Test: İyi bir hafızanız var mı? Test: Ne tür bir hafızanız var?
Gizlilik Politikası
Gizliliğiniz bizim için çok önemlidir. İnternet deneyiminizin mümkün olduğu kadar keyifli ve yararlı olmasını ve İnternet'in sunduğu çok çeşitli bilgi, araç ve fırsatları kullanırken kendinizi rahat hissetmenizi istiyoruz.
Üyelerin kayıt sırasında (veya herhangi bir zamanda) toplanan kişisel bilgileri öncelikle ihtiyaçlarınızı karşılayacak Ürün veya Hizmetleri hazırlamak için kullanılır. Bilgileriniz üçüncü şahıslarla paylaşılmayacak veya satılmayacaktır. Ancak bazı kişisel bilgileri şu adreste ifşa edebiliriz: özel durumlar, "Posta listesine onay" bölümünde açıklanmıştır
Sitede hangi veriler toplanıyor?
Internet Entrepreneur Insider haber bültenini almak için gönüllü olarak kaydolduğunuzda, kayıt formunu kullanarak Adınızı ve E-posta adresinizi gönderirsiniz.
Bu veriler hangi amaçla toplanıyor?
Adınız size kişisel olarak hitap etmek için kullanılır ve e-postanız size haber bültenleri, eğitim haberleri göndermek için kullanılır. faydalı malzemeler, ticari teklifler.
Adınız ve e-posta adresiniz, yasal gerekliliklere uyumla ilgili durumlar dışında hiçbir durumda üçüncü şahıslara aktarılmaz. Adınız ve e-posta adresiniz getresponse.com hizmetinin güvenli sunucularında bulunmaktadır ve gizlilik politikasına uygun olarak kullanılmaktadır.
İstediğiniz zaman her e-postada bulunan abonelikten çıkma bağlantısını tıklayarak e-posta alma aboneliğinizi iptal edebilir ve iletişim bilgilerinizi veritabanından kaldırabilirsiniz.
Bu veriler nasıl kullanılıyor?
Www.site web sitesi, Google Analytics hizmetinin ziyaretçilerine ilişkin çerezleri ve verileri kullanır.
Bu veriler kullanılarak, içeriğini geliştirmek, sitenin işlevselliğini geliştirmek ve bunun sonucunda ziyaretçiler için yüksek kaliteli içerik ve hizmetler oluşturmak amacıyla ziyaretçilerin sitedeki eylemleri hakkında bilgi toplanır.
Tarayıcınızın tüm çerezleri engellemesi veya çerezler gönderildiğinde sizi uyarması için tarayıcı ayarlarınızı istediğiniz zaman değiştirebilirsiniz. Lütfen bazı özelliklerin ve hizmetlerin düzgün çalışmayabileceğini unutmayın.
Bu veriler nasıl korunuyor?
Kişisel bilgilerinizi korumak için çeşitli idari, yönetimsel ve teknik güvenlik önlemleri kullanıyoruz. Şirketimiz çeşitli kurallara uymaktadır. Uluslararası standartlarİnternette toplanan bilgilerin korunmasına yönelik belirli kontrolleri içeren, kişisel bilgilerle yapılan işlemlere yönelik kontroller.
Çalışanlarımız bu kontrolleri anlayacak ve bunlara uyacak şekilde eğitilmiştir ve Gizlilik Bildirimimize, politikalarımıza ve yönergelerimize aşinadırlar.
Ancak biz kişisel bilgilerinizi güvende tutmaya çalışırken siz de bu bilgileri korumak için gerekli adımları atmalısınız.
İnternette gezinirken mümkün olan tüm önlemleri almanızı önemle tavsiye ederiz. İşlettiğimiz hizmetler ve web siteleri, kontrolümüz altındaki bilgilerin sızmasına, yetkisiz kullanımına ve değiştirilmesine karşı koruma önlemleri içermektedir. Ağımızın ve sistemlerimizin bütünlüğünü ve güvenliğini sağlamak için her türlü çabayı göstersek de, güvenlik önlemlerimizin üçüncü taraf bilgisayar korsanlarının bu bilgilere yasa dışı olarak erişmesini önleyeceğini garanti edemeyiz.
Bu gizlilik politikası değişirse bu değişiklikleri bu sayfada okuyabilir veya özel durumlarda e-posta yoluyla bildirim alabilirsiniz.
Web sitemizdeki formu doldurarak gizlilik politikamızı kabul etmiş olursunuz. Ayrıca kişisel verilerinizi şu adrese ifşa etme hakkımız olduğunu da kabul edersiniz: aşağıdaki durumlar:
1) Onayınız ile: Diğer tüm durumlarda Şirketimiz, hakkınızdaki bilgilerin üçüncü kişilere aktarılmasından önce açık onayınızı almayı taahhüt eder. Örneğin Şirketimiz üçüncü bir tarafla ortak bir teklif veya rekabet yürütüyor olabilir; bu durumda kişisel bilgilerinizi üçüncü tarafla paylaşmak için izninizi isteyeceğiz.
2) Adımıza çalışan şirketler: Bizim adımıza iş destek işlevleri yerine getiren diğer şirketlerle işbirliği yapıyoruz ve bu nedenle kişisel bilgileriniz kısmen ifşa edilebilir. Bu tür şirketlerin bilgileri yalnızca sözleşmeli hizmetleri sağlamak amacıyla kullanmasını şart koşuyoruz; üzerinde anlaşmaya varılan hizmetlerin sağlanması dışındaki durumlarda bilgileri diğer taraflarla paylaşmaları yasaktır. İş destek fonksiyonlarına örnekler: siparişlerin yerine getirilmesi, başvuruların uygulanması, ödül ve ikramiyelerin verilmesi, müşteri anketlerinin yürütülmesi ve yönetimi bilgi sistemi. Ayrıca hizmet sağlayıcıları seçerken toplu, kişisel olmayan bilgileri de açıklıyoruz.
3) Bağlı ortaklıklar ve iş ortaklıkları: Bağlı ortaklık veya iş ortaklıkları, sermayesinin en az %50'sinin Şirket'e ait olduğu kuruluştur. Bilgilerinizi bir yan kuruluş veya ortak girişim ortağıyla paylaşırken Şirketimiz, bilgileri pazarlama amacıyla diğer taraflara açıklamamanızı veya bilgilerinizi seçiminize aykırı herhangi bir şekilde kullanmamanızı talep eder. Şirketimizden herhangi bir pazarlama materyali almak istemediğinizi belirttiyseniz bilgilerinizi bağlı ortaklıklarımız ve ortak girişim ortaklarımızla pazarlama amacıyla paylaşmayacağız.
4) Ortak veya ortak sayfalarda: Şirketimiz, web sitemizin ortak konumlu sayfalarında özel kampanya ve promosyon faaliyetleri yürüttüğü ortak firmalarla bilgi paylaşabilir. Bu tür sayfalarda kişisel veri talep ettiğinizde bilgilerin aktarımına ilişkin uyarı alacaksınız. Ortak, sağladığınız her türlü bilgiyi, kendiniz hakkında bilgi vermeden önce okuyabileceğiniz kendi gizlilik bildirimine uygun olarak kullanır.
