Öğretmenin ahlaki nitelikleri. Bir öğretmenin kişisel özellikleri
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı
Sverdlovsk bölgesi
Sverdlovsk bölgesinin devlet bütçeli profesyonel eğitim kurumu "Nizhny Tagil Pedagoji Koleji No. 1"
İlköğretim Bölümü
konuyla ilgili: "Bir öğretmenin kişiliğinin profesyonel olarak önemli nitelikleri"
Tamamlayan: 22. grup öğrencisi
Vasyova Tatyana Vladimirovna
Uzmanlık: "İlköğretim sınıflarında öğretim" 44.02.02
Öğretmen: Dyachenko Yulia Vladimirovna
Nijniy Tagil - 2015
giriiş
1. Öğretmenin kişisel niteliklerinin pedagojik aktivitedeki rolü
2. Bilgi, beceri ve yetenekler, bir öğretmenin mesleki niteliklerinin yapısındaki ana bileşenlerdir.
3. Pedagojik yeteneklerin oluşumu ve gelişimi
4. Pedagojik beceri ve unsurları
Çözüm
Kullanılan kaynakların listesi
giriiş
Öğretmenlik mesleği ülkemizdeki en önemli, onurlu ve sorumlu mesleklerden biridir. Devlet ve halk, öğretmene en değerlisini, en kıymetlisini emanet ediyor; bizim vardiyamızı, geleceğimizi, çocuklarımızı. Öğretmen aracılığıyla önceki kuşakların deneyimleri genç kuşaklara aktarılır. Öğretmen, gelecekteki vatandaşların kişiliğini, dünya görüşlerini, inançlarını, Anavatan'a bağlılıklarını oluşturur. Öğretmen, insan ruhlarının mühendisidir.
Öğretmen, okuldaki pedagojik sürecin ana düzenleyicisidir. Bir öğretmenin genç nesli eğitme ve eğitme işi, her şeyden önce derin bilgi ve yüksek ahlaki kültür gerektiren çok yönlü bir faaliyettir. Anavatanımızın genç neslini toplumun gereksinimleri ruhuna göre yetiştiren ve yetiştiren öğretmen, öncelikle tutarlı bir bilimsel, dünya görüşü ve yüksek derecede olgunluk ile karakterizedir. İyi bir geleceğe inanç ve inanç, bir öğretmenin temel kişilik özellikleridir. Ancak böyle bir öğretmen genç kalpleri tutuşturabilir, büyüyen gençleri büyük işler için hazırlayabilir.
Öğretmen, kamusal yaşamın aktif bir katılımcısıdır, öncüdür, kültürün taşıyıcısı ve propagandacısıdır, her şey yenidir. Öğrencilere ancak böyle bir öğretmen örnek olabilir, ancak böyle bir öğretmen öğrenciler tarafından sevilebilir ve saygı duyulabilir. Öğrenciler, daha yaşlı, deneyimli, bilge bir arkadaş ve akıl hocası, bir tür ahlaki hakem, ahlaki bir standart olduğu yardım, destek, tavsiye için öğretmene başvururlar. Ve bu eğilim - bir öğretmeni yardımsever, yakın bir kişi olarak görme - gözle görülür şekilde büyüyor. Öğretmen, toplumsal ve özel yaşamda kolektivizm, hümanizm, dürüstlük ve doğruluk, duyarlılık ve cevap verebilirlik, sadelik ve alçakgönüllülük gibi yüksek ahlaki niteliklere sahiptir. Öğretmenlik mesleği en yaratıcı olanıdır. Bizim ülkemizde de ona böyle davranıyorlar, bir öğretmenin işini değerlendiriyorlar. Öğretmenlerin mesleki eğitiminin kalitesi sorunu önemlidir. Böylece, şu sonuca varılabilir:
Bir obje: bir öğretmenin profesyonel olarak önemli niteliklerinin oluşum süreci.
Ders: bir öğretmenin profesyonel olarak önemli niteliklerinin oluşumu sorunu.
Hedef: bir öğretmenin mesleki niteliklerini oluşturmanın yollarını belirlemek.
Araştırma hedefleri:
1. Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin oluşum koşullarını ve modellerini incelemek. Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunan ve onu engelleyen yolları ve araçları belirleyin.
2. Bir öğretmenin mesleki açıdan önemli niteliklerinin geliştirilmesine öğrencilerin katılımının özünü ortaya çıkarmak.
Araştırma hipotezi: Bir öğretmenin mesleki niteliklerinin oluşmasının aşağıdaki koşullar sağlandığında mümkün olacağını varsayıyorum:
1. Bir öğretmenin sürekli eğitimi temelinde kendi deneyimlerinin kazanılması, teorik ve pratik mesleki bilgilerin sistemleştirilmesi.
2. Mesleki öz farkındalığın geliştirilmesi, kendi kendine eğitim ve kişisel gelişim, profesyonel kendi kendine eğitim üzerine çalışmaya odaklanma amacı.
1. Öğretmenin kişisel niteliklerinin pedagojik aktivitedeki rolü
Çeşitli araştırmacılara göre bir öğretmenin sahip olması gereken bu kişisel niteliklerin oldukça geniş bir listesi vardır. Öğretmenin kişiliğinin niteliksel özgünlüğünü bunların birleşimine dayanarak belirlemek pek mümkün değildir.
Kişisel ve mesleki nitelikler: vatandaşlık ve vatanseverlik, sosyal aktivite, hümanist yönelim, hayırseverlik, çocuklara sevgi, gerçek zeka, yüksek entelektüel seviye, bilgi, maneviyat ve ahlaki olgunluk, değer yönelimleri, genel kültür, rekabet gücü, çalışkanlık ve verimlilik, duygusal ve güçlü -istekli nitelikler, pedagojik yönelim, gelişmiş pedagojik düşünce, mesleki görev, pedagojik incelik, pedagojik kültür, kendini geliştirme ihtiyacı.
Bir öğretmenin en önemli nitelikleri vatandaşlık ve vatanseverlik, hümanizm ve zeka, yüksek manevi ve ahlaki kültür, sorumluluk ve sosyallik, sıkı çalışma ve verimliliktir. Bir öğretmen-ustanın temel nitelikleri hayırseverlik, yaratıcılık ve iletişim kurma yeteneğidir.
Öğretmenin kişiliğinin hümanist yönelimi, onun güdüleri, ilgi alanları, değerleri, idealleridir. Her öğretmen bir hümanist olmalı, bir insanı dünyadaki en yüksek değer olarak tanımalı ve bu nedenle pedagojik aktivitesinde her çocuğun kişiliğinin öneminin farkında olmalı, insanlarla öznellik, işbirliği temelinde ilişkiler kurmalıdır. , sevgi ve saygı. Hümanist bir ilişki tarzının tezahürü, öğretmenin mesleki becerilerinin bir göstergesi olarak düşünülmelidir. Pedagojik yönelim, öğretmenin kişiliğinin yapısındaki temel eğitimdir, onu çocuğa bir değer olarak ve bireysel yeteneklerinin gelişimine odaklayan kişidir.
Diğer öğretmen nitelikleri: çocuklara sevgi, mesleki görev ve sorumluluk, pedagojik vicdan ve pedagojik adalet, profesyonel özveri, dayanıklılık ve özdenetim. Çocuk sevgisi, bir öğretmenin en gerekli niteliğidir. Çocuklara duyulan sevgi sadece bir duygu değil, aynı zamanda bir çocuğun tüm avantajları ve dezavantajları ile koşulsuz kabulü, olduğu gibi olma hakkının tanınması, ve onu şu anda görmek istediği gibi değil, anlayış, empati, şefkat ve empati, çocuğun gelişimine yardımcı olma arzusu. profesyonel kişisel kalite öğretmeni
Çocuklara olan sevgi, öğretmenin onlarla güven, saygı, cömertlik, nezaket, çocuğun gelişimi için etkili bakım, yeteneklerinin açıklanması üzerine kurulu ahlaki ilişkileri düzeyinde kendini gösterir. Bir öğretmende en çok değer verdikleri nitelikleri adlandıran öğrenciler, her şeyden önce bu listede şunları içerir: duyarlılık, iyi niyet, insanlık, kişiliklerine saygı ve ancak o zaman - konu bilgisi ve eğitim materyallerini açıklama yeteneği . Çocuklar için gerçek sevginin tezahürü için önemli bir bileşen ve koşul olan bir öğretmenin sabır, duruş, dayanıklılık gibi nitelikleri onlar için daha az önemli değildir. Öğretmenin öğrencilerine olan sevgisi olmadan karşılıklı sevgi ve güven doğmaz. Tüm zamanların en iyi pedagojik kitaplarının, bir eğitimcinin öğrencilerine olan sevgisiyle ilgili kitaplar olması boşuna değildir: J. Korchak'ın "Bir çocuğu nasıl sevebilirim", V.A.'dan "Kalbimi çocuklara veriyorum". Karakovski, "Aşk Olarak Pedagoji" O.A. Kazansky ve diğerleri.
Öğretmenin pedagojik iyimserliği, çocuklara olan sevgisinden büyür - çocuğun yeteneklerine olan inanç, onun içindeki en iyiyi görme ve eğitimde bu en iyiye güvenme yeteneğinin yanı sıra kendi yeteneklerine ve başarısına olan inancı. iş. Mesleki görev ve sorumluluğun kaynakları sadece öğretmenin sosyal sorumluluğu değil, her şeyden önce her bir çocuğa karşı sorumluluğudur.
Dayanıklılık ve öz kontrol. Bir öğretmen için önemli bir kalite dayanıklılıktır, her zaman, her durumda, öngörülemeyen koşullarda, kendini kontrol etme, kendini kontrol etme, duygularını, mizacını kontrol etme ve davranışları üzerindeki kontrolünü kaybetmeme yeteneğidir. Ancak durumlar en beklenmedik olabilir ve hızlı ve şiddetli bir şekilde ortaya çıkabilir.
Pedagojik adalet, kendini her öğrenciye karşı nesnel bir tutumda, herkesin kişiliğine saygı duyma hakkını kabul etmede, öğrencilere karşı seçici bir tutumu reddetmede, onları "sevilen" ve "sevilmeyen" olarak ayırmada gösteren bir öğretmenin kalitesidir. Her durumda, kişisel tutumu, ilerlemelerinin değerlendirilmesini ve pedagojik kararların alınmasını etkilememelidir.
Pedagojik etik, öğretmenin pedagojik inceliğinde, öğrencilerle, diğer insanlarla iletişim kültüründe bütünsel olarak tezahür eden öğretmenin ahlaki duygularının, bilincinin ve davranışının uyumudur.
Pedagojik incelik - pedagojik etkileşim araçlarının seçiminde bir orantı duygusu, her durumda belirli bir çizgiyi geçmeden en uygun eğitimsel etki yöntemlerini uygulama yeteneği. Bu nedenle, bir kişinin profesyonel ve pedagojik yöneliminin oluşumu için önde gelen koşullar, pedagojik mesleğinin keşfi ve profesyonel ve değer yönelimlerinin oluşumudur.
