Önümüzdeki yıllarda eğitimin geliştirilmesi için devlet programı. Bahar seansı - yoğun ve verimli
Tarih bilgisi olmadan geleceği inşa etmenin imkansız olduğu sözünü sık sık duyabilirsiniz. Geçmiş, binlerce farklı soruya cevap verebilir. Önceki nesiller tarafından kazanılan deneyim, bir sonraki nesil için önemli fayda sağlayabilir. Geçmişle bağlantı insanlık için önemlidir, bu nedenle tarih çalışması bir kişide okul çağında başlar. İlkokuldan itibaren öğrenciler uzak geçmişle (örneğin, Antik Roma ve Antik Doğu tarihi) tanışmaya başlarlar. Çok sayıda insan için bu alan gerçekten ilgi çekicidir, çünkü içinde birçok ilginç ve gerekli bilgi bulabilirsiniz.
Bu bilimle ilgileniyorsanız, web sitemizde video formatında sunulan tarih dersleri, tarihe daha aşina olmanıza yardımcı olacaktır. Kendiniz için birçok ilginç bilgi bulacağınızdan eminiz, çünkü portalımız sadece video formatında dersler içerdiği için değil, aynı zamanda tarihle ilgili birçok notla donatıldığı için de uygundur.
Deneyimli öğretmenlerden tarih dersleri
Dikkatiniz birçok farklı dönemi etkileyen video materyallerine sunulmaktadır. Her biri bir dizi olay ve kişi ile tanınır. Okul müfredatı, bu tarih sayfalarıyla tanışmayı ima eder, bu da onu önceden anlamanın oldukça yararlı olacağı anlamına gelir. Ayrıca, profesyonel eğitim videoları aracılığıyla tarih derslerine alışma süreci, geleneksel kağıt ders kitaplarını kullanmaktan daha hızlı ve verimli olacaktır. Bir öğrencinin gerekli bilgileri nasıl hızlı bir şekilde öğrenebileceğine kendiniz karar verin - profesyonel öğretmenlerden eğitici videolar izleyerek veya ders kitaplarını karıştırarak? Elbette yorum ve notlarla verilen tarih derslerinin etkisi daha büyük olabilir. Ders kitaplarının bu tür materyallerin görüntüleri ve sesleri ile kullanışlılık açısından rekabet etmesi zordur.
Video formatında tarih dersleri
Bu tarih dersleri sıradan öğretim materyallerinden daha fazlasıdır. Her biri, okul çocuğunuzun dikkatini bu bilime çekebilecek büyüleyici bir mini film. Ve bu ilgi, gelecekteki bir mesleğin seçimine katkıda bulunabilir. Tarih birçok farklı yöne ayrıldığından (Rus tarihinin yönleri, dünya tarihi, Yeni Çağ tarihinin özellikleri, bir bütün olarak Rus tarihi), öğrencinin bu bilimi ana faaliyeti yapmak istemesi kuvvetle muhtemeldir. Belki insanlığın erken tarihini sevecek ve bu yönde araştırmalara katılmak isteyecektir. Bu durumda, kesinlikle bu konudaki materyalleri beğenecektir - arkeolojik kazıların sonuçları ve bunlara dayalı olarak derlenen kronikler. Belki de daha sonraki dönemlerle ilgilenecektir - Orta Çağ, Rönesans. Veya belirli bir devletin veya kişinin tarihini incelemek istiyor. Bu konuların çoğu, okul eğitim portalımızda yayınlanan tarih derslerine yansıtılmıştır. Burada kesinlikle ihtiyacınız olan malzemeyi bulacaksınız.
Belki de öğrenci derinlemesine bir tarih çalışmasını sevecek ve insan faaliyetinin bazı alanlarının ortaya çıkışını ve gelişimini keşfetmek isteyecektir - ticaret, savaşlar, sanat; ya da belki gerçek bir vatansever olarak büyüyor ve ulusal tarihin derin bir çalışmasına ilgi duyacak. Bu durumda, buna odaklanan materyallere ihtiyacı olacak. Çocuğunuz bu bilimle ne kadar ilgili olursa olsun, okulda çalışmakta zorluk çekebilir. Onları çözmesine yardımcı olmak için videolarımızı kullanın. Kağıt ders kitaplarına mükemmel bir alternatiftirler. Onlara ücretsiz erişim önemli bir artıdır. Öğretmenlerle istişareye gitmeye veya ek bir ders için kalmaya gerek yok - video dersleri biçiminde birçok materyal ve farklı dönemlere ve insanlara ilişkin tarih hakkında notlar, öğrencinin konuyu her yönden incelemesine yardımcı olacaktır.
