Özürlülerin bölgesel kamu örgütlenmesi “Perspektif. Tüm Rusya yarışması "Rusya'daki en iyi kapsayıcı okul" Yarışma kapsayıcı okul

Krasnogorsk'un kentsel bölgesi
Moskova bölgesi
Tüm Rusya yarışması
"Rusya'nın En İyi Kapsayıcı Okulu 2017"
adaylık
için en iyi kaynak merkezi
kapsayıcı eğitim 2017"
MBOU "Eğitim Merkezi Direktörü
"Constellation"", MPMPK şehir bölgesinin Başkanı
Krasnogorsk, Rusya Federasyonu Genel Eğitim Fahri Çalışanı,
Moskova bölgesi valisinin nominal ödülünün sahibi
Sergei Nikolaevich Syurin
28 Haziran 2017

Tüm Rusya yarışmasının finali, ortaklarından biri bir kez daha ROOI "Perspektiva" olan Moskova'da gerçekleşti.

“Katılım, çocuklar için sevgidir” – başkentte nezaket ve fırsat eşitliği kutlamasının sloganı buydu. Dördüncü Tüm Rusya Yarışması "En İyi Kapsayıcı Okul"ülkedeki kapsayıcı eğitimin en iyi uygulamalarını bir kez daha birleştirdi. Etkinlik, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından düzenlendi, ortaklar Kapsayıcı Okullar Derneği, Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu "Moskova Devlet Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi" Kapsayıcı Eğitim Sorunları Enstitüsü idi. , Engelliler "Perspektiva" Bölgesel Kamu Örgütü.

Bu kez, ana amacı kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi ve uygulanmasında eğitim kurumlarının etkinliğini artırmak olan yarışmaya Rusya'nın 61 bölgesinden okullar ve anaokulları katıldı. En güçlüleri 2107 No'lu GBOU okulunda düzenlenen törenle verilen 51 eğitim kurumu finale kaldı. Uzmanlar Konseyi, en iyi uygulamaları beş kategoride seçti. Sonunda, kazananlar şunlardı:

1. "En İyi Kapsayıcı Okul"– 114 Nolu Okul (İzin Bölgesi),
2. "Kapsayıcı eğitimin psikolojik ve pedagojik desteğinin en iyi uygulaması"– 4 numaralı okul (Nizhny Novgorod bölgesi)
3. "En İyi Kaynak Merkezi"– Kargapol özel yatılı okulu (Kurgan bölgesi)
4. "Kapsayıcı Bir Okulda En İyi Kariyer Rehberliği Uygulaması"– 6 numaralı okul (Kostroma bölgesi)
5. "En İyi Kapsayıcı Anaokulu"- Anaokulu No. 5 (St. Petersburg).

Bu gün “En İyi Kapsayıcı Okul” ana ödülü, Olga Yurievna Vasilyeva, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanı.

Evgeny Aleksandrovich Selyanov, Çocuk Haklarının Korunmasına İlişkin Devlet Politikası Departmanı Direktörü: “Bu yarışmanın finallerinde en iyileri görüyoruz - bölgesel ve ardından bölgesel seçimi geçenleri. Bu öğretmenler, eğitmenler ve eğitim kurumlarının yöneticileri, engelli çocukları eğitim sürecine dahil etmek için her gün en önemli işi yapıyorlar. Asıl meselenin çocuklara sevgi, hepsinin kabulü ve her birine bireysel bir yaklaşım olduğunu anlıyorlar. Ancak günümüzde bunun yeterli olmadığı, yeni teknolojilerin geliştirilmesi ve okullarda kapsayıcı eğitimin ilerici uygulamalarının tanıtılması gerektiği de açıktır.”

Uzmanlar kurulu üyelerinden biri ve ödül töreninin onur konuğu da törende yer aldı. Denis Rosa, ROOI "Perspektiva" direktörü: “Kuruluşumuz 15 yılı aşkın süredir kapsayıcı eğitim geliştiriyor ve her yıl Best Inclusive School yarışmasını desteklemekten memnuniyet duyuyoruz. Her birimizin yolu çocuklukta başlar ve bu aşamada hepimizin eşit fırsatlara, başarı hakkına ve yaşam yolumuzu seçme hakkına sahip olmamız çok önemlidir.”

ROOI "Perspektiva" yarışmanın tüm kazananlarını tebrik ediyor ve başarılarının devamını diliyor!

Referans için :
Kapsayıcı okullar "Herkes için Eğitim" arasındaki ilk Tüm Rusya yarışması 2013 baharında yapıldı. Toplamda, Yarışma, Rusya Federasyonu'nun 20 konusundan 120 başvuru aldı. Kazananlar TsO GBOU SOSH 1429 (Moskova) ve GBOU SOSH 21 (Stavropol) oldu.
2015 yılında 64 bölgeden 220 okul İkinci Yarışmaya katıldı. On üç Rus okulu yarışmanın kazananları oldu. Yarışmanın sonuçlarına göre, Tomsk Bölgesi, Seversk'teki MBOU "84 Nolu Ortaokul", 2015 yılında en iyi kaynaştırma okulu olarak kabul edildi.
2016 yılında yarışmanın devam ettirilmesine, daha da büyütülmesine ve kazananların sayısının artırılmasına karar verildi. 2016'nın "En iyi kapsayıcı okul" adaylığında kazanan Novosibirsk'teki 34 numaralı ortaokul oldu.
Yarışma, 2011-2020 için Rusya Federasyonu "Erişilebilir Çevre" Devlet Programının faaliyetlerinin uygulanmasının bir parçası olarak düzenlenmektedir.

2016-2017 akademik yılında, eğitim organizasyonumuzun "Rusya'nın En İyi Kapsayıcı Okulu - 2017" yarışmasına "En İyi Uygulama" adaylığına katılımı için materyallerin hazırlanmasına yönelik girişim grubunun bir parçasıydım. Kapsayıcı Eğitimin Psikolojik ve Pedagojik Desteğinde". Bu yarışma için "Bir eğitim kurumunda kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi için mevcut uygulamanın açıklaması" bölümünde verdiğim bilgileri incelemeye sunuyorum.