2. Bilgi, beceri ve yetenekler- bir öğretmenin mesleki niteliklerinin yapısındaki ana bileşenler
Psikolojik-pedagojik ve konuya özel bilgi, bir öğretmenin mesleki yeterliliği için önemli ancak yetersiz bir koşuldur.
Bilgi, bir kişinin nesnel gerçekliğin gerçekler, fikirler, kavramlar ve bilim yasaları biçimindeki yansımasıdır, insanlığın kolektif deneyimidir, nesnel gerçekliğin bilgisinin sonucudur. Birçok teorik, pratik ve metodolojik bilgi, entelektüel ve pratik beceriler için yalnızca bir ön koşul olduğundan.
Bilgi: eğitim teorileri ve yöntemleri, okul konularının içeriği ve öğretme yöntemleri, psikolojik ve pedagojik, anatomik, fizyolojik ve hijyenik, çalışma yöntemleri, ebeveynler ve halkla çalışma yöntemlerinin içeriği, alanda gerekli bilgi siyaset, tarih, yerel tarih, edebiyat ve sanat, ahlak, etik, estetik, ateizm, hukuk, teknoloji ve kültür.
Beceriler, edinilmiş bilgi, yaşam deneyimi ve edinilmiş becerilere dayalı olarak bilinçli ve bağımsız olarak pratik ve teorik eylemleri gerçekleştirme isteğidir.
Beceriler, gerekli eylemlerin otomatik olarak yerine getirilmesinde kendini gösteren, tekrarlanan egzersizlerle mükemmelliğe getirilen pratik aktivitenin bileşenleridir.
Beceri ve yetenekler:
Örgütsel: sınıf eylemlerini belirleyin ve organize edin, yönetin, öğrencilerin çeşitli toplu ve bireysel etkinliklerini organize edin, etkinliklerini geliştirin. Sınıfta öncü çalışmalar için pedagojik liderlik sağlayın. Ebeveynler ve halkla birlikte çalışma düzenleyin.
Yapıcı: eğitim çalışmalarını planlayın, uygun etkinlikleri seçin. Takımın ve bireyin gelişiminde bir perspektif çizgileri sistemi planlayın. Takım ortamında her öğrencinin bireysel eğitim programını yürütmek. Psikolojik, fiziksel ve yaş özelliklerini dikkate alarak öğrencilere bireysel bir yaklaşım uygulamak.
İletişimsel: öğrenciler, ebeveynler ve öğretmenlerle pedagojik olarak uygun ilişkiler kurun. Kolektif içi ve kollektifler arası ilişkileri düzenler. Öğrencileri kazanmak için, velilerin gerekli iletişim biçimlerini bulmaları. Öğrencilerle ilişkiler üzerindeki pedagojik etkinin sonucunu tahmin edin.
Araştırma: öğrencilerin ve ekibin bireysel özelliklerini incelemek. Deneyiminizi, faaliyetlerinizin sonuçlarını eleştirel olarak değerlendirin. Pedagojik becerileri, kendi kendine eğitimi ve kendi kendine eğitimi bilinçli olarak geliştirin. Yaratıcı: çizin, şarkı söyleyin, dans edin, bir müzik aleti çalın, anlamlı bir şekilde okuyun, kitle eğlencesi, spor ve turizm.
3. Pedagojik yeteneklerin oluşumu ve gelişimi
Okul çocuklarını öğretme ve yetiştirmede başarı, öğretmenin profesyonel olarak önemli kişilik özelliklerine sahip olmasını gerektirir. Bir öğretmenin kişiliğinin mesleki açıdan önemli niteliklerinin yapısında dört alt yapı vardır:
1. Komünist dünya görüşü, inançlar ve idealler, yüksek ahlaki karakter, yüksek düzeyde genel kültür. Bir öğretmen için bunlar gerçekten profesyonel olarak gerekli niteliklerdir, çünkü yalnızca komünist olarak yetiştirilmiş biri çocukların komünist eğitimini gerçekleştirebilir.
2. Pedagojik faaliyete karşı olumlu bir tutum, bireyin pedagojik yönelimi, pedagojik eğilimler, yani, kendini pedagojik çalışmaya adamak için sürekli bir arzu ve arzu. Ve bu, bir kişinin profesyonel olarak gerekli bir niteliğidir, çünkü işine kayıtsız ve kayıtsız olan biri iyi bir öğretmen olamaz.
3. Pedagojik yetenekler.
4. Mesleki ve pedagojik bilgi, beceri ve yetenekler. Pedagojik yetenekler, sadece pedagojik bilgi ve becerilerde gerçekleştirilir ve bunlara hakim olmanın hızını ve kolaylığını belirler.
Geleneksel olarak, tüm pedagojik yetenekler 3 gruba ayrılabilir:
kişisel (çocuklara karşı tutumla ilişkili);
didaktik (bilginin çocuklara aktarılmasıyla ilgili);
örgütsel ve iletişimsel (örgütsel işlev ve iletişim ile ilişkili).
Kişisel özellikler:
Çocuklara karşı eğilim. Bu, pedagojik yeteneklerin yapısındaki ana çekirdektir. Çocuklar için makul sevgi ve şefkat, onlarla çalışma ve iletişim kurma arzusu ve arzusu olarak anlaşılır. Öğretmenin çocuklara yönelik eğilimi, onlarla pedagojik iletişimden, bir tür çocuk dünyasına girme fırsatından, onlara karşı özenli, yardımsever ve hassas bir tutumdan derin bir memnuniyet duygusuyla ifade edilir (ancak, yumuşaklık, uyum, sorumsuz hoşgörü), samimiyet ve bunları ele alma kolaylığı içinde gelişir. Zihinsel durumunuzu, ruh halinizi yönetme yeteneği. Bu, her zaman derste, neşe, neşe, yeterli canlılık ile ayırt edilen, ancak aşırı uyarılma olmaksızın, iş için optimal bir zihinsel durumda kalma yeteneğidir. Öğretmen sınıfa iyimser bir tavırla, iyiliksever bir gülümsemeyle girmelidir.
Didaktik Beceriler:
Açıklama yeteneği. Bu, birinin düşüncesini bir başkası için olabildiğince açık hale getirme, zor ve zorlu olanı açıklama ve netleştirme yeteneğidir. Yetenekli bir öğretmen, metodolojik yaratıcılık göstererek konunun içeriğini öğrenciler için erişilebilir kılar, onlara materyal veya bir problemle açık ve anlaşılır, anlaşılır ve basit bir şekilde sunar, konuya ilgi uyandırır, öğrencilerde aktif, bağımsız düşünce uyandırır. Öğretmen, gerekirse, zor olanı nasıl kolaylaştıracağını, karmaşık olanı - basit, anlaşılmaz olanı - anlaşılır hale getirmeyi bilir. Bunun kalbinde, öğrencilerin psikolojisine sürekli bir odaklanma yatar. Öğretmen onların hazırlık, gelişme düzeylerini dikkate alır, bildiklerini ve hala bilmediklerini hatırlar, unutmuş olabileceklerini önceden tahmin eder ve öğrenciler için olası zorlukları önler.
Akademik yetenek. Bu, ilgili konu alanındaki, daha doğrusu bilim alanındaki yetenekler olarak anlaşılır.
Akademik yetenekler aynı zamanda öğretmenin bilgisi, sermaye düzeyinde bilgi edinme yeteneği, zihinsel bakış açısının genişliği olarak da anlaşılır. Bilgisini sürekli genişletme ihtiyacını dile getirdi. Böyle bir öğretmen, konusunu bir ders için gerekli olandan çok daha geniş ve derin bilir, malzemeye hakimdir, bilimindeki yeniyi sürekli olarak izler. V.A. Sukhomlinsky, öğrencilere bir bilgi kıvılcımı vermek için kişinin bütün bir ışık denizi içmesi gerektiğini söyledi. İyi bir öğretmen diğer öğretmenlerin deneyimlerini inceler, onlardan değerli olan her şeyi ödünç alır, ancak ne kadar iyi olursa olsun başkasının çalışmasını asla körü körüne kopyalamaz, farklı bir sınıfı, diğer öğrencileri ve kendisinin farklı bir insan olduğunun farkına vararak (10) , s. 69) .
Konuşma yeteneği. Bu, kişinin düşüncelerini ve duygularını, etkileyici yüz ifadeleri ve pandomim eşliğinde bir konuşma biçiminde açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneğidir (konuşma yeteneği bazen hitabet olarak adlandırılır). Konuşma yeteneği, bir öğretmenin mesleğinde en önemlilerinden biridir, çünkü bir öğretmenden öğrencilere bilgi aktarımı esas olarak ikinci bir sinyal, sözel niteliktedir. Burada konuşmanın hem iç (önemli) özelliklerini hem de dışsal olanları kastediyoruz. Öğretmenin konuşması içsel güç, inanç ile ayırt edilmelidir. Öğrenciler, öğretmenin söylediklerine ilgisini hissetmelidir. Öğretmen uzun ifadelerden, karmaşık sözel yapılardan kaçınır ve düşüncelerini öğrenciler için basit ve net bir şekilde ifade eder. Çok canlandırıcı konuşma ve uygun mizah, şaka, hafif iyiliksever ironi.
Öğretmenin konuşması canlı, mecazi, tonlamalı olarak parlak ve etkileyici, duygusal olarak renkli, net bir diksiyonla, farklı, üslup, dilbilgisi, fonetik hatalardan yoksun olmalıdır. Monoton, viskoz, monoton konuşma çok çabuk yorulur, can sıkıntısına, uyuşukluğa, kayıtsızlığa, kayıtsızlığa neden olur. Çok aceleci konuşma hızı özümsemeyi engeller ve ayrıca hızlı bir şekilde yorgunluğa neden olur. Konuşma hacmi de etkilenir. Öğretmenin çok yüksek sesle, sert, bağırarak konuşması öğrencilerin sinirlerini bozar; öğretmenin zayıf, sessiz sesini duymak zor. Hareketler konuşmayı canlandırır, ancak çok sık, monoton, telaşlı jestler ve hareketler can sıkıcıdır.
Organizasyon becerileri. İki biçimde görünürler. İlk olarak, bir öğrenci ekibini organize etme, bir araya getirme, önemli sorunları çözmesi için ona ilham verme, ona makul derecede inisiyatif ve bağımsızlık verme yeteneğinde. İkincisi, doğruluk ve netlik anlamına gelen kendi işini düzgün bir şekilde organize etme yeteneğinde, kişinin faaliyetlerini planlama ve kendini kontrol etme yeteneği.
İletişim yeteneği. Bu, bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak okul çocukları (ekip ve bireysel öğrenciler) ile doğru ilişkiyi kurma yeteneğidir.
Pedagojik gözlem. Bu, öğrencinin iç dünyasına, öğrenciye, çocuğun kişiliğinin ve geçici zihinsel durumlarının ince bir şekilde anlaşılmasıyla ilişkili içgörüye nüfuz etme yeteneğidir. Yetenekli bir öğretmen, eğitimci, önemsiz işaretlerle, zar zor farkedilen dış belirtilerle, öğrencinin iç durumundaki en ufak değişiklikleri yakalar.
