Doğum öncesi pedagojide görsel aktivite. Çocukların doğum öncesi ve perinatal pedagoji dünyası

Tolokneeva Elena Ivanovna

Stavropol Devlet Üniversitesi, Stavropol

20. yüzyılın son on yılları ve 11. yüzyılın başlangıcı, perinatoloji (perinatal dönemi inceleyen bilim: peri (Yunanca) - etrafında, hakkında; natus (Lat.) - doğum sorunlarına artan ilgiyle işaretlendi. ; logolar (Lat.) - öğretim). Şu anda, giderek daha fazla insan doğum öncesi psikoloji, doğum öncesi pedagoji ve doğum öncesi eğitim (doğumdan önce çocuk yetiştirme) hakkında konuşuyor. Birçok bilim adamı, öğretmen ve psikolog (V.V. Abramchenko, I.V. Dobryakov, N.P. Kovalenko, E.V. Mogilevskaya, R.V. Ovcharova, N.D. Podobed ve diğerleri), çocuğun gelecekteki yetiştirilmesi, eğitimi ve tam, yaratıcı katılımı için temel olarak doğum öncesi gelişimin önemini doğruladı. insan kültürü.

Yüz yıldan daha uzun bir süre önce bilim adamları, yenidoğanların beyninde önemli sayıda atrofik nöron olduğunu fark ettiler ve talep eksikliği nedeniyle çocuğun doğum öncesi gelişimi sırasında atrofi oldukları öne sürüldü. Bu zamana kadar, doğmamış çocuğun zekasının büyük ölçüde beyindeki sinir hücrelerinin sayısına bağlı olduğuna dair yeterince güvenilir bilgi vardı. Bu bağlamda, XX yüzyılın yetmişlerinin sonlarında ve seksenlerinin başlarında, önce Avrupa'da ve sonra Amerika'da, doğum öncesi dönemde bile çocuğun yetiştirilmesi ve gelişmesi hakkında fikirler ortaya çıktı, yeni özel psikoloji ve pedagoji dalları ortaya çıktı - doğum öncesi psikolojisi(peri - etrafında, hakkında; natalis - doğumla ilgili), hamilelik, doğum, doğum sonrası dönemde meydana gelen olayların yetişkin ruhunun oluşumunu nasıl etkilediğini ve doğum öncesi pedagoji, yani, doğum öncesi gelişim ve çocuğun yetiştirilmesinin pedagojisi.

Doğum Öncesi Pedagojiçocuğun intrauterin gelişimini optimize etmek için hamile bir kadın, fetüs, bir bütün olarak aile sistemi üzerinde (müzik, estetik izlenimler, olumlu duygular yoluyla) karmaşık bir etkidir.

20. yüzyılda, prenatelerin (henüz doğmamış, gelişmekte olan çocuklar) gelişiminin ve yetiştirilmesinin gerçekliğini kanıtlayan bir dizi çalışma yapılmıştır. Bu, hem dokunsal ve işitsel analizörleri üzerinde doğrudan bir etki ile hem de dolaylı olarak annenin vücudu aracılığıyla mümkündür. Analizörlerin sistematik ve amaçlı tahrişi ile nöronlar aktive edilir, nöronlar arası bağlantıların oluşum süreci uyarılır (Bertin A.M., Verni T., Komova M.E., Chicherina N.A., vb.). T. Verny (Th. Verny) "cenin rahim içinde görür, duyar, tat alır, deneyim kazanır ve hatta öğrenir" iddiasında bulunur.

Uluslararası Perinatal Eğitim Dernekleri Örgütü (OMAEP) tarafından yapılan sunumda, doğum öncesi eğitimin yaygın olarak uygulanmasının bir takım faydalı sonuçları olabileceğini belirtiyor. Bir çocuk için, genetik olarak koşulsuz somatik ve zihinsel bozuklukların temel bir önlenmesidir, sağlıklı, dengeli, yaratıcı ve açık bir insanın oluşumuna katkıda bulunur. Doğum öncesi eğitim, anne ve babasıyla olan bağlarının erken oluşumu nedeniyle çocuğun ve ardından ergenin sonraki eğitimini kolaylaştırır.

Perinatal pedagoji alanının perinatolojide tahsisi, bir yandan bilimin gelişmesine ve fetüsün zihinsel işlevleri erken geliştirdiğini, onunla geri bildirim kurma olasılığı hakkında çok sayıda gerçeğin alınmasına bağlıydı. Öte yandan, üreme sürecinin çeşitli aşamalarında komplikasyonların önlenmesinin, büyük ölçüde, bir kadına ve erkeğe bu konuda özenle seçilmiş bilgiler sağlamaya, bilinmeyenin önündeki kaygıyı azaltmaya, bir konuda ustalaşmaya dayanabileceğine dair bir anlayış vardı. davranışsal stereotipler geliştirmeye yönelik becerilerin sayısı.

Eğitim ve öğretim süreci temel olarak şunlardan kaynaklanmaktadır:

bilgi sağlamak, onu tanımak ve özümsemek;
başkalarıyla iletişim kurmak ve onları taklit etmek;
kendi deneyimini kazanmak.

Doğum öncesi eğitim, ebeveynlerin kişisel gelişimine katkıda bulunur, ilişkilerini güçlendirir, normal bir hamilelik sağlar, bebekle tam iletişim içinde yaşar ve doğumu kolaylaştırır. Bu bağlamda, potansiyel anne-babaların eğitiminin (gebe kalmadan önce ve hamilelik sırasında) büyük önem taşıdığı ve yeni bilgilerin edinilmesi, yeni beceri ve deneyimlerin kazanılmasıyla mümkün olduğu şüphesizdir.

Bununla birlikte, aynı zamanda, yaygın ebeveyn eğitimi, kesinlikle olumlu bir gelişme olsa da, olumsuz yönleri de vardır. Yetersiz yetkin uzmanlar tarafından eğitim yapılırsa, ebeveynlerde çocukların zamansız erken gelişimi arzusunda ifade edilen sağlıksız hırsların oluşumuna kadar çok sayıda olumsuz sonuç ortaya çıkabilir. Hamileler ve küçük çocuklar üzerindeki abartılı iddialar ve talepler, yanlış eğitim tutumları aşırı zorlamaya, çocuklarda nöropsikiyatrik bozuklukların gelişmesine vb. Bu bağlamda, ebeveynler için yüksek kaliteli metodolojik gelişmeler organize etme, nitelikli öğretmenler yetiştirme ve sundukları programlara lisans vermek için bir sistem kurma sorunu özellikle acil hale geliyor.

