Algı biçimlerinin geliştirilmesini ve iyileştirilmesini destekleyen teknikler. İşitme engelli okul öncesi çocukların işitsel algısının geliştirilmesine yönelik didaktik oyunlar

Maria Vasilika
İşitsel algının geliştirilmesine yönelik oyunlar.

Didaktik oyun “Nerede gürlüyor?”

Amaç: Konuşma dışı seslere dikkatin oluşturulması. İşitsel algının gelişimi.

Teçhizat. Sahne resmi “Aile”, çıngırak.

Açıklama: Konuşma terapisti bir resim gösterir, resmi ve üzerindeki insanları gösterir ve adlandırır: "Baba, Anne, Katya, Vova." Daha sonra çocuklara sorular sorar: - Baba nerede? Bana annemin nerede olduğunu göster? Ve benzeri.

Çocuklar yapabiliyorsa, resimde gösterilenleri sadece göstermekle kalmaz, aynı zamanda isimlendirirler. Konuşma terapisti çocukların dikkatini Vova'ya çekiyor: “Vova küçük. Vova'nın bir oyuncağı var.” Bir çıngırak çıkarır, çocuklara gösterir ve çıngırak sesini dinlemelerine izin verir. Her çocuk çıngırağı elinde tutmalı ve çıngırakla sallamalıdır. Daha sonra konuşma terapisti ofiste dolaşır ve çıngırağı tıngırdatır, şimdi pencerede, şimdi kapıda, şimdi çocuk masasının yanında. Daha sonra çocukları dönüp dinlemeye ve çıngırakın nerede çınladığını göstermeye davet ediyor.

Nereden aradın?

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi, sesin yönünü belirleme yeteneği.

Teçhizat. Zil (çan, boru vb.).

Oyunun açıklaması. Çocuklar oturuyor farklı yerler Odalarda, her grupta bazı ses çıkaran çalgılar vardır. Sürücü seçilir. Gözlerini kapatıp nereye aradıklarını tahmin etmesi ve eliyle yönü göstermesi istenir. Çocuk yönü doğru gösterirse öğretmen “Zamanı geldi” der ve sürücü gözlerini açar. Arayan ayağa kalkar ve zili ya da pipoyu gösterir. Sürücü yanlış yönü belirtirse doğru tahmin edene kadar tekrar sürer.

Ne duyduğunu söyle

Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını belirlemeye davet eder. Çocuklar tam bir cümleyle cevap vermelidir. Oyunu yürürken oynamak güzel.

Hedefler. Konuşma dışı seslere dikkat çekme, iki sesli oyuncağı ayırt etme. Teçhizat. Konu resmi “Aile”, çıngırak, gıcırdayan köpek, ekran. Tanım. Konuşma terapisti çocuklara bir resim gösterir ve içinde tasvir edilenleri göstermeyi (ve isimlendirmeyi) teklif eder. Vova'nın çıngırakının olduğunu ve Katya'nın bir köpeği olduğunu belirtiyor. Bir çıngırak ve gıcırdayan bir köpek çıkarır ve çocukları oyuncakların nasıl ses çıkardığına bakmaya, dokunmaya ve dinlemeye davet eder. Daha sonra oyuncakları paravanın arkasına koyuyor ve çıngırağı çıngırdatıyor. Çocuklar sesinden tanıdığı bir oyuncağı bir çizimde gösterirler. Gıcırdayan köpekle çalışma da benzer şekilde gerçekleştirilir.

"Aynı şekilde çıngırak" egzersizi yapın.

Hedefler. Konuşma dışı seslere dikkatin oluşumu. Ritim duygusunu geliştirmek. Teçhizat. Tüm çocuklar için çıngıraklar.

Tanım. Konuşma terapisti çocuklara zaten aşina olan bir çıngırak çıkarır ve onu çıngırakla çalar

farklı ritimler.

Konuşma terapisti çıngırakların farklı şekillerde çınladığını açıklıyor: uzun süre ve kısa süre. Daha sonra çocuklara çıngıraklar verilir. Konuşma terapisti çocuklardan tıpkı kendisi gibi çıngıraklar çalmalarını ister.

Egzersiz "Nereden geliyor?"

Hedefler. Konuşma dışı seslere dikkatin oluşumu. İşitsel algının gelişimi.

Teçhizat. Gıcırdayan oyuncak.

Tanım. Konuşma terapisti çocuklara plastik bir oyuncak gösterir - kuş veya fare. Her çocuğu onunla oynamaya davet ediyor, ardından ofiste dolaşıyor ve oyuncakla "gıcırdıyor". Çocuklar arkalarını dönerek dinler ve sesin nereden geldiğini gösterirler.

Oldukça gürültülü!

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu ve ritim duygusu.

Teçhizat. Tef, tef.

Oyunun açıklaması. Öğretmen tefi yavaşça, sonra yüksek sesle ve çok yüksek sesle çalar. Çocuklar tef sesine göre hareketler yaparlar: Sessiz bir sese doğru parmak uçlarında yürürler, yüksek bir sese doğru tam adım atarlar ve daha yüksek bir sese doğru koşarlar. Kim hata yaparsa sütunun sonunda yer alır. En dikkatli olan önde olacak.

Kim neyi duyacak?

Kelime dağarcığının birikmesi ve öbek konuşmanın gelişimi.

Teçhizat. Perde, çeşitli ses veren nesneler: zil, çıngırak, çekiç, fıçı orgu, tef vb.

Oyunun açıklaması. Ekranın arkasındaki öğretmen çekiçle vurur, zili çalar vb. ve çocuklar bu sesi hangi nesnenin ürettiğini tahmin etmelidir. Sesler net ve zıt olmalıdır.

Satıcı ve alıcı

Hedef. İşitsel dikkatin, kelime dağarcığının ve cümlesel konuşmanın gelişimi.

Teçhizat. Bezelye ve çeşitli tahıllar içeren kutular.

Oyunun açıklaması. Bir çocuk satıcıdır. Önünde kutular var (daha sonra sayı her birinde dört veya beşe çıkarılabilir) farklı tip Bezelye, darı, un vb. ürünler. Alıcı mağazaya girer, merhaba der ve biraz tahıl ister. Satıcı onu bulmayı teklif ediyor. Alıcı, tahıl veya diğer gerekli mallara ihtiyaç duyduğu kutuyu kulak yoluyla belirlemelidir. Öğretmen, çocukları daha önce ürünlerle tanıştırdıktan sonra bunları bir kutuya yerleştirir, her birini sallar ve çocuklara her ürünün çıkardığı sesi dinleme fırsatı verir.

Bir oyuncak bul

Teçhizat. Küçük, parlak bir oyuncak veya oyuncak bebek.

Oyunun açıklaması. Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen saklayacakları oyuncağı gösterir. Önde gelen çocuk ya odadan çıkar ya da kenara çekilip arkasını döner ve bu sırada öğretmen çocuklardan birinin arkasına bir oyuncak saklar. "Zamanı geldi" sinyaliyle sürücü, sessizce ellerini çırpan çocukların yanına gider. Sürücü, oyuncağı saklayan çocuğa yaklaştıkça çocuklar daha yüksek sesle alkışlıyor; eğer uzaklaşırsa alkışlar azalıyor. Çocuk sesin gücüne göre kime yaklaşması gerektiğini tahmin eder. Oyuncak bulunduktan sonra başka bir çocuk şoför olarak görevlendirilir.

“KLAPS” EGZERSİZİ YAPIN.

Hedefler. İşitsel ve görsel dikkatin geliştirilmesi, kelime dağarcığının bir rakamı ve çok zarfıyla doldurulması.

Teçhizat. Her çocuk için iki konu resmi, bir resimde tek düğmeli bir gömlek, diğer resimde ise altı düğmeli bir gömlek var

Tanım. Konuşma terapisti çocuklara resimler dağıtır ve gömleklerin aynı olduğuna, yalnızca ilk gömleğin tek düğmeli, ikinci gömleğin ise çok sayıda düğmeli olduğuna dikkatlerini çeker. Daha sonra konuşma terapisti ellerini çırpacağını ve çocuklara bir resim göstermesi gerektiğini açıklar: Bir kez alkışlarsa tek düğmeli gömleği göstermeli, çok kez alkışlarsa çok düğmeli gömleği göstermelidir.

Nerede çalıyor?

Teçhizat. Zil veya çıngırak.

Oyunun açıklaması. Öğretmen bir çocuğa bir zil veya çıngırak verir ve diğer çocuklardan arkalarını dönüp arkadaşlarının nereye saklanacağına bakmamalarını ister. Zili alan kişi odada bir yere saklanır veya kapıyı çalar. Çocuklar sesin geldiği yöne doğru arkadaş ararlar.

Nereye çaldın?

Hedef. İşitsel dikkat ve mekansal yönelimin gelişimi.

Teçhizat. Sopa, sandalyeler, bandajlar.

Oyunun açıklaması. Bütün çocuklar sandalyelerde daire şeklinde otururlar. Biri (sürücü) dairenin ortasına gider ve gözleri bağlanır. Öğretmen tüm çemberin etrafında çocukların arkasından dolaşır ve içlerinden birine bir sopa verir, çocuk onu bir sandalyeye vurur ve arkasına saklar. Bütün çocuklar bağırıyor: "Zamanı geldi." Sürücü bir sopa aramalı, bulursa sopayı elinde bulunduranın yerine oturur ve arabayı sürmeye gider; Eğer bulamazsa sürmeye devam eder.

Kör Adamın Blöfü ve çan

Hedef. İşitsel dikkat ve mekansal yönelimin gelişimi.

Teçhizat. Zil, bandajlar.

Oyunun açıklaması. Seçenek 1. Oyuncular sıralarda veya sandalyelerde tek sıra halinde veya yarım daire şeklinde otururlar. Oyunculardan biraz uzakta, elinde zil olan bir çocuk onlara dönük duruyor.

Çocuklardan birinin gözleri bağlı ve şimdi sürücüden uzaklaşmaya (ama kaçmaya değil) çalışan ve aynı anda zili çalan çocuğu bulup ona dokunması gerekiyor.

Seçenek 2. Gözleri bağlı birkaç çocuk bir daire içinde durur. Çocuklardan birine bir zil verilir, o da daire çizerek koşar ve zili çalar. Gözleri bağlı çocukların onu yakalaması gerekiyor.

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi. Bir çocuğu sesiyle bulun ve sesin uzaydaki yönünü belirleyin.

Teçhizat. Bandajlar

Oyunun açıklaması. Sürücünün gözleri bağlı ve koşan çocuklardan birini yakalaması gerekiyor. Çocuklar sessizce bir yerden diğerine hareket eder veya koşarlar (havlama, çığlık atma, horoz, guguk kuşu, sürücüyü adıyla çağırma). Sürücü birini yakalarsa, yakalanan kişi oy vermeli ve sürücü kimi yakaladığını tahmin etmelidir.

“RESMİ KALDIRIN” EGZERSİZİ.

Hedefler. Fonemik temsillerin oluşumu, sesli harfleri [a], [u] ayırt etmeyi öğrenme. Görsel dikkatin gelişimi.

Teçhizat. Buharlı lokomotif ve oyuncak bebek resimlerini içeren konu resimleri (çocuk sayısına göre).

Tanım. Konuşma terapisti çocuklara resimler gösterir ve onlardan buharlı lokomotifin nasıl uğultu yaptığını hatırlamalarını ister (Oooh, oyuncak bebek nasıl ağlar (Ah-ah-ah). Sonra tüm çocuklara bir çift benzer resim verilir, konuşma terapisti sesleri telaffuz eder [ sırasıyla a], [u] ve çocuklar karşılık gelen resimleri alırlar.

Didaktik oyun “Kulağa nasıl geliyor?”

Hedefler. Konuşma dışı seslere dikkatin geliştirilmesi. Sessiz ve yüksek seslerin algılanmasında işitsel dikkatin geliştirilmesi.

Teçhizat. Çocuk sayısına göre konu resimleri, zil, davul, saat, boru görselleri ile birlikte. Küçük bir ekran

Tanım. Konuşma terapisti çocuklara resimler gösterir ve önce bunların gösterilmesini önerir. ve ardından çizilen nesneleri adlandırın. Daha sonra çocukları dinlemeye davet eder: Zil ve saatin sesleri ne kadar kısık, davul ve borunun sesleri ne kadar yüksek. Daha sonra konuşma terapisti ağzını bir perdeyle tarar ve sessiz, yüksek sesle ve diye telaffuz eder. ve çocuklar ilgili resimleri alırlar.

Hoş geldiniz misafirler!

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi.

Teçhizat. Maydanoz için çanlı bir başlık, tavşan ve ayı için kulaklı şapkalar, çeşitli sesli oyuncaklar (çıngıraklı, boru vb.)

Oyunun açıklaması. Öğretmen çocuklara misafirlerin kendilerine geleceğini duyurur: maydanoz, tavşan ve ayı. Ekranın arkasına geçip orada kıyafet değiştiren üç adamı seçiyor. Maydanoz zilli bir şapka alır, tavşan uzun kulaklı bir şapka alır ve ayı bir ayı şapkası alır. Öğretmen çocukları ayının çıngırakla, maydanozun davulla ve tavşanın balalaykayla geleceği konusunda uyarır. Çocuklar hangi misafirin geldiğini sesten tahmin etmelidir. Hayvanlar, çocukların yanına çıkmadan önce bir ekranın arkasında, her biri kendi enstrümanıyla sesler çıkarıyor. Çocuklar kimin geleceğini tahmin etmelidir. Tüm konuklar toplandığında çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve maydanoz, ayı ve tavşan ellerinden geldiğince dans eder. Daha sonra yeni konuklar seçilir ve oyun tekrarlanır. Oyunu tekrarlarken konuklara başka ses çıkaran oyuncaklar da verebilirsiniz.

Rüzgar ve kuşlar

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi ve hareketlerin koordinasyonu.

Teçhizat. Herhangi bir müzikli oyuncak (çıngırak, metalofon vb.) ve sandalyeler (yuvalar).

Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları iki gruba ayırır; bir grup kuşlar, diğer grup ise rüzgardır ve çocuklara müzikli oyuncak yüksek sesle çalındığında rüzgarın "eseceğini" açıklar. Rüzgârı temsil eden çocuk grubu odanın içinde özgürce ama gürültülü olmayan bir şekilde koşmalı, diğerleri (kuşlar) ise yuvalarında saklanmalıdır. Ama sonra rüzgar azalır (müzik sessizce duyulur, rüzgar gibi davranan çocuklar sessizce yerlerine otururlar ve kuşlar yuvalarından uçup kanat çırpmak zorundadır.

Oyuncağın sesindeki değişikliği ilk fark eden ve bir adıma geçen kişi bir ödül alır: bir bayrak veya çiçekli bir dal vb. Çocuk oyunu tekrar ederken bayrakla (veya dalla) koşacaktır, ancak Dikkatsiz olması durumunda bayrak yeni kazanana verilir.

Bana neye benzediğini söyle

Hedef. İşitsel dikkatin gelişimi.

Teçhizat. Çan, davul, boru vb.

Oyunun açıklaması. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen önce onlara her oyuncağın sesini tanıtır ve ardından herkesi sırayla dönüp ses çıkaran nesneyi tahmin etmeye davet eder. Oyunu karmaşıklaştırmak için, örneğin üçgen, metalofon, tef, çıngırak gibi ek müzik aletlerini tanıtabilirsiniz.

Çocuğun etrafı birçok sesle çevrilidir: kuşların cıvıltısı, müzik, çimlerin hışırtısı, rüzgarın sesi, suyun mırıltısı. Ancak kelimeler (konuşma sesleri) en önemlileridir. Çocuk, kelimeleri dinleyerek, seslerini karşılaştırarak ve tekrarlamaya çalışarak sadece duymakla kalmaz, aynı zamanda ana diline ait sesleri de ayırt etmeye başlar. Konuşmanın saflığı birçok faktöre bağlıdır: konuşmayı duyma, konuşmaya dikkat, konuşmayı soluma, ses ve konuşma aparatı. Özel bir “eğitim” olmadan, tüm bu bileşenler çoğu zaman gerekli gelişim düzeyine ulaşamaz.

