Bu toplantıda konuşma terapisti aşağıdaki konuları erişilebilir bir biçimde ele alır:

Konuşma terapisi grubundaki çocuklar için özel hedefli eğitim ihtiyacı.

Çocukların psikolojik ve pedagojik muayene sonuçlarının analizi.

Yıl boyunca bir konuşma terapisti ve öğretmenin çalışmalarının organizasyonu.

Eğitimin ilk döneminde konuşma terapisi ve eğitim derslerinin içeriği hakkında bilgi.

Bu toplantıda ebeveynlere, ilk değerlendirme sırasında çocuklarının konuşmalarının bant kayıtlarını dinleme fırsatı verilmesi yararlı olacaktır.

Ebeveynlerle iletişim kurma deneyimi, çocukların konuşma kusurlarına karşı tutumlarının belirsiz olduğunu göstermektedir: bazıları yalnızca bireysel seslerin (p, l, s, w) telaffuzundaki eksiklikleri görür, diğerleri her şeyin "okul tarafından kendi kendine düzeltileceğine" ve yalnızca Uzmanların baskısıyla çocuğu gruba getirdiler. Bu nedenle, bir konuşma terapistinin ilk konuşması, erişilebilir ve ikna edici bir biçimde (disgrafisi olan öğrencilerin yazılı çalışma örneklerini kullanarak) yetersiz biçimlendirilmiş konuşmanın çocukların edinim süreci üzerindeki olumsuz etkisini anlatması ve göstermesi gerektiğinde özellikle önemlidir. okuryazarlık. Aynı zamanda konuşma patolojisinin erken tespiti ve çocuklara zamanında yardım sağlanmasının okulda öğrenme güçlüklerinin önlenmesine yardımcı olacağı düşüncesini vurgulamak gerekir. Böylece konuşma terapisti, okul öncesi konuşma terapisi gruplarının açılması ve varlığı ihtiyacını haklı çıkarır.

Özel bir anaokulunda çocukların yaşamlarının düzenlenmesi ile ilgili konuların ele alınmasına büyük önem verilmektedir. Ebeveynler, gruptaki çalışma şeklini, anaokulunda kaldıkları süre boyunca çocukların gereksinimlerini bilmelidir. Konuşma terapisi derslerinin görevlerini ve içeriğini ortaya koyan konuşma terapisti, her çocuğa farklı bir yaklaşım uygulamak için gerekli pedagojik etki yöntemlerini (seçici olarak) tanıtır. Konuşma terapisti özellikle ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik faaliyetler kompleksindeki rolüne dikkat çekiyor:

A) eçocuk için gereksinimlerin tekdüzeliği;

B) İlegörevlerin tamamlanmasının izlenmesi;

V) PÇocuğun not defterini, oyunlarını tasarlamada yardım,didaktik materyal;

d) Tüm etkinliklere aktif katılım,Anaokulundaki ebeveynlere yönelik yürütülen(açık sınıflar, tatiller, veli toplantıları, grup odası tasarımı, veli standları vb.).

Böylece konuşma terapisti, ebeveynlerin bilinçli olarak düzeltme sürecine dahil edilmesine yönelik bir tutum oluşturur.

Ebeveynlere yönelik istişareler okul yılı boyunca düzenli olarak yapılmaktadır. Konuşma terapisti çocukla bireysel düzeltme çalışma yöntemlerini gösterir, onun zorluklarını ve başarılarını vurgular, evde nelere dikkat edilmesi gerektiğini önerir. Her çocuğun konuşma terapisi çalışmasının içeriğinin kaydedildiği kendi not defteri vardır. Ebeveynlere bu defteri nasıl tasarlayacakları anlatılır ve ödev tamamlama örnekleri verilir (nesnelerin çizilmesi, çıkartmaların yapıştırılması, şiir, hikaye yazılması vb.). Dizüstü bilgisayar her zaman düzenli ve iyi tasarlanmış olmalıdır. Bu aynı zamanda pedagojik etkinin anlarından biridir.

Örnek konuşma konuları:

1. Konuşma ihlaller Ve nedenleri onların ortaya çıktıVenia.

Psikolojik özellikler çocuklar İle kız kardeşkaranlık ihlaller konuşmalar.

Kısa bilgi tavsiye ebeveynler, sahip olmak çocuklarİle ONR 1- bu seviye. Yetiştirilme Ve eğitim çocukka İle genel geliştiriliyor konuşmalar.

Öğretmek çocuklar gözlemlemek.

Ne Yapmak, Eğer en Bebek kötü hafıza?

Nasıl geliştirmek işitsel algı en çocuklar.

hareketli oyunlar V sistem ıslahiş.

Bir oyun - en iyi asistan V sınıflar İle çocuklarmi Evler.

Gerekiyor ikisinden biri ebeveynler acele etmek İle eğitimçocuklar okuma?

Nasıl öğrenmek Unutma şiirler?

Nasıl Ve Ne Okumak çocuklar İle genel az gelişmişzaman konuşmalar?

Oyun egzersizler, gelişen küçükmotor becerileri Bebek.

İş - en önemli araç V düzeltmeAncak- eğitici iş İle çocuklar Evler.

14. Çocuklara hikaye anlatmayı öğretiyoruz.

Ebeveynlerin ziyaret etmesi faydalıdır konuşma terapisti ve öğretmenin açık sınıfları. Sistematik olarak 2-3 ayda bir yapılırlar. Ebeveynler çocuklarının gelişimini takip etme, arkadaşlarıyla iletişim kurmada zorluklarını görme, rutin anları gözlemleme, oyun etkinlikleri düzenleme vb. fırsatlara sahip oluyor. Öğretim yılı ortasında 2. veli toplantısı yapılır. Yılın ilk yarısındaki çalışmaları özetlemektedir. Her çocuğun konuşma gelişiminin dinamikleri kısaca ele alınmakta, sonraki eğitim döneminde derslerin görevleri ve içeriği ile çocukların konuşma gereksinimleri belirlenmektedir. Her ailenin karmaşık etki sistemindeki rolü değerlendirilir. Şu anda konuşma terapisti, konuşma terapisi çalışmasının nihai sonucuna ilişkin bir tahminde bulunabilir ve ebeveynlere, çocuğun gelecekte anaokulunda veya okulda kalışıyla ilgili rehberlik sağlayabilir.

3. veli toplantısının yılsonunda yapılması planlanıyor. Tüm düzeltme çalışmalarının sonuçlarını özetler. Çocukların konuşmalarının tekrarlanan incelemesinin bir analizi, ileri eğitimleri (anaokulunda, okulda) için önerilerle birlikte verilmektedir. Çocuklara yönelik herkesin başarılarını sergileme fırsatı bulduğu törensel mezuniyet töreni düzenleniyor.

Kıdemli konuşma terapisi grubundaki veli toplantılarında bir dizi konuşma terapisi sunumu.

1 numaralı veli toplantısı.Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman harcama: I Çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir?2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: - konuşma terapisi çalışmasının içeriği; - konuşma terapisi çalışmasının biçimleri.3. Kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına ebeveynlerin aşina olması.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü.5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği”.İçerik. 1. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının bilimidir ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesidir.“Konuşma terapisi” terimi, Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “peideo” (eğitmek, öğretmek) kelimelerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir:

Doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); - fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, ör. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki ses, artikülasyon gibi benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi; - ince motor becerilerinin geliştirilmesi eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları küçük parmak hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); elin yazmaya hazırlanması; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirleri, bilmeceleri, atasözlerini okuma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun geliştirilmesi, konuşmanın ifade edilebilirliği, doğru olması da dahil olmak üzere konuşmanın prozodik tarafının iyileştirilmesi nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma, konuşma temposu.

Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar şeklinde, alt grup sınıflarında ve bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı, muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı?Tabii ki ses telaffuzunda bozulmalar (ıslık, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağını düşünmemek gerekir. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır:

Yanlış konuşması nedeniyle çocuğu azarlamayın; - Yanlış telaffuzu dikkat çekmeden düzeltin; - Hece ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın; - Öğretmenlerle derslerde çocuğu olumlu bir tutum içinde tutun.

