Engelli çocuklar için sınavı geçme kuralları. engelli Ege

Bunlar, fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimde engelli, yani sağır, işitme güçlüğü, kör, görme engelli, ciddi konuşma bozuklukları, kas-iskelet sistemi bozuklukları ve engelli çocuklar da dahil olmak üzere diğerleri.

Devlet nihai sertifikasıokul çocukları

engelli.

KULLANIM, okul çocukları için zorunlu bir nihai değerlendirme şeklidir. Ancak, engelli mezunların final sınavını geçme biçimini seçme hakları vardır. Bu kişiler için nihai sertifika Birleşik Devlet Sınavı veya geleneksel biçimde olabilir.

Engelli çocuklar için devlet final sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı, psikofiziksel gelişimin özellikleri, bireysel yetenekleri ve mezunların sağlık durumu dikkate alınarak düzenlenir ve yürütülür.

Nihai sertifika için koşullar

Sınavın teslim noktası kas-iskelet sistemi bozuklukları olan çocuklar için rampalar, korkuluklar ve diğer araçlarla donatılmalıdır.

İşitme kaybı olan çocuklar için (sağır, işitme güçlüğü çeken) bireysel ve toplu dinleme için ses yükseltici ekipmanlara ihtiyaç vardır.

Görme Engelli Mezunlar (kör ve görme engelli) sınava büyüteç, büyük boyutlu sınav materyalleri veya basılı Braille alfabesi kullanarak girin. Görme engelliler için sınıftaki her işyerinin aydınlatması tek tip olmalı ve 300 lüksten az olmamalıdır.

Yasaya göre, engelli USE katılımcıları için her sınıftaki iş sayısı 12 kişiyi geçmemelidir. Kör USE katılımcıları için izleyici kitlesindeki mezun sayısı 6 kişiyi geçmemelidir.

Test sırasında, yardımcılar olabilir - sınav kabul noktasında (KKD) katılımcıların KULLANIMI için yardımcılar. Kural olarak, bunlar, listesi Devlet Sınav Komisyonu (SEC) tarafından oluşturulan okulun tam zamanlı çalışanlarıdır. Belirli bir günde USE'nin yapıldığı derste branş öğretmenleri asistan olarak atanamazlar.

Asistanlar ne tür yardımlar sağlar?

hareket etmede yardım;
vücudun pozisyonunu sabitlemede yardım, eldeki kulplar;
tıbbi personel için çağrı;
acil tıbbi bakım sağlanması;
KİH personeli ile iletişimde yardım (işaret dili çevirisi - sağırlar için).

Ek gereksinimler

Kör sınav katılımcılarına aşağıdakiler sağlanmalıdır:

Her bir KULLANIM katılımcısı için Braille alfabesi ile yazmak için on sayfa oranında gerekli taslak sayısı;
Kör USE katılımcıları için USE ödevlerini cevaplamak için not defterlerini doldurma konusunda gerekli sayıda kural;
sesli tercüman komisyonunun çalışması için bir oda (sınavdaki kör katılımcıların cevaplarının PES'teki sınav formlarına aktarılması durumunda).

Bu gibi durumlarda bir kitledeki KULLANIM katılımcı sayısı 6 kişiden fazla olmamalıdır.

Asansörün olmadığı durumlarda sınavın yapılacağı oditoryum zemin katta yer almaktadır. Bina içinde mobilya parçaları arasında rampalar, korkuluklar, genişletilmiş kapılar, asansörler, geniş geçişler ve işyerine tekerlekli sandalye erişimi, özel sandalyeler ve diğer cihazların varlığı sağlanmalıdır.

sağır ve işitme güçlüğü çeken katılımcılar için KULLANIN

Sınav salonları, hem toplu hem de bireysel kullanım için ses yükseltici ekipmanlarla donatılmalıdır.

Sınav başlamadan önce tüm USE katılımcılarına USE formlarını doldurmaları için basılı kurallar verilmelidir.

Dinleyiciler arasında gerektiğinde işaret çevirisi ve anlaşılmayan kelimelerin açıklamasını yapan bir işaret dili tercüman yardımcısı bulunmalıdır.