İşitsel algının gelişimi, istikrarlı yönlendirme-arama işitsel reaksiyonları, zıt konuşma dışı sesleri, müzikal sesleri ve sesleri, sesli harfleri ve nesne görüntüleriyle korelasyonu karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği ile sağlanır. Akustik hafızanın geliştirilmesi, kulak tarafından algılanan bilgi miktarının korunmasını amaçlamaktadır.

Zihinsel engelli çocuklarda işitsel algılama yeteneği azalır, nesnelerin ve seslerin sesine tepki yeterince oluşmaz. Çocuklar ayırt etmekte zorlanıyor konuşma sesleri ve müzik enstrümanlarının sesi, bir kelimenin gevezeliğini ve tam biçimini konuşma akışından izole eder. Çocuklar kendilerinin ve başkalarının konuşmasında fonemleri (sesleri) net bir şekilde ayırt edemezler. Zihinsel engelli çocuklar genellikle başkalarının konuşmalarına ilgi ve dikkatten yoksundurlar, bu da sözlü iletişimin az gelişmiş olmasının nedenlerinden biridir.

Bu bakımdan çocuklarda konuşmaya ilgi ve dikkat, başkalarının konuşmasını algılamaya yönelik bir tutum geliştirmek önemlidir. İşitsel dikkat ve algının geliştirilmesine yönelik çalışmalar, çocukları konuşma birimlerini kulak yoluyla ayırt etmeye ve ayırt etmeye hazırlar: kelimeler, heceler, sesler.

İşitsel dikkat ve algının geliştirilmesine yönelik çalışmanın amaçları .

– İşitsel algının kapsamını genişletin.

– İşitsel işlevleri, işitsel dikkatin odaklanmasını, hafızayı geliştirin.

– İşitsel farklılaşmanın, konuşmanın düzenleyici işlevinin, konuşma dışı ve konuşma seslerinin farklı yoğunlukları hakkında fikirlerin temellerini oluşturmak.

– Konuşma dışı seslerle konuşma seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

– Asimilasyon için fonemik farkındalık oluşturun ses sistemi dil.

Teknikler düzeltme işi:

– ses veren konuya dikkat çekmek;

– bir yansıma sözcükler zincirini ayırt etmek ve ezberlemek.

– ses çıkaran nesnelerin doğasına aşinalık;

– Sesin yerini ve yönünü belirlemek,

– gürültü ve protozoa sesleri arasında ayrım yapmak müzik Enstrümanları;

– seslerin sırasını hatırlamak (nesnelerin sesleri), sesleri ayırt etmek;

– sözcükleri konuşma akışından ayırmak, konuşma ve konuşma dışı seslerin taklitini geliştirmek;

– ses düzeyine tepki, sesli harflerin tanınması ve ayırt edilmesi;

– ses sinyallerine göre eylemlerin gerçekleştirilmesi.

1. “Orkestra”, “Sesi neye benziyor?”

Amaç: En basit müzik enstrümanlarının seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek, işitsel hafızayı geliştirmek.

Seçenek 1. Konuşma terapisti enstrümanların sesini yeniden üretir ( boru, davul, zil vb.)Çocuklar dinledikten sonra “Benim gibi oyna” sesini çıkarırlar.

seçenek 2 . Konuşma terapistinin büyük ve küçük bir davulu vardır ve çocukların büyük ve küçük bir çemberi vardır. Büyük davula vurup konuşuruz orada-orada-orada, azar azar güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm sesi Büyük davul çalıyoruz, büyük bir daire gösterip şarkı söylüyoruz orada-orada-orada; ayrıca küçük olanla. Daha sonra konuşma terapisti rastgele davulları gösterir, çocuklar kupalarını kaldırır ve gerekli şarkıları söyler.

2. “Nerede ses çıkardığını belirleyin?”, “Kim alkışladı?”

Amaç: Sondaj yapan bir nesnenin yerini belirlemek, işitsel dikkatin yönünü geliştirmek.

Seçenek 1 Çocuklar gözlerini kapatır. Konuşma terapisti sessizce kenara çekiliyor ( arka, ön, sol sağ) ve zili çalar. Çocuklar gözlerini açmadan elleriyle sesin geldiği yeri işaret ederler.

Seçenek 2. Çocuklar farklı yerlere oturuyor, bir sürücü seçiliyor ve gözleri kapalı. Konuşma terapistinin işareti üzerine çocuklardan biri ellerini çırpıyor, sürücünün kimin alkışladığını belirlemesi gerekiyor.

3. “Bir çift bul”, “Sessiz - gürültülü”

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi , gürültü farklılaşması.

Seçenek 1. Konuşma terapistinin ses kutuları vardır ( içindeki aynı kutular, bezelye, kum, kibrit vb.) masanın üzerine rastgele yerleştirilir. Çocuklardan bunları aynı sese sahip olan çiftlere ayırmaları istenir.

Seçenek 2. Çocuklar birbiri ardına ayakta durur ve daire şeklinde yürürler. Konuşma terapisti tefi bazen sessizce, bazen de yüksek sesle çalar. Tef sessizse çocuklar parmak ucunda yürürler, eğer ses yüksekse normal hızda yürürler, daha da gürültülüyse koşarlar. Kim hata yaparsa sütunun sonunda yer alır.

4. “Resmi bulun”

Konuşma terapisti çocuğun veya çocukların önüne bir dizi hayvan resmi koyar ( arı, böcek, kedi, köpek, horoz, kurt vb.) ve uygun onomatopoeia'yı yeniden üretir. Daha sonra çocuklara hayvanı onomatopoe ile tanımlama ve resmiyle birlikte bir resim gösterme görevi verilir.

Oyun iki versiyonda oynanabilir:

a) artikülasyonun görsel algısına dayalı olarak,

b) görsel algıya güvenmeden ( konuşma terapistinin dudakları kapanıyor).

5. “Alkış”

Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti çocuklara çeşitli kelimeleri isimlendireceğini söyler. Hayvan olur olmaz çocukların alkışlaması gerekir. Başka kelimeleri söylerken alkışlayamazsınız. Hata yapan kişi oyundan elenir.

6. “Kim uçar”

Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti çocuklara başka kelimelerle birlikte uçan bir kelime söyleyeceğini bildirir ( kuş uçar, uçak uçar). Ama bazen yanılıyor ( Örneğin: köpek uçuyor). Çocuklar yalnızca iki kelime doğru kullanıldığında alkışlamalıdır. Oyunun başında konuşma terapisti cümleleri yavaşça telaffuz eder ve aralarında duraklar. Daha sonra konuşmanın hızı hızlanır, duraklamalar kısalır.

7. “Kim dikkatli?”

Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti çocuklardan 2-3 m uzakta oturuyor. Oyuncaklar çocukların yanına serilir. Konuşma terapisti artık görevleri çok sessiz, fısıltıyla vereceği, bu yüzden çok dikkatli olmaları gerektiği konusunda çocukları uyarır. Sonra talimatlar verir: "Ayıyı alın ve arabaya koyun", "Ayıyı arabadan çıkarın", "Bebeği arabaya koyun" vb. Çocuklar bu komutları duymalı, anlamalı ve bunlara uymalıdır. Ödevler kısa ve net olmalı, sessiz ve net bir şekilde telaffuz edilmelidir.

8. "Ne yapacağınızı tahmin edin."

Çocuklara iki bayrak verilir. Konuşma terapisti tefi yüksek sesle çalarsa çocuklar bayrakları kaldırıp sallarlar; sessiz çalarlarsa ellerini dizlerinin üzerinde tutarlar. Tefin yüksek ve alçak seslerinin dört defadan fazla değiştirilmemesi tavsiye edilir.

9. "Tahmin edin kim geliyor."

Amaç: işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti çocuklara resimler gösterir ve balıkçılın önemli ve yavaş yürüdüğünü, serçenin hızlı atladığını açıklar. Sonra yavaşça tefi çalar ve çocuklar balıkçıllar gibi yürürler. Konuşma terapisti hızla tefi çaldığında çocuklar serçeler gibi zıplarlar. Daha sonra konuşma terapisti tefi çalar, tempoyu sürekli değiştirir ve çocuklar ya zıplar ya da yavaş yürürler. Sesin temposunu daha fazla değiştirmeye gerek yoktur. Beş kere.

10. “Kelimeleri ezberleyin.”

Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti 3-5 kelime söyler, çocukların bunları aynı sırayla tekrarlaması gerekir. Oyun iki versiyonda oynanabilir. İlk versiyonda kelimeler isimlendirilirken resimlere yer verilmiştir. İkinci versiyonda kelimeler görsel olarak güçlendirilmeden sunulmaktadır.

11. “Sesi adlandırın” ( benimle bir daire içinde Chom).

Konuşma terapisti. Kelimeleri adlandıracağım ve içlerindeki bir sesi vurgulayacağım: daha yüksek sesle veya daha uzun telaffuz edeceğim. Ve yalnızca bu sesi adlandırmalısınız. Örneğin, “matrrreshka” ve şunu söylemelisiniz: “ry”; “molloko” - “l”; “uçak” - “t”. Tüm çocuklar oyuna katılır. Vurgu için sert ve yumuşak ünsüzler kullanılır. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa, konuşma terapisti sesi kendisi adlandırır ve çocuklar tekrar eder.

12. "Tahmin edin bunu kim söyledi."

Çocuklar ilk önce masalla tanıştırılır. Daha sonra konuşma terapisti, Mishutka'yı, Nastasya Petrovna'yı veya Mikhail Ivanovich'i taklit ederek sesin perdesini değiştirerek metindeki cümleleri telaffuz eder. Çocuklar ilgili resmi alırlar. Masalda benimsenen karakterlerin ifadeleri dizisinin kırılması tavsiye edilir.

13. "Sonu kim bulursa harika bir adam olacaktır."

Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, konuşmaya dikkat, konuşma duyma ve diksiyon gelişimi.

a) Çalar saat değil ama sizi uyandıracak,
Şarkı söylemeye başlayacak, insanlar uyanacak.
Kafasında tarak var
Bu Petya -... ( horoz).

b) Bu sabah erkenciyim
Kendimi alttan yıkadım...( vinç).

c) Güneş çok parlak parlıyor,
Su aygırı oldu...( sıcak).

d) Aniden gökyüzü bulutlandı,
Buluttan gelen yıldırım...( ışıltılı).

14. “Telefon”

Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, konuşmaya dikkat, konuşma duyma ve diksiyon gelişimi.

Konuşma terapistinin masasında olay örgüsü resimleri yer alıyor. Üç çocuk çağrılıyor. Sırayla duruyorlar. İkincisine, konuşma terapisti sessizce resimlerden birinin konusuyla ilgili bir cümle söyler; o - komşuya ve o - ilk çocuğa. Bu çocuk cümleyi yüksek sesle söylüyor, masaya geliyor ve ilgili resmi gösteriyor.

Oyun 3 kez tekrarlanır.

15. “Doğru kelimeleri bulun”

Amaç: fonemik işitmenin gelişimi, konuşmaya dikkat.

Konuşma terapisti tüm resimleri gösterir ve görevler verir.

– “Zh” sesi olan kelimeleri adlandırın?

– Hangi kelimelerde “Ш” sesi var?

– Kelimeleri “C” sesiyle adlandırın.

– Hangi kelimelerde “H” sesi var?

– Hangi kelimeler aynı seslerle başlıyor?

– “L” sesi olan dört kelimeyi adlandırın.

– Kelimeleri “U” sesiyle adlandırın.

16. “Doğru olanı yapın”

Amaç: Konuşma materyaline dayalı konuşma dikkatinin, işitsel dikkatin ve algının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti. İğne ile dikiş yaparken resimleri gösteriyor), şu sesi duyarsınız: "Şık - şık - şık." Testereyle odun keserken ( resimleri gösteriyor), şunu duyabilirsiniz: "Zhik - zhik - zhik" ve kıyafetleri fırçayla temizlediklerinde şunu duyabilirsiniz: "Shik - zhik - zhik" ( çocuklar konuşma terapisti ile birlikte tüm ses kombinasyonlarını 2-3 kez tekrarlarlar).- Hadi dikelim...odun keselim...giysileri temizleyelim...( çocuklar hareketleri taklit eder ve karşılık gelen ses kombinasyonlarını telaffuz eder). Konuşma terapisti ses kombinasyonlarını rastgele sırayla söyler ve çocuklar eylemleri gerçekleştirir. Daha sonra resimleri gösterir, çocuklar ses kombinasyonlarını telaffuz eder ve eylemler gerçekleştirir.

17. “Arılar”

Konuşma terapisti. Arılar kovanlarda, yani insanların kendileri için yaptıkları evlerde yaşarlar ( resimleri gösteriyor). Arılar çok olduğunda vızıldarlar: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( çocuklar tekrarlıyor). Bir arı sevgiyle şarkı söylüyor: "Zh-zh-zh." Arı olacaksınız. Burada bekle ( odanın bir tarafında). Ve orada ( gösteriliyor odanın karşı tarafı) – çiçeklerle dolu bir açıklık. Sabah arılar uyandı ve vızıldadı: “Zzz - zzz” ( çocuklar ses çıkarır). İşte bir arı ( dokunur bir çocuk) bal için uçtu, kanatlarını çırptı ve şarkı söyledi: “Z-Z-Z” ( çocuk bir arının uçuşunu taklit eder, sesler çıkarır, odanın diğer tarafına otururİşte uçan bir arı daha ( bir sonraki çocuğa dokunur; tüm çocuklar oyun eylemleri gerçekleştirir).Çok fazla bal topladılar ve kovana uçtular: “Z-Z-Z”; eve uçtu ve yüksek sesle vızıldadı: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( Çocuklar uçuşu taklit eder ve ses çıkarırlar).

18. “Kelimenin ilk sesini adlandırın”

Amaç: konuşma dikkatinin, işitsel dikkatin ve konuşma materyalinin algısının geliştirilmesi.

Konuşma terapisti. Farklı resimlerim var, isimlerini koyalım ( resimleri işaret ediyor, çocuklar onları birer birer arayın). Sana bir sır vereceğim: Bir kelimenin başladığı ilk ses vardır. Nesneyi nasıl adlandırdığımı ve kelimedeki ilk sesi nasıl vurguladığımı dinleyin: “Davul” - “b”; “Oyuncak Bebek” - “k”; “Gitar” - “g”. Çocuklar sırayla tahtaya çağrılır, nesneye isim verilir, ilk ses ve ardından tek başına ses vurgulanır.

19. “Sihirli değnek”

Amaç: konuşmaya dikkatin geliştirilmesi, fonemik işitme.

Rol sihirli değnek oynayabilir (lazer işaretleyici, folyoya sarılı kalem vb.).

Konuşma terapisti ve çocuklar odadaki nesnelere bakarlar. Konuşma terapistinin elinde, bir nesneye dokunduğu ve onu yüksek sesle isimlendirdiği sihirli bir değnek vardır. Bunu takiben nesnenin adı çocuklar tarafından telaffuz edilerek mümkün olduğunca net bir şekilde yapılmaya çalışılır. Konuşma terapisti sürekli olarak çocukların dikkatini kelimeleri telaffuz ettikleri gerçeğine çeker. Çocukların kelimeleri nesnelerle doğru şekilde ilişkilendirmesini sağlamak gerekir.

20. “Oyuncak yanlış”

Amaç: konuşmaya dikkatin geliştirilmesi, fonemik işitme.