Ek olarak, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuklarına basit artikülasyon egzersizlerini nasıl gerçekleştireceklerini ve göstereceklerini öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti bireysel olarak ipuçlarını, yorumları ve tavsiyeleri yazar.Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu belirtmek isterim:

Defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir; - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır; - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, örn. Ebeveynler, çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve anlaşılır bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - Görevler çocuğa okunmalı; - Tüm görevler sonuna kadar tamamlanmalıdır.

Çocuğun konuşma ortamının önemini dikkate almak gerekir. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.5. Çocuğunuzun konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir? Bu:

Ses telaffuzunun düzeltilmesi; - okuryazar, etkileyici konuşmanın oluşumu; - okumayı öğrenmek (kıdemli grubun üçüncü döneminden itibaren) ve hazırlık grubunda yazmayı öğrenmek; - ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, eli yazmaya hazırlamak okul; - konuşma, okuma ve yazma, grafik derslerinin ek gelişimi yoluyla okula hazırlığın arttırılması; - çocuğa bireysel yaklaşım; - algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme gibi zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

Çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulunun çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği” Çocukla birlikte ayna karşısında artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar, ayna kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı görevi görür.Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlayarak çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlar ve hareket kabiliyetini geliştirir. 2 numaralı veli toplantısı. Konu: “II. Dönemde Konuşma Terapisi Çalışması. Ailenin işi ile konuşma terapisti arasındaki ilişki.” Zaman harcama: II çalışma dönemi, Şubat Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı:

Sözlük-dilbilgisi dersleri; - tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; - ses telaffuzu dersleri; - çocuklarla bireysel çalışma.

2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Ebeveynlerden gelen sorular, ebeveynlerle bireysel görüşmeler. İçerik. 1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi ön dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı gruptaki bilgi standında yer alıyor.Kasım ayında tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine açık bir derste ön sınıfların neyi temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki ön sınıf türleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır:

Çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek; - gramer kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimleri cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirmek; fiilleri farklı zamanlarda kullanmak; isimlerin sıfatlarla ve cinsiyet, sayı, durum olarak rakamlarla uyumu); - vurgulamak konuşmadaki edatlar, anlamlarının anlaşılmasını geliştirmek; - tam cümlelerde sorulan soruyu cevaplamayı öğrenmek, vb.

Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler arasında çocuklara yeniden anlatmanın öğretilmesi; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun.“Sesi yakala” (sesi bir diziden, hece dizisinden, kelime dizisinden ayırma) ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; - EV, TOM, ODA. Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi ön sınıflarda ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar derslerinde gerçekleşir. son sınıftaki öğretmenlerin derslerinde grafiklere göre, hazırlık sınıfı grubunda yazma üzerine etkinlikler. Ebeveynlerle oyun.

Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak dede, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, Bu benim bütün ailem!

Küçük parmaktan başlayarak parmaklarınızı birer birer bükün. Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, “Vahşi Canlı...” konulu derslerde.

