Sunum "Okul öncesi çağındaki çocukların ekolojik eğitiminde çocukların deneyleri". "Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu" konulu sunum

Okul öncesi çocukların deneysel araştırma faaliyetlerinin organizasyonu konulu bir sunum web sitemizden tamamen ücretsiz olarak indirilebilir. Sunum konusu: Pedagoji. Renkli slaytlar ve çizimler, sınıf arkadaşlarınızın veya izleyicilerinizin ilgisini çekmenize yardımcı olacaktır. Sunumun içeriğini görüntülemek için oynatıcıyı kullanın veya sunumu indirmek istiyorsanız oynatıcının altındaki uygun metne tıklayın. Sunum 25 slayt içermektedir.

Sunum slaytları

Okul öncesi çocukların deneysel araştırma faaliyetlerinin organizasyonu

Petersburg'un Krasnogvardeisky semtindeki GBDOU anaokulu No. 20'nin öğretmeni tarafından derlenmiştir Antonova Veronika Valerievna

"Çocuk deneyleri, dönemin önde gelen etkinliği olduğunu iddia ediyor. okul öncesi gelişimçocuk"

N.N. Podyakov, 1995

deney - etkili yöntemçevreleyen dünyanın kalıpları ve fenomenleri bilgisi

DENEY YÖNTEMİNİN AVANTAJLARI: Bütünleştirici niteliklerin oluşumunu teşvik eder: Meraklı, aktif; duygusal olarak duyarlı; yetişkinler ve akranlarla iletişim araçlarına ve etkileşim yollarına hakim; entelektüel ve kişisel sorunları çözebilme; kendisi, dünya ve doğa hakkında temel fikirlere sahip olmak; davranışlarını yönetebilme ve eylemlerini planlayabilme; Öğrenme etkinlikleri için evrensel ön koşullara hakim olan Entegrasyon sağlar eğitim alanları: Biliş, iletişim, okuma kurgu, FEMP, sosyalleşme, emek, güvenlik, sağlık, sanatsal yaratıcılık. Çocuğun çevresindeki dünyaya olan ilgisini, aktivite, inisiyatif ve bilgisinde bağımsızlığını geliştirir. pratik faaliyetler

çocukların deney türleri (N.N. Poddyakov'a göre)

Özverili deney (aktivite çocuktan gelir)

herhangi bir pratik problemin çözümünden bağımsız olarak, bağlantıları ve ilişkileri netleştirmeyi amaçlar. Çocuğun yeni bilgi edinme, nesne hakkında bilgi edinme ihtiyacına dayanır. Buradaki biliş, biliş sürecinin kendisi için gerçekleştirilir.

Faydacı deney (bir yetişkin tarafından organize edilir)

bazı pratik problemleri çözmeyi amaçlamaktadır. Bu durumda, nesnenin biliş süreci, çocuk tarafından yeni bilgiler elde etmek ve pratik bir sonuç elde etmek için gerçekleştirilir.

Amaç: Çocuklarda gelişim okul öncesi yaş bilişsel aktivite, merak, bağımsız bilgi ve yansıma arzusu Görevler: Çeşitli bilgi alanlarının unsurlarıyla tanışarak çocukların ufkunu genişletmek (hakkında fikirler kimyasal özellikler maddeler, fiziksel özellikler ve olaylar hakkında, su, kum, kil, havanın özellikleri hakkında, matematiksel temsiller vb.) Çocuklarda oyun deneyleri (mikroskop, büyüteç, pan terazi, kum saati vb.) yaparken yardımcı cihazları kullanma becerisinin gelişimi Çocuklarda zihinsel yeteneklerin oluşumu: analiz, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme oluşumu oluşumu duyusal analiz yoluyla biliş yöntemleri Sosyal ve kişisel gelişim: iletişim, bağımsızlık, gözlem, temel öz denetim ve öz düzenlemenin gelişimi

Deneysel araştırma faaliyetlerinin amaçları ve hedefleri

Çocuk deneylerinin sınıflandırılması

Deneyde kullanılan nesnelerin doğası gereği: deneyler: bitkilerle; hayvanlarla; nesnelerle cansız doğa;

Deneylerin yapıldığı yerde: grup odasında; Konum açık;

Davranışları nedeniyle: rastgele, planlı, bir çocuğun sorusuna yanıt olarak ayarlanmış.

Pedagojik sürece dahil edilmenin doğası gereği: epizodik (durumdan duruma yürütülen), sistematik

Süreye göre: kısa süreli (5-15 dakika), uzun süreli (15 dakikadan fazla).

Aynı nesnenin gözlem sayısına göre: tekli, çoklu veya döngüsel

Çocuk sayısına göre: bireysel, grup, toplu.