Pedagojik incelik. Yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak ve belirli duruma bağlı olarak öğrenciler üzerinde en uygun etki önlemlerini bulma yeteneğinde kendini gösterir. İncelik, öğrenciye saygı ve titizliğin, güvenin ve sistematik kontrolün, onaylama ve kınamanın doğru kullanımında ustaca bir kombinasyonunda ifade edilir. Dokunaklı bir öğretmen arkadaş canlısı, duyarlı ve duyarlıdır. Çocuklarla ilişkilerinde basit ve doğaldır.
telkin yeteneği (Latince'den çevrilmiştir - "öneriye dayalı"). Bu, öğrenciler üzerindeki duygusal ve isteğe bağlı etki yeteneği, talepte bulunma ve koşulsuz yerine getirilmesini sağlama yeteneğidir. Müstehcenlik yeteneği, iradenin gelişimine, derin özgüvene, okul çocuklarının eğitimi ve yetiştirilmesi için bir sorumluluk duygusuna ve öğretmenin haklı olduğuna dair inancına bağlıdır. Dahası, talep etme, kendi başarma, ancak kaba baskı, zorlama ve tehdit olmadan sakince başarma yeteneğinden bahsediyoruz. Bir öğretmenin yumuşak başlılık, saf saflık, uyuşukluk, ilkesiz hoşgörü, isteksizlik gibi aynı özellikleri, pedagojik faaliyetin başarısına katkıda bulunmaz. Bir öğretmen öğrencilerine sürekli olarak yalnızca yalvaran, belirsiz bir tonda hitap ettiğinde, içsel olarak kendi güçsüzlüğünü hissederek, kendini durumun efendisi hissetmediğinde, öğrenciler genellikle cezasızlıklarını gösterirler.
pedagojik hayal gücü. Kişinin eylemlerinin sonuçlarının beklentisiyle, öğrencinin kişiliğinin eğitim tasarımında, gelecekte öğrencinin ne ve hangi koşullar altında olacağı fikriyle ilişkili olarak, gelişimini tahmin etme yeteneği ile ifade edilir. niteliklerinden biri ya da diğeri. Bu yetenek, pedagojik iyimserlik, eğitimin gücüne inanç, insana inanç ile ilişkilidir.
Dikkat dağılımı. İyi bir öğretmen, dikkati iki veya daha fazla etkinlik veya nesne arasında dağıtma konusunda oldukça gelişmiş bir yeteneğe sahiptir. Materyali nasıl sunduğunu, düşüncesini nasıl ortaya koyduğunu (veya öğrencinin cevabını nasıl dinlediğini) dikkatle izler, aynı zamanda tüm öğrencileri dikkat alanında tutar, yorgunluk belirtilerine, dikkatsizliğe, yanlış anlama, ihlal vakalarına tepki verir. disiplin ve son olarak kendi davranışlarının (duruş, jestler, yüz ifadeleri, yürüyüş vb.) Genellikle materyali sunma sürecine tamamen dalmış deneyimsiz bir öğretmen, bu sırada öğrencileri fark etmez, kontrolünü kaybeder ve öğrencileri dikkatlice gözlemlemeye çalışırsa sunumun konusunu kaybeder.
Geleceğin öğretmenlerinin pedagojik yetenekleri - pedagojik okulların öğrencileri, pedagojik okulların eğitim çalışmaları sisteminde oluşturulur ve geliştirilir. Ancak bu, öğrencilerin sadece buna odaklanmaları ve pedagojik beceriler oluşturdukları eğitimlerinin sonuna kadar pasif bir şekilde beklemeleri gerektiği anlamına gelmez. Gelecekteki her öğretmen tarafından pedagojik yeteneklerin kendi kendine eğitimi, bir pedagojik okulun ilgili eğitim çalışması biçimlerine önemli bir ektir.
Bu nedenle, her biriniz pedagojik yeteneklerinizi geliştirmek için sistematik olarak çaba göstermeli, profesyonel kendi kendine eğitime katılmalısınız.
4. Pedagojik beceri ve unsurları
Yeni bir insan oluşturma görevlerinin çeşitliliği ve karmaşıklığı, pedagojik beceri problemlerini özellikle modern eğitim teorisi ve pratiği ile alakalı hale getirir. Bununla birlikte, Rus ve Sovyet pedagojisinin klasikleri, gelecekteki öğretmenlerin eğitiminde her zaman pedagojik becerilerin oluşumu sorununu en önemlilerinden biri olarak ortaya koydu. Öğrenciyi etkileme, ihtiyaçlarını ve inançlarını, yeteneklerini ve pratik becerilerini oluşturma konusunda mükemmel bir şekilde ustalaşması gereken deneyimli bir öğretmenin etkisi olmadan bir kişinin manevi dünyasını değiştirmek imkansızdır.
Pedagojik mükemmellik, her türlü eğitim faaliyetini optimize etme, onları bireyin kapsamlı gelişimi ve iyileştirilmesi, dünya görüşünün oluşumu, yetenekleri ve sosyal olarak önemli faaliyetlere duyulan ihtiyaç için hedeflemek için profesyonel bir yetenektir.
Pedagojik becerinin unsurları:
Hümanist yönelim:
İlgi Alanları;
Değerler;
Profesyonel bilgi:
Konusu, öğretim yöntemleri;
Pedagoji;
Psikoloji.
Öğretim yetenekleri:
İletişim;
Algısal yetenekler;
dinamizm;
duygusal stabilite;
iyimser tahmin;
Yaratıcılık.
Pedagojik teknik:
kendini yönetme yeteneği;
Etkileşim yeteneği.
Herhangi bir faaliyette beceri, kişinin çabalaması gereken bir tür kalite ölçütüdür. Ustalık, herhangi bir alanda yüksek bir sanat olarak tanımlanır ve usta, kendi alanında yüksek sanata ulaşmış bir uzmandır.
Daha yüksek bir profesyonellik seviyesi, genellikle bir öğretmenin kişisel ve ticari niteliklerinin ve mesleki yeterliliğinin bir karışımı olarak tanımlanan, pedagojik aktivitenin yüksek düzeyde kendi kendini organize etmesini sağlayan bir dizi kişilik özelliği olarak tanımlanan pedagojik beceridir. Farklı yazarlar tarafından sunulan öğretmen becerisinin bileşenleri oldukça çeşitli ve kapsamlıdır. Ancak hepsi birkaç grupta birleştirilebilir.
Pedagojik becerinin bileşenleri:
kişisel bileşenler;
bilgi-teorik bileşen;
aktivite bileşeni;
profesyonel - pedagojik yönelim;
pedagojik teknoloji;
pedagojik teknik;
profesyonel ve pedagojik yönelim;
genel kültürel, psikolojik, pedagojik ve özel bilgi;
bireysel aktivite tarzı.
Pedagojik beceri, öğretmenin mesleki faaliyetinde ifade edilir, bu nedenle bireyin mesleki faaliyetinin belirli bir versiyonu olarak kabul edilebilir ve bireyden ayrı olarak mevcut değildir. Bu nedenle, kişisel etkinlik yaklaşımı, pedagojik becerinin özünü anlamak için en doğru olanıdır.
Pedagojik ustalık, toplumun sosyo-kültürel değerlerinin yaratıcı bir şekilde anlaşılması için manevi, ahlaki ve entelektüel hazırlığının yanı sıra bilgi, beceri ve yaratıcı uygulama için teorik ve pratik hazırlığı yansıtan bir kişinin mülkü olarak kabul edilebilir. mesleki faaliyetlerde yetenekler.
Pedagojik beceri, hem bir kişinin toplumdaki varlığının nesnel koşullarını, hem de mesleki faaliyetlerinin bu toplumda uygulanmasını ve bu kişinin öznel özelliklerini yansıttığı için oldukça hareketli bir sistemdir. Bu faktörlerin her ikisi de dinamik özelliklerle ayırt edilir.
Öğretmen-usta iki yönlüdür: bireyin psikolojisinin ve öğrettiğinin derin bir uzmanı olarak ve öğretme ve yetiştirme yöntemlerine sahip bir kişi olarak. A.S.'nin başarıları Zor, sakat çocukların kaderlerinden, kısa sürede ve en önemlisi neşeyle eşsiz bir hayat veren ekip yaratmayı başaran Makarenko, tüm çocuklar matematik ve fiziğin en karmaşık problemlerini başarıyla kavrarlar.
Pedagojik beceri, kişisel ve profesyonel niteliklerin bir birleşimidir.
Usta bir öğretmen, her şeyden önce, çocuk psikolojisi hakkındaki bilgisi ve pedagojik sürecin ustaca tasarımıyla, yalnızca deneyimli bir öğretmenle olumlu bir şekilde karşılaştırır. Öğrencilerin davranışlarına tepkilerine duyarlı olan öğretmenlerin bilgi yapısında çocuk psikolojisi bilgisi önde gelir. V.A.'nın olması tesadüf değil. Sukhomlinsky şunları yazdı: "Pedagojik becerilerinizin üzerine inşa edildiği toprağın çocuğun kendisinde, bilgiye ve size, öğretmene karşı tutumunda olduğunu unutmayın. Bu, öğrenme arzusu, ilham, zorlukların üstesinden gelmeye hazır olma. Dikkatlice bu toprağı zenginleştirin, onsuz okullar.
Ustalık eylemde kendini gösterir. Pedagojide kabul edilen bu ustalık anlayışıdır. "Öğretmenin ayrılan sürede en iyi sonuçları elde etmesi gerçeğinde kendini gösteren en yüksek pedagojik aktivite seviyesi" veya "yüksek ve sürekli geliştirilmiş eğitim ve öğretim sanatı" veya "bir sentezin sentezi" olarak tanımlanır. Bilimsel bilgi, beceri ve metodik sanatın yetenekleri ve öğretmenin kişisel nitelikleri. Ustalık, çeşitli pedagojik sorunların başarılı bir şekilde çözülmesinde, yüksek düzeyde organize bir eğitim sürecinde ifade edilir. Ancak özü, öğretmenin kişiliğinin, bu faaliyete yol açan ve başarısını sağlayan niteliklerinde yatmaktadır. Ve bu nitelikler sadece becerilerde değil, aynı zamanda öğretmenin üretken ve yaratıcı bir şekilde hareket etme fırsatı yaratan kişilik özelliklerinin birleşiminde, konumunda aranmalıdır.
Bir tür bilgi, yetenek ve beceri karışımı temelinde ustalık doğar. - en yüksek profesyonellik seviyesi. Pedagojik çalışmanın ustası olmak, eğitim ve yetiştirme yasalarının derinden farkında olmak, bunları pratikte ustaca uygulamak, öğrencinin kişiliğinin gelişiminde somut sonuçlar elde etmek anlamına gelir. Ustalık sorunlarının araştırmacısı Yu.P. Azarov şu yorumu yapar:
"Üstatlık evrensele göre tekil ve özeldir, pratik yapmak için... Tekil olarak ustalık evrenselin yolunu açar...".
