Ek eğitim sisteminde bir öğretmenin mesleki gelişimi. Eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmada bir faktör olarak ek eğitim öğretmeninin mesleki gelişimi

Bölümler: Genel pedagojik teknolojiler

Yüksek kaliteli ek eğitim için üç bileşene ihtiyaç vardır (öğretmen, eğitim programı, materyal ve teknik temel). Her şeyden önce, özel bir öğretmen, en üst düzeyde bir profesyonel, gelişmiş iletişimsel niteliklere sahip ilginç bir kişilik. Bir ek eğitim öğretmeninin bu niteliklerini elde etmek ve geliştirmek için, 2006-2007 öğretim yılında, Kirov Bölgesi Yaransky Bölgesi MOUDOD Çocuk Yaratıcılık Evi, “Ana yetkinliklerin oluşumu ve geliştirilmesi” problem metodolojik konusunu çözdü. çocuklar için ek eğitimin modernizasyonu koşullarında öğretim kadrosu ve öğrenciler”.

Bu sorun tesadüfen ortaya çıkmadı. Zaman, yeni içeriğin, yeni çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin geliştirilmesini, etkili öğretim ve yetiştirme yöntemlerinin aranmasını gerektirir; bu, ek eğitim öğretmenlerinin yeterliliği sorununun keskin bir şekilde gündeme getirildiği anlamına gelir (bu, Konsept'te onaylanmıştır). 2010 yılına kadar çocuklar için ek eğitimin modernizasyonu).

Ek eğitim kurumunun metodolojik çalışması, her yıl öğretmenlerin sorunları, istekleri ve ihtiyaçları temelinde inşa edilir. Eğitim sürecinin organizasyonunda öğretmenlerin belirlenen sorunları ile bağlantılı olarak, metodolojik hizmetin amaç ve hedefleri formüle edilir. Böylece, 2006-2007 öğretim yılında, Çocuk Yaratıcılığı Evi'nin metodolojik hizmeti, yılın hedefini uyguladı: ek eğitim öğretmenlerinin yenilikçi potansiyelinin ifşa edilmesini ve geliştirilmesini teşvik etmek. Amaçlanan amacın uygulanmasına geçmeden önce, öğretim kadrosunun yenilikçi potansiyelini bilmek gerekir.

Her öğretmenin metodolojik çalışması, üç bölümden oluşan bireysel eğitim ve profesyonel yörüngelerin hizalanması dikkate alınarak tasarlanmıştır:

• Eğitim sürecinin yazılım ve metodolojik desteği
• Kendi pedagojik deneyiminin genelleştirilmesi ve yaratıcı bir şekilde yeniden iletilmesi
• Kendi kendine eğitim konusunda çalışın

Bireysel mesleki gelişim programlarının uygulanması, bize göre, pedagojik yeterliliğin etkinliğinin artmasına katkıda bulunur, bu aynı zamanda öğretim kadrosunun mesleki yeterliliğinin büyümesinin izlenmesiyle de kanıtlanır.

Yetkinliğe yönelik ek eğitimin uygulanması için öğretmenler tarafından yöntemlerin geliştirilmesine yönelik MOUDOD Çocuk Yaratıcılık Evi'nin metodolojik hizmetine özellikle dikkat edilir. Öğretim elemanlarının yetiştirilmesinde hem geleneksel hem de yenilikçi çalışma biçimleri kullanılmaktadır.

Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin gelişimi, yalnızca etkinliği pedagojik teknolojilere değil, kişilik, profesyonellik, inisiyatif ve yaratıcılığa bağlı olan yenilikçi faaliyetlerde bilinçli olarak yer aldığında gerçekleşir. Yenilikçi bir form - araştırma etkinliklerinin kullanılması sayesinde, ilk kez Çocuk Yaratıcılık Evi'nde öğrencilerden oluşan bir bilimsel topluluk "Evrika!" oluşturuldu.

Yenilikçi bir metodolojik aktivite biçimi, “Crystal Swan” pedagojik becerilerinin gözden geçirilmesi yarışması olarak kabul edilebilir. Çocuk Yaratıcılığı Evi'nde 6 adaylıktan geçer:

• Açık çalışma oturumu ve iç gözlemi
• Öğretimde mükemmellik
• Eğitici program
• proje
• portföy
• Eğitim olayı ve iç gözlemi

Pedagojik becerilerin gözden geçirilmesi yarışmasının öğretim elemanlarının mesleki yeterliliğini geliştirmede olumlu bir etkisi olduğuna dikkat edilmelidir. Her öğretmen, başkalarıyla rekabet halinde büyür, başkalarının deneyimlerinden kendisi için yeni bir şeyler çıkarır.

Bölgesel metodolojik derneklerde çalışmalar verimli bir şekilde yürütülmektedir. 2006-2007 öğretim yılında, Çocuk Yaratıcılık Evi'nde aşağıdaki konularda metodolojik dernekler düzenlendi: “Yeni zaman - pedagojik aktiviteye yeni yaklaşımlar”, “Öğrencilerin temel yeterliliklerinin bir faktör ve kalitenin bir sonucu olarak oluşumu. okul öncesi eğitim”, “Pedagojik Fikirler Festivali”. Bölge metodolojik derneklerine katılan her öğretmenin deneyimi özel bir ilgiyi hak ediyor ve materyal koleksiyonlarında özetleniyor.

2006 yılından bu yana, amacı, pedagojik potansiyelin korunmasını, geliştirilmesini ve etkin kullanımını sağlayan birleşik bir bilgi ortamı oluşturmak olan “Profesyonel” ek eğitim öğretmenlerinin mesleki becerilerini geliştirmek için hedeflenen kapsamlı program test edilmiştir. Çocukların Yaratıcılık Evi. Programın uygulanması sırasında, öğretmenlerin kendilerini çeşitli düzeylerde sunma konusundaki ilgileri artmıştır. 2005-2006 öğretim yılında, Tüm Rusya Pedagojik Fikirler Festivali “Açık Ders”e 4 öğretmen katılmıştır ve 2006-2007 akademik yılında 7 öğretmen katılmıştır, hepsine Tümü'nün diplomaları verilmiştir. -Rus Festivali, festival materyalleri koleksiyonunda ve internette www.festival .1september.ru adresinde yayınlandı.

Bölgesel düzeye gelince, burada da ancak öğretim kadrosu için sevinilebilir. Böylece, DDT, "Kurum - aileye" adaylığında "Majesteleri - Aile" bölgesel festivalinin galibi oldu. Üç ek eğitim öğretmeni, bölgesel telif hakkı ek eğitim programları yarışmasının kazananları ve ödül kazananları oldu. Ek eğitim öğretmeni, çocuk derneği "Kukla Stüdyosu" başkanı, pedagojik yeniliklerin bölgesel yarışmasında kazanan oldu. İki ek eğitim öğretmeni, bölgeler arası “Kalkınma” forumunda ustalık dersleri verdi. Yaratılış. İstihbarat".