Konuşma terapisti çocuklara oyuncak ayı gibi en sevdikleri oyuncakların duyulduğunu, çok fazla kelime bildiklerini anlatır. Mishka senden bu harflerin nasıl telaffuz edildiğini ona öğretmeni istiyor. Konuşma terapisti, çocukları nesnelerin adlarına alıştırmak için ayıyla birlikte odanın içinde dolaşmaya davet eder. Mishka duymakta zorluk çekiyor, bu yüzden ondan kelimeleri net ve yüksek sesle telaffuz etmesini istiyor. Seslerin telaffuzunda çocukları taklit etmeye çalışıyor, ancak bazen bir sesi diğeriyle değiştiriyor, başka bir kelime çağırıyor: “sandalye” yerine “shtul” diyor, “yatak” yerine “dolap” diyor vb. Çocuklar onun cevaplarına katılmıyorlar ve ayının açıklamalarını daha dikkatli dinliyorlar. Mishka hatalarını açıklığa kavuşturmak ister.

21. "Kulağa böyle mi geliyor?"

Masanın üzerinde üst kısmında ayı ve kurbağanın tasvir edildiği iki büyük kart, alt kısmında ise üç boş hücre bulunmaktadır; kulağa benzer gelen kelimeleri gösteren küçük kartlar (koni, fare, çip; guguk kuşu, makara, kraker). Konuşma terapisti çocuklardan resimleri iki sıra halinde düzenlemelerini ister. Her satırda adları birbirine benzeyen resimler bulunmalıdır. Çocuklar görevle baş edemiyorsa, konuşma terapisti her kelimeyi açık ve net bir şekilde (mümkün olduğunca) telaffuz etmeyi teklif ederek yardımcı olur. Resimler yerleştirildiğinde, konuşma terapisti ve çocuklar kelimeleri yüksek sesle birlikte adlandırırlar, kelimelerin çeşitliliğine, farklı ve benzer seslerine dikkat ederler.

22. Ses sembollü oyunlar

Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.

Bu oyunlar için yaklaşık 10x10 cm ölçülerindeki karton kartlara ses sembolleri yapmak gerekiyor.Semboller kırmızı keçeli kalemle çiziliyor, çünkü şimdilik çocukları sadece sesli harflerle tanıştıracağız. Daha sonra çocuklar okuma ve yazmayı öğrenirken seslerin ünlü ve ünsüz harflere bölünmesine aşina olacaklardır. Böylece derslerimiz hazırlık odaklı olacaktır. Seslerin rengi çocuklara kazınacak ve sesli harfleri ünsüzlerden kolaylıkla ayırt edebilecekler.

Çocukları seslerle tanıştırmanız önerilir a, y, ah ve listelendikleri sıraya göre. Ses A büyük içi boş bir daire ile gösterilen ses y- içi boş küçük bir daire, o sesi - içi boş bir oval ve ses Ve- dar kırmızı bir dikdörtgen. Çocukları yavaş yavaş seslerle tanıştırın. Bir önceki sese hakim olduğunuzdan emin olana kadar bir sonraki sese geçmeyin.

Çocuklara bir sembol gösterirken, sesi net bir şekilde ifade ederek adlandırın. Çocuklar dudaklarınızı net bir şekilde görebilmelidir. Sembolü göstererek onu insanların, hayvanların, nesnelerin eylemleriyle ilişkilendirebilirsiniz (kız "aaa" diye bağırır; lokomotif "oooh" mırıldanır; kız "oooh" diye inler; at "eeee" diye bağırır). Daha sonra çocuklar aynanın önünde bu sesi söyleyin, dikkatlerini dudaklarının hareketine çekin. Bir sesi telaffuz ederken A Konuşurken ağız tamamen açık en dudaklar bir tüp içine çekilir. Ses çıkardığımızda Ö oynatıldığında dudaklar oval gibi görünüyor Ve - bir gülümsemeye doğru uzanırlar, dişler açığa çıkar.

İlk karaktere ilişkin açıklamanız şöyle olmalı: A:“İnsanın her yeri seslerle çevrilidir. Rüzgar pencerenin dışında hışırdıyor, kapı gıcırdıyor, kuşlar şarkı söylüyor. Ancak bir kişi için en önemli şey konuştuğu seslerdir. Bugün sesle tanışacağız A. Bu sesi aynanın karşısında birlikte söyleyelim (sesi uzun süre telaffuz edin). Bu ses, insanların ağlarken çıkardıkları sese benzer. Kız düştü ve bağırdı: "Ah-ah." Bu sesi tekrar birlikte söyleyelim (uzun süre ayna karşısında söylüyorlar). Bakın, bunu söylerken ağzımız ne kadar da geniş. A. Sesi söyleyin ve aynada kendinize bakın; çocuklar sesi kendileri telaffuz ederler. A). Ses A bu sesi telaffuz ederken ağzımız kadar büyük, kırmızı bir daire (bir sembolü gösterir) ile göstereceğiz. Kartımıza çizilen sesi birlikte tekrar söyleyelim. (Ses sembolüne bakın ve uzun süre telaffuz edin.)

Diğer seslerin açıklaması da benzer şekilde yapılmıştır. İlk sesi tanıdıktan sonra çocukları “Kim dikkatli?” oyunuyla tanıştırabilirsiniz.

23. "Kim dikkatli?"

Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.

Masanın üstünde bir ses sembolü veya birkaçı. Konuşma terapisti bir takım sesli harfleri adlandırır. Çocuklar ilgili sembolü almalıdır. Başlangıç ​​aşamasında oyun bir sembolle, daha sonra çocuklar ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirdikçe iki veya daha fazla sembolle oynanabilir.

24. “Sesli Şarkılar”

Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.

Çocukların önünde ses sembolleri. Konuşma terapisti çocukları şöyle sesli şarkılar bestelemeye davet eder: Avustralya, ormanda çığlık atan çocuklar gibi veya çığlık atan bir eşek gibi IA, bir çocuk nasıl ağlar Birleşik Arap Emirlikleri, ne kadar şaşırdık 00 ve diğerleri. Çocuklar önce şarkıdaki ilk sesi belirler, onu uzatarak söyler, ardından ikincisini söylerler. Daha sonra çocuklar, bir konuşma terapistinin yardımıyla, bir şarkıda olduğu gibi sırayı koruyarak sağlam bir semboller kompleksi ortaya koyarlar. Bundan sonra çizdiği diyagramı “okur”.

25. “İlk kim?”

Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.

Çocukların önünde ses sembolleri, nesne resimleri ördek, eşek, leylek, sarıasma Konuşma terapisti çocuklara vurgulu sesli harfle başlayan bir kelimeyi gösteren bir resim gösterir. a, ah, y, veya Ve.Çocuklar resimde çizilenleri seslerindeki ilk sesi vurgulayarak açıkça adlandırırlar, örneğin: "U-u-olta." Daha sonra ses simgeleri arasından verilen kelimenin ilk sesli harfine karşılık gelen sesi seçer.

26. “Bozuk TV”

Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.

Masanın üstünde Seslerin sembolleri, konuşma terapistinin önünde kesik pencereli düz karton bir TV ekranıdır. Konuşma terapisti çocuklara televizyonun bozulduğunu, sesin kaybolduğunu, sadece görüntünün kaldığını anlatıyor. Daha sonra konuşma terapisti sesli harfleri TV penceresinde sessizce ifade eder ve çocuklar ilgili sembolü kaldırır. Daha sonra çocuklar bozuk televizyonda kendileri "spikerlik" yapabilirler.

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu çocuk Yuvası kombine tip No. 14g. Amursk, Amur belediye bölgesi, Habarovsk Bölgesi

Kartvizit indeksi didaktik oyunlar 2-4 yaş arası çocuklarda (erken ve küçük okul öncesi çağ) işitsel algının gelişimi üzerine

Tarafından düzenlendi:

Derbeneva

Svetlana

Petrovna,

Öğretmen

2015

G. Amursk

Açıklayıcı not

Son zamanlarda konuşma gelişimi bozukluğu olan çocukların sayısındaki istikrarlı artış giderek endişe verici hale geldi.

Buna yol açan pek çok neden vardır ve bunlardan biri de çocuklarda işitsel algının yeterince gelişmemesidir. Ailedeki çocuklar aşırı, aşırı görsel uyarım atmosferinde (TV'ler, bilgisayarlar vb.) Büyüyorlar, bebek için sürekli, tanıdık, arka plan gürültüsüne dönüşen çok sayıda yabancı sesle çevreleniyorlar. dışarıdan yardım almadan gerekli olanı izole etmeyi öğrenemez. konuşma gelişimi sesler, onlara odaklanın, aralarında ayrım yapın özellikler. Gelecekte bu tür çocuklar fonemik işitme gelişimi açısından risk grubu oluşturabilir ve gelecekte okul öğreniminde zorluklar yaşayacaklardır.

Erken ve erken okul öncesi yaşların, bir kısmı işitsel algı olan duyusal algının gelişimi açısından hassas olduğu göz önüne alındığında, işitsel algının gelişimine yönelik hedefe yönelik çalışmalara erken ve erken çocukluk döneminde başlamanın önemli olduğuna inanıyorum. okul öncesi yaş. Bu, fonemik işitmenin gelişimi ve çocuğun bir bütün olarak tüm zihinsel gelişimi için sağlam bir temel oluşturacaktır.

Grubumda, çocukların işitsel algısını geliştiren farklı rutin anlara düzenli olarak oyunlar ekliyorum, bilinen gelişmeleri kullanarak, bunlarla eşleşen kendi oyunlarımı ortaya koyuyorum. sözcüksel konu haftalar.

Çocukların işitsel dikkatini geliştiren, sözcüksel konulara göre seçilmiş uzun vadeli bir plan ve oyun kart kataloğunu dikkatinize sunuyorum.

Geliştiren: Derbeneva Svetlana Petrovna,

MBDOU No. 14 öğretmeni, Amursk

1 GENÇ GRUP

EYLÜL

"Ne duyuyorsun?"

Hedef: İstikrarlı işitsel dikkat geliştirmek, sesin doğası gereği farklı olan, konuşma dışı günlük sesleri ayırt etme yeteneği.

Teçhizat: bir gruptaki nesneler.

Oyunun Açıklaması: Çocuklar sessizce oturmaya, uyuyormuş gibi davranmaya (sesten irkilmemek için) davet edilir: başlarını ellerinin arasına alın, gözlerini kapatın ve duydukları tüm sesleri yakalamaya çalışın. oda: kağıdın hışırtısı, sandalyenin hareket etmesi, kapının gıcırdaması, saatin tik takları vb. Daha sonra çocuk aynı eylemleri tekrarlar ve mümkünse onları adlandırır.

"Güneş ve yağmur?"

Seçenek 1.

Hedef: çocuklara sesin varlığına veya yokluğuna tepki vermeyi, eylemlerin doğasını değiştirmeyi, bir yetişkin ile çocuk arasında duygusal temas kurmayı öğretin.

Ekipman: Her çocuk için bir oyuncak, bir dans melodisinin ses kaydı.

Oyun açıklaması: Müzik çalarken grup alanı boyunca herkes oyuncağıyla dans eder. Müzik aniden duruyor - bir bulut içeri giriyor, güneş gizleniyor, kuşlar sustu - çocuk öğretmenin kollarında saklanıyor.

Seçenek 2.

Hedef: İşitsel dikkati değiştirme, uygun eylemleri gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek farklı ses tef

Teçhizat: Tef, parlak güneşin altında yürüyen ve yağmurdan kaçan çocukları gösteren resimler.

Oyun açıklaması: Öğretmen şöyle diyor: “Şimdi yürüyüşe çıkacağız. Yağmur yok, güneş parlıyor. Sen yürü, ben de tefi çalacağım. Yağmur yağmaya başlarsa tefi çalacağım ve kapıyı duyunca evime koşacağım. Tef çaldığında ve ben vurduğumda dikkatlice dinle.” Tefin sesini 3-4 kez değiştirerek oyunu tekrarlayabilirsiniz.

"Gidiyoruz ve ayaktayız"

Hedef:

Teçhizat: Geçen bir arabanın seslerini içeren ses kaydı, çocuklar için direksiyon simidi halkaları.

Oyun açıklaması:

Arabalarımız farklı

Bip bip.

Yeşil ve kırmızı

Bip bip.

Arabalardan sonra arabalar.

Bip bip.

Lastikleriyle hışırdıyorlar.

Bip bip.

Öğretmen çocukları arabayla geziye davet ediyor. Çocuklar “tekerleği” çevirir ve motor sesi duyulurken grup içinde hareket ederler. Motor durduğunda araba da durdu.

"Uçak"

Hedef: Konuşma işitmesini, sözlü sinyallere yanıt verme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat: uçak oyuncağı.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklara bir uçak gösterir ve onun havaalanında yaşadığını söyler. Uçak her gün havalanıyor ama “İniş” komutunu duyar duymaz hemen eve dönüyor. Uçağımızla arkadaş olmak ve onunla uçmaya gitmek ister misin? Sonra uçtuk. Çocuklar “kanatlarını açarak” uçağın peşinden uçarlar.Öğretmen “Uçaklar insin” komutunu verince herkes halının üzerine oturur.

EKİM

“Küp çalıyor, top zıplıyor”

Hedef: Dikkati değiştirme, ses doğası gereği farklı olan konuşma dışı sesleri ayırt etme ve uygun hareketleri gerçekleştirme yeteneğini geliştirin.

Teçhizat: küpler, top, ayı, tavşan.

Oyunun Açıklaması: Bir ayı ve bir tavşan çocukları ziyarete gelir ve oynamayı teklif eder. Ayı bloklardan bir ev inşa etmek istiyor ve tavşan topla oynamayı seviyor. Öğretmen ve çocuklar blokların birbirine çarpmasını (çocuklar bir yumruklarını diğerine vururlar) ve topun nasıl sıçradığını (çocukların zıplamasını) dinlerler. Daha sonra şimdi kiminle oynayacaklarını dinlemeyi ister. Ekranın arkasında bir ses duyulur ve çocuklar buna karşılık gelen hareketi gösterir. Öğretmen, tahminlerinin doğru olduğuna ikna olabilmeleri için oyuncağı çocuklara getirir.

"Bahçeyi sula"

Hedef: konuşma dışı seslerin algısını geliştirmek,Çocuklara, sesin varlığına veya yokluğuna, eylemlerinin doğasını değiştirerek tepki vermeyi öğretin.

Teçhizat: bir paravan, bir sulama kabı, boş bir kase, sahte meyveler, bahçe halkaları, çocuklar için küçük sulama kutuları.

Oyun açıklaması: Öğretmen çocukları bahçeye davet eder.

Bahçeye geldik

Orada lahana yetişiyor.

Lahana su içmeyi çok seviyor ama uzun süredir yağmur yağmıyor. Lahanaya yardım edelim, yatağını sulama kabıyla sulayalım. Çocuklara küçük sulama kutuları dağıtıyor ve onlardan musluğu açıp bahçe yatağını sularken dinlemelerini istiyor. Ekranın arkasında, bir sulama kabından bir kaseye su dökmeye başlar ve duraklar (musluk kapalıdır, su akmaz). Yatakları diğer sebzelerle de sulayabilirsiniz. Sonunda çocuklara yardımlarından dolayı teşekkür ediyor.

"Oldukça gürültülü!"

Amaç: işitsel algının geliştirilmesi, seslerin ses gücüne göre farklılaştırılması.

Ekipman: müzik aletleri.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen seçilen müzik enstrümanını bazen sessizce, bazen de yüksek sesle çalar. Enstrümanın yüksek sesini duyan çocuklar koşar. Alçak bir ses duyunca çömelirler ve "saklanırlar." Farklı enstrümanlar seçip teklif edebilirsiniz. farklı varyantlar hareketler.

"Tavşan atlıyor ve ayı tepiniyor"

Amaç: Konuşma dışı seslerin ses temposuyla farklılaştırılması, işitsel dikkatin değiştirilebilirliğini geliştirmek, tef çalma ritmine göre hareketleri yeniden üretme yeteneği, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Ekipman: tef, oyuncak tavşan ve ayı.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocukları bir ayı ve bir tavşanla dans etmeye davet eder. Tef hızlı çaldığında tavşan dans eder, açıklığa atlar, tef yavaş çaldığında ayı dans eder, ayaklarını yere vurur.