1 numaralı veli toplantısı. Konu: “Konuşma terapisi grubunda çocuklara öğretmenin ve yetiştirmenin özellikleri. Konuşma kusurlarının üstesinden gelmede ailenin rolü.” Zaman: I çalışma dönemi, Ekim Uygulama planı: 1. “Konuşma terapisi” nedir? Konuşma terapisti kimdir? 2. Konuşma terapisi çalışmasının özellikleri: – konuşma terapisi çalışmasının içeriği; – konuşma terapisi çalışma biçimleri. 3. Ebeveynlerin, kıdemli konuşma terapisi grubundaki çocukların konuşma muayenesinin sonuçlarına aşina olması. 4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının giderilmesinde ailenin rolü. 5. Konuşma terapisi gruplarında çocuk yetiştirmenin ve öğretmenin olumlu yönleri. 6. Ebeveynler için “Artikülasyon jimnastiği” eğitimi İçerik.1. Konuşma terapisi, konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir. “Konuşma terapisi” terimi Yunanca “logos” (konuşma, kelime), “paideo” (eğitmek, öğretmek) sözcüklerinden türetilmiştir. Çeviride “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya "konuşma eğitimi") ile ilgilenen uzmana konuşma terapisti denir.2. Konuşma terapisi gruplarının öğretmenlerinin çalışmaları toplu anaokulu gruplarındaki çalışmalardan nasıl farklıdır Konuşma terapisi gruplarında çocuklarla aşağıdaki alanlarda özel çalışmalar yürütülmektedir: - doğru ses telaffuzunun oluşumu; - artikülatör hareketlerin gelişimi, - konuşma organlarının hareketleri (dudaklar, yanaklar, dil); - fonemik süreçlerin iyileştirilmesi, örn. konuşma seslerini, heceleri, konuşmadaki ses, artikülasyon gibi benzer kelimeleri kulaktan ayırt etme yeteneği; - konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesi; - konuşma kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi; - ince motor becerilerinin geliştirilmesi eller, yani parmak hareketleri (bilim adamları küçük parmak hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının gelişimi ile bağlantılı olduğunu kanıtladılar); eli yazmaya hazırlamak; - hikayeler oluşturma, metinleri yeniden anlatma, şiirler, bilmeceler, atasözleri anlatma yeteneğini ima eden tutarlı konuşmanın geliştirilmesi; - diksiyonun gelişimi, konuşmanın ifadesi, doğru nefes alma, doğru vurgu üzerinde çalışma dahil olmak üzere konuşmanın prozodik yönünün iyileştirilmesi , konuşma temposu Yukarıdaki çalışmaların tümü konuşma terapisi gruplarında tüm çocukların bulunduğu sınıflar şeklinde, alt grup sınıflarında, bireysel çalışmalarda gerçekleştirilir. Ayrıca eğitimciler her gün rutin anları, yürüyüşleri, çocukların serbest aktivitelerini ve onlarla günlük iletişimi kullanarak konuşma gelişimi üzerinde çalışırlar.3. Konuşma terapisi gruplarında çalışma, zamana ve düzeltme görevlerine bağlı olarak 3 döneme ayrılır. Bu noktada, çalışmanın ilk dönemi devam ediyor. Bu dönemin temel görevlerinden biri Eylül ayında gerçekleştirilen çocukların konuşmalarının incelenmesidir. Her çocukla ayrı ayrı konuşma muayenesi yapıldı, muayene ve ebeveynlerin anket sonuçları çocukların konuşma kartlarına işlendi. Konuşma kartlarını tek tek inceleyebilirsiniz. Konuşma muayenesi neyi ortaya çıkardı?Tabii ki ses telaffuzunda bozulmalar (ıslık, tıslama sesleri, sol ve sağ sesleri). Ancak buna ek olarak, gruptaki tüm çocuklarda ortak olan, III. Düzeyde Genel Konuşma Az Gelişimi adı verilen bir bozukluktur. Bu bozukluk, konuşmanın biçimsiz dilbilgisi yapısı, zayıf kelime dağarcığı, ayrıntılı cümlelerle tam bir hikaye oluşturamama ve kusurlu dilbilgisi süreçleri gibi özelliklerle karakterize edilir. Elbette bu bozukluk çerçevesinde tüm çocukların konuşma gelişim düzeyi farklıdır. Toplantı sonrasında bireysel olarak anket sonuçları hakkında daha fazla bilgi edinebilirsiniz.4. Çocuklarda konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin ve ebeveynlerin rolü nedir?Konuşma bozukluklarının zamanla kendiliğinden ortadan kalkacağını düşünmemek gerekir. Bunların üstesinden gelmek için, çocuğun evde kendisine yakın insanlarla daha fazla zaman geçirmesi nedeniyle ebeveynlerin önemli bir rol oynadığı sistematik, uzun vadeli düzeltme çalışması gereklidir. Ebeveynler, çocuğun konuşma bozukluğuna karşı doğru tutumu oluşturmalıdır: - yanlış konuşma nedeniyle çocuğu azarlamayın; - yanlış telaffuzu göze çarpmadan düzeltin; - hecelerin ve kelimelerin tereddütlerine ve tekrarlarına odaklanmayın; – çocuğun öğretmenlerle derslere karşı olumlu bir tutuma sahip olmasını sağlamak.Ayrıca, ebeveynlerin kendileri de konuşma aparatını doğru ses telaffuzuna hazırlamak için çocuğa basit artikülasyon egzersizleri yapmayı ve göstermeyi öğrenmelidir. Ebeveynler ödevlere özellikle dikkat etmelidir. Konuşma terapisti bireysel olarak ipuçlarını, yorumları ve tavsiyeleri yazar.Ev not defterlerinde çalışmanın belirli kuralları olduğunu not ediyorum: - defterler hafta sonu alınır ve Pazartesi günü iade edilir; - ince motor becerilerin geliştirilmesine yönelik görevler (çizim, gölgelendirme vb.) kalemlerle tamamlanır; - tüm konuşma materyalleri üzerinde çalışılmalıdır, ör. Ebeveynler çocuğun görevi ezberleyerek bile doğru ve anlaşılır bir şekilde tamamlamasını sağlamalıdır; - Görevler çocuğa okunmalı; - Tüm görevler sonuna kadar tamamlanmalıdır. Çocuğun konuşma ortamının önemi dikkate alınmalıdır. Ebeveynler kendi konuşmalarının doğruluğunu izlemelidir. Konuşma açık, net, yetkin ve anlamlı olmalıdır. Evde daha sık şiir, masal, bilmece okuyun, şarkı söyleyin. Sokakta kuşları, ağaçları, insanları, doğa olaylarını izleyin, gördüklerinizi çocuklarınızla tartışın. Televizyon programlarını, özellikle de yetişkinlere yönelik içerikleri sık sık izlemekten kaçının. Çocuğunuzla oynayın, sözlü ve duygusal temas kurun.5. Çocuğunuzun bir konuşma terapisi grubuna katılmasının avantajları nelerdir: – ses telaffuzunun düzeltilmesi; – yetkili, anlamlı konuşmanın oluşumu; – hazırlık grubunda okuma (son sınıfın üçüncü döneminden itibaren) ve yazma öğretimi; - ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, elin okulda yazmaya hazırlanması; - konuşma gelişimi, okuma ve yazma, grafik konularında ek dersler yoluyla okula hazırlığın arttırılması; - çocuğa bireysel yaklaşım; - çocuğun zihinsel süreçlerinin iyileştirilmesi algı, dikkat, hafıza, hayal gücü ve düşünme. Çocuğun konuşmasının düzeltilmesinde ve geliştirilmesinde yalnızca aile ve öğretmenler arasındaki yakın işbirliği ile iyi, kaliteli ve nispeten hızlı sonuçlar elde edilebileceğini belirtmek isterim. Aile ve anaokulunun çalışmalarında süreklilik, bireysel istişareler, ebeveynlere yönelik görsel bilgilendirmeler ve ebeveynlerin öğretmenlerle anlaşarak katılabilecekleri sınıflarda gerçekleştirilir.6. Ebeveynlere yönelik eğitim “Artikülasyon jimnastiği” Çocukla birlikte ayna karşısında artikülasyon jimnastiği yapılır. Çocuk yetişkinden sonra artikülasyon egzersizlerini tekrarlar; ayna onun kendi artikülasyonunu kontrol etme aracı olarak hizmet eder. Eğitim sırasında ebeveynler konuşma terapistinden sonra çocuğun konuşma aparatını bozuk sesler çıkarmaya hazırlayan ve hareket kabiliyetini geliştiren temel artikülasyon egzersizlerini tekrarlar.Ebeveyn toplantısı No: 2. Konu: “İkinci dönemde konuşma terapisi çalışması. Ailenin çalışması ile konuşma terapisti arasındaki ilişki." Zaman: II çalışma dönemi, Şubat Plan: 1. Konuşma terapisi çalışmasının yapısı: – sözcüksel ve dilbilgisi dersleri – tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik dersler; – ses telaffuz sınıfları; – çocuklarla bireysel çalışma. 2. Çocuk defterlerinde ödevlerle çalışmanın özellikleri.3. Bu aşamada konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.4. Velilerden gelen sorular, velilerle bireysel görüşmeler İçindekiler.1. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmaları günlük olarak yapılmaktadır: Haftanın 4 günü tüm çocuklarla konuşma terapisi alt grup dersleri; Bireysel dersler günlük olarak yapılmaktadır. Çocuklarla bireysel çalışmanın programı gruptaki bilgi standında yer alıyor.Kasım ayında tutarlı konuşmanın gelişimi üzerine açık bir derste alt grup sınıflarının hangileri temsil ettiğini görebilirsiniz. İkinci dönemde (Aralık-Mart), aşağıdaki alt grup dersleri yürütülmektedir: Sözlük-dilbilgisi dersleri. Bir hafta boyunca, çalışmanın yürütüldüğü çerçevede belirli bir sözcüksel konu ele alınır: - çocukların kelime dağarcığını genişletmek ve etkinleştirmek; - dilbilgisi kategorilerinin doğru kullanımını uygulamak (isimleri cinsiyete, sayıya, duruma göre değiştirmek; fiilleri kullanmak) farklı zamanlardaki isimler; cinsiyet, sayı, durum bakımından sıfatlar ve rakamlarla uyum sağlamak); - konuşmadaki edatların vurgulanması, anlamlarına ilişkin anlayışın geliştirilmesi; - tam cümlelerde sorulan soruyu cevaplamayı öğrenme vb. Tutarlı konuşmanın kapsamı çocuklara yeniden anlatmayı öğretmeyi içerir; bir plan-şemaya göre bir resme veya bir dizi resme dayalı hikaye anlatımı; şiirleri ezberlemek; Bilmeceleri tahmin etme ve ezberleme İlk döneme göre çocukların sesleri ve harfleri öğrendiği ses telaffuz dersleri eklenmiştir. Ses ve harf kavramları arasında bir fark vardır: “Sesi duyarız ve konuşuruz ama harfleri görür ve yazarız.” Sesler ünlüler ve ünsüzlerdir. Sınıflarda çocuklar ünlüleri ve ünsüzleri ayırt etmeyi öğrenirler. Ayrıca kelime ve hece kavramları tanıtılmaktadır (kelime anlamsal anlamı olan konuşmanın bir parçasıdır; hece, sesli harfin bulunduğu ancak anlamsal anlamı olmayan bir kelimenin parçasıdır). Bu tür derslerde, fonemik işitmenin gelişimi egzersizler şeklinde gerçekleştirilir (yani çocuklar sesi kulaktan ayırt etmeyi, konuşmadan izole etmeyi öğrenirler). Örneğin. “Bir kelime söyle”, “Bir dizi sesi, kelimeleri aynı sırayla tekrarla”, “Tersini söyle” (sessiz - sesli veya sert - yumuşak sesler) vb. Ebeveynlerle oyun. bir diziden gelen ses, hece dizileri, kelime dizileri). ““K” sesini duyar duymaz ellerinizi çırpın, yakalayın: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – EV, HACİM, ODA. Dikkat! Ünsüz seslere ve harflere “KE, ME, SE...” değil, “K, M, S...” diyoruz. Doğru isim okumayı öğrenirken hataları önlemektir (“MOM, “MeAMeA” değil) Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi alt grup sınıflarında ve parmak jimnastiği şeklinde bireysel çalışmalarda, güzel sanatlar derslerinde gerçekleşir. Öğretmenlerin sınıflarında son sınıftaki grafiklere göre etkinlikler, okul öncesi grupta yazı yazma, Velilerle oyun. Parmak oyunu “Aile”: Bu parmak dede, Bu parmak büyükanne, Bu parmak baba, Bu parmak anne, Bu parmak benim, bu benim bütün ailem! Serçe parmaktan başlayarak parmakları teker teker büküyoruz. . Parmaklarımızı ritmik olarak yumruk şeklinde sıkıyoruz. Hareketlere kelimeler eşlik etmelidir. Önce bir elimizle, sonra diğer elimizle, sonra iki elimizle jimnastik yapıyoruz Konuşma terapisi çalışmasının bir diğer amacı da çocuklarda logoritmik egzersizler ve dinamik duraklamalar şeklinde gerçekleştirilen konuşma motor becerilerinin geliştirilmesidir. Örneğin, "Ormanlarımızın vahşi hayvanları" konulu derslerde şu dinamik duraklamayı geçirebilirsiniz: Tavşanlar gibi atlayacağız, Tilkiler gibi koşacağız, Ve yumuşak pençelerde bir vaşak gibi, Ve büyük boynuzlu bir geyik gibi Bir daire içinde hareket eden çocuklar, hayvanların hareketlerini taklit ederler ve onlara mutlaka konuşmayla eşlik ederler. Bu, konuşmanın etkili bir şekilde gelişmesine ve çocukların aktif kelime dağarcığında kelimelerin pekiştirilmesine katkıda bulunur.Bireysel çalışmaya gelince, aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: - kontrol etme, ödev yapma; -ön sınıflardan malzemelerin birleştirilmesi; - algı, hafıza, hayal gücü, düşünme, dikkat gibi zihinsel süreçlerin gelişimi; - artikülasyon çalışmaları - sesin üretimi, otomasyonu, benzer seslerden farklılaştırılması da dahil olmak üzere ses telaffuzunun düzeltilmesi Sesler belirli bir sıraya göre yerleştirilir ve otomatikleştirilir: S - Z - L - W - F - R.2. Ev not defterlerinde çalışma Hafta boyunca sınıfta çalışılan materyal, çeşitli alıştırmalar şeklinde pekiştirilmesi için eve verilir. Çocuklar için yeni olduklarından ebeveynler tarafından sonuna kadar okunmalı, açıklanmalı ve ebeveyn gözetiminde uygulanmalıdır. Çocuğun kendi eliyle çizmesi, gölgelemesi, kesmesi ve defterlere yapıştırması gerektiğini bir kez daha vurgulamak isterim. Bir yetişkin bir görevin nasıl tamamlanacağını gösterebilir ve açıklayabilir. Defterden örnek bir defter yapmaya çalışmayın, asıl mesele çocuğun elini eğitmesi, ince motor becerilerini geliştirmesi ve elini yazmaya hazırlamasıdır.Sesli telaffuza gelince, ne kadar sık ​​pratik yaparsanız o kadar hızlı olur Düzeltilen ses konuşmada sabitlenecektir. Egzersiz ideal olarak günlük olmalıdır. Konuşma terapistinin görevi bir ses yaratmak, onu hecelerde ve kelimelerde otomatikleştirmektir, ancak ev çalışmaları yeterli değilse gözle görülür bir ilerleme olmayabilir. Düzeltilmiş sesleri otomatikleştirme işi sporla karşılaştırılabilir: sonuç antrenmana bağlıdır.3. Genel olarak, eylül ayından şubat ayına kadar bir süre sonra çocukların konuşma gelişimindeki ilerleme zaten fark edilir. Bunlar çocukların konuşmasındaki düzeltilmiş seslerdir; bu, çocukların sınıfta çalışma, konuşma, soruları yanıtlama arzusudur (buna konuşma motivasyonu denir); çocuklar kendilerine yönelik konuşmayı dinlemeyi ve duymayı öğrenirler. Çocukların konuşma gelişiminin değiştiğini düşünüyor musunuz? Bu kendini nasıl gösterir?4. Ebeveynlerden konuşma terapistine sorular. Ev not defterlerinde ebeveynlerle iş üzerine bireysel görüşmeler. Ses telaffuzu üzerindeki çalışmayı izleme aracı olarak ses telaffuz ekranıyla çalışma Veli toplantısı No. 3. Konu: “2007/2008 akademik yılı için konuşma terapisi çalışmasının sonuçları.” Zaman: III çalışma dönemi, Mayıs. Plan: 1. Yılın çalışma sonuçları.2. Yaz ödevleri.3. Ebeveynlerle bireysel görüşmeler İçindekiler.1. Okul yılının sonunda grupta 12 çocuk var ve bunlardan 1'i konuşması düzeltilerek toplu anaokuluna kabul ediliyor. Ses telaffuzunun düzeltilmesine yönelik çalışmanın sonuçları şu şekildedir: Rotacism (“R” sesinin telaffuzunun ihlali): otomasyonun 3. aşamasında 10, düzeltilmiş 5 vardı; Lambdacism (“L” sesinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon aşamasında 4; Islıklı seslerin sigmatizmi (“S, Z” seslerinin telaffuzunun ihlali): 8 idi, düzeltildi 5, otomasyon 3 aşamasında; Islıklı seslerin sigmatizmi (“Sh, Zh” seslerinin telaffuzunun ihlali): otomasyon aşaması 2'de 12, düzeltilmiş 6 vardı. Yıl boyunca alt grup, bireysel olarak planlı çalışmalar yapıldı. ses telaffuzu, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerinin geliştirilmesi üzerine dersler. Derste edinilen bilgiler ödevler yapılarak pekiştirildi.Okul yılı sonunda çocuklar ses-harf analizinin temellerini (kelimelerin başında, ortasında ve sonunda seslerin seçilmesi) ve heceleri okumayı öğrendiler. ve basit kelimeler. Çocukların tutarlı konuşmaları gelişti: Bir hikayedeki olayların sırasını belirlemeyi, bir plana dayalı bir hikaye oluşturmayı ve sorulan soruyu tam cümlelerle cevaplamayı öğrendiler. Gelecek yıl bu beceriler geliştirilecek. Dersler sırasında çocuklar dilbilgisel konuşma biçimlerinin doğru kullanımını uyguladılar (“Eksik olan ne?”, “1, 2, 5”, “Bir çoktur”, “Nazik olarak adlandırın” vb. sözlü oyunlar). Her derste ince motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve motor konuşma egzersizleri yapıldı. Konuşma terapisi çalışması sürecinde doğru nefes almayı ve konuşmanın tempo-ritmik yönünü geliştirmeye yönelik egzersizler yapıldı.Genel olarak çocukların konuşma gelişiminde, zihinsel süreçlerin gelişiminde olumlu değişiklikler gözlendi. Böylece çocukların davranışlarındaki sözel olumsuzluk ortadan kalktı. Çocuklar konuşma hatalarından korkmazlar, isteyerek sözlü iletişim kurarlar ve derslere aktif olarak katılırlar.2. Yaz aylarında konuşma gelişiminin evde sürdürülmesi tavsiye edilir: – Çocuk yazarlarının masallarını, kısa öykülerini, şiirlerini okumak A.S. Puşkina, A.N. Tolstoy, S. J. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.H. Andersen, Grimm Kardeşler, vb. – Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi, ör. makasla kesmek, hamuru ile çalışmak, “boyama kitapları” çizmek, 5-6 yaş arası çocuklar için özel defterlerle çalışmak Defterlerde yapılan çalışmalarda ses telaffuzu güçlendirilir, ayrıca ebeveynler çocuğun normal konuşmasındaki otomatik sesleri izler.3 . Ebeveynlerle bireysel görüşmeler. Ses telaffuz çalışmasını izlemenin bir yolu olarak ses telaffuz ekranıyla çalışmak.