Ayrıca ilçe düzeyinde ek eğitim öğretmenlerinin başarıları ve kazanımları vardır. Pedagojik yenilikler yarışmasına 6 öğretmen katıldı. Gelişmiş pedagojik deneyimin bölgesel yarışmasına katılımın ilk aşaması, “Kristal Kuğu” profesyonel becerilerinin gözden geçirilmesi yarışmasıydı. Üç öğretmen, bölgesel pedagojik yenilikler yarışmasının galibi oldu.

Yukarıdakilerin hepsini özetleyerek, MOUDOD Yaratıcılık Evi'nin metodolojik hizmetinin, ek eğitim öğretmenlerinin yenilikçi potansiyellerinin ifşa edilmesi ve geliştirilmesi için başarıyla koşullar yarattığını belirtmek isterim. Ve gelecekte, yenilikçi ve geleneksel metodolojik çalışma biçimlerinin kullanılması yoluyla öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmeye devam edecektir.

Çocuklar için ek eğitim belediye bütçe eğitim kurumu "Çocuklar ve Gençler için Yaratıcılığı Geliştirme Merkezi" Rostok "Çeboksary Şehri, Çuvaş Cumhuriyeti Ek eğitim öğretmeninin mesleki gelişimi bugünün bir gerekliliğidir.

Devlet politikasının eğitim alanındaki stratejik amacı, ekonominin yenilikçi gelişiminin gereklilikleri ve toplumun modern ihtiyaçları doğrultusunda kaliteli eğitimin mevcudiyetini arttırmaktır. Bu hedefe ulaşmak için, öncelikli görevlerden biri olarak: “okul çocukları için ek bir eğitim sisteminin geliştirilmesi de dahil olmak üzere eğitim hizmetlerinin kalitesinin ve eğitim kurumlarının yönetiminin etkinliğinin sağlanması, eğitim sağlama biçimlerinin genişletilmesi” önerilmektedir. erken çocukluk gelişimi ve okul öncesi eğitim hizmetleri (her çocuğa okuldan önce iki yıl eğitim verilmesi), çocuklu ailelere erken eğitim ve rehberlik hizmetlerinin geliştirilmesi”.

"Kimse kendinde olmayanı başkasına veremez gibi, kendisi de gelişmemiş, eğitilmemiş ve eğitilmemiş başkalarını geliştiremez, eğitemez ve yetiştiremez." A. Diesterweg, öğretmene atıfta bulunarak şunları yazdı: “O ancak kendi yetiştirilmesi ve eğitimi üzerinde çalıştığı sürece gerçekten eğitebilir ve eğitebilir”

Öğretmen belirli bilgilere sahip olmalıdır Öğretmen belirli bilgilere sahip olmalıdır Genel kültür, geniş bir kültürel bakış açısı Ek eğitim profili için temel program bilgisi Pedagojik teknolojiler ve yenilikler bilgisi Çocuk ve ergen yetiştirme ve yetiştirme yöntemleri bilgisi Gelişim psikolojisi bilgisi Tanılama teknikleri bilgisi Öğrencilerin bireysel özellikleri hakkında bilgi

PROFESYONEL ÖĞRETMEN PROFESYONEL ÖĞRETMENİ FARKLI KILAR Çocuk sevgisi, bir başkasının (yetişkin ve çocuk) konumunu kabul etmeye açıklık ve öğrencilerin güçlü yönlerine ve yeteneklerine inanç Çocuk sevgisi, bir başkasının (yetişkin ve çocuk) konumunu kabul etmeye açıklık ve öğrencilerin güçlü yönlerine ve yeteneklerine olan inanç Çocuğun iç dünyasına ilgi Çocuğun iç dünyasına ilgi Eylemlerini, eylemlerini, niyetlerini, ilgilerini öğrencilerinin çıkarlarıyla sürekli ilişkilendirme arzusu Eylemlerini sürekli olarak ilişkilendirme arzusu , eylemler, niyetler, çıkarları ile öğrencilerinin çıkarları Güzelliğin değeri, uyum - estetik yönelim Güzelin değeri, uyum - estetik yönelim Ahlak, ahlaki sorumluluk duygusu, görev, vatandaşlık Ahlak, ahlaki sorumluluk duygusu, görev , vatandaşlık Eğitim faaliyetlerine olumlu yönelim (öğrenme ve eğitim birliği) Eğitim faaliyetlerine olumlu yönelim (öğrenme birliği ve eğitim) Pedagojik süreçte yaratıcılık Pedagojik süreçte yaratıcılık Mesleği sevgisi Mesleği sevgisi Bilgi aktarımı ihtiyacı Bilgi aktarımı ihtiyacı Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme arzusu, yeteneklerinin ve yeteneklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi. Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme, kişinin yetenek ve yeteneklerini tanımlama ve geliştirme arzusu.

"Yetkili" kelimesi lat'den gelir. yetkin - uygun, uygun, yetenekli. Mesleki yeterlilik bir özelliktir "Yetkili" kelimesi lat'den gelir. yetkin - uygun, uygun, yetenekli. Mesleki yeterlilik, mesleğin gereklerine uygunluk derecesinin bir özelliğidir; bilgi ve becerilerini uygulama konusunda belirgin bir yetenek, sürekli mesleki gelişim ve ileri eğitim yeteneği, profesyonel işte kendini gerçekleştirme. Yetkinlik ayrılmaz bir şeydir. Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin mesleki aktivite bileşeninin oluşumu için önemli bir kriter, öğretmenin pedagojik durumları bağımsız olarak çözme ve öğrencinin kişisel gelişimine katkıda bulunma yeteneğidir. Yetkinlik, uzmanların iş ve kişisel niteliklerini yansıtan ayrılmaz bir özelliktir. Bu, başarılı bir şekilde hareket etme, bilgi, beceri, deneyime dayalı belirli bir faaliyet türünün sorunlarını çözme yeteneğidir. Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin mesleki aktivite bileşeninin oluşumu için önemli bir kriter, öğretmenin pedagojik durumları bağımsız olarak çözme ve öğrencinin kişisel gelişimine katkıda bulunma yeteneğidir. Bir öğretmenin mesleki yeterliliği, öğretmenin çalışmasının üç bileşeninin psikolojik ve pedagojik yeterliliğini içerir: 1) pedagojik aktivite, 2) pedagojik iletişim, 3) öğretmenin kişisel gelişimi.