Şu anda ülkemizde perinatal pedagojinin önemi ve etkinliği kabul edilmekte ve “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları”, “Annelik Okulları” ve “Çocukluğun Korunması” için tıbbi ve önleyici kurumlarda sağlık çalışanlarının zorunlu bir bölümüdür. Genç Anneler” vb. yaratılıyor. Ancak doğum öncesi pedagoji eğitim kurumlarında yeterli dağılımı bulamamıştır. Gençlerin de kürtajın önlenmesi amacı da dahil olmak üzere doğum öncesi eğitim alan bir kategori olması gerekse de, günümüzde var olan istenmeyen gebelikleri önleme yöntemlerinin bolluğuna rağmen, ülkemizde sayıları yüksek olmaya devam etmektedir (özellikle gençler arasında). ). Çoğu zaman, tam olarak çocuğun intrauterin gelişiminin özelliklerinin cehaletinden, bu alandaki modern araştırma ve keşiflerden dolayı, hamileliği sürdürme sorununun çözümünün yapay olarak sonlandırılmasına yönelmesidir. Bu nedenle, genel olarak doğum öncesi eğitim ve özel olarak doğum öncesi pedagoji, bu fenomeni önlemenin etkili bir yolu olabilir.

Böylece, doğum öncesi pedagoji, hamileliğin yapay olarak sonlandırılmasının önlenmesini gerçekleştirir, ebeveynler ve doğmamış çocuk arasında manevi bir bağlantı oluşturarak ebeveynlik duygusu geliştirir, normal hamilelik seyrine katkıda bulunur ve sağlıklı, arzu edilen çocukların doğumunu güçlendirir, güçlendirir. aileleri daha uyumlu ve istikrarlı hale getirmek, bu nedenle toplumun bir bütün olarak gelişimi için önemlidir.

bibliyografik liste

Belogai K.N. Perinatal Psikolojiye Giriş: Ders Kitabı. - Tomsk: TPGU, 2008.
Verni T. Doğum ve şiddet // Şiddet olgusu (evden küresele): doğum öncesi ve perinatal psikoloji ve tıp perspektifinden bir bakış / Ed. Prof. GI Brekhman ve prof. P.G. Fedor-Freiberg. - St.Petersburg, 2005.
Dobryakov I.V. Perinatal psikoloji. - St. Petersburg: Peter, 2010.
Podobed N.D. Fetüsün intrauterin eğitimi // Perinatal psikoloji ve obstetrik: Ders Kitabı / Ed. Prof. ÜZERİNDE. Zharkin. - Volgograd: Volgograd Tıp Akademisi, 2001.
Rusya Federasyonu Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın 10 Şubat 2003 tarihli "Polikliniğinde doğum ve jinekolojik bakımın iyileştirilmesi hakkında" emri - No. 50.

Hamile bir kadının özel bir yüz ifadesi, bakışı, hareketleri, düşünceleri olduğunu fark ettiniz mi? Büyük bir sırrı ve en önemli yaşam sırrını biliyor gibi görünüyor. Sosyal statüye ve ikamet yerine bağlı değildir, tüm kadınlar - hamile anneler tek bir şeyle birleşir - yeni bir hayatın doğuşunun büyük kutsallığı. Farklılaşıyorlar, şimdi her düşünce ve eylem ona adanmış - rahmindeki çocuk.

Çok eski zamanlardan beri hamile bir kadın saygı ve ibadet uyandırmıştır. Heykeltıraşların ve sanatçıların en ustaca yaratımları, çocuk bekleyen bir kadın veya bebeği olan bir kadındır. Bu büyük sakrament bir kadını şaşırtıcı bir şekilde değiştirir, onunla birlikte mucizevi metamorfozlar gerçekleşir. Sanata, resme, doğaya daha çok ilgi duyuyor ve bir sıfat eklenebilecek her şey güzel. Bilim adamları her zaman bir kadın ve bir çocuk arasındaki bu şaşırtıcı ilişkiyle ilgilendiler ve bu da daha sonra bilim bölümü olan "İntrauterin Pedagoji" ile sonuçlandı.

Hızlı yaşamın içinde modern bir kadın, çocuk taşıyan bir kadını tanrılaştıran ve bir dönem onun için özel koşullar yaratan atalarının deneyimlerini çoğu zaman ihmal eder. Oldukça sık, modern anneler tamamen farklı sorularla ilgileniyorlar - hamilelik testleri ve benzeri olaylar, kremler ve onlardan nasıl kurtulacakları (çatlaklar), kötü alışkanlıklardan vazgeçmek - buna değer mi / değmez mi ve nasıl reddedilir, kocanın "artıları ve eksileri" ile doğum izninde boş zaman nasıl kullanılır, bir doğum hastanesi seçimi ve çok daha fazlası. Çoğu zaman, içsel dışsalın arkasında kaybolur, çünkü hamilelik gerçeği sonunda dünyaya akıllı, kibar, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir çocuk vermelidir.

Rahim içi pedagoji, özü küçük bir kişinin doğumundan önce bile uyumlu gelişiminde yatan ve hamilelik sırasında bir çocuğun gelişim kalıplarına dayanan bir bilimdir. Bebeğin beyninin ve otonom sinir sisteminin oluştuğu ilk hamilelik, gelecekteki gelişimi ve yetenekleri için büyük önem taşır. Bebeğin beyin gibi önemli bir organının gelişimi sadece genlerden değil, aynı zamanda bir kadının hamilelik sırasında aldığı büyük bilgi akışından da etkilenir. Elbette hamilelik testleri ve benzerleri hakkında da bilgi sahibi olmak gerekiyor ancak bu bebeğin gelişimi için o kadar önemli değil. Kötü alışkanlıklardan vazgeçmeye değer / değmez ve nasıl vazgeçileceği şüphesiz önemlidir, ancak birini diğeriyle değiştiremezsiniz. Bebek, annenin duyuları aracılığıyla dış ortamdan bilgi aldığından, tüm bunlar uyumlu ve birbirine bağlı olmalıdır. Bu nedenle, bu aşamada bir kadının şehir dumanı, korna sesleri, yüksek sesli müzik ve dumanlı bir bar değil, doğa veya sanat, temiz hava ve pozitif güzellikle çevrili olması özellikle önemlidir.