KASIM

"Anne Tavuk ve Civcivler"

Hedef: Konuşmayı duyma yeteneğinizi geliştirin, bir ses kaynağının yönünü belirlemeyi öğrenin ve uzayda yönünüzü bulun.

Ekipman: oyuncaklartavuk ve civcivler

Oyun açıklaması: Öğretmen çocukları tavuk ve yavru civcivlerle tanıştırır. Onlarla oynamayı teklif ediyor. Tavukları çocuklara dağıtarak onları yuvalarda rahat etmeye ve uyumaya davet ediyor. Tavuklar uyurken anne tavuk bahçede dolaşarak tahıl arar ve bulduğunda tavukları yanına çağırır. Çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen onomatopoeia çalar farklı taraflarçocuklardan. Çocuklar "uyanır" ve tavuğun sesinin duyulduğu yöndeki tahılları gagalamak için acele ederler.

"Kim ziyarete geldi?"

Amaç: konuşma işitmesinin gelişimi, onomatopoeia'nın farklılaşması.

Ekipman: evcil hayvanların veya oyuncakların resimleri.

Oyunun Açıklaması: Ders için hayvan resimleri hazırlayın ve çocuğunuza hangilerinin “aynı şekilde konuştuğunu” gösterin. Daha sonra resme işaret etmeden hayvanlardan birinin “sesini” canlandırın. Çocuğun hangi hayvanın böyle "konuştuğunu" tahmin etmesine izin verin.

"Hadi kapıyı çalalım ve takırdayalım"

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, nesnelerin farklı yüzeylere çarptığında çıkardığı seslerin işitsel algısı.

Ekipman: ev yapımı düğme ses yapıcılar.

Oyunun tanımı: Öğretmen çocukları gürültü yapıcıları yönlendirirken ortaya çıkan çeşitli seslerle tanıştırır: ahşap ve plastik bir masaya vurmak, metal havza, havada gürlüyor. Daha sonra öğretmenin ne yaptığını dinlemeyi ve aynısını yapmayı teklif ederler.

"Hastane içinde"

Amaç: Konuşma işitmesinin gelişimi, onomatopoeia'nın ses perdesine göre farklılaştırılması.

Ekipman: üzgün bir adam ve oğlanı gösteren resimler.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuğa resimleri gösterir ve hastanede bu kişilerin doktorların onları görmesini beklediklerini anlatır. Adam kaba bir sesle iç çekiyor: ah, ah ve çocuk da ince bir sesle: ah, ah. Konuşma terapisti dikkatlice dinlemeyi, kimin içini çektiğini belirlemeyi ve ona acımayı önerir.

ARALIK

"Büyük ayaklar yolu takip eder."

Amaç: Konuşmayı duymayı geliştirmek, konuşmayı tempo ve tonlamaya göre ayırt etmeyi öğrenmek.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen tekerleme metnine uygun olarak yavaş ya da hızlı, bazen kaba bir sesle, bazen de yumuşak bir sesle konuşur.

Koca ayaklar yolda yürüyor:
ÜST-ÜST, ÜST-ÜST.
Küçük ayaklar yol boyunca yürüyor:
Üst üst, üst üst.
Bebeğin kolları ve bacakları üzerinde “yürüyebilirsiniz”. Duygusal oynamak önemli.

"Zil sesini duyuyoruz ve nerede olduğunu biliyoruz."

Amaç: Ses kaynağının yönünü belirlemek, uzayda gezinmek, ön, arka, üst, alt zarfları anlamak.

Ekipman: Zil.

Oyun açıklaması: Çocuktan gözlerini kapatmasını ve çocuğun önünde, arkasında, üstünde ve altında bulunan zili çalmasını isteyin. Çocuk sesin duyulduğu yere yüzünü çevirmeli ve gözlerini açmadan eliyle yön göstermelidir.

“Zil hangi dolapta saklı?”

Hedef:

Teçhizat: 2 kutu veya dolap, zil

Oyun açıklaması: Kurnaz kedi dolaba bir zil saklıyor ve çocukların onu asla bulamayacağını düşünüyor. Öğretmen çocukları kediyi alt etmeye ve dolapları sallamaya davet eder. Çocuklar ne duydu? Hangi dolapta zil var?

"Tahmin et nereye çağırdılar?"

Hedef:İşitsel dikkatin odağını, sesin yönünü belirleme ve uzayda gezinme yeteneğini geliştirin.

Ekipman: Zil.

Oyunun oynanması: Çocuk gözlerini kapatır ve öğretmen sessizce onun yanında (solda, sağda, arkada, önde) durur ve zili çalar. Çocuk gözlerini açmadan sesin geldiği yönü belirtmelidir. Çocuk yanılıyorsa tekrar tahminde bulunur. Oyun 4-5 kez tekrarlanır. Çocuğun gözlerini açmamasını sağlamak gerekir. Sesin yönünü belirtirken yüzünü sesin duyulduğu yere çevirmelidir. Çağrı çok yüksek olmamalıdır.

OCAK

Neredesiniz çocuklar?

Hedef: konuşma işitmesinin gelişimi, yüksek ve alçak seslerde üretilen yansımaların farklılaşması.

Teçhizat: Evcil hayvanların ve yavrularının resimleri veya replika oyuncakları

Oyunun açıklaması: Çocuklara evcil hayvanların ve yavrularının resimleri verilir: bir inek ve bir buzağı, bir keçi ve bir oğlak, bir domuz ve bir domuz yavrusu. Bir yetişkin her yansıma sesini alçak veya yüksek sesle telaffuz eder. Çocuklar ses kompleksine ve sesin perdesine odaklanarak aynı anda ilgili resmi yükseltmelidir.

ŞUBAT

"Küçük ayı annesini kaybetti"

Amaç: Konuşma duyma becerisinin geliştirilmesi, kelimelerin ses gücüne göre farklılaştırılması, yüksek ve alçak seste üretilen onomatopoeia'nın farklılaştırılması.

Ekipman: bir orman resmi, iki oyuncak (bir ayı ve bir oyuncak ayı).

Oyunun Açıklaması: Öğretmen bir orman resmi gösterir ve şöyle der: “Küçük ayı annesini kaybetti. Ormanda yürür ve ona seslenir: "Anne!" Uzaktayken sesi kısık, yakınken ise yüksek sesle duyuluyor. Dinleyin ve ayı yavrusunun uzakta mı yoksa yakında mı olduğunu belirleyin.” Daha sonra ayı yavrusunu gösterir ve ona "Misha!" diye seslenen annesini bulmak için onun adına yardım ister. Konuşma terapisti bu kelimeyi söyleyerek sesinin gücünü değiştirir ve çocuklar ayının uzakta mı yoksa yakın mı olduğunu belirler. Oyunun sonunda bir ayı belirir ve adamlara teşekkür eder.

"Kuşlar uçar ve zıplar"

Hedef: işitsel algının gelişimi, müzikal seslerin farklılaşması.

Teçhizat: metalofon, tahta kaşıklar, kuş oyuncakları, perde.

Oyunun açıklaması: Öğretmen çocuklarla birlikte tahta kaşıklarla ritim tutarak bir tekerleme okur.

Atla, atla, atla,

Genç karatavuk

Su boyunca yürüdüm

Genç bir kız buldum.

Karatavuğun nasıl atladığını göstermek ister. Daha sonra metalofonda bir şarkının bir parçasını çalıyor. Lazarev'in "Kuşlar ve Ayı" adlı eserinde çocuklar bir kuşun uçuşunu taklit ediyor.

Kuşlar geldi. Sevinçle şarkı söylediler:

Tik-tweet, cıvıl-tweet.

Sevinçle uçtular ve şarkılar söylediler:

Tik-tweet, cıvıl-tweet.

Daha sonra kuşların şu anda ne yaptığını dinleyip tahmin etmesini ister.

"Meşe ağacının üzerinde bir kuzgun oturuyor"

Amaç: Konuşmayı duyma yeteneğinin geliştirilmesi, konuşmayı sesin temposuna göre ayırt etme ve eylemleri değiştirerek ona yanıt verme yeteneği.

Ekipman: borular, “Bir meşe ağacının üzerinde bir kuzgun oturuyor” tekerlemesi için illüstrasyon

Oyun açıklaması: Öğretmen bir çizim gösterir ve bir tekerleme okur.

Yap-yap, yap-yap, yap-yap yapacağım!
Bir meşe ağacının üzerinde bir kuzgun oturuyor.
Bir meşe ağacının üzerinde bir kuzgun oturuyor,
Ve trompet çalıyor.
Oyma boru, yaldızlı,
Şarkı tamam, masal güzel!

Daha sonra kuzgunla kaval çalmayı teklif eder.
Tekerlemenin icrası sırasında çocuklar kaval çalmayı taklit ederler; ritim değiştiğinde (son 2 dize daha hızlı söylenir) çocuklar ellerini çırparlar.

“Büyükbaba ne yapıyor?”

Hedef: Konuşma dışı çeşitli sesleri tanımayı ve sesi, onu üreten nesneyle ilişkilendirmeyi öğrenin.

Teçhizat: gazete, kaşıklı bardak, sandalye.

Oyun açıklaması: Büyükbaba çocuklara bir bilmece anlatmak istiyor. Ekranın arkasında "gizemli" bir ses çalacak ve çocuklar onun şu anda ne yaptığını tahmin etmelidir (bir gazeteyi açmak, bir bardakta çay karıştırmak, bir sandalyeyi geri itmek).

"Sokakta yürüyoruz"

Hedef: Sokağın bireysel seslerine odaklanmayı ve bunları genel gürültü arka planından ayırmayı öğrenin.

Oyunun açıklaması: Yürürken sokağın seslerine dikkat edin, onları tanımlayın, çocukların dikkatini çekin: bir serçe cıvıldadı, bir karga vırakladı, bir araba geçti, bir kapıcı yolu süpürdü, bir kapı gıcırdadı.

MART

"Küçük Müzisyen"

Hedef: İstikrarlı işitsel dikkat geliştirmek, enstrümanları seslerine göre kulaktan ayırt etme yeteneği.

Teçhizat: 2 takım müzik aleti: davul, tef, boru vb.

Oyun açıklaması: Öğretmen çocuklara müzik aletlerini tek tek gösterir, isimlerini netleştirir ve onları sesleriyle tanıştırır. Öğretmen bebeğin ismi öğrendiğine ve enstrümanların sesini hatırladığına ikna olduğunda oyuncakları paravanın arkasına koyar. Öğretmen oyunu orada tekrarlar. farklı enstrümanlar, bebek sesten “kimin şarkısı duyulduğunu” tahmin etmeye ve aynı enstrümanı çalmaya çalışır.

“Çörek kiminle buluştu?”

Hedef: Konuşma dışı işitmeyi geliştirin, homojen seslerin üreme temposuna göre ayırt edilmesini, zarfları yavaş ve hızlı bir şekilde anlamayı öğretin.

Teçhizat: davul, topuz oyuncakları, tavşan, ayı.

Oyunun açıklaması: Öğretmen ekranın arkasından yol boyunca yuvarlanan bir kolobok'u gösterir. Kolobok durur ve adamlardan dinlemelerini ister: Görünüşe göre biri yaklaşıyor. Öğretmen hızla davula vurur.

Evet, bu bir tavşan! Nasıl atlıyor? Çocuklar tavşan atlayışlarını taklit ederler.

Yavaş davul vuruşları duyulur. Tavşan kaçar. Kolobok şimdi kimin geleceğini dinlemeyi ister. Bir ayı belirir. Çocuklar ve ayı yavaş yavaş ayaklarını yere vuruyor.

Oyun birkaç kez tekrarlanır, her seferinde çörek çocuklara kimin geldiğini sorar? Hızlı veya yavaş?

"Arabalardan sonra arabalar,

Lastikleriyle hışırdarlar."

Hedef: İşitsel dikkati geliştirmek, bir hareketi melodinin sonuyla bitirmeyi öğretmek"

Ekipman: “Makine” şarkısının ses kaydı, çocuklar için küçük çemberler ve direksiyonlar.

Oyunun Açıklaması: Çocuklar gruba çarpmadan özgürce müziğe doğru ilerlerler; müzik bittiğinde durmak zorunda kalırlar.

NİSAN

“Güneş uyanır - çiçek açar”

Amaç: Bir glockenspiel'in sağlam bir görüntüsünü oluşturmak, öğretmekseslerin perdesini, melodinin hareket yönünü karşılaştırın ve uygun eylemleri gerçekleştirin.

Teçhizat: Güneşin, çiçeğin, metalofonun oyuncakları veya çizimleri.

Oyunun tanımı: Öğretmen çocuklarla sabah güneş doğduğunda çiçeklerin başlarını açtığını, akşam güneş battığında çiçeklerin kapandığını tartışır. Çocuklar avuçlarıyla açık ve kapalı bir çiçek gösterirler. Daha sonra metalofonla yukarı veya aşağı bir glissando çalıyor ve çocuklar avuçlarıyla açık ve kapalı bir çiçek gösteriyorlar.

“Yeşil çimen karıncası”

Amaç: Değişen müzikle hareketin doğasını değiştirme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: “Çim” minderi, dans ve sakin melodinin ses kaydı.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen ve çocuklar hızlı müzik eşliğinde neşeyle dans ederler, sakin müzik çalmaya başladığında ise çim karıncanın üzerine uzanırlar.

Ah, çimlere atlamak ne kadar eğlenceli,

Çimlerde dinlenmek bizim için ne güzel.

"Dariki-dariki, kötü sivrisinekler"

Amaç: Konuşmayı duymayı, kelimelere hızla yanıt verme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen parmaklarını bir tutam şeklinde toplar ve fırçayla dairesel hareketler yapar:

Dariki-dariki, kötü sivrisinekler,

Büktüler, daire çizdiler ve kulağınızı yakaladılar!

Öğretmen çocuğun vücudunun belirtilen kısmına dokunmaya çalışır ve çocuk da elleriyle bu bölgeyi kapatmaya çalışır.

Aynı şekilde vücudun başka bir kısmına da isim verilmesi (burun, yanak, boyun)

"Kaşıklar neşeyle oynuyor"

Amaç: İstikrarlı işitsel dikkati geliştirmek, nesneleri seslerinden kulak yoluyla ayırt etme ve uygun eylemle yanıt verme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: tahta ve metal kaşıklar. Seçenek 1. Öğretmen tercihen oyuncaklar veya Bi-Ba-Bo bebekleri (kafiyenin kahramanları) kullanarak ritmik bir tekerleme okur.Çocuklar kaşıkları sırtları birbirine bakacak şekilde iki elleriyle tutarlar ve ritmi vurarak söylerler.

Seçenek 2 (komplikasyon). Ayı ve oyuncak bebek Maşa arkadaş olmuşlar ve mutlu bir şekilde oynuyorlar. Ayı tahta kaşıklarla şu şekilde oynar (tahta kaşıkları ayının patilerine koyar, vurur) ve ayaklarını yere vurur. Çocuklar Misha ile birlikte yürüyorlar. Ve Masha metal kaşıklarla ve çömelmeyle oynuyor. Çocuklar “Bahar” gösterisini gerçekleştirirler. Daha sonra öğretmen oyuncakları ekranın arkasına koyar ve onlardan kimin oynadığını ve nasıl dans ettiklerini tahmin etmelerini ister.

2 GENÇ GRUP

EYLÜL

"Bana ne duyduğunu söyle?"

Amaç: işitsel algının gelişimi, konuşma dışı seslerin farklılaşması.

Ekipman: bardaklar (sulu ve boş), kumlu kavanozlar, bisiklet zili, ekran, kum ve suyla oynayan, bisiklete binen çocukların resimleri.