Gnostik beceriler: Kendi kendine eğitim yoluyla bilgisini sistematik olarak yenileme yeteneği Meslektaşlarının deneyimlerini inceleyerek bilgisini sistematik olarak genişletme yeteneği Kişinin kendi pedagojik uygulamasından bilgi çıkarma yeteneği Her öğrencinin kişiliğini inceleme yeteneği ve tanımlama yetenekleri geliştirme faaliyetinin seviyesi. Eğitim programlarını, kılavuzları, öğretim yardımcılarını metodik olarak analiz etme ve pratik olarak değerlendirme ve bunları yaratıcı bir şekilde kullanma becerisi;

Yapıcı beceriler: Yapıcı beceriler: Pedagojik sürecin genel ve özel hedeflerini dikkate alarak öğrencilerle çalışmak için en uygun teknik ve yöntemlerin seçimi Öğrencilerin gelişim düzeyini dikkate alarak gerekli materyalin seçimi ve dozajı. (eğitim programı) Eğitim materyallerini öğrenciler için erişilebilir hale getirme yeteneği. Materyal ve seviyenin asimilasyonunu kontrol etme yollarının belirlenmesi Malzemenin asimilasyonunu kontrol etme yollarının ve becerilerin oluşum seviyesinin belirlenmesi. Öğrencilerin belirli etkinlik türlerinde karşılaşabilecekleri olası zorlukları önceden görebilme, buna göre çalışma biçimlerini seçebilme. Çeşitli faaliyetlerin zaman içinde rasyonel dağılımı.

Tasarım becerileri: Yetiştirme ve eğitim çalışmaları sisteminin planlanması Teşhis sonuçlarını dikkate alarak öğrencilerle planlama çalışması Çocuğun gelişiminde gerekli olanı düzeltme, beklentileri tahmin etme, kişilik oluşumunun dinamiklerini her öğrenci ve ekip, öğretilen aktivite türü için eğitim programının bir bütün olarak bölümleri

İletişim yetenekleri:. Öğrencilerle iletişim kurma ve sürdürme becerisi .. Meslektaşlarla iletişim kurma ve sürdürme becerisi .. Ebeveynlerle iletişim kurma ve sürdürme becerisi .. Bir başkasının pozisyonunu alma ve farklı bakış açılarını koordine etme, fikir alışverişinde bulunma becerisi • Öğretim kadrosunda ilişkiler kurma, işbirliği yapma yeteneği Diğerini dinleme ve duyma yeteneği İhtiyacı olanlara duygusal destek sağlama yeteneği Çatışmaları önleme ve çözme yeteneği.

Kendi kendine eğitimin sonuçları neler olabilir: - öğrencinin öğrenmesinin etkililiğini belirleyecek olan konunun öğretiminin kalitesinin iyileştirilmesi; - yeni formların, yöntemlerin, öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi; - pedagojik teknolojilerin kullanımı için kılavuzların geliştirilmesi; - açık derslerin geliştirilmesi ve uygulanması; - pedagojik gelişmeler setlerinin oluşturulması; - incelenen konuyla ilgili deneyimin genelleştirilmesi;

UZMAN VE YENİLİKÇİ BİR UYGULAMANIN MESLEKİ YETKİNLİĞİ

S.A. Isaeva, A.V. Zyryanova

EK EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ GELİŞİM SİSTEMİNDE MESLEKİ GELİŞİMİ

Makale, ileri eğitim sisteminde ek eğitim öğretmenlerinin mesleki gelişim sorununa ayrılmıştır. İncelenen konunun alaka düzeyi, öğretmenlerin mesleki gelişim düzeyi için gereksinimlerin içeriğinin güncellenmesi dinamiklerinin doğası ile belirlenir.

İleri eğitim, ek eğitim öğretmenlerinin mesleki eğitim sisteminin önemli bir bileşenidir. Bir kişinin mesleki faaliyetinin tüm dönemini kapsar ve bu nedenle sürekli eğitim sisteminin zorunlu bir bileşenidir.

Ek eğitim öğretmenlerinin eğitimindeki gelenek ve eğilimlerin incelenmesi, sürekli yetişkin eğitiminin gelişiminin ana yönleri, mesleğin tarihsel gelişimi (okul dışı işçi, kültürel aydınlanma işçisi, daire) dikkate alınarak yapılmıştır. lider, ek eğitim öğretmeni).

Sürekli eğitimin en önemli özellikleri; öngörü, yenilik, bağımsızlık, uyarlanabilirlik, esneklik, hareketlilik, bütünlük, çok disiplinli, çok düzeyli, disiplinlerarasılık ve yaratıcılıktır.

Sürekli genel kültürel ve mesleki gelişim için evrensel, bütünleştirici bir mekanizma olarak yaşam boyu eğitim sistemini karakterize eden bu yönler, ileri eğitim sistemine dahil edilmesinin uygunluğunu teyit etmektedir.

sosyo-kültürel alandaki uzmanların, özellikle ek eğitim öğretmenlerinin. Sürekli eğitim sisteminin yaygın doğası, bir kişinin mesleki hareketliliğine, öz düzenleme ve öz denetim ihtiyaçlarının gelişimine, boş zaman düzenleme biçimlerinin ve yöntemlerinin değerinin gerçekleşmesine katkıda bulunur. Yaşam boyu eğitimdeki eğilimler, ek eğitim öğretmenleri için dinamik olarak gelişen bir ileri eğitim sisteminin ortaya çıktığını doğrulamaktadır.

Ek eğitim öğretmenlerinin ileri eğitim sistemi aşağıdaki görevlerle karşı karşıyadır: mevcut kültürün değerlerini (emek kültüründen sanatsal ve estetik kültüre) tüketme ve yeniden üretme faaliyetinde bir uzman ihtiyacını teşvik etmek; sosyo-kültürel yaratıcılık sistemine bir uzmanı dahil etmek; bir uzmanın profesyonel olarak önemli niteliklerini ve kişilik özelliklerini geliştirmek; bir kişiyi mesleki faaliyete uyarlamak; mesleki bilgi, beceri, deneyim eksikliğini telafi etmek

profesyonel aktivite; bir uzmanın profesyonel yeteneklerini genişletin.

Sosyo-kültürel alanda uzmanların ileri eğitim sisteminin oluşumu, sürekli eğitim bağlamında ve toplumun endüstriyel, politik, ekonomik, sosyal ve manevi alanlarında meydana gelen süreçlerin etkisi altında gerçekleşti.