İşitme engelli ve işitme güçlüğü çeken USE katılımcılarının itirazlarını değerlendirmek için, Rusya Federasyonu'nun kurucu bir kuruluşunun ihtilaf komisyonu, çalışmalarına bir işaret dili tercümanı da dahil etmelidir.

kör KULLANIM katılımcıları için

Kör USE katılımcıları için izleyici kitlesindeki mezun sayısı 6 kişiyi geçmemelidir.

KULLANIM noktalarında, cevapların Braille alfabesi ile özel olarak temin edilen bir defterde düzenlenmesi için yeterli sayıda özel aksesuar sağlanmalıdır.

Kör USE katılımcılarının cevaplarının USE formlarına aktarılması muayene noktasında yapılıyorsa, sesli tercüman komisyonunun çalışması için özel bir oda hazırlanmalıdır.

USE'deki kör katılımcıların temyizlerini değerlendirmek için, Rusya Federasyonu'nun kurucu varlığının ihtilaf komisyonu, çalışmalarına bir sesli tercüman dahil etmelidir.

görme engelli KULLANIM katılımcıları

KULLANIM noktalarında, KULLANIM formlarını A3 formatına yükseltmek (büyütülmüş boyutta kopyalamak) mümkün olmalıdır.

Muayene salonları, büyüteç cihazları ve en az 300 lux'lük bireysel tek tip aydınlatma ile sağlanmalıdır.

Sınav bitiminden sonra sınav katılımcılarının cevapları ölçekli (büyütülmüş) formlardan standart formlara aktarılır. Bu, kamu gözlemcilerinin ve Devlet Sınav Komisyonunun yetkili bir temsilcisinin huzurunda, sınav katılımcılarının tam olarak tamamlanmasına uygun olarak yapılmalıdır. Standart bir formda, veri aktarım prosedürünün bitiminden sonra organizatör "Kopya doğru" yazar ve imzasını atar.

Rusya Federasyonu'nun kurucu bir kuruluşunun ihtilaf komisyonu, kör veya görme engelli USE katılımcılarının cevaplarının USE formlarına aktarılmasında bir hata tespit ederse, ihtilaf komisyonu bu hataları teknik bir kusur olarak dikkate alır. Bu tür USE katılımcılarının sınav kağıtları yeniden işlenir (standart USE formlarına aktarım dahil) ve gerekirse uzmanlar tarafından yeniden kontrol edilir.

Engelli çocukların AİLELERİNE SINAV HAKKINDA TAVSİYELER.

Engelli çocuklar da dahil olmak üzere engelli mezunlar, engelli insanlar ayrıca, orta genel eğitimin eğitim programları için GIA'yı yürütme Prosedürüne (Eğitim Bakanlığı'nın emri) uygun olarak Birleşik Devlet Sınavını bir devlet nihai sertifika biçimi olarak seçebilirler. Rusya Bilimi, 24 Aralık 2013 No. 1400).

Engelli mezun kimdir?

29 Aralık 2012 tarihli ve 273 sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” Federal Yasasına göre “Engelli bir öğrenci, psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon tarafından onaylanan fiziksel ve (veya) psikolojik gelişimde eksiklikleri olan bir bireydir. ve özel koşullar yaratılmadan eğitimin engellenmesi. Bu nedenle, engelli bir mezun, devlet nihai sertifikası (USE veya GVE) formunu seçme hakkını elde etmek için bölgesel (bölge) PMPK ile iletişime geçmelidir.

PMPK'nın ilgili sonucunu aldıktan sonra, çocuğunuz eyalet final sertifikasının şeklini seçme hakkını alır ve sizinle birlikte hangi sınavlara ve hangi formatta (USE veya GVE) gireceğini belirler. Lütfen ne çocuğunuzun okuduğu okulun ne de PMPK'nin çocuğunuzun devlet nihai sertifikasının şeklini siz olmadan veya sizin için belirleme hakkına sahip olmadığını unutmayın. Okul, başvurunuzu bir konu listesi ve seçilen teslimat şekli ile kabul etmekle yükümlüdür ve PMPK, mezunun engelli olup olmadığını belirler.

En geç içinde bulunulan yılın 1 Mart'ına kadar sınav ve formların bir listesi ile okula başvuruda bulunmanız gerektiğini hatırlatırız. Çocuğunuzun Birleşik Devlet Sınavı ile GVE arasında seçim yapma hakkına sahip olup olmadığını anlamak ve sınavları geçme şekline karar vermek için PMPK'dan uygun bir sonuç almak gerekir.

