Öğretmen uzun süre ve anlaşılmaz bir şekilde bir şey açıkladı. Ödevini yapmadığında iyi bir bahane nasıl bulunur?

Ödevinizi kaçırırsanız, kötü not almamak veya yorum yapmamak için bir bahane bulmak kolaydır. Ödevi tamamlamamanın pek çok nedeni (ekipman arızalarından uygunsuz programlara kadar) olabilir. Bir mazeret düşünürken, mazeretini geçerli kılmaya çalışın. Ancak, buna alışmayın. Sürekli yalan söylemek zorunda değilsin çünkü derslerin için kötü. Gelecekte, ödevinizi zamanında yapmaya çalışın.

adımlar

Bölüm 1

Teknolojiyi suçla. En basit ve en makul mazeretlerden biri teknik bir sorundur. Örneğin, bilgisayarınızın veya yazıcınızın bozuk olduğunu, internetin veya bazı programların çalışmadığını söyleyebilirsiniz. Çoğu insan (öğretmen dahil) teknik sorunlarla karşı karşıya kaldı.

• Bu, bir belge yazmanız ve yazdırmanız gerektiğinde harika bir bahane. Ayrıca, ödevinizi İnternet üzerinden yapmak zorunda kalırsanız işe yarar. Bir ağ arızası olduğu ve tüm veriler kaybolduğu için işinizi neredeyse bitirdiniz diyebiliriz.
• Yazıcı sorunlarını suçlamak iyi bir fikir değil. Eğitmeniniz sizden ödevinizi basılı kopya yerine e-posta ile göndermenizi isteyebilir. Açıkçası, işi yaptırmadan bunu yapamazsınız. Ayrıca eğitmen, derse ödevsiz gelmek yerine neden kütüphanede veya bir arkadaşınızdan gelen belgeyi yazdırmadığınızı sorabilir.

1. Aile koşullarına nasıl atıfta bulunabileceğinizi düşünün. Belirli bir aile durumunuz varsa, bunu kendi amaçlarınız için kullanabilirsiniz. Evinizde özel bir şey mi oldu? Yararlanabileceğiniz durumlar var mı?

   Her şeyi kendini iyi hissetmemekle suçla.Öğretmene geceleri çok kötü olduğunu söyleyebilirsin. Kötü sağlık ve ödev eksikliği nedeniyle okulu bırakmaya cesaret edemediğinizi belirttiğinizden emin olun. Öğretmen sana acıyacak ve kendini iyi hissetmemene rağmen okula gelmene sevinecek.

   • Dersten önce okul koridorunda veya okulun önündeki oyun alanında biraz koşabilirsiniz. Sonra yüz biraz kızaracak ve sıcak hissedeceksiniz. Sağlıksız bir görünüme sahipseniz, öğretmenin size inanması muhtemeldir.
   • Aniden hastalanırsanız bazı öğretmenlerin bir ebeveynden not alması gerekebileceğini unutmayın. Öğretmenin genellikle kanıt olarak bir not istediğini biliyorsanız, başka bir bahane bulmak daha iyidir.

2. Zor olduğu için görevle baş edemediğinizi söyleyin.“Ödevi anlamadım. Çözmek için çok uğraştım ama hiçbir şey çıkmadı. Seninle dersten sonra konuşabilir miyim?" Öğretmeninizin görevi konuyu anlamanıza yardımcı olmaktır. Konuyu anlamadığınızı söylerseniz, öğretmen öğrenmeye istekli olmanıza hayran kalacak. Öğretmeni öğrenme dürtünüze ikna ederseniz, öğretmen tamamlanmamış ödevlere daha sadık olacaktır.

   Ev ödevini kaybettiğini söyle. Sınıfa girin ve paniklemeye başlayın, öğretmene ödevinizi bulamadığınızı söyleyin. Buna göre davranırsanız, öğretmenin size inanması muhtemeldir. Öğretmen, çalışmanızı incelemeye göndermeniz için size başka bir gün atayabilir.

   • Söylemeye gerek yok, ödevini evde unuttun. Öğretmen, işi okula getirmeleri için anne-babanızı aramanızı isteyebilir. O zaman kesinlikle yalan söylediğini anlayacaktır.

3. Uygunsuz bir programda suçlayın. Diyelim ki dün çok yoğun bir gün geçirdiniz, ders dışı etkinlikler ve diğer dersler nedeniyle işinizi yapamadınız. Bu mazeret, genellikle okulda başarılı olursanız ve ödevinizi zamanında teslim ederseniz işe yarayacaktır. Öğretmen gerçekten çok meşgul olduğunuzu fark ederse size acıyacaktır.

