Kelimede çarpıcı olan şey. Yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi

Başlık... Bir kelimenin ortasında çarpıcı sesli ünsüzler.

Hedef... Telaffuz normları ile yazım normları arasındaki tutarsızlığı gözlemleyin, öğrencilere şüpheli ünsüzleri kontrol etme alıştırması yapın.

1. Konu resimlerini düşünün ve adlandırın (çiftler halinde):

a) bardak - kaşık

b) şube - tekne

Her kelime çiftinde üçüncü sesi vurgulayın:

a) her iki kelimede de sh duyulur (telaffuz edilir);

b) Her iki kelimede duyulur (telaffuz edilir) d.Düşünülen kelimelerin yazılışını karşılaştırın.

Bir sohbette, kaşık, tekne kelimelerindeki w ve d sesli ünsüzlerinin çarpılmasının, sessiz bir ünsüz k'nin yakınlığı ile açıklandığını öğrenin. Bu mahalle ortadan kaldırılırsa, "sesler bozulma olmadan yüksek sesle duyulacaktır: kaşık, tekne Komşu ünlü (e, o) ünsüzleri netleştirmeye yardımcı olur.

Eşleştirilmiş sesli ünsüzlerin herhangi birinde çarpıcılık meydana gelebilir. Bu durumda, sesli bir ünsüz, eşleştirilmiş sessiz ünsüzü olarak telaffuz edilir (tabloya bakın):

2. Sözcüklerdeki çarpıcı seslendirilmiş ünsüz örneklerini düşünün (sesli bir ünsüzden sonra sessiz bir ünsüz geldiğinde):

3. Kupa, dal kelimelerinin ortasında iki sessiz ünsüz bir araya geldi: шк, тк. Telaffuz ve yazım arasında bir çelişki olmadığından emin olmak için yardım için aynı sesli harflere dönüyoruz: cup, twig.

Başlık. Bir kelimenin ortasında çarpıcı sesli ünsüzler.

Hedef. Telaffuz normları ile yazım normları arasındaki tutarsızlığı gözlemleyin, öğrencilere şüpheli ünsüzleri kontrol etme alıştırması yapın.

1. Konu resimlerini düşünün ve adlandırın (çiftler halinde):

a) bardak - kaşık

b) şube - tekne

Her kelime çiftinde üçüncü sesi vurgulayın:

a) her iki kelimede de sh duyulur (telaffuz edilir);

b) her iki kelimede de duyulabilir (telaffuz edilir) g.

İncelenen kelimelerin yazılışını karşılaştırın.

Bir sohbette, kaşık, tekne kelimelerindeki sesli ünsüzlerin w ve d'nin çarpıcılığının, sessiz bir ünsüzün yakınlığı ile açıklandığını öğrenin.Bu mahalle ortadan kaldırılırsa, sesler bozulma olmadan yüksek sesle duyulacaktır: kaşık, tekne. Komşu sesli harf (e, o) ünsüzleri netleştirmeye yardımcı olur.

Eşleştirilmiş sesli ünsüzlerin herhangi birinde çarpıcılık meydana gelebilir. Bu durumda, sesli ünsüz, eşleştirilmiş sessiz ünsüzü gibi telaffuz edilir:

b c d e g h

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

p f k t w s

2. Sözcüklerdeki çarpıcı seslendirilmiş ünsüz örneklerini düşünün (sesli bir ünsüzden sonra sessiz bir ünsüz geldiğinde):

Telaffuz: Yazma:

gözler - sesler gözler

Sakal - borotka sakal

tırnak - gece çiviler

Etek - Etek etek

Küçük kitap - küçük kitap kitap

kollu - eldiven elbise kolu

3. Kupa, dal kelimelerinin ortasında iki sessiz ünsüz bir araya geldi: şk, mk... Telaffuz ve yazım arasında bir çelişki olmadığından emin olmak için yardım için aynı sesli harflere dönüyoruz: cup, twig.

4. Şüpheli ünsüzleri kelimelerle kontrol edin:

... - dükkan ... - kürk manto ... - matryoshka

... - defter ... - kiremit ... - şerit

... - ringa balığı ... - örtü ... - peri masalı

Tavuk budu üzerinde bir kulübe var. nasıl yağmur suyu... Köpek kitapta uyuyor. Havuç bu yatakta yetişir. Bereler, damla-ke'de yeşile döner. Kurtarmada zayıf bir ahududu olgunlaştı. Yol boyunca tahtalar ve no-ki koşar. (Kayaklar.)

6. Eksik ünsüzleri kontrol ettikten sonra ekleyin:

Kükreme küçük ama kulak zayıf. Yan yana oturun ve la-com konuşun. We-ku ve ko-ka canavarı üzerine.

u-koy yol-ke kaz sha-com üzerinde

kaz ordusu inişli çıkışlı yürüyor.

Sarı bir shu-ke'de göründü -

elveda, iki mermi! (civciv.)

Altın göz kapağından düşüyor

maymun. (Yapraklar.)

Çiçekle uğraşacak ve me-com'u paylaşacak. (Arı.) (A. Rozhdestvenskaya.)

7. Bu şemalara uyan sözcükleri seçin. Kelimelerin ortasındaki ünsüzü sözlü olarak kontrol edin:

Shka (fincan, kedi, kule, fare, yulaf lapası, kurutma, krep, chushka, ayı, yumru, tatarcık,

Shka (sopa, kase, broş, topuz, kırıntı, kapak)

Shka (gömlek, bobin, yastık, kurbağa, okroshka, kurutma)

Shka (kardeş, lastik, üst, patates, yaşlı kadın)

Zhka (bacak, kaşık)

Zhka (toka, dikiş, kupa, kitap)

Zhka (saç kesimi, şapka, talaş, küpe, eldiven, örtü)

Zhka (russula, bağlantı elemanı, basamak)

Dka (tekne, küvet, kabin, dedka)

Dka (yatak, meme, özet, iplik)

Dka (bilmece, komşu, cevap, iniş, çardak)

Dka (keşif, kablolama)

Dokuma (iplik, ağ, dal, pamuk, bebe)

Dokuma (kafes, kiremit, boğaz, kirpik)

Tka (garnizon şapkası, çadır, girişim)

Tka (hap, şeker, beşik)

Ska (kask, maske, çizgi, meme ucu)

Ska (boya, dipnot, slip)

Ska (bebek arabası, not, şerit, tabela)

Ska (kayıt, sosis, askıya alma, abonelik)

Zka (örgü)

Zka (işaretçi, yağlama, gözyaşı, peri masalı, demet)

Zka (huş ağacı, kravat, bonfile, macun)

Zka (yükleme, budama)

8. Sesli ünsüzlerin kelimelerin sonundaki çarpıcılığının gözlemlenmesi, daha önce açıklanan kelimelerin ortasındaki çarpıcı durumların dikkate alınmasına benzer şekilde gerçekleştirilir.

Bir kelimenin sonundaki şüpheli ünsüzü kontrol edin:

a) sözlü olarak - topu fırlatarak veya ilgili ünsüz harfi yükselterek;

b) yazılı olarak (isteğe bağlı).

Örnek: buz - buz (e).

p - b - çorba, yengeç, diş, rüzgârla oluşan kar yığını, buz deliği, voleybolu, şahin, kesme;

d - t - bahçe, fabrika, köstebek, bal, insanlar, gırgır, buz, emek, pilot;

w - w - bebek, kulübe, çavdar, vadideki zambak, bıçak, ruff, kirpi;

s - z - don, karpuz, hikaye, yük, burun, göz, araba, korkak;

f - w - gaga, gardırop, ayakkabı, atkı, havuç, ekim, zürafa, kaş;

k - g - vur, demir, dağ geçidi, bayrak, kıyı, adım, arkadaş, önlük.

l - r - d s - g c - - g g - - z s - - d g - - b d - - g

Referans için kelimeler:

aslan, balık tutma; memnun, kibar, sıra; kar, samanlık, uzan, hece; düşman, çığlık atarak; göz, ​​yük, kemirilmiş; ayak izi, utanç, tonoz; kambur, mantar, arması, kaba, kabadayı; arkadaş, görev.

Örnek: çiçekli çayır (çayır), acı soğan (ampul).

Gölet - dal, meyve - sal, genç - çekiç, buz - yıllar, ağız - cins, akıntı - samanlık, Sırp - orak, mantar - grip.

Emeği seven, insanlar tarafından onurlandırılır. Bro-b ve glar-com canlı yayında. Ben- dilinde ve le- dilinde. Kar yağdırdığın için teşekkürler, Frost. Ru- olmadan, ama- olmadan, ama nasıl çizileceğini biliyor. İç, ye ve gerçek yeniden. Kako kökü, tako ve kötü.

Bir havzada üç bilge adam

bir fırtınada denizde yola çıktı.

Boo daha güçlü eski ta-,

benim hikayem daha uzun olurdu (S. Marshak.)

Sekiz ama-, sekiz ru- gibi,

ipek işlemeli.

İpek ustası çok şey bilir.

Satın al, uç, git-! (Örümcek.) (V. Fetisov.)

12. Şüpheli ünsüzleri kontrol ettikten sonra, sesli veya sessiz bir ünsüzün varlığı için kelimenin altındaki verileri iki sütuna yazın:

a) kitap, kapak, cha-ka, ko-ka, boom-ka, sapo-ki, katu-ka, ham, düz, TV, kapak, gri, yol-ka, drop-ka, k-ka, stru- ka;

b) bula-ka, kno-ka, short-ka, popra-ka, su-ki, mo-ki, klu-ki, pro-ka, losha-ka, ve-ka, kol-ka, re-cue, işaret yok, nehir işareti, gevşek, shka-chik, el-chik, bl-ko, gl-cue;

c) but-, gla-, strau-, holo-, rapor-, sap-, kru-, vol-, vra-, stol-, mine-, tor-, küçük-, çanta-, like-, kamy-, gara-, solda-, top-, ulo-, prili-, el-, rybolo-.

Akustik-artikülasyon benzerliği ile fonemlerin farklılaşması (devam)

Sesler S - W

1. Bir kelimeden bir ses seçme. Kelimeden sh sesinin izolasyonu.

2. Eklemlerinin dikkate alınması.

3. Artikülasyonla karşılaştırın (fark vurgulanır). Sessiz artikülasyon ile izole sesleri öğrenin.

4. Sesleri s, w harfleriyle ilişkilendirin.

5. Bunları hecelerde ayırt edin farklı şekiller; hece tablolarının sözlü olarak okunması; yazma - dikte.

6. Paronimleri anlam ve ses açısından karşılaştırın, onlarla cümleler kurun:

tartışma - masal mahmuzladı - kule yönetildi - hışırdadı

7. Aşağıdaki dizelerin hangi şiirden alındığını belirtiniz. Sadece bir seste farklılık gösteren kelimeleri işaretleyin:

Bağırdı: “Ne şakası! ve geri döndüm

İkinci gün gidiyorum! Ve Leningrad'a geldim!" (S. Marshak.)

8. Kelimeleri iki sütuna yazın (s, w'nin varlığına göre):

getirildi, dikildi, uyuyanlar, uyudu, boya, kırıntı, bahar, kiraz, şiir, tüy, kum, dede, özü, eşekarısı, bıyık, gömlek.

9. Sesin kelimelerdeki yerini belirleyin (sayıyı satırın dışına taşıyın):

s - pompa, teşekkür ederim, kasiyer, çam, aşağı indi, Rusça, güldü, kabarık, sosis, şakalar, akıllı, kokulu, otoyol, altı;

w - yaşlı kadın, kabukları, gürültü yapıyorsun, komik, çoban çocuk, duydum, adım atacaksın, kulübeler, çöker, çarpmalar, hışırtılar, ses çıkardı, yaramaz oynadı.

10. s - w'nin değişimine dikkat ederek fiilleri desene göre değiştirin:

a) sözlü olarak - topu fırlatarak; b) yazılı olarak. Örnek: sor - soruyorum.

yaz - çiz - giy - sor -

yoğurmak - ısırmak - boyamak - tavuk çıkarmak -

sor - dans et - biç - tart -

Harflerin altını çiz с, ш.

11. Açıkça tekrarlayın:

Masanın üzerinde dama, çamın üzerinde koniler.

Kedi uyur ama fareyi görür.

Çalı hışırdar - aceleyle yanından geçer.

Acele ederseniz, insanları güldürürsünüz.

Bizim kedimiz var, senin kedin var.