5) Bir işletmenin kontrolünün devredilmesi durumunda: Şirketimiz, işletmemizin veya varlıklarının tamamen veya kısmen satışı veya devri ile bağlantılı olarak kişisel verilerinizi aktarma hakkını saklı tutar. Bir işletmeyi satarken veya devrederken Şirketimiz size kendinizle ilgili bilgileri aktarmayı reddetme fırsatı sağlayacaktır. Bazı durumlarda bu şu anlama gelebilir: yeni organizasyonŞirketimiz tarafından daha önce sağlanan hizmet veya ürünleri artık size sağlayamayacağız.
6) Kolluk kuvvetlerine: Şirketimiz, izniniz olmadan, kişisel bilgi Aşağıdaki nedenlerden herhangi biri nedeniyle üçüncü taraflara: yasa, yönetmelik veya mahkeme kararının ihlallerini önlemek; hükümet soruşturmalarına katılmak; dolandırıcılığın önlenmesine yardımcı olmak ve Şirketin veya Şirket'in haklarını geliştirmek veya korumak. bağlı ortaklıklar.
Web sitemize kaydolmak için sağladığınız tüm kişisel bilgiler, talebiniz doğrultusunda herhangi bir zamanda değiştirilebilir veya veri tabanımızdan tamamen kaldırılabilir. Bunu yapmak için web sitemizin özel bir bölümünde yayınlanan iletişim bilgilerini kullanarak size uygun herhangi bir şekilde bizimle iletişime geçmeniz gerekir.
Düzenli bültenlerimizi almaktan vazgeçmek isterseniz, bunu her mektubun sonunda bulunan özel bağlantıyı kullanarak istediğiniz zaman yapabilirsiniz.
1. Belirli bir sokağın adını hatırlamakta zorluk mu çekiyorsunuz?
Hayır.
B: Evet.
2. Evden ayrıldığınızda, ihtiyacınız olan bir şeyi yanınıza almadığınızı sıklıkla fark ettiğiniz oluyor mu?
Hayır.
B: Evet.
3. Bir kişinin yüzünü hatırlamak sizin için zor mu?
Hayır.
B: Evet.
4. Yatağınıza gittiğinizde günün olaylarını kolayca listeleyebiliyor musunuz?
a) Evet.
b) Hayır.
5. En sevdiğiniz TV programını sırf unuttuğunuz için mi kaçırıyorsunuz?
Hayır.
B: Evet.
6. Bazen bir ses duyduğunuzda uzun süre kafanızda düşünürsünüz, bu ses size neyi hatırlatıyor?
Hayır.
B: Evet.
7. Bazen eşyalarınızı toplu (veya kişisel) taşıma araçlarında mı bırakıyorsunuz?
Hayır.
B: Evet.
8. Sık kullandığınız PIN kodlarını ve genel olarak şifrelerinizi kolaylıkla hatırlıyor musunuz?
a) Evet.
b) Hayır.
9. Evde veya işyerinizde sık sık farklı nesneler aramak zorunda mı kalıyorsunuz?
Hayır.
B: Evet.
10. Bazen mağazaya gittiğinizde planladığınız bir şeyi almayı unutuyor musunuz?
Hayır.
B: Evet.
11. Bazen önemli ve unutulmaz bir tarihi kaçırabilirsiniz?
Hayır.
B: Evet.
12. Dün öğle yemeğinde ne yediğinizi kendinize güvenerek listeleyebilir misiniz?
a) Evet.
b) Hayır.
13. Okuduğunuz bir metnin içeriğini önemli ayrıntıları kaçırmadan yeniden anlatmak sizin için zor mu oluyor?
Hayır.
B: Evet.
14. Randevunuzu, hatta randevunuzu unuttuğunuz oluyor mu?
Hayır.
B: Evet.
15. Yakın zamanda duyduğunuz bir fıkrayı kolaylıkla tekrar anlatabilir misiniz?
a) Evet.
b) Hayır.
Puanlarınızı toplayın ve bulgularınızı görün.
Her “a” cevabı için kendinize 2 puan, “b” cevabı için ise 0 puan verin.
0-12 puan. Hafızanız muhtemelen yeterli düzeyde değil daha iyi durum. Onun restorasyonu ve gelişimi için şiirleri ve eğlenceli alıntıları ezberlemek çok faydalıdır. Bilgileri görsellere dönüştürmeye çalışın. Bu yüzden sokakta yürürken arabaların plakalarına dikkat edin ve üzerlerindeki harflerden cümleler kurmaya çalışın. Örneğin, KSM - "Dünyayı güzellik kurtaracak." Egzersiz basit ama etkilidir. Vitaminlerin hatırlama yeteneğiniz üzerinde olumlu etkisi olacaktır, ihmal etmeyin. Ve alkolden ve özellikle sigaradan uzak durmalısınız.
14-22 puan. Genel olarak sonuç tatmin edicidir. Hafızanızın sizi yarı yolda bırakmaması için çalıştırılması gerekir! Telefon numaralarını çevirirken adres defterinizi daha az kullanmak, hafızanızı eğitmenin mükemmel yöntemlerinden biridir. Ezberlenen materyalde, en küçük ve en önemsiz olanı bile tüm ayrıntıları netleştirin. Zor bir şeyi öğrenmeniz gerekiyorsa, bunu kısa aralıklarla parçalar halinde yapın. Metni yüksek sesle okumak için tembel olmayın, çok daha iyi özümsenecektir. Aşağıdakileri deneyin: Hatırlanması zor olan her şeyi bildiğiniz bazı bilgi veya kavramlarla ilişkilendirmeye çalışın; canlı çağrışımlar birçok kişiye yardımcı olur.
24-30 puan. Hafızan iyidir. Her şeyi aklınızda tutmaya çalışmayın. Agresif reklamların ve olumsuz haberlerin olduğu çağımızda bu, aşırı çalışma ve artan kaygıyla doludur.
Sonuçların değerlendirilmesi.
10 puan
8 puan
4 puan
2 puan
0 puan
Gelişim düzeylerine ilişkin sonuçlar.
10 puan
8 puan
4 puan
2 puan
0 puan
Teşhis hedefi: B
Malzeme.
Talimatlar (çocuk versiyonu)
İlk açıklama:
İkinci açıklama:
a) ve
Deney protokolü | Tablo 9 | ||||||||||
Tekrar sayısı | Orman | Ekmek | Pencere | Sandalye | su | Erkek kardeş | Atış | Mantar | İğne | Bal | Ateş |
Daha sonra Saat |
3. Sayı tekniği için hafıza
Teşhis hedefi:
Test prosedürü.
Talimatlar:
Uyarıcı materyal | |||
Sonuçların işlenmesi ve analizi.
3 .Metodoloji “Görüntüler için Bellek”
Teşhis amacı.
Test prosedürü.Kapanış yönteminin özü Yu
Talimatlar:
Sonuçların işlenmesi ve analizi.
Sonuçların işlenmesi.
7. sınıf:
2. Shevelev Yuri – 1 adet.
3. Kalmykov Maxim – 1 adet.
4. Ratnikov Vladimir – 4 adet.
5. Vorozhun Ekaterina -1 birim.
7. Orlova Tatyana – 4 adet.
8. Postovalova Olga – 2 adet.
9. Kovalev Sergey - 5 adet.
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 8 adet.