İndirmek:

Ön izleme:

Bir eğitim kurumunda kapsayıcı eğitim geliştirmenin mevcut uygulamasının açıklaması

Okul öncesi çağındaki engelli çocukların birliğinin özellikleri. Engelli çocuklara (okul öncesi) öğretmek için bir eğitim kuruluşunda özel koşullar yaratmanın mevcut uygulamasının tanımı ve analizi.

Şu anda, 2 okul ve 3 okul öncesi bölümü içeren "Okul No. 1015" eğitim kompleksi, tek bir kapsayıcı eğitim alanı oluşturmak için aktif olarak çalışmaktadır. Kapsayıcı eğitimin geliştirilmesine yönelik kaynaklardan biri, özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışma konusunda geniş deneyime sahip olan 2 No'lu okul öncesi bölümdür (telafi edici türden eski anaokulu 1800 No'lu).

Bu anaokulunda:

• 8 kapsayıcı grup;
• ODA 10 saatlik konaklama "Özel Çocuk" ihlali olan çocuklar için telafi grubu;
• Erken Müdahale Hizmeti;
• işine aşık, nitelikli bir eğitimci ve uzman ekibi;
• tanıtımı çocukların etkili fiziksel, entelektüel, sosyal, ahlaki ve estetik gelişimini sağlayan yeni programlar ve yöntemler.

Okul öncesi №2'ye bugüne kadar 19'u engelli, 30'u engelli olmak üzere 212 çocuk katılıyor. Bunların 22'si serebral palsili, 4'ü Down sendromlu, 1'i OSB'li çocuk.

1996 yılından bu yana anaokulu, MSD bozukluğu (serebral palsi) "Özel Çocuk" olan çocuklar için farklı yaşlarda telafi edici kısa süreli konaklama grubu işletiyor ve 2016'dan beri bu grup 10 saatlik konaklama formatında çalışıyor.

Bu grubun öncelikli faaliyeti, çocuklara topluma başarılı bir şekilde uyum sağlamak için sosyal becerileri öğretmektir.

Öğretim kadrosu, entelektüel gelişimin temeli olarak her çocuk için uyarlanabilir ve iletişimsel yeteneklerin geliştirilmesi, duyusal zenginleştirme için koşulları düzenlemeye çalışıyor. Sonuçta, çevreleyen gerçekliğin tam teşekküllü bir algısının oluşumunu amaçlayan duyusal eğitim, dünyayı anlamanın temeli olarak hizmet eder. Öğretmenler, çocukların çeşitli duyumlarda ustalaşmasına yardımcı olur, onlara kendilerini ve çevrelerindeki dünyayı onlar aracılığıyla kavramayı öğretir.

Bu grubun ayırt edici bir özelliği, ailenin eğitim sürecine aktif katılımıdır.

Ebeveynler çocuklarıyla birlikte çeşitli etkinliklere katılmaktan mutluluk duyarlar: dans etmek, heykel yapmak, resim yapmak, oyun oynamak, fiziksel egzersizler yapmak, tatillere, festivallere ve yarışmalara katılmak.

Düzeltme ve geliştirme faaliyetleri sırasında, uzmanlar ve eğitimciler modern teknolojileri ve eğitim sürecinin organizasyon biçimlerini kullanır.

DO No. 2 temelinde, Sunny Bunnies Erken Yardım Hizmeti çalışır.

SRP'nin temel amacı, devlet eğitim kurumlarına devam etmeyen 1,5 ila 3 yaş arası çocuğu olan, gelişimsel bozuklukları (bozukluk riski) olan ailelere bilişsel, konuşma, sosyal ve kişisel ve psikolojik olarak psikolojik ve pedagojik destek sağlamaktır. fiziksel gelişim, ebeveynlere psikolojik ve pedagojik yardım sağlar.

Görevler:

• çocuğun kapsamlı gelişimi ve ihlallerin düzeltilmesi;
• ebeveynleri bebeği büyütmek, geliştirmek, iyileştirmek için teorik yönler, pratik yöntemler ve teknolojiler konusunda eğitmek;
• gelişimsel bozukluğu olan çocukların adaptasyonu, sosyalleşmesi ve entegrasyonu ile ilgili çalışmaların uygulanması (ihlal riski);
• çocuk yetiştirmenin ortak hedefleri olan ortaklıklar oluşturmak.

DO No. 2 GBOU No. 1015 Okulu, uzun yıllar boyunca mevcut iş deneyimini başarıyla yayınlar, şehir yarışmalarına, projelere ve deneysel faaliyetlere aktif olarak katılır.

2008 yılında, anaokulu "Telafi edici tipte bir anaokulu" adaylığında 4. Moskova şehir yarışması "Yılın Anaokulu" nun galibi oldu.

2010 yılında - "Eğitim Organizasyonu" adaylığında "Herkes için Şehir" şehir yarışmasının galibi.

2009'dan 2012'ye kadar, DO'da “Bölgenin birleşik bir sağlık tasarrufu alanının oluşturulması yoluyla genç neslin sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması” konulu şehir deney platformu faaliyet gösterdi.

Çalışmanın amacı, okul öncesi eğitim kurumunda çocukların sağlığını korumak ve ebeveynleri sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırmak için eğitim ve sağlığı iyileştirme sürecinin sistemiydi.

Deneyin konusu: sağlık tasarrufu sağlayan bir alanın organizasyonu "Anaokulu - aile".

Deneyin amacı: tek bir sağlık tasarruflu alan "Anaokulu - aile" oluşturulması yoluyla fiziksel, zihinsel olarak sağlıklı ve sosyal olarak uyumlu bir çocuğun eğitimi ve ebeveynleri tanıtarak okul öncesi "Sağlıklı çocuk" modelinin pratik uygulaması sağlıklı bir yaşam tarzına.

Deneysel çalışma sırasında elde edilen veriler, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik desteğine yönelik rotaların daha eksiksiz bir şekilde geliştirilmesi için kullanıldı.