   • Hiçbir şey yapmıyorsanız, bu edat çok dikkatli kullanılmalıdır. Sık sık derse geç kalıyorsanız ve herhangi bir okul etkinliğine katılmıyorsanız, öğretmen yalan söylediğinizi anlayacaktır.

4. Aptal gibi davranmaya çalışmayın. Aptal gibi davranmak sizi cezbedebilir. Ama ödevini tamamen unuttuğunu söyleyemezsin. Bu bahanenin çok hoş olmayan sonuçları var. Ödevi unutmak, yapmayı reddetmek kadar kötüdür. Öğretmenin size acıması pek olası değil, büyük olasılıkla ders için bir ikili alacaksınız.

   • Ödevinizin verildiği gün devamsızlık konusunda yalan söylemeyin. Yalanlarınızı anlamak için öğretmenin sadece dergiye bakması yeterlidir.

5. Tüm detayları hatırla. Hikayenizi öğretmene anlatmadan önce bazı detayları not edin. Bu, özellikle hikaye sırasında doğaçlama yapmanız gerekiyorsa kullanışlıdır. Hikayenin detayları zamanla değiştiğinde yalanlar oldukça kolay keşfedilir. Hikayenizin ayrıntılarını hatırlamak onu tutarlı tutacaktır. Bu hikayeyi daha inandırıcı hale getirecek.

6. Fiziksel işaretlere dikkat edin. Birçok insan genellikle fiziksel olarak kimliğe bürünür, bu nedenle yalan söyledikleri anlaşılır. Örneğin, sesiniz titreyebilir, kıpırdayabilir ve göz temasından kaçınabilir. Hikâyenizi anlatırken, yalan söylemenin dışa dönük belirtilerini göstermemeye çalışın.

   • Kendinizi sakinleştirmek için ofise girmeden önce birkaç derin nefes alın.
   • Çoğu zaman öğretmenle göz teması kurmaya çalışın.
   • Tepkilerinizi ve eylemlerinizi kontrol edin. Kıpırdanmamaya, kaşımamaya veya telaşlanmamaya çalışın.

3. Bölüm

1. Aniden temiz suya götürülürseniz ne olacağını bir düşünün. Bir bahane bulmadan önce, yalan söylemenizin sonuçlarını düşünün. Bu konudaki okul politikalarının farkında olun.

   • Okul davranış kurallarını okuyun. Bir dürüstlük politikasının yanı sıra öğretmene yalan söylemenin sonuçları hakkında bilgi içerebilir.
   • Okul el kitabınızın bir kopyası (okul tüzüğü veya benzeri bir belge) varsa, göz atmaya değer. Akademik dürüstlük politikasını ihlal ederseniz ne olacağına ilişkin bölümleri okuyun.
   • Sonuçlar öğretmene ve konuya bağlı olarak değişebilir. Bazı durumlarda, yalnızca bir kınama alırsınız. Bununla birlikte, bazı öğretmenler sizinle ve ebeveynlerinizle eğitim tartışmaları yürütebilir. Bu hem okulda hem de evde ciddi sorunlara yol açabilir.

2. Gerçeği söylersen sonuçlarını düşün. Ya öğretmenine ödevini yapmayı unuttuğunu dürüstçe söylersen? İşi teslim etmezseniz veya yanlış zamanda bağışlamazsanız bunun sonuçları ne olacak?

   • Her şey işin kendisine bağlıdır. Belki başka bir gün iş kabul edilmeyecek ve bunun için birkaç puan verilirse, belki de riske değmez mi? Bununla birlikte, çalışma bir ders için orijinal notunuzun %15'i ise, öğretmene çalışmanın daha sonra gösterilip gösterilmeyeceğini sormaya değer.
   • Daha önce bu öğretmenle çalışmış olan diğer öğrencilerle konuşun. Bu öğretmenin bitmemiş veya gecikmiş ödevler hakkında ne düşündüğünü sorun. Bazı öğretmenler, iş zamanında teslim edilmezse daha düşük not verir. Bazı öğretmenler bu durumun ilk kez yaşanması durumunda bir sonraki derste çalışmanın gösterilmesine izin vermektedir. Eğer öyleyse, sadece gerçeği söylemek en iyisi olabilir.

3. Sonuçları karşılaştırın. Yalan söylemenin sonuçlarını ve doğruyu söylemenin sonuçlarını düşündükten sonra, bunları karşılaştırın ve karşılaştırın. Bu, riske ve öğretmene yalan söylemeye değip değmeyeceğine karar vermenize yardımcı olacaktır.