11. Sokolov Roma – 3 adet.
13. Olya Bystrova – 3 adet.
14. Obolensky Misha – 3 adet.
5. sınıf:
17. Mazurin Sasha – 1 adet.
18. Olya Ostapenkova – 6 adet.
7. sınıf:
2. Shevelev Yuri – 0 puan
7. Orlova Tatyana – 4 puan
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 10 puan
11. Sokolov Roma – 2 puan
13. Olya Bystrova – 2 puan
5. sınıf:
17. Mazurin Sasha – 0 puan
"10 kelime öğreniyorum"
1. Mazurin Sasha - 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam üretilen - 2 kelime.
2. Komisarova Olesya - 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
4. Astapenkova Olya -5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 7 kelime üretildi.
5. Egorova Anna - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 9 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 8 kelime üretildi.
7. Khomich Misha – 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 10 kelime üretildi.
8. Sokolov Roma-6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
9. Olya Bystrova - 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 7 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
12. Şevelev Yura - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 8 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
17. Kovalev Sergey - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam üretilen – 4 kelime
18. Orlova Tatyana -7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 6 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
7. sınıf:
2.Yuri Shevelev – 3.
3. Kalmykov Maxim – 2.
7. Orlova Tatyana – 3 gün
9. Kovalev Sergey -3 gün
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 5 sayı
11. Sokolov Roma – 3.
13. Olya Bystrova – 3. gün
5. sınıf:
17. Mazurin Sasha – 1.
7. sınıf:
2. Shevelev Yuri – 3 çizim
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 6 çizim
5. sınıf:
Çözüm
Yönteme göre "10 sayıyı ezberlemek"
sözcük sayısı
kelime sayısı
tekrarlama
Ön izleme:
Ergenlerin hafızasının teşhisi
Bir genç zaten gönüllü ezberlemesini kontrol edebiliyor. Ezberleme (ezberleme) yeteneği 13 yaşına kadar sürekli ama yavaş yavaş artar. 13-15-16 yaş arası hafıza gelişimi daha hızlıdır. İÇİNDE Gençlik hafıza yeniden inşa edilir, mekanik ezberlemenin hakimiyetinden anlambilime doğru hareket edilirken, anlamsal hafızanın kendisi de yeniden inşa edilir - dolaylı, mantıksal bir karakter kazanır ve düşünme mutlaka dahil edilir. Formun yanı sıra ezberlenen şeyin içeriği de değişir; soyut materyali ezberlemek daha erişilebilir hale gelir. Bellek, öğrenilenlere dayanarak dolaylı olarak çalışır. tabela sistemleri, her şeyden önce - konuşma.
Karmaşık psikodiagnostik çalışmanın alaka düzeyi çeşitli nedenlerden kaynaklanmaktadır. İlk olarak, bütünsel bireyselliğin tüm seviyelerinin özellikleri incelenir: bireysel, kişisel, sosyo-psikolojik. İkinci olarak, bir dizi çok seviyeli özelliğin incelenmesi, bireyin sistematik bir psikolojik portresini çizmeyi ve güvenilir bir psikolojik teşhis elde etmeyi mümkün kılar. Üçüncüsü, bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerinin çok düzeyli teşhisini yapmak, sosyal istenmeyenlik olgusunun çalışmanın sonuçlarını bozma olasılığını azaltır. [psikodiagnostik koleksiyonu...2005]
Kullanarak deneysel araştırma Bireyin yalnızca kısmi bir karakterizasyonunu elde etmek mümkündür. Teşhis, hakkında daha net veriler elde edilmesine yardımcı olur Kişisel özelliklerörneğin hafıza.
5-7. Sınıflardaki öğrencilerin hafızasına yönelik bir teşhis çalışması yaptım.Seviyeyi belirlemek için birkaç yöntem seçtim farklı şekiller hafıza. Hafıza gelişimi için bir program geliştirdim; çocukların hafıza geliştirmelerine yardımcı olacak, bu da onların büyük miktarda bilgi akışında okul materyallerini daha iyi özümsemelerine ve bilgi seviyelerini artırmalarına olanak sağlayacak.
1.Yöntem “işlemsel görsel hafızanın değerlendirilmesi”
Bu tür hafıza, bir öğrencinin bir problemi çözme sürecinde arama için gerekli bilgiyi ne kadar süre saklayabileceği ve kullanabileceği ile karakterize edilir. doğru karar. Bilginin RAM'de tutulma süresi ana göstergesi olarak hizmet eder. Gibi ek özellikler RAM, bir problemi çözerken öğrencilerin yaptığı hataların sayısını kullanabilirsiniz (yani problemi çözmek için gerekli olan ve hafızada saklanmayan bilgilerle ilişkili hatalar).
Görsel operasyonel hafıza ve göstergeleri prosedür kullanılarak belirlenebilir. Öğrenciye altı farklı görsel üçgen şeklinde sunulan görev kartlarının her birine sırasıyla 15'er saniye verilir. Bir sonraki kartı inceledikten sonra kaldırılır ve bunun yerine ayrı bir kartta deneğin az önce gördüğü üçgenlerden 6'sının bulunduğu 24 farklı üçgen içeren bir matris sunulur. Görev, matristeki 6 üçgenin tamamını bulmak ve doğru şekilde belirtmektir.
Görsel operasyonel hafızanın gelişiminin bir göstergesi, bir sorunu çözmek için dakika başına zamanın, çözüm süreci sırasında yapılan hata sayısının artı bire bölünmesidir.
Hatalar, matriste yanlış gösterilen üçgenler veya çocuğun herhangi bir nedenle bulamadığı üçgenler olarak kabul edilir.
Uygulamada girdikleri göstergeyi elde etmek için Aşağıdaki şekilde. Dört kartın tümü kullanılarak matriste doğru bulunan üçgen sayısı belirlenir ve toplamları 4'e bölünür. Bu, doğru gösterilen üçgenlerin sayısıdır. Bu sayı 6'dan çıkarılır. Elde edilen sonuç ortalama hata sayısıdır. Daha sonra ortalama çalışma süresi, çocuğun 4 kartın tamamı üzerinde çalıştığı toplam sürenin 4'e bölünmesiyle belirlenir.
Deneğin genel matristeki üçgenleri saymaya çalıştığı sürenin sonu şu soru kullanılarak belirlenir: "Gördüğün her şeyi zaten buldun mu?" Olumlu bir cevaptan sonra matriste üçgen aramayı bırakabilirsiniz. 6 üçgenden oluşan bir matris üzerinde arama yapmak için harcanan ortalama süreyi ve yapılan hata sayısına bölmek, istenen göstergeyi elde etmemizi sağlar.
Sonuçların değerlendirilmesi.
10 puan - 8 veya daha fazla birimlik kısa süreli hafıza kapasitesine sahip bir denek tarafından alınan.
Benzer sayıda puan - 10 - hafıza kapasiteleri 7-8 birim ise 6 ila 9 yaş arası çocuklar tarafından alınır.
8 puan - 6 ila 9 yaş arası bir çocuğun kısa süreli hafıza hacminin gerçekte 5 veya 6 birime eşit olup olmadığı tahmin edilmektedir.
Aynı puanı 12 yaş ve üzeri, kısa süreli hafıza kapasitesi 6-7 birim olan bir çocuk da alır.
4 puan - test deneğinin 4-5 birimlik kısa süreli hafıza kapasitesi vardır.
2 puan - kısa süreli hafızanın hacmi 1-3 birim ise yerleştirilir.
0 puan - kısa süreli hafızanın hacmi 0-1 birimdir.
Gelişim düzeylerine ilişkin sonuçlar.
10 puan - iyi gelişmiş kısa süreli hafıza.