Bebeğin intrauterin gelişiminin beşinci ayı, ilk somut hareketlerle işaretlenir. Bebeğin doğrudan anneye bağlı bir duruma tepkisi bu titremelerdir. Bir kadın üzgün, depresif, heyecanlı veya endişeliyse, durumu rahatsız hisseden ve heyecanla bacaklarını “durduran” bebeğe aktarılır. Bu dönemde bebeğin duyguları vardır ve parmağını tatmin edici bir şekilde emer, annesinin kalbinin düzenli atışlarına sakince uykuya dalar. Bu nedenle, kocanızla “lehte ve aleyhte” doğum yapma konusundaki aşırı duygusal tartışmalara yanıt olarak, huzursuz bir gece geçirme ve endişeli bir bebeği yatıştırma riskiyle karşı karşıya kalırsınız.

Rahim içi pedagoji, bebeğiniz aktif olarak dünyayı keşfettiği ve sesleri dikkatle dinlediği için bu dönemde özellikle etkilidir. Şarkı söyle, en sevdiğin annenin ninnilerini sağır olsan bile söyle. Şarkı söylemek istemiyorsan şiir, masal, hafif edebiyat oku. Çeşitli SSS Hamilelik hakkında, psikologlardan ve öğretmenlerden gelen her türlü tavsiye, gelişimin bu aşamasında bir çocuk için birçok faydalı literatür önerir. İnternette her zaman bilgi bulabilir ve sadece klasik ve çocuk müziklerini değil, aynı zamanda yağmurun sesini, kuş şarkısını, sıçrayan dalgaları da indirebilirsiniz. Ve doğum izninde boş zamanınızı nasıl kullanacağınızla ilgili sorularınız olmayacak.

Büyüyen bir bebek için iletişim çok önemlidir. En önemli şey, bebek ve annenin harika bir diyaloğu olmasıdır. Sizi iyi anlıyor, duyuyor, hissediyor, sizin bir parçanız ama zaten bir bireysellik ve kişilik. Onu bekleyen harika dünyayı ve sizi çevreleyen şefkatli ve nazik insanları anlatmak için tam dokuz ayınız var. Çevrenizdeki dünyaya karşı iyimser tavrınız ve olumlu tavrınız çocuğunuza aktarılacaktır. Onu olumsuzluktan, gürültüden ve agresif ortamlardan koruyun. Yaratıcı olun, doğum izninde boş zamanınızı iyi değerlendirmek için kullanın, belki kendinizde yeni yetenekler keşfedersiniz. Yüzmeye ve yogaya başlayın ya da sadece yürüyüşe çıkın. Bebekle iletişim kurun ve duygularınızı yazın, konuşun ve dinleyin. Belki de konuşmalarınızı daha büyük bir çocuğa okuyacaksınız.

1. MIR sistemi ve doğum öncesi ve perinatal pedagojinin temelleri - doğmamış çocuğa hamilelik sırasında ve doğumdan sonraki ilk aylarda öğretim

Soru 1: Bu tür yöntemler varsa, perinatal pedagoji yöntemlerini uygulama olasılığının temeli nedir?

Doğum öncesi eğitim kaynakları, programları ve sonuçları hakkında sohbet sohbetleri

1. MIR sistemi ve doğum öncesi ve perinatal pedagojinin temelleri - doğmamış çocuğa hamilelik sırasında ve doğumdan sonraki ilk aylarda öğretmek "

Rusya Halk Bilimler Akademisi (RNAN) Başkan Yardımcısı, Eğitim, Sosyal ve Ekonomik Kalkınma Akademisi (AOSED) Başkanı Pavel Viktorovich Tyulenev soruları yanıtlıyor.

Pavel Viktorovich, hamile kadınlarımıza hangi programı önerirsiniz? Bazen sahip oldukları boş zamanlarını nasıl iyi değerlendirebilirler? Harika bir terim ne zaman ve kim önerdi: doğum öncesi pedagoji? Ne de olsa bu kavram, bir çocuğa sadece yedi yaşından itibaren öğretmenin mümkün olduğu konusunda herkesi yanlış yönlendiren ve ilham veren “geleneksel pedagojiye” ezici bir darbe indirdi!

Öyleyse Soru 1: Perinatal pedagoji yöntemlerini uygulama olasılığının temeli, eğer varsa, bu yöntemler nelerdir?

Bilim adamları nispeten yakın zamanda, insan embriyosunun 4 aylık gelişimi ile işitme cihazının zaten oluştuğunu buldular. Artık birçok çocuk doktoru ve doğum uzmanı, annenin hamileliğinin 4. ayından itibaren çocuğun zaten sesleri duyduğunu biliyor. Hamilelik sırasında bir çocuğun entelektüel gelişimini etkilemek mümkün müdür?
Bunun mümkün olduğunun keşfi ve pratik doğrulaması 80'lerin sonunda tarafımızdan yapıldı.
Bugün internette ve literatürde, doğumdan önce bile kendini hatırlayan insanların anıları hakkında bilgi bulabilirsiniz, ancak şimdiye kadar bu, delilerin notları olmasa da bilim kurgu olarak algılanıyor. Toplumun ve ailenin davranışlarına ilişkin klişelerin muazzam baskısı, insana başına gelenleri, duyduklarını ve hissettiklerini unutturur. Yarım asır önce ne olduğunu hayal edin!
Bir kişinin hafızası farklı şekilde düzenlenmiştir, ancak hipnoz altında bir kişinin doğum öncesi gelişimi hakkında ne hatırladığını bulmak mümkündür ve en köklü gerilemeler dışında hiç kimse buna itiraz etmez. Doğumdan sonraki tüm yıllar boyunca, doğum öncesi dönemimde bazı anılar beni rahatsız etti ve yavaş yavaş çoğunu anladım - bu anıların çocuğa fayda sağlaması için neyi ve nasıl yapacağımı anlamama yardımcı oldular.
Çocuk doğum öncesi gelişimi hakkında ne hatırlayabilir ve anlatabilir? Aslında 9 ay bir yıldan azdır. Çok çeşitli olaylar için çok uzun bir zaman değil: monoton beslenme, annenin çok farklı olmayan davranışları, birkaç tatil ve annenin konuşacak, ilginç konuları tartışacak biri varsa iyi olur ... Ama şu durumu hayal edin: ne anne, doğmamış çocuğunuzla onu hatırlayacağı ve doğumdan sonra bu aktivitelerin neredeyse her gününü hatırlayacağı şekilde bilinçli ve nitelikli bir ilişki kurmaya başlarsa!