Oyunun Tanımı: Öğretmen çocuklara yazın suyla, kumla oynadıklarını, bisiklete bindiklerini hatırlatır, her eyleme uygun bir sesle eşlik eder ve ekranın arkasında bir performans sergiler. çeşitli eylemler nesnelerle (su dökmek, kum dökmek, bisiklet zili çalmak). Çocuklar eylemi tanımlamalı ve ilgili resmi göstermelidir.

"Alkışla ve Bas"

Amaç: işitsel algının geliştirilmesi, konuşma dışı seslerin çoğaltma yöntemine göre farklılaştırılması. Ekipman: oyuncak bebek.

Oyunun Açıklaması: Bir yetişkin bir bebeği gösterir, adını söyler ve çocuklardan kendilerini tanıtmalarını ister. Onunla oynamayı teklif ediyor. (Metne uygun eylemleri gerçekleştirin: Ellerimizi çırpıyoruz - alkışlıyoruz, alkışlıyoruz, alkışlıyoruz. Ayaklarımızı vuruyoruz - vuruyoruz, vuruyoruz, vuruyoruz. Dudaklarımızı şapırdatıyoruz (üç kez şapırdatıyoruz). Burunlarımızı kokluyoruz (üç kez kokluyoruz) )) Daha sonra çocukları gözlerinizi kapatmaya ve bebeğin ne yaptığını tahmin etmeye davet edin. Yetişkin eylemleri gerçekleştirir, Masha'nın ne yaptığını sorar ve ondan eylemini tekrarlamasını ister.

"Çivi çakıyoruz"

Hedef: Konuşma dışı işitmeyi geliştirin, sesleri üreme temposuna ve ses gücüne göre ayırt edin.

Ekipman: Büyük çekiç ve küçük çekiç, mobilya parçaları.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen bölgedeki birçok sandalyenin gevşediğini bildirdi. Onları yeniden güçlü kılmak için kırılan çivileri çakmanız gerekir. Büyük bir sandalye için büyük bir çekiçle, küçük oyuncak bebek sandalyeleri için ise küçük bir çekiçle çekiçleyeceğiz. Büyük çekiç böyle yavaşça vuruyor. Ve küçük çekicin acelesi var, hızla vuruyor, böyle. Öğretmen ekranın arkasında bir ses çalar ve çocuklar hangi çekicin kullanıma hazır olduğunu ve kendisine hangi sandalyenin getirilmesi gerektiğini tahmin ederler.

"Ne yapacağını tahmin et"

Amaç: İşitme keskinliğini geliştirmek, fısıldayan konuşmayı ayırt etme yeteneği ve telaffuz edildikleri sesin gücüne bakılmaksızın sözlü talimatları doğru şekilde algılamak.
Ekipman: oyuncak bebek, oyuncak ayı, araba.
Oyunun Açıklaması: Öğretmen üzerinde oyuncakların bulunduğu masanın yanına oturur. Çocuk ondan 2-3 metre uzakta. Ona şöyle açıklıyor: “Fısıltıyla konuşacağım, bu yüzden duyabilmek için sessizce oturman gerekiyor. Dikkatli olun!" Sonra şöyle diyor:

-Ayıyı al ve arabaya koy.
-Ayıyı arabadan alın.
- Bebeği arabaya koy.
-Bebeği yuvarla.
Çocuk bu talimatları duymalı, anlamalı ve yerine getirmelidir. Görevler kısa ve basit verilmeli ve sessizce ama çok net bir şekilde telaffuz edilmelidir.

EKİM

"Hışırtılar, çıtırtılar"

Amaç: Ses olarak benzer olan konuşma dışı sesleri ayırt etmek.

Ekipman: fermuarlı yağmurluk, şemsiye, perde, yağmur sesinin ses kaydı, oyuncak bebek, oyuncak ayı.

Oyunun açıklaması: Öğretmen çocuklarla sonbaharın geldiği ve sonbaharda sık sık yağmur yağdığı hakkında konuşur. Arkadaşımız Maşa bebek yağmurluk giyerek kendini yağmurdan koruyor. Çocuklar pelerine bakarlar, pelerin takıldığında fermuarın sesini dinlerler. Ve ayı yavrusu Misha bir şemsiyenin altında yağmurdan saklanıyor. Şemsiyenin üzerindeki kumaşın hışırtısını dinliyorlar.

Ardından yağmur sesinin ses kaydı açılıyor ve oyuncaklar ekranın arkasında koşuyor. Çocuklardan yağmurda kimin yürüyüşe çıkacağını tahmin etmeleri istenir: Masha veya Misha.

"Ne tür bir ulaşım geçti"

Amaç: Konuşma dışı çeşitli sesleri ayırt etmek.

Ekipman: Taşıma seslerinin ses kaydı.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen sizden bugün kimin hangi ulaşım aracıyla yürüyüşe çıkacağını tahmin etmenizi ister. Bir sinyal açıldığında çocuk bu aracı sürmeyi tahmin eder ve taklit eder.

"Kim ziyarete geldi?"
Amaç: işitsel algının gelişimi, onomatopoeia'nın farklılaşması.

Ekipman: farklı hayvanların kulaklarına sahip şapkalar, bir ekran, komik müzikli bir ses kaydı.

Oyunun Açıklaması: Çocuklar arasından konuklar (üç veya dört) seçilir, onlara farklı hayvan kulaklı şapkalar verilir. Ekranın arkasına geçerler, sırayla ses çıkarırlar ve çocuklar kimin görüneceğini tahmin ederler. Toplanan konuklar alkışlamak için ellerinden geldiğince dans ederler. Daha sonra yeni konuklar seçilir.

"Bir Çift Bul"

Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi, konuşma dışı sesleri ayırt etmeyi öğrenmek ve aynı sesi çıkaranları vurgulamayı öğrenmek.

Ekipman: farklı dolgulara sahip üç çift aynı Kinder Surprise kutusu (her biri bir çay kaşığı irmik, karabuğday, bezelye).

Oyunun Açıklaması: Öğretmen kendi önüne ve çocuğun önüne üç kutu yerleştirir. farklı dolgu maddeleri. Yetişkinler ve çocuklar sırayla kutularını tıngırdatarak kutuları eşit şekilde çıngırdayan çiftler halinde yerleştirirler. Daha sonra öğretmen kutuları karıştırır ve çocuktan aynı şekilde ses çıkaran kutuları bulmasını ister.

KASIM

Amaç: Konuşma duymayı geliştirmek, sesin tınısına odaklanmak.

Ekipman: boş sandalye

Oyun açıklaması: Öğretmen çocuklara sorar:-Bir insanı nasıl arayabilirsin?

Çocuklar farklı seçenekler sunar. Sonuç olarak herkes, bir kişiyi adıyla çağırmanız gerektiği sonucuna varır. Kullanılabilir sevimli biçim: Olya - Olenka, Seryozha - Seryozhenka.

Bu pozisyon güçlendirilir - öğretmen çocuklardan arkadaşlarından birini aramalarını ister, sesin değiştirilemeyeceği konusunda uyarır (kendi sesinizle aramanız gerekir) ve adı yüksek sesle telaffuz etmeniz gerekir (böylece çağrılan kişi duyabilmek)

Sürücü seçilir. Sırtı çocuklara dönük oturuyor ve (güvende olmak için!) gözlerini kapatıyor. Şu sözler söyleniyor:

Biraz eğlendik

Herkes yerlerine yerleşti.

Tahmini bilmece

Seni kimin aradığını öğren!

Öğretmen sandalyelerde oturan çocukların arkasından sessizce hareket eder. Elini omzuna koyan çocuk sürücünün adını sesleniyor.

"Neşeli kız arkadaşlar - bardak oyuncakları"

Amaç: Konuşma dışı seslerin boylarına göre algılanmasını ve farklılaşmasını geliştirmek.

Ekipman: ekran, 2 bardak farklı boyutlar, “Tumblers” videosunun kaydı

Oyunun açıklaması: Öğretmen çocukları iki bardak yardımcısıyla tanıştırır (büyük bardak Maşa ve küçük bardak Dasha). Çok neşeliler ve karşılaştıklarında daima dans ediyorlar. Öğretmen ve çocuklar, büyük Masha Tumbler gibi dans ederek (ayakta, bir yandan diğer yana sallanarak), çıkardığı sesleri dinleyerek ve bir sandalyede oturan, vücudunu eğerek Dasha Tumbler gibi "Tumbler" şarkısını dinlerler. sola ve sağa, sahip olduğu ince sesi dinliyor. Daha sonra kız arkadaşlar oynamayı ve ekranın arkasına saklanmayı teklif ediyor. Çocuklar şimdi kimin dans ettiğini tahmin etmeli ve onun hareketini göstermelidir.

"Seni kim aradı, öğren."

Amaç: Aynı seslere, ses kombinasyonlarına ve kelimelere odaklanarak sesin perdesini, gücünü ve tınısını ayırt etmek.

Ekipman: boş sandalye

Oyun açıklaması:

Biraz oynayacağız

Nasıl dinlediğinizi öğreneceğiz.

Tahmin etmeye çalış

Seni kimin aradığını öğren!

(Sürücünün adı.)

“Müzik nerede?”

Amaç: İşitsel dikkatin odağını, sesin yönünü belirleme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: Bu oyun için bir müzik kutusu ve üç özdeş kutu (kova) kullanılır.

Oyunun açıklaması. Öğretmen müzik kutusunu gösterir ve çocukları onun sesiyle tanıştırır. Maşa'nın annesine güzel melodili bir müzik kutusu vermek istediğini söylüyor. Ancak annesinin sürprizi öğrenmemesi ve hangi kutunun altında olduğunu unutmaması için onu kutulardan birinin altına sakladı ve çocuklardan onu bulmalarına yardım etmelerini istedi. Bunun için gözlerimizi kapatıp dikkatlice dinlemeliyiz, belki melodisini duyarız. Daha sonra gözlerini kapatmasını ve bakmamasını ister. Bu sırada öğretmen yara kutusunu kutunun altına saklar. Erişilebilir farklı yerlere üç kutu yerleştirilir. Daha sonra öğretmen çocuktan gözlerini açmasını ve sesin nereden geldiğini dikkatle dinlemesini ve kutuyu bulmasını ister.

ARALIK

"Eko"

Amaç: fonemik algının geliştirilmesi, ses kompozisyonunda benzer ses kombinasyonlarının farklılaştırılması.

Ekipman: ekran.

Oyunun açıklaması: Konuşma terapisti çocuğa şunu önerir: “Ben sesleri telaffuz edeceğim ve sen onları yankı gibi tekrarlayacaksın. Ben yüksek sesle söylersem sen de yüksek sesle tekrar edersin, eğer sessizse yine sessizce tekrarlarsın.” Konuşma terapisti ekranın arkasında açıkça telaffuz ediyor: ay, ua, io, oi, ui, iu. Çocuk tekrarlıyor. Bu oyun, konuşma nefesini geliştirmek için bir egzersiz olarak kullanılabilir, bir ekshalasyonda telaffuz edilen seslerin sayısını kademeli olarak artırır (3-4'e kadar).

“Mishutka'nın giyinmesine yardım et”

Amaç: İşitme keskinliğini geliştirmek, fısıltı halindeki konuşmaları dikkatle dinleme yeteneği ve bir yetişkinin jestler eşliğinde sözlü talimatlarını takip etme yeteneği.

Ekipman: oyuncak bebek kıyafetleri, Mishutka bebeği.

Oyunun açıklaması: Öğretmen çocukları küçük Mishutka ile tanıştırıyor, gerçekten çocuklarla yürüyüşe çıkmak, kışın hangi oyunları oynadıklarını öğrenmek istediğini söylüyor.

Çocuklar bebeği yürüyüşe davet eder ve o hemen çıkışa koşar. Çocuklar ve öğretmen onu durdurup dışarının soğuk olduğunu, giyinmesi gerektiğini ve yardım teklifinde bulunduklarını söylerler. Öğretmen fısıltıyla çocuklardan şunu ya da bunu getirip Mishutka'ya koymalarını ister. Giyinmeyi bitiren çocuklar yürüyüşe çıkar ve Mishutka ile oynarlar.

"Evinize koşun"

Amaç: Odaklanmış işitsel dikkati, dikkati değiştirme ve değişen ses sinyaline göre hareket etme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: Hızlı bir melodi ve ninninin ses kaydı, çocuklar için sahte evler (sandalyeler, çemberler, büyük inşaat setlerinden yapılmış binalar).

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklarla hangi şehirde yaşadıklarını, şehir sakinlerinin gündüzleri ve geceleri neler yaptıklarını konuşur. Hızlı müzik çalarken, şehir sakinlerinin her birinin gün içinde ne yaptığını, ninni çaldığında evlerine gidip uyumasını tasvir etmeyi öneriyor.

"Noel ağacını süslüyoruz"

Amaç: Odaklanmış işitsel dikkati ve ses sinyaline göre hareket etme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: 2 set Noel ağacı süsü farklı malzemeler(cam, plastik, yumuşak), oyuncak bebek, Noel ağacı, ekran.

Oyun açıklaması: Öğretmen, oyuncak bebek Masha'nın Noel ağacını süsleyerek Yeni Yıla hazırlandığını söylüyor. Ancak en üstteki dallara ulaşamıyor, iyi asamıyor ve oyuncaklar sürekli yukarıdan düşüyor. Masha adamlardan yardım istiyor çünkü çok uzunlar, başının üstüne kadar uzanabiliyorlar.

Öğretmen çocuklarla birlikte oyuncaklara bakar, hangi sesleri çıkardıklarını dinler ve ardından bir seti ekranın arkasına alır. Çocuklar, Maşa'nın hangi oyuncağı düşürdüğünü dinler ve aynısını Noel ağacına getirir ve onu bir dala sıkıca asmasına yardım eder. Noel ağacına hayran kaldıktan sonra oyunun sözlerine uygun hareketler gerçekleştiriyoruz:

Oyuncakları astık

Standdan başın tepesine kadar.

Renkli toplar,

Akvaryum balığı,

Çok renkli bayraklar,

boyalı horozlar.

Havai fişek yüksek sesle alkışladı:

BA-AH!

Bütün oyuncaklar çaldı: -Ah! Ah!

OCAK

“Mutlu Maydanoz!”

Amaç: Konuşma dışı işitmeyi, sesleri seslerden tanıma yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: Büyük ve küçük çıngırak, çanlar, Bi-ba-boPetrushka oyuncağı.

Oyun açıklaması: Tili-tili-bom, Maydanoz geldi,

Tili-tili-bom, ne kadar neşeli.

Tili-tili-bom, çıngırak sesi çıkarıyor,

Tili-tili-kavgalar, çanlar çalıyor.

Maydanoz çocuklara oyuncaklarını gösterir ve çocuktan kendisiyle oynamasını ve dans etmesini ister. Bir ses çıkarır ve çocuklar Maydanoz'un hangi oyuncakla oynadığını tahmin ederler.

"Fil Yarışı"

Amaç: fonemik algının geliştirilmesi, benzer sese sahip kelimelerin farklılaştırılması.

Oyunun Açıklaması: Bir yetişkin çocukları “ellerini file çevirmeye” davet eder ve filleri yürüyüşe davet eder, ancak çocukları “dur” kelimesini duyduklarında donmaları gerektiği konusunda uyarır. Öğretmen şu kelimeleri söyler: fil, fil, dur, fil, dur, fil, fil, fil

ŞUBAT

"Kar fırtınası uğulduyor ama esinti işe yarıyor mu?"

Amaç: konuşma işitmesinin gelişimi, seslerin farklılaşması: uzun ve kısa sesleri duymayı ve adlandırmayı öğrenin; sesin boylamını gösterin; Aktif konuşmada sıfatları anlayın ve kullanın: “uzun - kısa” (iz), “uzun - kısa” (ses).

