Pedagojik değerler ve sınıflandırılması. Pedagojik değerler: evrensel, manevi, pratik ve kişisel

Kırım ÖZERK CUMHURİYETİ EĞİTİM BAKANLIĞI

CUMHURİYET YÜKSEKÖĞRETİM KURULUŞU

"KRIM MÜHENDİSLİĞİ VE PEDAGOJİ ÜNİVERSİTESİ"

Fakülte psikolojik ve pedagojik

Ölçek

Konu: Pedagojik değerlerin sınıflandırılması

öğrenciler Mikulskite S.I._

uzmanlık ilk eğitim

Simferopol

2008 - 2009 öğretim yılı yıl.

Tanıtım

Çözüm

kullanılmış literatür listesi

Tanıtım

Pedagojik aksiyolojinin konusu, bireyin değer bilinci, değer tutumu ve değer davranışının oluşumudur. Bu bilimin kategorik aygıtı, değer kavramlarını, bir kişinin aksiyolojik özelliklerini (değer ilişkilerinin konusu) ve ayrıca genel aksiyolojik kategorileri (anlam, anlam, iyi, değerlendirme, ihtiyaç, motivasyon, değer yönelimleri ve ilişkiler, vb.).

Genel aksiyolojinin kategorik aygıtı temelinde, özü pedagojik aktivitenin özellikleri, sosyal rolü ve kişilik oluşturma fırsatları tarafından belirlenen bir pedagojik aksiyoloji eş anlamlısı oluşturulur. Pedagojik değerler, yalnızca öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamaya izin vermekle kalmaz, aynı zamanda insancıl hedeflere ulaşmayı amaçlayan sosyal ve profesyonel faaliyetleri için kılavuz görevi görür. Pedagojik değerler, diğerleri gibi, kendiliğinden onaylanmaz. Pedagoji ve eğitim pratiğinin gelişimini büyük ölçüde belirleyen toplumdaki sosyal, politik, ekonomik ilişkilere bağlıdırlar. Üstelik bu bağımlılık mekanik değildir, çünkü toplum düzeyinde istenen ve gerekli olan, genellikle belirli bir kişinin, bir öğretmenin, dünya görüşü temelinde, idealleri, kültürü yeniden üretme ve geliştirme yollarını seçerek çözdüğü çatışmaya girer.

1. Pedagojik değerler kavramı

Pedagojik aksiyolojinin özü, pedagojik aktivitenin özellikleri, sosyal rolü ve kişilik oluşturma fırsatları ile belirlenir. Pedagojik aktivitenin aksiyolojik özellikleri, hümanist anlamını yansıtır.

Pedagojik değerler - bunlar, yalnızca öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamaya izin vermeyen, aynı zamanda insancıl hedeflere ulaşmayı amaçlayan sosyal ve mesleki faaliyetleri için kılavuz görevi gören özellikleridir.

Pedagojik değerler, diğer manevi değerler gibi, yaşamda kendiliğinden olumlanmaz. Pedagoji ve eğitim pratiğinin gelişimini büyük ölçüde etkileyen toplumdaki sosyal, politik, ekonomik ilişkilere bağlıdırlar. Dahası, bu bağımlılık mekanik değildir, çünkü toplum düzeyinde istenen ve gerekli olan, belirli bir kişinin, bir öğretmenin dünya görüşü, idealleri, kültürü yeniden üretme ve geliştirme yollarını seçerek çözdüğü çatışmaya girer.

Pedagojik değerler, pedagojik aktiviteyi düzenleyen ve eğitim alanında yerleşik genel bakış açısı ile öğretmenin faaliyetleri arasında aracılık ve bağlantı görevi gören bilişsel eylem sistemi olarak hareket eden normlardır. Diğer değerler gibi, sözdizimsel bir karaktere sahiptirler, yani. Belirli imgeler ve fikirler biçiminde bir toplumsal bilinç biçimi olarak pedagojik bilimde tarihsel olarak oluşturulur ve sabitlenir. Pedagojik değerlerin ustalığı, özneleşmelerinin gerçekleştiği pedagojik faaliyetin yürütülmesi sürecinde ortaya çıkar. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişiminin bir göstergesi olarak hizmet eden pedagojik değerlerin öznelleşme düzeyidir.

Toplumsal yaşam koşullarının değişmesi, toplumun ve bireyin ihtiyaçlarının gelişmesiyle birlikte pedagojik değerler de dönüşmektedir. Bu nedenle, pedagoji tarihinde, skolastik öğrenme teorilerinin açıklayıcı-açıklayıcı ve daha sonra - problem geliştirmeye değişmesiyle ilgili değişiklikler izlenebilir. Demokratik eğilimlerin güçlendirilmesi, geleneksel olmayan öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin gelişmesine yol açtı. Pedagojik değerlerin öznel algısı ve benimsenmesi, öğretmenin kişiliğinin zenginliği, mesleki faaliyetinin yönü, kişisel gelişiminin göstergelerini yansıtan tarafından belirlenir.