Soru 2: Doğum öncesi pedagojinin tarihçesinden biraz bahseder misiniz? Nedense kimse bu konuda yazmıyor ...

Yani, biraz tarih. 1950'lerde ve 1960'larda, annemin hastalığı nedeniyle küçük erkek kardeşlerimle "zor pratik pedagoji" yapmak zorunda kaldığımda. Güvenecek kimsem yoktu, çok okudum ve tüm pedagojik sorunları bağımsız ve radikal bir şekilde çözdüm, bana sunulan tüm bilgileri analiz ettim. Ama sonra doğumdan hemen sonra çocuk gelişimi konusu - çocukların erken gelişimi - bile tabuydu.
Aynı konuda 12 yıl sonra öğrendiğime göre paralel olarak çalışmaya başladım ve sadece B.P. kamuoyu önünde konuşmaya başladı. Nikitin - kaybedecek bir şeyi yoktu. 1957'de, CPSU L. Furtseva'nın Moskova Şehir Komitesi'nin (Moskova Şehir Komitesi) Birinci Sekreteri ve Pedagojik Bilimler Akademisi'nin (APN) bir grup diğer yenilikçi öğretmenle birlikte çalışmasına izin vermedikten sonra, geleneksel pedagojiden ayrıldı. dünyaca ünlü “AS Makarenko. "Geleneksel eğitim" sisteminden ihraç edilen B.P. Nikitin tam anlamıyla aynı günlerde evlendi ve yedi çocuğunun doğumundan itibaren “sıfırdan yedi yaşına” yeni bir ebeveyn pedagojisi yaratmaya başladı. Böylece, baskılara, yasaklamalara ve zulme rağmen, yalnızca “ilköğretim”in değil, aynı zamanda çocukların gelişiminin perinatal döneminin de modası geçmiş ve hatalı dogmalarına bir saldırı başladı. B.P.'nin doğumundan hemen sonraki dönemde. Nikitin, kavrama ve destekleme ve diğer "doğuştan gelen" refleksleri geliştirme ve pekiştirme ihtiyacına dikkat eder ... Bunu Nikitin'in herkese tavsiye ettiğim kitaplarında - ilk eğitim programı için okuyabilirsiniz.
SSCB Bilimler Akademisi sisteminde çalıştığımdan beri, bir araştırmacı olarak, her zaman temel sorularla ve özellikle bir çocuğun mümkün olan maksimum gelişimi sorunuyla ilgilendim: Aslında, İnsan nedir? Öğrenmesinin sınırları nelerdir?

Ancak 80'lerin sonunda ve 90'ların başında MIR sisteminin sonuçları ortaya çıkana kadar, çocukları doğumdan önce geliştirmeye, eğitmeye ve eğitmeye başlamanın mümkün olduğunu kimse bilmiyordu veya bundan bahsetmedi!
Bu arada 1988'de somut pratik sonuçlar aldım ve kısa süre sonra Çocukların Gelişimi ve Eğitimi için Yardım Merkezi'ni kurdum. Bu merkez, Jeoloji Bakanlığı'nın GlavNIVT'lerinin bağırsaklarına yerleşti ve 1991 yılında, başlattığım "Çocukları Geliştirmek - Rusya'yı Geliştirmek" adlı proje hakkında iki bilgisayar kullanarak faks modemler aracılığıyla düzenli olarak mesaj göndermeye başladı. Bu tür faks-istenmeyen posta göndermek için hayatta kalan protokoller, her bir bilgisayardan günde 500'e kadar faks mesajının hedefe ulaştığını göstermektedir.

Bugün, doğum öncesi pedagoji hakkında genel ve akıcı konuşmaların yapıldığı birçok site bulabilirsiniz. Aynı zamanda, doğum öncesi dönemde gelişim ve eğitim olanaklarını ilk kimin keşfettiği hakkında bir şey söylenmiyor? Siteler, bu terimin MIR sisteminde ilk kez ortaya çıktığı ve sonuçlarımızı televizyonda genişletilmiş yöntemime göre göstermeye karar verdiğim anda gerçek bir patlama başladığı gerçeği konusunda bir şekilde garip ve tamamen sessiz. doğumdan önce okumak."

Soru 3: Doğum öncesi pedagoji terimi nasıl ortaya çıktı veya kullanıma girdi? Perinatal ve neonatal pedagoji kavramlarıyla bağlantıları nelerdir?

90'ların sonlarında ve 2000'lerin başında, Başkan Yeltsin ve ardından V. Putin aracılığıyla yeni bir optimal eğitime geçiş Kararnamesi'ni geçirme konusundaki başarısız girişimlerden sonra, kasıtlı olarak birkaç forumda bir tür bilgi saldırısı başlattım. önerilen doğum öncesi ve perinatal pedagojinin şaşırtıcı sonuçlarından bahsetti.
Bu saldırı öğretmenlerde bir şok yarattı, ancak doktorlar benimle iletişime geçmeye başladı - çocuk doktorları ve jinekologlar ... Tapu yapıldı!