Ebeveyn toplantısı materyalleri

“Çocukların konuşma gelişimi sorunları hakkında ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?”

Hedef: Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi sorunu konusunda ebeveynlerin pedagojik eğitimi

Etkinlik planı:

Giriiş.

Gecikmiş konuşma gelişiminin nedenleri.

Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi sorunları.

Ebeveynler ve okul öncesi çocuklar için konuşma alfabesi (bir konuşma terapistinin tavsiyesi).

Pedagojik kutu.

1. Açıklayıcı sözlükten: konuşma- bu, insan iletişimsel faaliyet türlerinden biridir - dilin kullanılması, dil topluluğunun diğer üyeleriyle iletişim kurmak anlamına gelir. Konuşma, hem konuşma süreci (konuşma etkinliği) hem de sonucu (belleğe veya yazıya kaydedilen konuşma çalışmaları) olarak anlaşılmaktadır.

2. Konuşmada ustalaşmak karmaşık, çok taraflı bir zihinsel süreçtir. Görünümü ve daha da gelişmesi birçok faktöre bağlıdır. Konuşma ancak beyin, işitme ve konuşma motor aparatları belirli bir gelişim düzeyine ulaştığında oluşmaya başlar.

Bir çocuğun konuşmayı geliştirmesi ve sonrasında da geliştirmesi için bir konuşma ortamı gereklidir. Ayrıca kendisinin de konuşmayı kullanma ihtiyacını geliştirmesi önemlidir.

Birçok ebeveyn, bebeklerinin gelişim için gerekli tüm koşullara sahip olduğuna inanıyor, ancak neden hala bazı sorunlar ortaya çıkıyor. "bazı" konuşma sorunları - gecikmiş konuşma gelişimi.

İdeal olarak, iki yaşına gelindiğinde, çocuğun zaten yeterli bir kelime dağarcığı vardır (100 ila 300 kelime arasında), aktif olarak iki ila dört kelimeden oluşan cümleler oluşturur ve konuşmanın çeşitli bölümlerini kullanır. Bazen hiç konuşma olmaz veya sözcük dağarcığı çok azdır.

Özenli ebeveynler için, üç yaşın altındaki çocuklara "gecikmiş konuşma gelişimi" tanısı konur.Böyle bir gecikmenin bariz sosyal nedenlerine ek olarak (hiç kimse çocuklarla tam gelişim için gerektiği kadar iletişim kurmuyor), orada somatik nedenler de olabilir: Annenin olumsuz bir hamilelik veya doğum süreci geçirmesi durumunda (örneğin, fetüsün hipoksisi veya asfiksi, hızlı veya uzun süreli doğum) çocuk konuşma gelişiminde bir süre geride kalabilir. Yaşamın ilk yıllarında bebek sık sık hastaysa, zayıflamış bir bağışıklık sistemine veya kronik hastalıklara sahipse ve kilo, boy veya motor gelişim göstergelerinde akranlarının önemli ölçüde gerisindeyse, gelişimsel bozukluklar açısından da risk grubuna girer. Travmatik beyin yaralanmaları ve ciddi zehirlenmeler de konuşma gelişimini etkiler.

3. Çocukta gecikmiş konuşma gelişimi, dört yaşın altındaki çocukların normal konuşma gelişiminin gerisindedir. Konuşma gecikmesi olan çocuklar da diğer çocuklar gibi konuşma becerilerini kazanırlar ancak yaş aralığı önemli ölçüde değişir.

Ne yazık ki, gecikmiş konuşma gelişimi bazen ileri yaşlardaki konuşma sorunlarının anahtarı olabilir, ancak bu durumda bile çocukla derslere erken başlamak, tüm sorunlarını çözmezse, en azından konuşma eksikliklerinin tezahürünü hafifletecektir. gelecek.

GSD – genel konuşma az gelişmişliği.

Bu kesinlikle bir teşhis değil, daha ziyade konuşma terapisinin bir sonucudur.Her çocukta konuşma az gelişmişliği olabilir. Genel olarak, OHP konuşmanın tüm bileşenlerinin ihlalidir - fonetik, dilbilgisi, kelime bilgisi: kelimelerin hece yapısı bozulur (çocuk "süt" yerine "kolomo", "chasiki" yerine "titiki" hecelerini yeniden düzenler) , sesler yanlış telaffuz ediliyor (bir veya ikiden fazla ve beş, on, on ikiden fazla). OHP üç düzeyde gelir.

Seviye 1 konuşma gelişimi

normal gelişen bir çocuğun çoğunlukla konuşma iletişim becerilerini geliştirdiği bir yaştaki KOKGB'li çocuklarda iletişim araçlarının tamamen veya neredeyse tamamen yokluğu ile karakterize edilir.Bu tür çocuklarda öbek konuşma neredeyse tamamen yoktur; bir olay hakkında konuşmaya çalışırken sadece birkaç kelimeyi veya 1-2 tane çok çarpık cümleyi söyleyebiliyorlar.

ONR gruplarındaki okul öncesi çocukların ana grubu, konuşma gelişimi seviyesi 2 ve 3 olan çocuklardır.

Konuşma gelişiminin 2. seviyesinde

iletişim yalnızca jestler ve tutarsız kelimelerin yardımıyla değil, aynı zamanda fonetik ve dilbilgisi açısından çok bozuk olmasına rağmen oldukça sabit konuşma araçlarının kullanılmasıyla da gerçekleştirilir. Çocuklar öbekli konuşmayı kullanmaya başlarlar ve çevrelerindeki yaşamlarındaki tanıdık olaylar hakkında bir resim kullanarak soruları yanıtlayabilir ve bir yetişkinle konuşabilirler. Ancak bu düzeyde konuşma gelişimine sahip çocuklar pratikte tutarlı konuşma sağlayamazlar.

En sık OHP seviye 3 olan 5-6 yaş arası çocuklarda görülür Konuşma gelişimi.Çocuklar zaten gelişmiş deyimsel konuşmayı kullanıyorlar, ancak aynı zamanda fonetik-fonemik ve sözcüksel-gramer eksiklikleri de var. Bunlar en açık şekilde farklı monolog konuşma türlerinde ortaya çıkar - açıklama, yeniden anlatım, bir dizi resme dayanan hikayeler vb.

Sınırlı kelime dağarcığı ve ana dilin gramer yapısına hakim olmadaki gecikme, tutarlı konuşma geliştirme sürecini ve diyalojik bir konuşma biçiminden bağlamsal bir konuşma biçimine geçişi zorlaştırır.

Konuşma terapistleri, konuşma patologları, psikologlar ve nörologlar bu konuda alarm veriyor geliştiriliyorkonuşmalarÇocuğun genel psikolojik gelişiminin ve kişilerarası etkileşim alanının oluşumunun buna bağlı olduğu gerçeğine odaklanmak. Çocuğun bilişsel süreçlerinin gelişimi aynı zamanda konuşmanın gelişimine de bağlıdır: hafıza, düşünme, dikkat, hayal gücü.

Fonetik-fonemik azgelişmişlik, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda, fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle ana dilin telaffuz sisteminin oluşma süreçlerinin ihlalidir.Doğru konuşma, çocuğun okula hazır olup olmadığının göstergelerinden biridir. Okuryazarlık ve okumanın başarılı gelişiminin anahtarı: yazılı konuşma sözlü olarak oluşturulur ve fonemik işitme az gelişmiş olan çocuklar potansiyel disgrafik ve disleksiktir (yazma ve okuma bozukluğu olan çocuklar).

Biz yetişkinler çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklara nasıl yardımcı olabiliriz?

4. Bir konuşma terapistinden tavsiye.

Artikülasyon jimnastiği

Bu dudaklar, dil, alt çene için jimnastiktir. Bebeğinize ayna karşısında ağzını açıp kapatmayı, dilini yukarı kaldırmayı, geniş ve dar yapmayı ve doğru pozisyonda tutmayı öğretin.

Bir çocukla konuşurken hızlı konuşma kabul edilemez

Hem "çocukça" hem de "yetişkinlere yönelik" kelimeleri kullanarak nesneleri doğru bir şekilde adlandırarak açık ve net konuşun ( Bu bir araba -bb. Ama köpek...aa-aa! ). Bebeğinizin konuşmasını kontrol edin, hızlı konuşmasına izin vermeyin.Çocuğunuza her zaman gördüğünüzü anlatın.Unutmayın, etrafınızdaki her şey tanıdık ve tanıdıksa o zaman bebeğinizin bizi çevreleyen her şeyle tanıştırılması gerekir. Ona ağacın büyüdüğünü, çiçeğin büyüdüğünü, üzerinde neden arı olduğunu açıklayın. Bebeğinizin gelişip gelişmeyeceği size bağlıdır.

Güzel konuşmanın ana bileşenleri: doğruluk, netlik, anlaşılırlık, orta hız ve ses seviyesi, zengin kelime dağarcığı ve tonlamanın ifadesi. Konuşmanız bu şekilde olmalı.

Nefes egzersizleri

Okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişiminde önemlidir. Çocuğunuza su üzerindeki hafif oyuncaklara, toplara, teknelere ince bir akıntıyla üflemeyi öğretin (yanaklarınızı şişiremezsiniz!)