Ek eğitim öğretmenleri ve hatta daha önce çevrelerin liderleri, 1918'de Petrograd'da açılan Okul Dışı Eğitim Enstitüsü'nden mezun olan uzmanların yasal halefleri oldular. Sovyet ideolojisinin "kitlelere kültür" yönlerinden birini uygulayan kültürel aydınlanma işçileri, ders dışı dernekler örgütleme ve onları yönetme işlevini üstlendiler.

İlk kez, kulüp çalışanlarının Kızıl Ordu birimleri, gemileri ve Donanma üsleri için aktif olarak yeniden eğitilmesinin başladığı Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde profesyonel kültürel ve eğitim eğitimi sistemine ileri eğitim dahil edildi. Yeniden eğitim ve ileri eğitim organizasyonu, N.K. Krupskaya'nın adını taşıyan Leningrad Komünist Siyasi ve Eğitim Enstitüsü, sendika hareketinin Moskova, Leningrad ve Kharkov okulları, okulun siyasi eğitimi, İleri Eğitim Merkez Enstitüsü tarafından gerçekleştirildi. Halk Eğitim Personeli.

Bir ileri eğitim sistemi geliştirme sürecinde bir sonraki kilometre taşı, kültürel ve boş zaman kurumlarının faaliyetlerinin kapsamının genişletilmesinin, sosyo-kültürel faaliyetlerin biçimlerinin ve içeriğinin karmaşıklığının yaratılmasını gerektirdiği 20. yüzyılın ortalarıydı. yüksek nitelikli uzmanların mesleki eğitim sistemi - kültürel ve eğitim çalışmalarının organizatörleri. Bu nedenle, kültürel ve eğitimsel çalışmaların organizatörlerinin eğitim sistemindeki ileri eğitim konumlarının güçlendirilmesi başlar. Üniversite ve kültür sanat kurumlarında sektörel ve sektörler arası enstitüler, fakülteler, ileri eğitim kursları oluşturmak için aktif çalışmalar sürdürülmektedir. 1962'de St. Petersburg Devlet Kültür ve Sanat Üniversitesi'nde İleri Araştırmalar Fakültesi (FPK) kuruldu.

sürekli eğitim kurslarının hakları konusunda, 1985'te Sektörler Arası Kültür İşçileri ve Uzmanları İleri Eğitim Fakültesi (MFPC), 2004'te - Ek Mesleki Eğitim Fakültesi (FDPO). Faaliyetleri, Kültür Evleri ve Sarayları çalışanlarının, çeşitli profillerdeki kütüphanelerin, sanat gruplarının başkanlarının, çocuklar ve ergenlerle çalışma uzmanları için ileri eğitim ve yeniden eğitim düzenlemekten oluşuyordu.

Kültürel ve eğitim çalışmalarının organizatörlerinin genel eğitim sisteminde, ileri eğitim, mesleki bilgiyi derinleştirmeyi, yöneticilerin ve uzmanların iş niteliklerini iyileştirmeyi amaçladı; üniversite ile kamu kuruluşları, kültür kurumları arasında aracı rolü üstlendi.

Aynı dönemde (XX yüzyılın 60'ları) Kamu Meslek Fakülteleri (FOP) çerçevesinde öğrenciler için ek eğitim programları uygulamak için ilk girişimlerde bulunuldu.

N. S. Mazalo, aktif pratik çalışma temelinde öğrencilerin ufkunu genişletmek, kültürel seviyelerini ve akademik performans seviyelerini yükseltmek için bireysel yeteneklerin çok yönlü gelişiminden oluşuyordu. Öğrenciler, kitlesel eğlenceler, sanatsal okumalar, tiyatro liderleri, koro, koreografik gruplar, propaganda ekipleri ve amatör fotoğrafçılar bölümlerinde temel yüksek ve orta uzmanlık eğitimi için ek nitelikler aldılar. E. E. Vitruk, N. S. Mazalo, V. P. Chumachenko ve diğer araştırmacılar, Kamu Meslekleri Fakültelerini güçlü bir eğitim ve öğrencilerin profesyonel adaptasyonu aracı olarak gördüler.

20. yüzyılda başlayan sosyo-kültürel alanın yeniden yapılanması ve buna bağlı olarak kamu kuruluşlarının, kültür ve sanat kurumlarının faaliyetlerinde yeni yön ve biçimlerin ortaya çıkması, mesleki eğitime bu sürece yüksek düzeyde katkı sağlama görevini yüklemiştir. kalifiye personel. Kültür ve eğlence kurumlarının ekonomiye entegrasyonu, özel sektörlerin sınırlarının genişlemesine yol açmıştır.

aliteler. Sonuç olarak, 1998'de ortaöğretim uzmanlık eğitimi sisteminde yeni bir nitelik ortaya çıktı: ek eğitim öğretmeni. Bu, 1992'de kültürel ve boş zaman kurumlarında yeni bir pozisyonun ortaya çıkmasıyla gerçekleşti - bir ek eğitim öğretmeni.

Ek eğitim öğretmenlerinin profesyonellik düzeyi için yüksek gereksinimler, ileri eğitim sisteminde bir öncelik olarak pedagojik yaratıcılığın geliştirilmesi için bir model ortaya koymaktadır.

Bir uzmanın kişiliğinin yaratıcı gelişimine yönelim, ek eğitim öğretmenlerinin ileri eğitim ve mesleki eğitiminin ayırt edici bir özelliğidir.

Ek eğitim uzmanları arasında pedagojik uzmanlık alanlarında yetersiz eğitim seviyesi vardır. Bu nedenle, pedagojik yaratıcılık, bir kişilik özelliği olarak yaratıcılığın gelişimi ve çocuklar için ek eğitim kurumunun ilgili yenilikçi gelişimi konuları özellikle önem kazanmaktadır.

Kirov bölgesindeki çocuklar için ek eğitim kurumlarının uygulamalarının bir analizi, faaliyetlerinin pedagojik yaratıcılığın gelişim aşamalarını dikkate almadığını gösterdi:

Yaratıcı bir çözüm gerektiren pedagojik bir problemin ifadesi;

Bir hipotezi formüle etmek, sorunu çözmenin yollarını ve araçlarını belirlemek için gerekli bilgi ve deneyimin seferber edilmesi;

Belirlenen görevlerin başarılması ve elde edilen sonuçların genelleştirilmesi;

Yaratıcılık ürününün sosyal değerini kontrol etmek.

Eğitim sürecinin sürekli değişen koşullarında, öğretim kadrosunun optimal ve standart olmayan pedagojik çözümler, derin ve kapsamlı bilgi, eleştirel işleme ve anlama, doğaçlama yeteneği, pedagojik sezgi, görme yeteneği sağlaması gerekmektedir. sorunları çözmek için “seçeneklerin hayranı”.