Kuru yapraklar hışırdar. Çoban yangını söndürdü. Bir sincap ıslığı duyuyorum. Çamların tepeleri hışırdıyor. Kokulu samanları karıştırmanın zamanı geldi. Sessizliği kamışların hışırtısı bozdu. Erikler ve armutlar yakında olgunlaşır.

1. Belirtilen ünsüzleri kelimelerden ayırmak için (başlangıç ​​konumunda).

2. Sesleri artikülasyona göre karşılaştırın.

3. Sesleri z, z harfleriyle ilişkilendirin.

4. Heceleri ayırt edin (telaffuzda, kulaktan, yazılı olarak).

5. Sözlü dikte (z veya z harfini kaldırın):

etiket, tutam, acıma, dondurma, dondurma, kızarmış ekmek, slaytlar, uyandırma, sürüklenme, oyma, mod, dantel, karanfil.

6. Dikte kelimelerini iki sütuna yazın (h veya g'nin varlığına göre):

ateş, çit, çınlama, tıka basa dolu, kurum, yılan, hasat, görev, çağrılmış, sıkma, arkadaş, arkadaş, atlama, kış, canlandı, daire, yük.

7. Sesin bir kelimedeki yerini belirleyin (dijital bir diziyle çalışarak):

h - yırttı, getiriyor, bir kıymık, hemen, kesti, bağladı, kibirlendi, kaçtı, mimoza, dondu, açılmadı;

g - zıpla, lor, aç, tahriş, düzen, parçala, silahsızlandır.

8. Kelimeleri kalıba göre değiştirin, h - f değişimlerine dikkat edin:

a) sözlü olarak - topu fırlatarak; b) yazılı olarak.

Örnek: taşımak - Ben sürüyorum.

kes - ... leke - ... söyle - ...

yala - ... tehdit et - ... emir ver - ...

kaydır - ... yükle - ... reddet - ...

Onlara verdik, onlara verdik. Kürk paltom için iyi, kızağım. Yo-ik yarı-yo vadide. Yüklenen in-s. - stri'nin gür sesi duyulabilir ve uzaktan duyulur. Bizimki farklı denir. Erken bir şarkı - la-uri - huni - seslendirdi.

10. Analiz ve kayıt için öneriler:

Işıklar kışın erken yanar. eski bahar paslı. daha öncesi yoktu demiryolları... Zaporozhye sakinleri gaz kullanıyor. Arabalarla taze saman getirildi. Yakındaki bir göle koştuk. Su birikintileri zaten donmuş. Bir ateş yaktık. Zina'nın dar bir elastik banda ihtiyacı var. Kıymık yarası çabuk iyileşti. Müfreze huş ormanında yer almaktadır. Olgun çilek kokusuna huş ağacı kokusu karıştı.

Konu sabitleme

1. Şiiri dinleyin

PETYA VE HARFLER

önlem almazsak

çocuk Petya - sorun bu! -

"sha" harfi ve "er" harfi

asla usta olmayacak

"İyi" kelimesi yerine

diyor - "holoso".

"Paraşüt" kelimesi yerine

"palasut" diyor.

Ve şimdi tam tersi:

diğer harfler örnek değildir,

bir yıl sonra aşık oldu

"sha" harfi ve "er" harfi.

"Tekerlek" kelimesi yerine

Petya yazıyor - "yardımcı".

"Süpürge" kelimesi yerine

okul çocuğu "pyreshush" yazıyor. (V. Lifshits.)

Petya'nın sesleri telaffuz etmede ne gibi zorlukları vardı? Zor sesleri telaffuz etmeyi öğrenmeyi başardı mı? Petya'nın mektubunda her şey yolunda mı? Bu çocuğa nasıl yardım edebilirsin?

2. Bilmeceleri inceleyin ve çözün. Metinde ıslıklı ve ıslıklı ünsüzleri işaretleyin:

Yegorushka'yı fırlattı

altın tüyler.

Yegoruşka bizi yarattı

keder olmadan gözyaşı dökmek. (Soğan.)

Bir tahıl ektik -

güneşi kaldırdı. (Ayçiçeği.) (A. Noel.)

3. N. Sladkov "Ağaçlar" metnini dinleyin. Kartın metninden bağımsız olarak yeniden okurken, eksik ünsüz s, h, w, z'yi geri yükleyin:

a) sözlü olarak (ilgili harfi kaldırın);

b) yazılı olarak (kartın yuvalarına harfler yazın):

Ormana girin ve eski dostlarınızın sırtını sıvazlıyormuş gibi avucunuzla ağaçları düzeltin. - gövdeler sıcak, bir vücut gibi - canlı: sanki dy-at gibi hafifçe sallanıyorlar ...

Ve ver-in'ler şimdi yüksek sesle uğultu, şimdi lakovo. Li-tya huysuz pişmiş I-civcivler.

Gövdeye, bir arkadaşınızın omzuna olduğu gibi omzuna yapıştırın. Omuz pürüzsüz, - kaygan - bu genç bir bere. -sivilcelerdeki gövde o-ina'dır. Ya da ko-a-lona gibi kabuklu ve boro-çentikli. Bu bir meşe ağacı.

Omuz omuza ağaçlarla B-y-n. Ve kollarının avuçlarıyla dokunmak ve sıkıca şarkı söylemek istiyorum.

1. Sesleri kelimelerden ayırmak.

2. Artikülasyona göre karşılaştırın.

3. Harflerle ilişkilendirin.

4. Aşağıdaki gibi kelimelerle ayırt edin:

işte - hala ascha - asya syaschis ...

5. Bir dizi hecenin dikte edilmesi.

6. Şu kelimelerle cümleler kurun: oturdu, çatlaklar.

7. Nesne resimlerini, adları belirtilen sesleri içeren iki sıra halinde düzenleyin. İlk sıradaki resimlerin adlarında "ile sesin yerini; ikinci sıradaki resimlerin adlarında u - sesinin yerini belirleyin.

8. Sesleri sözlü olarak "- u" ile ayırt edin (ilgili harfleri yükselterek):

saka kuşu, köy, mavi, kuzukulağı, dikizliyor, elek, fırça, çömelmiş, sonbahar, af, yanaklar, eğlence, bahar, eşyalar, gıda, mektuplar, mağara, örgü, turna, kül, kutu, kemiriyor, boğuk, cılız.

9. Eksik harfleri c ", u: a) sözlü olarak, harfleri yükselterek; b) yazılı olarak, renkli kalemlerle altını çizerek:

Zehir tre-it-in-uril-ya

-fırça gurgled mor-ina hru-cha-iy

yoldaş ve po-eyal po-e-al ta-il-i

sv-ti-ti-ti-ti no-il-ik infüzyonu

10. Verilen isimlerin fiillerini oluşturunuz. Desen: parıltı - pırıltılar.

gıcırtı - sıçrama - çatırtı - arama - ıslık - mum -

Üzerinde spor sahası herzaman eğlenceli. Kızgın bir don çatırdıyor. Mavi bir dalga sıçrar. Turna sazanı aldı. Ateş çamların gövdelerini yaktı. Camcı camı yerleştirdi. Kapıcı bir şeyler taşır. Köpek yavrusu güneşte gözlerini kıstı. Arkadaşım ve ben havuzu ziyaret ediyoruz. Buz pisti pırıl pırıl. Dallarda parıldayan don. Bugün hasta ziyareti yasaktır. Kış alacakaranlığı hızla bastırıyordu. Metinde isimleri arayın. Sınıfın iyi bir aydınlatması var.

1. p ve l seslerini kelimelerden ayırmak için (başlangıç ​​pozisyonunda).

2. Artikülasyona göre karşılaştırın.

3. p, l harfleriyle ilişki kurun.

4. Farklı hece türlerini ayırt edin (sözlü; dikte).

5. Aşağıdaki heceleri sözlü olarak kelimelere dahil ederek telaffuz etme alıştırması yapın:

ral (çıkarılmış, güneşlenmiş, seçilmiş, demonte edilmiş, taşınmış...)

yuvarlanmak (aşıldı, yırtıldı ...)

dümen (direksiyon ...)

kazılmış (kazılmış, karıştırılmış ...)

lar (vaka, ressam ...)

lehr (pervane ...)

lire (kuyumcu ...)

satır (güvenilir, kayıp, takılıp kalmış, kontrol edilmiş ...)

rel (baktı, yaktı, vurdu ...)

ril (konuştu, verdi, inandı ...)

lehr (kontrolör ...)

cazibesi (kadife, saç ...)

bel (kartal ...)

ryul (tava ...)

6. p ve l'yi kelimelerle ayırt edin (iki sütunda giriş - kulaktan):

havuz balığı, tekne, yüzdü, iyi, kötü, düzen, rüzgar, saklan, kürekler, kovalar, çit, keçe çizmeler, oyuncak bebek, semaver, damperli kamyon, poster.

7. Sesin kelimelerdeki yerini belirleyin (dijital serilerle çalışın):

l - döküldü, yüzdü, okşadı, kazdı, ayrılık, bölücü, fiil, planör, kırdı, bıldırcın, dolunay, tarım, beyaz saplı, tembel, den;

p - uydurma, atladı, sıhhi tesisat, buz deliği, proleter, alay, cesur, koridor, karakter.

8. Eksik harfleri ril ekleyin:

a) sözlü olarak (harfleri kaldırın); b) yazılı olarak:

k-s-tso, ko-ab-i, g-e-ka, pe-ey-ok, ve-well-sya, gen-a-, pe-ep-yot, eska-ato, ba-e-ina, sve-o , ze-ka-o, bib-ioteka-b, te-eg-amma, ve-to-it, bu-it, ap-eb, b e-oga, to-eo , kast-yu-la, devam- o yo-.

r, l harflerinin altını çizin.

9. Analiz ve kayıt için öneriler:

Klava olgun erik topladı. Balıkçılar akşam döndü. Tarlaya yonca ekildi. Kız kardeş mendili çözdü. Şiddetli yağmur çatıda uğulduyordu. Kardeşim ve ben Volga'da bir buharlı gemide yelken açtık. Tekne nehirde karaya oturdu. Kerevit kovayı fırlatıp döndü. Valera ve Larisa tavşanları besledi.

10. Aşağıda verilen fiillerden ra- (ra-) öneki ile yenilerini oluşturun, p ve l'nin altını renkli kalemlerle çizin.

Desen: Ütülenmiş - Düzleştirilmiş.

tembel - ... baktı - ... geri döndü - ...

kırdı - ... yırttı - ... ısındı - ...

yüklendi - ... kazıldı - ... pişmiş - ...

11. İşitsel dikte:

Sıcak oldu. Çocuklar havuzda yüzdüler. Bir arkadaş sahilde uyukluyormuş. Valera, Druzhka'nın üzerine su sıçrattı. Arkadaş yüksek sesle hırladı. Çocuklar kumsalda uzun süre oynadı ve güneşlendi.

bezelye

Bir baklada bezelye yan yana oturdu. Hafta sonra. Aniden pod açıldı. Bezelyeler neşeyle çocuğun avucuna yuvarlandı. Çocuk bezelye ile bir silah doldurdu ve ateş etti. Üç bezelye çatıya uçtu. Orada güvercinler tarafından gagalandılar. Bir bezelye hendeğe yuvarlandı. Filizlendi. Kısa sürede yeşile döndü ve kıvırcık bir bezelye çalısı oldu.

12. Metni dikte altında grafiksel olarak yazın.

(Dikte edilmiş metin.) (Not defterine yazılmıştır.)

TREZOR sayfa

Kapıda bir kilit vardı. - p l -

Köpek kilitlendi, p l -

Hepsi gitti ve bir - ben - -

onu eve kilitlediler. - - rl -

Trezor'dan ayrıldık - l rr

gözetimsiz, denetimsiz, - pp - p

ve bu nedenle köpek yavrusu - - -

elinden gelen her şeyi mahvetti. rrl - - -

Bebeğin üzerindeki elbiseyi yırttı

tavşana bir parça yün yırttı,

yatağın altından koridora

ayakkabılarımız sürükleniyor.

Yatağın altına bir kedi sürdüm -

kedi kuyruksuz kaldı.

Mutfakta bir köşe buldum -

kömüre tepeden tırmandı,

siyah çıktı - tanımıyorum.

Bir sürahiye tırmandı - döndü,

neredeyse boğulmuş

ve yatağa uzan

Suda ve sabunda bir köpek yavrusuyuz

iki saat boyunca bir bez ile yıkandı.