Bu terimler bir şekilde bir anda alındı.
Sonra danışmanlar ortaya çıktı, merkezler oluşturulmaya başlandı. Özellikle, ziyaretçiler ve doğum öncesi öğretmenler için kendi gazetesini yayınlamaya başlayan Tsaregradskaya Merkezi ortaya çıktı. Ziyaret ettim, bu merkezin çalışmalarını analiz ettim ve tıpkı Lazarev'in SONATAL'ıyla yaptığı uygulamada olduğu gibi dehşete kapıldım: entelektüel gelişimin ana yasaları ve ilkeleri, bir çocuğun erken yaşta ihlal edildi!
Durumu düzeltmek için ne yapılabilir?
Eğitimcilerin ve doktorların doğumdan önce ve doğumdan sonra erken gelişimi anlama çabalarını tüm kalbimle memnuniyetle karşılıyorum. Ancak bu, benim yaptığım gibi onlarca yıllık araştırmayı ve gerçek sonuçları almayı gerektirir. İlk önce MIR sisteminde çalışmanız, çalışmanız ve çalışmanız gerekir - en azından sonuçları tekrarlamaya çalışın - peki, o zaman İstihbarat alanında zaten eğitilmiş uzmanlar olarak araştırmaya devam etmek ve araştırma yapmak mantıklıdır. Bu, çocuklarla uğraşırken onarılamaz veya inatçı hatalar yapmamak için gereklidir.
Çocuğumuzun MIR Merkezinde eğitim görmemiş ve tarafımızdan test edilmemiş ve MIR sisteminde sertifikalandırılmış yöntemleri kullanmayan “uzmanlarla” iletişime geçmenizi kategorik olarak önermiyorum. Maceracılığın, dolandırıcıların ve şarlatanların çağımızda başka bir tavsiyede bulunamam. Ama en önemlisi: izleyin, sonuçlara bakın. Bağımsız ebeveynlerin sonuçları olağanüstü, şaşırtıcı ve harika ise, teknik etkili olmalıdır. Ancak, sosyometrik çalışmalarda% 5-10 veya daha fazla bir hatayla% 1 (yüzde bir) sonuç gösterdiklerinde, bu genellikle saçmadır ve olağan "erişteleri kulaklara" asma girişimini temsil eder.

Çocuğun Entelektüel Gelişim Yöntemleri sistemimizde - çocuğun DÜNYASI - iki ana dönemi ayırt ediyoruz: doğum öncesi - doğum öncesi ve perinatal - doğumdan hemen sonra 2-3 ay süren doğumdan sonra. Bu döneme bazen yenidoğan dönemi de denir. Bence doğum öncesi ve perinatal terimler amaçlarımız için daha uygundur, çünkü burada kelimelerin kendisi bu dönemler arasındaki küçük çizgiyi ve aralarındaki yakın ilişkiyi göstermektedir.

Buna karşılık, doğum öncesi dönem, dünya sınıfları olarak adlandırdığımız iki ana döneme daha ayrılır: kendi programlarına ve eğitim kurslarına ve fetüsün gelişimine ihtiyaç duyarlar. Ama aslında doğum öncesi dönemde çok daha detaylı mikrop dönemler var! Ama dağıtmayalım. Sadece bir şey söyleyelim: Doğum öncesi dönemde, doğmamış bir çocuğun oluşumları oluşur. Anne, gelecekteki kişiliğin temel temellerini oluşturur.

Soru 4: Doğum öncesi pedagoji kullanımına ilişkin uzun süreli deneyim ve istatistik var diyebilir miyiz?

İlginç bir şekilde, ilginç sonuçlar aldıktan 15 yıl sonra, bazı dünya dinlerinde, bir kişinin bu niteliğinin doğum öncesi gelişim sırasında entelektüel gelişimi için yanlışlıkla veya kasıtlı olarak kullanıldığı geleneklerin korunduğunu keşfettim. Yani prensip olarak, doğum öncesi pedagojisinin zaten bin yıllık bir kullanım tecrübesine sahip olduğunu ve bazı aileler veya halklar tarafından uygulanmasının bazı sonuçlarını analiz etmenin mümkün olduğunu söyleyebiliriz.

Çocuğun MIR sisteminde, doğmamış çocuğa öğretme yöntemleri 1987'den beri bilinçli olarak önerilmeye ve kullanılmaya başlandı. A.S.'nin şiir öğrettiği bir çocuğun olduğu belirlendi. Puşkin, 2,5 yaşında Ruslan ve Lyudmila şiirini mükemmel ve akıcı bir şekilde okuyabiliyordu”, yedi yaşındayken “Eugene Onegin” şiirinin tamamını ezbere bildiği ortaya çıktı! Bu gerçeklerin ses ve video kayıtlarını internetten www.rebenokh1.narod.ru sitesindeki linkleri kullanarak dinleyebilir ve izleyebilirsiniz.

Tabii ki, gelecekte özümsemeleri için değerli zaman kaybetmemek için doğum öncesi ve perinatal dönemlerde en iyi şekilde verilen başka bilgiler de var.

Bu dönemde anne adayının kendisi ve doğmamış çocuğu için basit bir perinatal eğitim programı seçmesi veya hazırlaması gerekir. :)

Diyelim ki, 1'den 10'a kadar MIRR programı için önce 10 - 20 ses, birkaçı için temel kelime. Daha fazlasına gerek olduğunu düşünmüyorum. Ayrıca, zarar verebileceğinden, doğmamış çocuğa belirli bir sisteme göre çeşitli ses setlerini ve koleksiyonlarını dinleme fırsatı verilmesi önerilir. Şu anda Masaru Ibuka, Lazarev ve diğerlerinin kitabı da dahil olmak üzere birçok kitapta mevcut olan amatörce tavsiyeleri çok ciddiye almanızı önermiyorum. MIRR sistemi ile ilgili kitaplarda neyi, nasıl ve ne zaman yapacağınıza dair açıklamalar bulacaksınız. Masaru Ibuka (“Üçten sonra çok geç!”, Lazarev (SONATAL) ve diğerlerinin tavsiyelerini kullanmaya çalışırken ebeveynlerin aldığı olumsuz deneyim hakkında bilgi edineceksiniz.

Ana şeyi hatırlayın: o duygular, sizin deneyimlediğiniz o duygular, doğmamış çocuğunuz da yaşayacak: burada ve şimdi.