Buna göre, ileri eğitim sisteminde ek eğitim öğretmeninin pedagojik yaratıcılığının geliştirilmesi modeli, pedagojik bilimin en önemli kategorisi olarak yaratıcılık fikrine dayanmaktadır. Yaratıcılık olarak görülüyor

Pedagojik sorunlara etkili bir çözüm bulmayı amaçlayan öğretmen ve ekibin aktif çalışması. Yaratıcı bir araştırma durumunda, pedagojik ekip kontrol eder, araştırır ve elde edilenlere dayanarak kendi pedagojik çözümlerini sunar, profesyonel becerilerini geliştirir.

Ek eğitim öğretmenlerinin pedagojik yaratıcılığının geliştirilmesi için modelin ana bileşenleri şunlardır: motivasyonel, anlamlı, örgütsel ve pedagojik, teknolojik, yansıtıcı, üretken. Modelin bu bileşenlerinin ana entegrasyon mekanizması, ek mesleki eğitim programı "Yaratıcılık Pedagojisi" dir.

Program birkaç eğitim modülünden oluşur: "Yaratıcılık Felsefesi", "Yaratıcılık Teorisi", "Yaratıcılık Pedagojisi", "Yaratıcılık Psikolojisi", "Ekibin Pedagojik Yaratıcılığını Geliştirme Yöntemleri", vb. Her modül şunları içerir: temel kavramlar, teorik ve pratik materyal, literatür ve kendi kendine çalışma için sorular. Özellikle her modül için didaktik, bilgilendirici materyaller geliştirilmiştir. Öğrenciler önerilen modülleri bireysel olarak veya toplu bir konu modunda çalışabilirler.

Ek mesleki eğitim programının beklenen sonucu, aşağıdaki seviyelere göre pedagojik yaratıcılığın gelişiminin dinamikleridir:

1. Anlayış düzeyi - öğretmen, gelişiminin hedeflerini, sorunlarını ve beklentilerini anlar.

2. Taklit seviyesi - öğretmen, ileri eğitim sisteminde modern pedagojik teknolojilere hakim olur, bunları pratik üreme faaliyetlerinde aktif olarak kullanır.

3. Yaratıcı yenilikler oluşturma düzeyi - terimlerin toplamı niteliksel olarak nihai aritmetik toplamdan daha yüksek olduğunda entegrasyon formülü işe yarar:

ax + a2 + az + ... an > X an.

4. Pedagojik yaratım düzeyi. Bu düzeyde, yazarın ekibin pedagojik yaratıcılığının gelişimi kavramı oluşturulur.

Geliştirilen modelin uygulanması, yeni bir pedagojik aktivite geliştirme süreci sağlar.

Her öğretmene ek beceriler ekleme ve penetrasyonu teşvik etme fırsatı

eğitimin hayatın her alanında yenilikçi pedagojik fikirlerin içinde yer alması.

Edebiyat

1. Sanatulov Sh. Z. İleri eğitim sisteminde bir uzmanın genel kültürel gelişiminin hazırlanması: dis. ... Dr. ped. Bilimler: 13.00.05 / St. Petersburg. belirtmek, bildirmek Kültür ve Sanat Üniversitesi. - St. Petersburg, 1993. - 31 s.

2. Ilyin G. V. Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde SSCB'de kültürel ve eğitim çalışmaları. - E.: MGUKI, 1985. -S. 38-49.

3. Chumachenko V. P., Mazalo N. S. Kamu Meslekleri Fakültesi (İş tecrübesinden). - Minsk: Hasat, 1967. - 25 s.

4. Isaeva S. A. İleri eğitim sisteminde çocuklar için ek eğitim kurumu personelinin pedagojik yaratıcılığının geliştirme modelinin teorik ve metodolojik temelleri // Vyatka Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi Bülteni. - 2011. - No. 1 (3). - S.74-78.

5. Andreev V. I. Pedagoji: yaratıcı kişisel gelişim için bir eğitim kursu. - 2. baskı. - Kazan: İnovasyon Merkezi. teknoloji,

2000. - S. 486-487.

6. Zagvyazinsky V. I. Araştırmacı olarak öğretmen. - M.: Bilgi, 1980. - S. 9-10.

7. Sharonin Yu. V. Eğitim kurumlarının yönetiminde sinerji // Yüksek öğretim. - 1999. - No. 4. - S. 14-18.

Ek eğitim öğretmeninin deneyiminden

Bilgi tazeleme kursları (uzaktan ve tam zamanlı), konferanslar, seminerler, web seminerleri.
Aşağıdaki ifadede hangi mesleki gelişim biçimine atıfta bulunulmaktadır?
Bu uzaktan ve yüz yüze formların kullanımı, öğrencilere uygun bir zamanda bağımsız olarak çalışma, ek bilgi alma, öğretmenler ve diğer öğrencilerle e-posta ve internet aracılığıyla iletişim kurma ve canlı olarak ağ tartışmalarına katılma fırsatı verir. grup projeleri üzerinde çalışın.
Önerilen cevaplar: Uzaktan ileri eğitim kursları, konferanslar, seminerler, web seminerleri.

Uzaktan eğitim sürecinde, eğitim sürecinde bilgisayar ve telekomünikasyon teknolojilerini kursiyer olarak kullanmanın özelliklerini tanımaları da öğretmenler için çok yararlıdır.
Modern yöntemlerde ve İnternet teknolojilerinde ustalaşma becerilerini geliştirmek isteyen öğretmenler için uzaktan ve tam zamanlı kurslar düzenlenmektedir.
Tam zamanlı ileri eğitim kurslarına katıldığınızda, yüksek nitelikli uzmanlarla, diğer şehirlerdeki kurslardaki meslektaşlarınızla ve resmi bir sertifikayla iletişim kurma fırsatı elde edersiniz.
Bu kendini geliştirme biçiminin ana avantajları:
öğretmenler için uygun bir zamanda onları geçme fırsatı;
ilgilenilen konularda ve belirli bir öğretmen için en uygun konuyu seçme yeteneği.