Ekipman: Uzun ve kısa parkuru gösteren resimler.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen resimleri birer birer gösterir ve kar fırtınasının uzun süre "U-U-U" şarkısını söyleyerek parmağını çocukla birlikte uzun yol boyunca gezdirdiğini, rüzgar oğlunun kısaca "U" diyerek parmağını çalıştırdığını anlatır. kısa yol boyunca parmak. Daha sonra dinlemeyi ve kimin şarkı söylediğini belirlemeyi teklif ediyor: kar fırtınası mı yoksa esinti mi ve onlara yollarını gösterme.

“Alaca tavuk tahılları gagalar”

Hedef: konuşma dışı işitmeyi geliştirin, sesleri ses düzeyine göre ayırt etmeyi öğrenin, uzayda gezinin, uzak ve yakın zarfları kullanın.

Ekipman: oyuncaklartavuk ve civcivler, tahta çubuk, perde.

Oyun açıklaması: Öğretmen çocukları tavuk ve yavru civcivlerle tanıştırır. Tavuğun çayırda dolaştığını, tahıl aradığını, ardından tavukları çağırıp tedavi ettiğini söylüyor. Tavuğun uzağa mı yoksa yakına mı yürüdüğünü dinlemeyi teklif eder. Ekranın arkasında, yüksek sesle veya sessizce masaya bir sopayla vuruyor. Çocuklar tavuğun uzakta mı yakın mı olduğunu tahmin ederler ve tavuklarla birlikte öğretmenden uzaktaki tahılları gagalamaya giderler veya yakınlarda kalırlar.

"Trafik ışıklarında ne var?"

Amaç: İşitsel dikkati geliştirmek, ulaşım türlerini tanımak ve adlandırmak.

Malzeme: Sokak gürültüsüyle ses kaydı.

Oyun açıklaması: Öğretmen sokak seslerini içeren bir ses kaydını açar. Çocuklar sesleri dinler ve trafik ışıklarında duran araçları adlandırır ( Yolcu aracı, kamyon, motosiklet, tramvay, otobüs).

"Babam her işte ustadır"

Amaç: Konuşma dışı gürültüleri ayırt etmek, sesi onu üreten belirli nesneyle ilişkilendirmek.

Ekipman: Çocuk veya gerçek enstrümanlar.

Oyun açıklaması: Öğretmen çocuklara sandalyelerinin kırık olduğunu söyler. Bunu kim düzeltebilir? Dima'nın babasının rafı tamir etmemize nasıl yardım ettiğini hatırlıyor musunuz? Bu, babamdan yardım isteyebileceğiniz, ancak onun aletlere ihtiyacı olduğu sonucuna varıyor. Aletleri inceliyorlar, çıkardıkları sesi (çekiç vuruyor, demir testeresi çatlıyor, pense tık sesi) dikkatle dinliyorlar. Daha sonra babasının hangi aracı kullandığını dinlemesini ve bu araçla nasıl çalıştığını göstermesini ister.

MART

Amaç: Aynı kelimelere odaklanarak sesin yüksekliğini, gücünü ve tınısını ayırt etmek.

Ekipman: bir buket çiçek.

Oyun açıklaması: Önce annenin tatiliçocukların pratik yapması gerekiyor. Annenizi şefkatle ve sevgiyle tebrik etmek. Anne olacak bir kız seçerler. Çocuklara sırtını dönüyor. Öğretmen sessizce çocuklardan birine bir buket uzatıyor ve mümkün olduğu kadar nazik ve şefkatli bir sesle şöyle diyor: "İyi tatiller anne!" Şoför kız annesini kimin tebrik ettiğini tahmin ediyor.

"Yağmur yağıyor ve damlıyor"

Seçenek 1.

Amaç: işitsel algının gelişimi, ses temposunun farklılaşması.

Ekipman: müzikal üçgen veya metalofon, yağmur resmi.

Yağmur yağsın, yağmur yağsın,

Benim ve insanların üzerine.

Benim üzerimde - azar azar,

İnsanlar için - bir kaşık dolusu,

Ve Baba Yaga'da -

Bir kova Lei.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen resme bakmayı ve kafiyeyi tekrarlamayı önerir. Üçgeni oynayarak yağmurun ne kadar yavaş düştüğünü göstermeyi teklif ediyor (bir elinin işaret parmağıyla diğerinin avucuna vurarak: "Damla - damla!" Diyerek) Sonra nasıl yağdığını göstermeyi teklif ediyor. Yağmur yağıyor hızlı bir şekilde (aynı eylemleri daha hızlı gerçekleştirin: “Damla - damla - damla - damla!”).

Seçenek 2.

Amaç: işitsel algının geliştirilmesi, konuşma dışı seslerin çoğaltma yöntemine göre farklılaştırılması. Ekipman: su dolu kap, lastik ampul, metal lavabo, perde.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklara bir masal diyarında yağmurun yağmaya başladığını anlatır. Ya çok fazla akıyor (konuşma terapisti suyu armutun üzerine sert bir şekilde su ile bastırıyor) ya da damlıyor (konuşma terapisti armuttan su damlatıyor). Ekranın arkasındaki konuşma terapisti bu eylemleri dönüşümlü olarak yapıyor ve çocuklar yağmur yağdığını mı yoksa damladığını mı söylüyor.

Oyun "Üç Ayı"

Amaç: işitsel algının gelişimi, konuşma sesi komplekslerinin perdeye göre farklılaşması.

Ekipman: Her çocuk için üç ayının resmi.
Oyunun açıklaması: Bir yetişkin çocukların önünde büyük, orta ve küçük olmak üzere üç ayının resimlerini gösterir. Daha sonra üç ayının öyküsünü anlatırken, alçak veya yüksek sesle uygun dizeleri ve onomatopoeia'yı telaffuz ediyor. Çocuklar ses kompleksine ve sesin perdesine odaklanarak aynı anda ilgili resmi yükseltmelidir.

Oyun "Ormanın Şarkıları"

Amaç: fonemik farkındalığın geliştirilmesi. Ekipman: Bir kış ormanının resmi, küçük ekran.

Oyunun Açıklaması: Bir konuşma terapisti çocuğu ormanda bir yolculuğa davet eder. Çocuk bildiği hayvanları ve kuşları adlandırır. Konuşma terapisti çocuğu orman sakinlerinin şarkılarını dikkatlice dinlemeye ve kurdun "oo-oo-oo" şarkısını duyduğunda saklanmaya davet eder. Çocuk "yürür" ve konuşma terapisti sesli harfleri telaffuz ederek ağzını bir perdeyle kapatır. “U” sesini duyan çocuk saklanır.

"Mishutka'yı kim uyandırdı?"

Amaç: Konuşma işitmesini geliştirmek, diğer çocukların seslerinin tınısı, perdesi ve gücünün bireysel özelliklerine odaklanmak.

Ekipman: oyuncak ayı, sandalye, inde uyuyan bir ayının illüstrasyonu.

Oyun açıklaması: Ana karakter oyunlar – yumuşak oyuncak ayı. Tüm çocuklar oyuna katılır. Yarım daire şeklinde sandalyelere oturuyorlar. Oturan çocukların karşısında boş bir sandalye var.

Eğitimci: Kaçınız gerçek ayıların kışın ormanda ne yaptığını biliyor? (Kışın ayılar bir inde uyur.)

Bir çocuk seçilir ve ona bir oyuncak verilir. Çocuk ayrı bir sandalyeye oturur ve Mishutka'yı uyutur. Mishutka'yı uyandırmamak için çocuklardan "sessizce ve sessizce" oturmaları, sessizliği dinlemeleri isteniyor. Öğretmen bir işaretle çocuklardan birini Mishutka'yı "uyandırmaya" davet eder: "Mishutka, Mishutka, kalkma zamanı!" Oyuncağı kucaklayan çocuk, yavru ayıyı tam olarak kimin uyandırdığını tahmin etmelidir. Çocuk, arayan kişiyi doğru bir şekilde tanımlarsa, yavru ayı için bir sonraki "dadıyı" seçme hakkı kendisine verilir.

"Yüksek - düşük"

Amaç: yüksek ve alçak konuşma dışı sesleri ayırt etmek.

Teçhizat; ağaçlar ve çalıların çizimleri.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklarla ağaçların uzun olduğunu, dalların yükseklerde rüzgarda sallandığını ve yüksek sesle şarkılar söylendiğini tartışır. Çocuklar kollarını yukarı kaldırır ve ağaçlar gibi sallanırlar.

Ve çalılar alçak, rüzgarda alçak sesle şarkı söylüyorlar. Çocuklar çömelir ve kollarını yanlara doğru açarlar.

Rüzgarın kiminle şarkı söylediğini belirleme teklifleri: ağaçlarla mı yoksa çalılarla mı?

NİSAN

"Kuşlar Uçuyor"
Amaç: Konuşma işitmesinin geliştirilmesi, işitsel dikkatin yoğunlaşması.

Teçhizat; çocukların aşina olduğu kuşların çizimleri.
Oyunun Açıklaması : Çocukların önüne kuş resimleri asılır. Öğretmen çocuklara bize doğru uçan kuşlara isim vereceğini ancak bazen hata yapacağını söyler (örneğin: bir köpek uçuyor). Çocuklar yalnızca bir kuşun uçtuğunu duyduklarında ellerini kaldırmalıdır. Farklı bir kelime söylerlerse, ellerinizi arkanıza saklamanız gerekir.Öğretmen yavaşça cümleleri söyler, aralarında duraklar (kırlangıçlar uçuyor, ördekler uçuyor, sandalyeler uçuyor).

“Oyun başlıyor, sivrisinekleri yakalayalım, yakalayalım”

Amaç: Ses akışındaki “Z” ünsüz sesinin izolasyonu. Oyunun açıklaması: Bir yetişkin, çocuğun diğer sesler arasında ayırt etmesi gereken ünsüz bir sesi adlandırır ve tekrar tekrar tekrarlar (duyduğunda ellerini çırp). Çocuklar çayıra gitmeye ve arıların çiçeklerden nasıl bal topladığına hayran kalmaya davet ediliyor. Ancak yakalanması gereken sinir bozucu sivrisinekler bizi rahatsız ediyor. Daha sonra yetişkin yavaşça, net bir şekilde, duraklamalarla bir ses dizisini telaffuz eder, örneğin:

W – F – W – W – F – F – W – F – W – W.

"Sirk Atları"

Amaç: Sesin temposuna odaklanarak işitsel dikkati geliştirmek.

Teçhizat: Tahta kaşıklar, at oyuncakları.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocukları sirk gösterisine davet eder. Sirk atları bugün gösteri yapıyor. Kaşıklar hızla vurulduğunda, atlar yuvarlak arenada hızlı bir şekilde dörtnala gidiyor ve kaşıklar yavaşça vurulduğunda atlar başlarını sallıyor.

"Çiçekler içmek ister"

Amaç: İşitsel dikkati geliştirmek, ses akışında "a" sesli harfini vurgulamayı öğrenmek.

Teçhizat; sulama kabı, çiçek, zarif işitsel tüp (silindire sarılmış karton levha).

Oyun açıklaması: Öğretmen çiçeklerin susuz yapamayacağını açıklıyor. Çiçekler susadıklarında çok ama çok sessizce "ah-ah" diye sorarlar. O kadar sessiz konuşuyorlar ki insanlar seslerini duyamıyor. Ancak bugün doğanın seslerini duymamıza ve anlamamıza yardımcı olacak sihirli bir işitme tüpüne kavuştuk. Çiçekler içmek istediğinde.

Öğretmen çocuğu çağırır, ona bir tüp uzatır ve sesindeki “a” sesini vurgulayarak bir dizi sesli harf söyler: A-U-O-Y-A-A. “a” sesini duyan çocuk, çiçeği sulama kabından “sular”.

MAYIS

"Vejeteryan alışveriş"

Amaç: İşitsel dikkat ve hafızayı geliştirmek.

Ekipman: Sebze modelleri, mağaza vitrini.

Oyunun açıklaması: Tavşan annesi, küçük tavşanından sebze almak için markete gitmesini istedi (öğretmen 2 sebzenin adını söyler), ancak tavşan kendisine satın alması söylenen her şeyi unuttu. Öğretmen çocuklara tavşana yardım edip etmeyeceklerini sorar? Tavşanın ne istediğini hatırlamanız ve mağazadaki bu sebzeleri satıcıdan - başka bir çocuktan - istemeniz gerekir.

“Hangi çocuklar dallardan düşüyor?”

Amaç: Konuşma dışı sesleri ayırt etmek; meyve veya meyveleri ifade eden isimleri konuşmada tanıyın, adlandırın meyve ağaçları: “elma”, “üzüm”, “elma ağacı”.

Ekipman: canlı meyveler veya elma ve üzüm maketleri, bir elma ağacının görüntüsü, asma.

Oyunun Açıklaması: Öğretmen çocuklara bir elma ağacının ve olgun meyvelerin bulunduğu bir bağın resmini gösterir. Bakın bahçede hangi hasat olgunlaştı! Bahçenin yanından neşeli bir esinti uçtu ve esti dedikodu ve üzüm yere düştü. Çocuklara üzümün ne kadar kolay düştüğünü gösterir.Esinti bundan hoşlanır ve elma ağacını sallayıp elmayı devirmeye karar verir. Hafifçe üfledim ama elma büyük ve ağır, onu daldan düşürmek kolay değil! Rüzgâr gücünü topladı ve var gücüyle esmeye başladı. Ve büyük bir elma büyük bir gürültüyle yere düştü. Bunun gibi. Bir elmanın nasıl düştüğünü gösterir ve sesin şiddetini karşılaştırır.

Rüzgâr bahçede esiyordu,

Rüzgar meyvelerle oynadı.

Elma ve üzüm

Onu yere bıraktığım için mutluyum.

Dinle, daldan ne düştü? Öğretmen ekranın arkasına bir elma ve bir üzüm düşürür ve çocuklar tahminde bulunur.

Bildiğiniz gibi ön eğitim sırasında konuşma dışı işitmenin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapılıyor. Etkili olması için bazı genel önerilere uymanız gerekir.

1. Başlangıçta oyun çalışmaları işitsel-görsel temelde yapılır, yani çocuk öğretmenin yüzünü ve eylemlerini görür ve dinler. Çocuklar önerilen oyun görevleriyle güvenle başa çıkmaya başladıkça, bunları yalnızca kulak yoluyla sunmaya geçebilirler. Bundan önce dinleme örnekleri sunulur. Çocuklara ses çıkaracak bir nesne gösterilir veya sesin özellikleri gösterilir - uzun, gürültülü, yürüyüş. Bir ekranın veya ekranın arkasındaki öğretmen sesi yeniden üretir. Daha sonra çocukları sesinin ne olduğunu tahmin etmeye davet ediyor. Her seferinde bir hata durumunda, okul öncesi çocuklara işitsel-görsel olarak ve ardından işitsel olarak algıladıkları bir ses örneği sunulmalıdır.

2. Egzersiz oyunları sırasında sesler rastgele, sürekli değişen bir sırayla sunulmalıdır. Bu, çocukların tahmin etmemesi, sesleri dinlemesi için önemlidir.

3. Egzersiz oyunları yürütülürken çocukların yaşı, işitme kaybı derecesi, psikofiziksel ve konuşma gelişimi düzeyi ve bireysel özellikleri dikkate alınmalıdır. Bu öncelikle, duyduğunuzu seçmeniz önerilen seslerin seçimiyle ilgilidir: iki, üç veya daha fazla arasından. Başlangıçta çocuklara akustik özellikler açısından keskin bir şekilde zıt olan 2 ses arasından sınırlı bir seçenek sunulması tavsiye edilir. Yavaş yavaş, işitsel algının bu kadar kolaylaştırılmış koşullarında şu veya bu beceride ustalaştıkça, seçimi genişletmeli (3-5'e kadar) ve akustik özellikler açısından daha yakın sesler sunmalısınız.