Bugün çocuğun gelecekteki duygularının bir matrisini oluşturduğunuzu unutmayın.

Hamilelik sırasında, plasenta yoluyla biyokimyasal olarak bağlanırsınız, bu yüzden bu dönemi iki dünya sınıfına böleriz ve buna önce "Khimunok" adını veririz ve ardından 4. aydan itibaren "Slyshunok" eklenir.

Hamileliğin 4. ayından itibaren başlayan ve “İşitici” olarak adlandırılan ikinci dünya sınıfına dikkat edelim.

Yani 4. aydan itibaren fetüsünüz zeka oluşturan iki faktörün etkisi altında gelişir: müstakbel annenin dolaşım sisteminde dolaşan biyokimyasal moleküllerinizi hisseder ve aynı zamanda duyar.

Bu nedenle, her “okul dersi” için on kelimelik setleri neşe ve zevkle telaffuz ederseniz, doğmamış çocuğunuz da aynı şeyi duyacak ve hissedecektir. MIR sistemi, bu durumdaki bir çocuğun büyük metin parçalarını ezberleyebileceğini buldu. …

Çocuğunuzun tam olarak hangi ciltleri ve hangi dilleri hatırlayabildiğini - henüz söylemeyeceğiz. Kayıttan sonra RK MIR kaynaklarında bununla ilgili bilgileri bulacaksınız.
…
Bu bölümün tam metni ve tavsiyeleri ile çocuğun doğum öncesi ve perinatal eğitiminin sonuçları www.rebenokh1.narod.ru adresinde bulunabilir.

2. Doğum öncesi ve perinatal Pedagoji MIR liderliğinin sohbetindeki tartışma materyalleri ve İnternet'teki kaynaklara bağlantılar

http://vk.com/id153333881

http://www.baby.ru/blogs/post/48704104-25392300/
Planlama ve hamilelik sırasında beslenme! Tüm adil seks için bir makale !!! Her şeyi okuyun - her şey ilginç

MIR sohbetlerindeki tartışma materyallerinin tam metni ve çeşitli kaynaklara bağlantılar - bkz. www.rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm

T.A. Svatalova, Ph.D., KRDO GBOU DPO CHIPPKRO'dan Doçent, teorik veya pratik olarak aşinadır. K.D. Ushinsky Planı Bir bilim olarak perinatal pedagoji Bir çocuğun gelişiminin intrauterin döneminin önemi ve özellikleri Çevrenin doğmamış bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi üzerindeki etkisi Doğumdan önceki yaşam hakkında halk pedagojisi Bir bilim olarak perinatal pedagoji Perinatal pedagoji pedagojinin genç bir dalıdır fetüsün intrauterin gelişimini etkileyen çeşitli faktörlerin yönetimini inceleyen. Perinatal pedagojinin görevi, fetüsün intrauterin gelişim kalıpları bilgisine dayanarak, sağlıklı bir çocuğun gelişimi için hamile bir kadının davranışı için temel kuralları formüle etmektir. Doğum öncesi dönem çocuk gelişiminin anlamı ve özellikleri Bebeğin rahim içi eğitimi Çocuğun doğum öncesi gelişimi Fetüsün aylık gelişimi Bebeğin rahim içi eğitimi Doğum öncesi eğitimde seslerin ve müziğin rolü Bebekler arasında var olan duygusal bağın kalitesi anne ve çocuk Hamilelik sırasında fetüse karşı bilinçli, olumlu tutum Fiziksel düzey. Beslenmeye karşı bilinçli tutum. duygusal seviye. Duygular ve bir kişiyi çevreleyen alan, çok yakın bir ilişki ile karakterize edilir. zihinsel seviye. Bilinçaltının güçleri üzerindeki bilinçli etki kesinlikle kontrol edilmelidir. Çocuğun doğumdan önce gelişimi Fetal yatkınlık Fetal hareketler Fetüsün tat duyumları Fetüsün işitsel duyumları Fetüsün görsel duyumları Fetüsün bilişsel aktivitesi Fetüsün kişiliği Fetüsün aylık gelişimi 4. haftaya kadar neredeyse tüm hayati organlar oluşur çocukta - sinir ganglionları (beynin prototipi), akciğer, mide, karaciğer , pankreas, endokrin bezleri. Bu zamana kadar, içinde birincil böbrek oluşur - mezonefroz, kolların ve bacakların temelleri ve ayrıca 4 çift solungaç kemeri: son böbrek metanefrozdur. 6-8. Haftada çocuğun yüzü şekillenir, ortaya çıkan göz ve kulakların yanı sıra el ve ayak parmaklarını da görmek zaten mümkündür. Şu anda, vücudun tüm uzunluğunun yarısı olabilen yoğun bir kafa büyümesi var. 8. haftadaki bebeğin boyu yaklaşık 3 cm'dir: Rahim içi gelişimin cenin dönemi Bu dönem hamileliğin 9. haftasından doğum anına kadar sürer. Bu zamanda, çocuğun tüm organlarının ve sistemlerinin daha da gelişmesi ve olgunlaşması vardır. Çocuk büyüyor, kilo alıyor. 3 aylıkken, çocuğun uzunluğu zaten yaklaşık 9 santimetredir, anne henüz bu hareketleri fark etmese de, hareket etmeye başlamıştır. 4 ayda, uzunluğu zaten yaklaşık 16 santimetredir, dudaklarına dokunursanız ağzını nasıl açıp kapatacağını zaten bilir: 16-20. haftadan itibaren anne çocuğunun hareketlerini hissetmeye başlar. 24-25 haftalık hamilelikte, fetüsün uzunluğu zaten 30 santimetredir ve ağırlığı yaklaşık 700 gramdır: 28 haftada, çocuğun tüm organları zaten oluşmuştur, ancak tam olarak olgunlaşmamıştır. Aynı zamanda uzunluğu yaklaşık 35 santimetre ve ağırlığı yaklaşık 1000 gramdır. Bu süre zarfında, çocuğun erken doğum durumunda hayatta kalma şansı zaten vardır: 32 haftalıkken, çocuğun ağırlığı zaten yaklaşık 1600 gramdır ve bu süre zarfında uzunluğu zaten yaklaşık 40 santimetredir. Ve son olarak, hamileliğin 40. haftasında çocuk zaten tamamen olgun ve bağımsız yaşama hazırdır. Doğum başlar ... Çevrenin doğmamış çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi üzerindeki etkisi Hamilelik sırasındaki olumsuz etkiler ve fetüs üzerindeki sonuçları İç teratojenik faktörler Dış teratojenik faktörler Fetüsün intrauterin yaşamının kritik dönemleri Fetal malformasyonların doğum öncesi teşhisi Halk pedagojisi doğumdan önceki yaşam hakkında Gebelik psikolojisi Anne-çocuk simbiyozu » Biyokimyasal bağlantı Hormonal ve duygusal bağlantı Nöropsişik bağlantı Hamile bir kadının psikolojik özellikleri Doğum öncesi psikolojisi Duyu organlarının gelişimi ve fetüsün duyusal deneyiminin oluşumu Halk geleneklerinin bilgeliğinin bilimsel olarak doğrulanması perinatal eğitimin kökenleri olarak fetüsün hayatındaki müzik sesleri Annenin psikolojik rahatlığının fetüsün sağlığı için önemi Halk geleneğine yansıyan Doğum psikolojisi Sinir sistemi ve beynin gelişimi Annenin zihinsel deneyimi yenidoğan Genetik gelişim programı ve eğitimi Sağlıklı bir psişe oluşumunun temelleri çocuk Ailede çocuğun yetiştirilmesi için ebeveynlerin hazırlanması. Çocuğun sağlıklı bir ruhunun oluşumu için koşullar Çocuğun ruhunun başarılı gelişiminde annenin rolü