   • Doğruyu / yalanı söylemenin artı ve eksilerinin bir listesini yapabilirsiniz. Her seçeneğin artılarını ve eksilerini listeleyin. Örneğin, sayfanın en üstüne "Öğretmene Yalan" başlığını yazın ve iki sütunun hemen altına "için" ve "karşı" yazın. "For" sütununa, "Çalışma için birçok puan var ve gerekçelendirme son notuma yardımcı olacak" gibi bir şey yazabilirsiniz. “Karşı” sütununa şunu yazabilirsiniz: “Maria İvanovna yalan söylediğimi öğrenirse okul müdürüne haber verir ve azarlanırım.”
   • Artıları ve eksileri tartın. Bir seçeneğin eksileri artılarından daha ağır basıyorsa, başka bir seçenek seçmeniz gerekebilir.

Okul ikinci bir evdir, bu yüzden sınıf arkadaşları ve öğretmenlerle ilişkilerin iyi ve nazik olması için sıcak ve rahat olmasını istiyorum. Ancak öğretmenlerle bu tür ilişkiler kurmak her zaman mümkün olmamaktadır. Dolayısıyla kötü sonuçlar - düşük akademik performans, kötü ruh hali, okula gitme isteksizliği vb. ... Öğretmeni sevmiyorsanız ne yapmalısınız?

Öğretmenden memnuniyetsizliğin nedenleri ve sorunu çözme seçenekleri

Öncelikle, bir veya başka bir öğretmenin davranışının neden tatmin edici olmayabileceğini bulmanız gerekir. Elbette bunun gibi birkaç sebep var. Örneğin, bir öğretmen çocuğunuzdan basitçe hoşlanmayabilir, ders sırasında bağırabilir, eğitim konusunu açıklayabilir. malzeme ve kusur bul. Her bir nedeni ve ona karşı verilen mücadeleyi ayrı ayrı ele alalım.

Çocuğunuz öğretmenin favoriler listesinde değilse. Bu durumda, tüm çocukların öğretmen tarafından çok sevilmek istediğini anlamalısınız, ancak bunu hayal etmek zor. Belki her öğretmenin favorileri vardır, ancak gerçek bir profesyonel duygularını göstermez ve herkese eşit davranmalıdır.

Öğretmenin seni mahrum bıraktığını biliyorsan bebek Dikkat edin ve diğer çocukları övün ve şımartın, onunla kibar ve sakin bir şekilde konuşun. Öğretmenin mantıksız davrandığı ortaya çıkarsa, ona tüm öğrencilere eşit ilgi göstermesi gerektiğini nazikçe açıklayın.

Öğretmen ders sırasında bağırırsa. Burada, öğretmenin tüm öğrencilerin onu duyabilmesi için sesini yükselttiği zaman ile soğukkanlılığını kaybedip gerçekten çığlık atmaya başladığı zamanı ayırt etmek önemlidir. İkinci durumda, mevcut hakkında konfor sınıfta konuşmak imkansız.

Genellikle çocuklar bu tür sınırsız öğretmenlerden korkarlar. Bu durumda, diğer ebeveynlerle bu konuyu konuşmak ve bu tür şeyleri fark edip etmediklerini görmek faydalı olacaktır. Belki çocukları da bu tür uygunsuz öğretmen davranışlarından bahseder.

Bilgi gerçekten gerçeklere dayanıyorsa, bu gerçeklerle baş öğretmene yaklaşmaya değer. Ona hakim olandan bahset durumlar, bana gerçekten sevmediğini söyle. Bu sorunun daha önce ortaya çıkmadığı söylendiyse kayıtsız kalmayın.

Şu anda durumun bu olduğu ve bunun kanıtı olduğu konusunda ısrar edin. Ancak, kibarca konuşmayı unutmayın ve asla sesinizi kendiniz yükseltmeyin.

Öğretmen dırdır ediyorsa, bunu neden yaptığını anlamak faydalı olacaktır. Belki de potansiyelini gördüğü için çocuğun daha aktif olmasına yardım etmek istiyor. Ayrıca öğretmen bu şekilde dikkat çekmek isteyebilir. bebek dikkati dağıldığında.

Her durumda, hem öğretmenin hem de çocuğun davranışını yansıtmaya değer. Bu senin çocuğun ve onu diğerlerinden daha iyi tanıyorsun. Öğretmen iyi niyetle dırdır ediyorsa, çocuğunuzla nazikçe konuşun.

Materyal yetersiz açıklanmışsa öğretmen... Burada da iki seçenek üzerinde düşünmeye değer: Çocuğun kendisi sınıfta dikkatli değil veya aslında öğretmen materyali iyi açıklamıyor. Burada diğer öğrencilerin aileleriyle de konuşmanız tavsiye edilir.