2012'den 2014'e kadar DO No. 2, “Özel Çocuk” staj yeriydi. Engelli çocukların sosyalleşmesi ve başarısı”. Sitenin etkinliği, kursiyerlere engelli çocuklarla çalışmak için teorik ve pratik beceriler kazandırmayı amaçladı.

Bu dönemde, anaokulunun öğretmenleri ve uzmanları, mesleki deneyimlerini cömertçe paylaştılar ve Moskova şehrinin eğitim sistemindeki okul öncesi çalışanların pedagojik becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulundular.

DO No. 2'nin çocukları ve öğretmenleri, ilçe, şehir ve bölgeler arası düzeydeki etkinliklere düzenli olarak katılmaktadır. Bunlar, “Resmi okuma yarışması” Ve kraliyet sözü daha dayanıklıdır”, “Mutlu başlar”, “Olimpiyat umutları”, “Top okulu”, “Gorodki”, “Genç taslak oyuncu” gibi yarışmalar, projeler ve festivallerdir. “Atlıkarınca”, “Umut” , “Sana Moskova'yı Göstereceğim”, NTTM yarışması “Eğitim. Bilim. Üretim”, “1+1” ve diğerleri.

2014'ten beri DO No. 2 GBOU No. 1015 Okulu, öğrencilere konuşma ve fiziksel gelişim alanlarında ek hizmetler sunmaktadır.

Beden eğitimi öğretmeni eğlenceli bir şekilde, engelli çocuklar ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere çocuklarla heyecan verici “Fitness ısınmaları” gerçekleştirir.

Konuşma terapisi hizmeti, Konuşma Geliştirme Akademisi'ni açtı.

Öğrencilerle çalışmanın şekli gruptur. Bir grubun büyüklüğü en az 10 kişidir. Engelli çocuklar da dahil olmak üzere ikinci küçük, orta ve kıdemli grupların öğrencilerinin ebeveynleri, çocukları için bir veya iki ders dersi seçme şansına sahiptir. Okula hazırlık grubundaki çocuklar için seçebilecekleri üç ders vardır. Sınıflar, okuma ve yazma öğrenmeye, sözcük ve dilbilgisi kategorilerinin gelişimine, tutarlı konuşmanın gelişimine hazırlanmak için düzenlenir.

Okul öncesi №2 çalışmasının temel amacı, okul öncesi bir çocuğun tam teşekküllü yaşamı için uygun koşullar yaratmaktır.çocukluk, bireyin temel kültürünün temellerinin oluşturulması, zihinsel ve fiziksel niteliklerinin yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi, çocuğu modern toplumda hayata hazırlama.

Görevler:

1. Çocuğun sağlığını korumak ve güçlendirmek için bir psikolojik ve pedagojik çalışma sistemi geliştirmek, onu evrensel insani değerlerle tanıştırmak.

2. Çocuğun entelektüel, kişisel ve fiziksel gelişimini sağlamak.

3. Sanatsal ve estetik faaliyetlere duyulan ihtiyacın geliştirilmesi.

4. Ortak faaliyetler sürecinde çocuğun duygusal refahı için koşulların yaratılması, iletişimde: çocuk - çocuk, çocuk - yetişkin, çocuk - ebeveyn.

5. Çocuğun gelişimindeki gerekli sapmaların düzeltilmesinin uygulanması.

6. Engelli ve engelli öğrencilere sosyal uyum ve topluma entegrasyon koşulları sağlamak.

7. Aile ile etkileşim, ebeveynleri kendi çocukları ile ilgili yetkin pedagojik konumlarını oluşturmak için eğitim sürecine dahil etmek.

8. Ek eğitim hizmetlerinin uygulanması.

Kapsayıcı eğitimin psikolojik ve pedagojik desteği

Engelli okul öncesi çocukların gelişimindeki çeşitli sapmaların üstesinden gelmek, eğitimin bir sonraki aşamasına geçişe hazır olmalarının başarılı bir şekilde oluşturulması, toplumda uyum ve sosyalleşme, ancak tüm kapsayıcı eğitim öğretmenlerinin etkili etkileşiminin organizasyonu ile mümkündür.

esas amaç konuşma terapisti öğretmeni, defektolog öğretmeni, psikolog öğretmeni ve eğitimcinin ortak faaliyetlerinin organizasyonu, düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin etkinliğini arttırmaktır.

№2 İÇİNDE takım çalışmasıkonuşma terapisti öğretmeni, defektolog öğretmeni, psikolog öğretmeni ve eğitimci aşağıdakilerin uygulanması yoluyla düzenlenirana aktiviteler:

1. Öğrencilerin niteliklerini izleme sonuçlarının ortak tartışması.

Uzmanlar çocukları bireysel olarak izler, onları düzeltme ve eğitim faaliyetleri sırasında gözlemler.

Eğitimciler ayrıca çocukları organize faaliyetleri sırasında ve günlük yaşamlarında inceler: hassas anlarda, yürüyüşte, serbest aktiviteleri sırasında.

Konseylerin toplantısında, izlemenin başarılı ve başarısız beklenen sonuçları ortaklaşa analiz edilir, daha ileri düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin ana hatları belirlenir ve / veya değiştirilir.

2. Uzaktan eğitim ve uyarlanmış eğitim programlarının ana eğitim programının içeriğinin ortak çalışması, tüm eğitim alanları ve türleri için uzun vadeli bir çalışma planı hazırlanmasıçocuk aktiviteleri.

Burada, uzmanın yalnızca doğrudan dersleri yürüttüğü programın bölümlerinin değil, aynı zamanda eğitimcinin yürüttüğü bölümlerin içeriğini de bilmesi gerektiği dikkate alınmalıdır.

Buna karşılık, eğitimci, uzmanlar tarafından yürütülen bu tür çalışmaların içeriğini bilmelidir. Doğru planlama, farklı çocuk etkinliklerinde ve farklı durumlarda materyalin gerekli tekrarını ve sağlamlaştırılmasını sağlar.

3. Tatil, eğlence, tematik ve entegre sınıfların ortak hazırlanması ve düzenlenmesi.

Bu tür olaylar, belirli bir süre boyunca çocuklarla yapılan tüm ıslah ve eğitim faaliyetlerinin sonucudur.