Olmaz şimdi onun

bir tane bırakmayacağız! (S. Mikhalkov.)

2. Sesleri artikülasyona göre karşılaştırın (benzerlik, farklılık).

3. Bunları (sözlü ve yazılı olarak) aşağıdaki gibi hecelere göre ayırın:

ha - ka - ha aha - aka - aha

4. Kelimelerdeki sesleri ayırt edin (kelimeleri anlam, ses ve yazım açısından karşılaştırın). Sözlü olarak ifadelere dahil edin:

yıl - kedi - hareket olabilir - mok - yosun

pis - küvetler - bir grup kulübe - kırıntılar - kırılgan

5. Seslerin kelimelerdeki farklılaşması:

a) sözlü olarak - g, k, x harflerini yükseltin;

b) yazılı olarak (isteğe bağlı olarak - yazılabilecek kelimeler):

yoldan geçen, atladı, ısınmak, sipariş, gündoğumu, gün batımı, horlama, viraj, vapur, yarış, açık, terim, tepeli, kret, şaftlar, sağır, gömlek, gömlek, düğmeli, raptiye, sessizce, işaretli, karabuğday, çelimsiz, karakter, karakteristik, hokey, hamster, kahkaha, bezelye, fındık, gürlemek, minik, kapana kısılmış, alıngan, kesişme.

6. x sesinin kelimelerdeki yerini belirleyin (dijital satıra göre):

mutfak, orman tavuğu, fırfırlı, havalı, çırpındı, kıkırdama, yıkım, çıtırtı, sessizce, sessizce, karabuğday, kara kulaklı, patron, kaplumbağa, kükreme, güldü.

7. Analiz ve kayıt için öneriler:

Kitaptaki resimler güzel. Bütün sınıf olarak piste gidiyoruz. Kar aşağı kadar yumuşaktır. Körfezin kıyısında bir deniz feneri var. Kaleler sabanın peşinden gider. Nehirdeki buz kırılgandır. Bir engerek kuru kumda güneşleniyordu. Sıcak güneşte bezelyeler kurur ve kabuklarından yırtılır.

8. İşitsel dikte:

Galochka'nın Gulka adında bir kedisi vardı. Gulka'nın minik yavru kedileri vardı. Bir köşede yaşıyorlardı. Bir keresinde bir horoz pencereden uçtu. Gulka kendini horoza attı. Bir kavga çıktı. Kedinin gözleri parladı ve tüyler horozdan uçtu. Hostes geldi ve horozu dışarı çıkardı.

9. Grafik dikte:

Kışın nehirde bir kunduz kulübesi buldum. Üstünde karlar eridi. Etrafta kurt izleri var. Görünüşe göre aç serseriler geliyordu. Kulübe yukarıdan çamur bulaşmış. Çamur soğuktan taşa dönüştü. Sadece kurtlar kulübeyi pençeleriyle çizebilirdi.

İlkbaharda evdeki kunduzlara bir göz atmak istedim. Sessizce kulübelerine yaklaşıyorum. Aniden çalılardan bir kuş kanat çırptı ve ötmeye başladı. Kunduzlar onun ağladığını duydu ve anında ortadan kayboldu.

1. Sesleri kelimelerden ayırmak.

2. Sesleri artikülasyonla karşılaştırın (öğrencilerin dikkatini africate q'nun ses bileşimine çekin: kaynaşmış telaffuz edilen bileşenler t ve s).

3. Bunları farklı hece türlerinde (sözlü, yazılı olarak) ayırt edin.

4. Kelimelerde farklılaşma:

a) anlam ve ses bakımından karşılaştırın:

ışık - renk kılıcı - balıkçıl oturdu - azaltmak - çiçek açmak;

b) ilgili harfi yükseltin:

bakir toprak, gönderildi, şahin, takdir, parmaklar, kemer, raylar, polen, saman, cuma, tekerlek, halka, duvar, havlu, ceket, samur, sansar, sokak, sınır, şerit, üç yüz, yirmi, biber, nakli, memur, sergi, ekspertiz, yüzde, kuyruk, baba, yulaf, şarkıcı.

Ini-a, -toli-a, -içmek, -ve-diken, -pi-a, -kvor-s, le-tni-a, -aharni-a, gu-eni-a, -ol-e, ne-s, --ena, yeniden-ni-s, ben-i-.

6. Sözcükleri kalıba göre değiştirin.

Örnek: örgü - örgü, gezgin - gezgin.

tilki - ... refakatçi - ... akran - ... kız kardeş - ... haberci - ... vaftiz oğlu - ...

7. Tekerlemeleri tekrarlayın:

Tembel olan bir at, kurnaz olan bir tilki.

Çiçek-yedi-çiçek, yedi-çiçek-çiçek.

8. Analiz ve kayıt için öneriler:

Güneş ormanın üzerinde. Leylak çiçek açtı. Zaten şafak vaktiydi. Bir baştankara çalının yanında ıslık çalıyor. Tilki tavuğu kaptı. Kuş, civcivleriyle birlikte yankılandı. Kuru bir kayanın üzerinde bir çiçek açtı. Bahçelerde tırtıllar belirdi. Koyunlar sürülerinin gerisine düştü. At yulafla dolduruldu. Şafakta sığırcıklar şarkı söylemeye başladı.

1. Sesleri kelimelerden ayırmak.

2. Artikülasyonla karşılaştırın (afrikat h'nin ses kompozisyonunu düşünün: birlikte telaffuz edilen bileşenler t "u").

3. Telaffuzda ve hecelerde yazmada farklılaşın, örneğin:

tee - chi cha - tee - chit chit chit

4. Paronimlerdeki sesleri ayırt edin (kelimeleri anlam ve ses bakımından karşılaştırma, onlarla sözlü cümleler kurma):

fincan - saklanması zor - nehir kıyısı - turp

top - patlamaları ez - piliç sobası - şarkı söyle

çizik - yontulmuş akşam - kırbaç rüzgarı - omuzlar

5. Kelimelerdeki sesleri ayırt edin (ilgili harfleri yükseltin).

salıncak, aranıyor, ördek, öğrenme, kuruş, resim, namlu, kedi yavrusu, hasır, pişmiş, fahri, bükülme, katlanmış, kriket, damla.

6. Dikte kelimelerini iki sütuna yazın (h, t " seslerinin varlığına göre).

doktor, al, beş, besle, haber, kar fırtınası, perşembe, silindi, akşam, ağlıyor, ücretli, çıkarma, yıkama, arı, uçtu, tedavi edildi, su, sürücü.

h - çalındı, korkuluk, noktalar, büyükşehir, bin, mühürsüz, bakla, evrak çantası, dışarı çıkma, becerikli, dürüst, akıcı;

t "- tahammül, kara orman tavuğu, kaybetmek, ağırlık, bölüm, talep, okuma, öğretmen, üçüncü, artış, çekme, çeyrek, takke, temiz.

8. Fiillerin kökündeki ch - t "seslerinin değişimini takiben fiilleri kalıba göre değiştirin.

Örnek: burgu - Dönüyorum - dönüyor.

uç - Ben ..., o ... parlıyor - Ben ..., o ...

yuvarlan - Ben ..., o ... çiz - Ben ..., o ...

harman - Ben ..., o ... büküm - Ben ..., o ...

dikkat - Ben ..., o ... pound - Ben ..., o ...

but: istiyor-istemek istiyor (tamamen eşlenik).

9. İstemek fiilini öğretmek, çizmek, okumak fiilleriyle birlikte çekim yapın.

10. Sözcüklerle tam olarak, biraz ifadeler oluşturun.

11. Bu heceleri içeren kelimeleri adlandırın:

Hile - öğret, talimat ver, iyileştir, yardım et

Sohbet - yazdır, sessiz ol, bağır, vur, sıkıl, homurdan

Tech- - ilk yardım çantası, nokta, sızıntı

Tich- - kuş

12. Bir atasözü, tekerleme, bilmeceyi açıkça tekrarlayın:

Öğretmek zihni keskinleştirmektir. Nehir akar, soba pişer.

Beş erkek, beş dolap.

Bütün çocuklar karanlık dolaplara gitti -

her erkek kendi dolabındadır. (Eldivenler.)

13. Analiz ve kayıt için öneriler:

Sincap fındıkları tenha bir yerde saklar. Anahtarı düzeltmemiz gerekiyor. Kız gölgede oturmak istiyor. Yastık kılıfını sıcak ütüyle ütüleyin. Sobaları ısıtmanın zamanı geldi. Kapıda garip bir buzağı vızıldar. Bir kış akşamı sıcacık bir sobanın üzerine uzanmak güzeldir.

14. Aşağıdaki fiilleri sorulara göre iki sütuna yazınız:

ne yapalım? ne yapalım?

alışmak

Ayırt et, ayırt et, al, al, tanış, tanış, evcilleştir, evcilleştir, kutla, işaretle, aç, çalıştır.

Konuşma terapisti, öğrencilerin dikkatini bu ilgili kelimelerin anlamsal tonlarındaki farklılığa çeker. Sözlü olarak bunları cümlelere (cümlelere) dahil edin. Örneğin:

Vahşi hayvanları evcilleştirmek kolay değildir, ancak evcilleştirilebilirler. Kışın tavşanlarla tanışmak zorunda kaldım ama henüz bir tilkiyle tanışmayı başaramadım. Dergide devamsızlık günlük olarak not edilmelidir. Ve bugün onları kutlamalıyız.

Harfler farklı yazılır

Bir defterde ince bir tüyle

okulda ...

Sen-it-s ve çarp,

çocukları rahatsız etme

okulda, okulda, okulda!

dörde iki ekleyin,

hecelere göre -it-s kelimeleri

okulda ...

güzel kitapları sev

ve inceleme-vay

okulda, okulda, okulda! (M. Plyatskovsky.)

1. Sesleri kelimelerden ayırmak için (başlangıç ​​pozisyonunda).

2. Artikülasyona göre karşılaştırın:

h (t "w") - patlayıcı, kısa ses. Her iki ses de yumuşaktır.

u (w "w") - yarık, uzun ses. Ortak bir bileşene sahip olun.

3. Sözlü ve yazılı olarak, heceleri aşağıdaki gibi ayırt edin:

cha - schcha schcha - cha - schcha kalın schach

4. Paronimleri ayırt edin:

patlama - fırçaları tıklayın - tespih

ağlayan - pelerin işaretleme - yayınla

can - temizleme gücü - koruma

Bu kelimelerle (sözlü olarak) cümleler kurun.

5. Kelimenin arka planındaki sesi bulun (ilgili harf h veya w'yi yükseltin):

Anavatan, dönüş, yaratık, büyütme, ambar, şampiyon, gövde, saç modeli, karabuğday, gecekondu, yoğun, anız, sarımsak, duvar ustası, temizleyici, kuş kiraz, gelecek.

6. Cha, schu, chu, schu hecelerini yazma kuralını tekrarlayın.

Dikte kelimelerini h veya u'nun varlığına göre iki sütuna yazın:

posta, üzgün, gıcırtı, çorap, mum, merhamet, üzüntü, kuzukulağı, paket, saka kuşu, turna, akşam, eşya, olay örgüsü, bin, yanak, başlangıç, yabancı, arıyor.

7. Sesin kelimelerdeki yerini belirleyin (dijital satıra göre):

h - ışınları, tuğla, jambon, istisna, sonsuz, güneşli, kısmen, çok fazla, çatlak, gıdıklama, aşırı;

u - canavar, temizle, geri dön, alan, savunan, yayın, sebze deposu, mera.

Ah -y-ki-i-u

Eto-ka-a-e-al-tamam

to-il-ik -asov-ik -udovi-e

9. Verilen zarfların karşılaştırmalı derecesini oluşturmak.

Örnek: gevrek - daha keskin, kalın - daha kalın.

küçük - tatlı - keskin görüşlü - güçlü -

kolay - keskin - kalın - basit -

ısırarak - yüksek sesle - sık sık - temiz -

Renkli kalemlerle ч ve ш harflerinin altını çizin.

10. st-sch, sk - sch, t - h, k - h'nin değişimine dikkat ederek fiilleri desene göre değiştirin.