PMPK'ya başvurmayı son günlere bırakmayın!

Engelli mezunlar için Birleşik Devlet Sınavının Özellikleri

Devlet nihai sertifikası, psikofiziksel gelişimin özellikleri, bireysel yetenekleri ve engelli mezunların sağlık durumu dikkate alınarak gerçekleştirilir.

Bu, nihai sertifika sırasında, mezunun engellerine bağlı olarak aşağıdakilerin sağlandığı anlamına gelir: sınıfların daha az dolu olması, sınav süresinin artması, asistanların varlığı, özel ekipmanların mevcudiyeti vb.

İnceleme noktalarındaki izleyici ve ekipman gereksinimleri hakkında ayrıntılı bilgi, Rosobrnadzor'un metodolojik tavsiyelerinde yer almaktadır.

Engelli mezunlar için HVE'nin özellikleri

Devlet final sınavı, kural olarak, mezunun çalıştığı eğitim organizasyonu temelinde yapılır.

PMPK'nın sonucuna dayanarak, ebeveynlerle (yasal temsilciler) anlaşarak, eğitim kurumu evde engelli bir mezun için devlet final sınavının yapılmasını organize edebilir.

Engelli mezunlar için devlet final sınavı yapılırken aşağıdakiler sağlanır: devlet final sınavının süresinde 1,5 saat artış; engelli mezunlara bireysel özelliklerini dikkate alarak gerekli teknik yardımı sağlayan, özellikle mezunun bir işe girmesine, dolaşmasına, ödevi okumasına ve tamamlamasına yardımcı olan, sınav görevlisi ile iletişim kuran bir asistanın izleyicileri arasında bulunması ; gerekli teknik araçları kullanma imkanı.

Devlet final sınavının süresi, engelli mezunlar için gerekli tıbbi ve önleyici prosedürler için araları içermez.

detaylı bilgiGVE'yi düzenleme ve yürütme prosedürü hakkında .

Üniversite mezunlarının engellilere kabulü

Üniversitelere kabul edildikten sonra engelliler, başvuruda bulunurken, kendi takdirlerine bağlı olarak, engellerini onaylayan bir belgenin aslını veya fotokopisini sunarlar.

Bu nedenle, 1 Mart'tan önce mezun tarafından alınan PMPK'nın sonucunun üniversitenin kabul komitesine sunulması gerekecektir.

Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarına sahip engelli bir mezun, genel olarak rekabetçi bir temelde girer. Yani bitirme/giriş sınavından mezun olan kişi bir kez geçer ve Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarına göre üniversiteye girer veya girmez.

Devlet (son) sertifikasını devlet final sınavı şeklinde (Birleşik Devlet Sınavı sonuçları olmadan) seçen engelli bir mezun, sınav testlerini iki kez geçer: bir eğitim kuruluşunda GVE'yi geçer ve Üniversite tarafından bağımsız olarak yapılan giriş sınavlarını geçer.

Lütfen PMPK'nin sonucunun çocuğunuzu eyalet (nihai) sertifikadan (USE veya GVE) muaf tutmadığını ve bir üniversiteye girerken herhangi bir fayda sağlamadığını unutmayın!

Engelli mezun kimdir?

PMPK'ya başvurmayı son günlere bırakmayın!

Engelli mezunlar için Birleşik Devlet Sınavının Özellikleri

Devlet nihai sertifikası, psikofiziksel gelişimin özellikleri, bireysel yetenekleri ve engelli mezunların sağlık durumu dikkate alınarak gerçekleştirilir.

İnceleme noktalarındaki izleyici ve ekipman gereksinimleri hakkında ayrıntılı bilgi, Rosobrnadzor'un metodolojik tavsiyelerinde yer almaktadır.

Engelli mezunlar için HVE'nin özellikleri

Devlet final sınavı, kural olarak, mezunun çalıştığı eğitim organizasyonu temelinde yapılır.

PMPK'nın sonucuna dayanarak, ebeveynlerle (yasal temsilciler) anlaşarak, eğitim kurumu evde engelli bir mezun için devlet final sınavının yapılmasını organize edebilir.

Devlet final sınavının süresi, engelli mezunlar için gerekli tıbbi ve önleyici prosedürler için araları içermez.

detaylı bilgiGVE'yi düzenleme ve yürütme prosedürü hakkında .