Belki çocukları da ödevlerini nasıl yapacaklarını, ne zaman, nereye ve ne getireceklerini bilmediklerinden vb. şikayet ettiler. Bu olmazsa, öğretmen belki suçlamak değildir. Çocuğunuzun iyi bir hayal gücü olması ve öğretmenin talimatlarını takip etmek istememesi mümkündür. Bir öğretmenle konuşmak istemeden önce bunu öğrenmeye değer.

Okul sadece bir çocuğu eğitmek ve geliştirmekle ilgili değildir. Bu, sınıf arkadaşları, diğer öğrenciler ve tabii ki öğretmenlerle olan sürekli iletişimidir. Ancak okul hayatı önemli ölçüde karmaşık olabilir öğretmenle çatışmalar... Psikologlar, belirli nedenlerle öğretmeni sevmezlerse ebeveynlerin en iyi nasıl davranabileceklerini açıklar.

öğretmen bağırırsa

Sesini tüm sınıfın duyabilmesi için yükseltmek ve öğrencilerin duygularını kontrol edememiş bir şekilde bağıran öğretmen iki farklı şeydir. Durumunuzla ilgili olarak bu anın tanımı ile başlamaya değer. Birinci sınıf öğrencileri bile farkı anlayabilir. Öğretmen çocuklara bağırmasına izin verirse, rahat bir öğrenme ortamı söz konusu olamaz. Çoğu öğrenci basitçe öğretmenlerinden korkar hale gelir.

Ne yapalım? Diğer ebeveynlerle konuşun. Çocuklarının bu öğretmen davranışından şikayet edip etmediğini öğrenin. Gerçekler doğrulanırsa, birkaç örnek toplayın ve baş öğretmene yaklaşın. Durumu açıklayın ve endişelendiğinizi bildirin. Daha önce böyle bir şikayet yoktu cevabı sizi tatmin etmesin. Bunun kesinlikle şimdi gerçekleştiğine dikkat edin. Baş öğretmenle konuşurken asla kendi sesinizi yükseltmeyin.

Öğretmen iyi açıklamıyorsa

Burada yine iki seçenekten biri olasıdır: ya çocuğunuz iyi dinlemiyor ya da öğretmen materyali açıklamakta gerçekten kötü.

Ne yapalım? Diğer ebeveynlerle konuşun: çocukları bu sorundan kendilerine şikayette bulundular. Ödevlerini nasıl yapacaklarını, ne zaman ne getireceklerini vs. biliyorlar mı? Bununla kimsenin bir sorunu yoksa, öğretmeni suçlamayın. Belki çocuk hayal kurmayı sever ve öğretmenin talimatlarına dikkat etmek istemez. Öğretmeninizle konuşmadan önce bunu düşünün.

Çocuğunuz favori değilse

Bütün çocuklar sevilen bir öğretmen olmak ister ama bu mümkün değildir. Evet, öğretmenlerin her zaman favorileri vardır, ancak bir profesyonel tercihlerini saklamalı ve herkese eşit davranmalıdır.

Ne yapalım?Öğretmen sürekli övüyorsa, yalnızca bireysel öğrencilere daha fazla ilgi gösteriyorsa, öğretmenle kibarca konuşmanız gerekecek. Böyle bir davranış için özel, makul bir temeli yoksa, herkese eşit derecede ilgi göstermesini isteyin.

Öğretmen hata bulursa

Birincisi, öğretmen çocuğu basitçe aktif olmaya teşvik edebilir, çünkü çocuğunuzun daha fazlasını yapabileceğini bilir. Belki de çocuğun dikkatini çekmenin, dinlediğinden emin olmanın bir yoludur. sık sık dikkati dağılır.

Ne yapalım?Çocuğunuzu ve öğretmeninizi analiz edin. Siz değilse, çocuğunuzu herkesten daha iyi kim tanır? Öğretmenin en iyi niyeti varsa, çocukla konuşmaya değer. Öğretmenin davranışı mantıksızsa ve çocuk büyük ölçüde travmatize olmuşsa, öğretmenle konuşun ve baskıyı azaltmasını isteyin.

Birçok ebeveyn, çocuklarının sorunlarını tartışmaktan korkar öğretmenle çatışmalar ya da yönetime şikayet edin. Ama harekete geçmek daha iyi! Bunu öğretmene, yönetime, aynı olmaktan uzak olduğunuzun ve bir sonuç almayı beklediğinizin bir işareti olarak görün, aksi takdirde konuşma tekrarlanır. Tüm bu tür konuşmaları sakin, makul ve bilinçli bir şekilde gerçekleştirin. Çocuğunuz hatalıysa şikayet etmeyin. Ve konuşmanın asıl amacının çocuğunuza rahat, olumlu ve ödüllendirici bir şekilde öğretmek olduğunu unutmayın. Size başarılı kararlar!