Öğretmenlerin ebeveynlerle çalışmayı organize etmedeki ana görevi, düzeltme ve eğitim sürecinde ilgili, aktif ve etkili katılımcılar olmalarına yardımcı olmaktır. Öğretmenler, öğretmen-defektolog, konuşma terapisti ve eğitimci tarafından verilen önerilere göre ebeveynlere çocukları ile günlük çalışma ihtiyacını açıklar. Öğretmenlerin ve velilerin ortak çalışması, gereksinimlerin birliği gereklidir. Sadece bu durumda en iyi sonuçlar mümkündür.

Aynı zamanda, düzeltme ve eğitim faaliyetlerinin içeriğinin, çocuğun gelişiminin önde gelen çizgileri dikkate alınarak inşa edildiğini, büyük ölçüde teşhise, kusurun yapısına, çocuğun telafi edici yeteneklerine bağlı olduğunu her zaman hatırlamalıyız. onun gerçek ve acil gelişiminin bölgesi."

Çocuğun konuşma, bilişsel, ekolojik, sanatsal ve estetik gelişiminin entegrasyonu, geleneksel ve geleneksel olmayan yöntemlerin ve eğitim ve öğretim araçlarının esnek kullanımı ile sağlanır: artikülatör jimnastik yaparken biyoenerji yöntemini kullanırız, biz peri masalı terapisini parmak ve jest jimnastiği ile birleştiriyoruz ve nefes egzersizlerini hareket ve ses ile birleştiriyoruz, ayrıca müzik terapi, logoritmik, kinesiterapi. Liste oldukça uzun olabilir.

Düzeltme ve eğitim faaliyetleri sistemi, bireysel, alt grup ve ön sınıfların yanı sıra çocuğun anaokulunun özel olarak organize edilmiş bir konu-mekansal ortamında bağımsız aktivitesini sağlar ve bir eğitimci, bir konuşma terapisti etkileşimi olmadan başarılı bir şekilde çalışamaz. , bir konuşma patoloğu ve bir öğretmen-psikolog, yani. "pedagojik zincir".

Çocuklarla çalışma yaklaşımlarının tekdüzeliği, gereksinimlerde sürekliliğin yanı sıra çalışma içeriği ve yöntemlerinde, karmaşıklıklarında ve çeşitliliğinde - bu, düzeltme ve eğitim faaliyetlerinde başarının anahtarıdır.

Engelli çocuklar için eğitim sürecinin materyal ve teknik tabanının ve ekipmanının mevcudiyeti

Okul öncesi çocukluk aşaması, engelli bir çocuğun ilk kamu eğitim sistemine - okul öncesi eğitim ve yetiştirme - girdiği zamandır. Okul öncesi çocukluk döneminde entegrasyonun en uygun şekilde uygulanması için gereklidir:

1) uyarlanabilir bir eğitim ortamının yaratılması;

2) öğretmenler için bilimsel ve metodolojik desteğin uygulanması;

3) program ve metodolojik materyallerin sağlanması;

4) psikolojik ve pedagojik desteğin organizasyonu.

Engelli çocukların tam entegrasyonu için gerekli koşullardan biri, kişisel gelişimlerini sağlayan uyarlanabilir bir eğitim ortamıdır.

O varsayar

• mimari engellerin kaldırılması, yani erişilebilir veya engelsiz bir ortam yaratmak;
• kaynak sağlama, yani özel rehabilitasyon ekipmanlarının mevcudiyeti.

2 No'lu okul öncesi bölüm, özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklarla çalışmak için tam donanımlı ve hazırlanmıştır: engelli çocuklar için rampalar, tırabzanlar, görsel işaretler, asansör, yürüteçler, tekerlekli sandalyeler, ayakta masalar, egzersiz ekipmanları ve diğer ekipmanlar bulunmaktadır.

Brüt antrenör. Herhangi bir aktivite sırasında vücudun dikey pozisyonunu sağlar. Kullanımı kas-iskelet sisteminden yükü kaldırır, sigorta sağlar, korku sendromunu giderir ve mekansal yönelimi eğitir.

Rehabilitasyon simülatörü "Verticalizer".Simülatörü kullanma süresinde kademeli bir artışla, çocukları dikey konumda sabitlemek, çocuğun yükünü ve geri kalanını değiştirmek için kullanılır.

Çok işlevli kompleks "DON" (el eğitmenleri).Motor fonksiyonların, ince motor becerilerin, ev ve entelektüel becerilerin geliştirilmesi için bireysel ve grup sağlığı iyileştirme sınıflarında özel bir simülatör olarak kullanılır.

yumuşak modüller, "kuru havuzlar", koşu bantlarıÇocuğun mevcut eksiklikleri telafi etmesine izin veren fizik tedavi sınıfları yürütmeye yöneliktir.

Bir okul öncesi kurumunda farklı kaynak yeteneklerine sahip çocukların gelişimi için etkili bir eğitim alanı modeli oluşturulmuştur.

öğretmenler yapmak ihlalin özellikleri dikkate alınarak seçilen modern BİT teknolojilerini, çeşitli didaktik ve gelişimsel materyalleri kullanın. Bunu seçerken, bazı özellikleri dikkate almak gerekir. Bu nedenle görme engelli çocuklar için didaktik materyalin boyutunu, renklerin kontrastını dikkate almak gerekir; kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için belirgin, kolay algılanabilir bir dokunsal yüzey seçin.

GBOU 1015 No'lu Okulun okul öncesi ve okul bölümlerindeki eğitim süreci, eğitim literatürü, kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için uyarlanmış temel eğitim programları, zihinsel engelli çocuklar, zihinsel engelli çocuklar (Down sendromu) ile tamamen sağlanır. ), TNR'li çocuklar için , RDA'lı çocuklar için, görme engelli çocuklar için, işitme engelli çocuklar için, öğretmenler, öğrenciler, didaktik ve açıklayıcı ve görsel materyal için eğitici ve metodolojik kitler. Bu, kapsayıcı eğitim ve öğretim fırsatı sağlamak için eğitim hizmetlerinin kaliteli sağlanması için koşullar yaratmanıza olanak tanır.