2. Pedagojik değerlerin sınıflandırılması

Çok çeşitli pedagojik değerler, durumlarını genel pedagojik bilgi sisteminde sunmayı mümkün kılacak sınıflandırma ve sıralama gerektirir. Bununla birlikte, bunların sınıflandırılması ve genel olarak değerler sorunu pedagojide henüz geliştirilmemiştir. Doğru, genel ve profesyonel pedagojik değerlerin bütünlüğünü belirleme girişimleri var. İkincisi arasında, örneğin pedagojik faaliyetin içeriği ve buna bağlı olarak bireyin kendini geliştirme fırsatları; pedagojik çalışmanın sosyal önemi ve hümanist özü ve diğerleri.

Pedagojik değerler, sınıflandırmalarının temeli olabilecek varlık seviyelerinde farklılık gösterir. Bu temelde kişisel, grup ve sosyal pedagojik değerler ayırt edilir.

Sosyo-pedagojik değerler toplumun eğitim alanındaki faaliyetlerini düzenleyen bir dizi fikir, fikir, kural, gelenek.

Grup pedagojik değerleri belirli eğitim kurumlarında pedagojik faaliyeti düzenleyen ve yönlendiren kavramlar, normlar şeklinde sunulabilir. Bu tür değerlerin toplamı bütünsel bir karaktere sahiptir, nispeten istikrarlı ve tekrarlanabilir.

Kişisel pedagojik değerler- bunlar öğretmenin amaçlarını, güdülerini, ideallerini, tutumlarını ve diğer dünya görüşü özelliklerini yansıtan sosyo-psikolojik oluşumlardır.

Bir değer yönelimleri sistemi olarak aksiyolojik benlik, yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda içsel rehber rolünü oynayan duygusal-istemli bileşenleri de içerir. Bireysel-kişisel bir pedagojik değerler sisteminin temeli olarak hizmet eden hem sosyo-pedagojik hem de profesyonel grup değerlerini özümser. Bu sistem şunları içerir:

Bireyin sosyal ve profesyonel ortamdaki rolünün iddiasıyla ilişkili değerler (öğretmenin çalışmasının sosyal önemi, pedagojik faaliyetin prestiji, mesleğin en yakın kişisel çevre tarafından tanınması vb.);

İletişim ihtiyacını karşılayan ve çemberini genişleten değerler (çocuklarla iletişim, meslektaşlar, referans kişiler, çocukların sevgi ve şefkatini deneyimleme, manevi değerlerin değiş tokuşu vb.);

Yaratıcı bir bireyselliğin kendini geliştirmeye odaklanan değerler (profesyonel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için fırsatlar, dünya kültürüne aşinalık, favori bir konuyla ilgilenme, sürekli kendini geliştirme vb.);

Kendini gerçekleştirmeye izin veren değerler (öğretmenin işinin yaratıcı, değişken doğası, öğretmenlik mesleğinin romantizmi ve cazibesi, sosyal olarak dezavantajlı çocuklara yardım etme olasılığı vb.);

Pragmatik ihtiyaçları karşılamayı mümkün kılan değerler (garantili bir kamu hizmeti alma olasılığı, ücretler ve tatil süresi, kariyer gelişimi vb.).

Bu pedagojik değerler arasında, konu içeriğinde farklılık gösteren kendi kendine yeterli ve araçsal türlerin değerleri ayırt edilebilir.

Kendi Kendini Sürdüren Değerler - bunlar, öğretmenin çalışmasının yaratıcı doğası, prestij, sosyal önem, devlete karşı sorumluluk, kendini onaylama olasılığı, çocuklar için sevgi ve şefkat dahil olmak üzere değerler-hedeflerdir. Bu tür değerler, hem öğretmenin hem de öğrencilerin kişiliğinin gelişiminin temelini oluşturur.

Hedef Değerler hedefler öğretmenin etkinliğinin ana anlamını yansıttığından, diğer pedagojik değerler sisteminde baskın aksiyolojik işlev olarak hareket eder.

Pedagojik aktivitenin hedeflerine ulaşmanın yollarını arayan öğretmen, içeriği kendisinin ve başkalarının gelişimi olan profesyonel stratejisini seçer. Sonuç olarak, değerler-hedefler, devlet eğitim politikasını ve öznel olarak, pedagojik aktivitede önemli faktörler haline gelen ve değerler-araçlar olarak adlandırılan araçsal değerleri etkileyen pedagojik bilimin kendisinin gelişim düzeyini yansıtır. Öğretmenin mesleki eğitiminin temelini oluşturan teori, metodoloji ve pedagojik teknolojilere hakim olmanın bir sonucu olarak oluşurlar.