8 puan - orta derecede gelişmiş kısa süreli hafıza.
4 puan - Kısa süreli hafızanın seviyesi hacim olarak oldukça yeterli değil.
2 puan - düşük seviye kısa süreli hafıza.
0 puan - çok düşük kısa süreli hafıza kapasitesi.
2. Yöntem “10 Kelime Öğrenme”
Teşhis hedefi:En sık kullanılan yöntemlerden biri A. R. Luria tarafından önerildi. Kullanılmış B Bellek, yorgunluk ve uyanıklık durumunu değerlendirmek için kullanılır.
Malzeme. Hiçbiri özel ekipman gerekli değil. Bununla birlikte, diğer yöntemlere göre daha büyük ölçüde sessizlik gereklidir: odada herhangi bir konuşma varsa, deneyin yapılması tavsiye edilmez. Deneye başlamadan önce deneycinin bir satıra bir dizi kısa (bir ve iki heceli) kelime yazması gerekir. Kelimelerin basit, çeşitli ve birbiriyle bağlantısı olmayan seçilmesi gerekmektedir. Tipik olarak her deneyci bir dizi kelime kullanır.
Ancak çocukların birbirlerinden duyamaması için birkaç set kullanmak gerekir. İÇİNDE bu deney Büyük doğruluk çok önemlidirÖ talimatların aşınması ve değişmezliği.
Talimatlar (çocuk versiyonu)
İlk açıklama:“Şimdi 10 kelime okuyacağım. Dikkatlice dinlemeniz gerekiyor. Okumayı bitirdiğinizde hemen hatırladığınız kadarını tekrarlayın. İstediğiniz sırayla tekrarlayabilirsiniz, sıra önemli değildir. Apaçık?"
Deneyi yapan kişi kelimeleri yavaş ve net bir şekilde okur. Şti. G Evet, denek kelimeleri tekrarlıyor, deneyci protokolünde bu kelimelerin altına çarpı işareti koyuyor. Daha sonra deneyci talimatlara devam eder (ikinci aşama).
İkinci açıklama:“Şimdi aynı kelimeleri tekrar okuyacağım ve sen onları tekrar tekrar etmelisin - hem daha önce isimlendirdiğin kelimeleri hem de ilk seferde kaçırdığın kelimeleri - hepsini bir arada, herhangi bir sırayla." .
Deneyi yapan kişi yine kelimelerin altına çarpı işareti koyar A konu tarafından çoğaltılan mi.
Talimatlar (yetişkin versiyonu):
A) “Şimdi birkaç kelime okuyacağım. Dahiliyi dinle. Ve dostum. Okumayı bitirdiğimde hemen hatırladığınız kadar kelimeyi tekrarlayın. Kelimeleri istediğiniz sırayla tekrarlayabilirsiniz";
B) “Şimdi size aynı kelimeleri tekrar okuyacağım ve siz de onları tekrar tekrarlamalısınız - hem daha önce isimlendirdiğiniz hem de ilk seferde kaçırdığınız kelimeleri. Kelimelerin sırası önemli değil."
Daha sonra deney herhangi bir talimat olmaksızın 2, 4 ve 5 kez tekrarlanır. Deneyci sadece "Bir kez daha" diyor.
Denek fazladan kelime söylerse deneyci bunları çarpı işaretinin yanına yazmalıdır ve bu kelimeler tekrarlanırsa altlarına da çarpı işareti koyar.
Denek deney sırasında herhangi bir açıklama yapmaya çalışırsa deneyi yapan kişi onu durdurur. Bu deneyim sırasında konuşmaya izin verilmez.
Deneyci, kelimeleri beş kez tekrarladıktan sonra diğer deneylere geçer ve çalışmanın sonunda, yani yaklaşık 50-60 dakika sonra, bu kelimelerin (hatırlatma olmadan) tekrarlanmasını ister.
Hatalardan kaçınmak için bu tekrarları çarpı işaretiyle değil daire ile işaretlemek daha iyidir.
Deney protokolü | Tablo 9 | ||||||||||
Tekrar sayısı | Orman | Ekmek | Pencere | Sandalye | su | Erkek kardeş | Atış | Mantar | İğne | Bal | Ateş |
Daha sonra Saat |
Sonuçların işlenmesi ve analizi.Protokole göre bir “ezberleme eğrisi” çizilebilir. Bunu yapmak için, tekrar sayıları yatay eksen boyunca, doğru şekilde çoğaltılan kelimelerin sayısı ise dikey eksen boyunca çizilir.
Pirinç. 6. “10 kelimeyi öğrenme” yöntemini kullanarak öğrenmenin dinamikleri
Eğrinin şekline dayanarak ezberlemenin özelliklerine ilişkin bazı sonuçlar çıkarabiliriz. Sağlıklı çocuklarda olduğu tespit edilmiştir. okul yaşı“ezberleme eğrisi” yaklaşık olarak şu şekildedir: 5, 7, 9 veya 6, 8, 9 veya 5, 7, 10, vb., yani üçüncü tekrarda denek 9 veya 10 kelimeyi yeniden üretir; sonraki tekrarlarla (toplamda en az beş kez) çoğaltılan kelime sayısı 9-10'dur. Yukarıdaki protokol, zihinsel engelli çocukların nispeten daha az sayıda kelimeyi yeniden ürettiğini göstermektedir. Buna ek olarak, bu protokol, deneğin fazladan bir kelimeyi yeniden ürettiğini (ateş) ve daha sonra bu kelimeyi tekrarlarken bu hataya "takılıp kaldığını" kaydetti. Bireysel psikologların gözlemlerine göre bu tür tekrarlanan "ekstra" kelimeler, devam eden organik hastalıklardan muzdarip hasta çocuklar üzerinde yapılan çalışmalarda bulunmuştur. Ve beyin yami. Disinhibisyon durumundaki çocuklar özellikle bu tür "fazladan" birçok kelime üretirler.
"Ezberleme eğrisi" hem aktif dikkatin zayıflamasına hem de şiddetli yorgunluğa işaret edebilir. Örneğin, bazen bir çocuk ikinci seferde 8 veya 9 kelimeyi yeniden üretir ve sonraki denemelerde giderek daha az kelimeyi hatırlar. Hayatta böyle bir öğrenci genellikle unutkanlık ve dalgınlıktan muzdariptir. Bu unutkanlığın temelinde geçici asteni, dikkatin tükenmesi vardır. Bu gibi durumlarda, eğrinin mutlaka keskin bir şekilde aşağıya düşmesi gerekmez; bazen zikzak bir karaktere bürünür, bu da dikkatin istikrarsızlığını ve dalgalanmalarını gösterir.
Nispeten nadir görülen bazı durumlarda, çocuklar aynı sayıda aynı kelimeyi tekrar tekrar üretirler, yani. eğri bir "plato" şekline sahiptir. Bu tür bir istikrar, duygusal uyuşukluğu ve daha fazlasını hatırlama konusunda ilgi eksikliğini gösterir. Apatili demansta (paralitik sendromlar) alçakta yatan "plato" tipi bir eğri gözlenir.
Denek tarafından bir saat sonra, tekrardan sonra hatırlanan ve yeniden üretilen kelimelerin sayısı, kelimenin dar anlamıyla daha çok hafızanın göstergesidir.
Terapinin etkinliğini hesaba katmak, hastalığın dinamiklerini değerlendirmek vb. için farklı ancak zorluk açısından eşit kelime kümeleri kullanarak bu deneyi tekrar tekrar yapabilirsiniz.