Döngüdeki yerine göre: birincil, tekrarlanan, son ve nihai;

Çocukların bilişsel aktivitesinin doğası gereği: açıklayıcı (çocuklar her şeyi bilir ve deney sadece tanıdık gerçekleri doğrular), arama (çocuklar sonucun ne olacağını önceden bilmezler), bilişsel problemleri çözme;

Uygulama yöntemine göre: gösteri, önden;

Zihinsel işlemlerin doğası gereği: tespit etme (bir nesnenin bir durumunu veya bir fenomeni diğer nesneler ve fenomenlerle bağlantısı olmadan görmenizi sağlar), karşılaştırmalı (bir sürecin dinamiklerini görmenizi veya bir nesnenin durumundaki değişiklikleri not etmenizi sağlar) ), genelleme (incelenen sürecin genel kalıplarının izlendiği deneyler) daha önce ayrı adımlarda).

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk deneylerinin organizasyonunun özellikleri

Deneyin süresi kısa olmalıdır. Okul öncesi çocukların konuşma eşliğinde çalışmasının zor olduğu gerçeğini hesaba katmak gerekir (çünkü çocukların eylemlerini yüksek sesle telaffuz etme aşamasından geçtikleri okul öncesi çağda). Çocukların bireysel farklılıklarını (çalışma hızı, yorgunluk) dikkate almak da önemlidir. Çocuğun hata yapma hakkını dikkate almak ve çocukları, özellikle henüz becerilerini geliştirmemiş olanları (bir prosedürü farklı çocuklara verilen birkaç küçük eyleme bölmek, ortak çalışma) çalışmaya dahil etmek için yeterli yolları uygulamak gerekir. eğitimcinin ve çocukların, eğitimcinin çocuklara yardımı, eğitimcinin çocukları gösterme konusundaki çalışmaları, öğretmenin çalışmadaki yanlışlıklar bilinçli olarak kabulü vb.). Çocuklarla çalışırken, günlük yaşam ve öğrenme arasına net bir çizgi çekmemeye çalışılmalıdır, çünkü deneyler kendi başlarına bir amaç değil, dünyayı tanımanın bir yoludur. Çocukların yaş özelliklerini de dikkate almak gerekir.

Hazırlık grubunda çocukların deneyleri (araştırma merkezleri, bilim merkezleri) için koşullar yaratmak

Köşede deneysel faaliyetler(mini laboratuvar, bilim merkezi) tahsis edilmelidir: - müzenin, çeşitli koleksiyonların, sergilerin, nadir eşyaların (kabuklar, taşlar, kristaller, tüyler, vb.) yerleştirildiği kalıcı bir sergi için bir yer; - cihazlar için bir yer; - malzemeleri depolamak için bir yer (doğal, "atık"); - deneyler için bir yer; - yapılandırılmamış malzemeler (kum, su, talaş, talaş, polistiren vb.) için bir yer;

Deneyler için donatım

deneyler yapmak için algoritmalara sahip şemalar, tablolar, modeller; gösteren bir dizi resim doğal topluluklar; eğitici kitaplar, atlaslar, tematik albümler; en basit cihazlar; koleksiyonlar; mini müze (temalar farklıdır, örneğin "Saat"); bölümlere ayrılmış malzemeler: "Kum, kil, su", "Ses", "Mıknatıslar", "Kağıt", "Işık", "Cam", "Kauçuk"; doğal malzemeler: taşlar, kabuklar, testere kesimi ve ağaç yaprakları , yosun, tohumlar, çeşitli türlerde toprak vb. atık malzemeler: tel, deri, kürk, kumaş, plastik, ahşap, mantar vb. parçaları;

teknik malzemeler: somunlar, ataşlar, cıvatalar, çiviler, dişliler, vidalar, tasarım parçaları vb.; farklı şekiller kağıt: düz, karton, zımpara, fotokopi makinesi vb.; boyalar: gıda ve gıda dışı (guaj, sulu boya vb.); tıbbi malzemeler: yuvarlak uçlu pipetler, mataralar, tahta çubuklar, ölçü kaşıkları, kauçuk ampuller, iğnesiz şırıngalar diğer malzemeler: aynalar, balonlar, tereyağı, un, tuz, şeker, renkli, şeffaf bardaklar, mumlar, diğer elekler, huniler, yarım sabunluklar, buz kalıpları, büyüteç, mikroskop, kum saati, büyüteç İpucu kartları “Ne mümkün, ne imkansız” Kişisel deneyim sonuçlarını sabitlemek için çocukların defterleri Mini stand "Yarın bilmek istediklerim"

Aşağıdakileri belirlemek için faydalar ve cihazlar: ağırlıklar: çeşitli ölçekler, bir dizi uzunluk ağırlığı: bir metre, cetveller, koşullu hacim ölçümleri: ölçüm kapları, sürahiler, kaşıklar, vb. zaman: kum saati, miktar kronometre: çeşitlendirilmiş puanlar Yön: pusula. Su, kar, buz içeren oyunlar için: kağıt, gazlı bez, ağdan yapılmış filtreler; boyalar farklı renk, tuz kristalleri elde etmek için doymuş tuz çözeltisi, dallarda büyüyen kristaller; suyu dondurmak için farklı kalıplar, üfleme aletleri sabun köpüğü, dar ve geniş boyunlu çeşitli kaplar, huniler, çeşitli ev yapımı kağıt tekneler, kısaca Işıkla oynamak için: aynalar, el fenerleri, el feneri sinyalinin rengini değiştirmek için araçlar, bir mum Mıknatıs, cam, kauçuk ile oynamak için: mıknatıs, nesneler çeşitli malzemeler, jumper figürinler, toplar

okul öncesi çocuklarla ortak deneysel araştırma etkinlikleri düzenlemek için teknoloji