4. Egzersiz oyunları çoğunlukla bireysel işitme cihazları kullanılarak gerçekleştirilir. Konuşma sinyallerinin (hece kombinasyonları veya kelimeler) ve ses kayıtlarının bir ses kaynağı görevi gördüğü bazılarının, sabit ses yükseltici ekipman kullanılarak gerçekleştirilmesi tavsiye edilir. Tüm çocuklar veya bireysel okul öncesi çocuklar, bireysel işitme cihazları olmadan ayrımcılık için önerilen sesleri en az 1,5-2 metre mesafede (yani öğretmenin genellikle onlardan bulunduğu mesafede) kulakla algılayabiliyorsa, o zaman egzersiz oyunları ses yükseltme ekipmanı kullanılmadan yapılması tavsiye edilir.

5. Çocuğun her zaman yeteneklerine ikna olması için dersin ilgi çekici ve eğlenceli bir şekilde işlenmesi son derece önemlidir.

6. Oyunlarda sunulan ses kaynakları, görevler ve konuşma materyalleri örnek teşkil edecek şekilde değerlendirilmelidir. Gruptaki çocukların psikofiziksel ve işitsel gelişim düzeyleri dikkate alınarak değiştirilebilir ve desteklenebilir. bireysel özellikler ve okul öncesi kurumunun özel koşulları.

7. Açıklanan oyunları gerçekleştirirken, ön çalışma bireysel çalışmayla birleştirilmelidir: Çocuklardan açıklanan egzersizleri birer birer veya iki kez yapmaları istenir. Bu durumda öncelikle hata yapma ihtimali olan çocuklarla görüşme yapılır.

Sağır ve işitme güçlüğü çeken okul öncesi çocuklar için konuşma işitmesinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar öncelikle bireysel derslerde yapılır ve her çocuğun özellikleri mümkün olduğunca dikkate alınmalıdır. Konuşmayı dinlemek, ciddi işitme kaybı olan okul öncesi bir çocuk için ve hatta sağır bir çocuk için daha da zor bir iştir. Bu nedenle dersin ilginç ve eğlenceli bir şekilde işlenmesi son derece önemlidir, böylece çocuk her seferinde yeteneklerine ikna olur.

Konuşma materyalinin ayırt edilmesini, tanımlanmasını ve işitsel olarak tanınmasını öğretirken çeşitli kullanabilirsiniz. oyun teknikleriÇocukların etkinliklere olan ilgilerini artırmak için teşvik etmek, örneğin duyduklarının resmini yapıştırmayı, çizmeyi veya heykel yapmayı teklif etmek. Cümleleri algılarken çocuklar sadece ilgili resmi göstermekle kalmaz, aynı zamanda durumun gerektirdiği eylemleri farklı şekillerde tasvir ederek gerçekleştirmekle de ilgilenirler. Konuşma materyali öğretmen yerine oyuncak tarafından “telaffuz edilebilir”. Bu durumda, dersin tam teşekküllü bir kahramanı haline gelmelidir: oyuncak sadece materyali "sunmak"la kalmaz, aynı zamanda "övür", "onayladığını ifade eder", çocuklar ona belirli nesneler ve resimler verir. Doğru cevap için çocuğa çip verilebilir; uçağı giderek yükselebilir ve eğer bir hata yaparsa düşebilir - uçağı yükselen gruptaki çocuklardan hangisi daha iyi dinlerse.

Çocuklara konuşma materyalini dinlemeyi öğretirken yukarıda belirtilen önerilere uymalısınız. Ayrıca çocuklara konuşma materyalini kulaktan ayırt etmeyi öğretirken, belirli bir oyuncak, nesne veya resmi seçerken etkinliklerinin anlamlı ve motive edici olmasını sağlamak önemlidir. Oyun sırasında işitsel ayrım seçeneğinin azalmamasını sağlamak da önemlidir.

Konuşma materyalini kulakla tanımlamayı ve tanımayı öğrenme sürecinde oyun oynarken, çocukların görsel bir örneğe dayanmadan tanıdık kelimeleri, cümleleri ve cümleleri kulaktan tanımayı öğrenmeleri gerektiği unutulmamalıdır (yani ortada oyuncak veya nesne olmamalıdır). önlerinde isimleri kulaktan kulağa söylenen). Bu durumda konuşma materyali farklı tematik gruplarla ilgili olmalıdır.

Eğitimin ilk döneminde ön ve bireysel derslerde işitsel algıyı geliştirmeye yönelik kullanılabilecek bazı oyunları örnek verelim.

Güneş

Amaç: Çocuklara kulak yoluyla ayırt etmeyi ve uzun ve kısa sesleri yeniden üretmeyi öğretmek.

Ekipman: flanelgraf veya tahta, turuncu daire (güneş), uzun ve kısa şeritler ( Güneş ışınları), işaretler, gözlerin altında öğretmenin yüzünü kaplayan küçük bir ekran.

Konuşma materyali: oynayacağız, DİNLEYİN, evet, hayır, doğru, yanlış, tatlım, UZUN, UZUN DEĞİL (KISA). Burada ve yazılan konuşma materyalinin altında büyük harflerle, işitme kaybı olan çocuklara yazılı olarak tabletlerde sunulmaktadır.

Çocuklar bir flanelgrafın veya tahtanın yanında yarım daire şeklinde durur veya otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Oynayacağız. İşte güneş” (eliyle flanelgraf veya tahta üzerindeki turuncu daireyi işaret eder).

Öğretmen uzun turuncu bir şerit alır, pa__ der ve onu güneşe bağlar. Daha sonra kirişi işaret eder, parmağını üzerinde gezdirir, uzun süreli pa__ şeklinde telaffuz eder ve çocukları da aynısını yapmaya teşvik eder. Daha sonra öğretmen kısa turuncu bir şerit alır, kısa bir adım atar ve onu güneşe bağlar. Öğretmen kısa bir ışık huzmesini işaret eder, kısaca adımları söyler ve çocukları da aynısını yapmaya teşvik eder (Şekil 1).

Öğretmen ya uzun ya da kısa bir hece söyler ve her seferinde çocukları bunu tekrarlamaya, masanın üzerinde uygun uzunlukta bir ışın seçip bunu önce işitsel-görsel olarak (dudaklarını görerek) güneşe bağlamaya davet eder. ve sonra yalnızca kulaktan. Hata durumunda, çocuk yanlış uzunlukta bir ışın seçerse veya uzun bir ses kısa olarak telaffuz edilirse (ya da tam tersi), öğretmen yüzünü ekranla kapatmadan heceyi tekrarlar.

Çocukların konuşma süresinin sözlü olarak belirlenmesinde ustalaşması için, ışınların üzerine sırasıyla UZUN, KISA (KISA) yazabilirsiniz. Bu durumda, öğretmenin "Neye benziyordu?" sorusuna yanıt olarak, okul öncesi çocuklar sadece heceyi tekrarlayıp karşılık gelen ışını almakla kalmaz, aynı zamanda şunu da söyler: uzun, kısa veya kısa, kelimeleri işaretten okuyarak veya onlara kendilerini isimlendirmek.

Bil bakalım bu bir marş mı yoksa vals mi?

Amaç: Zıt müzik ritimlerini kulaktan ayırt etmeyi öğrenmek.

Ekipman: stereo (veya kayıt cihazı), diskler (veya kasetler), işaretler.

Konuşma materyali: HADİ DİNLEYELİM, Kulağa nasıl geliyor? Ne duydun? Dans edeceğiz, DANS, evet, hayır, doğru, yanlış, MART, VALS.

Çocuklar kayıt cihazının etrafında yarım daire şeklinde dururlar veya ortak ekipman kullanılıyorsa masalara otururlar. Öğretmen çocuklara bir disk (kaset) gösterir, ona isim verir ve dizgi tuvaline disk (kaset) kelimesinin yazılı olduğu bir işaret koyar. Çocuklara şunları söylüyor: “Müzik var (diskte): marş ve vals. Hadi Müzik dinleyelim." Sonra kayıt cihazını açar, müzik çalar (örneğin bir yürüyüş). Öğretmen ilgili işareti (MART) gösterir ve çocukları belirli eylemleri gerçekleştirmeye teşvik eder, örneğin: yürüyüş - yerinde yürümek, vals - kollarınızı başınızın üzerinde tutarak yumuşak hareketler yapın. Daha sonra çocuklar bu kaydı tekrar dinler ve ses duyulduğu anda belli bir hareketi yaparlar.

Çocukları marş ve vals sesleriyle tanıştıran öğretmen, onları melodileri kulaktan ayırt etmeye davet ediyor. Her seferinde şunu soruyor: "Kulağa nasıl geliyor?" veya “Ne dinliyordun?” Çocuklar seslendirme anında uygun hareketleri yapar, ses bittikten sonra duyduklarını söylerler. Bir oyun sırasında farklı marşlar, valsler ve polkalar oynanmalıdır. Çalışmaya yeni bir marş (vals, polka) katarken öğretmen onun sesinin bir örneğini verir. Bu amaçla uygun işareti (örneğin VALZ) göstererek okul öncesi çocuklara dinlemeleri için yeni bir eser (parçası) verir.

Oyun değişebilir ve daha karmaşık hale gelebilir. Çocuklara şunlar sunulmaktadır:

Sadece zıt müzikal ritimleri (marş ve vals, marş ve polka) değil, aynı zamanda daha yakın sesleri de (vals ve polka) kulak yoluyla ayırt edin;

Üçü arasından seçim yaparken müzikal ritimleri ayırt edin: marş - vals - polka.

Oyuncakları bir kenara bırakalım

Ekipman: 3-4 farklı küçük araba ve kuş, bir kutu veya çanta, küçük bir ekran.

Konuşma materyali: Oynayacağız, DİNLEYİN, evet, hayır, doğru, yanlış, götürün, __, pipipi.

Öğretmen çocuğa bir kutu (veya çanta) gösterir ve içindekilerle ilgilenmesini sağlar: "Orada ne var?" Bir daktilo çıkarır ve ona şöyle seslenir: u__; nasıl araba kullandığını gösteriyor; Çocukla tekrar tekrar tekrarlanacak bir oyun düzenler ve çocuğu tekrar etmeye teşvik eder. Bu durumda, çocuk sesi önce işitsel-görsel olarak (öğretmenin dudaklarını görerek) ve sonra yalnızca kulakla (küçük bir ekranın arkasında onomatopoeia'yı telaffuz ederken) algılar. Makine bebeğin sağındaki masanın üzerine yerleştirilir.

Daha sonra öğretmen kuşu kutudan (çantadan) çıkarır, nasıl uçtuğunu gösterir, gagalar, çocuğun onunla oyununu düzenler, oyuncağa defalarca pipipi adını verir; çocuğu onomatopoeia'yı tekrarlamaya teşvik eder. Bebek bunu önce işitsel-görsel olarak, sonra kulakla algılar. Kuş, çocuğun solundaki masaya yerleştirilir.

Benzer şekilde, farklı sıralarda, içinde kalan oyuncaklar kutudan (çantadan) çıkarılıp masaya yerleştirilir: sağda arabalar, solda kuşlar.

Çocuk öğretmenle birlikte oyuncaklarla oynadıktan sonra bunları bir çantaya veya kutuya koyması istenir. Öğretmen diyor ki: “Al götür (işitsel-görsel, doğal bir jestle pekiştirerek) pi-pipi (işitsel).” Oyuncakların isimleri farklı sıralarla tekrarlanıyor. Böylece ders sırasında çocuk her kelimeyi kulağıyla 3-4 kez algılar. Çocuk her doğru oyuncağı seçtiğinde, ona (yapabildiği en iyi şekilde) isim vermesi istenir. Yavaş yavaş, bebeğe önce öğretmenin duyduğu şeyi tekrar etmesi ve ardından ilgili oyuncağı alması öğretilmelidir. Çoğu zaman bir yansımayı doğru şekilde tekrarlayan bir çocuğun yanlış oyuncağı alması olur. Bu durumda bebeğe "Hayır, bu yanlış, söylediklerimi dinle" demeli ve yansıma sesini kulaktan tekrarlamalısınız. Bu durumda çocuk bir hata yaparsa, bu işitsel-görsel olarak sunulur (yani çocuk konuşmacının yüzünü görür) ve sonra tekrar işitsel olarak sunulur.

Aynı şekilde oyuncakları bir rafa, dolaba yerleştirebilir, yıkamak için içeri getirebilirsiniz vb.

Bu kim?

Amaç: Onomatopoeia'yı kulaktan ayırt etmeyi öğrenmek.

Ekipman: ineklerin, köpeklerin, atların, kedilerin, koyunların, kuşların, kurbağaların şapkaları ve maskeleri; küçük ekran.

Konuşma materyali: Bu kim? DSÖ? Möö, ah-aa-aa, prr, miyav, bae, pipipi, kwa-kwa-kwa.

Öğretmen çocuklara, onomatopoeik isimlerini zaten bildikleri hayvanların resimlerini içeren şapkalar-maskeler verir (veya boyunlarına resimler asar).

Onomatopoeia'lardan birini telaffuz ediyor, örneğin mu__. Çocuklar elinde inek maskesi (veya resmi) bulunan çocuğu işaret eder ve onomatopoeia'yı tekrarlar. Çocuk bir inek gibi davranır ve öğretmen çocuklarla birlikte onomatopoeia'yı 2-3 kez daha tekrarlar, bunu sadece işitsel-görsel algı için değil, aynı zamanda küçük bir ekranın arkasında işitme için de sunar. Benzer şekilde, öğretmen onomatopoeia'lardan birini veya diğerini farklı sıralarda telaffuz eder.

Çocuklar işitsel-görsel temelde onomatopoeia'yı algılama göreviyle güvenle başa çıkmaya başladıkça, görev öğretmen tarafından küçük bir ekranın arkasında yalnızca kulak yoluyla sunulur. Çocuklar duyduklarını tekrar ederler, ilgili maskeye sahip olan çocuğu işaret ederler ve o da hayvanını tasvir eder.

Oyunun çeşidi (çocuklar onomatopoeia'yı bağımsız olarak telaffuz etme becerisine sahip olduklarında gerçekleştirilir). Sürücü seçilir. Çocuklara sırtını dönüyor. Öğretmenin talimatına göre çocuklardan biri, hayvanın maskesine karşılık gelen yansıma adını söyler. Öğretmen sürücüyü ismiyle çağırır veya ona dönerek sorar: "Bu kim?" Sürücü yansıma sesini tekrarlıyor ve uygun maskeyi takan çocuğu işaret ediyor.

DSÖ?

Ekipman: işitsel ayrım için sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen nesneler veya resimler, uygun işaretler, küçük bir ekran.

Konuşma materyali: işitsel ayrımcılık için sunulacak kelimeler. DSÖ? Sahibim.

Öğretmen çocuklara bir nesne veya resim gösterir, onlardan ona isim vermelerini ve uygun işareti seçmelerini ister. Daha sonra öğretmen kelimeyi, cümleyi veya ifadeyi yüzünü ekranla kapatmadan, ardından kulakla (ekranın arkasında) tekrarlar ve nesneyi veya resmi çocuklardan birine verir. Diğer tüm nesneler veya resimler aynı şekilde dağıtılır.

Öğretmen çocukların sahip olduğu nesneleri veya resimleri farklı sırayla adlandırır ve sorar: "Kimde var?" Şu veya bu çocuk karşılık gelen nesneyi veya resmi ve bir işareti gösterir, ona isim verir ve "Bende var" der.

Çocuklar konuşma materyalini işitsel-görsel olarak algılama göreviyle başa çıkmaya başladığında, öğretmen bunu yalnızca kulak yoluyla, küçük bir ekranın arkasında sunar.

Oyun seçeneği (bireysel dersler için). Oyuncak bebek, tavşan, ayı gibi nesneler veya resimler oyuncaklara dağıtılır. Oyun yukarıda anlatıldığı gibi oynanır. Çocuk duyduğunu tekrar eder, ilgili nesneyi veya resmi gösterir ve şöyle der: "Ayıda var." “Bebekteki köpek” vb.