YAZILIM VE METODOLOJİK YAZILIM

GBOU 1015 No'lu Okul, gerekli tüm mobilyalar, teknik geliştirme ve eğitim araçları, görsel yardımcılar, didaktik materyaller, eğitim ekipmanları ile donatılmış ıslah uzmanları için odalara sahiptir. Tüm uzmanlar, bir listesi tabloda sunulan çocukların psikolojik ve pedagojik desteğinde özel ekipman kullanma fırsatına sahiptir.

ANA ÖZEL EKİPMAN

18-10-17 Anna Kovalevskaya

Elena Grashchenkova

Pedagojik Bilimler Adayı, ANO DPO TsPSO "TOCHKA PSI" psikoloğu-metodologu, Kapsayıcı Eğitim Sorunları Enstitüsü, MSUPE'de kıdemli araştırmacı

Rusya'da her yıl (2014'ten beri) Tüm Rusya yarışması "En iyi kapsayıcı okul" Rusya'da okullarda ve anaokullarında uygulanan kapsayıcı eğitimin en iyi uygulamalarının deneyimini sunan . Yarışmanın organizatörü Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'dır. Yarışmanın ortakları, Moskova Devlet Psikoloji ve Eğitim Üniversitesi Kapsayıcı Eğitim Sorunları Enstitüsü, Kapsayıcı Okullar Birliği, Engelliler "Perspektiva" Bölgesel Kamu Örgütüdür.

Yarışmanın amacı– eğitim kurumlarının etkinliğini artırmak
kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi ve uygulanmasında.

Ana hedefler: pedagojik topluluğun, kamuoyunun ve medyanın dikkatini, engelli çocukların ve engelli çocukların genel eğitim sistemine dahil edilmesine, Rusya'daki eğitim kuruluşlarında mevcut kapsayıcı eğitim uygulamasının birikimi ve analizine çekmek .

Uzman Jüri, yarışmanın sonuçlarına göre aşağıdaki kategorilerde kazananları seçer:

• En iyi kapsayıcı okul.
• Kapsayıcı eğitimin psikolojik ve pedagojik desteğinin en iyi uygulaması.
• Kapsayıcı eğitim için en iyi kaynak merkezi.
• Kapsayıcı Bir Okulda En İyi Kariyer Rehberliği Uygulamaları.
• En iyi kapsayıcı anaokulu.

Yarışmanın sonucu, en iyi eğitim kurumlarının kapsayıcı eğitim uygulamalarının teknolojilerini ortaya çıkaran materyallerin yayınlanmasıdır.

Ve şimdi sizi 2017'de kazanan beş eğitim kurumuyla tanıştıracağız. . Yarışmaya Rusya Federasyonu'nun farklı bölgelerinden toplam 52 eğitim kuruluşu katıldı.

• "En İyi Kapsayıcı Okul" - MAOU "114 Numaralı Ortaokul" (İzin Bölgesi);
• "Kapsayıcı eğitimin psikolojik ve pedagojik desteğinin en iyi uygulaması" - MAOU "Nizhny Novgorod bölgesi, Bor'daki 4 numaralı ortaokul";
• "Kapsayıcı eğitim için en iyi kaynak merkezi" - SCEI "Kargopol özel (düzeltici) yatılı okul" (Kurgan bölgesi);
• "Kapsayıcı bir okulda en iyi kariyer rehberliği uygulamaları" - Kostroma'dan MBOU "6 No'lu Ortaokul";
• "En iyi kapsayıcı anaokulu" - GBDOU "St. Petersburg'un Nevsky bölgesinin birleşik türünün 5 numaralı anaokulu."

"En İyi Kapsayıcı Okul" adaylığının kazananı, Belediye Özerk Eğitim Kurumu "114 Nolu Ortaokul", Perm.

Perm okulunun kapsayıcı uygulaması, "karma" sınıf modelleri engelli olmayan çocuklar ile 2-3 engelli çocuğun aynı sınıfta okuması durumunda. 2016-2017 eğitim öğretim yılında ilk ve ortaokullarda. İşitme kaybı, zeka geriliği, ağır konuşma bozuklukları, kas-iskelet sistemi bozuklukları, görme engelli çocuklar ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar için 20 kapsayıcı sınıf vardı. Okul, düzeltici ve rehabilitasyon önlemleri ile tam zamanlı olarak çalışır. Okulun ayrıca, çocuğun okulun sosyo-kültürel alanına aktif olarak dahil edilmesini sağlayan bireysel eğitim yolları boyunca evde engelli çocukları öğretmek ve eğitmek için bir sistemi vardır. Tüm engelli çocuklar ek eğitim sistemine dahil edilir, tüm ders dışı etkinliklere katılır.

Okulun kapsayıcı uygulamasının yenilikçi bir yönü, sağlık gruplarına göre beden eğitimi dersleri. Beden eğitimi, müfredata dahil edilmesi en zor derstir, çünkü işbirlikli öğrenme gruplarında tam teşekküllü sınıflar için koşulların uyarlanmasını gerektirir. Okulda beden eğitimi dersleri, engelli çocukların akranlarıyla iletişim kurabilecekleri ve kendilerini başarılı hissedebilecekleri ortak etkinlikler ve iletişim için bir alan olarak kabul edilir. Beden eğitimi dersleri için özel malzeme, teknik ve personel koşulları oluşturulmuştur (uyarlanabilir beden eğitimi öğretmenleri, özel ekipman ve spor salonlarının tasarımı).

Okul geliştirildi ve başarıyla uygulandı Eğitim sistemi, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ve halkın engelli çocuklara yönelik tutumunu değiştirmeyi amaçlayan:

“Kapsayıcı eğitimin psikolojik ve pedagojik desteğinin en iyi uygulaması” adaylığının kazananı, Nizhny Novgorod Bölgesi, Bor şehrinin şehir bölgesinin 4 Nolu Belediye Özerk Genel Eğitim Kurumu Ortaokulu.