değerler-araçlar - bunlar birbiriyle ilişkili üç alt sistemdir: profesyonel-eğitim ve kişilik geliştirici görevleri (eğitim ve yetiştirme teknolojileri) çözmeyi amaçlayan gerçek pedagojik eylemler; kişisel ve profesyonel odaklı görevlerin (iletişim teknolojileri) uygulanmasına izin veren iletişimsel eylemler; üç eylem alt sistemini tek bir aksiyolojik işlevde birleştirdikleri için, doğası gereği bütünleştirici olan öğretmenin öznel özünü yansıtan eylemler. Değerler-araçlar, değerler-ilişkiler, değerler-nitelikler ve değerler-bilgi gibi gruplara ayrılır.

değerler-ilişkileröğretmene pedagojik sürecin uygun ve yeterli bir şekilde oluşturulmasını ve konuları ile etkileşimini sağlamak. Mesleki faaliyete karşı tutum değişmeden kalmaz ve öğretmenin eylemlerinin başarısına, mesleki ve kişisel ihtiyaçlarının ne ölçüde karşılandığına bağlı olarak değişir. Öğretmenin öğrencilerle etkileşim şeklini belirleyen pedagojik aktiviteye yönelik değer tutumu, hümanist bir yönelim ile ayırt edilir. Değer ilişkilerinde, öz-ilişkiler eşit derecede önemlidir; öğretmenin bir profesyonel ve bir kişi olarak kendisine karşı tutumu.

Pedagojik değerler Pedagojik faaliyeti düzenleyen ve eğitim alanında yerleşik kamu görüşü ile öğretmenin faaliyetleri arasında aracılık ve bağlantı görevi gören bilişsel olarak hareket eden bir sistem olarak hareket eden normlardır. Diğer değerler gibi, tarihsel olarak oluşurlar ve pedagojik bilimde belirli görüntüler ve fikirler biçiminde bir sosyal bilinç biçimi olarak sabitlenirler. Pedagojik değerlerin ustalığı, özneleşmelerinin gerçekleştiği pedagojik aktivite sürecinde gerçekleştirilir. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişiminin bir göstergesi olarak hizmet eden pedagojik değerlerin öznelleşme düzeyidir.

Toplumsal yaşam koşullarının değişmesi, toplumun ve bireyin ihtiyaçlarının gelişmesiyle birlikte pedagojik değerler de dönüşmektedir. Bu nedenle, pedagoji tarihinde, skolastik öğrenme teorilerinin açıklayıcı ve açıklayıcıya ve daha sonra problem geliştirmeye dönüşmesiyle ilişkili değişiklikler vardır. Demokratik eğilimlerin güçlendirilmesi, geleneksel olmayan öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin gelişmesine yol açar. Pedagojik değerlerin öznel algılanması ve benimsenmesi, öğretmenin kişiliğinin zenginliği, mesleki faaliyetinin yönü ile belirlenir.

Pedagojik değerlerin sınıflandırılması.

Pedagojik değerler, varlık seviyelerine göre farklılık gösterir. Bu temelde sosyal, grup ve kişisel pedagojik değerler ayırt edilebilir.

Sosyal pedagojik değerler, çeşitli sosyal sistemlerde işlev gören ve halkın zihninde kendini gösteren bu değerlerin doğasını ve içeriğini yansıtır. Bu, toplumun eğitim alanındaki faaliyetlerini düzenleyen bir dizi fikir, fikir, norm, kural, gelenek.

Grup pedagojik değerler, belirli eğitim kurumlarında pedagojik aktiviteyi düzenleyen ve yönlendiren fikirler, kavramlar, normlar şeklinde temsil edilebilir. Bu tür değerlerin toplamı bütünsel bir karaktere sahiptir, nispeten istikrarlı ve tekrarlanabilir.

Kişiye özel Pedagojik değerler, birlikte değer yönelimleri sistemini oluşturan öğretmenin kişiliğinin hedeflerini, güdülerini, ideallerini, tutumlarını ve diğer dünya görüşü özelliklerini yansıtan sosyo-psikolojik oluşumlar olarak hareket eder. Aksiyolojik (Yunancadan. ah1a - değer) "I" bir değer yönelimleri sistemi olarak, sadece bilişsel değil, aynı zamanda içsel rehber rolünü oynayan duygusal-istemli bileşenleri de içerir. Bireysel-kişisel bir pedagojik değerler sisteminin temeli olarak hizmet eden hem sosyo-pedagojik hem de profesyonel grup değerlerini özümsemiştir.

Bu sistem şunları içerir:

• * kişiliğin sosyal ve profesyonel ortamdaki rolünün iddiasıyla ilişkili değerler (öğretmenin çalışmasının sosyal önemi, pedagojik faaliyetin prestiji, mesleğin en yakın kişisel çevre tarafından tanınması vb.);
• * İletişim ihtiyacını karşılamak ve çevresini genişletmek (çocuklarla, meslektaşlarla iletişim, çocukların sevgisini ve şefkatini deneyimlemek, manevi değerlerin değiş tokuşu vb.);
• * yaratıcı bir bireyselliğin kendini geliştirmeye odaklanması (profesyonel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için fırsatlar, dünya kültürüne aşinalık, favori bir konuyla meşgul olma, sürekli kendini geliştirme vb.);
• * kendini gerçekleştirmeye izin verme (bir öğretmenin işinin yaratıcı doğası, öğretmenlik mesleğinin romantizmi ve büyüsü, sosyal olarak dezavantajlı çocuklara yardım etme olasılığı vb.);
• * pragmatik ihtiyaçları karşılamayı mümkün kılmak (garantili bir kamu hizmeti alma olasılığı, ücretler ve tatil süresi, kariyer gelişimi vb.).