Öğretmenlerin sahip olduğu en kötü nitelikleri sıralayacak olsaydınız, bunlar neler olurdu?

1. Duygusuzluk

Bir öğretmen için yedi ölümcül günahtan biri duygularını göstermemektir. Ve bu öncelikle öğrenciler için duygularla ilgili değil. Öğretmenlerin sınıfla etkileşimleri sırasında herhangi bir duygu ya da duygu gösteremeyebileceklerinden bahsediyoruz. Öğrenciler ve öğrenciler, öğrenmeyi eğlenceli ve canlı hale getiren öğretmenleri severler. Ayrıca kendilerini, yüzlerini, duygularını ve tutkularını gösteren öğretmenlere de değer verirler. Ve öğrenciler kesinlikle tüm duygulardan yoksun bir öğretmeni, öğrettikleri çocuklarla ilgili olarak, hatta daha da kötüsü, konularıyla ilgili olarak kendi fikir ve duygularını ifade etmekten korkan birini sevmeyeceklerdir.

2. Beceriksizlik

Bu da başka bir öğretme günahıdır ve deneyimlerini ve bilgilerini boşa harcayan öğretmenlerle ilgilidir.

Örneğin öğretmen, çocuğun sorusuna tam olarak cevap vermeyebilir, öğrencinin cevabı bilmediğini anlamayabilir veya onun yerine cevap vermeye çalışabilir. Öğrenciye cevabı kendi başına aramanın daha iyi olduğunu söylemeyebilir ve sonra sınıfta bunun hakkında konuşmayabilir. Bu tür öğretmenlerin bilgi eksiklikleri vardır, bu nedenle öğrenciler kendilerini sınıfta otorite olarak görmezler. Öğretmen, yetersizliklerini göstermemek için yeni materyali açıklarken ve karmaşık terminoloji kullanırken keskin kenarlardan kaçınmaya çalışabilir. Bu muhtemelen günahların en kötüsüdür.

3. Bencillik

Öğretmenliğin bir başka günahı da, öğretmenin öğrencileriyle değil, her şeyden önce kendisiyle ilgilenmesidir. Böyle bir öğretmen çocuğu değil, kendini ön planda tutar. Doğru, bu günah oldukça nadirdir. Bencil bir öğretmenin bir örneği, genellikle derse geç kalan bir eğitimcidir. Ayrıca sınıf öğretmeni olarak görev yaptığı sınıftan habersiz olabilir. Bu, geziler düzenlerken çocuklarının her zaman okul oyunları için en son sırada olacağı ve aynı zamanda tüm okul haberlerini en son dinleyeceği anlamına gelir.

Böyle bir öğretmen, kişisel sorunlara çocuklarla çalışmaktan daha fazla dikkat eder.

4. Tembellik

Ağır bir yük her öğretmen için bir sorundur ve alıştırma kitaplarını kontrol etmek sonsuz gibi görünüyor. Ancak öğretmen, yıl bitmeden öğrencinin defterini kontrol etmezse, bu ders vermek günahtır. Muhtemelen yapmıyor çünkü öğrenciler, veliler veya öğretmenler sorunun ne olduğunu sormayacaklar. Öğretmen iş yükünü azaltmak için bu yolu seçerse gelecekte de böyle yapmaya devam edecektir. Hatta bu günahın bir parçası olan öğrencilerin atamasını bile iptal edebilir.

5. Öfke

Öğretmenliğin bir başka günahı da ölçüsüzlüktür. Böyle bir öğretmenin öğrencilerle arası kötü olacaktır. Çoğu zaman sınıfta kızgın görülecektir. Büyük olasılıkla, böyle bir öğretmen uygun bir üne sahip olacak ve çığlıkları kapalı kapılar ardında bile duyulabilir. Böyle bir eğitimci, öğrenciler yanlış cevap verirse veya saygısızlık gösterirse, öfkelenir ve sınıfta duygularını kontrol edemeyebilir. Böyle bir öğretmen genellikle mantıksız davranır ve öğrenciler onu tahmin edilemez bulur. Aşırı durumlarda, öğretmen her zaman öfke belirtileri gösterecektir.

6. Kıskançlık

Bu, öğretmenler arasında oldukça nadir görülen bir karakter özelliğidir, ancak öğretimde mevcutsa, görevleri başarıyla tamamlayanlardan hoşnutsuzluğa dönüşür. Ancak bu öğretmenler arasında gerçekten nadirdir. Aksine, kıskançlık ofis çalışanlarının doğasında vardır.