Bir çocuk 3 yaşında ise cümlelerle konuşabilmelidir. Cümlesel konuşmanın yokluğu konuşma gelişiminde bir gecikme olduğunu gösterir ve 3 yaşında kelimelerin yokluğu genel gelişimin ağır ihlallerini gösterir.

Jestler konuşmamızı tamamlar. Ama eğer bebeğim yerine Konuşmada jestler kullanılır, kelimeler olmadan anlamaya çalışmayın. Onun ne istediğini bilmiyormuş gibi davran. Sorması için onu cesaretlendirin. Çocuğun “jest” konuşmasını ne kadar uzun süre anlarsanız, o kadar uzun süre sessiz kalacaktır.

Bir çocuğun gelişiminde çabalamamız gereken şey “altın ortalama”dır; normale Çocuğa daha yakından bakın. Akranlarından farklı mı? Ona aşırı bilgi yüklemeyin, gelişimini hızlandırmayın. Bir çocuk ana diline hakim olana kadar yabancı dil öğrenmek için henüz çok erkendir.

Çocuk kitaplarındaki illüstrasyonlar

Çocuğun yaşına uygun olup konuşma gelişimi için mükemmel bir yardımcıdır. Onunla resimlere bakın, üzerlerinde neyin (kim?) tasvir edildiği hakkında konuşun; Çocuğun şu soruları cevaplamasına izin verin: Nerede?İleO? Hangi? o ne yapıyor? ne renk? Hangiformlar? Edatlarla sorular sorun arkasında, altında, üstünde ve benzeri.

Solaklık

Bu bir sapma değil, doğum öncesi dönemde var olan ve yeniden eğitimi kabul etmeyen bir kişinin bireysel bir özelliğidir. Bu nevrozlara ve kekemeliğe yol açabilir.

İyi motor yetenekleri

Buna genellikle ellerin ve parmakların hareketi denir. Parmaklar ne kadar iyi gelişmişse konuşma da o kadar iyi gelişmiştir. Bu nedenle bebeğinizin el kaslarını geliştirmeye çalışın. Parmak masajı olsun, “Saksağan, Soroka” gibi oyunlar olsun, ardından kontrolünüz altındaki küçük nesnelerle oyunlar, bağlama, modelleme, düğme ilikleme vb.

Moraliniz kötüyse çocuğunuzla çalışamazsınız.

Bebek üzgün veya hasta olsa bile dersi ertelemek daha iyidir, yalnızca olumlu duygular dersin etkinliğini ve yüksek etkinliğini sağlar.

Günlük rejim

Küçük bir çocuk için, özellikle de hiperaktif bir çocuk için çok önemlidir. Sinir sisteminin sürekli aşırı uyarılması ve yetersiz uyku aşırı çalışmaya, aşırı zorlanmaya yol açar ve bu da kekemeliğe ve diğer konuşma bozukluklarına neden olabilir. Bebek iyi uyuyamıyorsa yatağın başucuna kediotu kökü içeren bir kese (torba) koyabilirsiniz. Sakinleştirici etkisi olan doğal yağları da kullanabilirsiniz.

Emzik zararlıdır

Bebek uzun süre ve sık sık emerse. Birincisi, yüksek (gotik) bir damak geliştirir, bu da doğru ses telaffuzunun oluşumunu olumsuz etkiler, ikincisi emzik sözlü iletişimi engeller. Çocuk kelimeleri telaffuz etmek yerine jestler ve pantomimler kullanarak iletişim kurar.

Zihinsel gelişim

konuşmadan ayrılamaz, bu nedenle bir çocukla çalışırken tüm zihinsel süreçleri geliştirmeniz gerekir: düşünme, hafıza, konuşma, algı.

Folklor

İnsanların yüzyıllar boyunca biriktirdiği en iyi konuşma materyali. Tekerlemeler, sözler, tekerlemeler, şiirler, şarkılar çocukların konuşmasını geliştirir ve zevkle kabul edilir.Teklemeler diksiyonu geliştirir. Ancak önce yavaş bir hızda, bir aynanın önünde, her sesi açıkça telaffuz ederek telaffuz edilmeleri, ardından hızı artırmaları gerekir.

Genel konuşma az gelişmişliği (GSD) genellikle geç konuşan çocuklarda bulunur: kelimeler - 2 yıl sonra, ifadeler - 3'ten sonra. Bir çocukta konuşmanın tüm bileşenlerinin az gelişmiş olması durumunda GSD hakkında konuşabiliriz: ses telaffuzu bozulur, kelime dağarcığı zayıflar sınırlı, fonemik beceriler zayıf gelişmiş işitme, konuşmanın dilbilgisel yapısı bozulmuş.

Taklit tüm çocuklarda yaygındır, bu nedenle mümkünse çocuğunuzun konuşma bozukluğu (özellikle kekemelik!) olan kişilerle iletişimini sınırlamaya çalışın.

Yalnızca çeşitli uzmanların (konuşma terapisti, doktor, eğitimciler, ebeveynler) karmaşık etkisi, karmaşık konuşma bozukluklarının - kekemelik, alalia, gergedan, OHP, dizartri - niteliksel olarak iyileştirilmesine veya düzeltilmesine yardımcı olacaktır.

DİKKAT, ebeveynler! Çocuklarda konuşma bozukluklarının üstesinden gelmek için çalışmalar ne kadar erken başlarsa, sonuçlar da o kadar etkili olacaktır!

5. Pedagojik kutu.

Ebeveynler için not.

Sevgili ebeveynler! Çocukların konuşmasını geliştirmek için kullanılabilecek bir dizi oyunu dikkatinize sunuyoruz!

İşitsel dikkat ve fonemik işitmenin gelişimi

Oyuncakların sesini belirleme. Farklı ses çıkaran 3 - 5 oyuncak alın (zil, boru, çıngırak, gıcırdayan ve kurmalı oyuncaklar :), çocuğu onlara bakmaya ve çıkardıkları sesleri dinlemeye davet edin. Daha sonra çocuğu kenara çekin (3-5 metre), oyuncaklara sırtını çevirin ve bunlardan birinin sesini çalın.Bebek gelip ses çıkaran oyuncağın (adının) işaret etmesi (sesini çalması) gerekir.

Sokaktan gelen ses ve gürültülerin tespiti (araba, tramvay, yağmur :)

Nesneleri talimatlara göre hareket ettirmek, örneğin masadan bir oyuncak ayıyı alıp kanepenin üzerine koymak (sandalyenin üstüne, rafın üzerine, dolabın altına :)

Tanıdık oyuncaklar, resimler, nesneler masanın üzerine serilir. Çocuğunuzu onlara dikkatlice bakmaya davet edin ve ardından size aynı anda 2 nesne verin. Gelecekte görev karmaşık hale gelebilir: 4 öğenin aynı anda gönderilmesini isteyin, vb.

Ses ve hece kombinasyonlarının tekrarı: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA vb.

Kelimelerin, deyimlerin, küçük cümlelerin tekrarı. Daha da zorlaştırmak için: Çocuk sırtı konuşmacıya dönük olarak durur ve ondan sonra tüm cümleleri sayılarını ve sırasını koruyarak tekrarlar.

İnce doğranmış renkli kağıt parçalarını ve pamuk yünü masadan üfleyin:

Masanın üzerinde duran farklı şekil ve uzunluktaki çubuklara ve kalemlere üfleyerek onları yerinden oynatmaya çalışın.

Bir leğen, tabak, su kabı içinde yüzen plastik ve kağıt oyuncaklara üfleyin

Lastik topları, kağıt ve selofan poşetlerini şişirin, bir boruya üfleyin, ıslık çalın.