Bu pedagojik değerler arasında, değerler ayırt edilebilir. kendi kendine yeterli ve araçsal, içerik farklı. Kendi kendine yeterli değerler, bir öğretmenin çalışmasının yaratıcı doğası, mesleğin prestiji, sosyal önemi, devlete karşı sorumluluğu, kendini onaylama olasılığı, çocuklara sevgi ve şefkat dahil olmak üzere değerler-hedeflerdir. Bu tür değerler, hem öğretmenin hem de öğrencilerin kişiliğinin gelişiminin temelini oluşturur. Değerler-hedefler, diğer pedagojik değerler sisteminde baskın aksiyolojik işlev olarak hareket eder, çünkü hedefler öğretmenin etkinliğinin ana anlamını yansıtır.

Pedagojik aktivitenin amaçları içinde gerçekleşen ihtiyaçlara uygun belirli güdüler tarafından belirlenir. Bu, kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme, kendini geliştirme ve başkalarının gelişimini içeren ihtiyaçlar hiyerarşisindeki lider konumlarını açıklar. Öğretmenin zihninde “çocuğun kişiliği” ve “Ben profesyonelim” kavramları birbiriyle ilişkilidir.

Pedagojik aktivitenin hedeflerine ulaşmanın yollarını arayan öğretmen, içeriği kendisinin ve başkalarının gelişimi olan profesyonel stratejisini seçer. Sonuç olarak, değerler-hedefler, devlet eğitim politikasını ve öznel olarak, pedagojik aktivitede önemli faktörler haline gelen ve değerler-araçlar olarak adlandırılan araçsal değerleri etkileyen pedagojik bilimin kendisinin gelişim düzeyini yansıtır. Öğretmenin mesleki eğitiminin temelini oluşturan teori, metodoloji ve pedagojik teknolojilere hakim olmanın bir sonucu olarak oluşurlar.

Değerler-araçlar birbirine bağlı üç alt sistemdir:

• 1) profesyonel-eğitimsel ve kişisel olarak gelişen görevleri çözmeyi amaçlayan aslında pedagojik eylemler (eğitim ve yetiştirme teknolojileri);
• 2) kişisel ve profesyonel olarak yönlendirilmiş görevlerin (iletişim teknolojileri) uygulanmasına izin veren iletişimsel eylemler;
• 3) üç eylem alt sistemini tek bir aksiyolojik işlevde birleştirdikleri için, doğası gereği bütünleştirici olan öğretmenin öznel özünü yansıtan eylemler.

değerler-araçlar değerler-ilişkiler, değerler-nitelikler ve değerler-bilgi olarak alt gruplara ayrılır.

değerler-ilişkiler öğretmene pedagojik sürecin uygun ve yeterli bir şekilde oluşturulmasını ve konuları ile etkileşimini sağlamak. Mesleki faaliyete yönelik tutum değişmeden kalmaz ve öğretmenin eylemlerinin başarısına, mesleki ve kişisel ihtiyaçlarının ne ölçüde karşılandığına bağlı olarak değişir. Öğretmenin öğrencilerle etkileşim şeklini belirleyen pedagojik aktiviteye yönelik değer tutumu, hümanist bir yönelim ile ayırt edilir. Değer ilişkilerinde, öğretmenin bir profesyonel olarak kendisine karşı tutumu ve bir kişi olarak kendisine karşı tutumu eşit derecede önemlidir. Burada “Ben-gerçek”, “Ben-geriye dönük”, “Ben-ideal”, “Ben-düşünümsel”, “Ben-profesyonel”in varlığına ve diyalektiğine işaret etmek yerinde olur. Bu görüntülerin dinamikleri, öğretmenin kişisel ve mesleki gelişim düzeyini belirler.

Pedagojik değerler hiyerarşisinde en üst sıra değer-kalite , çünkü içlerinde öğretmenin kişisel ve mesleki özellikleri kendini gösterir. Bunlar, çeşitli ve birbiriyle ilişkili bireysel, kişisel, statü rolü ve mesleki faaliyet niteliklerini içerir. Bu nitelikler, bir dizi yeteneğin gelişim düzeyinden türetilmiştir: öngörücü, iletişimsel, yaratıcı (yaratıcı), empatik (Yunancadan. empatheia - empati, bir kişinin duygular yoluyla diğer insanların duygusal deneyimlerine nüfuz etme yeteneği) , onlara sempati duy), entelektüel, yansıtıcı ve etkileşimli.