Örnek: yuvarlanmak - Yuvarlanmak, üzülmek - Üzülmek.

kal - temiz - ağla - yer -

ara - döndür - başlat - tedavi et -

bağışla - sıçrat - öde - durula -

çiz - zıpla - affet - uç -

11. Analiz ve kayıt için öneriler:

Kaleler koruda çığlık atıyor. Oltada kocaman bir çipura var. Yırtıcı hayvanlar av arıyor. Kırlangıçlar neşeyle ötüyor. Sis nehrin üzerinde yoğunlaşıyor. Orman tavuğu kar altında yiyecek bulur. Geceleyin yarasalar barınaklarını terk edip avlarının peşinden uçarlar. Akşama doğru don daha da güçlenir. Nadir güneş ışını bu yoğun çalılığa bakacak. Akşamdan itibaren hiçbir şey bir fırtınanın habercisi olmadı. Mum odayı hafifçe aydınlattı.

12. Dikte:

Gürültü endişe verici bir hızla yaklaşıyordu. Dallar çatlamış ve çatlamış. Sık sık bir uğultu vardı. Büyük bir yaban domuzu sürüsü yarışıyordu. Çalılıktan açıklığa fırladı. Yaban domuzları, yırtıcı kaplandan kaçmak için acele ediyordu. Ağaçlar güçlü koşularından sallandı.

1. Sesleri kelimelerden ayırmak.

2. Artikülasyon ile ses kompozisyonunun iyileştirilmesi ile karşılaştırın:

c = mc, h = t "u".

3. Sesi sessiz artikülasyon ile izole edin.

4. C harfinin alt öğesinin zincir bağlantısı ve h harfinin üst öğesinin benzerliğine dikkat ederek sesleri c, h harfleriyle ilişkilendirin. el yazısı yazı tipi martı kanadıyla. (Unutmayın: dilin ucunun C sesindeki alt konumu - ve harfin alt öğesi; dilin ucunun H sesindeki üst konumu - ve harfin üst öğesi.)

5. Aşağıdaki gibi hecelerin okunmasında farklılaşın:

tsa - ça tsa - ça - tsa sohbetleri

6. Dikte hecelerini seçici olarak kaydedin.

7. Kelimelerdeki sesleri ayırt edin (ilgili harfi yükseltin):

havlu, kum, penye, çingene, parmak, nöbetçi, akasya, kuş kiraz, karavan, aferin, aferin, temizlenmiş, bütün, salıncak.

8. cha ve chu hecelerini yazın (ilgili kuralı tekrarlayarak):

Sy, derler ki, stu-, tu-, rüzgar-, nato-, -shechka, av-, -lan, -sevinç, saran-.

a) ud-a, zarni-a, -aplya, -sıklıkla, merdivenler-a, yaramaz-a, yaramaz, sku-al, neşeli-ak, pri-alit, -have, keder, sabun-a ;

b) -arevna, -arevi-, öküz-ve-a, u-weteln-a, -po-ka, gor-ve-a, -asti-a, klu-i-a, -ulo-ki, -veto -ki , -human-ek, -rnilny-a, -worm-tamam, u-eni-a, mükemmel-hayır-a, u-astni-a, le-ebni-a, pad-eri-a, -repi -a .

10. C - h'nin değişimine dikkat ederek kelimeleri kalıba göre değiştirin.Model: sundurma - sundurma, uç - uç.

11. Bu isim ve sıfatlara dönüşümlü olarak Ц ve ч harfleri ekleyin:

Örnek: yüz - kişisel, değirmen - değirmen.

diş- - dişli yaratıcı- - yaratıcı

stoli-a - stoli-lev- - şarkı söylemek

sun-e - sun-ny-ov-s - ove-iy

at - kornişon - - kornişon

12. Analiz ve kayıt için öneriler:

Sessizlik yoğun bir ormanda hüküm sürer. Kara bulutlar güneşi kapladı. Kuşlar bütün gün meşgul. Perşembeden sonra Cuma olacak. Dokumacılar chintz örüyor. Dere nehirden daha küçüktür. Guguk kuşu, diğer insanların yuvalarına yumurta bırakır. Baba soğanı soyar. Verandadaki karı temizliyorduk. Kız güneş ışınlarıyla uyandı. Göğüsler böcek larvalarını arar. Dişi kurt bir adam hissetti. Ağaçların dallarında kuşlar yuva yapar, yumurtlar ve civcivleri yumurtadan çıkarır. Sığırcıklar ve kırlangıçlar güneye ilk uçanlardır. Orada, Çar Kashchei altın yüzünden boşa gitti.

13. Dikte (işitsel veya grafik):

a) Olga ve Zoya kardeştir. Kızlar dikmeyi sever. Annem kızlarına iğneler, makaslar ve renkli iplikler aldı. Bütün akşam kızlar çiçek işliyorlardı.

b) Bir insan neden koyun besler? Bir koyun insan için çok faydalıdır. İtibaren koyun yünü genellikle farklı giysiler yapar. Deri çizmelere gider. Et yemek olarak kullanılır. İnsanlar koyun yetiştiriyor. Yaz aylarında yemyeşil otların olduğu çayırlarda otlatılırlar. Soğuk havaların başlamasıyla birlikte koyunlar sıcak ağıllara yerleştirilir.

14. Seçici dikteler için metinler:

a) Göçmen kuşlar neden ilkbaharda uçarlar? farklı zaman? Kale Mart ayında, kırlangıç ​​ise yalnızca Mayıs ayının başında gelir. Bunun nedeni yiyecek bulma yeteneğidir. Kale, çözülmüş yamalar üzerinde buldukları ile beslenecektir. Kırlangıç ​​avını havada yakalar. Mart ayında kırlangıçlar uçarsa, tatarcık kalmadığında açlıktan ölürler.

b) Çiçeklerin ve ağaçların kendi bahar takvimi vardır. Nisan ayında söğüt, mayıs sonunda vadi zambağı çiçek açar. Bir elma ağacı, bir kuş kirazından önce ve bir kuş kirazı, bir huştan önce asla çiçek açmaz. İlkbaharda, sadece çiçekli dal yılın hangi ayı olduğunu öğrenin. Ela çiçekleri açarsa Nisan'dır. Huş ağacında kedicikler varsa - Mayıs ayının başı ve bahar leylakların çiçeklenmesiyle biter.

SÖZLÜK DÜZEYİNDE DÜZELTİCİ ÇALIŞMA

ÇALIŞMANIN TEMEL HEDEFLERİ

Bu çalışma, hacmi bulmak ve yenilemekle başlamalıdır. kelime bilgisi Aşağıdaki önerilen konu listesindeki öğrencilerden. Sözlüksel çalışmanın ana görevleri:

Kelime dağarcığının nicel büyümesi hakkında (yeni kelimelerin ve anlamlarının özümsenmesi nedeniyle);

2) sözlüğün niteliksel olarak zenginleştirilmesi (kelimelerin anlamlarının semantik ve duygusal tonlarında, kelimelerin ve deyimlerin mecazi anlamlarında ustalaşarak);

3) sözlüğü çarpık, günlük ve argo kelimelerden temizlemek.

Öğrenciler, hecesel ve biçimbirimsel analiz ve kelime sentezi pratiği yapar; Hem kelimelerin hem de morfemlerin çokanlamlılık, eşanlamlılık, zıt anlamlılık ve eş anlamlılık fenomenlerini gözlemler.

§bir. ÖĞRENCİLERİN AKTİF KELİME STOĞUNUN BELİRLENMESİ

Nesneleri ifade eden kelimeler: meyveler, sebzeler, ağaçlar, çiçekler, evcil ve vahşi hayvanlar, evcil ve yabani kuşlar, oyuncaklar, eğitici şeyler, aletler, ulaşım, mobilya, meslekler vb. (öğrenciler tür ve cins isimlerini bilmeli, bunları gruplayabilmeli, komşu gruplarla karşılaştırabilmeli, benzerlik ve farklılıklarını not edebilmelidir).

İşaret kelimeleri: nesnelerin rengi, boyutu, şekli, tadı, malzemesi ve diğer nitelikleri (yukarıdaki nesne gruplarının malzemesine göre).

Eylem sözcükleri: hareket yolları, yemek yeme, ses verme, çalışma eylemleri vb.

1. Eylemleri adlandırın (topu fırlatmak):

Kar fırtınası (ne yapıyor?) - süpürme, gök gürültüsü -..., güneş - ..., sağanak - ..., şimşek - ..., rüzgar - ..., kar - ..., don - ... ...

2. Aynı niteliğe sahip başka bir nesneyi adlandırın:

Tebeşir beyaz (ve kar beyaz), kemer dar (ve şerit dar), kavun sarı (ve balkabağı ...), nehir hızlı (ve dere ...) .

3. Karşılaştırın:

tatmak - limon ve bal, soğan ve üzüm;

renge göre - peygamber çiçeği ve karanfil, armut ve erik;

güç - ip ve iplik, kağıt ve kumaş;

genişlikte - bir yol ve bir yol, bir dere ve bir nehir;

yükseklikte - bir ev ve bir kulübe, bir çalı ve bir ağaç.

4. Bilmeceyi dinleyin, sesli eylemleri ifade eden kelimeleri vurgulayın. Tekerlemelerin neden bu bilmeceyi çözmeye yardımcı olduğunu açıklayın:

herkesle havlarım

her baykuşla

ve senin her şarkın

Seninle şarkı söylüyorum.

Buharlı pişirici uzaktayken

nehirde boğa gibi uluyacak,

ben de kükrüyorum;

Ooh! (Yankı.) (K. Chukovsky.)

5. Konuyu özelliklerine veya eylemlerine göre tahmin etmek için:

Yuvarlak, çizgili,

Bahçeden alınmıştır.

Şeker ve kırmızı oldu -

yemek lütfen! (Karpuz.)

Sinekler, gıcırtılar,

uzun bacakları sürükler,

fırsatı kaçırmayacak -

oturup ısıracak. (Sivrisinek.)

bahçıvan kim?

Dökülen kiraz ve bektaşi üzümü,

sulanmış erik ve çiçekler,

yıkanmış otlar ve çarşaflar.

Ve alacakaranlık geldiğinde,

bize radyoda söylendi

o da yarın gelecek

ve bahçemizi sulayın. (Yağmur.)

Ardından şiir satır satır okunur. Yol boyunca, ilgili resimler dikkate alınır. Çocuklar, bir konuşma terapistinin yardımıyla veya bağımsız olarak, fiilleri isimlerle tamamlarlar. Örneğin, mendil sallamak, odun kesmek vb.

Bundan sonra, konuşma terapisti çocukları şiiri resimlerden kurtarmaya davet eder:

a) konuşma terapisti adı, çocuklar eylemi çağırır;

b) adı eylemle hatırlayın.

a) Maşa ... (dalgalar).

Paşa ... (sabanlar).

Kolya ... (pislik).

Alanlar ... (uçuş).

Valya ... (yere düşer).

Katya ... (rulo).

Işık ... (parlar).

Sonya ... (uyku).

Tonya ... (boğulur).

b) Dalgalar ... (Maşa).

Pulluklar ... (Paşa).

Bıçaklar ... (Kolya).

Uçuş ... (Tarlalar).

Düşler ... (Valya).

Rulolar ... (Katya).

Parlar ... (Işık).

Uykuda ... (Sonya).

Boğulma ... (Tony).

§2. ÖĞRENCİ SÖZCÜĞÜNÜN AYDINLATILMASI VE GENİŞLETİLMESİ

Kelimeler "yabani otlar".

Şiiri dinleyin:

kelimeler farklıdır

obsesif var.

Örneğin, Volodya'ya

"gibi" kelimesi sıkışmış.

Asla "evet" demeyecek.

öğle yemeği yiyecek misin?

Evet gibi görünüyor.

Volodya'ya sor:

öncü müsünüz? - "Evet, bir nevi."

Bahçede mi çalıştın?

Ve yine: "Evet, bir nevi."

Kelimeler farklıdır:

iyi, basit,

kelimeler boş,

gereksiz, boş. (Ve Barto.)

Sonraki konuşmada, ifadelere anlam eklemeden hangi kelimelerin okul çocuklarının konuşmasını tıkadığını öğrenin. Takıntılı bir şekilde tekrar eden kelimeleri öğrenmeyi tavsiye edin (peki, bu, şu anlama gelir, vb.).

Kelimeler - "arkadaşlar" (eşanlamlılar)

1. Aşağıda verilen kelimelerden, ses kompozisyonu farklı olmakla birlikte anlamca yakın kelimeleri çiftler halinde seçin:

a) dal, hüzün, alfabe, ay, doktor, at, katı, erken, dökülüyor;

b) dal, hüzün, alfabe, ay, doktor, at, katı, önce, akar.