Öğretim elemanlarının sertifikalandırılması
Bu form, öğretmenin niteliklerini, çalışanın bilgi düzeyini belirler, kişisel gelişimlerinin bir testi olur, yeterlilik sınavıdır.
Bu tanım ne diyor?
Önerilen cevaplar:Öğretim elemanlarının sertifikalandırılması

Bu ileri eğitim biçimine hazırlık, zaman alıcı ve yaratıcı bir süreçtir, çünkü buna hazırlık sırasında öğretmen, öğretmen olarak faaliyetlerini analiz eder, öğretim deneyimini, dokümantasyonu sisteme getirir, açık dersler verir, böylece mesleki becerilerini geliştirir. .
Ve en önemlisi, her öğretmenin kendi pedagojik sistemini oluşturma arzusuna dayanan, pedagojik sürecin bütünlüğünü, yüksek düzeyde profesyonellik elde etme ihtiyacını anlayan pedagojik bir dünya görüşü oluşturur.
Bir öğretmenin mesleki gelişimi, amacı bir kişinin kişi, uzman ve usta olarak gelişimi olan uzun bir süreçtir. Uygulamayı gösteren materyalleri toplamadan, kendi eylemlerini anlamadan, çocuklarla ve başarılarıyla ilgili etkinliklerini analiz etmeden, öz eleştiriye ve kendini geliştirmeye hazır olmadan, bir çalışan mesleğinin gerçek bir ustası olamaz. Sertifikasyon sırasında kişinin pedagojik deneyiminin anlaşılması sağlanır ve kişinin kendi pedagojik konsepti geliştirilir.

Kendi kendine eğitim üzerine bireysel çalışma
Kendi kendine eğitimle ilgili bireysel çalışmalara neler dahil edilebilir?
Önerilen cevaplar:
- belirli bir problem üzerinde araştırma çalışması;
- kütüphanelere ziyaretler, bilimsel, metodolojik ve eğitimsel literatürün incelenmesi;
- pedagojik konseylere, bilimsel ve metodolojik derneklere katılım;
meslektaşların derslerine katılmak, derslerin organizasyonu, eğitimin içeriği, öğretim yöntemleri hakkında görüş alışverişinde bulunmak;
- çeşitli sınıf biçimlerinin, eğitim faaliyetlerinin ve eğitim materyallerinin teorik gelişimi ve pratik testi.
Ek eğitim geliştirmenin bu aşamasında, örneğin bilimsel ve teknik gibi öğrencilerle yeni çalışma alanlarını tanıtmak gerekir.
Bunun için ne yapılması gerekiyor?
Önerilen cevaplar: Bu yönde kendi kendine eğitim gereklidir, yani: literatürün bu yönde incelenmesi ve analizi, bir programın oluşturulması, teknik ve maddi yeteneklerin dikkate alınması vb.
Kendi kendine eğitim üzerine bireysel çalışma, çeşitli alanların entegrasyonunu içerebilir.
Soruyu cevaplayın: Yönünüze diğer alanlardan neler eklersiniz? Ve o zaman kendi kendine eğitiminiz hangi plana göre gitmeli?
Önerilen cevaplar:
Vokalistler - Şarkılardaki yabancı diller (dil seviyelerini yukarı çekerek);
Öğretmenler-organizatörler - Etkileşimli oyunlar (etkileşimli oyunlar oluşturmak için BİT bilgi ve becerilerini geliştirmek);
Koreograflar - kostümler yaratmak ve dikmek (bir kostümün tarihini incelemek, ölçüm yapma yeteneği, kostümler için malzemeyi hesaplamak);
Sanatçılar - sınıfta müzik tasarımının kullanımı (dersin belirli bir aşaması için müzik tarihi ve türlerinin incelenmesi);
Sporcular -
CRR öğretmenleri -
Bu nedenle, her öğretmen, modern toplumun taleplerini, iç ve dış güdüleri dikkate alarak, kendi kendini geliştirme ve kendini geliştirme yörüngesini belirlemelidir.

Blogunuzun veya web sitenizin bakımı
Soruyu cevaplayın: Kişinin becerilerini geliştirmenin bu biçimi bir tür elektronik portföydür ve kişinin kendi pedagojik deneyimini yaymasına yardımcı olur.
Cevap: blogunuzun veya web sitenizin bakımıdır.
Bilgi teknolojisi ve İnternet kaynaklarını yetkin bir şekilde kullanma yeteneği, sertifikayı başarıyla geçmede önemli bir rol oynamaktadır. Modern koşullarda, öğretmen mutlaka bilgi teknolojisini derslerinde kullanmalıdır. Ek olarak, sertifika kriterlerinden biri, bir tür elektronik portfolyo olan ve kişinin kendi öğretim deneyimini yaymasına yardımcı olan bir öğretmenin kişisel web sitesinin varlığıdır.

Ağ profesyonel toplulukları
Eğitim sektörünün şu anki gelişim aşaması, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların faaliyetlerine bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin kitlesel olarak tanıtılması ile karakterizedir. Bilişim, eğitimi gelişmeye zorlayan temel faktörlerden biridir. Modern bir öğretmenin imajı, bilgi ve bilgisayar teknolojileri bilgisi olmadan düşünülemez. Öğretmenin çalışmasında bilgisayarın ve internetin ortaya çıkmasıyla birlikte, kendi kendine eğitim olanakları önemli ölçüde arttı.
Becerilerinizi geliştirmenin bir sonraki biçimini nasıl tanımlarsınız - ağ profesyonel toplulukları?
Önerilen cevaplar:Ülkemizin farklı bölgelerinden öğretmenler arasında iletişim için oluşturulmuş internet kaynaklarıdır.
Ağ profesyonel toplulukları, öğretmenin kendi kendine eğitiminde önemli bir rol oynamaktadır. Profesyonelleri bir araya getirirler, pedagojik sorunları tartışmak için bir platform oluştururlar, çeşitli bilgi kaynaklarına erişim sağlarlar, bağımsız olarak çevrimiçi eğitim içeriği oluşturma fırsatı sunarlar, danışmanlık yardımı sağlarlar ve bilgi materyalleri düzenlerler.
Bugüne kadar, modern pedagojide ileri pedagojik deneyim ve yenilikçi yaklaşımların değişimi, yenilikçi fikirlerin, eğitim yöntemlerinin ve biçimlerinin yayılması ve yetiştirilmesi için doğrudan oluşturulmuş oldukça fazla İnternet kaynağı vardır. Telif hakkıyla korunan eserler yayınlamak için bence en popüler siteleri sizlerle paylaşacağım. (ileri eğitim formları hakkında öneriler verilir)
Ancak bir öğretmenin hangi modern bilgisayarı ve en hızlı interneti sağlayabileceği önemli değil, en önemli şey öğretmenin kendi üzerinde çalışma arzusu ve öğretmenin kendi kendine öğrenme sürecinde edindiği bilgi ve deneyimlerini yaratma, öğrenme, deneme ve paylaşma yeteneğidir. Eğitim.
Bu nedenle, mesleki yeterliliğin en önemli bileşenlerinden biri, bağımsız olarak yeni bilgi ve beceriler edinme ve bunları pratikte kullanma yeteneğidir.
Bir eğitimin bir ömür için yeterli olduğu eski yaşam tarzını değiştirmek için, yeni bir yaşam standardı geliyor: "HERKES İÇİN EĞİTİM, HAYATTA EĞİTİM...".
Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin göstergelerinden biri, memnuniyetsizlik, eğitim sürecinin mevcut durumunun kusurunun farkındalığı ve büyüme ve kendini geliştirme arzusu ile kendini gösteren kendi kendini eğitme yeteneğidir.
21. yüzyılın öğretmeni olduğu sonucuna varılabilir:
- Manevi, mesleki, genel kültürel ve fiziksel mükemmellik için çabalayan, uyumlu bir şekilde gelişmiş, içsel olarak zengin bir kişilik;
- Görevlerin uygulanması için en etkili eğitim ve öğretim yöntemlerini, araçlarını ve teknolojilerini seçebilme;
- Yansıtıcı (analiz eden) aktivite düzenleyebilme;
- Yüksek derecede mesleki yeterliliğe sahip bir öğretmen, bilgi ve becerilerini sürekli geliştirmeli, kendi kendine eğitim almalı ve çeşitli ilgi alanlarına sahip olmalıdır.
Ödüllerin puanlaması ve dağıtımı (İnternet kaynaklarının listesi).
Umarım sunulan materyal sizin için faydalı olacaktır!
İlginiz için teşekkür ederim!