3. Sayı tekniği için hafıza
Teşhis hedefi:Teknik, kısa süreli görsel hafızayı, hacmini ve doğruluğunu değerlendirmek için tasarlanmıştır.
Test prosedürü.Görev, deneğe 20 saniye boyunca hatırlanması gereken 12 adet iki basamaklı sayı içeren bir tablonun gösterilmesi ve tablo kaldırıldıktan sonra bir forma yazılmasıdır.
Talimatlar: “Size sayıların olduğu bir tablo sunulacak. Göreviniz 20 saniye içinde mümkün olduğu kadar çok şeyi hatırlamak. daha fazla sayı. 20 saniye sonra masa kaldırılacak ve hatırladığınız tüm sayıları yazmanız gerekecek.”
Uyarıcı materyal | |||
Sonuçların işlenmesi ve analizi.Kısa süreli görsel hafıza, doğru şekilde çoğaltılan sayıların sayısına göre değerlendirildi. Bir yetişkin için norm 7 ve üzeridir. Prosedür fazla zaman almadığından teknik grup testi için uygundur.
3 .Metodoloji “Görüntüler için Bellek”
Teşhis amacı.Teknik, figüratif hafızayı incelemek için tasarlanmıştır. Teknik profesyonel seçimde kullanılır.
Test prosedürü.Kapanış yönteminin özü Yu Bu, deneğin 20 saniye boyunca 16 görüntüden oluşan bir tabloya maruz kaldığı anlamına gelir. Görsellerin 1 dakika içerisinde hafızaya alınarak forma kopyalanması gerekmektedir. Ek No.1
Talimatlar: “Size görsellerin olduğu bir tablo sunulacak (bir örnek verin). Göreviniz 20 saniye içinde mümkün olduğu kadar çok görüntüyü hatırlamak. 20 saniye sonra masa kaldırılacak ve hatırladığınız görselleri çizmeniz veya yazmanız (sözlü olarak ifade etmeniz) gerekiyor.”
Sonuçların işlenmesi ve analizi.Test sonuçları, doğru şekilde çoğaltılan görüntülerin sayısına göre değerlendirilir. Norm 6 veya daha fazla doğru cevaptır. Teknik gruplar halinde ve bireysel olarak kullanılır.
Sonuçların işlenmesi.
1.1. “Rastgele Bellek” yöntemini kullanarak veri işleme
7. sınıf:
1. Egorova Alexandra - 6 adet.
2. Shevelev Yuri – 1 adet.
3. Kalmykov Maxim – 1 adet.
4. Ratnikov Vladimir – 4 adet.
5. Vorozhun Ekaterina -1 birim.
7. Orlova Tatyana – 4 adet.
8. Postovalova Olga – 2 adet.
9. Kovalev Sergey - 5 adet.
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 8 adet.
11. Sokolov Roma – 3 adet.
12. Shaikhutdinova Katya – 6 adet.
13. Olya Bystrova – 3 adet.
14. Obolensky Misha – 3 adet.
5. sınıf:
15. Shaikhutdinova Angela – 5 adet.
16. Seydometov Sunucusu – 1 adet.
17. Mazurin Sasha – 1 adet.
18. Olya Ostapenkova – 6 adet.
19. Komisarova Olesya – 2 adet.
7. sınıf:
1. Egorova Alexandra - 8 puan
2. Shevelev Yuri – 0 puan
3. Kalmykov Maxim – 0 puan
4. Ratnikov Vladimir – 4 puan
5. Vorozhun Ekaterina – 0 puan
7. Orlova Tatyana – 4 puan
8. Postovalova Olga – 2 puan
9. Kovalev Sergey - 8 puan
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 10 puan
11. Sokolov Roma – 2 puan
12. Katya Shaikhutdinova – 8 puan
13. Olya Bystrova – 2 puan
14. Misha Obolensky – 2 puan
5. sınıf:
15. Shaikhutdinova Angela – 4 puan
16. Seydometov Sunucusu – 0 puan
17. Mazurin Sasha – 0 puan
18. Olya Ostapenkova – 8 puan
19. Komisarova Olesya – 2 puan
2. “ uyarınca veri işleme"10 kelime öğreniyorum"
1. Mazurin Sasha - 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam üretilen - 2 kelime.
2. Komisarova Olesya - 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
3. Seydometov Sunucusu – 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
4. Astapenkova Olya -5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 7 kelime üretildi.
5. Egorova Anna - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 9 kelime üretildi.
6. Shaikhutdinova Angela – 5. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 8 kelime üretildi.
7. Khomich Misha – 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 10 kelime üretildi.
8. Sokolov Roma-6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
9. Olya Bystrova - 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
10. Katya Shaikhutdinova - 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 7 kelime üretildi.
11. Misha Obolensky – 6. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
12. Şevelev Yura - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
13. Kalmykov Maxim – 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
14. Ratnikov Vladimir-7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 8 kelime üretildi.
15. Vorozhun Ekaterina -7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 5 kelime üretildi.
17. Kovalev Sergey - 7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam üretilen – 4 kelime
18. Orlova Tatyana -7. sınıf
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 6 kelime üretildi.
19. Olya Postovalova - 7. sınıf.
50 dakika sonraki veriler:
Toplam 3 kelime üretildi.
“Sayıların Belleği” yöntemini kullanarak veri işleme
7. sınıf:
1. Egorova Alexandra - 4. gün
2.Yuri Shevelev – 3.
3. Kalmykov Maxim – 2.
4. Ratnikov Vladimir – 4.
5. Vorozhun Ekaterina -2.
7. Orlova Tatyana – 3 gün
8. Olga Postovalova – 3.
9. Kovalev Sergey -3 gün
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 5 sayı
11. Sokolov Roma – 3.
12. Katya Şaikhutdinova – 4.
13. Olya Bystrova – 3. gün
14. Obolensky Misha – 3.
5. sınıf:
15. Shaikhutdinova Angela – 5 sayı
16. Seydometov Sunucusu – 2.
17. Mazurin Sasha – 1.
18. Olya Ostapenkova – 4 sayı
19. Komisarova Olesya – 2.
Bu yöntemler bir diyagram şeklinde sunulmaktadır:
“Görüntü Belleği” tekniğini kullanarak veri işleme
7. sınıf:
1. Egorova Alexandra – 5 çizim
2. Shevelev Yuri – 3 çizim
3. Kalmykov Maxim – 2 çizim
4. Ratnikov Vladimir – 5 çizim
5. Vorozhun Ekaterina -2 çizimleri
7. Orlova Tatyana – 4 çizim
8. Olga Postovalova – 3 çizim
9. Kovalev Sergey -4 çizimleri
6. sınıf:
10. Khomich Misha – 6 çizim
11. Sokolov Roma – 4 çizim
12. Shaikhutdinova Katya – 5 çizim
13. Olya Bystrova – 4 çizim
14. Obolensky Misha – 3 çizim
5. sınıf:
15. Shaikhutdinova Angela – 6 çizim
16. Seydometov Sunucusu – 2 fotoğraf
17. Mazurin Sasha – 2 çizim
18. Olya Ostapenkova – 6 çizim
19. Komisarova Olesya – 3 çizim
Çözüm : Veri işleme, okul çocuklarının hafızasının temelde farklı olduğunu, bu farklılıkların en temel olduğunu göstermektedir. bireysel özellikler Yukarıda bahsedilenler. Bu çalışma Deneklerin görsel ve işitsel çalışma hafızası, bazı insanların görsel imgelere dayalı materyali hatırlamada daha iyi olduğunu, diğerlerinde ise bu durumun daha üstün olduğunu gösteriyor. işitsel algı ve akustik görüntüler, birkaç kez görülmekten daha çok bir kez duyulur.