2. Dördüncü "ekstra" sözcüğü belirtin (kelimelerin geri kalanından farklı bir anlama sahiptir):

Üzgün, üzgün, donuk, derin;

Cesur, sesli, cesur, cesur;

Zayıf, kırılgan, uzun, kırılgan; güçlü, mesafeli, dayanıklı, güvenilir;

Anlayın, anlayın, hatırlayın, kavrayın;

Düşün, git, düşün, düşün.

3. Aşağıdaki ifadelerde anlamca birbirine yakın sözcükleri belirtiniz:

Taze yiyecek, yem stoğu, lezzetli yemekler;

Bir yabancının görünüşü, bir kişinin görünüşü, bir kahramanın görünüşü, bir misafirin görünüşü;

Bilinmeyen çalı, bilinmeyen el yazısı, bilinmeyen şair;

Hızlı at, hızlı tren, akan nehir, acele kalkış;

Sakar köpek yavrusu, garip hareket, garip genç, açısal yürüyüş;

Değerli kargo, ağır yük el bagajı, hantal bagaj.

4. Her satırdaki kelimelerden hangisinin daha sık kullanıldığını açıklayın. konuşma dili, hangi - bir kitap konuşmasında. Onaylanmayan bir çağrışım içeren kelimeleri listeleyin:

Geldi, geldi, yuvarlandı;

geldim, geldim, geldim;

Koştu, koştu, kendini attı;

İçeri girdi, işgal etti, içeri girdi;

Geri sıçradı, geri tepti, ürktü.

5. "Kaplan-aslan ve aslan-kaplan" masalını dinleyin:

Kaplan-aslan, aslan-kaplandır, tam tersi. Ve her şey tam tersi. Kaplan-aslan çizgili: siyah şerit, sarı, siyah. sarı.

Leo-kaplan - aksine. Önce sarı, sonra siyah.

Ve yeleleri farklıdır. Aslan-kaplan tüylü. Kaplan aslanının tüylü bir tane var. Aslan kaplanında sağ kulak soldan daha kısadır. Kaplan-aslan öyle değil. Onun solu sağından daha uzun. İşte bir kaplan-aslan.

Kaplan-aslan ilk başta küçüktü ve sonra büyüdü. Büyüdü ve kendi kendine gitti - sola, sağa, sola, sağa ve büyük bir tane gibi hırladı: rrry!

Aslan-kaplan, ona inat, başta büyük değildi ve sonra küçülmedi ve kendi tarzında hırladı: yrrr! - ve sağa, sola, sağa, sola gitti. Ve kuyruğunu yol boyunca büktü ve bir kaplan aslan gibi dönmedi.

Ve elbette her yöne gittiler. Ormanın kenarında aslan-kaplan. Orman kenarında kaplan-aslan. Aslan-kaplan koşmaya gitti. Kaplan-aslan yürüyüşe koştu.

Nereden geldiler? Kurgudan aslan-kaplan. Ancak kaplan-aslan elbette kurgudan çıktı. (E. İzmailov.)

Çocukların masalın anlamını nasıl anladıklarını öğrenin. Yeniden okurken, yazarın nasıl farklı kelimelerle aynı görüntüyü verir.

Kelimeler - "düşmanlar" (zıtlıklar)

1. Metinde zıt anlama gelen kelimeleri bulun:

Eylül ayında garip bir orman - yakınlarda ilkbahar ve sonbahar var. Sarı yaprak ve yeşil bir çimen yaprağı... Sıcak güneş ve soğuk rüzgar. Solma ve çiçeklenme. Kuşların ve sessizliğin şarkısı. Hüzünlü ve neşeli!

(N. Sladkov'a göre.)

2. Eksik kelimeleri atasözlerine ekleyin: büyük, küçük:

Güdük devrildi ... araba. ...hiçbir şey yapmamak daha iyi. Hatta... ağaç bile... bir tohumdan büyüdü. Tekneye yük bindirilmez. ... oltayla ... balık çıkaramazsın.

3. Seçilen kelimelerin zıt anlamlılarını seçin:

Yaz gün - ... bir hafta boyunca. Sahip olmak kısa akıl ... dil. Hatır için yeni dostum... gitme. Erken kuş çorabını temizler ve ... gözlerini yaşar. Tam dolu bir kulak yere eğilir ve ... gökyüzüne uzanır. Bilmek daha fazla, ama söyle ....

4. İki kalem düşünün: kısa ve uzun. Kafiyeyi dinleyin:

Kalem, neden üzgünsün?

"O büyüktü, ama şimdi bir çocuk."

iyi ama efendin

bebekti ama büyüdü

5. Zıt anlamlı sözcükleri kullanarak içeriği kendi sözcüklerinizle yeniden anlatın (önce - sonra, - DR oldu.).

a) üzgün, üzgün anlamına yakın kelimeler;

b) anlam olarak onlara zıt.

"YÜKLENDİ"

Bir zamanlar çok üzgün bir adam varmış. Madem o üzgündü, sen de üzgün olmalıydın. Ama sadece biri üzgün olmak çok üzücü. Ve birlikte yas tutacak birini aramaya gitti.

Nehir kenarında bir söğüt ağacı görür. Salkım Söğüt. "İşte, - düşünüyor, - ne bir nehir ağladı." Ve sorar:

Willow, üzgün müsün, üzgün müsün?

Üzülüyorum, - der söğüt, - ve ben de üzgünüm.

Benimle gel ve birlikte üzül.

Söğüt kabul etti ve gitti. Tarlada yürürler, bir leylek görürler. Gagası asılı bir leylek var.

Neden, leylek, gagasını astı?

Çünkü neşeli değilim.

Ve mutlu değiliz. Bizimle gel!

Yürüdüler ve yürüdüler, donuk bir yağmurun geldiğini gördüler.

Üzülerek bizim şirkete git.

Nereye gidileceği aynı mı, - yağmur cevap verir ve onları takip eder.

Yürüdüler, yürüdüler, durdular ve tüm üzgün olanları aramaya başladılar. Birçok üzgün insan toplandı. Birbirlerinden memnunlardı.

Vay, - bağırıyorlar, - kaç kişiyiz! Pekala, şimdi olması gerektiği gibi üzülelim!

Hüzünlü saklambaçta neşeyle oynadılar ve kasvetli etiketlere gülmeye başladılar. Kasvetli bir yuvarlak dansa başladılar - neredeyse kahkaha atıyorlardı. Hüzünlü bir şarkı söylediler - karınlarını tuttular.

Birlikte üzülmenin o kadar da üzücü olmadığı ortaya çıktı! (E. İzmailov.)

7. Zıt anlamlı bir kelime söyleyin (topu fırlatmak):

gün - ..., sabah - ..., gün doğumu - ..., ilkbahar - ..., kış - ..., yarın - ..., erken - .... yakın - ..., düşük - ..., nadiren - ..., yavaşça - ..., geniş - ..., neşeyle - ..., karanlık - ..., oturdu - ..., aldı - ..., bulundu - . . ., unuttum - ..., düştü - ..., ovuşturdu - ..., doğruldu - ..., hafif - ..., yüksek - ..., hasta - ..., temiz - ... , sık - ..., zor - ....

8. Atasözlerinde kelimeleri-zıtları belirtin:

Yerli taraf anne, yabancı taraf ise üvey annedir. Emek besler, tembellik bozar. Birlikte iyi şarkı söyleyin, ancak ayrı konuşun. Nasıl hata yapacağımı ve nasıl daha iyi olacağımı biliyordum. En yakın komşu, uzak akrabadan iyidir. Bir akıl iyidir, iki akıl daha iyidir. Arkadaş tartışır ve düşman kabul eder. Yumuşakça uzan, ama uyuması zor.

9. Eksik kelimeleri anlamlarına göre karşılaştırarak ekleyin:

Uzaktan benim vuruşlarım duyuluyor.

Ben ... solucanlar ve ağaçlar için .... (Ağaçkakan) (B. Timofeev.)

10. Seçilen kelimelerin zıt anlamlılarını seçin:

Sahilde kum kuru, ve su kenarında .... Karşıdan karşıya geçerken bak ayrıldı, ve daha sonra... . otobüse şuradan girmelisiniz geri kapıdan ve çıkıştan .... Dedem trende uyudu alt raf ve ben ... raftayım. Petya genellikle pembe ve bir hastalıktan sonra o .... göl kıyısı küçük, peki sırada ne var... .

11. Eksik kelimeleri bugün, yarın metne aşağıdaki ifadenin anlamına uygun olarak yerleştirin:

"... Çalışacağım, ama ... yürüyüşe çıkacağım" diyor tembel.

"... Yürüyüşe çıkacağım, ama ... çalışacağım" diyor çalışkan. (K.D. Ushinsky.)

İlkbaharda don özeldir. Gölgede kalan bir kulak donuyor ve güneşte yanan bir kulak. Yeşil titrek kavaklardan - damlalar, ancak damlalar yere ulaşmaz, anında buza donar. Gövdelerin güneşli tarafında su parlıyor, gölge tarafı bir buz kabuğuyla kaplı. Kar gün boyunca erir ve yanar, geceleri don tıklar.

(N. Sladkov'a göre.)

13. Aşağıda verilen kelimeler için bir önceki metinden zıt anlamlı kelimeler seçiniz:

gölgede - (güneşte).

O dondurucu -…. Öğleden sonra - ... Damlacıklar - .... Güneşli - ... . Suçlu -….

Kelimeler - "ikizler" (eş anlamlılar)

1. Şiiri dinleyin:

omzumda bir çantayla yürüdüm

Dağ geçidinde bir anahtar vuruşu görüyorum.

Anahtarın üzerine eğilmek

Anahtarı suya düşürdüm.

Alttaki anahtarı karıştırıyorum,

antilop suyun üzerinde.

eğer anahtarı bulamazsam

Eve nasıl gidebilirim? (V. Lifshits.)

Hangi iki kelimenin yazıldığı ve telaffuz edildiği aynı, ancak mükemmel Farklı anlamlar?

2. Bu ifadelerden cümleler oluşturun:

Şeffaf nota anahtarı, tiz nota anahtarı, kırık nota anahtarı;

Keskin şiş, uzun şiş, kum şiş;

Keskin kadife çiçeği, kokulu kadife çiçeği;

Keskin yay, yeşil soğanlar;

iğne yapraklı ormanlar, iskele;

Sığ vizon, kabarık vizon.

3. Metinde kulağa aynı gelen kelimeleri bulun. Aynı kelimeleri anlam olarak yakın olan diğerleriyle değiştirerek metni tekrar söyleyin:

eğilmek istemiyor

yandan biçin.

Diyor ki: "Tırpan tükür."

4. Aşağıdaki kelimelerin her birinin iki anlamını da belirtiniz.

Örnek: Dama bir oyundur. Dama bir silahtır.

Kolon< ворот < быки <

kediler< горн < овсянка <

5. Vurgulanan kelimelerin anlamlarını açıklayın:

Dakikalar ve saatler ilerliyor.

Saat onları doğru tutar. (V. Kremnev.)

Ceviz çalısının altında bir vizon var.

Bir vizon bir vizonda yaşar. (S. Kosenko.)

Kelimelerin kaç anlamı var? (belirsiz kelimeler)

1. Şiiri dinleyin:

Garip bir ülkede, garip bir ülkede

senin ve benim için nerede olmamak,

siyah dil ile çizme

sabahları süt içmek,

ve bütün gün pencerede

patatesler gözleriyle bakıyor.

Şişe boynuyla şarkı söylüyor

akşamları konserler verir,

ve bacakları bükülmüş bir sandalye

akordeonla dans etmek.

Garip bir ülkede, garip bir ülkede

Neden bana inanmıyorsun? (İ. Tokmakova.)

Hangi nesnelerle ilgili olarak kelimeler kullanılır: dil, göz, boyun, bacak? Genellikle kiminle ilgili olarak kullanılırlar?

Şiirdeki hangi kelimelerin mecazi anlamı vardır?

2. Vurgulanan kelimeleri anlam bakımından benzer olan başkalarıyla değiştirin:

Yağmur gitti ve yok geçer.

Yağmur gitmek olmasa da yürüyüşleri.

Arka arkaya saatler dökecek

çatılarda, yolda, -

onun hakkında bulutlar onlar söylüyor,

rağmen konuşmak yapamamak. (A. Barto)

Yağmur artık yağmıyor, uykulu bir şekilde fısıldıyordu. Fısıldadı, fısıldadı ve sustu. (N. Tatlı.)