Araştırma probleminin problem durumu şeklinde ifade edilmesi. Araştırma planının iyileştirilmesi. Ekipman seçimi, bağımsız (veya bir yetişkinin yardımıyla) çocukların çalışma alanına yerleştirilmesi. Çocukların alt gruplara dağıtılması (çocukların isteği üzerine), akranlarının düzenlenmesine yardımcı olan liderlerin seçimi. Çalışmanın organizasyonu. Çocuklar tarafından elde edilen deney sonuçlarının analizi ve genelleştirilmesi

Yöntemler ve teknikler

Problemin formüle edilmesini sağlayan öğretmenin soruları; durumu netleştirmeye, deneyin anlamını anlamaya yardımcı olmak; çocuğun benlik saygısını ve öz kontrolünü teşvik etmek, bilişteki başarıyı belirlemek: “Bir araştırmacı olarak kendinizden memnun musunuz?”. Şematik modelleme deneyimi; deneyler, tablolar, basitleştirilmiş çizimler için şemaların dikkate alınması. Çocukları iletişim kurmaya teşvik eden bir yöntem "Sor ... bu konuda ne düşünüyor?". Kişinin kendi araştırma faaliyetlerinin sonuçlarını uygulaması için "ilk deneme" yöntemi. Sorunlu durumlar, örneğin, “Dün neden kar yağdı, bugün değil?”, “Nefes alırken buharın ortaya çıkmasının nedeni”. Deneysel oyunlar. Mıknatıs, büyüteç ile eylemler, ölçü aletleri, sıvıların transfüzyonu. Doğal olayların gözlemlenmesi. Ansiklopedilerin kullanımı.

Sonuçları düzeltme seçenekleri

bilişsel deneylere olan ilgiyi sürdürmek için şunları kullanabilirsiniz:

Gerçek olaylar: çarpıcı doğa olayları ve sosyal olaylar. Eğitimci tarafından özel olarak “modellenen” etkinlikler: daha önce çocuklar tarafından bilinmeyen, gerçek bir ilgi ve keşif etkinliğine neden olan alışılmadık bir etkiye veya amaca sahip nesneleri gruba tanıtmak (“Bu nedir? Bununla ne yapmalı? Nasıl çalışır?” ). Bu tür öğeler bir mıknatıs, belirli bir konuda bir mineral koleksiyonu, çizimler, kupürler olabilir. hayali olaylar yaşanıyor Sanat eseri eğitimcinin çocuklara okuduğu veya hatırlattığı (örneğin, N. Nosov'un "Dunno ve Arkadaşlarının Maceraları" adlı kitabındaki karakterlerin balon uçuşu). Araştırma için teşvik, grubun hayatında meydana gelen, çocukların çoğunu "enfekte eden" ve oldukça istikrarlı çıkarlara yol açan olaylar olabilir (örneğin, biri koleksiyonunu getirdi ve ondan sonra herkes dinozorlarla ilgilenmeye başladı, pullar, koleksiyonculuk güzel taşlar vb.). Çocuklarla ortak deneylerin ve araştırmaların organizasyonu Gündelik Yaşam. Canlı ve cansız nesneleri, doğal olayları gözlemleme sürecinde çocukların deney ve araştırmalarının organizasyonu.

Öğrencilerin ebeveynleri ile etkileşim biçimleri:

Ebeveynlerin sorgulanması Grupta bilişsel-gelişen bir ortamın yaratılmasına katılım. deney köşesinin donatılmasında yardım, yenilenmesi gerekli malzemeler Ebeveyn köşesinde görsel bilgi yapma: istişareler, not önerileri: "Evde çocuklarla geçirin", "Okul öncesi çocukların araştırma faaliyetleri için koşullar nasıl düzenlenir" vb. Ebeveynlerin araştırma çalışmalarının organizasyon biçimini öğrendiği ebeveyn toplantıları , çeşitli deneylerle araştırma öğretim yöntemleriyle tanışın. Ebeveynler için açık etkinlikler. "Keşiflerim" klasörünü yapmak, tematik kayar ekranlar, sergiler, mini kütüphaneler vb. Evde çocuklu ebeveynlerle deney yapmak. Ortak çocuk ve yetişkin yaratıcılığı (bebek kitapları yapmak, albüm tasarlamak, posterler, fotoğraf raporları vb.). Ortak çocuk-yetişkin bilişsel araştırma faaliyetleri. Gruptaki aile ile yakın etkileşim koşullarında aşağıdaki çalışmalar hazırlanıp yürütülebilir: “Yaşadığım ev”; “Bahar Portresi”, “Sonbahar Nefis Bir Mevsim”, “Yaz, Ah Yaz”, “Hava Hakkında Bildiklerim” vb. (okuma, gözlem, gezi, deneyler).