Dersin şekli: ders-yolculuk.
Hedef:
Ortodoks mimarisinin çalışmalarıyla, vaftiz ve Ortodoksluk yoluyla Rusya kültürünü etkileyen Bizans kültürüyle tanışma.
Görevler:
Kişiye özel- kültürler diyaloğunda ülke halklarının kültürüne aşinalık, halkların kültürüne saygı ve hayranlık duygusunu teşvik etmek;
metakonu- sanat eserlerini bir işaret olarak anlama, bu işareti okuma yeteneğinin oluşumu ve gelişimi;
ders- tapınağın çapraz kubbeli tipinin özelliklerinin incelenmesi, bir sanat formu olarak mozaikler; Rus devletinin kültür, din ve devletinin oluşumunu etkileyen devletin kültürünün incelenmesi.
Atina okullarında ve spor salonlarında
Ders - eğitim yolculuğu
Dersin şekli: rol yapma oyununun unsurlarıyla eğitici bir yolculuk.
Amaç: Atina'daki eğitimin özelliklerini bulmak için tarihi materyalleri kullanmak.
Görevler:
1. Eğitime karşı saygılı bir tutumun geliştirilmesine katkıda bulunmak; kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin gelişimi, geçmişten gelen olayları kabul etme yeteneğinin oluşumu, tarihsel testler yoluyla analiz edilmesi.
Ders türü: yeni bilgilerin keşfi.
Ekipman ve öğretim yardımcıları: Sunum “Atina okullarında ve spor salonlarında”, tarihi metin: “Kızgın bir annenin bir öğretmene, eski bir yazarın neşeli bir oyunundaki okuldan kaçan bir oğul hakkında şikayeti”, Yunan alfabesi ve sayıları, projektör, bilgisayar için PC hocam ekran.
Hedef kitle: 5. sınıf için
"9. - 12. yüzyıllarda Rusya'nın uluslararası ticaretteki yeri ve rolü"
Ders - bilginin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
Dersin şekli: bilginin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi.
Hedefler:
İçerik: Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi düzeylerinin belirlenmesi: "9. - 12. yüzyıllarda Rusya'nın uluslararası ticaretteki yeri ve rolü", bu konuda bir bilgi genellemesi oluşturulması.
Etkinlik: ortak bir kültürün eğitimi, çevreleyen gerçekliğin estetik algısı, öğrencilerin benlik saygısı için koşulların yaratılması, mekansal düşünmenin gelişimi, yaratıcılık, bağımsız çalışma becerileri, grup halinde çalışma yeteneği, iç gözlem yöntemlerini öğretme, karşılaştırma, karşılaştırma, vaat etme becerilerinin geliştirilmesi, bilgiyi sistematik hale getirme.
Görevler:
1. Proje becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunun:
yeterli bilginin olmadığı bir problemi anlama yeteneği;
bilgi alanındaki eksik bilgileri bağımsız olarak bulma yeteneği;
ortak sorunları çözmede bir grup içinde etkileşim kurma yeteneği;
monolog konuşma becerisi;
konuşma sırasında güvenle davranma yeteneği;
gruptaki rollerin ayrılması ve rolün yerine getirilmesi;
bilgi ile çalışmanın aşamalarını yansıtma yeteneği.
2. Zihinsel işlemler geliştirin: analiz, karşılaştırma, sentez, genelleme.
3. Nedensel ilişkileri ortaya çıkararak tarihsel olayları keşfedin ve karşılaştırın.
4. Dikkat, hafıza, konuşma, mantıksal düşünme gelişimini teşvik edin.
Hedef kitle: 6. sınıf için
dersin amacı: öğrencilerin sosyal bilimler dersinde "Devlet ve Ekonomi" - devletin iç işlevleri ve "Siyasi rejimler" konusunda edindiği bilgileri birleştirerek. Totaliter rejimler” (sınıf 10. J. Orwell; E. Zamyatin - edebiyat derslerinde - 11. sınıf), bu bilgiyi yirminci yüzyılın 30'larında SSCB kültürünün örnekleri üzerinde genişletmek için.
Görevler:
Kişisel: büyük yazarların eserlerini okurken kültürel konuların incelenmesine ilginin gelişimi;
Meta-konu: okul çocuklarının sanat eserlerini analiz etme, onlardan dönem hakkında bilgi alma yeteneğinin oluşumu üzerine çalışmaya devam etmek;
Konu: yirminci yüzyılın 30'larında SSCB kültürünün temsilcilerinin bilgisi üzerine kültür, ideoloji kavramı üzerinde çalışmak.