Ustalık, bir öğretmenin her ne pahasına olursa olsun özgün bir çözüm bulması, pedagojik bir yetenek keşfetmesi, insan ruhunun sonsuz olanaklarına inanması gerektiğinde, anında doğan o büyük mucizedir... Tekrar tekrar tekrar etmeye hazırım. aynı ustalık formülü, öz üçlüde: teknoloji, ilişkiler, kişilik ...
Pedagojik beceride oyun sadece bir biçimdir ve içerik her zaman daha yüksek insani değerlerin onaylanmasıdır ... her zaman kültürün gelişimi ve gelişmiş iletişim biçimleri.
Pedagojik becerilerin gelişimi, her zaman, inançları ve çocuklarla iletişim biçimleri bakımından farklılık gösteren eğitimcilerin çok yaratıcı faaliyetlerindeki en karmaşık çelişkileri çözme ihtiyacı ile ilişkilidir.
Bu nedenle, beceri yaratıcılıktan - yeni fikirler ortaya koyma, standart olmayan kararlar verme, orijinal yöntem ve teknolojileri kullanma, kısacası - eğitim sürecini tasarlama, fikri gerçeğe dönüştürme yeteneğinden ayrılamaz.
Çözüm
Pedagojik beceri, büyük ölçüde öğretmenin kişisel niteliklerine ve bilgi ve becerilerine bağlıdır. Her öğretmen bir insandır. Öğretmenin kişiliği, öğrenci üzerindeki etkisi çok büyüktür, asla pedagojik teknoloji ile değiştirilemez.
Tüm modern araştırmacılar, bir öğretmenin en önemli kişisel ve profesyonel özelliği olarak düşünülmesi gereken, etkili pedagojik aktivitenin mümkün olmadığı çocuklara sevgi olduğunu belirtmektedir. Ayrıca kendini geliştirmenin, kendini geliştirmenin önemini de vurguluyoruz çünkü öğretmen çalıştığı sürece yaşar, öğrenmeyi bıraktığı anda içinde öğretmen ölür.
Bir öğretmenin mesleği, kapsamlı bilgi, manevi sınırsız cömertlik, çocuklar için bilge sevgi gerektirir. Modern öğrencilerin artan bilgi düzeyi, çeşitli ilgi alanları göz önüne alındığında, öğretmenin kendisi kapsamlı bir şekilde gelişmelidir: sadece uzmanlık alanında değil, aynı zamanda siyaset, sanat, genel kültür alanında da, öğrencileri için bir yüksek ahlak örneği, insan onuru ve değerlerinin taşıyıcısıdır.
Psikolojik mesleki ve pedagojik eğitimi açısından öğretmenin farkındalığının amacı ne olmalıdır? Birincisi: mesleki bilgisi ve nitelikleri ("özellikler") ve bunların öğretmenin öğrencilerle pedagojik işbirliği içinde uygulaması gereken işlevlere uygunluğu, ikincisi: bu etkinliğin konusu olarak kişisel nitelikleri ve üçüncü olarak: kendi algısı. kendini bir yetişkin olarak - bir çocuğu iyi anlayan ve seven bir kişi.
Kullanılan kaynakların listesi
1. http://uchebnikionline.com.
2. http://www.grandars.ru.
3. Zeer E.F. Kişilik odaklı mesleki eğitim psikolojisi. Ekaterinburg, 2000.
4. Klimov E.A. Bir profesyonelin psikolojisi. M.; Voronej, 1996.
Allbest.ru'da barındırılıyor
...Benzer Belgeler
Modern bir öğretmenin mesleki niteliklerinin özellikleri. Bir edebiyat öğretmeninin mesleki ve pedagojik kültürünün özelliklerini ortaya çıkarmak ve bir filolog öğretmeninin çalışmasında yaratıcı yeteneklerin, duygusal ve iletişimsel niteliklerin rolünü belirlemek.
özet, eklendi 02/03/2012
Bir öğretmen ve eğitimcinin kişiliğinin profesyonel bir niteliği olarak pedagojik beceri. Geleneksel eğitim sisteminde öğretmenin kişiliği. Ahlaki ve etik yönler gibi bir takım kişisel nitelikleri içeren bir öğretmenin profesyonelliği.
özet, 18/12/2010 eklendi
Pedagojik aktivitenin özü ve ana işlevleri. Öğretmenin kişiliğinin bireysel psikolojik özellikleri. Pedagojik bir konum kavramı. Pedagojik beceri, profesyonellik ve pedagojik teknik. Öğretmenin sınıftaki becerisi.
sunum, 01/15/2015 eklendi
Öz, işaretler, özne, araç, pedagojik faaliyetin ürünü. Öğretmenin çalışmasının özellikleri. Kişiliğinin profesyonel olarak önemli nitelikleri. Etkinliğin doğasına ve öğretmenin mesleki tutumlarına odaklanmanın belirlenmesi.
dönem ödevi, eklendi 06/22/2015
Öğretmen başarısı için kişisel kriterler. Öğretmenin kişisel ve bireysel niteliklerinin özellikleri. Öğretmenin pedagojik aktiviteye uyumu. Pedagojik aktivite tarzı. Bir öğretmenin kişisel ve ticari niteliklerinin modeli. Kendini tanıma çabası.
özet, 30.06.2013 eklendi
Pedagojik aktivitenin genel görevleri. Öğretmenin eğitim ve öğretim faaliyetlerinin uyumluluğunun değerlendirilmesi. Öğretmenin mesleki ve kişisel niteliklerinin analizi. Pedagojik aktivitede konuşma kültürünün değeri, kişisel-insancıl iletişim modeli.
dönem ödevi, 31.05.2014 eklendi
Gelecekteki bir teknoloji ve girişimcilik öğretmeninin profesyonel olarak önemli niteliklerinin geliştirilmesinde didaktik oyunların kullanılması için teorik temeller. Pedagojik tasarım ve uygulama, profesyonel olarak önemli kişilik özellikleri geliştirme.
dönem ödevi, eklendi 02/10/2010
Mesleki kültürün önemli bir yönü olarak pedagojik beceriler. Modern bir okulda öğretim organizasyonuna yaratıcı bir yaklaşım uygulama olanakları. Bir öğretmenin kişisel ve mesleki açıdan önemli nitelikleri. Bir öğretmen-usta becerilerinin özellikleri.
dönem ödevi, eklendi 12/09/2014
Bir öğretmenin mesleki ve kişisel niteliklerinin dikkate alınması. Öğretmenin mesleki ve pedagojik yeterliliği ve kültürü. Bir kişinin bir dizi bireysel psikolojik özelliği olarak pedagojik yetenekler, önde gelen özelliklerin bir açıklaması.
sunum, eklendi 11/10/2014
Pedagojik aktivite sisteminde öğretmenin kişiliğinin gereksinimleri. Çocuğun gelişiminde öğretmenin rolü. Öğretmenin karakter ve algısal-düşünümsel, projektif, yapıcı, yönetsel yetenekleri. Mesleki niteliklerini geliştirmek.
Bir öğretmenin sahip olması gereken nitelikler nelerdir? Bu soru önümüzde başkaları için bir uçurum açıyor: Hangi öğretmen? Ne için ve kime? Nitelikler kişisel mi yoksa profesyonel mi ve bunlardan hangisi daha önemli? Örneğin, bir öğretmenden çocukları sevmesi istenebilir mi, yoksa onlara saygılı davranması ve konusunu iyi öğretmesi yeterli mi? Bir öğretmen sosyal bir elebaşı olmalı mı? Hangi öğretmen daha iyi - kibar mı yoksa katı mı? Hangisi daha başarılı olacak - bir isyancı mı yoksa bir konformist mi?
Sonsuza kadar tartışabilir, tartışabilir ve kanıtlayabiliriz. Bunun nedeni, “boşlukta küresel öğretmen” olmamasıdır. Her öğretmen, belirli hedeflerle karşı karşıya olduğu ve bunları başarıyla gerçekleştirmek için belirli niteliklere ihtiyaç duyduğu belirli bir sosyal, ekonomik, kültürel durumda bulunur.
İdeal öğretmen nasıl olmalıdır? Belki böyle? "The School of Rock" filminden bir kare (2003)
Ve eğer tartışmazsanız, ancak başkalarına sorun: Bir öğretmenin hangi niteliklerini önemli buluyorlar? Böyle bir konuşma, eğitimdeki bazı katılımcıların başkalarına yeni bir şekilde bakmalarına yardımcı olacaktır.
2015 yılında on birinci sınıf öğrencisi Gohar Sargsyan tarafından yapılan küçük bir araştırmayla buna bir kez daha ikna olduk. Goar, lise öğrencileri, ebeveynleri ve kendisinin çalıştığı Shchelkovo spor salonunun (Moskova bölgesi Shchelkovo şehri) öğretmenleri arasında geçirdi. Çalışmanın amacı, "öğretmenin mesleki standardına yansıyan devletin gereksinimleri ile öğretmenin öncelikli niteliklerini belirlemek için toplumun gereksinimleri"ni karşılaştırmaktı.
Yoksa böyle mi? "Pazartesiye Kadar Yaşayacağız" filminden kare (1968)
Rusya Federasyonu topraklarında bir öğretmen için mesleki ve kişisel gereksinimlerin listesini tanımlayan bir belge var - bu, 1 Ocak 2015'te yürürlüğe giren profesyonel bir öğretmen standardıdır. Bu gereksinimlerden yola çıkarak devletin bir öğretmende görmek istediği nitelikleri belirlemek mümkündür.
Resmi beklentileri gerçek hayatla karşılaştırmak her zaman ilginçtir. Gohar Sarkisyan bunu yapmaya karar verdi.
Çalışma fikri, farklı okullardan öğrenci ve öğretmenleri gözlemlemekten geldi. O zamanlar ben de öğretmen olmaya karar vermiştim ve meslek hakkında daha çok şey öğrenmek istiyordum. Bazen en yetenekli ve meraklı çocukların bile öğrenmeye olan ilgilerini kaybettiğini görünce, sorunun kökenini bulmaya ve geleceğin öğretmeni olarak ideal bir öğretmen imajını modellemeye karar verdim. Öğrencilerin daha iyi olmasına yardımcı olacak bir öğretmenin imajı.
Anket yüzün üzerinde lise öğrencisini, 40 veliyi ve 25 spor salonu öğretmenini (ilk, orta ve son sınıf öğretmenleri) içeriyordu. Tüm katılımcılardan “İdeal bir öğretmenin sahip olması gereken nitelikler nelerdir?” sorusuna serbestçe cevap vermeleri istendi.
Katılımcılar, nitelikleri bağımsız olarak adlandırdılar veya yazdılar ve ne anlama geldiklerini açıkladılar. Cevaplar özet tablolarda sistematize edilmiştir.
Öğrenciler için ideal öğretmen
Ankete katılan öğrencilerin %100'ü ideal öğretmenin katı ve sabırlı olması gerektiğine inanmaktadır. Ayrıca, tüm öğrenciler-cevap verenler, öğretmenin materyali ilgilendirmesi gerektiği konusunda hemfikirdi.