1. 1. Eğitimci: Zhivaeva Irina Vyacheslavovna GBOU d / s No. 58 SVAO Moskova
2. 2. Okul öncesi çocukların deneysel faaliyetlerinin temel amacı, ücretsiz yaratıcı kişilikçocuk. yaratıcı psikolojik hayal gücünün ve refahının ve çocuk sağlığının düşünülmesinin geliştirilmesinin sağlanması Gelişim görevleri iletişim becerilerinin geliştirilmesi bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi
3. 3. Çocukların deneyleri, okul öncesi çocukların doğa bilimleri fikirlerini öğretme ve geliştirme yöntemlerinden biridir. Deneysel aktivite sırasında, bir okul öncesi çocuğu gözlemlemeyi, yansıtmayı, karşılaştırmayı, soruları yanıtlamayı, sonuçlar çıkarmayı, nedensel bir ilişki kurmayı ve güvenlik kurallarına uymayı öğrenir. Çocukların sistematik arama ve bilişsel bilgilerinin geliştirilmesi, deneysel eylemlerin oluşumu temeli oluşturur. mantıksal düşünme, okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin maksimum verimliliğini ve okula tam olarak hazır olmalarını sağlar.
4. 4. Çalışma biçimleri deneysel - okul öncesi çağındaki çocukların deneysel faaliyetleri Bu çalışmanın içeriği aşağıdaki üç blokta uygulanmaktadır. pedagojik süreç: belirli bir konu üzerinde deneyler içeren bilişsel aktivite üzerine özel olarak organize edilmiş sınıflar; ortak faaliyetçocuklu öğretmen; ücretsiz bağımsız aktiviteçocuklar.
5. 5. Çocukların deney yapma yapısı  - çözülmesi gereken bir problem belirleme;  - hedef belirleme (sorunu çözmek için ne yapılması gerekiyor);  - varsayımda bulunma (arama olası yollarçözümler);  - hipotez testi (veri toplama, eylemlerde uygulama);  - elde edilen sonucun analizi (doğrulandı - doğrulanmadı);  - sonuçların formülasyonu.
6. 6. Deney köşesindeki ana ekipmanlar şunlardır:  Yardımcı cihazlar: büyüteçler, teraziler, kum saatleri, pusula, mıknatıslar  çeşitli malzemelerden yapılmış çeşitli kaplar (plastik, cam, metal, seramik);  doğal malzeme: çakıl taşları, kil, kum, deniz kabukları, koniler, tüyler, yosunlar, yapraklar, vb.;  geri dönüştürülmüş malzeme: tel, deri, kürk, kumaş, plastik, mantar vb.;  teknik malzemeler: fındık, ataç, cıvatalar, karanfiller, vb.;
7. 7. farklı kağıt türleri: düz, karton, zımpara, fotokopi vb.; boyalar: gıda ve gıda dışı (guaj, sulu boya vb.); tıbbi malzemeler: pipetler, mataralar, tahta çubuklar, şırıngalar (iğnesiz), ölçü kaşıkları, lastik ampuller, vb.; diğer malzemeler: aynalar, balonlar, tereyağı, un, tuz, şeker, renkli ve şeffaf camlar, elek vb. kullanılabilirlik.
8. 8. Suyun özellikleri hakkında açıklayıcı bir hikaye derlerken anımsatıcı sembollerin kullanılması
9. 9. Tüm Bitkiler Balık Böcekler Kuşlar Hayvanlar suya ihtiyaç duyar
10. 10. Çocuk duyduğunda, gördüğünde ve kendisi yaptığında her şey sıkıca ve uzun süre özümlenir. Uygulamamda çocuk deneylerinin aktif olarak tanıtılmasının temeli budur. pedagojik çalışma konuyla ilgili: "Okul öncesi çocuklarda deneysel faaliyetler sürecinde bilişsel ilginin gelişimi."
11. 11. Kıdemli okul öncesi çağında, çocuğun arama, araştırma etkinliği şeklinde ifade bulan bilişsel etkinliğinin olanakları gözle görülür şekilde artmaktadır. Bu tür faaliyetler, üretken düşünme biçimleri sağlar. Bu durumda, ana faktör faaliyetin doğasıdır.Psikologların vurguladığı gibi, çocuğun gelişimi için belirleyici olan bilgi bolluğu değil, içinde bulundukları faaliyet türüne göre belirlenen asimilasyon türleridir. bilgi edinildi.
12. 12.  Deney sürecinde çocuklar sadece entelektüel izlenimler oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda bir takımda ve bağımsız olarak çalışma, kendi bakış açısını savunma, doğru olduğunu kanıtlama, deneysel faaliyetlerin başarısızlığının nedenlerini belirleme becerisini de geliştirir. , temel sonuçlar çıkarın.
13. 13. Okul öncesi dönemde çocukların deneyleri için önerilen literatür
14. 14. Su ile ve su olmadan ne olur?
15. 15. Yumurta neden yüzer?
16. 16. Fasulye ekimi
17. 17. Bu neden oluyor?
18. 18. Sihirli mürekkep

Kokshetau kalassi

"Yu.A. Gagarin atyndagy No. 33 bala bakshasy" MKKK

GKKP "33 Nolu Anaokulu Adlı. Yu.A. Gagarin»

Kokshetau akimatının altında

"Her şeyi bilmek istiyorum!"