Değerler-ilişkiler ve değerler-nitelikler değerler-bilgi alt sistemi oluşturulmamış ve asimile edilmemişse, pedagojik faaliyetin gerekli uygulama seviyesini sağlayamayabilir. Sadece psikolojik, pedagojik ve konu bilgisini değil, aynı zamanda farkındalık derecesini, onları kavramsal bir kişisel pedagojik aktivite modeli temelinde seçme ve değerlendirme yeteneğini de içerir.

Değerler bilgisi, kişilik gelişimi ve sosyalleşme pedagojik teorileri, eğitim sürecinin inşası ve işleyişinin düzenlilikleri ve ilkeleri şeklinde sunulan belirli bir düzenli ve organize bilgi ve beceri sistemidir. öğretmen yaratıcılık için koşullar yaratır, profesyonel bilgilerde gezinmenize, pedagojik problemleri modern teori ve teknoloji düzeyinde çözmenize, üretken yaratıcı pedagojik düşünme yöntemlerini kullanmanıza izin verir.

Böylece, birbirini oluşturan yukarıdaki pedagojik değer grupları, bir aksiyolojik model oluşturur. senkretik ( Yunancadan - ynkreti-mo-bağlantı, birleşim) karakteri. Değerler-hedeflerin değerler-araçları belirlemesi ve değerler-ilişkilerin değerler-hedeflere ve değerler-niteliklere vb. bağlı olması, yani hepsinin tek bir bütün olarak işlev görmesi olgusunda kendini gösterir. Bu model, geliştirilen veya oluşturulan pedagojik değerlerin kabul edilip edilmemesi için bir ölçüt işlevi görebilir. Kültürün tonalitesini belirler, hem belirli bir halkın tarihinde var olan değerlere hem de insan kültürünün yeni oluşturulan eserlerine seçici bir yaklaşıma neden olur. Öğretmenin aksiyolojik zenginliği, yeni değerlerin seçiminin ve arttırılmasının, bunların davranışsal güdülere ve pedagojik eylemlere geçişinin etkililiğini ve amacını belirler.

Pedagojik faaliyetin insancıl parametreleri, “ebedi” yönergeleri olarak hareket eder, olan ve olması gereken, gerçeklik ve ideal arasındaki tutarsızlık düzeyini sabitlemeye izin verir, bu boşlukların yaratıcı bir şekilde üstesinden gelinmesini teşvik eder, kendini geliştirme arzusuna neden olur ve kaderi belirler. öğretmenin dünya görüşü kendi kaderini tayin hakkı.

S.G. Rus ve Amerikalı öğretmenlerin değer yönelimlerini araştıran Vershlovsky ve J. Hazard, aşağıdakileri belirledi: pedagojik değer grupları:

• 1) bir öğretmenin mesleki durumunu ortaya çıkaran değerler;
• 2) Bireyin öğretmenlik mesleğine katılım derecesini gösteren değerler;
• 3) pedagojik faaliyetin hedeflerini yansıtan değerler.

Gördüğümüz gibi, yazarlar için pedagojik değerleri vurgulamanın temeli, iş tatmini ve mesleki faaliyetlerde kendini gerçekleştirme olasılığıydı, ancak bu, bizim görüşümüze göre, tüm pedagojik değerleri yansıtmamaktadır.

E.N. Sınıflandırmayı, sosyal ve mesleki faaliyeti için kılavuz görevi gören öğretmenin maddi, manevi ve sosyal ihtiyaçlarına dayandıran Shiyanov, aşağıdaki pedagojik değerler bölümünü önerdi:

bireyin sosyal ve profesyonel ortamda iddiasıyla ilişkili değerler: öğretmenin çalışmasının sosyal önemi, pedagojik faaliyetin prestiji, yakın çevre tarafından mesleğin tanınması vb.;

öğretmenin iletişim ihtiyacını karşılayan değerler: çocuklarla, meslektaşlarla, referans insanlarla iletişim; çocukluk aşkı ve sevgisini yaşamak; manevi değerlerin değişimi;

yaratıcı bireyselliğin gelişimi ile ilgili değerler: profesyonel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi için fırsatlar; dünya kültürü ile tanışma; favori bir konuyla ilgilenmek, sürekli kendini geliştirmek;

kendini gerçekleştirmeye izin veren değerler: öğretmenin işinin yaratıcı doğası, öğretmenlik mesleğinin romantizmi ve büyüsü;

faydacı-pragmatik ihtiyaçların karşılanması ile ilgili değerler: garantili bir kamu hizmeti, ücret ve tatil süresi vb. alma olasılığı.