Hedef: Rusya'nın gelişiminin özelliklerini anlamak için II. İskender'in ana reformlarını inceleyerek.
Görevler:
Kişisel - II. İskender'in reformuna karşı refleksif bir tutum oluşturmak;
Meta-konu - tarihi belgeleri analiz etme, farklı ülkelerde devam eden reformların seviyesini karşılaştırma yeteneği;
Konu - 1861 reformunun içeriğini incelemek, dünya tarihindeki benzer reformların çalışmasına hazırlanmak.
Hedef kitle: 10. sınıf için
"Yirminci yüzyılın başında Rusya Kültürü" konulu geliştirme. Bu derste, bir kültür temsilcisinin çalışmasıyla toplumdaki kültürel gerilimin durumu gösterilir, bilim adamlarının isimleri listelenir (faaliyetleri öğrenciler tarafından kimya, fizik vb. dersler aracılığıyla bilinir), ressamlar, besteciler . Bu kültür insanlarının kardeşliği ve zamanın trajedisi gösterilmektedir. Derste M. Tsvetaeva'nın şiirleri duyulur, zamanın karmaşıklığı ailesinin kaderi ile gösterilir.
Hedef kitle: 11. sınıf için
Bugün birçok bilim adamı, Mt.'nin varlığını sorguluyor. Rusya'da boyunduruk. Boyundurukla ilgili soruyu cevaplamak için, durumda meydana gelen değişiklikleri analiz etmek, bu değişikliklerin kaynağını görmek gerekir. yeni çalışma algoritması (öğrenciler bu algoritmayı öğretmenle işbirliği içinde oluşturur, sonra kullanır diğer benzer durumlarda).
Yarışmanın amacı - gençleri geçen yüzyılın Rus tarihi hakkında bağımsız araştırmalara katılmaya teşvik etmek, onlarda sıradan insanların kaderine, günlük yaşamlarına - ülkenin “büyük tarihini” oluşturan şeye ilgi uyandırmak.
Yarışma konuları :
- zaferin bedeli
- aile öyküsü
- adam ve güç
- Adam ve küçük vatan
- İnsan ve toplum
zaferin bedeli
Bu konu çerçevesinde, yarışmaya katılanlar araştırmalarını savaşta ve iç cephede sıradan insanların kaderine adayabilirler. Araştırma, röportajlara, aile ve devlet arşivlerinden, müze koleksiyonlarından vb. belgelere dayanabilir.
aile öyküsü
Çalışmada, farklı kuşakların geçmişe yönelik tutumlarını yansıtmak, aile hafızasının nasıl aktarıldığına dair örnekler vermek önemlidir; geçmiş yılların günlük yaşamının tarihini, yaşamın ve günlük yaşamın ayrıntılarını yeniden yaratın. Akrabaları ve arkadaşları da dahil olmak üzere sıradan insanların karakteristik kaderlerini ortaya çıkarmak önemlidir. Bugünün okul çocuklarının ülkelerinin geçmişini anlamaları ve hayal etmeleri, bireysel biyografiler, yakın insanların tanıklıkları aracılığıyladır.
adam ve güç
Birey, toplum ve devlet nasıl etkileşir? Özgürlük, hak, insan onuru bugün hayatımızda ne anlama geliyor? Araştırmacılar kendilerini devletin birey ve bir bütün olarak ülke üzerindeki gücünü uyguladığı mekanizmaların basit bir tanımıyla sınırlamamalıdır. İnsanların medeni ve manevi özgürlüklerini nasıl savunduklarına dair kanıtlar bulmak daha az değerli değildir.
Adam ve küçük vatan
Bu konuyla ilgili eserlerin yazarları, bölgenin, caddenin, binanın, yerel kilisenin, anıtın veya örneğin bir yerel tarih müzesinin sergisinin tarihini izlemeye davet edilir. Araştırmanın konusu, şehrinizin, kasabanızın veya köyünüzün geçmişinden, görgü tanıklarının ifadelerinde sunulan, arşiv belgeleri ve yayınlarla desteklenen önemli bir olay olabilir. Ana koşul, sizin tarafınızdan seçilen araştırma nesnesinin belirli insan kaderleriyle ilişkilendirilmesi gerektiğidir.