Daha spesifik olarak, bu gruptaki çalışmaya ilişkin olarakgörsel operasyonel hafıza, o zaman Khomich M.'nin hacim açısından gelişmiş iyi bir kısa süreli belleğe sahip olduğunu söyleyebiliriz, Ostapenkova O., Shaikhutdinova A., Egorova A., Kovalev S.'nin hacim açısından orta derecede gelişmiş bir kısa süreli belleğe sahip olduğunu söyleyebiliriz. hacim. Geri kalanların hafızası düşük ve kısa süreli hafızası çok düşük.
Yönteme göre "10 sayıyı ezberlemek"göstergeler şu şekildedir: iyi bir hafızaları vardır - Khomich M., Ratnikov V, Ostapenkova O., Shaikhutdinova A., Egorova A., Orlova T.; az gelişmiş hafıza– Shevelev Yu., Martemyanova E., Kovalev S., Obolensky M., Komisarova A., Bystrova O., Kovalev S.; zayıf hafıza – Mazurin A., Vorozhun E., Postovalova O., Sokolov R., Seydometov S.
“Sayıların Hafızası” yöntemini kullanmakısa süreli görsel hafıza hakkındaaşağıdaki sonuçlar: kısa süreli görsel hafıza Khomich M. ve Shaikhutdinova A.'da iyi gelişmiştir; Egorova A., Shaikhutdinova K., Ostapenkova O., Ratnikova V.'de - hafıza biraz daha az gelişmiştir ve diğer çocuklarda hafıza biraz daha az gelişmiştir yeterince gelişmemiştir.
Figüratif belleğe göre aşağıdaki göstergeler:
Khomich M., Shaikhutdinova A., Ostapenkova O., Egorova A., Martemyanova K., Ratnikova V., Shaikhutdinova K.'de figüratif hafıza iyi gelişmiştir. Diğer öğrencilerde figüratif hafıza iyi gelişmemiştir.
Tanısal veriler, hafızası iyi gelişmiş çocukların, hafızası daha az gelişmiş veya hiç gelişmemiş öğrencilere göre daha iyi akademik sonuçlara sahip olduğunu göstermektedir.
Çocukların öğrenmesini kolaylaştırmak için tüm öğrencilerin hafızaları üzerinde çalışmaları gerekir. Bunun için tüm öğrencilere hafıza geliştirme dersi almalarını öneriyorum.
sözcük sayısı
kelime sayısı
tekrarlama
Merhaba sevgili okuyucular, misafirler, arkadaşlar. Geçenlerde baskın hafıza türünü bilerek bir çocuğun öğrenmesine ve gelişmesine neyin ve nasıl yardımcı olabileceğinden bahsettik. Geçen sefer size çocuğunuzun (ve sizin ve başka herhangi bir kişinin) baskın hafıza türünü bulmak için hangi testi kullanabileceğinizi anlatacağıma söz vermiştim.
İdeal olarak bu test halihazırda kitap okuyan bir çocukla yapılmalıdır.
Deneysel materyal: kronometre, kalem, her biri 10 kelimelik 4 kart, cevaplar için 4 boş kağıt.
Her görev grubu için kart örnekleri.
Dasha'nın testi için tam olarak bu kelimeleri kullandım, prensip olarak kendi kelimelerinizi seçebilirsiniz, asıl önemli olan bunların farklı olması ve birbiriyle ilişkili olmamasıdır.
İlk grup kelimeyi içeren bir sayfa alıp kelimeler arasında 4-5 saniye arayla çocuğa okuyoruz. Okuduk ve 10 saniye sessiz kaldık. Daha sonra çocuğu, kendisine okuduğunuz sözcükleri adlandırmaya veya yazmaya davet edin (eğer çocuk yazabiliyorsa, bırakın o yazsın veya o size ad versin, siz de yazın).
10 dakika ara verin.
İkinci kart grubunu alın ve çocuğu kelimeleri bağımsız olarak okumaya davet edin. 10 saniyelik bir ara verin ve çocuğunuzdan kelimeleri yazmasını veya size isim vermesini isteyin (ve siz de bunları yazın). 10 dakika ara verin.
Üçüncü grup kelimeleri alın ve kelimeleri de 4-5 saniye aralıklarla okuyun, çocuk her duyduğu kelimeyi arkanızdan fısıldar ve aynı zamanda parmaklarıyla havaya yazar. 10 saniye mola. Çocuk hatırladığı veya size söylediği kelimeleri yazar (siz yazarsınız).
10 dakika ara
Çocuğa son kelime grubunu okursunuz, o da kelimelerin olduğu kağıt parçası boyunca gözleriyle sizi takip eder ve kelimeleri yüksek sesle söyler. 10 saniye mola. Çocuk hatırladığı veya size söylediği kelimeleri yazar (siz yazarsınız).
Artık sonuçları işlemeye başlayabilirsiniz. Her gruptaki doğru şekilde çoğaltılan sözcüklerin sayısını sayarsınız ve şu formülü kullanarak bellek türü katsayısını hesaplarsınız: Kn = An/10; burada An, gruptaki doğru şekilde çoğaltılan sözcüklerin sayısıdır.
Sonuç olarak dört kelime grubu için 4 katsayı elde edeceksiniz.
Bellek katsayısı 1'e ne kadar yakınsa çocukta bu tür ezberleme o kadar iyi gelişmiş demektir ve dolayısıyla bu tür bellek baskındır.
Örneğin bir çocuğun hafıza eğitimindeki değişiklikleri izlemek için bu testi yılda bir kez yapmak daha iyidir. Muhtemelen karışık türde bir bellekle karşılaşacaksınız. Bu ne anlama geliyor? Çocuğunuzun (veya testi kendiniz için yaptıysanız sizin) her türlü bilgiyi iyi hatırlaması. Bu nedenle her türlü hafızayı eğitmeye (geliştirmeye) devam edebilirsiniz. Baskın hafıza türünü belirlediyseniz, diğer türleri daha yakından eğitmeniz gerekir, ancak önde gelen hafızayı unutmayın.
BELLEĞİ GELİŞTİRMEK
İnsan hafızası gereklidir
ruhun tüm tezahürleri.
Pascal'ın
Bellek, bilginin hatırlanması, saklanması, unutulması ve yeniden üretilmesi olarak düşünülebilir. Bellek olur:
■ işitsel- "kulaktan" daha iyi hatırlanır;
■ görsel- resimler ve yazılı metinler kaydedilir;
■ motor- “Nasıl olduğunu bilmiyorum, ellerim bunu kendi kendine yapıyor.”
Ezberleme hızı ile unutma hızının oranına bağlı olarak dört tür hafıza ayırt edilir:
■ hızlı ezberleme - hızlı unutma;
■ hızlı ezberleme - yavaş unutma;
■ yavaş ezberleme - hızlı unutma;
■ yavaş ezberleme - yavaş unutma.