Tanıtım

Çözüm

kullanılmış literatür listesi

Tanıtım

Pedagojik aksiyolojinin konusu, bireyin değer bilinci, değer tutumu ve değer davranışının oluşumudur. Bu bilimin kategorik aygıtı, değer kavramlarını, bir kişinin aksiyolojik özelliklerini (değer ilişkilerinin konusu) ve ayrıca genel aksiyolojik kategorileri (anlam, anlam, iyi, değerlendirme, ihtiyaç, motivasyon, değer yönelimleri ve ilişkiler, vb.).

Genel aksiyolojinin kategorik aygıtı temelinde, özü pedagojik aktivitenin özellikleri, sosyal rolü ve kişilik oluşturma fırsatları tarafından belirlenen bir pedagojik aksiyoloji eş anlamlısı oluşturulur. Pedagojik değerler, yalnızca öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamaya izin vermekle kalmaz, aynı zamanda insancıl hedeflere ulaşmayı amaçlayan sosyal ve profesyonel faaliyetleri için kılavuz görevi görür. Pedagojik değerler, diğerleri gibi, kendiliğinden onaylanmaz. Pedagoji ve eğitim pratiğinin gelişimini büyük ölçüde belirleyen toplumdaki sosyal, politik, ekonomik ilişkilere bağlıdırlar. Üstelik bu bağımlılık mekanik değildir, çünkü toplum düzeyinde istenen ve gerekli olan, genellikle belirli bir kişinin, bir öğretmenin, dünya görüşü temelinde, idealleri, kültürü yeniden üretme ve geliştirme yollarını seçerek çözdüğü çatışmaya girer.

1. Pedagojik değerler kavramı

Pedagojik aksiyolojinin özü, pedagojik aktivitenin özellikleri, sosyal rolü ve kişilik oluşturma fırsatları ile belirlenir. Pedagojik aktivitenin aksiyolojik özellikleri, hümanist anlamını yansıtır.

Pedagojik değerler- bunlar, yalnızca öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamaya izin vermeyen, aynı zamanda insancıl hedeflere ulaşmayı amaçlayan sosyal ve mesleki faaliyetleri için kılavuz görevi gören özellikleridir.

Pedagojik değerler, diğer manevi değerler gibi, yaşamda kendiliğinden olumlanmaz. Pedagoji ve eğitim pratiğinin gelişimini büyük ölçüde etkileyen toplumdaki sosyal, politik, ekonomik ilişkilere bağlıdırlar. Dahası, bu bağımlılık mekanik değildir, çünkü toplum düzeyinde istenen ve gerekli olan, belirli bir kişinin, bir öğretmenin dünya görüşü, idealleri, kültürü yeniden üretme ve geliştirme yollarını seçerek çözdüğü çatışmaya girer.

Pedagojik değerler, pedagojik aktiviteyi düzenleyen ve eğitim alanında yerleşik genel bakış açısı ile öğretmenin faaliyetleri arasında aracılık ve bağlantı görevi gören bilişsel eylem sistemi olarak hareket eden normlardır. Diğer değerler gibi, sözdizimsel bir karaktere sahiptirler, yani. Belirli imgeler ve fikirler biçiminde bir toplumsal bilinç biçimi olarak pedagojik bilimde tarihsel olarak oluşturulur ve sabitlenir. Pedagojik değerlerin ustalığı, özneleşmelerinin gerçekleştiği pedagojik faaliyetin yürütülmesi sürecinde ortaya çıkar. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişiminin bir göstergesi olarak hizmet eden pedagojik değerlerin öznelleşme düzeyidir.

Toplumsal yaşam koşullarının değişmesi, toplumun ve bireyin ihtiyaçlarının gelişmesiyle birlikte pedagojik değerler de dönüşmektedir. Bu nedenle, pedagoji tarihinde, skolastik öğrenme teorilerinin açıklayıcı-açıklayıcı ve daha sonra - problem geliştirmeye değişmesiyle ilgili değişiklikler izlenebilir. Demokratik eğilimlerin güçlendirilmesi, geleneksel olmayan öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin gelişmesine yol açtı. Pedagojik değerlerin öznel algısı ve benimsenmesi, öğretmenin kişiliğinin zenginliği, mesleki faaliyetinin yönü, kişisel gelişiminin göstergelerini yansıtan tarafından belirlenir.

2. Pedagojik değerlerin sınıflandırılması

Çok çeşitli pedagojik değerler, durumlarını genel pedagojik bilgi sisteminde sunmayı mümkün kılacak sınıflandırma ve sıralama gerektirir. Bununla birlikte, bunların sınıflandırılması ve genel olarak değerler sorunu pedagojide henüz geliştirilmemiştir. Doğru, genel ve profesyonel pedagojik değerlerin bütünlüğünü belirleme girişimleri var. İkincisi arasında, örneğin pedagojik faaliyetin içeriği ve buna bağlı olarak bireyin kendini geliştirme fırsatları; pedagojik çalışmanın sosyal önemi ve hümanist özü ve diğerleri.

Pedagojik değerler, sınıflandırmalarının temeli olabilecek varlık seviyelerinde farklılık gösterir. Bu temelde kişisel, grup ve sosyal pedagojik değerler ayırt edilir.