İnsan ve toplum
Yakınlarda yaşayan veya yaşayan, ancak farklı bir millete, farklı bir dine mensup, farklı görüşlere sahip olanlara yakından bakın. Bu insanlara karşı anlayış ve hoşgörünün derecesi nedir? Neyle bağlantılı? Sorunun tarihsel köklerini bulmaya çalışın. Şehrinizde veya köyünüzde şu veya bu çağda kim ve hangi koşullar altında “yabancı” olduğu ortaya çıktı? 20. yüzyıl göçler çağıdır ve birçok okul çocuğu, kendilerinin (veya arkadaşlarının ve komşularının) "yabancıların" torunları olduğunu fark ederek "yabancı" kavramının göreliliğini görecektir.
Yarışma katılımcıları olabilirim 14 ila 18 yaşları arasındaki Rusya'daki genel eğitim kurumlarının öğrencileri, orta mesleki ve yüksek öğrenim kurumları.
Çalışma hem bireysel hem de toplu olarak yapılabilir. akıl hocaları olarak Liderler öğretmenler, ebeveynler ve hatta profesyonel tarihçiler olabilir. Jürinin her katılımcının katkısını değerlendirebilmesi için kolektif çalışmalara, yaratılış tarihlerinin kısa bir açıklaması eşlik etmelidir. Moskova'ya 3 kişiden fazla olmayan yazar grupları davet edilir.
Yarışma adaylıkları
- Araştırma
- mini çalışma
- Fotoğraf yarışması
– video yarışması
Araştırma – 20 binden fazla karakter (boşluklarla). Jüri, çalışmayı değerlendirirken, toplanan materyalin değeri ve yeniliği, yazarın ilginç bir araştırma problemi oluşturma yeteneği, kaynaklara eleştirel bir tutum, tarihsel bağlam bilgisi ve anlayışı, netlik ve sunum mantığı gibi kriterleri dikkate alır. , sonuçların geçerliliği.
mini çalışma – az 20 bin karakter (boşluklarla). Yarışmanın konularından biri üzerine küçük bir çalışma. Araştırma çalışmasının aksine daha dar bir konuya ayrılabilir (örneğin, yazar kendini aile arşivinden, yerel basının yayınlarından materyal veya diğer kanıtların analiziyle sınırlayabilir). Değerlendirme kriterleri araştırma çalışmaları ile aynıdır.
Fotoğraf yarışması – bu adaylığın katılımcısı kendi ortamında seçim yapmalıdır – bir şehirde, kasabada, köyde vb. - yarışmanın temasıyla ilgili ilginç bir nesne, tarihsel görüntülerini (kartpostallar, arşiv fotoğrafları, kitap veya dergilerdeki çizimler) bulun ve bu nesnenin 5-7 bugünkü fotoğrafını çekin veya bulunduğu yer. Ortaya çıkan resim dizisi, küçük bir yazarın yorum-denemesiyle desteklenmelidir, böylece metin ve fotoğraf birlikte seçilen nesnenin tarihini, zamanla meydana gelen değişiklikleri, şehir sakinlerinin tutumunu yansıtan kısa bir hikaye oluşturur. ona doğru - yerel tarihçiler, gazeteciler, yetkililer veya yazarın aile üyeleri. Ekli yorum-deneme metni 10 bin karakteri (boşluklu) geçmemelidir.
video yarışması - bu adaylıkta, yalnızca bağımsız olarak veya bir grup yazar tarafından yaratılanlar katılım için kabul edilir: tam bir tarihsel araştırma olan bir video filmi; yazılı çalışma için kaynak görevi gören video materyali (röportaj, sahnenin filme alınması); yazılı bir çalışmayı gösteren bir olay, kişi, nesne, tarihi yer vb. hakkında bir video; çeşitli kaynaklardan, arşivlerden, filmlerden, internetten alınan materyallere dayalı olarak yazılı çalışma konusunda toplanan ve düzenlenen video; yazılı çalışmanın video sunumu. Her videonun jeneriği şunları belirtmelidir: işin yazarı veya senaryonun yazarı; operatör (filmi çeken); kahramanlar ve karakterler (ekranda kim var); danışmanlar (yardım edenler: öğretmenler, koordinatörler, akrabalar, yerel TV kanallarının çalışanları vb.); kaynaklar (arşivler, filmler, kullanılmış müzikler vb.); okul, şehir, çekim ve video prodüksiyon yılı.
Yarışmanın sonuçlarına göre, en iyi 40 araştırma makalesinin yazarları ile mini araştırma, fotoğraf yarışması ve en iyi video adaylıklarında kazananlar Moskova'ya davet edilecek.
Eserlerin tasarımı için gereklilikler
Eserler elektronik ortamda (başlık sayfası, içerik, gövde, ek ve kaynak listesi dahil tüm metinler - tek dosyada) kabul edilir.