Üniversite mezunlarının engellilere kabulü

Üniversitelere kabul edildikten sonra engelliler, başvuruda bulunurken, kendi takdirlerine bağlı olarak, engellerini onaylayan bir belgenin aslını veya fotokopisini sunarlar.

Bu nedenle, 1 Mart'tan önce mezun tarafından alınan PMPK'nın sonucunun üniversitenin kabul komitesine sunulması gerekecektir.

Lütfen PMPK'nin sonucunun çocuğunuzu eyalet (nihai) sertifikadan (USE veya GVE) muaf tutmadığını ve bir üniversiteye girerken herhangi bir fayda sağlamadığını unutmayın!

Genel olarak, ancak özel koşullarla

Her şeyden önce şuna açıklık getirilmelidir: Engelli lise öğrencilerinin bir seçeneği vardır. Sıradan mezunların aksine, USE'den (birleşik eyalet sınavı) çıkabilir ve GVE'ye (eyalet final sınavı) girebilirler.

Fark ne? Formda, GVE geçen yüzyılın sınavlarına daha benzer - Birleşik Devlet Sınavı gibi testler şeklinde değil, biletler üzerinde yapılır. Uzmanlara göre, sınavları geçmek için bu seçenek, özellikle kaygısı artan çocuklar için en rahat olanıdır. Ancak, GVE'nin büyük bir eksisi var: üniversitelere girerken, bu sınavın sonuçları sayılmaz (USE'nin aksine). Yani, giriş sınavlarının ayrı olarak alınması gerekecektir.

Tüm engelli mezunlar için geçerli olan başka bir kural: onlar için sınavın süresi bir buçuk saat artar. Ve yabancı dilde sınav ("Konuşma" bölümünde) - 30 dakika daha.

KULLANIM sırasında, engelli katılımcılara "gerekli tedavi edici ve önleyici tedbirlerin alınması için" yemek ve molalar da verilir.

Birleşik devlet sınavını geçmek için özel koşulların geri kalanına gelince, bunlar mezunun hastalığının doğasına bağlıdır. Bu nedenle, sınava katılan işitme engelliler için sınavın yapılacağı seyirciler ses yükseltici cihazlarla donatılırken, tamamen sağır çocuklar için işaret dili tercümanı davet edilmektedir.

Engelli taraftarlar için sınavın organizatörleri dersliklere, tuvaletlere ve diğer tesislere engelsiz erişim sağlamalıdır. Muayene noktalarında (PES) rampa, tırabzan, genişletilmiş kapı ve asansör bulunması zorunludur. Asansör yoksa, oditoryum birinci kattadır.

Bu arada, sınavların puanları hakkında. Rosobrnadzor'a göre bu yıl 5.576 PES düzenlendi ve bunların 66'sı yurtdışında. Engelli USE katılımcıları için, sağlık kurumlarında bu tür 14 nokta daha ve evde 300'den fazla PES düzenlenmiştir.

Braille yöntemi ve elektronik büyüteç

Moskova'daki 2 numaralı özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu müdürü Pavel Suvorov'dan görme engellilerin sınavı nasıl geçtiğini bize anlatmasını istedik:

- Yeni bir şeyle başlayacağım. Geçen Aralık ayında, okulumuz engelli çocuklar için devlet nihai sertifikasyonunun düzenlenmesi konusunda ortak bir koordinasyon konseyine ev sahipliği yaptı. Bu konsey, Devlet Dumasının eğitim konusundaki profil komitesini, Rosobranadzor'un liderliğini, Moskova Eğitim Bakanlığı'nı, defektoloji alanında bir dizi özel bilim kurumunun başkanlarını ve elbette bazı bölgelerdeki okullardan uzmanları içerir. Rusya'nın. Görme engelli çocuklar için Birleşik Devlet Sınavı yapılması konuları tartışıldı. Özellikle, devlet nihai sertifikasyonunun bir takım detayları netleştirildi.

Bu toplantının sonuçlarından biri, yakın zamanda kör olan ve henüz dokunsal Braille alfabesinde ustalaşmamış olan çocuklarla ilgilidir. Rosobrnadzor, konseyde ifade edilen görüşleri dinledi ve engelli çocuklar için devlet nihai sertifikasyonu yürütmek için güncellenmiş metodolojik talimatlar yayınladı.