Çocuklar için eğlenceli deneyimler ve deneyler

Tarbieshі : Evseeva E.I.

Pogrebitskaya NA

İÇİNDE bu koleksiyon dahil edilen gelişmeler teknolojik haritalarçocukta araştırmaya ilgi uyandıran deneysel çalışma, gelişir zihinsel operasyonlar(analiz, sentez, sınıflandırma, genelleme), bilişsel aktiviteyi ve merakı uyarır, algıyı harekete geçirir Eğitim materyali doğal fenomenlere aşinalık, matematiksel bilginin temelleri ve etik kurallar toplum hayatında. Herkes, bir çocuğu okula hazırlamanın önemli bir kriterinin, onun içsel bilgi ihtiyacının eğitimi olduğunu bilir. Ve deney, bilişsel ilginin geliştirilmesi yoluyla bu ihtiyacı oluşturmanın en iyi yoludur.

Sunulan materyal şu ​​amaçlarla kullanılabilir:

kuruluşlar eğlenceli deneyimlerÇocuklar için olduğu kadar okul öncesi organizasyonlarda da değişken kısım.

işleyecek metodolojik yardım eğitimciler, ebeveynler.

deneysel aktiviteler

öğretmenler

Ebeveynler

Çocuklar

Bir Çin atasözü der ki:

söyle bana unuturum

Bana göster ve hatırlayacağım

Bana bir şans ver, anlayacağım."

Hedef:

Bilişsel aktivitenin gelişimi

devam eden çocuklar

deneme

Görevler:

• Pratik ve zihinsel eylemlerin oluşumu için ön koşulların oluşturulması.
• Çocukların su ve havanın insan yaşamındaki önemi konusundaki anlayışlarını genişletmek.

• aşina olmak çeşitli özellikler maddeler (sertlik, yumuşaklık, akışkanlık, viskozite, kaldırma kuvveti, çözünürlük.)
• Çocukların bazı çevresel faktörler (ışık, hava sıcaklığı ve değişkenliği; su çeşitli durumlara geçiştir: sıvı, katı) hakkında fikirlerini geliştirmek.

"Deneysel-deneysel etkinlik

eski okul öncesi çocuklar"

«»

Güvenlik kuralları

deneyler yaparken.

.

Su tankında dikkatli kullanın .

Masanızı zamanında düzenli tutun

Dikkatli çalışmalısınız, deneyin sonucu deneyin saflığına bağlıdır.

maddenin tadına bakma

Asitleri (sirke) seyreltirken masaya yaklaşmak imkansızdır.

Reaksiyonun gerçekleştiği kabın üzerine eğilemezsiniz.

Bir deneyim

"Volkan"

Sirke çözeltisi ile deneyler

»

Bir deneyim

"İstatistiksel Elektrik"

Bir deneyim

Sihirli kağıtlar

Ebeveynlerle çalışmak

anket

hatırlatıcılar

istişareler

sunumlar

Ebeveynler için tavsiyeler.

• Çocuğunuza vahşi yaşamı sevmeyi öğretin

• Genç Kaşifin Sayfası.

• Ev laboratuvarı.

• Çocukların deneylerinin organizasyonu

ev koşulları.

Çocuğun etrafındaki dünya çeşitlidir, içindeki tüm fenomenler, unsurları değişken ve birbirine bağlı olan karmaşık bir sisteme bağlıdır. Bu nedenle, çocuğa tanıdık nesnelerde bilinmeyen özellikleri bulmayı ve tam tersine tanıdık ve anlaşılır olanı uzun süre aramayı öğretmek çok önemlidir. .

Nazarlaryңyzga rahmet !

Deneyin amaçları:

Çocuklarda bilişsel yetenekleri geliştirmek (analiz, sentez, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme);

Maddelerin çeşitli özelliklerini (sertlik, yumuşaklık, akışkanlık vb.) tanımak; hareketin ana türleri ve özellikleri (hız, yön); fiziksel olaylarla (manyetik ve karasal çekim, elektrik, ışığın yansıması ve kırılması vb.)

Çocuklarda temel coğrafi temsiller oluşturmak.

Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değerli bir tutum geliştirin.