Üzerinde Giriş sayfası belirtilmelidir:
- yazarın/yazarların soyadı, adı ve soyadı,
– eserin yazarının/yazarlarının posta adresi (posta kodu ile birlikte), telefon numarası, e-posta adresi,
– okul/eğitim kurumu numarası, sınıfı,
– posta adresi (posta kodu ile), telefon numarası, okulun/eğitim kurumunun e-posta adresi,
- soyadı, adı, soyadı ve başın konumu, posta adresi (posta kodu ile), telefon numarası, e-posta adresi.
Bibliyografya ve kaynaklar bölümünde yazarların eseri hazırlarken kullandıkları tüm basılı, arşiv ve internet kaynakları listelenmelidir.
Özetleme
Yarışmanın sonuçları Nisan 2020'de toplanacak.
Ödül sahiplerinin ve en iyi 3 öğretmenin Moskova'da seyahat ve konaklamaları yarışmanın Organizasyon Komitesi tarafından ödenir.
Kazanan 3 kişi, Avrupa ağı "Eustory" tarafından düzenlenen tarihi yarışmaların ödüllü uluslararası okullarına seyahat etme fırsatına sahip olacak.
Beşeri bilimler fakültelerinde yüksek öğretim kurumlarına giren yarışmanın kazananları, Mikhail Prokhorov Vakfı'nın burs yarışmasına katılabilecekler.
Yarışmaya aktif olarak katılan liderler, bilimsel ve pratik bir seminerde çalışmak üzere Moskova'ya davet edilecekler.
Sertifikalar ve sertifikalar
‒ tüm denetçiler bir sertifika alacaktır;
- en iyi eserlerin bilimsel denetçileri - gençlerle tarihi ve eğitim çalışmaları için bir diploma.
Yarışmaya katılanlar, çalışmalarını web sitesindeki Kişisel Hesap'a bağımsız olarak yüklerler.
Herkesle sorular lütfen iletişime geçin: [e-posta korumalı]
Web sitesi "Tarih Dersleri"
Site, yarışma katılımcılarının çalışmalarını, araştırma makalelerinin hazırlanması ve tasarımına ilişkin yayınlanmış metodolojik materyalleri içermektedir.
Site düzenli olarak tarihteki Rus ve uluslararası yarışmalar, ders kitaplarının ve bilimsel yayınların açıklamaları, kitapların incelemeleri, filmler ve tarihi konularda sergiler hakkında bilgi yayınlar.
2019 yılında lise öğrencileri için tarihi araştırma yarışması “Tarihte Bir Adam. Rusya -XXyüzyıl" yirminci yılını kutladı. Bu, Rusya'daki en eski ve en büyük okul yarışmasıdır. 1999'dan beri, ülkenin her yerinden 50 binden fazla okul çocuğu katıldı.
Yarışmanın ana özelliği, sıradan insanların kaderine dikkat etmektir. Bu odak, ana adaylıklarını belirler: Zaferin bedeli, Aile tarihi, İnsan ve güç, Erkek ve küçük vatan, Toplumdaki insan. Yarışmaya gelen eserler ülkenin törensel tarihini değil, yirminci yüzyılda on milyonlarca hemşehrimizin yaşadığı gündelik hayatı gösteriyor.
Yarışmanın ana organizatörü Memorial Society'dir. SSCB'deki siyasi baskıların ve sivil aktivizmin hatırasını korumak için 1989'da kuruldu. Bu amaçla Memorial çalışanları belge, mektup ve anıları toplar, görüşmeleri kaydeder ve çalışmalarının sonuçlarını yayınlar. "Tarihteki Adam" yarışmasının katılımcıları da aynı şeyi yapıyor. Çoğu zaman, genç araştırmacılar bilinmeyen gerçekleri keşfetmeyi, değerli belgeler bulmayı, şehirlerinin veya köylerinin tarihindeki "boş noktaları" doldurmayı başarır. Böylece tarihsel hafızanın korunmasına katılırlar - inşa edilmiş değil, gerçek, sadece zaferler ve başarılarla değil, aynı zamanda Rusya'daki insanların 20. yüzyılda yaşadığı trajik denemelerle de doludurlar. Geçmişteki olayların bağımsız ve tarafsız bir şekilde incelenmesinin, okul çocuklarının bugün olanlara karşı tutumunu etkileyebileceğini, onları düşündüreceğini, analiz etmesini ve yüksek sesli kelimelere ve boş sembollere karşı dikkatli olmasını umuyoruz.