Ankete katılanların %80'i - öğretmen tarafından tarafsız bir tutum ve bireysel bir yaklaşım için (“herkes adil bir şekilde değerlendirilmek ve daha iyi sonuçlara ulaşmasına yardımcı olmak ister”).
Öğrenciler “adalet” kelimesini milliyet, görünüş vb. değil, bilgiye dayalı bir değerlendirme olarak açıklamışlardır. Yaklaşık olarak aynı kelimeler, diğer katılımcıların cevaplarında hoşgörüyü tanımlar.
Ebeveynler için ideal öğretmen
Görüşülen tüm ebeveynler için ideal öğretmen, konusunu mükemmel bir şekilde bilen kişidir. Ayrı bir nitelik olarak, ebeveynlerin %100'ü "mesleğini ve çocuklarına olan sevgisini" belirtti.
Velilerin anketlerinde öğrencilerin kendilerine ayırmadıkları bir madde ortaya çıktı: ilgisizlik.
Kayıtsızlık, veliler tarafından öğrencilere karşı sempatik bir tutum olarak açıklanmıştır. Sevecen bir öğretmen, öncelikle her zaman çocukların materyali öğrendiğinden emin olur ve ikinci olarak, gerektiğinde duygusal destek sağlar.
Öğretmenler açısından ideal öğretmen… öğretmenler
Ancak öğretmenler, sabrın ve çalışmanın her şeyi ezeceğinden emin görünüyor. Her seviyeden ankete katılan öğretmenlerin %100'ü - konuyla ilgili mükemmel bilgi ve sabır için.
Ancak asıl mesele, Gohar'a göre, onun için çalışmanın en ilginç kısmı olduğu ortaya çıkan öğretmenlerin anketiydi.
Öğretmenlerle konuştuktan, duygularını öğrendikten sonra onları yeni bir perspektiften gördüm. En önemlisi, duruma uygun “doğru” kelimeler yerine, bu mesleğin tüm karmaşıklıkları hakkında dürüst ve açık bir şekilde konuşan öğretmenler beni etkiledi. Öğretim uygulamasında deneyimsiz bir kişinin kafasının karıştığı birçok durum olduğu ortaya çıktı. Ve bir insanı iyi bir öğretmen yapan tek şey kayıtsızlıktır. Bir bilgisayar bilimi öğretmeni bana öğretmenlik mesleği hakkında "Dünyayı daha iyi bir yer haline getirme arzunuz varsa, o zaman bu sizin için" dedi.
Gohar Sarkisyan
MRSU öğrencisi
Gohar, yanıtlayanların tüm yanıtlarını profesyonel standardın gereklilikleriyle karşılaştırdı. Sonuç tutarlı çıktı. Tabii ki, hiçbir standart bir öğretmenin mizah anlayışına, kayıtsızlığa, çocuk sevgisine ve sabra sahip olmasını gerektiremez. Ancak standart dışı, yaşayan insan ilişkilerinde insanların birbirlerinden bunu beklemeye hakları vardır.
Çalışmam temelde yeni bir cevap vermedi, ancak bana bu meslek için kişisel niteliklerin ne kadar önemli olduğunu gösterdi: Katılımcılarım profesyonel niteliklerden değil kişisel niteliklerden bahsetti.
Şimdi öğretmenlik okuyorum, uzmanlık alanı olarak yabancı dili seçtim. Şimdi bir öğretmenin hangi niteliklerini ayırt ediyorum? İdeal öğretmen bir şablon model değildir. Bu, aynı aktif, sevecen ve düşünen çocukları yetiştiren, yaratıcı enerjiyle dolu, ilginç, karizmatik, eğitimli bir kişidir.Gohar Sarkisyan
MRSU öğrencisi
Ve belirli bir konuda konuşmaya devam etmeyi öneriyoruz. Çevrenizde bir öğretmenin hangi niteliklerine değer verilir? Hangileri sizin için uygun?
anna ischenko
Eğitimcinin mesleki faaliyetlerinin kendi kendine analizi
Eğitimcinin iç gözlemi
gruplar "Bal arısı" MBDOU d / s No. 99
İşçenko Anna Vyacheslavovna
2008 yılında Slav Devlet Pedagoji Üniversitesi'nden derece ile mezun oldu. "defektoloji". 6 yıl öğretmenlik deneyimi. 99 nolu anaokulunda çalışıyorum 2010'dan beri öğretmen.
eğitici- Anaokulumuzda eğitim süreci programa göre yürütülmektedir. "Çocukluk", asıl görevi çocuğun okul öncesi dönemde kapsamlı gelişimini sağlamaktır. dönem: yaşına uygun gelişen bir çevre aracılığıyla entelektüel, fiziksel, duygusal, ahlaki, isteğe bağlı, sosyal - kişisel. Sistemik öğrenmenin başlaması için en önemli temeli oluşturan kapsamlı gelişmedir. Kurumumuz pedagojik eğitim için gerekli tüm şartlara sahiptir. faaliyetler. Zengin bir malzeme ve teknik altyapı, mobilya, ekipman, öğretim yardımcıları, süreli yayınlar, öğretim yardımcıları, modern bilgi teknolojileri bulunmaktadır.
Her çocuğa bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım sağlamak için, pedagojik süreç, çocukların sağlığı, esnek bir günlük rutin, her çocuğun ilgi alanlarının incelenmesi ve bu nedenle tasarımın tasarlanması dikkate alınarak düzenlenir. çocukların bağımsız faaliyetleri, onları dikkate alarak, zihinsel boşaltma kullanımı, gün boyunca tüm çocuk ekibiyle işlerin tartışılması.
Çocukluk dünyası tamamen bize, yetişkinlere bağlıdır ve asıl görevimiz çocuklarda yeni ve ilginç şeyler öğrenmenin ateşini yakmaktır.
pedagojik inancım:
tüm çocuklara sevgi ve özenle davranın.
her zaman tetikte olun, becerilerinizi geliştirin ve profesyonellik.
egzersiz yapmak profesyonel bugünü ve geleceği için endişe öğrenciler.
Çocuklarla çalışmamın ana yöntemi işbirliği pedagojisidir. Operasyonun ilk yılından itibaren eğitimci yeni pedagojik tekniklerin yaratıcı bir şekilde geliştirilmesine ihtiyaç vardı. Farklı yaşlardaki çocuklarla çalışarak aktivite ve motivasyonun nasıl değiştiğini gözlemleme fırsatım oluyor ve her çocukta gelişimlerini farklı şekilde etkilemek mümkün oluyor. Değerli performans profesyonel borç benden çok şey istiyor yükümlülükler: kendi yeteneklerini objektif olarak değerlendirir, güçlü ve zayıf yönlerini bilir, ortak bir kültüre sahiptir.
Çalışmalarımda, ünlü bilim adamı L. S. Vygotsky'nin öğrenmenin gelişmeye yol açması gerektiğine dair ifadesi beni yönlendiriyor, bu yüzden bunun için koşullar yaratmaya çalışıyorum. bağımsız Dersler, sohbetler, bireysel çalışmalar sürecinde çocukların çözüm arayışları.
Geldiğim iş deneyimimi analiz ederek inançlar:
eğitimciÇocuklarla çalışmaya istekli ve yetenekli olmalıdır.
bir işbirliği süreci ve ortak çıkarların oluşumu olarak ebeveynlerle iş ve iletişim kurmak.
her şeyi ve sürekli öğren.
Çalışmalarımda çeşitli formatlar kullanıyorum. öğrenme: geleneksel, entegre, karmaşık, birleşik sınıfların yanı sıra çeşitli hileler: görünürlük, oyun, sürpriz anların kullanımı. Çalışmamda pedagojik bilim teorisini öğretme ve öğretme pratiği ile birleştirmeye çalışıyorum. anaokulunda eğitim. Herhangi bir anaokulu grubunda eğitim sürecinin etkinliğini arttırmanın önemli bir koşulu, okul öncesi çocukların faaliyetlerinin geliştirilmesidir.
Birkaç yıldır üzerinde çalışıyorum tema: "Okul öncesi bir çocukta genel ve konuşma motor becerilerinin gelişimi, konuşma geliştirme yöntemlerinden biri olarak."
Şu anda, konuşma yeteneklerinin gelişiminin önemi şüphesizdir ve özellikle önemlidir. Dikkat çekici öğretmen V. A. Sukhomlinsky, çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenlerinin, mecazi olarak, yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en ince akışların onlardan aktığını yazdı. Çocuğun elinin hareketlerinde ne kadar güven ve ustalık olursa, elin aletle (kalem, kurşun kalem) etkileşimi ne kadar ince olursa, bu etkileşim için gerekli hareketler ne kadar karmaşıksa, çocuğun zihninin yaratıcı öğesi o kadar parlak olur, Çocuğun elinde ne kadar beceri varsa, çocuk o kadar akıllıdır.
Parmakların aktif hareketlerini geliştirme ihtiyacı bilimsel bir gerekçe aldı. Şu anda sonraki araştırmacı (M. I. Koltsova, E. I. Isenina, A. V. Antakova - Fomina, vb.) Ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin, çocukların konuşmalarının oluşumu üzerinde olumlu bir etkisi olduğu kanıtlanmıştır. Ve Rusya Federasyonu Pedagojik Bilimler Akademisi Çocuk ve Ergen Fizyolojisi Enstitüsü çalışanları, ince parmak hareketlerinin gelişiminin beynin konuşma alanlarının işleyişi üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu buldu.
Modern dünyada herkes, ince motor becerilerin gelişiminin bir çocuğun konuşmasının gelişimini önemli ölçüde etkilediğini bilir.
İnce motor becerilerin gelişim düzeyi, öğrenmeye entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir. Yüksek düzeyde ince motor becerilere sahip sıradan bir çocuk, mantıklı bir şekilde akıl yürütebilir, yeterince gelişmiş hafıza ve dikkat, tutarlı konuşma.
Çalışma sürecinde çocukları izlerken, her çocuğu konuşmaya teşvik etmenin kolay olmadığını fark ettim. faaliyetler sınıfta veya oyunda. Bazı çocuklarda ilgi hızla kaybolur ve doğal olarak akranlarının gerisinde kalır, izolasyon ortaya çıkar. Daha ilginç formlar arayışı sonucunda bu durumun üstesinden gelmek mümkün hale geldi. Eğitim ve öğretim, grupta bir işbirliği ortamı yaratarak herkese ilerleme fırsatı verir.
Çocuklar oyunları, özellikle mobil olanları sever, bu yüzden her oyuna okul öncesi çocuklar tarafından kolayca hatırlanan ve özümsenen ilginç konuşma materyalleri eklemeye başladım.
Sistematik olarak organize edilmiş mobil, didaktik, konuşma içerikli masa oyunlarının okul öncesi çocukların konuşma gelişim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunduğu varsayımını ortaya koymak. Sonuçta, oyun sadece öğrenme sürecini optimize etmenin bir yolu değildir ve Eğitim aynı zamanda psikolojik rahatlığın da önemli bir yönüdür.