Bugün, ek eğitim öğretmeni, ek eğitim sisteminde eğitim kalitesinin iyileştirilmesinde önde gelen bir isimdir. Ek eğitimin özellikleri - programların uygulanmasında standartların olmaması, gönüllülük ve değişkenlik - eğitim sürecinin bir konusu olarak öğretmenin rolünü ve önemini arttırır ve sonuç olarak niteliklerinin seviyesi daha önemli bir gösterge haline gelir. eğitimin kalitesine bağlıdır. Bu nedenle, bugün kişisel ve mesleki gelişim konusu, ek eğitim kurumu için kilit bir konudur.

Bu sorudaki vurguları ve devlet politikasını güçlendirir. “Çocuklar ve Yetişkinler için Ek Eğitim Öğretmeni” Mesleki Standardı kabul edilmiştir; Çocuklar için ek eğitim sisteminde insan kaynaklarının geliştirilmesi, Ek Eğitimin Geliştirilmesi Konseptinin kilit alanlarından biridir.

Kurumumuz, Çocukların Yaratıcılık Evi. V. Dubinina, bizimle çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimi konusuna her zaman çok dikkat etmiştir. 1990'lı yılların başından itibaren, kurumun gelişimi için ilk kavramın benimsenmesiyle birlikte, ileri eğitim bir öncelik olmuştur. Kişisel ve mesleki gelişimin yaratıcı çalışan herhangi bir öğretmenin doğal durumu olduğuna inanıyoruz ve yalnızca gelişen, sürekli kendini geliştirmek için çabalayan bir öğretmenin çocuklarda bireysel yaratıcılığı uyandırabileceği konusunda ısrar ediyoruz.

NIPKiPRO Pedagoji ve Psikoloji Bölümü ile uzun yıllar işbirliği yapan kurum, öğretmenlerin sürekli mesleki gelişim sistemi geliştirmiş, öğretim kadrosunun kişisel yaratıcı potansiyelinin ifşa edilmesine katkıda bulunmuş, profesyonel olarak olgun bir öğretim kadrosu oluşturulmuştur. Günümüzün kurum kavramını geliştirerek, öğretim kadrosunun profesyonelliğini geliştirmeye yönelik sistemin daha da iyileştirilmesinin yalnızca geleneksel profesyonel pedagojik eğitim biçimleriyle sınırlı kalmaması gerektiği varsayımını ortaya koyduk: çeşitli ileri eğitim kurslarına katılmak, öğretim görevlilerini davet etmek, problem-tematik seminerler vb. Gerçekten ulaşılan öğretim elemanlarının mesleki beceri düzeyi yeni teknolojilerin tanıtılmasını gerektirir.

Uzun yıllardır kurum, öğretmenlerimizin sürekli mesleki gelişimi için örgütsel bir metodolojik destek biçimi olan “Pedagojik Mükemmellik Bölümü”ne sahiptir. 2011 yılından bu yana, Bölüm, Novosibirsk Belediye Binası Ana Eğitim Dairesi'nin emriyle, adını verdiği Çocuk Çocuk Tiyatrosu temelinde yenilikçi bir modda faaliyet göstermektedir. V. Dubinin, şehir yenilik platformu "Pedagojik Mükemmellik Bölümü - öğretim kadrosunun ileri eğitim sürecini organize etmenin etkili bir şekli" onaylandı. Bu projenin amacı, öğretim kadrosunun mesleki ve kişisel gelişimini harekete geçiren bir organizasyonel, yönetsel, psikolojik, pedagojik ve metodolojik ve pratik koşullar sistemi oluşturmaktır. Hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler belirlendi:

- bir eğitim kurumu içinde öğretim kadrosunun ileri eğitimi için kapsamlı bir programın oluşturulmasına yönelik bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması için örgütsel ve yönetsel koşullar sağlamak;

- profesyonel kendi kendine eğitim faaliyetleri için hedeflenen bireysel programlar ve grup ve toplu sınıflar için tematik programlar geliştirmek;

- Pedagojik Mükemmellik Departmanında değişken modüler ileri eğitim sistemi geliştirmek, öğretmenler için bireysel eğitim rotalarının oluşturulmasına katkıda bulunmak;

- bireysel başarıların kişiselleştirilmiş bir değerlendirmesine katkıda bulunan, öğretim kadrosunun çeşitli mesleki gelişim biçimleri ve yöntemlerini hesaba katmak için uygulamaya yönelik bir planın test edilmesi.

Tabii ki, bu projeyi uygulamaya başlamak için kurumun ciddi önkoşullara sahip olması gerekiyor, bunların başlıcası, bize göre, profesyonel olarak olgun bir öğretim kadrosunun varlığıdır. Bize göre, profesyonel olgunluk, benzersiz bir grup konusu olarak nispeten özerk bir pedagojik topluluğun evrimsel-dinamik gelişiminin en yüksek aşamasıdır. Bu aşamada, mümkün olan en yüksek profesyonellik düzeyine sahip olan uygulamalı öğretmenlerin büyük çoğunluğu, yüksek eğitim, eğitim ve gelişim etkileri sağlayan pedagojik olarak öngörülebilir sonuçların açıkça teknolojik olarak doğrulanmış başarısını sağlama yeteneğine sahiptir. Aynı zamanda, bireysel mesleki başarılarını hem yeni başlayan hem de deneyimli meslektaşlarına aktarabilirler. Profesyonel olarak olgun bir ekip, üyelerine göre kendi grup öznelliğine sahiptir ve çevresel faktör, ortak sorunların çözümünde belirleyici bir rol oynamaya başlar.