2016 yılında Okul, 2016-2020 Gelişim Programını kabul ederek uygulamaya koymuştur. Eşit Fırsatlar Okulu. Okulun gelişimi için yenilikçi bir fikir, onu okula dönüştürmektir. belediye kaynak merkezinin durumu kaliteli eğitimin erişilebilirliğini engelli çocuklar da dahil olmak üzere daha fazla sayıda öğrenciye genişletmek. Okul, zihinsel engelli çocukların, uyarlanmış genel eğitim programlarına göre çeşitli kaynaştırma sınıflarında çalıştıkları zihinsel engelli çocukların çalıştığı bir sınıf seti açmıştır.

Psikolojik ve pedagojik destek öğretmenleri ve uzmanları, en son teknolojileri seçiyor ve test ediyor. kapsayıcı uygulama için bilgisayar yazılımı ve metodolojik destek- elektronik eğitim kursları, bilgisayar teşhisi, oyun ve alıştırma geliştirme, simülatörler. “Effecton Studio” bilgisayar kompleksi, “Dikkat”, “Bellek”, “Jaguar” paketlerini kullanarak psikodiyagnostik çalışmaları yürütmek için aktif olarak kullanılır, çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişim düzeyi ayrıntılı olarak incelenir (algı değerlendirmesi, sensorimotor süreçler ve zihinsel performans).

Okulda düzenlendi özel bilgisayar sınıfı görme engelli çocuklara, işitme engelli çocuklara ve kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklara eğitim vermek için özel donanımlı iş yerlerine sahip. Sınıf, modern özel ekipman ve yazılıma sahiptir. Görme engelliler için özel bilgisayar: Packard Bell 15.6" (1366 x 768) dizüstü bilgisayar / HDD 500 Gb / SATA-II / W iFi / USB / W / ve Soft2in1 Okuyucu, 2'si 1 arada ekran okuyucu ve büyütme programı. İşitme için özel bilgisayar kiti engelli kişiler: Packard Bell 15,6" dizüstü bilgisayar (1366 x 768) / HDD 500 Gb / SATA-II / W iFi / USB / W /, Pioneer güç amplifikatörü, Philips müzik merkezi. ODA bozukluğu olan kişiler için özel bilgisayar: Packard Bell 15.6” dizüstü bilgisayar (1366 x 768)/ HDD 500 Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/. Büyük düğmeli ve ayırma tablalı akıllı klavye, Optima tarafından uyarlanmış joystick, tekerlekli sandalye kullanıcıları için uyarlanmış CH sandalye.

Ayrıca duyu odası ve fizyoterapi odası da bulunmaktadır.

Okul, ebeveynleri, kamu kuruluşlarını, sağlık kurumlarını, üretim işletmelerini ve medyayı engelliler de dahil olmak üzere engelli çocukları olan aileleri desteklemek için işbirliği yapmaya çekmek için aktif olarak çalışmaktadır. Öğrencilerin aileleri okulun çalışmalarına aktif olarak katılır, toplu açık etkinlikler düzenlenir: "Ebeveynler Haftaları", "İyilik Yap" kampanyaları, ebeveynler için okul çapında bir KTD "Yıldız Saati", yıllık spor yarışmaları "Anne, Baba" , Ben bir spor ailesiyim" vb. Okul, ebeveynler için çocuk gelişimi sorunları hakkında istişareler düzenledi, yetişkinlere engelli bir çocuğa self servis, kendini geliştirme ve aile ortamında eğitim konusunda yardımcı olmak için mevcut yöntem ve teknikler öğretildi . Okul, öğrencilerin velilerinden gelen geri bildirimlerle ilgilenmektedir: ebeveynler, sağlanan eğitim hizmetlerinin kalitesi, psikolojik güvenlik konusunda düzenli olarak araştırılmaktadır.

“Kapsayıcı Eğitim için En İyi Kaynak Merkezi” adaylığının kazananı, Devlet Halk Eğitim Kurumu “Kargapol Özel (Düzeltici) Yatılı Okulu” oldu.

Kargapol özel (düzeltici) yatılı okul temelinde, Engelli çocukların ebeveynleri ve öğretmenler için kapsayıcı eğitimin geliştirilmesi için kaynak merkezi Kurgan bölgesinin Shatrovsky ve Kargapolsky bölgelerinden "Erişilebilir Çevre" devlet programı ve Kurgan bölgesinin bölgesel programı "Trans-Uralların Çocukları - birlikte ilgileniyoruz!" ("Farklı Çocuklar - Fırsat Eşitliği" alt programı). Kaynak Merkezi tarafından düzenlenenlere ek olarak okullar arası metodolojik olaylar, tutulmuş istek üzerine danışmanlık ve metodolojik çalışma bölge ilçelerinin eğitim kuruluşları: uyarlanmış genel eğitim ve ıslah geliştirme programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasında yardım sağlanır.

Kargapol yatılı okulunda çeşitli derecelerde zihinsel engelli ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara eğitim vermek için özel koşullar oluşturulmuştur, uyarlanmış eğitim programları seti. Okul şunları geliştirdi ve uyguluyor: hafif düzeyde zihinsel engelli (zihinsel engelli) öğrenciler için uyarlanmış bir temel genel eğitim programı ve orta, şiddetli ve ileri düzeyde zihinsel engelli (zihinsel engelli), ağır düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin eğitimi için uyarlanmış bir temel genel eğitim programı ve çoklu gelişim bozuklukları. Okulda oluşturuldu ve test edildi zihinsel engelli öğrenciler için programlar eğitim kurumları tarafından kapsayıcı modda engelli çocukların düzeltici ve gelişimsel eğitimi sürecinde kullanılması tavsiye edilir: zihinsel engelli 1. sınıf öğrencilerinde duygusal-istemli alanın uyarlanması ve geliştirilmesi için bir program "Ben bir okul çocuğu"; 2-3. sınıflarda öğrencilerin duygusal-istemli alanlarını geliştirme programı “Şaşırdım, kızgınım, övünüyorum, korkuyorum ve seviniyorum”; adaptasyon programı "Yakında beşinci sınıf olacağım" (4. sınıf); "Beşinci sınıfta ilk kez" programı (5. sınıf); "Kendimi kontrol etmeyi öğreniyorum" programı (zihinsel engelli ve davranışsal sorunları olan çocuklar için); engelli öğrencilerin intihar davranışlarını önleme programı "Hayat bir mucize gibidir"; zihinsel engelli lise öğrencileri için genel gelişim programı "Yetişkinliğin eşiğinde" (8-9. sınıflar).