Sabun köpüğü üfleme

Artikülasyon egzersizleri

Yüz için: yanaklarınızı şişirin, neşeli, şaşırmış bir yüz yapın:

Dudaklar için: dudakların bir tüple çıkıntı yapması, sıkıca sıkıştırılmış dudaklarla tıklama

Dil için: geniş ve dar bir dil gösterin, üst ve alt dudakları yalayın, dili sağa ve sola hareket ettirin, dili hafifçe vurun (“at”)

Doğru onomatopoeia'nın geliştirilmesi

Ses taklidi: bir çocuğu sallamak (a-a-a), buharlı lokomotifin uğultusu (oo-o-o), bir çocuğun ağlaması (wa-wa-wa), ormanda çığlık atmak (ay-ay)

Taşıma seslerini taklit etmek (bip, tak-tak, tik-tak)

İnce motor beceri egzersizleri

Tahılları, bezelyeleri, fasulyeleri karıştırmak, çöpleri, bozulmuş tahılları toplamak.

Düğmeleri boyuta, renge ve şekle göre sıralayın:

Paraları boyutlarına göre sıralayın.

Eldivenleri ve eldivenleri giyin ve çıkarın.

Boncukları ve üvez meyvelerini kalın bir ip veya telin üzerine dizin.

Hamuru, kalemler, fırçalarla çalışmak.

Peri masalları içeren oyunlar

Evde bu tür oyunlara tüm aile üyeleri katılabilir.

“Peri masalının adını tahmin et”

Tüm katılımcılar sırayla topu birbirlerine atar ve amaçlanan masalın ilk kelimesini veya hecesini söylerler. Topu yakalayan tahmin eder ve tam adını söyler. Sivka: Zayushkina: At: Çirkin: Don: Prenses: Kazlar: Oğlan: Kırmızı: Minik: İnç: Çiçek: Kızıl: Altın: Bremenskie: Doktor:

"Ekstra nedir?"

Oyunculardan biri, amaçlanan masalda geçen ve bu masalla ilgisi olmayan birkaç kelimeyi adlandırır. Diğer oyuncular masalı tahmin eder ve fazladan kelimeyi söyler. Tilki, tavşan, kulübe, saray, köpek, horoz (“Tilki ve Tavşan” masalı). Büyükbaba, büyükanne, torunu, şalgam, salatalık (masal "Şalgam"). Mashenka, ördekler, Vanyusha, Baba Yaga, kazlar - kuğular ("Kazlar - Kuğular" masalı). Emelya, yaşlı adam, turna balığı, oğulları, kuğu, prenses Marya (“Turnanın emrinde” masalı). Yaşlı adam, balık, yaşlı kadın, çamaşır makinesi, yalak (“Balıkçı ile Balık Masalı”).

ŞenABC çalışmaları.

Bu oyun grubu çocukların kelimelerin yaşamından birçok yeni şey öğrenmesine, kelime dağarcığını genişletmesine ve dil hakkındaki bilgilerini genişletmesine yardımcı olur.

Top oyunu "Tersini söyle."

Kış - yaz, Sıcak - soğuk, Hak - yalan, Zengin - fakir, Acı - tatlı, Yararlı - zararlı:

“Peri sihirli değnekSözlükler“

Oynamak için "sihirli" bir değnek gerekir, asanın bir ucu azalır, diğer ucu artar. Yetişkin bir oyuncu bir kelime söyler, ardından çocuklardan birine sopayla dokunur. Çocuğa dokunan sopanın ucuna göre çocuk bu kelimeyi küçültücü veya artan olarak adlandırır. Ev - ev - ev, Köprü - köprü - köprü, Yağmur - yağmur - yağmur, Kedi - kedi - kedi:

Size keyifli bir boş zaman diliyoruz!

Ebeveyn toplantısında konuşma konuşma terapisti.

Konu: “Konuşma bozukluklarının aşılmasında ailenin rolü.”

Hedef:

Zaman harcaması: Kasım 2015

Uygulama planı.

1. Konuşma Terapisi Nedir? Konuşma terapisti kimdir?
2. Bir konuşma terapistine hangi soruları sorabilirsiniz?
3. 1. sınıfa giren çocukların ses telaffuzuna ilişkin bir anketin sonuçlarıyla tanışma.
4. Ontogenezde konuşma seslerinin oluşum normu.

Merhaba. Alena Vladimirovna Belova Çocuk ve Gençlik Merkezi'nde öğretmen-konuşma terapistiyim. Bugün konuşma bozukluklarından, konuşma terapisti olarak benim ve tabii ki ebeveyn olarak sizin bunları düzeltmede oynadığınız rolden bahsedeceğiz. Konuşma terapisti öğretmeninin kim olduğunu, ne yaptığını ve bir konuşma terapistiyle hangi sorularla iletişime geçebileceğinizi size daha ayrıntılı olarak anlatacağım.

İlk soruyla başlayalım: Konuşma terapisi nedir? Peki konuşma terapisti öğretmeni kimdir?

Konuşma terapisi konuşma bozuklukları ve bunların özel eğitim ve öğretim yoluyla düzeltilmesi bilimidir. “Konuşma terapisi” tercümesi “konuşma eğitimi” anlamına gelir. Buna göre konuşma düzeltme (veya “konuşma eğitimi”) ile ilgilenen bir uzmana denir. konuşma terapisti

Konuşma terapisti öğretmeni - kim o?

Kolaj tekniği:Ebeveynlerin masanın üzerinde bir sayfa beyaz kağıt, dergiler, makas ve yapıştırıcı var. Ebeveynler bir kolaj yapıyor: “Konuşma terapisti öğretmeni kimdir? Peki o ne yapıyor?”

Konuşma terapisti öğretmeni yalnızca ses telaffuzunun düzeltilmesiyle değil, aynı zamanda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi ve önlenmesiyle de ilgilenir. Bir konuşma terapistinin çalışmasındaki önemli bir yön, artikülatör, ince ve kaba motor becerilerin geliştirilmesidir.

Çocuk ve Gençlik Merkezimizde 2 konuşma terapisti görev yapmaktadır. Çocuklarla 5 yaşından itibaren teşhis, düzeltici ve önleyici faaliyetlere başlıyoruz. Sonuçta, 4,5 - 5 yaşlarında bir çocuğun yalnızca sesleri doğru telaffuz etmesi değil, aynı zamanda tutarlı cümleleri doğru bir şekilde oluşturabilmesi gerekir. Bir konuşma terapistiyle daha erken çalışmaya başlayabilirsiniz, ancak bu, konuşma terapisti öğretmeninin dar uzmanlığına bağlıdır.Bir konuşma terapistinin dersleri, çocuklarda konuşma kusurlarını tanımlamayı ve ortadan kaldırmayı, doğru telaffuzu oluşturmayı, tutarlı konuşma becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Alt grup konuşma düzeltme derslerinin süresi 20 ila 35 dakika, bireysel - 15-20 dakikadır.

Gördüğünüz gibi konuşma terapisti yalnızca bireysel seslerin yanlış telaffuzunu düzeltmeye yardımcı olmakla kalmaz. Bebeğin konuşmasındaki herhangi bir sapma göz ardı edilmemelidir. Bu konuda önemli bir şeyi kaçırmaktansa güvende olmak daha iyidir.

Bir konuşma terapistinin çalışmasının etkili olabilmesi için aile ve öğretmenlerle yakın işbirliğine ihtiyacı vardır.

Bir aileyle:

Toplantılar;

Konsültasyonlar;

İnternet sitesi;

Etkileşim Defteri;

Anketler.

Ebeveynlerin asıl görevi, okuldan önce onunla konuşma terapisi çalışmalarına başlamak ve ortaokuldaki başarısızlığı önlemek için çocuklarının sözlü konuşmasındaki çeşitli ihlallere zamanında dikkat etmektir. Düzeltmeye ne kadar erken başlanırsa sonuç o kadar iyi olur.

Ebeveynlerden en sık sorulan sorular

“Konuşma terapistine hangi yaşta başvurmalıyım?”

Ne kadar erken o kadar iyi. Çocuğunuzun konuşmasıyla ilgili herhangi bir sorunuz varsa bir konuşma terapistine başvurmalısınız. Bazen ebeveynler çocuklarının konuşmasında her şeyin yolunda olduğundan emindirler. Ancak yine de iki ila üç yıl arasında önleyici amaçlar için bir konuşma terapistini ziyaret etmeniz önerilir. Konuşma terapisti kapsamlı bir muayene yapacak ve çocuğun konuşma gelişimi hakkında önerilerde bulunacaktır.