Deneyler ve deneyler yaparken güvenlik düzenlemelerinin uygulanmasına yönelik istekler oluşturmak.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunumların önizlemesini kullanmak için bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve oturum açın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Okul öncesi eğitim kurumunda deneysel - deneysel faaliyetler. İş deneyiminden: birinci yeterlilik kategorisinin eğitimcisi Vetrova Nadezhda Maksimovna 2018 Devlet bütçesinin yapısal birimi "Anaokulu" Eğitim kurumu Samara bölgesi ana orta okul Samara Bölgesi'nin Volzhsky belediye bölgesinin kentsel tip yerleşimi Smyshlyaevka'nın 2 numarası

Şu anda, ülkemiz eğitim sisteminin her kademesinde genç neslin yetiştirme ve eğitim kalitesinin iyileştirilmesi sorunu var. Tüm yönleri kapsayan özel bir tür pedagojik çalışma okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetleri denemedir. Tüm tezahürlerinde yaşam giderek daha çeşitli ve karmaşık hale geliyor; bir kişiden kalıplaşmış, alışılmış eylemler değil, hayal gücü ve düşünce hareketliliği, uzayda hızlı yönlendirme, yaratıcılık büyük ve küçük sorunları çözmek için. önde gelen faaliyetlerden biri okul öncesi denemedir. Çocukların deneyleri, hem canlı gözlemleri hem de çocuk tarafından yürütülen deneyleri içeren karmaşık, çok yönlü bir süreçtir. Bu süreçte, okul öncesi çocuk, bir problem oluşturmaktan bir hipotez ortaya koymaya ve onu ampirik olarak test etmeye kadar, araştırma faaliyeti modelinde kademeli olarak ustalaşır. Araştırma faaliyeti zaten erken çocuklukta doğar, ilk başta nesnelerle, oyuncaklarla yapılan amaçsız deneyleri temsil eder. Çocuk nesneleri renk, şekil, amaç, duyusal standartlara göre ayırt etmeye başlar. Nesnelerle basit bir manipülasyon yaparak ve gözlemleyerek öğrenir. Dünya zeka geliştirir. Kıdemli okul öncesi çağında, çocuğun bilişsel aktivitesinin olanakları gözle görülür şekilde artar, bu da arama, araştırma etkinliği şeklinde ifade bulur. Bu tür faaliyetler, üretken düşünme biçimleri sağlar. Ana faktör, faaliyetin doğasıdır. Akademisyen N.N. Poddyakov'a göre, deneysel aktivitede, çocuk bağımsız olarak etkileyen bir tür araştırmacı gibi davranır. Farklı yollar daha eksiksiz bilgi ve gelişme amacıyla çevredeki nesneler ve fenomenler üzerinde. Deneysel aktivite sırasında, çocuğun deney yoluyla çözdüğü ve analiz ederek, belirli bir yasa veya fenomen fikrine bağımsız olarak hakim olan bir sonuç, bir sonuç çıkardığı durumlar yaratılır.

"Öğrenmiş insanlar... gözlemler ve deneyler, kendileri soru sorma ve onlara gerçek cevaplar alma yeteneği kazanırlar, böyle bir okuldan geçmemiş olanlara kıyasla kendilerini daha yüksek bir zihinsel ve ahlaki seviyede bulurlar." K.E. Timiryazev “Çevredeki dünyada çocuğun önüne bir şeyi nasıl açacağınızı bilin, ancak onu öyle bir açın ki, çocukların önünde gökkuşağının tüm renkleriyle bir yaşam parçası parıldasın. Çocuğun öğrendiklerine tekrar tekrar dönmek istemesi için her zaman söylenmemiş bir şey bırakın. Sukhomlinsky V.A. Çocukların deneyleri, okul öncesi çocukların doğa bilimleri fikirlerini öğretme ve geliştirme yöntemlerinden biridir.

Deneyin amaçları: Çocuklarda bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi (analiz, sentez, sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme); Maddelerin çeşitli özelliklerini (sertlik, yumuşaklık, akışkanlık vb.) tanımak; hareketin ana türleri ve özellikleri (hız, yön); fiziksel fenomenlerle (manyetik ve karasal çekim, elektrik, ışığın yansıması ve kırılması vb.) Çocuklarda temel coğrafi temsiller oluşturmak. Çevrenizdeki dünyaya karşı duygusal ve değerli bir tutum geliştirin. Deneyler ve deneyler yaparken güvenlik düzenlemelerinin uygulanmasına yönelik istekler oluşturmak. Deney hazırlama algoritması: 1. Araştırma nesnesinin seçimi. 2. ön çalışma(gezi, gözlem, söyleşi vb.) 3. Deneyin türü, türü ve konusunun belirlenmesi. 4. Hedef seçimi, çocuklarla çalışma görevleri. 5. Ön hazırlık Araştırma(mini laboratuvarda veya bilim merkezinde). 6. Mevsim, çocukların yaşı, çalışılan konu dikkate alınarak kılavuzların ve ekipmanların seçimi ve hazırlanması. 7. Gözlem sonuçlarının çeşitli şekillerde genelleştirilmesi (gözlem günlükleri, fotoğraflar, çizimler vb.) 8. Sonucu tahmin etme. 9. Eylem sırasını düzeltme. 10. Güvenlik kurallarının sabitlenmesi.

Deneyin yapısı: 1. Araştırma probleminin ifadesi (erken, küçük, orta okul öncesi çağda pedagojik destekle, okul öncesi çağında bağımsız olarak). 2. Sonucu tahmin etme (kıdemli okul öncesi yaş). 3. Deney sürecinde güvenlik kurallarının iyileştirilmesi. 4. Deneyin yapılması (öğretmenin rehberliğinde). 5. Deney sonuçlarının gözlemlenmesi. 6. Deney sonuçlarının düzeltilmesi. 7. Sonuçların formülasyonu.