Öğretmenlerin mesleki becerilerinin sistematik bir şekilde iyileştirilmesini organize etme konusundaki son yılların deneyimini analiz ettikten sonra, kurumun uygulamalı öğretmenlerin sistematik olarak oluşturulmuş deneysel bir araştırma etkinliğine aktif katılımı için gerekli ön koşulları yarattığı ve uygulamaya başladığı sonucuna vardık. yenilikçi bir proje. Bu, bir eğitim kurumundaki öğretim kadrosunun mesleki ve kişisel gelişimi için bireysel olarak farklılaştırılmış metodolojik desteğin yerleşik bir sistemidir; ve kurumda olumlu bir sosyo-psikolojik iklim, yaratıcı pedagojik girişimlere karşı olumlu bir tutum, eğitim faaliyetlerinin metodolojik destek sürecinin, metodolojik araştırma arayışının kişi merkezli bir kendini gerçekleştirme modeli olarak kabul edildiği bir durumun yaratılması. her öğretmen; ve özünü en yüksek veya ilk yeterlilik kategorisinde savunan bir öğretmenin pratik faaliyetleri ile kendisine atanan kategoriyi dört yıl içinde onaylaması olan öğretmenlerin “yeterlilik sonrası iyileştirme” organizasyonu. Proje çerçevesinde kurumda öğretim elemanlarının profesyonelliğinin aktif gelişimini sağlayacak yenilikçi bir iletişim ve eğitim ortamının oluşturulması beklenmektedir.

Projenin ön sonuçları hem pedagojik konferanslarda hem de basılı metodolojik materyallerde sunulmuştur. “İşyerinde ek eğitim öğretmeninin profesyonelliğinin geliştirilmesi” el kitabı yayınlandı (Novosibirsk: V. Dubinin'in adını taşıyan DDT, 2013. - 148 s.), “Şirket içi bir öğretmen sisteminin oluşturulması” araştırma ve metodolojik projesi Öğretim kadrosunun mesleki gelişimine destek”, 2015 yılında “UchSib” Eğitim sergisinin Büyük Altın Madalyasını aldı.

Bugün, proje uygulamasının son aşamasına yaklaşırken, bizim için önemli olan bazı faktörler üzerinde durmak istiyorum.

Kurumumuzda, yerleşik kurumsal kültür çerçevesinde profesyonel büyüme arzusu memnuniyetle karşılanır, ahlaki ve finansal olarak teşvik edilir - bu, sosyal olarak en çok teşvik edilen fenomenlerden biridir. Yerleşik bir organizasyon yapısı var, hem pedagojik bilimden en iyi uzmanlar hem de uygulayıcı öğretmenler, diğer kurumlardan meslektaşlar yer alıyor. Ek olarak, Pedagojik Mükemmellik Bölümü öğrencilerinin her biri onun öğretmeni olabilir, çünkü her öğretmenin sahip olduğu ve başkalarının ilgisini çekebilecek benzersiz bir deneyimi vardır. Ve kişinin deneyimini sunabilmesi de kişisel ve mesleki gelişimin bir unsurudur.

Takım halinde öğrenme her zaman farklı alanları etkiler. Bu, psikolojik ve pedagojik eğitim ve düzenleyici çerçevenin analizi ve özel konu alanlarında yetkinliğin arttırılmasıdır. Kurumumuzdaki dahili kurumsal eğitim her zaman genel bir kültürel yönü içerir: bilim ve kültürün güncel konuları üzerine halka açık konferanslar, yuvarlak masa toplantıları, eğitim alanlarına (müzeler, planetaryum, botanik bahçesi ve diğerleri) eğitim gezileri. Eğitim açısından büyük önem taşıyan, şehir ve bölgedeki diğer ek eğitim kurumlarından meslektaşların deneyimlerini tanımaktır.

Öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerinin etkili bir şekilde işleyen sisteminin eşit derecede önemli bir unsuru bilgi ve metodolojik destektir. 2006 yılından bu yana, kurumdaki metodolojik destek araçlarından biri, düzenleyici belgelerden alıntılar, kurumun tüm temel faaliyetleri hakkında bilgiler, iş planlaması, metodolojik öneriler ve notlar içeren Öğretmen Defteri olmuştur. Metodolojik hizmet, alternatif ileri eğitim biçimleri de dahil olmak üzere herhangi bir konuda ekibe derhal bilgi verir: web seminerleri, uzaktan kurslar, profesyonel yarışmalar, konferanslar ve seminerler, yayın fırsatları, ustalık sınıfları ve çok daha fazlası.

Gelişmiş eğitim sisteminin esnekliği ve değişkenliği de büyük önem taşımaktadır: bireysel bir kendi kendine eğitim programı oluşturma olasılığı, tercih edilen eğitim modüllerinin uygulanması, mesleki gelişim sürecinin öğretmen desteği için bir modelin geliştirilmesi, geliştirme çeşitli ileri eğitim biçimlerini ve yöntemlerini hesaba katmak için yeterli bir sistem: kümülatif bir modüler sistem, öğretim yardımcılarının geliştirilmesi için muhasebe , uzmanlaşmış konu topluluklarına katılım, sosyal ve pedagojik projelerin uygulanması, profesyonel yarışmalara katılım.

Günümüzde eğitim kurumlarının öğretim kadrosu, mevcut mesleki yapının Meslek Standardının gereklerine uyarlanması sorunuyla karşı karşıya kalmıştır. Ekibimizde, bu konuyla ilgili ilk pedagojik konseyi zaten düzenledik, öğretmenleri yeni standardın gereklilikleriyle tanıştırdık, öğretmenlerin ve metodolojistlerin gerekli çalışma işlevlerini yerine getirmeye hazır olup olmadıklarını değerlendirmek için bir anket yaptık, eğitim ve mesleki eğitim planladık. uzmanların yeniden eğitimi. Profesyonel olarak olgunlaşmış ekibimiz için her zaman eğrinin ötesinde çalışan bu çalışma ciddi zorluklara neden olmaz. Bütün bunlar, kurumda sadece çocuklar için değil, aynı zamanda öğretmenler için de daha az önemli olmayan, gelişen bir iletişimsel eğitim ortamı yaratmanın lehinde konuşuyor. Ve sonra öğretmenin kişisel ve mesleki gelişimi, kurumda eğitim faaliyetleri düzenlemede başarının anahtarı olacak ve daha sonra öğretim elemanlarının yüksek profesyonelliği nedeniyle çocuklar yüksek eğitim kalitesine odaklanarak bize gelecekler.