7. gurur

Fazla gururlu olmak başka bir öğretmenin günahıdır. İyi öğretmenler öğrencilerinin ihtiyaçlarına uyum sağlar. Daha başarılı öğretmenler ders sırasında bunu yapabilirler, ancak planlarını öğrencilere uyacak şekilde ayarlarlar. Örneğin, öğrenciler karmaşık bir kavramı anlayamadıkları için ders plana göre gitmeyebilir. Gururlu öğretmen devam edecek ve hatta öğrencileri onu dinlemedikleri veya konu hakkında kötü oldukları için suçlayabilir. Böyle bir öğretmen, dinleyicilerin materyali yanlış anlamasını hesaba katmadan açıklamaya devam edebilir. Her durumda, böyle bir öğretmen kendisi için uygun olanı yapacak ve çocuğun ihtiyaçlarını görmezden gelecektir.

Bu hikaye uzun zaman önce büyük bir bilgenin yaşadığı antik bir şehirde geçmiştir. Bilgeliğinin ünü memleketinin her yerine yayıldı. Ama şehirde onun ihtişamını kıskanan bir adam vardı. Ve böylece bilgenin cevap verememesi için böyle bir soru bulmaya karar verdi. Ve çayıra gitti, bir kelebeği yakaladı, kapalı avuçlarının arasına koydu ve düşündü: “Bilgeye soracağım: söyle bana, en bilge, elimde hangi kelebeği var - canlı mı ölü mü? Canlı derse, avuçlarımı kapatacağım ve kelebek ölecek ve eğer - öldü derse avuçlarımı açacağım ve kelebek uçacak. O zaman hangimizin akıllı olduğunu herkes anlayacak." Ve böylece oldu. Kıskanç kişi kelebeği yakalar, avuçlarının arasına alır ve adaçayının yanına gider. Ve sordu: "Ellerimde ne tür bir kelebek var, ah en bilgesi - diri mi ölü mü?" Ve sonra bilge dedi ki: "Her şey senin elinde ...".

Öğretmenler hala bağırıyor ve konuşmak için 2 veriyor, ancak oturup sessiz kalamazsınız! Ve Ötesi. Okulda bence sadece iki veya üç veya dört derse ihtiyacınız var, aksi takdirde yük çok büyük. Örneğin, eve geldiğimde hiçbir şey yapmak istemiyorum. Ve genel olarak, sınıf gürültülü olduğunda, herhangi bir derste öğretmen suçlanır. Öğrenci sadece sıkılıyor ve sınıfta oturmakla ilgilenmiyor. Ve Ötesi. Öğretmenler ikişerli koymasa iyi olurdu.

Ebeveynler, bazı çocukların üçlü ve ikili aldığı gerçeğinden sorumludur. Bazıları çocuklara hiç dikkat etmiyor. Bu da kötü öğretime katkıda bulunur. Ve bazıları çok katı ve. Eğer kötü bir not getirirsek, o zaman evde seni büyük bir hesaplaşma bekliyor. Ve çocukların psikolojileri bozulur. Her şeyden ve herkesten korkmaya başlarlar, geri çekilirler. Bu birinci kategoridir. İkincisi, evde size bağırıp çağırdıklarında ve hatta güç kullandıklarında. Notlar iyiye gitmiyor, hatta daha da kötüye gidiyor. Ve davranış hakkında konuşmaya bile değmez. Bu çocuklara farklı davranılmalıdır: daha dikkatli ve daha olumlu, bağırıp suratlarını dürtme "ne serserisin" değil.

Materyalleri açık bir şekilde ve gruplar halinde açıkladı.

Zaten derste net olmadığını açıkladılar.

bir grupta çalışmak istemiyorum. Daha az yaratıcı görev.

Sözlü derslerde sadece sözlü ödevler sorulmuştur.

2. Öğrenci etkinlikleri

Birçoğu yaramazlık yapar ve sonra öğretmenlere içerler.

Artık özellikle çeyreğin sonlarına doğru çok şey yazıyoruz. Bütün öğretmenler zamanında olmamızı ister ama biz demir değiliz.

Anlamaya çalışmak... Evde geç saatlere kadar ödevlerini yaparlar.

Öğrencilerin nasıl davranacaklarını düşünmeleri gerekir.

Böylece sınıfta Kaybedenler ve takma adlar kalmaz.

Öğretmenlerin bizimle dalga geçmelerini, kibar olmalarını, tüm öğrencilere iyi davranmalarını kesinlikle istiyorum.