Şu anda, nöropsikiyatrik olanlar da dahil olmak üzere çoğu kronik insan hastalığının (Shabalov N.P., 2006) etiyolojisinde ve patogenezinde perinatal faktörlerin başrol oynadığı gerçeğinin farkındalığı olmuştur. Perinatal dönemde meydana gelen birçok patolojik süreç, hem çocuklarda hem de yetişkinlerde patoloji oluşumunun temeli olarak derin bir iz bırakır ve sonraki yaşamda kendini gösterir. Bu bağlamda, nöropsikiyatrik bozuklukların aktif olarak önlenmesinin her şeyden önce perinatal döneme hitap etmesi gerektiğine şüphe yoktur. Perinatal pedagoji alanının perinatolojide tahsisi, bir yandan bilimin gelişmesine ve fetüsün zihinsel işlevleri erken geliştirdiğini, onunla geri bildirim kurma olasılığı hakkında çok sayıda gerçeğin alınmasına bağlıydı. Öte yandan, üreme sürecinin çeşitli aşamalarında komplikasyonların önlenmesinin, büyük ölçüde, bir kadına ve erkeğe bu konuda özenle seçilmiş bilgiler sağlamaya, bilinmeyenin önündeki kaygıyı azaltmaya, bir konuda ustalaşmaya dayanabileceğine dair bir anlayış vardı. davranışsal stereotipler geliştirmeye yönelik becerilerin sayısı.

Eğitim ve öğretim süreci temel olarak şunlardan kaynaklanmaktadır:

Bilgi sağlamak, onu tanımak ve özümsemek;

Başkalarıyla iletişim kurun ve onları taklit edin;

Kendi deneyiminin kazanılması.

N. D. Podobed, fetüsün zaten “hücresel düzeyde” bilgi alabileceğine inanıyor. “Daha sonraki yaşamının hiçbir noktasında bir insan, doğum öncesi dönemde olduğu kadar yoğun bir şekilde gelişmez, bir hücreden başlayıp şaşırtıcı yeteneklere ve söndürülemez bir bilgi arzusuna sahip mükemmel bir varlığa dönüşmez” (Podobed N. D., 2001, s. 27 ) . Onun bakış açısına göre, doğum öncesi dönemde eğitim ve öğretim, esas olarak “bilginin emilmesi” nedeniyle gerçekleşir. Fetüsün taklit etme ve deneyim kazanma yeteneğinden şüphe duyar.

Doğum öncesi eğitimin unsurları, farklı ulusların gelenek ve göreneklerinde bulunabilir. Örneğin, Rusya'da eski zamanlarda, sözde intrauterin beslenme benimsenmiştir.

XX yüzyılda. Prenate eğitiminin gerçekliğini kanıtlayan bir dizi çalışma yapılmıştır. Bu, hem dokunsal ve işitsel analizörleri üzerinde doğrudan bir etki ile hem de dolaylı olarak annenin vücudu aracılığıyla mümkündür. Analizörlerin sistematik ve hedeflenen tahrişi ile nöronlar aktive edilir, nöronlar arası bağlantıların oluşum süreci uyarılır (Bertin A.M., 1992; Komova M.E., 1997; Chicherina N.A., 2001, 2007). T. Verny (Th. Verny), "fetüsün anne karnında gördüğü, işittiği, tattığı, deneyim kazandığı ve hatta öğrendiğini" savunur (Verni T., 2005, s. 5).

J. Lacan'ın öğrencisi F. Dolto ve F. Veldman, duygusal, yani duygusal anlamla, psiko-dokunsal temasla dolu bir yöntem geliştirdiler. Yönteme "haptonomy" adı verildi (gr. şans- dokunma). Halen bu yöntem F. Dolto'nun kızı C. Dolto-Tolich tarafından geliştirilmeye ve uygulanmaya devam etmektedir. Haptonominin beden odaklı psikoterapi olmadığını vurguluyor. Haptonominin özü, dokunmaların karşılıklı olması, dokunsal bir hissi değil, başka bir kişinin varlığını yansıtması, duygusal içerikle doldurulmasıdır. Haptonomi, insan ontogenezinin herhangi bir aşamasında kullanılabilir, ancak en yaygın olanı, hamile kadınlarla çalışırken fetüs ile temas kurulmasına izin veren perinatal haptonomidir. K. Dolto-Tolic, perinatal haptonomiyi gebelik ve doğum sırasındaki komplikasyonları önlemenin en etkili yolu olarak görmektedir (Dolto-Tolic K., 2003).