“Konuşma terapisti çocuğum için sesi ne kadar süre saklayacak?” veya “Konuşma düzeltmenin %100 garantisi var mı?”

Ne yazık ki bu soruya kesin bir cevap vermek mümkün değil. Bir çocuğun basit bir kusuru varsa, örneğin yalnızca bir sesin telaffuzu bozulursa, o zaman konuşma terapisti ile yapılan derslere en az bir ay boyunca (haftada 2-3 kez, günlük olarak) katılmanın gerekeceğine inanılmaktadır. evde işlenen materyalin ebeveynlerle güçlendirilmesi).

Çoğu zaman konuşma bozuklukları karmaşıktır. Ve anne ve babanın bundan haberi bile yok, bebeğin yalnızca bir veya iki sesi yanlış telaffuz ettiğine inanıyorlar. Konuşma terapisi muayenesinden sonra çocukta bütün bir ses grubunun bozulduğu, hatta bozukluğun daha ciddi olduğu ortaya çıkabilir. Bu durumda konuşma terapistine gitmenin ne kadar süreceğini tam olarak söylemek mümkün değildir. Zor durumlarda konuşma düzeltmesi bir yıldan fazla sürebilir. Ancak, her durumda, ıslah çalışmasının süresi, ebeveynlerin buna katılımının derecesine bağlı olacaktır. Bazen bir konuşma terapisti ile derslere katılmanız, sorular sormanız, tavsiyeler yazmanız ve ödevleri tamamlama konusunda sorumlu bir yaklaşım benimsemeniz tavsiye edilir.

“Evde çocuğum için ses çalabilir miyim?”

Olabilmek. Ancak konuşma terapistleri bunu yapmanızı önermiyor. Her sesin belirli bir eklemlenme organı yapısı, kendine özgü telaffuz özelliği vardır. Bazen ebeveynler çocukları için sesi yanlış ayarlarlar ve çocuklar hayatlarının geri kalanında bu rahatsızlıkla kalırlar. Her bebeğin kendine has özellikleri vardır. Örneğin biriyle artikülatör jimnastik (dudaklar ve dil için özel egzersizler) yapmak yeterlidir. Ve ses kendi kendine beliriyor. Bu nedenle artikülatör jimnastik evde yapılabilir. Ancak ses üretimi yalnızca bir konuşma terapistinin rehberliğinde gerçekleşmelidir.

Bazı çocuklarda nörolojiyle ilişkili diğer bazı bozuklukların yanı sıra daha karmaşık konuşma bozuklukları da görülür. Bu gibi durumlarda bir uzmanla çalışmalısınız. Ve evde yalnızca bir konuşma terapistinin tavsiyelerine göre pratik yapmak daha iyidir.

“[R] sesini düzeltmem gerekiyor mu?”

En yaygın telaffuz kusuru, çocuğun [R] sesini yanlış telaffuz etmesi sonucu ortaya çıkan çapaktır. Bazen ebeveynler bile bundan hoşlanır - Fransız tarzında orijinal, zarif geliyor. Belki bu telaffuzda yanlış bir şey yoktur ve [R] sesinin düzeltilmesine gerek yoktur? Elbette her ebeveyn kendi yöntemine karar vermekte özgürdür. Ancak ortoepi kurallarına göre - seslerin telaffuz normları bilimi - sesin böyle bir boğaz varyantı [P] yanlış kabul edilir. Sonuçta Fransa'da değil Rusya'da yaşıyoruz ve Rusça konuşuyoruz. Çapakları olan çocuklar okulda sıklıkla alay edilir ve zorbalığa maruz kalırlar. Elbette hiçbir ebeveyn çocuğunu böyle bir psikolojik strese maruz bırakmak istemez. Bu nedenle okul öncesi çağda 4 ila 5 yaş arasında [P] sesinin düzeltilmesi daha iyidir. Çocuğun doğru, net konuşmasına ve mükemmel diksiyona sahip olmasına izin verin. Bu onun sosyal adaptasyonuna yardımcı olacak ve yetişkinlikteki başarısının anahtarı olacaktır.

Bir konuşma terapistine hangi sorularla başvurmalısınız:

• çocuğunuza sesleri doğru telaffuz etmesini öğretin;
• hikayeler ve yeniden anlatımlar oluşturma yeteneği üzerinde çalışmak;
• çocuğa okuryazarlığı, okumayı ve yazmayı öğretmek;
• okuma ve yazma bozuklukları (disleksi, disgrafi) sorunuyla başa çıkmak;
• bir kelimenin hece yapısını oluşturmak;
• L ve R seslerinin normal telaffuzunu engelleyen hyoid ligamanın (frenulum) ağrısız bir şekilde gerilmesi;
• Konuşma terapisi masajı.
• Ve benzeri.

En yaygın ve önemli soru:“Bir çocuk belirli sesleri hangi yaşta telaffuz etmelidir?”

Ebeveynler, çocuklarının sesleri telaffuz etmediği veya sesleri çarpıtmadığı endişesiyle sık sık benimle iletişime geçiyor. Heyecanları oldukça anlaşılır. Konuşma bozukluğu olan çocukların sayısı sürekli artmaktadır ve konuşma kusurlarının zamanında teşhis edilmesi ve düzeltilmesi büyük önem taşımaktadır. Ancak her zaman bu gibi durumlarda yaptığım ilk şey çocuğun yaşını ve hangi sesleri telaffuz etmediğini netleştirmektir. Gerçek şu ki, konuşma gelişiminin belirli aşamaları vardır; bunların hızlanması sadece mantıklı olmakla kalmaz, aynı zamanda zararlı da olabilir. Bir çocuğun konuşmasında seslerin ortaya çıkışına ilişkin standartlar vardır. Bu, dişlerde olduğu gibi gerçekleşir: Belirli bir yaşta istenen ses ortaya çıkar.

Artık siz kendiniz, yaşam deneyiminize ve hafızanıza dayanarak sesleri yaşa göre dağıtıyorsunuz. Nihai sonucun öznel değil nesnel olmasını sağlamak için gruplar halinde çalışacaksınız. (gruplarla çalışmak). Bu görev için size 10 dakika süre veriliyor.

Bir uzmana yapılan ziyaretin ardından

Konuşma terapisti ile yapılan dersler çok etkili olabilir, ancak kural olarak yeterli değildir. Uzman, ebeveynlere her boş dakikada çocuklarıyla birlikte yapmaları gereken egzersizlerin bir listesini verir. Düzensiz dersler anlamsızdır: Konuşma kusurlarını ortadan kaldırmak için sürekli eğitim gereklidir.

Bir konuşma terapistini ziyaret ettikten sonra en önemli şey, konuşma terapisti öğretmeninin teşhis sonuçları ve vardığı sonuç hakkında bilgi sahibi olmaktır.

Çocuklarınızın konuşma terapisi ön muayenesini zaten yaptım ve size konuşma gelişimleriyle ilgili genel bir rapor sunabilirim.

Bir çocuğa okul öncesi çağda konuşma terapisti gösterilmezse hiçbir şeyin düzeltilemeyeceğini düşünmemelisiniz. Elbette kişi yaşlandıkça konuşma bozukluklarını düzeltmek de o kadar zorlaşır ama burada hiçbir şey imkansız değildir. Yetişkinlerin bile konuşma terapistlerine başvurması boşuna değil - örneğin, iş için iyi bir diksiyona ihtiyaç duyanlar veya ciddi yaralanmalar veya hastalıklar nedeniyle konuşma yeteneklerini kaybedenler. Konuşma terapisti olan dersler her yaşta konuşma sorunlarını çözebilir.

Doğru ve güzel konuşma, çocuğunuza hem günlük yaşamda hem de gelecekteki kariyerinin gelişiminde başarılı bir şekilde bilgi sahibi olmak, yeni zirveler ve başarılar için çabalamak için mükemmel bir fırsat verecektir. Ve sonra belki de çocuğunuz harika bir aktör, seçkin bir politikacı ve hatta bir başkan olacak... Çocuğunuzun başarısının temelini şimdi atın.