Öğrencilerin daha az konuşmaları ve öğretmenle alay etmeleri gerekir. Ne istersen yap, ama sessizce ve sessizce.

Gruplardaki adamlar... Her şey bizim için daha erişilebilir olmalı.

Bir şey net değilse izin verilmesi için - bir arkadaşınıza sorun.

3. Yeni materyal öğrenmek

Öğretmenler yeni materyalleri yetersiz açıklıyor ve çocukların iyi çalışmasını istiyor . Bazıları yeni bir konu için 5 dakika verir ve sonra sorar.

Soyut yaz, dinleöğretmenler.

Paragrafları kendim ayrıştırmayı sevmiyorum. Konular çok karmaşık ve dersi beğenmezsem hiçbir şey anlamıyorum ve anlamak da istemiyorum..

Malzemeyi kendimiz okuyoruz ve bu malzeme üzerinde çalışmaya başlıyoruz. Evde laboratuvar çalışması ayarlayın

Çok net değil, kayıtlara göre.

Kim sever

n Bazıları evde yeni bir konu soruyor ve her konu için bir test yazıyoruz (her gün)

Açık ve net bir şekilde açıklayan bir öğretmen.

Yeni materyalin incelenmesinin en azından biraz daha ilginç olmasını, bir şekilde daha eğlenceli bir şeyi açıklamasını istiyorum.

Takımların oyununda yer almasını istiyorum.

Öğretmenin açıklamalarını dinleyin, sözlü konularda daha fazla pratik yapın, daha az ders yazın.

Evde daha az soru sorulmasını ve derste materyalin anlatılmasını isterim.

Böylece öğretmenler özü ve en önemli şeyi söylerler.

4. Öğretmen ve öğrenciler arasındaki ilişki.

Öğretmenler bize karşı çok katılar, azarlıyorlar ve bazen bize isimler takıyorlar.

Öğretmenler ve öğrenciler pek iyi davranmıyor! Öğretmenlere neredeyse sürekli cevap veriyoruz, araya giriyor.

Birçok öğretmen favorileri seçer. Birçoğu kusur buluyor. Öğrenciler, katı ve öfkeli oldukları için birçok öğretmenden hoşlanmazlar.

Onlar bizimle olduğu için biz de onlarlayız..

Onlar bize bağırdıkları gibi biz de onlara bağırıyoruz.

Öğretmen sürekli ruhunun üzerinde duruyor ve eğitim sürecine müdahale ediyor, çantalara tırmanıyor ve içindekileri karıştırıyor ve bana bağırıyor.

Öğretmenler ve öğrenciler çoğunlukla çatışma halindedir.

Daha nazik olmalarını ve bir şekilde sınıfın ilgisini çekmelerini istiyorum..

Tüm öğretmenlerin öğrencilerine güvenmelerini isterim.

5. Öğrenciler arasındaki etkileşim.

Öğrenciler bazen birbirlerine saygı duymazlar ve gücenirler.

Güzel davranırlar, susarız, dinleriz, nüfuz ederiz.

Herkesin yazmasına izin verilmesini istiyorum.

Öğrencilerin derste birbirlerinin derslerine karışmamasını, aksine yardım ve destek olmalarını istiyorum.

Öğrenme materyalinin daha kolay çalışılmasını sağlamak için derste yapmanız gerekenler:

- ders bir hızda yapılmalıdır;

Evde daha az sorulsun diye, az öğretmek istendi;

- çeşitli oyunlar oynadı;

Sizi güldürmek için;

- en fazla 2 paragraf ayarlayın;

- konularda oyunlar yürütün (yenilerini kullanabilirsiniz);

Öğrencileri dinlendirin;

Şaka yapmak ve şakalarımızı anlamak için;

Bazen açıklamalarımızı dinleyin;

küçük ısınmalar yapın;

Öğrencilerin ilgisini çekecek şekilde materyali sunmak daha ilginçtir.

Farklı ders türleri için hedefler nasıl formüle edilir?

Dersin amacını formüle ederken hatalar:

Derse hazırlanmak için algoritma.

1. Dersin konusunu tanımlayın ve formüle edin.

2. Bu dersin ders sistemindeki yerini belirleyin.

3. Kendiniz ve öğrencilerin eylemleri için hedefler belirleyin ve formüle edin.

4. Eğitim materyalini planlayın:

Konuyla ilgili eğitim materyalinin içeriğini seçin;

Öğrenciler tarafından özümsenme seviyesini belirleyin (tanıdık, üreme, yaratıcı);

Bu eğitim materyalinin diğer derslerle olan bağlantılarını ortaya çıkarın;

Ek literatür kullanmanın uygunluğunu belirleyin.