Yağmuru başka hangi kelimelerle anlatabilirsin? (Damlayan, damlayan, vuran, ...).

4. Anlamı yakın olan bir fiili değiştirin:

zaman akıyor, nehir akıyor, çuvaldan tahıl akıyor, tencereden süt akıyor.

Bu fiili şu cümlede değiştirmem gerekiyor mu: Tilki tarlada koşuyor mu?

5. Vurgulanan kelimelerin anlamlarını açıklayın:

konuşma: izle durmak,

söyle: saat acele etmek,

söyle: saat Git,

ama biraz arka.

Mishka ile birlikte izledik,

ve saat asmak yerinde. (V. Orlov.)

6. Yeryüzü kelimesi aşağıdaki deyimlerden hangisinde gezegen, arazi, bölge, toprak, kenar anlamlarında kullanılmıştır?

Ataların ülkesi, dünyanın dönüşü, kumlu toprak, toprağı, rezervin topraklarını gördü.

7. Aşağıdaki ifadelerle cümleler kurun:

Dost sınıf, temiz sınıf;

Anadil, bir "dil" al, dili ısır, çanın dili.

8. Bilmeceyi dinleyin:

Her yerde, her yerde ikimiz

ayrılmaz gidiyoruz.

Çayırlarda yürüyoruz

yeşil kıyılarda,

merdivenlerden aşağı koşuyoruz,

cadde boyunca yürümek...

Ama eşikte küçük bir akşam,

bacaksız kaldık.

Ve bacaksız - sorun bu! -

ne burada ne de orada.

Hadi yatağın altına sürünelim

orada sessizce yatacağız.

Ve bacaklar döndüğünde,

hadi yine yol boyunca sürelim! (Çocuk botları.) (K. Chukovsky.)

Metinde hareketi belirten kelimeleri vurgulayın. İfade hangi anlamda (gerçek veya mecazi) kullanılır Bacaksız kaldık. İkinci değerde aynı ifadeyi kullanın.

9. İfadelerin doğrudan ve mecazi anlamlarını açıklayın:

boynunu köpürt, dilini ısır, ellerini çöz, kuyruğunu kıvır; kulaklarını kapat, gözlerini kırp, kollarını indir, tökezle, küreklere otur, kollarını sıva.

§3. SEMBOL ANALİZİ VE SÖZCÜK SENTEZİ

Başlık. Hecelerden kelime oluşturma, kelimeleri hecelere ayırma.

Hedef. Bir hecenin, bir kelimenin anlamını içermeyen bir kelimenin bir parçası olduğunu açıklayın; ünlü seslerin hece oluşturan rolüyle ilgili kuralı tekrarlayın.

1. Bir dizgi tuvali asılır, üzerinde heceler bulunur: (mon), (li), (but), (ki), (khal), (wa). Çocuklar onları koro halinde okurlar. Sonra konuşma terapisti bir şiir okur:

Ne tür bir Lee? Ne tür bir MON?

Seslerde anlam yok!

Ve "limon" dedikleri gibi -

hemen ekşi ve ekşi olacak!

Ne tür bir CI? AMA nedir?

İnsanlar hiç bilmiyor!

Ve nasıl "sinema" derler -

hemen ilginç hale gelecek!

Nasıl bir HAL? Ne tür bir VA?

işte başka bir bilmece.

Ve "helva" dedikleri gibi -

hemen tatlı ve tatlı olacak! (E. Uspensky.)

2. Hecelere bölme.

a) resmi adlandırın (2 - 3 doğrudan heceli kelimeler);

b) kelimeleri yüksek sesle telaffuz ve tokatla hecelere ayırın:

c) bu kelimelerdeki sesli harf sayısını hece sayısıyla karşılaştırın; sesli harflerin hecesel rolü hakkında bir sonuç çıkar.

d) diyagramları çizin:

[kazlar] [saksağan]

3. "Birçok - bir." Kaynak materyal, bir grup kelime veya bunlara karşılık gelen konu resimleridir.

Örneğin: kazlar - kaz (çocuklar heceleri telaffuz eder ve tokatlar, içlerindeki sesli harflerin ve hecelerin sayısını karşılaştırın).

Toplar, gelincikler, kediler, geyik, kerevit, balinalar, evler, mantarlar, masalar, kirpiler, çiviler ...

4. Konu resimlerini başlıktaki hece sayısına göre gruplandırın. Diyagramlar tahtaya çizilir (ve öğrencilerin şeritlerden yerleştirdiği masalarda) şemalar:

___________ __________ ____________

___ ___ ___ ___ ___ ___

Her öğrencinin üç sütun halinde düzenlediği bir dizi konu resmi vardır. Hecelere bölme, sessiz telaffuz ve tokatlama ile bağımsız olarak gerçekleştirilir.

Bu çalışmanın sonunda, görevin karşılıklı ve önden kontrolünü gerçekleştirebilirsiniz.

5. Topu fırlatarak tek heceli bir kelimeyi iki heceli (desen izleyerek) dönüştürün.

Örneğin: bir anahtar bir anahtardır.

Top, şemsiye, ağız, ev, kedi, fiyonk, masa, alın, top, çivi, vida, eşarp.

6. İki heceli bir kelimeyi üç heceli bir kelimeye çevirin (önceki görevden kelimeler ve benzeri):

yay - yay - yay.

7. Bir kelime oluşturmak için bir hece ekleyin (topu fırlatırken):

yalnız (anne), vb.

8. Bir kelimenin son hecesinin diğerinin ilk hecesi olması için bir dizi kelime düşünün, örneğin:

balık - koç - ranka - galoş - lastik vb.

9. Her şema için (herhangi bir metinden seçim yapın) beş kelime bulun. Ünlüleri vurgulayarak üç sütuna yazın:

_____ __________ ______________

___ ___ ___ ___ ___ ___

fil ste pi zhu rav li

10. Ritim duygusunun gelişimi. Şiiri dinleyin, şiirsel boyutu dikkate alarak eksik kelimeyi kafiyeye ekleyin:

BİR KELİME GÖSTER

Ayet sorunsuz, sorunsuz akıyordu,

Aniden tökezledim ve sustum,

bekler ve içini çeker:

Kelimeler yeterli değildir!

Yeniden güzel bir yolculuğa çıkmak için

Şiir nehir gibi aktı,

ona biraz yardım et,

bana bir söz ver!

bana korkak sandalet

güvenerek dedi ki:

gıdıklanmaktan korkarız

büyük ayakkabı ...... (fırçalar)

Yardımcılarınız - bir göz atın -

bir düzine arkadaş canlısı kardeş.

Onlar yaşarken yaşamak ne güzel

çalışmaktan korkmuyor,

ve iyi bir çocuk gibi

herkese itaat ........ (parmak)

altın ve genç

bir hafta içinde gri oldu,

ve iki gün içinde

Kafa kel oldu.

cebimde saklayacağım

Önceki......... . (karahindiba)

Dört bacağımız olmasına rağmen,

Biz fare veya kedi değiliz.

Hepimizin arkası olmasına rağmen

biz koyun veya domuz değiliz.

Biz at değiliz, üzerimizde bile

yüzlerce kez oturdun.

Bacaklarını dinlendirmek için

Üstüne oturmak ... (sandalye)

Bak bak -

gökyüzünden uzanan ipler!

Ne ince bir ip

yeryüzünü gökyüzüyle dikmek mi istiyor?

cevap vermezsen bekleriz

tahmin et ...... (yağmur) (E. Serova.)

11. Konu. Hecelerin yeniden düzenlenmesiyle elde edilen kelimelerin analizi ve sentezi.

Hedef. Bir dizi kelimeyi okurken ve yazarken anlamlı bir faktör olan öğrencilerin dikkatini hece dizisine çekmek.

1. Tahtaya şu kelimeler yazılır:

mutlu - bizim - pompamız -

domuz - yuva - ne -

gölgelik - salıncak - damarlar - sazlıklar -

Egzersiz aşağıdaki sırayla yapılmalıdır:

a) kelimeleri yüksek sesle okuyun, onlarla cümleler veya cümleler kurun;

c) daha sonra ilk satır yalnızca ilk heceyi, ikinci satırı - ikinciyi adlandırır;

d) heceleri yeniden düzenlemek için, önce ikinci satır kendi hecesini, ardından ilk satır kendi hecesini çağırır;

e) çocukların kendilerini bu tür telaffuzlarda duydukları yeni bir kelimeyi sentezler, alınan kelimeyle sözlü olarak cümleler kurar;

f) kelimeleri desene göre çiftler halinde yazın: memnun - delik,

g) Okuma ve yazma sırasında hece sırasını dikkate almanın önemine dikkat edin.

Cins, -yürüme, sessizlik-, pa-ma, Mali-, örümcek ağı-, -gitti, hırsız-, za-veski, ağırlık-, gly-;

burun-, -ama, och-, yardımcısı-, at-, -ty, mar-, -nul, kuzen-, ruch-, -pit.

sen veya sen:

kole-, par-, -har, kuzen-, solda-, -dy, araba-, po-dil, tanrılar, cro-, pol-, hala-, li-, fox-;

lo veya ka:

sorular, po-zhu, zo-that, dog-, mo-co, sa-, mu- -current.

4. Bu hecelerden oluşan kelimeleri yazın:

ka, ney, li ri, ku, tsa chik, hayır, kuz boch, ba, ka

ke, ra, bu ikisi de, topuk, tsa bo, ra, bu, peki, mi

min, vi, o zaman, aw, bus la, ku, a chok, vi, ama

§4. SEMBOL TÜRLERİ

1. Doğrudan (ma) ve ters (am) hecelerinin ses analizini yapın, ünlülerin ve ünsüzlerin farklı renklerde gösterildiği şemalarını hazırlayın:

2. Şemaya göre dikte altında kaydedin - (iki sütunda):

o, lu, sen, yedin, yak, ry, yut, bıyık, biz, onlar, shi, oh, re, li, ha, sen ...

3. Üç sesli hece şemaları hazırlayın (doğrudan kapalı ve ünsüzlerin birleştiği heceler):

● ○ ● ● ● ○ ○ ● ●

4. Hecelerin dikte edilmesi (şemaların altındaki giriş):

Ost, Enk, Ram, Tru, Dikti, yürüdü, büyüdü, Ist, okumak, Yiyor, Kor, Sva, Vre, Inc, Pli, Zn, gol, Wildebeest, nerede, kedi, kim, oğul, Rüyalar, üç, poligon , ovmak, kötülük, salon.

5. Sözlü dikte (heceyi duyduktan sonra çocuklar ilgili diyagramı gösterir).

6. Bir dizi konu resminden adları şemaya karşılık gelenleri seçin

7. İleri ve geri hece kombinasyonlarından oluşan iki heceli kelimeleri şemalara göre gruplayın (3 sütunda):

●○●○ ●○○● ○●●○

örümcek balığı sabahı

Tahtaya şu sözler yazılır:

tavşan, deniz, kürk manto, ağaç, alan, turna, kreş, deniz feneri, nehir, uyku, yaz, parlak bir şekilde, yedik, yanaklar, şair, eğer, kazar, kış, delik, havlar, alan, etek, şarkı söyler.

Bu çalışmada, öğrenciler dikkatlerini ünlülerin kelimedeki konumuna odaklarlar.

8. Ünsüzlerin birleştiği dört ila beş sesten oluşan tek heceli kelimelerin karşılaştırmalı bir ses analizi yapın. Aşağıdaki kelimeleri şemalara göre gruplayın:

●●○● ●○●● ●●○●●

plan dövme meyve

bandaj, çapraz, erkek kardeş, vinç, çalı, çıtırtı, Çiçek açmak, arması, marş, daire, çığlık, ekmek, akçaağaç, yay, ön, mantar, ışık, balmumu, başla, iniş, çınlama, şemsiye, hece, ses, ıslık, doktor, bayrak, kurt, kek, kuyruk, büyüme, vuruntu, çığlık, anlam, gıcırdama, düşman, arkadaş, parlaklık, gök gürültüsü, pamukçuk, toprak, sedir, çeşitlilik.

Bu görevi gerçekleştirirken önce ses sayısını belirlemelisiniz: dört ise, ilk iki şemaya odaklanın; beş ise, o zaman üçüncü diyagramda; sonra ünsüz birleşiminin yerini vurgulayın: kelimenin başında, sonunda, kelimenin başında ve sonunda (ünsüz birleşiminin altını çizin).