Konuşmanın gelişimi üzerinde çalışma sürecinde, konuşma fiziksel dakikaları kendilerini kanıtlamıştır, bu sırada çeşitli hareketler kelimeyle doğal ve göze çarpmayan bir şekilde birleştirilir. çocukların davranışları beslenir, çocuğun kas aktivitesi gelişir, ses telaffuzunun eksiklikleri düzeltilir. Motor aktivite ne kadar iyi olursa, konuşması o kadar iyi gelişir. Sonuçta, konuşma bozukluğu olan çocukların genellikle genel ve küçük bozuklukları vardır. hareketlilik: hareketlerin yetersiz netliği ve organizasyonu, ritim ve koordinasyon duygusunun az gelişmiş olması. Böylece genel motor becerilerin gelişimi konuşmanın gelişimine katkıda bulunur.
Motor aktivite çocuk için aktif bir dinlenme sağlar, çalışma kapasitesini arttırır, yorgunluğu önler, dengeli bir nöro-psişik durum yaratır. Oyun formu, tek bir arsa, ayette artikülatör jimnastik, sık görüş değişikliği faaliyetlerçocukları gün boyunca aktif tutun. Komik konuşma motor oyunları, çocukların azim ve dikkat gerektiren çeşitli aktiviteler arasında faydalı bir şekilde ısınması için harika bir fırsattır. Sabah fiziksel egzersizine özellikle dikkat edilmelidir. çoğu sabah çocuğu ilginç ve verimli bir güne hazırlar.
Çocuğun konuşmasıyla birlikte motor egzersizleri, belirli kas gruplarının hareketlerini koordine eder. Mümkün olduğunda, bu tür oyunları yürütürken, müzik eşliğinde, logoritmik unsurları (ritme dokunun, müziğin doğasına bağlı olarak tempoyu, karakteri, hareket yönünü değiştirin; şarkı söyleme ve hikaye anlatımı, uygun hareketler eşliğinde. Başarılı olmak için) bu tür bir çalışmanın uygulanması, çocuklar için farklılaştırılmış bir yaklaşım, amaçlı konuşma materyali seçimi, erişilebilir bir motor hareket seti gereklidir.Çalışmamda G. Leskova ve N. Notkina'nın tavsiyeleri tarafından yönlendiriliyorum.
Motor becerilerin geliştirilmesine yönelik alıştırmalara konuşma eşlik ettiğinden, telaffuz materyali, basitten karmaşığa ilkesine göre konuşma yeteneklerine ve yaşına göre benim tarafımdan seçilir. Gözlemler, daha önce erişilemeyen bireysel hareketleri kontrol etmeyi öğrenen çocukların özgüven kazandıklarını ve bunun genel ve ince motor beceriler üzerindeki çalışmaların başarısına katkıda bulunduğunu göstermektedir.
Bu konudaki çalışmaların sonuçlarının verimliliğini artırmak için kendime bir dizi belirledim. görevler:
1. Çocukların genel ve konuşma motor becerilerinin gelişimi ile ilgili en son literatürü sürekli olarak inceleyin.
2. Anaokulu grubunun konu geliştirme ortamını bu konuda zenginleştirin.
3. Meslektaşlar - öğretmenler ve ebeveynler için faaliyetler ve yönergeler geliştirin.
Pedagojik bilgimi zenginleştirmenin bir parçası olarak, Takip etmek:
2010 - V. V. Voskobovich'in seminerini geçmek "Peri masalı labirent oyunu"
2011 - eğitim programı "Renkli avuç içi", "El emeği" yazarın kursu I. A. Lykova.
2011 - MSGI bilimsel konferansına katılım "Bilgi Teknolojisi"
2012 - İnternet sitesinin bilgi ağındaki yayınlar "Eğitimcilerin sosyal ağı".
MBDOU'daki pedagojik konseylerde sistematik sunum.
Bir öğretmenin (öğretmenin) özlü ve geniş bir özelliği, aşağıdaki niteliklerle temsil edilebilir:
Yüksek sivil sorumluluk ve sosyal aktivite;
Çocuk sevgisi, hümanist yönelim;
Manevi kültür, zeka;
Bilimsel ve pedagojik düşüncenin yenilikçi tarzı, yeni değerler yaratmaya ve yaratıcı kararlar vermeye hazır, yüksek profesyonellik;
Fiziksel, zihinsel sağlık, profesyonel performans;
Sürekli kendi kendine eğitim ihtiyacı ve hazırlığı.
Bir öğretmen için profesyonel olarak koşullandırılmış gereksinimler seti şu şekilde tanımlanır: profesyonel hazırlıköğretim faaliyetlerine. Bir yandan psikolojik, psikofizyolojik ve fiziksel hazırlığı, diğer yandan profesyonelliğin temeli olarak bilimsel, teorik ve pratik yeterliliği içerir.
Bir öğretmenin profesyogramı - bu ideal bir öğretmen modeli (öğretmen, eğitimci, sınıf öğretmeni vb.), bir model, bir öğretmenin sahip olması gereken bir kişinin temel niteliklerini ve gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri temsil eden bir standarttır. bir öğretmenin işlevlerini yerine getirmek. Ancak, bu eksiksiz sağlayan bir belgedir. bir öğretmenin nitelik özelliği bilgi, beceri ve yetenekleri, kişiliği, yetenekleri, psiko-fizyolojik yetenekleri ve eğitim düzeyi için gereklilikler açısından. Başka bir deyişle, bir öğretmenin professiyogramı (modeli), pedagojik yeterliliği için gereksinimleri tanımlar.
yeterlilik - bir yetkilinin kişisel yetenekleri, nitelikleri (bilgi, deneyim), belirli bilgi ve becerilerin varlığı nedeniyle belirli bir dizi kararın geliştirilmesine veya sorunları kendi başına çözmesine izin vermesi (A.S. Robotova, vb. ). Profesyonel yeterlilik - en önemli bileşenleri profesyonel hareketlilik, kendilerini ifade etme ve kendilerini yaratma yeteneği, teknolojik okuryazarlık, değişen çalışma koşullarına yüksek derecede uyum (A.I. Zhuk, vb.)
Yukarıdaki tanımlara dayanarak, pedagojik yeterliliğin içeriği, öğretmenin pedagojik problemleri bağımsız olarak çözmesine izin veren kişisel yeteneklerini içerir. Aksi takdirde, altında pedagojik yeterlilik mesleki faaliyetlerini yürütmek için öğretmenin teorik ve pratik hazırlığının birliğini anlamak. İçerik teorik hazırlık öncelikle bilgiyi oluşturur (genel bilimsel, psikolojik-pedagojik, özel); ikincisi, analitik, öngörücü, projektif ve yansıtıcı beceriler. İçerik pratik hazırlık öğretmen iki grup beceri içerir: organizasyonel ve iletişimsel.
Listelenen niteliklere ek olarak, öğretmenin profesyogramı, bireyin pedagojik yönelimini, pedagojik yeteneklerini ve ayrıca bireyin genel yurttaşlık niteliklerini içerir.
Öğretmenin professiyogramında lider yer, kişiliğinin yönelimi tarafından işgal edilir: sosyo-ahlaki, bilişsel ve profesyonel-pedagojik.
Sosyal ve ahlaki yönelim sosyal ihtiyaçlar, ahlaki ve değer yönelimleri, bir kamu görevi duygusu ve yurttaşlık sorumluluğu ile temsil edilir. Bir kişi aynı fikirde olamaz K.D. Ushinskiy, kim yazdı: "Eğitimci asla talimatların kör bir uygulayıcısı olamaz: kişisel inancının sıcaklığıyla ısınmaz, hiçbir gücü olmaz." (Ushinsky K.D. Pedagojik eserler: 6 ciltte M., 1988. S. 168-169).
Sosyal ve ahlaki insanlığın ayrılmaz bir parçası, hümanist bir dünya görüşüne (hümanist görüşler, idealler, hedefler, ilişkiler) ve bir kişinin kalitesi olarak insanlığa dayanan hümanist bir yönelimdir. Bu kişilik özelliklerinin varlığı, öğretmenin başka bir kişiye karşı en yüksek değere ilişkin bilinçli bir tutumu anlamına gelir. V.A. Sukhomlinsky, insanlığın her öğretmenin en önemli özelliği olduğunu, özünde çocukta insan onuru duygusunu korumak ve geliştirmek, onun gelişiminde daha yükseğe çıkmasına yardımcı olmak olduğunu savundu. Öğrenciye karşı insancıl olmak, çocuğun hak ve özgürlüklerini gözetmek, sağlığına dikkat etmek demektir.
İnsanlığın duygusal düzeyde en yüksek tezahürü, genel olarak insanlara ve özel olarak çocuklara duyulan sevgidir. Avusturyalı psikoloğa göre V. Frankla, aşk, tüm özgünlüğü ve benzersizliği ile başka bir kişinin “deneyimidir”. Aşk, gözlerimizi başka bir kişinin ruhsal özüne, onda saklı olan potansiyel değerlere açar. Bu değerlerin gerçekleşmesi ise kaçınılmaz olarak seveni zenginleştirir.
Profesyonel ve pedagojik oryantasyonÖğretmenin kişiliği, mesleğe olan ilgiyi, öğretmenlik mesleğini, mesleki ve pedagojik eğilimleri ve niyetleri içerir. Öğretmenlik mesleğine ilgi Pedagojik bilgi ve beceriler kazanma çabasıyla çocuklara, ebeveynlere, genel olarak pedagojik faaliyetlere ve özel türlerine karşı olumlu bir duygusal tutumla ifade edilir.
öğretmenlik mesleği- bunu yapma yeteneğinin farkındalığına dayanan pedagojik çalışma için bir tutku anlamına gelir. Pedagojik meslek, gelecekteki pedagojik deneyim öğretmeni ve pedagojik yeteneklerinin öz değerlendirmesi tarafından birikim sürecinde oluşur. Pedagojik mesleğin temeli, çocuklara sevgi . Bu kalite, öğretmenin mesleki ve pedagojik yönelimini karakterize eden diğer birçok mesleki açıdan önemli niteliklerin kendini geliştirmesi ve geliştirmesi için bir ön koşuldur. Aralarında - pedagojik görev ve sorumluluk. Bu nitelikler, öğretmenin, ihtiyacı olan herkese hakları ve yetkileri dahilinde yardım sağlamasına izin verir. Ayrıca, pedagojik ahlak kodunu izleyerek kendisinden talep ediyor.
Pedagojik görev Zamandan bağımsız olarak sıklıkla çalışan bir öğretmenin sağlık özverisi gibi bir kalitede kendini gösterir. Öğrenciler, ebeveynleri, meslektaşları ile ilişkilerde öğretmen gösterir pedagojik incelik- bir tür orantı duygusu, eylemin bilinçli bir dozu ve onu kontrol etme, gerekirse bir çareyi diğeriyle dengeleme yeteneği. Pedagojik incelik, öğretmenin uygun stili ve tonu, pedagojik eylemin zamanını ve yerini seçme, zamanında ayarlamalarını yapma yeteneğinde de yatmaktadır. Pedagojik incelik, öğretmen ve öğrenciler arasındaki güvene dayalı ilişkilerin geliştiği temeldir. Bu niteliğin özellikle öğretmenin kontrol ve değerlendirme faaliyetlerinde kendini göstermesi önemlidir.