Deney köşesindeki ana ekipman: cihazlar - yardımcılar: büyüteçler, teraziler, kum saatleri, pusula, mıknatıslar; çeşitli malzemelerden (plastik, cam, metal, seramik) yapılmış çeşitli kaplar; doğal malzeme: çakıl taşları, kil, kum, deniz kabukları, yosun, koniler, tüyler, yapraklar vb.; geri dönüştürülmüş malzeme: tel, deri parçaları, kürkler, kumaşlar, mantarlar vb.; teknik malzemeler: somunlar, ataşlar, cıvatalar, karanfiller vb.; farklı kağıt türleri: düz, karton, zımpara, kopyalama, vb.; boyalar: gıda ve gıda dışı (guaj, sulu boya vb.); tıbbi malzemeler: pipetler, mataralar, tahta çubuklar, şırıngalar (iğnesiz), ölçü kaşıkları, lastik ampuller, vb.; diğer malzemeler: aynalar, balonlar, un, tuz, şeker, renkli ve şeffaf camlar vb. Deney köşesi hazırlanırken aşağıdaki şartlar dikkate alınmalıdır: GÜVENLİK Çocukların yaşamı ve sağlığı için; ERİŞİLEBİLİRLİK YETERLİLİK

Ne duyarsam unuturum. Ne görüyorsam onu ​​hatırlıyorum. Ne yapayım, anlıyorum. Konfüçyüs Bir çocuk - bir okul öncesi, etrafındaki dünya hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenmeye aktif olarak çalışır. Çocuklar nesnelerin yeni özelliklerini, benzerliklerini ve farklılıklarını kendileri keşfettiklerinde ilgilenmeye başlarlar. Çocuk duyduğunda, gördüğünde ve kendisi yaptığında her şey sıkıca ve uzun süre özümlenir. Çocuğun gelişimi için, belirleyici öneme sahip olan bilgi bolluğu değil, bilginin kazanıldığı faaliyet türü tarafından belirlenen özümsemelerinin türü. Deneysel faaliyetler yoluyla çocuğun bilişsel aktivitesinin gelişimi için koşullar yaratmaya çalışıyorum.

Amaç: Çocukların hava ve insan yaşamındaki önemi hakkındaki fikirlerini genişletmek. "Hava" Görevleri: Çocukların hava ve özellikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve netleştirmek. Havanın insan, hayvan, bitki yaşamındaki önemi hakkında fikir sahibi olmak. Deney yapma becerilerini, bağımsız olarak sonuç çıkarma becerisini geliştirin. Düşünme, gözlem, merak geliştirin. Çocukların kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin. Ekolojik bir kültür, doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Görevler: 1. Mayanın keşfedilme tarihi ile tanışın 2. Ne tür maya olduğunu öğrenin. 3. Mayanın etki mekanizmasını gösteren deneyler yapın 4. Mayanın faydalarını belirleyin. 5. Maya kullanımı hakkında bilgi edinin. "Neyden yapildilar? hamur mayası". Amaç: Mayalı hamurun büyümeye ve yükselmeye başladığı koşulları deneysel olarak belirlemek ve göstermek, mayanın ne olduğunu bulmak.

"Su" Amaç: Çocuklarda suya karşı bilinçli, dikkatli bir tutumun oluşumu, önemli bir doğal kaynak yani çevre bilincinin eğitimi. Sızıntı tespiti Temiz su ve temiz su kaynaklarının korunmasına yönelik pratik eylemler. Görevler: Çocukların suyun özellikleri hakkındaki fikirlerini sistematize edin ve genişletin. Suya karşı olumlu bir tutumun oluşumuna katkıda bulunun (bilişsel, dikkatli, yaratıcı). Bir problemi formüle etme, durumları analiz etme, bir deney planlama, istenen sonucu elde etmek için faaliyetlerin seyrini düşünme, pratik deneyime dayalı sonuçlar çıkarma becerisini geliştirin. Çocuğun doğal tarih sözlüğünü etkinleştirin. Deneyler yaparken karşılıklı yardım, doğruluk duygusu geliştirin. Sonuç: su şekli, rengi, kokusu, tadı olmayan bir sıvıdır. Suda çözünerek suda çeşitli maddeler değişir: renk, tat, koku. Çeşitli kaplara dökülen su şekillenir.

"Hangisi daha kolay, hangisi daha zor." "Neyin ne?" Amaçlar: Canlı ve cansız doğa anlayışını derinleştirmek. Çocukları araştırmaya katılmaya ve deney sonuçlarını genelleştirmeye teşvik edin. Nesnel dünyanın özellikleri ve nitelikleri hakkında fikirler oluşturun. Araştırma faaliyetlerine ilgi geliştirin. Mantıksal düşünme geliştirin. hedef: açık basit örnekçocuklara nesnelerin hafif ve ağır olabileceğini gösterin.