9. Benzer görevlerde kelimelerin hece-ses analizi becerilerini pekiştirmek:

●○● ●○ ●○●● ●●○ ●○

ver - ba kaplan gri - olur

sayfanın üstü, afiş, bahar, mart, şaka, bağlantı, erik, kaymak, kelimeler, armut, ipek, şalgam, hayvanlar, kurt, kar, yağmur, anlam, vurma, dal, kapılar;

●●○● ●○ ●○ ●○● ●●○ ●○●

kap ka vo los bayrağı

parlayan, krem, kitap, halı, gözetleme deliği, her yerde, çimen, çiçek, ufalanmış, yüksek sesle, zürafa, kibrit, daire, baykuş, hokey sopası, kapı, tavşan, sandalye, inanılıyor.

§5. KELİMEDEKİ ETKİ

Bu konunun incelenmesindeki ana didaktik görevler, çocuklara aşağıdaki eylemleri öğretmektir:

a) taklit ederek, b) bağımsız olarak;

2) vurgulanan ünlüyü bir başkasının telaffuzunda ve kendi başına belirlemek;

3) vurgulanan heceye vurgu yaparak bir kelimenin ritmini yeniden üretin (dokunma, tokatlama);

4) bir kelimeyi işitsel şemasına göre tanır;

5) görsel şemaya göre;

6) bazı ortopik normları öğrenir;

7) kelime yazma sürecinde vurgulanan ünlüyü belirler;

8) doğrulama gerektiren kökteki vurgulanmamış sesli harfi belirlemek;

9) vurgulanmamış sesli harf vurgusunu kontrol edin (test sözcüklerini seçerek).

Başlık. Kelimede vurgu.

Hedef. Çocuklara stresin anlamlı ve fonetik rolünü gösterin. Onları kelimelerde vurgulanan sesli harfleri telaffuz etme ve belirleme konusunda eğitin.

1. Konuşma terapisti çocuklara ortak bir imzaya sahip iki resim gösterir / Masada daireler var /. Çocuklar sessizce imzayı okurlar. Konuşma terapisti, imzaya karşılık gelen bir resim göstermesini ister. Çocuklar, daire kelimesinin daire veya daire olarak telaffuz edildiği cümleleri yüksek sesle okurlar. Bir kelimenin anlamındaki bir değişiklik, stresteki bir değişiklik ile ilişkilidir. Öğrenciler bu kelimelerin sesini gözlemlerler ve vurgulanmış sesli harfin vurgulanmamış sesli harften daha yüksek ve daha uzun telaffuz edildiğine ikna olurlar.

İkinci teklif de değerlendiriliyor. Ağlıyorum. Ağlıyorum.

2. Stresin anlamlı rolü hakkındaki sonucu desteklemek için, iki kelime göz önünde bulundurulur:

kilit - kilit, pamuk - pamuk, sincap - sincap, raflar - raflar, çıkarılmış - çıkarılmış, yarışlar - yarışlar.

Sözlü olarak cümleler oluşturulur ve vurgulanan sesli harf kelimede vurgulanır.

3. Ayetleri dinleyin, homograf kelimelerinin anlamlarını ezberleyin:

Ben bir harita koleksiyonuyum.

ses nedir? Bu, insan konuşmasının minimum bileşenidir. Harflerle temsil edilir. Yazılı olarak, sesler, fonetik transkripsiyonda kullanılan ilk köşeli parantezlerin varlığıyla harflerden farklıdır. Harf o, ses [o]. Transkripsiyon, yazım ve telaffuzdaki farklılıkları gösterir. kesme işareti [ ‘ ] yumuşak bir telaffuz gösterir.

Temas halinde

Sesler ikiye ayrılır:

• Sesli harfler. Kolayca çekilebilirler. Onları oluştururken, dil aktif bir rol almaz ve kendini bir pozisyonda sabitler. Dilin, dudakların pozisyonundaki değişiklikler, ses tellerinin farklı titreşimleri ve hava besleme kuvveti nedeniyle ses oluşur. sesli harf uzunluğu - vokal sanatının temeli(şarkı söyleyerek, "saten dikişli şarkı söyleme").
• Ünsüzler a, belirli bir pozisyon ve şekli işgal eden, havanın akciğerlerden hareketine engel oluşturan dilin katılımıyla telaffuz edilir. Bu, ağız boşluğunda gürültünün ortaya çıkmasına neden olur. Çıkışta sese dönüştürülürler. Ayrıca, konuşma sırasında kapanan dudaklar havanın serbest geçişini engeller.

Ünsüzler ayrılır:

• sağır ve sesli. Sağırlık ve sesli ses, konuşma aparatının çalışmasına bağlıdır;
• Sert ve yumuşak. Ses, harfin kelimedeki konumuna göre belirlenir.

ünsüz harfler

Sağır

Rusça Sağır: [k], [n], [s], [t], [f], [x], [c], [w]. Hatırlamanın en kolay yolu, bir dizi harf değil, "Adım, biraz yanak ister misin? Fi! ”Hepsini içeriyor.

Tüm ünsüzlerin sağır olduğu bir örnek: horoz, petek, iğne.

seslendirildi

Oluştuklarında, dilin şekli sağırları oluşturan forma yakındır, ancak titreşimler eklenir. Sesli ünsüzler, bağların aktif titreşimlerini yaratır. Titreşimler ses dalgasını deforme etmek ve ağız boşluğuna giren saf bir hava akımı değil, sestir. Gelecekte, dil ve dudaklar tarafından ayrıca dönüştürülür.

Sesli ünsüzler şunları içerir: b, c, d, d, g, h, y, l, m, n, r.

Bunlar telaffuz edildiğinde, gırtlak bölgesinde gerginlik açıkça hissedilir. Ek olarak, bunları fısıltıda net bir şekilde telaffuz etmek neredeyse imkansızdır.

Tüm ünsüzlerin seslendirildiği bir kelime: Roma, gurur, kül, haliç.

Ünsüzlerin özet tablosu (sessiz ve sesli).

Rusça konuşmanın yazım ve telaffuz bakımından benzer çeşitli kelimelerle zenginleştirilmesi sesteki değişiklikten kaynaklanmaktadır, ancak anlam olarak tamamen farklı... Örneğin: ev - hacim, mahkeme - kaşıntı, kod - yıl.

eşleştirilmiş ünsüzler

eşleştirme ne demek? Dilin benzer konumları işgal ettiği sese benzer iki harfe eşleştirilmiş ünsüzler denir. Ünsüzlerin telaffuzu şartlı olarak bir aşamaya (yaratılmalarında dudaklar ve diller dahil) ve iki aşamaya ayrılabilir - önce bağlar, sonra ağız bağlanır. Telaffuz ederken ağız hareketlerinin çakıştığı ve çiftler oluşturduğu durumlar.

Sertlik ve yumuşaklık dikkate alınarak eşleştirilmiş ünsüzlerin özet tablosu

Konuşmada, her harfi telaffuz etmek değil, onu “yemek” yaygındır. Bu sadece Rusça konuşmanın bir istisnası değildir. Bu, dünyanın hemen hemen tüm dillerinde bulunur ve özellikle İngilizce'de fark edilir. Rusça'da bu etki kurala tabidir: konuşma sırasında eşleştirilmiş ünsüzler (kulakla) birbirinin yerine geçer. Örneğin: aşk - [l'u boo f''].

Ama herkesin bir kibriti yok. Telaffuzda diğerlerine benzer yok - bu eşleşmemiş ünsüzler... Yeniden üretim tekniği, diğer seslerin telaffuzundan farklıdır ve bunları gruplar halinde birleştirir.

eşleştirilmiş ünsüzler

eşleştirilmemiş ünsüzler

İlk grup yumuşak bir şekilde telaffuz edilebilir. İkincisinin telaffuzda analogları yoktur.

Eşlenmemiş ünsüzler ayrılır:

• sonörler - ['], [l], [l'], [m], [m '], [n], [n'], [p], [p ']. Bunlar telaffuz edildiğinde, hava akımı bir kubbe gibi yukarı gökyüzüne çarpar;
• tıslama - [x], [x '], [c], [h'], [u '].

Rus dili, bağlamda anlaşılması zor harfler içerir. Sesler [h], [y], [c], [n] sesli mi yoksa sağır mı? Bu 4 harfi öğrenin!

Önemli![h] - sağır! [th] - sesli! [c] sağır! [n] - sesli!

eşleştirilmemiş ünsüzler

Sert ve yumuşak

Yazılışları aynı ama ses olarak farklı. Tıslama hariç, sessiz ve sesli ünsüzler, sert veya yumuşak olarak telaffuz edilebilir. Örneğin: [b] - [b`] vuruştu; [t] akım - [t`] akım.

Sert telaffuz edilirken dilin ucu damağa bastırılır. Yumuşak basılarak oluşturulur dilin orta kısmının üst damağı için.

Konuşmada ses, ünsüzden sonraki harf tarafından belirlenir.

Ünlüler çiftler oluşturur: a-z, u-u, e-e, s-i, o-y.

İki sesli sesli harf (i, e, yu, e) iki kombinasyondan birinde telaffuz edilir: [y] sesi ve E, O, U, A'dan bir çift sesli harf veya yumuşak bir işaret ve bir çift sesli harf. Örneğin, Jung'un sözü. [y] [y] [n] [r] [a] gibi telaffuz edilir. Veya nane kelimesi. Şu şekilde telaffuz edilir: [m '] [a] [t] [a]. A, O, U, E, Y ünlülerinin çift sesi yoktur, bu nedenle önde gelen ünsüzün telaffuzunu etkilemez.

Farka bir örnek:

Kaşık - ambar, bal - deniz, ev - ağaçkakan.

Fonetik transkripsiyon:

[L o z a] - [L 'u k], [m' o d] - [mor 'e], [d o m] - [d' a t e l].

Telaffuz kuralları:

• sert olanlar A, O, U, E, Y'den önce telaffuz edilir. Apse, yan, kayın, bentley, geçmiş;
• yumuşak olanlar I, Yo, Yu, E, I'den önce telaffuz edilir. İntikam, bal, balina, püre, nane;
• sağlam olanlar, onlardan sonra başka bir ünsüz varsa telaffuz edilir: ölüm. Ünsüz [s]'den sonra ünsüz [m] gelir. M'nin yumuşak, sesli veya sert olmasına bakılmaksızın, C kesin olarak telaffuz edilir;
• katı ise telaffuz edilir mektup kelimenin son harfidir: sınıf, ev;
• ödünç alınan kelimelerde [e] ünlüsünden önceki ünsüzler [e]'den önce olduğu gibi kesin olarak telaffuz edilir. Örneğin: susturucu - [k] [a] [w] [n] [e];
• b'den önce daima yumuşak: geyik, hamur.
• kuralın istisnaları:
  • her zaman katı F, W, C: hayat, dikenler, siyanür;
  • her zaman yumuşak Y, H, U: beyaz, siyah, turna.

Bir zamanlar, okulda Rusça derslerinde, ilkokul sınıflarında bile, hepimiz bir öğretmenin dikkatli rehberliği altında özenle dile getirdik: Dudaklarımızı yuvarladık veya büzdük, dilimizi damağa götürdük veya dişlerimizi ittik ... Öğrendik çeşitli sesler. Ardından fonetik bölümündeki diğer kurallar bize anlatıldı. Büyüdük, kurallar unutuldu. Şimdi ünsüz seslendirme örneklerini kim hatırlıyor ve bu nasıl oluyor?

fonetik nedir

"Fonetik" kelimesi Yunanca "ses" kelimesinden gelir. Bu, dilin sesleri, yapılarını, tonlamayı, vurguyu ve heceleri inceleyen bölümlerinden birinin adıdır. Sesleri harflerden ayırt etmek önemlidir - ilki yüzden fazla var, ikincisi Rus alfabesinde, bildiğiniz gibi, otuz üç. Fonetik çalışması iki tarafı içerir: artikülasyon (ses oluşturma yolları) ve akustik (her sesin fiziksel özellikleri).

fonetik bölümleri

Disiplin beş bölümden oluşur:

1. Fonetik - daha önce de belirtildiği gibi, seslerin kendilerini ve işaretlerini inceler.
2. Fonoloji - fonemleri araştırır. Bir fonem, bir kelimeyi diğerinden ayırt etmeyi mümkün kılan minimal bir ses birimidir (örneğin, "çayır" ve "yay" kelimelerinde "g" ve "k" fonemleri aralarındaki farkı anlamaya yardımcı olur).
3. Yazım - doğru edebi telaffuz normları da dahil olmak üzere telaffuzu inceler.
4. Grafikler - harfler ve sesler arasındaki ilişkiyi araştırır.
5. Yazım - Yazımı öğrenir.