Bir öğretmenin ahlaki yetiştirme düzeyi, pedagojik adalet gibi bir kalitede ifade edilir. “Adil olmak için, her çocuğun manevi dünyasını incelikle bilmek gerekir” (Sukhomlinsky V.A. Kalbimi çocuklara veriyorum. - Kyiv, 1969. S. 83).
Mesleki ve pedagojik yönelimi karakterize eden yukarıdaki niteliklerin tümü aynı zamanda öğretmenin otoritesinin bir ifadesidir.
Öğretmenin yetkisi - bu, mesleki ve kişisel durumunu, pedagojik ilişkiler sistemindeki öncelikli rolünün kabulünü ve tanınmasını belirleyen öğretmenle ilişkiler sisteminin niteliksel bir özelliğidir.
Düşünmek kişiliğin bilişsel yönelimi hangi ruhsal ihtiyaçlara ve bilişsel çıkarlara dayanmaktadır. Bilişsel yönelim, örneğin bilgi ihtiyacı, öğretilen konuya duyulan sevgi ile temsil edilir. L.N. Tolstoy“Bir öğrenciyi bilimle yetiştirmek istiyorsan, bilimini sev ve bil, öğrenciler de seni sevecek ve sen onları yetiştireceksin…” (Tolstoy L.N. Pedagojik eserler. M., 1953. S. 72) . Bilişsel yönelimin önemli, en genel bir özelliği, bilimsel ve pedagojik düşünce kültürü, örneğin, her pedagojik fenomendeki çelişkileri, sorunları tespit etme ve bunları zamanında çözme yeteneğinde kendini gösterdi.
Bireyin bilişsel yönelimi konusuna sahiptir. öğretmenin mesleki bilgisi Yukarıda belirtildiği gibi, öğretmenin mesleki faaliyetlerini yürütmeye teorik hazırlığının ve dolayısıyla pedagojik yeterliliğinin içeriğine dahildir. Bir zamanlar, Ya.A. Comenius, "az bilen az öğretebilir" demişti.
Etkili mesleki faaliyet için, bir öğretmenin özel bilgiye (belirli bir konuda, bilimsel disiplinde) ve ayrıca tüm pedagojik disiplinler, ayrıca antropolojik, insani, sosyal bilimler alanındaki bilgilere ihtiyacı vardır. Ek olarak, öğretmenin genel kültürel bilgiye ihtiyacı vardır, bu olmadan eğitimi çocuğu evrensel kültür bağlamına sokma süreci olarak anlamak imkansızdır.
Böylece, pedagojik bilgi öğretmen, birçok bilimdeki derin bilgisini ve farkındalığını ve daha fazla yeni bilgi birikimi üzerinde sürekli sistematik çalışmayı ima eder.
Aynı zamanda, ansiklopedik olarak eğitimli bir kişi olabilir ve pedagojik alanda başarısız olabilir. Neden? Niye?
Her şey, psikologlar tarafından öğretmenin professiyogramına dahil edilen pedagojik yeteneklerin varlığı veya yokluğu ile ilgilidir. Gerçekten de, pedagojik aktiviteye hakim olmak, hem genel (entelektüel, iletişimsel, organizasyonel vb.), pedagojik (didaktik, algısal, vb.) hem de özel (matematiksel, sanatsal, müzikal, sanatsal, spor vb.) yetenekler gerektirir.
Belediye bütçeli çocuk eğitim kurumu
"Anaokulu No. 189 "Güneş"
ÖĞRETMENİN KİŞİSEL NİTELİKLERİ, MESLEK FAALİYETLERİNDEKİ ROLÜ
giriiş | ||
Bölüm 1 | Modern bir öğretmenin kişiliği için gereksinimler | |
Bölüm 2 | Bir öğretmenin kişisel özellikleri | |
Bölüm 3 | Öğretmenin öz düzenlemesi, kendi üzerinde çalışma yöntemleri | |
Çözüm | ||
giriiş
"Sadece kendini kontrol eden dünyayı yönetebilir."
François Voltaire
Başka bir deyişle, yalnızca ahlaki nitelikleri yüksek bir kişi çok şey başarabilir. Kendimiz ve çocuklarımız için daha mükemmel olmalıyız ve seçtiğimiz meslek -Öğretmen- bizi buna mecbur ediyor.
Modern toplumun şu anda bir öğretmene yüklediği gereksinimler çok yüksektir. Mesleki nitelikleri, yalnızca çeşitli yöntemleri ne kadar iyi bildiğiyle değil, aynı zamanda ne kadar iyi yetiştirildiğiyle de değerlendirilir. Kültürlü bir insan, bir öğretmen görmek istediğimiz gibi, davranış kültürünün kazanımlarına sahip olmalı, mesleki faaliyetlerde ve kişisel yaşamda kullanabilmelidir. Rousseau'nun inandığı gibi, öğretmen insani kusurlardan arınmış olmalı ve ahlaki olarak toplumun üzerinde durmalıdır. Pestalozzi, gerçek bir öğretmenin herhangi bir çocukta olumlu kişisel nitelikleri tespit edebilmesi ve geliştirebilmesi gerektiğine inanıyordu, emek ve ahlaki eğitim fikirlerini destekledi.
1. Modern bir öğretmenin kişiliği için gereksinimler
Pedagojik teori, öğretmeni her şeyden önce eğitim sürecinin lideri olarak değerlendirir, bu da öğretmenin bu işlevi düzgün bir şekilde yerine getirebilmesi için büyük beceri ve belirli kişilik özelliklerine sahip olması gerektiği anlamına gelir.
Bir ilkokul öğretmeni de dahil olmak üzere modern bir öğretmen, modern toplumun hangi gereksinimlerini karşılamalıdır?
Olmalı:
- kapsamlı bir şekilde geliştirilmiş, yaratıcı, iş;
- ulusal ve evrensel değerlere sahip olmak;
- manevi olarak gelişmiş, dinler hakkında fikir sahibi, müminlerin duygularına saygı duyan;
- gerçek bir vatandaş olun - vatansever;
- uzmanlık alanlarındaki bilimsel bilgilerin yanı sıra pedagoji, psikoloji, özel yöntemler vb. konusunda akıcı olan;
- çocukları ve mesleklerini sevmek, öğrencilerine güvenmek, her birinde kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturmaya çalışmak;
– özgür ve yaratıcı düşünme, talepkar ve adil.
Pedagojik aktivite, karmaşıklığı ve çok yönlülüğü nedeniyle öğretmenlerden büyük sorumluluk gerektirir, çünkü onlar sadece öğrencilerin bilgisinden değil, aynı zamanda toplumdaki daha fazla çalışmaya, çalışmaya ve yaşama hazır olmalarından da sorumludurlar.
Öğretmenlik mesleğini seçen kişi sağlıklı, dengeli, sakin olmalı, konuşması herkes tarafından doğru ve anlaşılır olmalıdır. Öğretmen her öğrencisiyle ortak bir dil bulabilmeli, kendisi de dahil herkese eşit derecede adil ve talepkar olmalıdır. İşyerindeki meslektaşları, psikologlar, doktorlar ve öğrencilerin ebeveynleriyle işbirliği yapabilmelidir.
Tanınmış öğretmen L.N. Uznadze, öğretmenin kişiliğinin çocuklara öğretmedeki önemini değerlendirerek şunları vurguladı: Çocuk öğretimin önemini anlamasa bile, biliş süreci yoluyla yeteneklerini ve yeteneklerini geliştirir.
Pedagojik faaliyet, yoğunluğu nedeniyle, bir kişinin sürekli olarak modern gereksinimleri karşılayan yeni teknolojiler, yöntemler ve araçlar aramasını gerektirir.
Bir öğretmen-usta, ancak hayatını çocuklarına adamış, öğrencilerine aşıladığı niteliklere kendisi de sahip olan biri olabilir. Yeni nesil ancak yeni düşünen ve yaratıcı çalışan bir öğretmen tarafından yetiştirilebilir. Pedagojiye hakim olma sürecinde, öğretmen daha deneyimli meslektaşları ile sürekli iletişim kurmalı, deneyimlerini çalışmalı ve yaratıcı bir şekilde uygulamalıdır.
2. Bir öğretmenin kişisel nitelikleri
Birey, personel eğitim sistemine tüketici olarak ve eğitim işlevlerinin yürütücüsü olarak katılır. Bu açıdan öğretmen, mesleki olarak gerekli bilgi, beceri, yetenek ve yeteneklere ek olarak belirli kişisel niteliklere sahip, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik olmalıdır.
6-7 yaş arası çocuklar ilkokula gelir ve bu, kendi ilgi ve yeteneklerine sahip, kendine özgü manevi dünyaları olan özel bir çocuk grubudur.
Küçük yaştaki öğrencilere ders veren ve yetiştiren bir öğretmen nasıl bir insan olmalıdır?
Öncelikle öğretmen, çocukları tüm eksiklikleri ile olduğu gibi algılamalı ve en iyisini seçmemelidir. Çocuklara iyilik yapmak bir arzu değil, insanlara iyilik ve merhamet getirmek için bir öğretmenin görevlendirilmesidir.
İkincisi, öğretmen çocukları anlamalıdır.
Üçüncüsü, onların geleceğine dikkat etmelidir.
Çocukları eğiten ve yetiştiren öğretmen, onların milli ve evrensel değerlere saygısının oluşmasına özen göstermelidir. Küçük öğrenciler için, ilk öğretmen bu değerler hakkında ana bilgi kaynağıdır; onun aracılığıyla çocuklar çevrelerindeki dünyayı ve değerlerini öğrenirler.
Bir öğretmen gerçek bir vatansever olmalıdır, çünkü sadece gerçek bir vatansever çocuklara Anavatan sevgisini aşılayabilir.
Bir öğretmen-eğitimcinin faaliyeti, ondan büyük sosyal sorumluluk, ideolojik kararlılık, bilinç, politik güvenilirlik, manevi kültür ve yüksek ahlak gerektirir. Bir öğretmenin bu ve diğer birçok özelliği öğrencilere yol gösterici olmalıdır, çünkü ilkokul çağında en güçlü eğitim araçlarından biri, ilk öğretmenin kişiliği de dahil olmak üzere yetişkinlerin örneğidir.
Öğretmen her çocuğu, ilgi ve ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve yeteneklerini iyi bilmelidir. Küçük bir okul çocuğunun kişiliğinin ahlaki oluşumunda ulusal değerlerin önemi, dünya görüşü ve maneviyatı, öğretmenin kişiliğinin ayrılmaz bir parçasıdır ve başarılı etkinliğinin anahtarıdır.