Sosyo-pedagojik değerler toplumun eğitim alanındaki faaliyetlerini düzenleyen bir dizi fikir, fikir, kural, gelenek.

Grup pedagojik değerleri belirli eğitim kurumlarında pedagojik faaliyeti düzenleyen ve yönlendiren kavramlar, normlar şeklinde sunulabilir. Bu tür değerlerin toplamı bütünsel bir karaktere sahiptir, nispeten istikrarlı ve tekrarlanabilir.

Kişisel pedagojik değerler- bunlar öğretmenin amaçlarını, güdülerini, ideallerini, tutumlarını ve diğer dünya görüşü özelliklerini yansıtan sosyo-psikolojik oluşumlardır.

Bir değer yönelimleri sistemi olarak aksiyolojik benlik, yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda içsel rehber rolünü oynayan duygusal-istemli bileşenleri de içerir. Bireysel-kişisel bir pedagojik değerler sisteminin temeli olarak hizmet eden hem sosyo-pedagojik hem de profesyonel grup değerlerini özümser. Bu sistem şunları içerir:

Bireyin sosyal ve profesyonel ortamdaki rolünün iddiasıyla ilişkili değerler (öğretmenin çalışmasının sosyal önemi, pedagojik faaliyetin prestiji, mesleğin en yakın kişisel çevre tarafından tanınması vb.);

İletişim ihtiyacını karşılayan ve çemberini genişleten değerler (çocuklarla iletişim, meslektaşlar, referans kişiler, çocukların sevgi ve şefkatini deneyimleme, manevi değerlerin değiş tokuşu vb.);

Yaratıcı bir bireyselliğin kendini geliştirmeye odaklanan değerler (profesyonel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için fırsatlar, dünya kültürüne aşinalık, favori bir konuyla ilgilenme, sürekli kendini geliştirme vb.);

Kendini gerçekleştirmeye izin veren değerler (öğretmenin işinin yaratıcı, değişken doğası, öğretmenlik mesleğinin romantizmi ve cazibesi, sosyal olarak dezavantajlı çocuklara yardım etme olasılığı vb.);

Pragmatik ihtiyaçları karşılamayı mümkün kılan değerler (garantili bir kamu hizmeti alma olasılığı, ücretler ve tatil süresi, kariyer gelişimi vb.).

Bu pedagojik değerler arasında, konu içeriğinde farklılık gösteren kendi kendine yeterli ve araçsal türlerin değerleri ayırt edilebilir.

Çok çeşitli pedagojik değerler, durumlarını genel pedagojik bilgi sisteminde sunmayı mümkün kılacak sınıflandırma ve sıralama gerektirir. Bununla birlikte, bunların sınıflandırılması ve genel olarak değerler sorunu pedagojide henüz geliştirilmemiştir. Doğru, genel ve profesyonel pedagojik değerlerin bütünlüğünü belirleme girişimleri var. İkincisi arasında, örneğin pedagojik faaliyetin içeriği ve buna bağlı olarak bireyin kendini geliştirme fırsatları; pedagojik çalışmanın sosyal önemi ve hümanist özü ve diğerleri.

Pedagojik değerler, sınıflandırmalarının temeli olabilecek varlık seviyelerinde farklılık gösterir. Bu temelde kişisel, grup ve sosyal pedagojik değerler ayırt edilir.

Sosyo-pedagojik değerler

Bu, toplumun eğitim alanındaki faaliyetlerini düzenleyen bir dizi fikir, fikir, kural, gelenek.

Grup pedagojik değerleri

belirli eğitim kurumlarında pedagojik faaliyeti düzenleyen ve yönlendiren kavramlar, normlar şeklinde sunulabilir. Bu tür değerlerin toplamı bütünsel bir karaktere sahiptir, nispeten istikrarlı ve tekrarlanabilir.

Kişisel pedagojik değerler

Bunlar, öğretmenin amaçlarını, güdülerini, ideallerini, tutumlarını ve diğer dünya görüşü özelliklerini yansıtan sosyo-psikolojik oluşumlardır.

Bir değer yönelimleri sistemi olarak aksiyolojik benlik, yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda içsel rehber rolünü oynayan duygusal-istemli bileşenleri de içerir. Bireysel-kişisel bir pedagojik değerler sisteminin temeli olarak hizmet eden hem sosyo-pedagojik hem de profesyonel grup değerlerini özümser. Bu sistem şunları içerir:

Bireyin sosyal ve profesyonel ortamdaki rolünün iddiasıyla ilişkili değerler (öğretmenin çalışmasının sosyal önemi, pedagojik faaliyetin prestiji, mesleğin en yakın kişisel çevre tarafından tanınması vb.);

İletişim ihtiyacını karşılayan ve çemberini genişleten değerler (çocuklarla iletişim, meslektaşlar, referans kişiler, çocukların sevgi ve şefkatini deneyimleme, manevi değerlerin değiş tokuşu vb.);