20 yılda Memorial'a gelen 40.000 eser, geniş bir araştırma arşivi, tarihi kanıtlar, arşiv belgeleri, fotoğraflar ve röportajlar oluşturdu. Bu, profesyonel tarihçilerin ve gazetecilerin 20. yüzyılda Rus tarihi hakkında yazarken sıklıkla başvurdukları değerli bir materyaldir. En iyi araştırma 25 koleksiyonda yayınlandı. Beş tanesi yabancı ortaklarımızla birlikte hazırlandı ve Almanca, İtalyanca ve Norveççe yayınlandı. En son koleksiyon, Basit Hikayeler: Okul Çocuklarının Gözüyle 20. Yüzyılda Rusya Tarihi, 2018'de piyasaya sürüldü.
Yirmi yıldır, yarışma birçok arkadaş ve asistan kazandı. Bilim adamları-tarihçiler, kütüphaneciler ve müze çalışanları, yazarlar ve gazeteciler bizimle aktif olarak işbirliği yapıyor. Ancak yarışmanın organizatörlerinin ana desteği, ülke genelinde çalışmalarımızı destekleyen düzinelerce öğretmendir. Memorial, onlar için düzenli olarak Moskova'da Rus tarihi öğretimi ve lise öğrencileriyle ders dışı araştırma çalışmalarına adanmış bilimsel ve metodolojik seminerler düzenlemektedir. Bölgesel koordinatörlerin rekabete büyük yardımı oluyor. Çabaları sayesinde, yarışma gerçekten tamamen Rus oldu: ülkenin tüm bölgelerinden eserler geliyor ve katılımcıların neredeyse yarısı köy ve kasaba sakinleri.
"Tarihte bir adam. Rusya – XX yüzyıl”, bir Avrupa tarihi yarışmalar ağı olan “Eustory” üyesidir. Bu çerçevede kazananlar için ortak seminerler ve yaz okulları düzenlenmektedir. Her yıl birkaç finalistimiz "Eustory" yaz okullarına katılmaktadır.
2009'dan beri, Mikhail Prokhorov Vakfı'nın desteğiyle, “Tarihteki Adam” tarihi yarışmasının kazananları için. Rusya – XX yüzyıl”, yüksek öğretim kurumlarında insani yardım fakültelerine kaydolan öğrenciler için özel bir burs yarışması düzenlenmektedir. Her yıl Yarışmanın en fazla beş kazananı Vakfın bursiyeri olur.
Arkasında kocaman bir yol var. Rekabet gözümüzün önünde değişiyor. Postaneden aldığımız binlerce zarf gitti. Artık katılımcılar evlerinden çıkmadan kayıt oluyor ve çalışmalarını gönderiyor. Ancak yıldan yıla aynı kalan bir şey var. Bu, birçok eser okurken ve yarışmanın kazananlarıyla bizzat tanışırken ortaya çıkan, daha iyi bir geleceğe duyulan hayranlık ve inanç duygusudur. Onların iyiliği için rekabet yaşıyor ve yaşayacak.
Kasım 2017'de, tanınmış yazar, gazeteci ve okul öğretmeni Dmitry Bykov, Uzmanlar Saati projesinin bir parçası olarak Federasyon Konseyi'nde modern eğitimin nasıl olması gerektiğine dair bir konferans verdi. Daha sonra konuşmasını şöyle yaptı: “Ben 'iyi' bir okulda değil, yetenekli ve dayanılmaz insanların akın ettiği oldukça zor bir okulda öğretmenlik yapıyorum.Ama taşra da dahil olmak üzere çok farklı okullarda öğretmenlik yapıyorum. Tam bir güvenle söylüyorum: Bugün ortalama bir okulda niteliksel bir zihin, yetenek ve eğitim gelişimi görüyoruz."
Aynı zamanda, başkentteki ve Rus taşrasındaki "ortalama" bir okul tarafından çocuklara verilen fırsatlardaki fark bazen muazzamdır. Ekim 2017'de Eğitim ve Bilim Bakanı Olga Vasilyeva, Federasyon Konseyi'ndeki "hükümet saatinde" bugün 3.400 Rus okulunda tuvaletlerin sokaklarda olduğunu söyledi. Geçen Aralık ayında, Birleşik Rusya'nın 17. Kongresinde, aynı Vasilyeva, Rusya'daki öğretmenlerin sadece %16'sının bilgisayar kullanmayı bildiğine göre verileri aktardı. "Hayatta kalma okulu. Rusya'da öğretmen olarak çalışmak nasıl bir şey?" Kasım 2017'de Sobesednik dergisinde yayınlanan , Rusya'daki öğretmenlerin gerçek maaşlarının Rosstat tarafından kaydedilenlerden önemli ölçüde düşük olmasının nasıl olduğunu ayrıntılı olarak anlattı. Son olarak bir rakam daha vereceğim: Levada Center'ın yaptığı bir araştırmaya göre 2016/17 eğitim öğretim yılında çalışma koşullarından memnun olan öğretmenlerin oranı %42'den %22'ye düştü.