Loto

Amaç: Konuşma materyalini kulağa göre ayırt etmeyi öğrenmek.

Ekipman: işitsel ayrımcılık için sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen resim veya yazıların bulunduğu loto kartları, loto kartlarında tasvir edilen konularla eşleştirilen çipler veya resimler, küçük bir ekran.

Konuşma materyali: Kimden? Sahibim. Kazandım, ben ilk (ilk), lotoyum; işitsel alıştırmaların konuşma materyali.

Öğretmen çocuklara işitsel ayrımcılık için sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen resim veya yazıların bulunduğu ev yapımı loto kartları verir. Loto kartları, belirli bir çocuğun işitme yeteneğine bağlı olarak farklı sayıda bölüme sahiptir. Konuşma materyali işitsel-sözlü gelişim düzeyi dikkate alınarak ayrı ayrı seçilir. Bir çocuğun loto kartında daha karmaşık bir konuşma materyali olabilir, bir başkasının daha basit bir konuşma materyali olabilir, bir çocuğun kartlarının üzerinde başlıkları olan resimler olabilir, bir diğerinin kartlarının üzerinde başlıkları olan resimler olabilir ve üçüncüsünde de resimlerin bir kısmı yazılı bir yazıyla değiştirilmiş olabilir. kelime veya ifade.

Öğretmen çocuklara bir loto oyunu sunar: Kartlarını çip veya resimlerle en hızlı dolduran kazanır. Başlangıçta oyun, konuşma materyalinin işitsel-görsel olarak sunulmasıyla ve daha sonra sadece kulakla oynanır.

Oyun seçeneği (bireysel dersler için). İşitsel ayrımcılık için sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen resim veya yazıların bulunduğu ev yapımı loto kartları oyuncaklara - bir ayı, bir tavşan - "dağıtılır".

Sanatçı (çocuklar) ne çizdi?

Ekipman: işitsel olarak sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen resimler, uygun tabletler, flanelograf, küçük ekran.

Konuşma materyali: resimler, resim çek, resim koy; işitsel olarak sunulacak konuşma materyali.

Öğretmen, sanatçının çizdiği bir resmi gösterir ve çocukları onun ne çizdiğini tahmin etmeye davet eder (ya da dersten önce daha büyük çocuklara nasıl çizdiklerini göstererek neyi tasvir ettiklerini bulmalarını sağlar). Tahtaya bir pazen veya dizgi tuvali yerleştirir, resimleri olduğunu gösterir ve onları dinlemeye davet eder.

Ekranın arkasındaki öğretmen resme “Çocuğun topu var” gibi bir isim verir ve çocukları duyduklarını tekrar etmeye davet eder. Bu cümleyi ilk kez doğru bir şekilde tekrarlayan çocuk bir resim alır ve onu bir flanel grafiğin veya dizgi tuvalinin üzerine yerleştirir. İfadenin doğru algılanmaması durumunda öğretmen işitsel-görsel olarak algıya sunar (çocuklar tekrar eder, gerekirse tabletten okur), ardından sesli olarak resmi gösterir ve pişmanlıkla kaldırır. Başka kelimelerin, deyimlerin veya deyimlerin sunumundan sonra tekrar tekrarlanır.

Noel ağacını süsleyelim

Amaç: konuşma materyalinin dinlediğini anlama eğitimi.

Ekipman: kağıttan kesilmiş büyük bir Noel ağacı, işitsel olarak sunulacak konuşma materyaline karşılık gelen resimler, uygun işaretler, küçük bir ekran.

Konuşma malzemesi: Noel ağacı, asın, bir kenara koyun; işitsel olarak sunulacak konuşma materyali.

Öğretmen çocuklara kağıttan kesilmiş büyük bir Noel ağacı gösterir ve onu süslemeyi teklif eder. İlk resme örneğin büyük kırmızı bir top adını veriyor. Çocuklar cümleyi işitsel-görsel olarak algılarlar, tekrar ederler (zorlanırlarsa tabletten okurlar). Öğretmen Noel ağacının üzerine bir resim koyar ve ardından bir sonraki resmin adını verir, örneğin, Anne uyuyor, çocuklar algıladıklarını tekrarlar (zorlanırlarsa tabeladan okurlar). Öğretmen ağacı işaret ederek sorar: "Onu ağaca asabilir miyim?" ve çocukların "Hayır" diye cevaplamasına yardımcı olur. Resim dizgi tuvaline yerleştirilir.

Benzer şekilde öğretmen işitsel-görsel algı için 2-3 resim daha sunar. Çocuklar, konuşma materyalini işitsel-görsel temelde sunma göreviyle başa çıkmaya başladıkça, bunu işitsel olarak sunmaya başlarlar. Kelimeyi (cümle, cümle) doğru bir şekilde tekrarlayan ilk çocuk, ilgili resmi alır ve onu Noel ağacına yerleştirir veya dizgi tuvaline yerleştirir.

sihirli küp

Amaç: konuşma materyalinin dinlediğini anlama eğitimi.

Ekipman: Yanlarında 1'den 6'ya kadar sayıların yazılı olduğu bir küp (plastik veya kağıt), arkasında 1'den 6'ya kadar sayıların yazılı olduğu görev panoları, konuşma materyaline karşılık gelen resimler ve nesneler. küçük bir ekranda işitsel olarak sunulacaktır.

Konuşma materyali: zar, zar atın, kaç tane? işareti göster, işareti ver; işitsel olarak sunulacak konuşma materyali.

Öğretmen çocuklara bir küp gösterir ve içlerinden birini onu atmaya davet eder. Daha sonra çocuklar üst kenarda yazılı olan sayıyı söylerler, karşılık gelen tableti bulurlar ve öğretmene verirler (Şek. 6). Çocukların işitsel ve görsel olarak algıladığı bu tablete yazılan bir kelimeyi, cümleyi, cümleyi telaffuz ediyor. Çocuklar duyduklarını tekrarlar, bir soruyu yanıtlar veya bir ödevi tamamlarlar. Benzer şekilde sunuldu sonraki görev. Daha sonra görevler küçük bir ekranın arkasında işitsel olarak sunulur; Zorluk durumunda konuşma materyali önce işitsel-görsel olarak sunularak okunur, ardından tekrar dinlediğinin anlaşılmasına sunulur.

İşitsel algının gelişimi iki yönde ilerler: Bir yandan konuşma seslerinin algısı gelişir, yani fonemik işitme oluşur, diğer yandan konuşma dışı seslerin yani gürültünün algısı gelişir. . Her iki yön de bir kişi için hayati öneme sahiptir önemli ve zaten bebeklik döneminde gelişmeye başlar. Küçük çocuk yalnızca yüksek sesleri duyar ancak işitme keskinliği hızla artar. Ve zaten okul yaşıçocuk, bebeğin duyduğundan birkaç kat daha sessiz bir ses duyar. Aynı zamanda sesleri tınılarına göre ayırt etmeye başlar. Konuşmayı duyma yeteneği de bebeklikten itibaren gelişir. Bebek, annesinin sesini diğer insanların seslerinden erken ayırt eder ve tonlamayı yakalar. Bir çocuğun gevezelik etmesi, fonemik işitmenin ortaya çıkışının aktif bir tezahürüdür, çünkü çocuk dikkatlice dinler ve ana dilinin fonemlerini tekrarlar. Fonemik işitmenin oluşumu beş yaş civarında, hatta bazı çocuklarda daha geç tamamlanır. Bu yaşta çocuk ana dilinin tüm seslerini edinir, konuşma bozulma olmadan fonetik olarak saf hale gelir. Ancak bu, normal gelişim gösteren çocukların konuşmasının tipik bir örneğidir.

Konuşma dışı seslerin algısını geliştirme yöntemleri

Konuşma dışı sesler, bir kişinin etrafındaki dünyaya yöneliminde büyük rol oynar. Konuşma dışı sesleri ayırt etmek, bunların bireysel nesnelerin veya canlıların yaklaştığını veya uzaklaştığını gösteren sinyaller olarak algılanmasına yardımcı olur. Sesin geldiği yönü doğru belirlemek, uzak uzayda gezinmenize, konumunuzu ve hareket yönünü belirlemenize yardımcı olur. Yani motor sesi arabanın yaklaştığını veya uzaklaştığını gösterir. Başka bir deyişle, iyi tanınan ve bilinçli olarak algılanan sesler çocuğun aktivitesinin doğasını belirleyebilir. Tüm sesler yalnızca kulakla veya görme yardımıyla algılanabilir - işitsel-görsel olarak, bu çok daha kolaydır ve izole işitsel algıdan önce gelmelidir.

İşitsel algıyı geliştirmek için 2 yöntem vardır:

1) Gürültülü kutular

2) Müzik hareketleri

“Gürültülü kutular” tekniği

Maria Montessori bir doktor olarak bunu anlamıştı. ruhsal gelişimÇocuğa hissetmeyi öğretmek önemlidir. Bir öğretmen olarak yeteneğini öncelikle çocuklara motor ve duyusal becerileri öğretme konusunda ortaya koydu. Uzun sistematik çalışmalarda, dikkatli analizlere tabi tutulan zengin materyal birikti. Sonuç psikolojik olarak pedagojik çalışma Yirminci yüzyılın başından beri yürütülen çalışmalar, çocuğu kendi yeteneklerini ifade etmeye teşvik eden duyguların geliştirilmesine yönelik materyaller haline geldi. kendi gelişimi kişiliğine uygun amatör faaliyetler yoluyla.

Malzeme. Her biri 6 kutudan oluşan iki kutudan oluşur. Kutuların gürültü ölçeği, düşükten yükseğe kadar olan sesleri kapsar. Bu kutuların bir tarafında kırmızı veya mavi bir kapak bulunur. Onlar dolu çeşitli malzemeler ve sarsıldıklarında farklı sesler çıkarırlar. Kırmızı kapaklı her kutu, mavi kapaklı bir kutunun aynısıdır. Aynı serideki kutular kutudan çıkarılarak masanın üzerine yerleştirilir. Öğretmen kutuyu alır, yukarı aşağı sallar ve sesi dikkatle dinler. Şimdi öğretmen kutuları başka bir kutudan alıyor. Masanın bir tarafında kırmızı kapaklı kutular, diğer tarafında ise mavi kapaklı bir seri yer alıyor. Her seriden bir kutu alıyor. Alternatif sallama yoluyla bunları birbirleriyle karşılaştırır. Her iki kutunun sesleri eşleşmiyorsa kutulardan birini diğerlerinden biraz uzağa koyar. Egzersiz aynı serideki diğer kutularla tekrarlanır. Bu, aynı gürültüye sahip bir kutu bulunana kadar devam eder. Eğer çocuk görevle baş edemiyorsa tekniği gözlerinizi açarak denemelisiniz.

Bu teknik, işitsel algıyı ve gürültü farklılıklarının ayırt edilmesini geliştirmenize olanak tanır, dinlemeyi, sese odaklanmayı ve karakteristik özelliklerini vurgulamayı öğretir. ayrıca motor becerileri eğitir, işitsel hafızayı geliştirir ve genişletmeyi mümkün kılar sözlük ve şu kelimeleri öğrenin: fısıltı, tıklama, gıcırtı, ıslık sesi.

Metodoloji “Müziğe Geçiş”

Ekipman: davul, akordeon, tef.

Bu teknik size müzik enstrümanlarının sesini ayırt etmeyi ve hareketleri sesin doğasıyla ilişkilendirmeyi öğretir. Müzik hareketleri işitsel-motor koordinasyonun gelişmesine katkıda bulunur, çocuğun bir müzik parçasının ritmini algılamasına yardımcı olur, bu da sonuçta sıradan konuşmanın ritmine katkıda bulunarak onu daha anlamlı hale getirir. Hareketleri ritim yardımıyla düzenlemek çocukların dikkatini, hafızasını ve iç sakinliğini geliştirir.

Konuşma seslerinin algısını geliştirme yöntemleri

Konuşma işitmesi geniş bir kavramdır. İşitsel dikkat ve kelimeleri anlama yeteneğini, konuşmanın farklı niteliklerini algılama ve ayırt etme yeteneğini içerir: tını, ifade gücü. Gelişmiş konuşma işitmesi aynı zamanda iyi fonemik işitmeyi, yani ana dilin tüm seslerini ayırt etme - benzer ses veren kelimelerin (ördek - olta, ev - duman) anlamlarını ayırt etme yeteneğini de içerir. Konuşma işitmesi erken gelişmeye başlar. İki ila üç haftalık bir çocuğun konuşma ve sese karşı seçici bir tepkisi vardır; 5-6 ayda tonlamaya ve bir süre sonra konuşma ritmine tepki verir; Yaklaşık iki yaşına gelindiğinde bebek, ana dilinin tüm seslerini zaten duyabilir ve ayırt edebilir. İki yaşına gelindiğinde çocuğun fonemik işitme geliştirdiğini varsayabiliriz, ancak şu anda seslerin kulak tarafından özümsenmesi ile telaffuzları arasında hala bir boşluk vardır. Fonemik farkındalığa sahip olmak pratik konuşma iletişimi için yeterlidir ancak okuma ve yazma konusunda uzmanlaşmak için bu yeterli değildir. Okuryazarlıkta ustalaşırken, bir çocuğun yeni şeyler geliştirmesi gerekir, en yüksek derece fonemik işitme - ses analizi veya fonemik algı: Bir kelimede hangi seslerin duyulduğunu belirleme, sırasını ve miktarını belirleme yeteneği. Bu çok karmaşık bir beceridir, konuşmayı dikkatle dinleme, duyulan kelimeyi, adı geçen sesi hafızada tutma becerisini içerir.

Teknikler:

1. “Alkış-alkış”

“Şimdi size kelimeleri anlatacağım ve S sesiyle başlayan bir kelimeyi (V, O, G, D, W vb.) duyar duymaz hemen ellerinizi çırpacaksınız.”

Seçenek: Çocuğun, kelimenin bittiği sesi veya kelimenin ortasındaki sesi "yakalaması" gerekir.

Kulübe, kedi, şapka, tilki, yol, böcek, pencere, yumru, tabak, ekmek, yağmur, ıhlamur, lamba, nehir, saç vb.

Bu egzersiz işitsel farklılaşmanın gelişmesine yardımcı olur, kelimelerin ses analizini öğretir ve dikkati geliştirir.

2. "Karışıklık"

"Şiirini dikkatle dinle.

Ağaçta kim oturuyor?

Kim okyanusta yüzer?

Bahçede ne büyüyor?

Su altında kim yaşıyor?

Kelimeler birbirine karıştı!

"Bir-iki" komutunu veriyorum

Ve sana emrediyorum

Herkesi yerine koyun."

Çocuğunuza sorun: "Hangi kelimeler karışmış? Neden? Bu kelimeler birbirine nasıl benziyor? Nasıl farklılar?"

Bu alıştırmadaki asıl şey, çocuğun bir sesin bir kelimenin anlamını tamamen değiştirebileceğini anlamasıdır.

Açık İlk aşama Konuşma dışı sesleri (aynı zamanda konuşma materyalini) ayırt etmek için görsel, görsel-motor veya basitçe motor desteği gereklidir. Bu, çocuğun alışılmadık bir ses çıkaran bir nesne görmesi ve bu sesi kendisinin çıkarmaya çalışması gerektiği anlamına gelir. Farklı yollar yani belirli eylemleri gerçekleştirmek. Ek duyusal destek ancak çocuk gerekli işitsel görüntüyü oluşturduğunda isteğe bağlı hale gelir. İşitsel görüntülerin ana kalitesi konu bağlantılılığıdır. Ses algısına yönelik oyunlar, farklı nitelikteki sesler hakkında fikir vermelidir: hışırtı, gıcırtı, gıcırtı, guruldama, çınlama, hışırtı, vuruş, kuş cıvıltısı, tren gürültüsü, arabalar, hayvan çığlıkları, yüksek ve alçak sesler, fısıltı vb. .