Elbette tip 2 en çok arzu edilendir, ancak hatırlama ve unutmanın hızı arzumuza çok az bağlıdır çünkü sinir süreçlerinin hareketliliğiyle ilişkilidir. Ancak bilinçli olarak hatırlama yeteneğimiz olduğu gibi, gerekli olanı da doğru zamanda hatırlama yeteneğimiz var. Bu, “irademize” tabi olan dikkati yoğunlaştırma yeteneğinin, dikkatin gönüllülüğünün geliştirilmesiyle sağlanır.
İÇİNDE okul öncesi yaşİstemsiz hafızadan istemli hafızaya kademeli bir geçiş vardır. Çocuk zaten kendine bir hedef belirleyebilir - bir şeyi hatırlamak. Bunu yapmak için az ya da çok başarıyla ezberleme sürecini kolaylaştıracak araçları seçer.
Herkesin kendine ait bir hafıza kapasitesi, yani hafızada tutulabilecek eleman sayısı (sayılar, kelimeler, nesneler) vardır. ortalama değer yetişkin hafıza kapasitesi 7 + 2 ürün, 4 çocuk + 2.
Çocuklarda hafıza gelişiminin düzeyini belirlemeye yönelik testler
Görsel hafıza testi
Çocuğun 1,5 dakika içerisinde tüm çizimleri incelemesi ve hatırlaması istenir. Daha sonra çizimler kaldırılır ve çocuk tasvir edilen nesneleri hafızasından mümkün olduğunca doğru bir şekilde geri yükler ve çizer.
Sonuç
Çocuk nesnelerin çoğunu doğru bir şekilde tasvir ettiyse ve onları doğru renge boyadıysa - yüksek seviye görsel hafıza ve algının bütünlüğü.
Çocuk çok fazla hata yaptıysa seviye düşüktür.
İşitsel Bellek Testi (Wechsler Aritmetik Testi)
Çocuktan birkaç sayıyı duydukça tekrarlaması istenir (doğrudan sıralama).
Örneğin:
1 3; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.
Çocuğu dikkatlice dinlemesi ve sayıları hatırlamaya çalışması konusunda uyarın.
O zaman görev daha da zorlaşır. Çocuk sayıları ters sırayla tekrarlamalıdır.
Örneğin: 8 3, çocuk tekrarlıyor: 3 8.
Dijital seri: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.
Sonuç
Çocuk gösterecek Iyi seviye Adlandırılmışsa hafıza gelişimi
Doğrudan tekrarlı 5-6 rakam,
Geriye doğru tekrarlarken 4-5 hane.
"Görsel hafıza kapasitesini" test edin
Görsel hafıza kapasitesi aşağıdaki şekilde test edilir. Çocuğa on adet resim sunulur. çesitli malzemeler. Bakmaya ve hatırlamaya davet edilir. Acele etmeyin. Her resmi 5 - 6 saniye boyunca gösterin. Çocuğunuza on resmin tamamını gösterdikten sonra hatırladığı nesnelerin isimlerini söylemesini isteyin. Hangi sırayla olduğu önemli değil.
Tekrarlar olup olmadığına dikkat edin?
İstediğiniz nesnelerin adları var mı?
göstermediler mi?
Kaç tane resim hatırlıyorsun?
Çocuğunuza unuttuğu resimleri gösterin.
10 dakika sonra tüm resimleri hatırlamalarını isteyin. Tekrar hataları işaretleyin.
Daha sonra bir saat içinde hatırlamalarını isteyin.
Sonuç
8-10 fotoğrafı hatırladım - güzel,
5-7 fotoğraf aklıma geldi; tatmin edici,
5'ten az fotoğraf hatırladım - yetersiz.
“İşitsel Bellek Kapasitesi” Testi (Wenger “10 Kelime Testi”)
İşitsel hafıza kapasitesi aşağıdaki şekilde test edilir. Çok basit bir şekilde yapılır.
Çocuğunuzu 10 basit kısa kelimeyi ezberlemeye davet edin. Örneğin balina, yay, kedi, yemek, gün, kuyruk, uyku, fare, çorba, sandalye. Kelimeleri yavaşça, yavaşça, iyi telaffuz ederek okuyun. Daha sonra çocuğunuzdan bunları tekrar etmesini isteyin. Aynı kelimeleri ikinci kez okuduğunuzda, çocuk bu kelimeleri ilk kez söylese de söylemese de hatırladığı her şeyi tekrar eder. Çocuk 10 kelimenin tamamını hatırlayana kadar (yaklaşık 5 kez) bu şekilde devam edin.
Çocuğu dikkatle dinlemesi ve kelimeleri hatırlamaya çalışması konusunda uyarın.
Sonuç
Bir çocuk ilk seferde 4-5 kelimeyi ve 3-5 tekrardan sonra 10 kelimenin tamamını hatırlıyorsa bu iyidir.
Bir çocuk 6-7 tekrardan sonra bile tüm kelimeleri hatırlayamıyor ve tekrarlayamıyorsa bu çok kötüdür. Bu gibi durumlarda bir nöroloğa başvurmak gerekir.
Tanıma testi (Kogan)
Bilginin doğrudan hatırlanması, saklanması ve çoğaltılmasının yanı sıra tanınması da çok önemlidir. Tanıma, algılanan bir nesnenin geçmiş deneyimlerden zaten bilindiği şekliyle tanınmasıdır. Bu süreç okuma-yazmayı öğrenmede önemli bir rol oynar.
Tanıma gelişiminin düzeyini belirlemek için aşağıdaki görev önerilmektedir.
Çocuğun küçük masaya dikkatlice bakması ve üzerine çizilen tüm şekilleri hatırlaması istenir. Daha sonra küçük masanın üzerinde gördüğü şekilleri büyük masanın üzerine kalemle çizin.
Çocuk küçük tabelaya baktığında büyük tabelayı bir kağıtla örtün.
Küçük masanın pozlama süresi 30 saniyedir.
Sonuç
Çocuk 7-8 rakamı tanımayı başardıysa - iyi
6'dan az rakam varsa - düşük seviye.
İşitsel ve görsel hafızayı geliştirmeye yönelik egzersizler
Çocuklar bu egzersizleri yaparak hafızalarını kullanmayı ve ezberlemeyi kolaylaştıracak özel teknikleri kullanmayı öğrenirler. Sonuç olarak, alınan bilgiyi anlar ve hafızasında sıkı bir şekilde tutarlar. Aynı zamanda çocuklarda görsel ve işitsel ezberleme hacmi artar, anlamsal hafıza, algı ve gözlem gelişir, enerji ve zamanın akılcı kullanımının temeli atılır.
1. Egzersiz.
On karakter, sayı, harf vb. içeren birkaç satır hazırlayın.
Çocuğa ödev:
- İşaret sırasına dikkatlice bakın. Onları hatırlamaya çalışın. Şimdi bunları aynı sırayla çizin.
Sonuç
En az 5 işaret yerine oturursa bu çok iyi.
Küçük çocuklar mendil oyununu gerçekten çok seviyorlar.
■ Masanın üzerine birkaç küçük oyuncak yerleştirin, bunları çocuğa gösterin (yaklaşık 15 saniye boyunca) ve üzerini bir mendille örtün; sonra onlardan orada ne olduğunu hatırlamalarını isteyin.
■ Yavaş yavaş bazı oyuncakları diğerleriyle değiştirebilir ve şu soruyu sorabilirsiniz: “Yeni ne var? Ne değişti?"