Örneğin, görme engellilerin artık sınav sırasında konuşma sentezleyicili bir bilgisayar kullanmasına izin veriliyor.

Aynı toplantıda ek teminat konusuna da açıklık getirildi. Özellikle bunların modern LED lambalar olması gerektiği konuşuldu. Ayrıca, muhtemelen bazı insan kategorileri için önemli olan aydınlatmada dinamik bir değişiklik olan lambalar. Fotofobi olduğu için, bu alanda uzman olmayanlar için dikkate alınması oldukça zor olan diğer bazı özel şeyler vardır.

Bir kişinin görme engelli olması durumunda, ona ölçekli bir kontrol ve ölçüm malzemesi (CMM) verilmesinin hiç gerekli olmadığı unutulmamalıdır. Mezunlarımıza dağıtılan genişletilmiş yazı tipine sahip formlardan bahsediyoruz.

Bununla birlikte, bazılarının diğer çocuklar gibi küçük bir malzemeye, yani bir forma yazması, ancak aynı zamanda elektronik bir büyüteç kullanması uygundur. Bu, doğrudan metnin önüne yerleştirilmiş elektronik bir büyüteçten bir görüntünün yansıtıldığı bir monitördür.

Bu tür cihazlar görme engelli çocukların sınava girdiği PES'te olmalıdır. Sınavda bir asistanın bulunması da zorunludur, bu da böyle bir USE katılımcısının tüm formları doldurmasına yardımcı olmalıdır.

Görme engelli lise öğrencilerine gelince, kabartma noktalı dokunsal Braille'e çevrilmiş tüm kontrol ve ölçüm materyallerine sahipler. Sınavı geçerken, sözde bir tiflokomisyon oluşturulur. Bu komisyon, Braille'de yetkin profesyonellerden oluşur. Ve antetli kağıtları noktalı braille'den normal braille'e, grafiğe dönüştürüyorlar.

Prensip olarak, Rosobrnadzor sonuna kadar gitti ve hatta sınav için kontrol ve ölçüm malzemelerinin serbest bırakılmasını organize etti. Yani, Braille'de sınav için materyallerin bir kısmını üretirler.

Bu eşsiz bir eşya! Okul kendi başına tercüme yapmıyor - onlar yapıyor.

Rosobranadzor ve Mosobrnadzor, engelli çocuklar için birleşik devlet sınavını geçme konularını çok ciddi bir şekilde kontrol ediyor ve bu da elbette genel olarak engellilerin toplumda bir bütün olarak ayrımını azaltmaya yardımcı oluyor.

Tüm çocuklar sol beyin işitsel değildir

Ekaterina Erkekler. Fotoğraf: Deacon Andrei Radkevich

Otizm Sorunları Merkezi başkanı Ekaterina Men daha az iyimser:

- Bir yandan, gerçekten de, PMPK (Psikolojik-Tıbbi-Pedagojik Komisyonu - ed.), bir tür esneklik elde etmek için tamamen mekansal, organizasyonel kısımda oldukça büyük tavizler almak. Yani, örneğin otizmli bir çocuğun bir şekilde onu tecrit etmesine izin veren esneklik. Veya öğretmenin (asistanın) sınavı geçme sürecine müdahale etmemesi, ancak bazı günlük konularda yardımcı olması için yanında bir özel ders bulundurun. Yani, böyle bir engelli için onu en az rahatsız edecek koşullar yaratmak.

Ancak sorun şu ki, didaktiğin kendisi, yani kontrol ve ölçüm malzemelerinin kendisi özellikle esnek değil. İçerik açısından değişkenliğin olmamasından bahsediyorum... Peki, diyelim ki bir çocukta salt sınav stresini en aza indirmek için koşullar yaratıyorsunuz. Ancak materyal öğrencinin bazı yönlerine hitap ediyorsa ...

Mesele, akademik yeteneklerinde bile değil, metnin içeriğinde - özel, tipik bir algı gerektiren bir şey. Veya görevin karmaşık içeriği. Yani, örneğin matematikte, sadece matematiksel işlemleri kontrol etmiyoruz, yani: hedef belirlemek bazı görevlerden izole edilmiş, doğru cevabı almak için neyin çözülmesi gerekiyor. Nispeten tüm bu bağlam, otistik bir kişi için zordur, bu görevde önerilen anlam onun için anlaşılmazdır.