Kaynak Merkezi faaliyetleri kapsamında, engelli çocukların ailelerine sosyal ve pedagojik yardım programı tarafından geliştirilen "Aile Okulu" eğitim kurumlarında kapsayıcı bir kültürün geliştirilmesine yönelik faaliyetler programı organize etme konusunda başarılı deneyime sahip engelli çocuklar için ek eğitim sistemleri.

Okul uzmanları geliştirdi zihinsel engelli çocuklara öğretmek için metodolojik ve didaktik materyaller: tüm konularda kontrol ve ölçüm materyalleri koleksiyonları, zihinsel engelli çocuklarda sözlü sayımın geliştirilmesi için görev kartları, düzeltme ve gelişim sınıfları hakkında not koleksiyonları, sözlü sayım için görev kartları setleri, pratik becerileri geliştirmek için bir dizi görev matematiksel bilgiyi günlük yaşamda kullanmada, psikomotor ve duyusal süreçlerin gelişimi ile ilgili çalışma kitapları, heceleme uyanıklığının geliştirilmesi için kart setleri vb. Geliştirilen didaktik materyaller ve özel yöntemler, toplu metodolojik etkinliklerde ortaokul öğretmenlerine sunulmaktadır.

Okulda özel donanımlı oditoryumlar: bir öğretmen-psikolog, öğretmen-defektolog, öğretmen-konuşma terapisti, karanlık ve aydınlık duyusal odalar, uyarlanabilir beden eğitimi salonu, spor salonu, kütüphane ofisleri.

Yatılı okula çok dikkat edilir öğrencilerin meslek öncesi eğitimi. Engelli çocukların orada kalışları dikkate alınarak özel ekipmanlarla atölyeler oluşturulmuştur: marangozluk, yemek pişirme, dikiş ve kuaförlük için dolaplar.

"Kapsayıcı bir okulda kariyer rehberliğinin en iyi uygulamaları" adaylığının kazananı, Kostroma şehrinin Belediye Bütçe Eğitim Kurumu "6 Nolu Ortaokul" olmuştur.

Kostroma okulunda engelli öğrencilerin eğitiminde ve yetiştirilmesinde öncelikli yön formasyondur. kariyer rehberliği yoluyla öğrencilerin sosyal yetkinliği. Okul, engelliler de dahil olmak üzere, engelli çocukları yalnızca eğitimde önemli fiziksel (zihinsel) maliyet gerektirmeyen basit mesleki faaliyetlere değil, aynı zamanda entelektüel, fiziksel ve sosyal aktiviteyi içeren daha karmaşık mesleklere ve uzmanlıklara da yönlendirir. Birikmiş deneyim, mezunların istihdamını izleme, okulun çeşitli nozolojilerin sağlık bozuklukları olan öğrenciler için kariyer rehberliği modelleri oluşturmasına, çocuklar için önerilen profesyonel profilleri oluşturmasına izin verdi:

- görme organları hastalıkları olan öğrenciler: satıcı, barmen, tavuk çiftliği operatörü, bahçıvan, araba tamircisi;

- işitme organları hastalıkları olan öğrenciler: bir ressam, bir nakışçı, bir terzi, bir kunduracı, bir çiçekçi, bir şekerlemeci, bir fotoğrafçı;

- kas-iskelet sistemi hastalıkları olan öğrenciler: mikroçip montajcısı, telgrafçı, terzi;

- sindirim sistemi, böbrek ve idrar yolu hastalıkları olan öğrenciler: bilgisayar operatörü, çilingir, dekoratör;

- yüksek düzeyde zihinsel yeteneklere sahip engelli öğrenciler: çevirmen, öğretmen, rehber, programcı; turizm ve sosyal hizmet alanındaki profesyoneller.

Farklı yaş kategorilerindeki öğrencilerle kaynaştırma sınıflarında kariyer rehberliği uygulaması, ardıllık ilkeleri ve işbirliği eğitim, proje ve eğitim çalışmalarında, okulda aşağıdakileri içeren bir kariyer rehberlik çalışması sistemi oluşturulmuştur:

• bireysel ve grup profesyonel odaklı eğitim ve araştırma projeleri (10. sınıf), farklı eğitim ihtiyaçları ve sağlık fırsatları olan çocukların ortak etkinliklerini organize etmek;
• öğrencilerin teşhise dayalı eğitimsel ve profesyonel geleceklerinin tasarımı ve tahmini üzerindeki çalışmaları da dahil olmak üzere bireysel profesyonel odaklı eğitim yolları, öğretmen danışmanlığı; lise öğrencilerinin bireysel araştırma projeleri üzerindeki çalışmaları, profesyonel kariyer projelerinin geliştirilmesi ve savunulması (10-11. sınıflar);
• öğrencilerin sosyal yetkinliklerinin oluşumuna odaklanan bir dizi eğitim faaliyeti: lisedeki engelli öğrenciler için bireysel profesyonel istişareler, zorluklara neden olan arama ve araştırma faaliyetlerinde engelli çocuklar için korunmuş sağlık yeteneklerine sahip öğrencilere yardım (10-11. sınıflar) ); "Bir meslek seçiyorum" bülteninin yayınlanması - kapsayıcı sınıf öğrencilerinin çeşitli modern uzmanlıklar, meslekler ve profesyonel çalışma türleri hakkında konuştuğu bir süreli yayın (9. sınıf);
• kariyer rehberliği testi, mesleki kendi kaderini tayin etme günlüğünün kapsayıcı sınıflarının öğrencileri tarafından onaylanması (8. sınıf);
• çocukların hem okul içi (özel donanımlı okul sınıfları kullanılır) hem de ortak kurumlar (şehir işletmeleri, orta ve yüksek mesleki eğitim kurumları) alanında profesyonel uygulamalara sürekli katılımı.