"Mikroplar" Görevleri: 1. Çocuğun mikropların özellikleri, insanlara ne gibi zarar ve yararları olduğu hakkında bilgi sahibi olmasını sağlamak. 2. Deney sürecinde sağlığa yönelik tehlikeyi kanıtlayın - insan vücudunda mikropların varlığı. 3. Gözlem, sonuç çıkarma ve sonuç çıkarma yeteneği geliştirin. 4. Sağlığınıza saygı duyun. Amaç: Çocuklara mikroorganizmalar hakkında en basit fikirleri vermek.

"Ateş" Görevleri: Deneyler yardımıyla çocuklara ateşin bazı özelliklerini tanıtın; gözlemleme yeteneğini geliştirmek; sonuca varmak; Sorumluluk duygusu geliştirin, dikkatli olun; Amaçlı bir şekilde gözlemleme, araştırma yeteneğini geliştirmek; Temel deneysel aktivite sürecinde nesnelerin ve olayların doğru bir değerlendirmesini yapın. Amaçlar: yangın, yararları ve zararları hakkında fikir vermek.

"Kum" Amaç: Çocuklara kumu doğal bir bileşen ve bileşimi olarak tanıtmak, kumun özellikleri hakkında fikir vermek. Görevler: 1. Çocukların çevrelerindeki cansız doğa dünyasını daha iyi tanımalarına yardımcı olmak; 2. Oluştur uygun koşullar duyusal algı için, böyle hayati bir gelişme zihinsel süreçler, çevreleyen dünyanın bilgisinde ilk adımlar olan duyumlar olarak. 3. Oyunlar ve deneyler yoluyla çocuklara tanımlamayı öğretin fiziksel özellikler kum. 4. Çocuklara anketin sonuçlarına dayanarak bağımsız sonuçlar çıkarmayı öğretin. 5. Çocuğun doğa ile iletişimi sırasında ahlaki ve ruhsal niteliklerini eğitmek.

Görevler: Çocukların ekili ve yabani bitkiler hakkındaki bilgilerini genişletmek. Çocukları büyümenin özellikleriyle tanıştırmaya devam edin ekili bitkiler(soğan, çiçek, yulaf, domates, pancar, marul, karpuz, kavun…); Çocuklarda doğa ve insan arasındaki ilişki kavramını oluşturmak için: insanlar bitkiler eker, büyür ve bitkilere bakar, bitkiler büyür, insanları güzellikleriyle memnun eder, meyveleriyle besler. Bitki büyümesi için ışık, ısı, toprak nemi ihtiyacı hakkında çocukların fikirlerini özetleyin. Belirli özelliklere göre bir nesneyi çevreleyen alandan ayırt etme, gözlemleme yeteneğini geliştirmek. Araştırma faaliyetleri deneyimini zenginleştirin, çocukların merakını tatmin edin. "Pencerede Bahçe" Amaç: Çocukların ekili bitkiler yetiştirmek için araştırma faaliyetlerine olan ilgisinin oluşumu oda koşulları, çocukları doğaya aşık olarak eğitmek, grupta pencere kenarında mini bir bahçe oluşturmak.

Deneyler ve deneyler farklı şekilde yapılır: gösteri (deneyimi yürütüyorum ve gösteriyorum; çocuklar ilerlemeyi ve sonuçları takip ediyor) ve ön (deneyin nesneleri çocukların elinde) - ikisi de çocuklara gözlem yapmayı, analiz etmeyi öğretiyor , sonuca varmak. Deneyin köşesinde boş zamanÇocuklar, düzenlenen etkinlikler sırasında öğrendiklerini uygularken deneyleri bağımsız olarak tekrar ederler. Eğitim faaliyetleri bilgi, beceri ve yetenekler. Çocuklar küçük ve büyük “keşiflerinden” büyük bir sevinç, sürpriz ve hatta haz duyarlar, bu da onlara yapılan işten bir doyum duygusu verir. Çocukların merakını teşvik ederek, güçlü etkinliklerini yönlendirerek, çocukta bilişsel aktivitenin, mantıksal düşünmenin ve tutarlı konuşmanın gelişimini teşvik etmeye çalışıyorum.

Kullanılan literatür listesi: E.A. Martynova, I.M. Suchkova "2-7 yaş arası çocukların deneysel faaliyetlerinin organizasyonu." G.P. Tuğuşeva, A.E. Chistyakova "Orta ve kıdemli okul öncesi çağındaki çocukların deneysel aktivitesi." E.V. Marudov "Okul öncesi çocukların dış dünyaya tanıtılması." G.M. Bondarenko "Çocuklarla çevre faaliyetleri." Çocuğun bilişsel ilgiyi sürdürmesi, yeni şeyler öğrenme arzusu, anlaşılmaz olanı bulma arzusu, nesnelerin, fenomenlerin özünü araştırma arzusu, ebeveynlere evde basit deneyler ve deneyler yapmalarını öneririz.

slayt 1

slayt 2

slayt 3

slayt 4

slayt 5

slayt 6

Slayt 7

Slayt 8

Slayt 9

slayt 10

slayt 11

slayt 12