Makalenin elle yazılması gerekiyordu. Ancak otistik bir çocuk söz konusu olduğunda bunlar iki farklı görev olabilir.

Örneğin yazma işlevinin gerisinde kalabilir ve daha sonra motor yazma işlevlerinden yoksun olduğu için bir sunum yazamaz. Ve çocuğun metni anlamadığı ve üzerine bir sunum yazamadığı sonucuna varacağız. Ama otizmli bir çocuk bilgisayarda iyi yazabilir...

Bir çocuğun neler yapabileceğini sunmanın bazı ileri teknoloji araçları kullanıldığında hiçbir seçenek yoktur. Yani, esneklik gereklidir - tam olarak didaktik, yani asli, böylece çocuğun bilgi ve becerilerini sunmak için tüm olası seçeneklere sahip olması gerekir. Bu aynı zamanda motor, örneğin sınırlamalar olan çocuklar için de geçerlidir. Yani çocuklar maksimum sayıda cihazı kullanabilsin diye, bazı modern cihazlarda maksimum sayıda... Bilgisayarda, tablette bir cümle yazabilirler. Bu şeyler yok!

Ve Ötesi. Çocuğun metnin anlamını nasıl anladığını kontrol etmek istiyoruz. Yani görevimiz, iç konuşmaya nasıl sahip olduğunu anlamaktır, çünkü otizmli çocuklarda dış konuşma her zaman iç konuşmanın gerisinde kalır.

Çok sayıda seçenek vermezsek, yapabileceklerini nasıl sunabilir? Bir çocuğun bunu yapması çok zor olacaktır. Orada ne ustalaştığını, ne düşündüğünü gerçekten bilmiyoruz. Yani, test ettiğimiz konulardaki bilgisini ve eğitim derecesini değerlendirmek bizim için çok zor.

Bu nedenle, bir yandan bazı ilerlemeler var, örneğin koşullar üzerinde anlaşmak gerçekten mümkün. Öte yandan, bu koşullar altında engelli çocukların hala sıradan çocuklar gibi olmaları gerekmektedir.

Zaman ekleseler bile, görevlerin kendisi değişmez - diğer çocuklarla aynıdır. Yani didaktik olarak, içsel olarak, bilişsel içerik mantığına göre hiçbir şekilde değişmezler. Bu, çocuğun nasıl düşündüğünü hesaba katmadıkları anlamına gelir.

Pek çok öğrenme yönteminin olduğu konusunda oldukça iyi bilinen çalışmalar vardır. İşitsel, görsel ve kinestetik vardır. Ve yetişkinlere öğretildiğinde, herkes bunu bilir. Bir tür eğitime gittiğinizde veya yabancı dil öğrendiğinizde tüm bu özellikleriniz dikkate alınır. Modalitenin var olduğu, bilginin algılanması için öncü bir kanalın olduğu gerçeğini dikkate alır.

İşin garibi, okul programları hiç dikkate almıyor - sol yarımkürenin baskın olduğu, sağ yarımkürenin kimin olduğu. Ve araştırmalar, tüm model okulun, model programın sol beyin işitsel çocuklara yönelik olduğunu söylüyor. Çocuk işitsel ise (öncü modalitesine göre), yarım küreden ayrıldıysa, o zaman iyi bir öğrenci olması muhtemeldir. Bu nedenle şanslı olan çocuklar (sol yarıkürelidirler ve işitsel kanalı iyi algılarlar) testleri ve sınavı iyi geçerler.

Nörotipik çocuklar hakkında konuştuğumuzda çok az insan bunu düşünür ve mentalistlerin durumunda bu daha da kötüleşir. Otistler arasında çok az işitsel insan vardır, bunlar ya görsel ya da kinestetiktir. Ve onlara öğretirken, bunları dikkate alıyoruz. Devam eden programlarımız var, aslında onlara başka yaklaşımlar yoluyla, diğer duyusal kanallara, başka türlere güvenerek öğretiyoruz. Sonra sınava girerler...

Bu testler de ağırlıklı olarak sol yarımküre işitsel olduğu için geçmeleri çok zordur. Program bu özellikleri dikkate almaz.