Bir öğretmenin temel kişisel nitelikleri arasında güçlü inanç, yüksek ahlak, sivil sorumluluk, hümanizm de bulunur - tek kelimeyle, öğrencileri için ideal olmalıdır.
Öğretmenin insanlara hızlı bir şekilde yaklaşma, onlarla çatışmasız iletişim kurma yeteneği de önemlidir, çünkü iletişim pedagojik aktivitenin temelidir.
Öğretmenin davranışı, meslektaşları, öğrencileri ve velileri ile olan iletişimi sadece ulusal değil, aynı zamanda evrensel ahlaki standartlara da tabi olmalıdır. Faaliyetini, davranışını ve dünya görüşünü onlara tabi kılarak, pedagojik incelik ve etik normları (kuralları) temelinde inşa etmelidir. Mesleki etik, öğretmenin en zor durumlarda sakin kalmasına, kendine hakim olmasına yardımcı olur, bu da başarılı bir aktivite sağlar ve takımdaki otoritesini arttırır.
Öğretmenin kişiliğinin aşağıdaki özellikleri ayırt edilebilir:
1. Alçakgönüllülük, hem bir lider hem de sıradan bir öğretmen için gerekli olan bir öğretmenin en önemli özelliklerinden biridir. Bu nitelik, otoritesini korumasına, herhangi bir durumu değerlendirmede ve sorunları çözmede objektif olmasına yardımcı olur.
2. Cömertlik - geleneksel olarak her zaman öğretmenlerin doğasında vardır, cinsiyet ve yaştan bağımsız olarak pedagojik aktivitenin insancıl doğasını yansıtır.
3. Açıklık - öğretmenin işte, evde, halka açık yerlerde insanlara karşı davranışını ve tutumunu karakterize eder.
4. Kişisel olumlu örnek - bunun için öğretmen şunları denemelidir:
– doğal ve modern olun;
– davranışta dikkatli olun;
- kişilerarası iletişim kültüründe akıcı olmak;
– akıllı, bağımsız ve yaratıcı düşünür olmak;
- ikna olmak, geniş bir bakış açısına sahip olmak.
5. Hoşgörü - aşağıdaki durumlarda kendini gösterir:
- disiplini ihlal edenler, başarısızlar ile ilişkilerde;
- çeşitli çatışma durumları hakkında fikir beyan ederken;
- eğitim kurumunun iç rutini ile ilgili zorlukların üstesinden gelme sürecinde.
6. Samimiyet - aşağıdaki durumlarda kendini gösterir:
- insan ideallerinin, ihtiyaçların oluşumunda;
- kişilerarası iletişim kültüründe;
- günlük davranışlarda;
- insanlara karşı nazik ol.
7. Öğretmenin yüksek ahlakı:
- duygusal durumdan, stresten bağımsız olarak ahlaki standartlara sıkı sıkıya bağlı kalmanıza izin verir;
- davranışsal becerilerin uygulanmasında;
- Saldırgan sözlerden, kabalık ve müstehcen ifadelerden, övünme ve kibirden kaçınmayı gerektiren bir konuşma kültüründe.
Ek olarak, genç öğretmenler, pedagojik çalışmanın etkinliğini artırmaya gerçekten yardımcı olduklarından, yüksek maneviyat, mesleğe bağlılık, sosyal aktivite, girişim, organizasyon ve diğerleri gibi niteliklere hakim olmaya çalışmalıdır.
2. Öğretmenin öz düzenlemesi, kendi üzerinde çalışma yöntemleri
Bir öğretmenin çalışması onurludur, ancak etkinliği çok çeşitli ve hızla değişen durumlardan oluştuğu için çok zordur ve bu, öğretmenden büyük bir öz kontrol, duygusal durumunu düzenleme yeteneği gerektirir.
Öz düzenleme, bir kişinin kendini geliştirmesinin en üst seviyesi, zihinsel ve duygusal durumunu yönetme yeteneğidir.
Her insan bir insan olarak diğerlerinden farklıdır, bu da tüm insanların farklı bir öz düzenleme derecesine sahip olduğu ve duyguları ifade etmenin dış belirtilerinin herkes için farklı olduğu anlamına gelir. Bazı insanlar duygularını açıkça ifade eder (yüz ifadeleri, jestler, konuşma vb.), diğerleri onları ustaca gizler ve yine bazıları duygularını sesiyle, gözleriyle dışa vurur. Bir öğretmenin duygularını yönetebilmesi çok önemlidir - onları saklamanız gerektiğinde ve belirli durumlarda, neler olup bittiğine karşı tutumunuzu özellikle ifade edin. Öğretmen iletişim kültürüne sahip değilse, kendini kontrol etmeyi bilmiyorsa zaten zor olan bir durumu daha da karmaşık hale getirebilir. Aynı zamanda, duygularını yönetmeyi, onları saklamayı öğrenirse, bu, dışa doğru sakinliği korurken, zor bir durumdan doğru yolu bulmasına ve böylece çatışmayı önlemesine veya hafifletmesine yardımcı olacaktır. Kısıtlama eksikliğinin, öfkenin dışsal tezahürlerinin, elbette sadece sağlığa değil, aynı zamanda öğretmenin otoritesine de zarar veren stresli bir duruma yol açabileceği unutulmamalıdır.
Bu gibi durumlarda, Romalı şair Horace'ın dediği gibi, "... öfkeyle, aceleyle verilen bir karar zeka eksikliğini gösterir." Stresli bir durum ancak “patlayıcı” bir durumun başlangıcında önlenebilir veya hafifletilebilir - bir kişi kendine ilham vermelidir “Sakin olmalıyım, duygularımı söndürmeliyim, onları başkalarına göstermemeliyim” - bu kelimeleri tekrarlamak sakinleşene kadar birkaç kez
Jonathan Swift'in haklı olarak belirttiği gibi, başkalarına kızmak, kendinden intikam almak gibidir." Bu sözlerin doğruluğunu fark eden ve onları hayatının kuralı olarak kabul eden bir insan iyimser olabilir. Tabii ki, zor durumlarda, gerçek için savaşmanız gerektiğinde, zayıfları koruyun, öfkenin tezahürü uygundur ve o zaman öğretmenin duygularını bastırmasına gerek yoktur. Bununla birlikte, bu gibi durumlarda, kişi durumu nesnel olarak değerlendirme yeteneğini kaybeder ve bir hata yapabilir.
Neşeli, iyimser olmak için olumsuz duygulardan, çatışma durumlarından kaçınmayı, çatışmaların nedenlerini zamanında görmeyi ve zamanında ödemeyi öğrenmeniz gerekir.
Ünlü öğretmen A.S. Makarenko'nun sözlerini hatırlayalım: "... önce kendini adalet mücadelesine adamak için vatandaş olmalısın."
Öğretmen önemsiz şeylere boşa harcanmamalı, tüm dikkatini önemli konulara vermelidir, aksi takdirde günlük kavgalar, olumsuz duygulara neden olan skandallar onu emebilir. Sürekli sinirleniyorsa, çevresindeki insanlarla ilişkilerini bozuyorsa, iş öğretmenlik mesleğine geldiğinde bu kabul edilemez.
Elbette, ahlaki açıdan oldukça gelişmiş bir öğretmenin bile bazı eksiklikleri olabilir. Ancak prensipte her insan manevi dünyasını geliştirebilir. Bunu yapmak için, her şeyden önce, olumlu insan nitelikleri çemberini genişletmek için ahlaki görüşlerini değiştirmesi gerekir.
Öğretmenin kendi kendine eğitim süreci aşağıdaki aşamaları içerir. 1 - iç gözlem, 2 - kendini değerlendirme, 3 - kendini programlama, 4 - kendini kontrol etme ve 5 - kendini düzeltme.
Kendi kendine eğitimin başarısı, öğretmenin sürekli kendi üzerinde çalışma yeteneğine bağlıdır, bu konuda bir okul psikoloğu tarafından pratik yardım sağlanmalıdır, ancak öğretmen yavaş yavaş kendi avantajlarını ve dezavantajlarını bağımsız olarak analiz etmeyi öğrenmeli ve belirlemelidir. kendini geliştirme yolları.
Sadece sistematik olarak kendi üzerinde çalışan bir öğretmen gerçek bir usta olabilir.
Çözüm
Öğretmenlik bir sanattır, bir yazar veya besteciden daha az yaratıcı olmayan, ancak daha zor ve sorumlu bir çalışmadır. Öğretmen insan ruhuna bir besteci gibi müzik aracılığıyla değil, bir sanatçı gibi renklerin yardımıyla değil, doğrudan hitap eder. Kişiliği, bilgisi ve sevgisi, dünyaya karşı tutumu ile yetiştirir.
Bununla birlikte, öğretmen, sanatçıdan çok daha yüksek bir dereceye kadar, izleyicilerini etkilemeli, koğuşlarının dünya görüşünün oluşumuna katkıda bulunmalı, onlara dünyanın bilimsel bir resmini vermeli, bir güzellik duygusu uyandırmalı, nezaket ve nezaket duygusu uyandırmalıdır. adalet, onları okuryazar yap ve kendilerine, sözlerine inanmalarını sağla. . Aynı zamanda, bir aktörün aksine, geri bildirim modunda çalışmaya zorlanır: sürekli olarak sinsi olanlar da dahil olmak üzere çeşitli sorular sorulur ve hepsi ayrıntılı ve ikna edici cevaplar gerektirir. Gerçek bir öğretmen, büyük harfli bir öğretmen, doğum yapan, diğer kişilikleri oluşturan (ideal olarak aile ile birlikte) bir kişidir. Bunu yapmak için sadece öğrencilerinden, tüm toplumdan ilgi ve saygıya ihtiyacı yoktur.
Bir öğretmen, yalnızca özü bilgi aktarmak olan bir meslek değil, aynı zamanda bir kişiyi bir kişide onaylayan bir kişilik yaratma yüksek misyonudur.
Çocuklarla ilgili pedagojik etik kurallarının tüm gerekliliklerini hatırlatmak isterim:
Çocukları asla cezalandırmayın;
Çocukları birbirleriyle kıyaslamayın, başkalarını örnek almayın;
Çocukları utandırmayın (herkesin önünde azarlamayın, onları af dilemeye zorlamayın);
Çocuklara sitem etmeyin;
Onlar hakkında ebeveynlere şikayet etmeyin;
rahatsız etmeyin;
Sipariş vermeyin, katı talepte bulunmayın;
Makul bir yardım dozu ile her konuda ve özellikle yaratıcılıkta başarıyı sağlamak;
Kalpten övgü;
Koşulsuz inanmak ve güvenmek;
Müzakere edin, ortak bir fikir bulun, arzulara teslim olun;
içtenlikle affet
Kullanılan kaynakların listesi
- Kovalev A. G. Kişilik kendini yetiştirir. / AG Kovalev - M., "İris-basın", 1993
L36 Hukuk pedagojisi: ders kitabı / K. M. Levitan. - E.: Norma, 2008.
Amonashvili Sh.A. Pedagojik mesleğin kişisel-insancıl temeli. –Minsk, 1990.-s.27
- (http://reihorn.narod.ru/)