Dokunsal analizör üzerindeki etki, kulak üzerindeki etki ile birleştirilebilir; uygun teknikler geliştirildi ve geliştirilmeye devam ediyor. Petersburg Konservatuarı profesörü A. G. Yusfin, “perinatal dönemde müzik eğitimi” konusunda deneyime sahiptir (Yusfin A.G., 1997, 2005). Müziğin etkisi şüphesiz olan, her türlü engeli aşan ve bir kişinin somatik, zihinsel ve ruhsal yapısının oluşumundaki (ve daha geniş anlamda varlığındaki) rolü iyi bilinen ajanlardan biri olduğunu yazar ve yazar. kanıtlanması gerekmez (Yusfin AG., 2005, s. 176). 1983 yılından bu yana ülkemizde M. L. Lazarev tarafından geliştirilen “kardiyosensör fetal gelişimin düzenlenmesi” programı kullanılmaktadır (Lazarev M. L., 2007).

Potansiyel ebeveynlerin (gebe kalmadan önce ve hamilelik sırasında), küçük çocuğu olan ebeveynlerin eğitimi, hem yeni bilgiler edinerek hem de yeni beceriler ve deneyimler kazanarak mümkündür.

Ancak, doğum öncesi dahil olmak üzere perinatal pedagoji bununla sınırlı değildir. Doğum öncesi dönemin pedagojisinin en başarılı tanımı bize göre KN Belogai'ye aittir: “Doğum öncesi pedagoji, hamile bir kadın, fetüs, bir bütün olarak aile sistemi üzerinde (müzik, estetik izlenimler, olumlu duygular yoluyla) karmaşık bir etkidir, Rahim içi gelişimi optimize etmek için çocuk” (Belogai K.N., 2008, s. 40).

Şu anda ülkemizde perinatal pedagojinin önemi ve etkinliği kabul edilmekte ve anneliğin ve çocukluğun korunması için tıbbi ve önleyici kurumlardaki sağlık çalışanlarının çalışmalarının zorunlu bir bölümüdür (Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı Kararı). Rusya Federasyonu "Ayakta tedavi kurumlarında obstetrik ve jinekolojik bakımın iyileştirilmesi hakkında" 10 Şubat 2003 tarihli, No. 50). Tıp kurumlarında "Annelik Okulları", "Genç annelerin okulları" düzenlenmektedir. Bu tür okulların koruyucu sağlık hizmeti olarak düzenlenmesi hakkında bilgi, sağlık kurumlarının resmi tıbbi istatistiksel raporlama belgelerine girilir (form 30, bölüm 10, kod 4809). Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'nın 16 Temmuz 2001 tarihli "Rusya Federasyonu Sağlık Hizmetinde Standardizasyon Sistemi" emriyle, "Karmaşık ve kapsamlı tıbbi hizmetler" endüstri sınıflandırıcısına dahil edilmiştir (bölüm 04 - "Tıbbi" önleme hizmetleri").

N. A. Gitelson'ın (2001) bakış açısından, “ana okul” kavramının kendisi, tıp, psikoloji, pedagoji, kültür, sanat, felsefe ve sosyal konuları kapsayan bütünleşik bir yaklaşımı ima eder. "Yeni Annelik Okulu", ülkemizin derin tarihsel deneyiminin anlaşılmasına, ev içi okul öncesi pedagojisinin başarılarına ve Avrupa deneyiminin incelenmesine dayanmalıdır. Ona göre (ki bunu tamamen paylaşıyoruz), büyükanneler de bu tür okullardaki derslere dahil edilmelidir (Gitelson N.A., 2001).

Bazı yazarlar, bir psikoloğun küçük çocukların ebeveynleri ile çalışmasına adanmış eğitim programlarının geliştirilmesinde uzmanlaşmıştır (Larechina E. V., 2011; Lyutova E. K., Monina G. B., 2000; Chirkova T. I., 1998, 2003 vb.).

Ebeveynlik eğitiminin yaygın olarak kullanılması, kesinlikle olumlu bir gelişme olsa da, olumsuz yönleri de vardır. Eğitim, yetersiz yetkin uzmanlar tarafından yapılırsa, ebeveynlerin okullarının öğrencilerinde, çocukların zamansız erken gelişimi arzusunda ifade edilen sağlıksız hırsların oluşumuna kadar çok sayıda olumsuz sonuç ortaya çıkabilir. Prematüreler ve küçük çocuklar üzerindeki abartılı iddialar ve talepler, yanlış eğitim tutumları aşırı zorlamaya, çocuklarda nöropsişik bozuklukların (öncelikle nevrotik kayıt) gelişmesine yol açar ve bu da didaktojeni olarak kabul edilmelidir. Bu bağlamda, ebeveyn okulları için yüksek kaliteli metodolojik gelişmeler organize etme, nitelikli öğretmenler yetiştirme ve sundukları programlara devlet lisanslama sistemi kurma sorunu acil hale geliyor.

Perinatal pedagoji konularına yönelik gelişmeler, Şekil 2'de gösterildiği gibi gruplandırılabilir. 3.

Perinatal pedagoji alanındaki bir uzmanın, özel çalışması bunlardan yalnızca biri ile sınırlı olsa bile, listelenen tüm yöntemler hakkında bir fikre sahip olması önemlidir.

Bir ebeveyn çiftin doğum öncesi eğitimi, bir kadın ve bir erkeğin kişisel gelişimine katkıda bulunur, ilişkilerini güçlendirir, normal bir hamilelik sonucu kolay bir doğum sağlar, prenat ile tam iletişim içinde yaşar.

Pirinç. 3

Doğum öncesi eğitim, aileleri güçlendirmek, onları daha uyumlu ve istikrarlı hale getirmek, normal hamilelik seyrine ve saygı, sevgi ve güven içinde yetiştirilen sağlıklı, arzu edilen çocukların doğumuna katkıda bulunmak ve bu nedenle yaratıcı, açık, saldırgan olmayan, büyük önem taşımaktadır. toplumun bir bütün olarak gelişimi için önemi. .

Bütün bunlar sadece perinatal pedagoji için değil, belki daha da fazlası perinatal psikoloji için geçerlidir.