Pek çok paket olmalı, daha pek çok CIM seçeneği

Ekaterina Men, “Bütün dünya bundan bahsediyor, beynin nasıl öğrendiği, ne kadar süre dikkati üzerinde tutabileceği ile ilgili bilişsel bilimlerin, nörofizyolojik verilerini dikkate almamız gerekiyor” diye devam ediyor. Öğretmenlik nereden geliyor? Öğretmen ayrıca akıllı çocuklarla da çalışır. Yani, bir nedenden dolayı, okul akıllı bir çocuk vermez ve bir öğretmen (iyi bir öğretmen) yaklaşımı basitçe bireyselleştirir.

Başka bir deyişle, okul kötü ya da kötü öğretmenler olduğu için değil, algılama mekanizmalarının (sinir duyusu vb.) çeşitliliğini hesaba katmayan bir standart olduğu için başarısız olmaktadır.

Sadece zihinsel engelli veya zihinsel engelli çocuklardan bahsetmiyoruz, bilişsel modelin belirgin özelliklerine sahip çocuklardan bahsediyoruz. Farklı düşünüyorlar. Onlar için hiçbir şey yok. Ve bir büyüteç gibi hepsini vurgularlar, büyütürler. Bu nedenle, böyle bir fenomen var: nedense, iyi bir aileden gelen iyi çocuklar okulda kötü sonuçlar veriyor.

Zihinsel engellilerin ortaya çıkması bence yapılması gerekenleri en net şekilde ortaya koydu. Ve çok şey yapılması gerekiyor. Örneğin, kontrol ve ölçüm malzemelerinde (CMM) sadece nicel adaptasyon düzeyinde değil, aynı zamanda beş görevi değil üç, üç saati değil dört buçuk görevi çözüyorlar. Bu sadece kriterlerden biri. İçerik esnekliği gereklidir.

Birçok paket olmalı. Daha birçok CIM seçeneği olmalı. Şimdi onlar az. Ve bunlardan çok azı tam olarak didaktik düzeyinde, anlamlı bir yaklaşım düzeyinde. Bahsettiğimiz şey bu.

Koşullar oluşturulabilir. Ancak bu koşullar altında, çocuk yine de farklı düşünen insanlara yönelik olanı yazacaktır. Anlıyor musunuz? Öyle düşünmüyor.

Hem görevlerin sunumunda hem de çocuğun cevabını ifade etme şekillerinde en fazla çeşitliliği üstlenebilmemiz için CIM'lerde böyle bir esnekliğin sağlanması gereklidir.

Örneğin, sözel olmayan bir çocuğumuz var. Bütün çocuklar “Yazımı nasıl geçirdim” yazısı yazar ve bu çocuk bir sunum yapar. PowerPoint'te akıcıdır, bilgisayarında vardır. Bu program yardımıyla öğrenci kendi telefonuna veya annesine çektiği fotoğraflarla bir sunum hazırlar, bir şeyler yazar. Yani, yazının görsel bir hesabını yapmasına izin verilir. Ve kabul edilir. Ve bu zaten onun güçlü yönlerine güveniyor. Bilgisayarda kendini iyi anlar, sunum yapabilir, kısa cümlelerle imzalayabilir.

Bir deneme yazmak zor, çünkü prensipte çok yazıyor, yazmayı iyi konuşamıyor ... Yazma konusunda motor becerilerinden yoksun, vb.

Bunu okulumuz çerçevesinde yapabiliriz ama sınava gittiğinde böyle bir seçeneği yok. Hiç kimse ona belirli bir görevle ilgili sunum yapabileceği bir bilgisayar sunmaz. Yani proje yapmak, proje göstermek. Ve böylece onun sınav görevi olarak kabul edilecekti. Bununla ilgili.

Zihinsel engellilik sadece zihinsel yetersizlikle bağlantılı değildir. Ayrıca düşünme, algılama, bilgi işleme özellikleriyle de bağlantılıdır. Zihinsel özellikler budur. Akıl tek başına hiçbir şeyi çözemez.

Ve eğer bilgiyi (veya çocuğun ne anladığını) ifade etmek için yeterli araçları sağlamazsanız, onu son derece dar bir sisteme bağlıyorsunuz. Bir bariyer inşa edersiniz - çocuk kendini tam olarak gösteremez, neler yapabileceğini gösteremez. Sorun da bu.