Bütün bunlar, mevcut okul sisteminin en derin krizde olduğunu gösteriyor. MGIMO profesörü Valery Solovy'nin, örneğin Perm, Ulan-Ude ve Chelyabinsk'teki okullarda son zamanlarda meydana gelen şiddet olaylarıyla ilgili değerlendirmesine katılıyorum: "Okul, toplumumuzun bir kopyasıdır. çokça yoksulluk ve yoksulluk... Rusya artık haklardan yoksun, insanların zihinsel olarak çok kötü durumda olduğu bir yoksullar ülkesi... O halde nedensiz saldırganlık patlamalarına şaşırmamalısınız. ne yazık ki sıklığı giderek artıyor.Ve okul çok elverişli bir yer çünkü öğrenciler de haklardan mahrum, öğretmenler de sosyal olarak baskı altındalar (öğretmenler), bunu çok iyi biliyoruz.Elbette iyi okullar var. , ama genel olarak okul sistemi kusurlu."
Rus ortaokulunun değişikliğe ihtiyacı olduğu gerçeği, Rusya Devlet Başkanı Vladimir Putin'in 1 Mart 2018 tarihli Federal Meclise hitaben yaptığı konuşmada da dile getirildi. Ona göre, "Modern dünyada çok önemli olan ekip çalışmasını öğretmek için, erken yaşlardan itibaren bireysel öğrenme teknolojileri de dahil olmak üzere temelde yeniye geçmek, değişime hazır olmak, yaratıcı arayış içinde olmak, yaşam becerilerini öğretmek için gereklidir. dijital çağ"
Doğal olarak okulun en hızlı dijitalleşmesi ve yeni öğrenme teknolojilerinin tanıtılması başkentte gerçekleşiyor. Ancak, burada da her şey o kadar pembe değil. Tanınmış tarihçi ve okul öğretmeni Leonid Katsva, özellikle şu sorunlar üzerine: "Öğretmenlerin nelerden endişe duyduğunu görelim. Moskova'dan bahsedersek, çoğunlukla ücretler değil, hızla büyüyen bürokratikleşme olacak. sonsuz raporlar, bu kötü şöhretli elektronik dergi - ayrıca iyi çalışmıyor, özellikle çoğu Moskova okulunun geçmek zorunda kaldığı, bunlar pedagojik faaliyetle hiç ilgisi olmayan görevler. son zamanlarda, anavatanımızın bölgelerinden birinde, çocukların sosyal ağlardaki etkinliklerini izlemesi gerektiğini hayretle okudum ... "
Bugün en iyi Moskova okullarının bile sürekli değişime mahkum olduğu açıktır. Bazıları öğretmenlerin normal çalışmasını ve öğrencilerin öğrenmesini engelleyen ve çalışmalarını anlamsız kılan şeyin temel düzeltmesi ve ortadan kaldırılmasıyla ilgilidir ve bazıları zamanın tamamen yeni zorluklarıyla ilgilidir (yalnızca yeni teknolojilerin ortaya çıkması değil, aynı zamanda temsilcileri dünyayı temelde farklı bir şekilde algılayan sözde Z kuşağı).
Geçen gün, Sergei Sobyanin'in kişisel web sitesinde "Moskova Eğitim. Stratejisi 2025" başlığı altında merak uyandıran bir makale yayınlandı. İçinde, başkentin belediye başkanı, şimdi asıl meselenin yeni bir eğitim stratejisi üzerinde çalışmayı uygun şekilde organize etmek olduğunu yazıyor ve şunları not ediyor: “Bir iyiliği mahvetmenin kolay bir yolu var - onu yetkililere ve uzmanlara emanet etmek. parlak, ancak başlangıçta ölü doğmuş bir makale.Bunun içinde, her şeyden önce, tüm bunları uygulaması gerekenleri içermesi önemlidir.Bu nedenle, okul müdürlerinden oluşan inisiyatif grubundan, okul için stratejinin ilk taslağını geliştirmelerini istedim. Eğitimin geliştirilmesi Daha sonra, her öğretmen ve ebeveynin stratejiyi tartışabilmesi ve önerilerini ifade edebilmesi için yayınlayacağız.Mümkün olan en geniş tartışma, tartışma, kitlesel büyük ölçekli kitle kaynak kullanımı - en ilginç ve uygulanabilir fikirlerin araştırılması ve seçilmesi.