Okulun uzun yıllara dayanan tecrübesi var dış kuruluşlarla engelli çocuklar için kariyer rehberliği ağ etkileşimiıslah pedagojisi alanında uzmanlaşmış, sağlık kurumları, ek eğitim kurumları, imalat işletmeleri, orta ve yüksek mesleki eğitim kurumları.

"En İyi Kapsayıcı Anaokulu" adaylığının kazananı, St. Petersburg'un Nevsky bölgesinin birleşik tipinin Devlet Bütçeli Okul Öncesi Eğitim Kurumu Anaokulu No. 5'tir.

Anaokulu aletleri aile merkezli model engelli çocukların ve okul öncesi çocukların korunmuş sağlık yetenekleri olan çeşitli yönlerde gruplar halinde ortak kalışı, kurum bazında işlev görür: sık hasta çocuklar için sağlığı iyileştiren gruplar, kas-iskelet sistemi bozukluğu olan çocuklar için telafi edici gruplar, kompleksi olan çocuklar için telafi edici gruplar kusurlar, kısa süreli kalış grupları, Engelli Çocuğa ve Ailesine Refakat Merkezi, Erken Gelişim Grupları. Tüm gruplarda, engelli her öğrenci için, bir beden eğitimi öğretmeni, bir nörolog ve öğretmenlerle birlikte, gün boyunca işlevsellik, fiziksel aktivite biçimleri, günlük rutin (bireysel, esnek, tasarruflu) için en uygun pozisyonları geliştirir.

Kurumun kapsayıcı politikası, toplumun sosyal düzenine, engelli çocukların ailelerine ve eğitim kadrosunun bu konudaki anlayışına uygundur. özel okul öncesi eğitimin anlamını değiştirme: Çocuğun öğrenme koşullarına "uyarlanması" fikrinden, farklı sağlık olanaklarına ve farklı başlangıç ​​fırsatlarına sahip okul öncesi çocukların bilişsel ve kişisel eğitim ihtiyaçlarına eğitim ortamının "uyarlanması" fikrine geçiş.

Aile merkezli erken çocukluk eğitimi uygulaması şu temellere dayanmaktadır: değişkenlik ilkesi dahil etme ve entegrasyon modellerinin uygulanmasında: genel okul öncesi eğitim kavramı kapsayıcı gruplarda, özel eğitim programlarında - hem 12 saatlik hem de 5 saatlik çocukların telafi edici gruplarında ve tam zamanlı ve Ebeveynlerle kısa süreli kalışlar, erken gelişim grupları da dahil olmak üzere grupların uzaktan çalışma modları.

Anaokulunda ortak eğitim bağlamında engelli okul öncesi çocukların eğitim ve öğretim sisteminin düzenlenmesine yönelik aile merkezli modelin temel unsuru haline gelmiştir. proje faaliyetlerinde eğitim ilişkilerinde katılımcılarla sosyal ortaklık. Bir okul öncesi kurumuna geçici olarak devam etmeyen, evde tıbbi rehabilitasyon gören okul öncesi çocukların aileleri için bir “ev ziyareti” (engelli bir çocuğa ve ailesine evde okul öncesi eğitim kurumundan uzmanlar tarafından eşlik edilerek) ve etkileşimli iletişim grupları ( etkileşimli bir grup “Rodnichok”, sanal bir oyun kütüphanesi, sanal bir ebeveyn kulübü, etkileşimli atölye, sanal müzenin başlığı "Gel, arkadaşım, benimle müzeye"), burada ebeveynler anaokulundan yalnızca nitelikli profesyonel tavsiye alacaklar uzmanlar, aynı zamanda bir okul öncesi çocuğa aile eğitiminde öğretme teknolojileri ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olurlar, deneyim alışverişinde bulunurlar. Farklı başlangıç ​​becerilerine sahip çocuklar, grup etkinliklerine, boş zaman etkinliklerine etkileşimli olarak katılabilirler ve akranlarıyla iletişim kurabilirler.

Anaokulunda düzenlendi zenginleştirilmiş gelişen nesne-uzaysal çok işlevli ortam fiziksel kültür ve sağlık problemlerini çözmek, çocukların motor aktivitelerini arttırmak, konu-pratik, proje aktivitelerinde oyun becerilerini geliştirmek için: oyun modülleri, parlak bir duyusal oda, bir Montessori sınıfı, bir masaj odası, bir yüzme havuzu, “ Sea Path” odası, gruplar halinde mahremiyet köşeleri, interaktif beyaz tahtalar ve bir masa, Mimio programı, interaktif dokunmatik paneller "Sunshine", kumlu ve aydınlatmalı didaktik masalar vb.

Bir okul öncesi kurumun psikolojik-tıbbi-pedagojik konseyiçocuklarla düzeltici çalışma planları, bireysel eğitim yolları, öğrencilerin psikolojik ve pedagojik desteği için programlar ve çocukların gelişimini değerlendirme yöntemleri (pedagojik teşhis) oluşturur. Eğitim sürecinde, engelli çocukların sosyalleşme düzeylerini belirlemek için entegre bir çocuğun standart bir gözlem haritası kullanılır.

Anaokulunda bir sistem geliştirildi uzmanların proje faaliyetlerine uzaktan destek farklı başlangıç ​​fırsatlarına sahip okul öncesi çocuklarla çalışmak için yenilikçi teknolojiler konusunda öğretmenlerin eğitimi ve okul öncesi kurumlarda kapsayıcı uygulamanın uygulanması için metodolojik ve danışmanlık desteği de dahil olmak üzere uzmanlar için ileri düzey eğitimin modern bir şeklidir.

Aile merkezli okul öncesi eğitim modeline uygun olarak sağlıklı çocukların ve engelli çocukların ortak eğitimini organize etmede öğretim kadrosunun deneyiminin metodolojik anlayışının sonuçları, "Okul öncesi çocuklarla çeşitli yönelim gruplarında proje faaliyetleri" metodolojik el kitabıydı. / LB Baryaeva, I.G Vechkanova, V.E. Demina ve diğerleri - St. Petersburg: TsDK prof. L.B. Baryaeva. 2014.)