5. "Basitten zora" ilkesine uygun olarak, öğrenciler tarafından eğitim materyaline hakim olma planlanan düzeyine dayalı olarak eğitim ödevlerini seçin:

Yeni materyal öğrenmek için görevler;

Çoğaltılması için görevler;

Tanıdık bir durumda kullanım için;

Değişen bir durumda kullanım için;

Yaratıcı düzeyde uygulanacak.

6. Seçilen materyali gruplayın, sunum sırasını belirleyin.

7. Eğitim materyalinin amaçlarına ve içeriğine uygun öğretim yöntemlerini ve öğrenci etkinliklerini düzenleme biçimlerini bulun

8. Aşağıdaki soruları yanıtlayarak öğrencilerin etkinlikleri üzerinde kontrol planlayın:

Ne kontrol edilir;

Nasıl kontrol edilir;

Kontrol sonuçları nasıl kullanılır?

9. Ders için ekipman hazırlayın: öğretim yardımcıları, ses ve video materyalleri, cihazlar, vb. Tahtanın rolüne (üzerine ne ve nasıl yerleştirileceğine) özellikle dikkat edin.

10. Dersi özetleme biçimleri üzerinde düşünün.

11. Ödevi ve uygulanması için talimatları düşünün.

Bu nedenle, örneğin, öğretmene öğretmedeki en büyük zorluğun, yeni programların ve ders kitaplarının içeriğine hakim olurken, kendi kendine eğitim planlarken, ileri deneyimler sunarken, öğrenmeye farklı bir yaklaşım uygularken, ofisi yeni malzemelerle donatırken yaşadığı ortaya çıktı. görsel yardımlar. Öğrencileri eğitirken, en zor şey bireysel çalışmaya, yenilikçi formların tanıtılmasına verilir.

Ekibi tematik gruplara ayırmayı öneriyoruz. Her grup belirli bir soru sistemi üzerinde çalışır.

Bence grup "Dersin amacı" teorik olarak ve meslektaşların derslerinden örneklerle cevap vermek gerekir:

1) Dersin amacı nedir? Dersin amacı nedir?

2) Derste bir hedef veya görev belirliyor muyuz? Bu durumda?

3) Hedefler nelerdir?

4) Bir hedef sonuca nasıl çevrilir?

5) Hedefe ulaşmak için kriterler.

II"Ders içeriği" grubu Uygulamadan örneklerle argümanlarınızı desteklemek için bir dizi soru önerilmiştir:

1) Dersin içeriği nedir?

2) Ne öğreteceğimizi nasıl belirleriz?

3) Dersin içeriği nasıl ilgi çekici hale getirilir?

4) Faiz nedir?

5) Ders içeriğinin mantıksal yapısını ne belirler?

III "Öğretme Yöntemleri" grubu daha pratik sorular önerilir:

1) Yöntem nedir? resepsiyon nedir?

2) Bir yöntemler sistemi var mı?

3) Yöntem seçimini ne belirler ve nasıl?

4) Yöntemler ve içerik arasında bir bağlantı var mı? Kanıtla.

5) Yöntemler ve araçlar arasında bir bağlantı var mı? Kanıtla.

6) Seçilen yöntemlerin doğruluğunu nasıl belirlersiniz? Pratik bir örnekle gösteriniz.

IV"Öğretim Araçları" grubu:

1) Öğretim aracı nedir?

2) Bir fon sistemi var mı? O zaman ne var?

3) Derste öğretim araçlarının seçimini ne belirler?

4) Yöntemler ve araçlar arasında bir ilişki var mı? Kanıtla.

5) Araçlar ve içerik arasında bir ilişki var mı? Kanıtla.

6) Seçilen fonların doğruluğunu nasıl belirlersiniz? Uygulamadan örnekle gösterin.

V"Takım"önerilen sorular:

1) Ders sırasında sınıf ekibi nedir?

2) Ders sırasında takım uyumluluğu türleri.

3) Ders sırasında takım organizasyonu biçimleri. Örnekler ver

pratikten.

VI"Ders Sonucu" grubuönerilen sorular:

1) Dersin sonucu nedir?

2) Derste sonuç nasıl belirlenir? İş deneyiminden.

3) Derste amaç ve sonuç ilişkisi. Örnekler

4) Derste içerik ve sonuç ilişkisi.

5) Bireyin ve ekibin özelliklerini dikkate alarak dersin sonucuna etkisi.

Bir bütün olarak öğretmenin faaliyetinin sonucu nasıl belirlenir? Seçenekleriniz.

Yukarıdaki Ek No. 4'teki örnek ankete bakın.