Web sitesindeki bu girişe ilişkin yorumlara göre, belediye başkanının önerileri hakkındaki tartışmanın hiçbir şekilde resmi olarak ortaya çıkmadığı ve Moskova okullarından bir maça kürek demekten korkmayan ve kürek çekmekten korkmayan çeşitli öğretmenler olduğu açıktır. 2025 stratejisinin sorunları örtbas etmemesini sağlamakla derinden ilgileniyor, ciddi şekilde dahil oluyor, ancak başkentteki eğitim sürecinde gerçek bir iyileşmeye katkıda bulunuyor.
Bugün Moskova, eğitim alanında diğer Rus bölgeleri için bir itici güçtür. Sobyanin'e göre, "Moskova okullarının mezunlarının bilgi kalitesi her bakımdan 2010'daki başlangıcından 2 kat daha iyi hale geldi. Bu, Birleşik Devlet Sınavı, Olimpiyatlar ve uluslararası çalışmaların sonuçlarıyla doğrulandı. " Ayrıca şunları da ekliyor: "Bugün Moskova okulları dünyanın en iyi on okulu arasında. Bu yüzden yarın ilk üçe girmek için çaba göstermeliyiz."
"Strateji-2025"te anlatılanlar gerçekçi mi? Moskova'nın sahip olduğu bütçeyle çok şey gerçekleştirilebilir - eğer bir arzu varsa. Aşağıdaki tez de önemlidir: "Öğretmenlerin desteğiyle başlayın. Öğretmenleri sertifikadan, saatlerce defterleri kontrol etmekten ve diğer rutinlerden kurtarın. Sınırsız eğitim fırsatları denizinde çocukların akıl hocası ve rehberlerinin yeni rollerinde ustalaşmalarına yardımcı olun. modern şehrin sunduğu bu. Ve tabii ki, öğretmenliğin bedelini onurlu bir şekilde öder."
Bu öneriler, öğretmenlerin kendilerinin şikayet ettikleri şeylerle iyi bir ilişki içindedir. Sobyanin'in web sitesinde bıraktıkları yorumlardan sadece bazılarını aktaracağım: “Tanrım, defterleri kontrol etmek nihayet geçmişte kaldı ...”; “Önceki konuşmacılara katılıyorum. Öğretmenlere “özgürlük” verilmeli, sadece hizmet sunan ve her zaman ebeveynlerinin ve kendi türlerinin önünde “kendilerini savunan” kişilerin çerçevesine sürüklenmemeli; “25 yıldır eğitimin içindeyim. Ve hiç kimse öğretmeni düşünmedi! vb.
Artık öğretmenlerin konumu düşünülüyor, çünkü çocuklara öğretenler sürekli endişeli, sinirli ve stresliyse eğitimde bir atılım olamaz. Başka bir şey, pratikte nasıl uygulanacağıdır. Ne de olsa, hem federal hem de büyükşehir uzmanları tarafından halihazırda kaç farklı strateji geliştirilmiştir, ancak nadiren hiçbiri, orijinal olarak ilan edilen sonuçlara tam olarak yol açmıştır.
Bununla birlikte, en hırslı ve modern fikirli bölge başkanlarının eğitime daha fazla önem vermeye başladığı gerçeğini Veliky Novgorod'dan değerlendirebilirim. Novgorod Valisi Andrey Nikitin kısa süre önce Facebook sayfasında Novgorod bölgesindeki "Dönüşüm" bölgesindeki öğretmenler için bir mesleki gelişim programının bağlantısını yayınladı. Ayrıca, "eğitimcilerin proje faaliyetlerinin en iyi uygulamalarını işlerine dahil etmelerini, eğitim organizasyonlarında bu alanda tanınmış liderler olmalarını" sağlayacağını belirtmektedir.
Bu durumda, öğretmenlerin ve mezunların kendilerinin hem Sobyanin ve Nikitin'i hem de eğitim ortamına yeni yaklaşımlar getiren diğer valileri değerlendirmesi gerektiği açıktır. Ve tüm iyi dileklere, personelin eğitimine, strateji ve programların geliştirilmesine, hatta finansman artışına vb. rağmen, acı gerçek kendini en beklenmedik şekilde gösterebilir. Aynı Dmitry Bykov'un daha önce bahsettiğim röportajda söylediği gibi: "Rusya düzenli olarak dahiler doğurmaya devam ediyor, ancak onları uyarlayacak hiçbir şey yok."