Rus dilinin fonetiğinin temel kavramları

Bu disiplinde en önemli şey seslerdir. Anlamları yoktur (bütün kelimelerin aksine), ancak kelimenin farklı kelimelerini ve biçimlerini birbirinden ayırmaya yardımcı olurlar: şarkı söyledi - içti, evde - evde - evde vb. Kağıt üzerinde buna sesleri belirtmek için transkripsiyon denir.

Sadece on İlk ses vardır, telaffuzları ünsüzlerden daha kolaydır: hava sessizce ağızdan içeri girer. Ünlüler uzatılabilir, bağırılabilir, zikredilebilir. Sanatçılar şarkı söylerken bu sesleri çekerler. Kelimede kaç hece olduğu sayılarına bağlıdır. Ve sadece sesli harflerden oluşan kelimeler vardır (örneğin, bağlaçlar veya edatlar).

21 ünsüz vardır, onları telaffuz ederken hava bir engelle karşılaşır: ya boşluk şeklinde ya da kapanma şeklinde. Bunlar ünsüzleri oluşturmanın iki yoludur. Dil dişlere yaklaştığında boşluk elde edilir. "s", "z", "z", "sh" sesleri bu şekilde telaffuz edilir. Bunlar gürültülü seslerdir, tıslama veya ıslık sesi çıkarırlar. İkinci yol, dudakların kapanmasıdır. Bu tür sesler uzatılamaz, keskindir, kısadır. Bunlar "p", "b", "g", "k" ve diğerleridir. Ama çok hissediliyorlar.

Ünsüzler, sertlik ve yumuşaklık açısından olduğu kadar, seslilik ve sessizlik açısından da eşleştirilebilir. Bunları ayırt etmek kolaydır: sesli olanlar yüksek sesle telaffuz edilir, sağırlar - boğuk. Bunlar "b" - sesli ve "p" - sağır gibi çiftlerdir; "D" seslidir ve "t" sessizdir. Toplamda bu tür altı kombinasyon vardır. Ayrıca bir çifti eksik olan beş ünsüz vardır. Her zaman çalmaya devam ederler. Bunlar "l", "m", "n", "r" ve "y" dir.

Farklı sözcüklere eklemeler, söz öbekleri oluşturma, sesler pek çok özellik kazanır. Örneğin, seslendirme ve çarpıcı ünsüzler gibi. Nasıl olur?

Sondaj ünsüzleri: örnekler

Yukarıdaki beş harf (d, l, m, n, p) bu özelliğe sahip değildir. Bunu hatırlamak çok önemlidir! Bir ünsüz sesin ozonlaşması ancak bu sesin eşleştirilmesi durumunda gerçekleşebilir.

Bazı durumlarda sessiz bir ünsüz çift tarafından seslendirilebilir. Ana koşul, sesli sesten hemen önce bulunması gerektiğidir (tam olarak önce, sonra değil!).

Böylece, sessiz bir ünsüzün seslendirilmesi, morfemlerin birleştiği yerde meydana gelir. Bir morfem bir kelimenin bir parçasıdır (bir kök, bir önek, bir sonek, bir son vardır; son ekler ve önekler de ayırt edilir, ancak çok önemli değildir). Böylece, bir önek ile bir kökün veya bir kök ile bir son ekin birleştiği yerde, seslendirme işlemi mümkündür. Bu, son ek ile bitiş arasında gerçekleşmez, çünkü bitiş genellikle sesli harflerden oluşur. Bu durumda ünsüz seslendirme örnekleri aşağıdaki gibidir: anlaşma ("s" bir önektir, donuk bir sestir, "eylemlerin" kökü sesli bir "d" ile başlar, bu nedenle asimilasyon, yani asimilasyon meydana gelir. Yüksek sesle telaffuz ederiz. bu kelime "zdelka" olarak), biçme ("kos" kökü sessiz bir sesle "c" ile biter - yumuşak bir işaret dikkate alınmaz, arkasında sesli bir "b" eki vardır - asimilasyon tekrar gerçekleşir ve bu kelime "keçi" gibi telaffuz edilir vb.

Ünsüzlerin seslendirildiği sözcükler, bağımsız bir sözcük ile parçacıkların birleşim yerlerinde de bulunur (parçacıklar hizmet sözcükleridir: olur, olmaz, olmaz, olur, vb.). Keşke (yüksek sesle "yürüyüş" olarak telaffuz edilir), olduğu gibi ("kagby" olarak telaffuz edilir) ve diğer kombinasyonlar - bunların hepsi seslendirme durumlarıdır.

Son olarak, ünsüzlerin seslendirilmesine örnekler, gerekli seslerin bağımsız bir kelimenin ve bir edatın birleşiminde olduğu durumlar olabilir (bir edat konuşmanın resmi bir parçasıdır, kelimeleri cümlelere bağlamaya yardımcı olur: in, to, at , altında, on ve diğerleri): banyoya ("Gbane" olarak telaffuz edilir), evden ("gariplik" deriz) vb.

Çarpıcı ünsüzler: örnekler

Seslendirme durumunda olduğu gibi, sersemletme yalnızca eşleştirilmiş seslerin varlığında gerçekleşir. Böyle bir durumda, seslendirilen ünsüz sağır olanın önünde olmalıdır.

Bu genellikle bir ünsüzle bitiyorsa bir kelimenin sonunda olur: ekmek ("ekmek"), bal ("meth"), bir sürü sandalye ("çalıntı") vb. Ayrıca, bir kelimenin ortasında (kural olarak, bu bir kök ve bir son ekin birleşimidir) "sesli ve sessiz" bir kombinasyonu varsa, çarpıcı oluşur. Örneğin: bir çorba ("ekmek" bir köktür, sesli bir "b" ile biter, "k" sessiz bir sonektir, çıkışta "tokat" kelimesini telaffuz ederiz), bir peri masalı ("kaz" kökü) sesli bir "z", "k" ile biter - toplamda "skaska" elde ettiğimiz sessiz bir sonek).

Üçüncü seçenek, bir ünsüz sesin çarpıcılığı ile karşılaşıldığında, aynı zamanda bir kelime ve bir edatın birleşim noktasındadır: tavanın altında (tavan), sizin üzerinizde (nuttoboy) ve diğerleri. Rus dilinin bu özelliği, "duyduğumuz gibi yazıyoruz" yöntemine göre hareket eden okul çocukları için özellikle zordur.

Peki diğerleri?

Dünyanın en yaygın dili olan İngilizce, diğer diller gibi fonetikte de kendine has özelliklere sahiptir. İngilizler, Rus fonetiğinden aşağıdakilerle ayırt edilir:

1. Rusya'da ünlüler uzun ve kısa olarak ayrılmaz, ancak İngiltere'de vardır.
2. İngilizce'deki ünsüzler her zaman kesin olarak telaffuz edilir, ancak Rusça'da yumuşatılabilirler.
3. İngilizce ünsüzler asla sersemletilmez çünkü tüm kelimenin anlamını değiştirebilir.

Okul çocuğu veya yetişkin olmanız farketmez, ancak Rusya'da yaşıyorsanız, düşüncelerinizi doğru bir şekilde ifade edebilmeli ve ana dilinizin özelliklerini bilmelisiniz. Ne de olsa dilimiz zenginliğimizdir!

Belirli konumlarda sesli bir gürültülü ünsüzün karşılık gelen sessiz bir ünsüzle değiştirilmesi:

1) kelimenin sonunda. Son zil sesinin sağırlaşması meydana gelir:

a) bir duraklamadan önce. Bir buket gül toplayın (büyüdü);

b) bir sonraki kelimeden önce (duraklama olmadan) ilk sadece sessiz değil, aynı zamanda sesli harf, sonorant ünsüz ve (c) ve (j) ile. Orta klan (ağız), o haklı (prima), çavdar büyür (rosh), senin üzgün (otur), zayıfım (tokat);

2) sessiz bir ünsüzden önce bir kelimenin ortasında. Sorunsuz (glatk). santimetre. asimilasyon gericidir.

• - bilinç aktivitesinin ihlali. Algılamanın zor olduğu ve eylemlerin engellendiği tüm dış etkiler için hassasiyet eşiğinde keskin bir artış ile karakterizedir ...

  Psikolojik Sözlük

• - Tüm dış uyaranların algı eşiğinde önemli bir artış ve derneklerin gecikmeli oluşumu, seyrinde zorluk ile karakterize edilen bilinç bozukluğu sendromu ...

  Psikiyatrik Terimlerin Açıklayıcı Sözlüğü

• - I Çarpıcı, tüm dış uyaranların eşiğinde bir artış, zihinsel süreçlerin seyrinde bir yavaşlama ve zorluk, fikirlerin kıtlığı, eksiklik veya ...

  tıp ansiklopedisi

• - tüm dış uyaranların eşiğinde bir artış, zihinsel süreçlerin seyrinde bir yavaşlama ve zorluk, fikirlerin kıtlığı, eksiklik veya yokluk ile karakterize edilen bir bilinç bulanıklığı biçimi ...

  Kapsamlı Tıp Sözlüğü

• - Eter buharlarının solunmasından kaynaklanan Rausch anestezisi ...

  Kapsamlı Tıp Sözlüğü

• - tüm dış etkiler için algı eşiğinde keskin bir artışın özelliği olan bilinç aktivitesinin ihlali; aynı zamanda, algı zordur ve eylemler engellenir ...

  Büyük psikolojik ansiklopedi

• - Hint-Avrupa'dan Proto-Germen'e ve Batı Almanca'dan Yüksek Almanca'ya geçişleri sırasında ünsüzleri eklemleme biçimindeki bir dizi bağımsız değişikliği birleştiren bir terim. ...

  Brockhaus ve Euphron Ansiklopedik Sözlüğü

• - aynı oluşum biçimindeki bir grup ünsüzün eklemlenmesinde tarihsel bir değişiklik ...

  Büyük Sovyet Ansiklopedisi

• - ünsüzleri görün ...
• - Karakteristik tonu keskin bir şekilde artıran ünsüzlerin ana artikülasyonu ile birleştirilen ek orta palatin artikülasyonunun varlığından dolayı ünsüzlerin kalitesi ve ...

  dilsel terimler sözlüğü

• - Belirli konumlarda sessiz bir ünsüzün karşılık gelen sesli bir ünsüz ile değiştirilmesi: 1) Biçimbirim kavşağında: toplama, işlem; 2) kelime ile edatların kavşağında: eve, kulübeden; , -, 3) bir kelimenin bir parçacıkla birleştiği yerde: bir kız ...

  dilsel terimler sözlüğü

• - Canlı değişim türlerinden biri. Seslendirme - sağırlık tarafından asimilasyon nedeniyle konuşma akışındaki seslerdeki değişiklikler. Örneğin, bir kelimenin sonunda sesli bir ünsüz: bir milyon kırmızı gül ...
• - çarpıcı bkz. 1. ch'ye göre eylem süreci. sersemletme, sersemletme II 2. Böyle bir eylemin sonucu ...

  Efremova'nın Açıklayıcı Sözlüğü

• - sersemletme "...

  Rusça yazım sözlüğü

• - Devocalizzazione'a bakın ...

  Beş dilli bir dilbilimsel terimler sözlüğü

• - Dilin orta kısmının eklemlenmesine ek katılım ile ünsüzlerin yumuşatılması. Örneğin: ny, l. Palatalizasyon, ek eklemleme türlerinden biridir ...

  Dilsel terimler sözlüğü T.V. Tay

kitaplarda "çarpıcı ünsüzler"

Ünsüzleri tıklamanın anlamı

Ünsüzleri tıklamanın anlamı

Ünsüzleri tıklamanın anlamı Y kromozomlarının analizinin bize verdiği en ilginç şey, Afrika'daki genetik çeşitliliğin doğasıdır ve bu, bu kıtada var olan eski genetik hatların dağılımında kendini gösterir. Her ne kadar tüm Afrika popülasyonları

ANLAŞILMIŞ SÖZCÜĞÜNÜN OKUNUŞU