Yaratıcı bir bireyselliğin kendini geliştirmeye odaklanan değerler (profesyonel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için fırsatlar, dünya kültürüne aşinalık, favori bir konuyla ilgilenme, sürekli kendini geliştirme vb.);

Kendini gerçekleştirmeye izin veren değerler (öğretmenin işinin yaratıcı, değişken doğası, öğretmenlik mesleğinin romantizmi ve cazibesi, sosyal olarak dezavantajlı çocuklara yardım etme olasılığı vb.);

Pragmatik ihtiyaçları karşılamayı mümkün kılan değerler (garantili bir kamu hizmeti alma olasılığı, ücretler ve tatil süresi, kariyer gelişimi vb.).

Bu pedagojik değerler arasında, konu içeriğinde farklılık gösteren kendi kendine yeterli ve araçsal türlerin değerleri ayırt edilebilir.

Kendi Kendini Sürdüren Değerler

Bunlar, bir öğretmenin çalışmasının yaratıcı doğası, prestij, sosyal önem, devlete karşı sorumluluk, kendini onaylama olasılığı, çocuklar için sevgi ve şefkat dahil olmak üzere değerler-hedeflerdir. Bu tür değerler, hem öğretmenin hem de öğrencilerin kişiliğinin gelişiminin temelini oluşturur.

Hedef Değerler

hedefler öğretmenin etkinliğinin ana anlamını yansıttığından, diğer pedagojik değerler sisteminde baskın aksiyolojik işlev olarak hareket eder.

Pedagojik aktivitenin hedeflerine ulaşmanın yollarını arayan öğretmen, içeriği kendisinin ve başkalarının gelişimi olan profesyonel stratejisini seçer. Sonuç olarak, değerler-hedefler, devlet eğitim politikasını ve öznel olarak, pedagojik aktivitede önemli faktörler haline gelen ve değerler-araçlar olarak adlandırılan araçsal değerleri etkileyen pedagojik bilimin kendisinin gelişim düzeyini yansıtır. Öğretmenin mesleki eğitiminin temelini oluşturan teori, metodoloji ve pedagojik teknolojilere hakim olmanın bir sonucu olarak oluşurlar.

Pedagojik aksiyolojinin özü, pedagojik aktivitenin özellikleri, sosyal rolü ve kişilik oluşturma fırsatları ile belirlenir. Pedagojik aktivitenin aksiyolojik özellikleri, hümanist anlamını yansıtır. Aslında, pedagojik değerler, yalnızca öğretmenin ihtiyaçlarını karşılamaya izin veren değil, aynı zamanda insancıl hedeflere ulaşmayı amaçlayan sosyal ve profesyonel faaliyetleri için kılavuz görevi gören özellikleridir.

Pedagojik değerler, diğer manevi değerler gibi, yaşamda kendiliğinden olumlanmaz. Pedagoji ve eğitim pratiğinin gelişimini büyük ölçüde etkileyen toplumdaki sosyal, politik, ekonomik ilişkilere bağlıdırlar. Dahası, bu bağımlılık mekanik değildir, çünkü toplum düzeyinde istenen ve gerekli olan, belirli bir kişinin, bir öğretmenin dünya görüşü, idealleri, kültürü yeniden üretme ve geliştirme yollarını seçerek çözdüğü çatışmaya girer.

Pedagojik değerler, pedagojik aktiviteyi düzenleyen ve eğitim alanında yerleşik genel bakış açısı ile öğretmenin faaliyetleri arasında aracılık ve bağlantı görevi gören bilişsel eylem sistemi olarak hareket eden normlardır. Diğer değerler gibi, sözdizimsel bir karaktere sahiptirler, yani. Belirli imgeler ve fikirler biçiminde bir toplumsal bilinç biçimi olarak pedagojik bilimde tarihsel olarak oluşturulur ve sabitlenir. Pedagojik değerlerin ustalığı, özneleşmelerinin gerçekleştiği pedagojik faaliyetin yürütülmesi sürecinde ortaya çıkar. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki gelişiminin bir göstergesi olarak hizmet eden pedagojik değerlerin öznelleşme düzeyidir.

Toplumsal yaşam koşullarının değişmesi, toplumun ve bireyin ihtiyaçlarının gelişmesiyle birlikte pedagojik değerler de dönüşmektedir. Bu nedenle, pedagoji tarihinde, skolastik öğrenme teorilerinin açıklayıcı-açıklayıcı ve daha sonra - problem geliştirmeye değişmesiyle ilgili değişiklikler izlenebilir. Demokratik eğilimlerin güçlendirilmesi, geleneksel olmayan öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin gelişmesine yol açtı. Pedagojik değerlerin öznel algısı ve benimsenmesi, öğretmenin kişiliğinin zenginliği, mesleki faaliyetinin yönü, kişisel gelişiminin göstergelerini yansıtan tarafından belirlenir.