Alıştırma 2. “Resim çiftleri”
Anlam olarak birbiriyle ilişkili 7-8 çift resim seçin. Bunları çiftler halinde çocuğun önüne yerleştirin. Örneğin, orman görselinin yanına ağaç resmi, fincan görselinin yanına ise çaydanlık resmi yerleştirilir. Nesneler arasında her türlü ilişki mümkündür.
Çocuğa ödev:
- Tüm resimlere dikkatlice bakın ve mümkün olduğunca sağ sıradaki resimleri hatırlamaya çalışın.
1-2 dakika sonra sağ sıradaki resimleri kaldırın, sol sıraya dokunmadan bırakın.
Çocuğa ödev:
- Resimlere tekrar bakın. Kaldırılanları hatırlayın ve adlandırın.
■ Eğer çocuk resimler arasında anlamsal bağlantılar kurmakta zorlanıyorsa ona 1-2 örnekle yardımcı olun.
■ Resim çiftlerinin sayısını kademeli olarak artırarak, onlara bakma süresini azaltarak veya aralarındaki bağlantıları uzaklaştırarak görevi daha da zorlaştırın.
Örneğin, ilk başta bir kedinin resmini ezberlemek için “Sütlü Tabak” resmi önerildiyse, o zaman aynı resmi hatırlamak için bir kızın resmini de sunabilirsiniz. Böylece yavaş yavaş çocuk giderek daha karmaşık anlamsal bağlantılar kurmayı öğrenecek ve böylece hafızasını geliştirecektir.
Alıştırma 3. “Kelime çiftleri”
Bu “Resim Çiftleri” alıştırmasının bir çeşididir.
Çocuğunuzu, her birini başka bir kelimeyle eşleştirerek sunarak birkaç kelimeyi ezberlemeye davet edin (5-6 ile başlayabilirsiniz).
Örneğin, şu çiftleri adlandırırsınız: kedi - süt, kız - yay, oğlan - araba vb. - ve çocuktan her çiftten ikinci kelime olan 1'i hatırlamasını isteyin. Daha sonra çiftin herhangi bir ilk kelimesini adlandırın; çocuğun ikinci kelimeyi hatırlaması ve adlandırması gerekir.
Kelime çiftlerinin sayısını artırarak ve ayrı anlamsal bağlantılara sahip kelime çiftlerini seçerek görevi giderek karmaşıklaştırın.
Yararlı tavsiye
Örneğin parka giderken görsel hafızayı eğitmek veya çocuk Yuvası, şu oyunu oynayabilirsiniz: "Banyodaki rafta ne olduğunu hatırlıyor musun?" vesaire.
Alıştırma testi 4. “10 kelime”
Seçenek 1.
Çocuğa net tek heceli kelimeler okunur, örneğin: gül, mantar, kedi, orman, şemsiye, film, dağ, tilki, deniz, testere vb. Bundan sonra çocuktan bu kelimeleri tekrarlaması (çoğaltması) istenir. Daha sonra listenin tamamı tekrarlanır ve bebeğin hatırlamayı başardığı kelimeler bir kez daha işaretlenir. Bunu 6 kez daha tekrarlayın. 30 dakika sonra uzun süreli hafıza kontrol edilir.
Sonuçların özel bir sonuç kayıt formuna kaydedilmesi uygundur.
"10 kelime öğreniyorum"
gül
mantar
kedi
orman
şemsiye
film
dağ
tilki
deniz
testere
Sonuç
Çok az hatırladım - eğer 2-3 kelime söylersem.
Çok şey hatırladım - eğer 5-7 kelimeyi sıralarsam.
Yararlı tavsiye
İşitsel hafızanızı geliştirmek için "Pencerenin dışında olanı dinleyin" oyununu oynayın: Çocuğunuzu pencerenin dışında, kapının dışında olup biteni dinlemeye ve duyduklarını ona anlatmaya davet edin.
Seçenek 2.
Bir yetişkinin sırayla çağırdığı sayı dizilerini kullanarak işitsel hafızayı geliştirebilirsiniz:
5 8 2
6 4 3 9
4 2 7 3 1
6 1 9 4 7 3
5 9 1 7 4 2 8
9 7 2 8 3 6 5 1
Yararlı tavsiye
Hafızanızı geliştirmek için her gün herhangi bir dörtlüğü (şiirler, şakalar, sözler, tekerlemeler vb.) ezberlemeniz ve ertesi gün tekrarladığınızdan emin olmanız önerilir.
Egzersiz 5.
Bu görev, sözlü talimatları dinleme ve hafızada tutma ve eylemlerinizi bu talimatlara göre oluşturma yeteneğini geliştirir.
Çocuğa ödev:
- Dikkatli olun, görevi yalnızca bir kez açıklayacağım. Art arda 10 daire çizin. Soldan sağa doğru sayın, 3., 6., 9. daireleri gölgeleyin ve gerisini boş bırakın.
Kullanmak Çeşitli seçenekler yavaş yavaş görevleri zorlaştırıyor.
Yararlı tavsiye
Hafızanızı geliştirmek için çocuğunuzdan bir çizime 10 saniye boyunca bakmasını isteyin (örneğin bir resimle) geometrik şekiller: daire, üçgen, kare, eşkenar dörtgen, dikdörtgen) ve sonra hatırladıklarınızı çizin.
Alıştırma 6. “Kelime Zinciri”
Çocuğunuza hatırlaması gereken üç kelimeyi bir kez söyleyin. Örneğin: daire, üçgen, kare; haşhaş, papatya, gül; beşinci, altıncı, yedinci. Daha sonra her üçlüde yalnızca ilk kelimeyi söyleyin; çocuk ikinci ve üçüncüyü hatırlayıp isimlendirsin.
Çocuğun dikkatini kelimelerin anlam bakımından bağlantılı olduğu gerçeğine çekin. Bu tür kelime gruplarının hatırlanması daha kolaydır.
Yararlı tavsiye
Çocuğunuzla “Dinle ve Yap” oyununu oynayın.
Birkaç hareketi 1-3 kez adlandırıp gösteriyorsunuz. Çocuk bunları aynı sırayla tekrarlamalıdır.
Alıştırma 7. “Tekrarla!”
Çocuğunuza herhangi bir kelimeyi söyleyin; örneğin araba. Çocuk bunu tekrarlar ve başka bir kelimeyi çağırır, örneğin otobüs. Şimdi yine şunu tekrarlıyorsunuz: “Araba, otobüs” ve başka bir kelime söyleyin, örneğin taksi. Zincir kırılıncaya kadar bu şekilde devam edin; birisi tüm kelimeleri tekrarlayamayacak.
Kelimelerin konusunu önceden tartışın.
Bu kelime grubuna anlamla ilgisi olmayan kelimeleri ekleyerek görevi yavaş yavaş karmaşıklaştırabilirsiniz.
Yararlı tavsiye
“Bir zamanlar bir kedi varmış” oyununu oynayın. Her oyuncu "kedi" kelimesi için bir tanım seçer, geri kalanlar tüm tanımları tekrarlar ve kendi tanımlarını ekler. Mesela bir zamanlar kabarık, güzel, neşeli bir kedi vardı.
Benzer görevleri günlük olarak tamamlayın. Çocuğunuzun mümkün olduğu kadar çok kelimeyi hatırlamasını sağlamaya çalışın.
Alıştırma 8. “Dikkat!”, “Her şeye dikkat edin!”
Bu egzersizler çocuklara zaten aşinadır (bkz. “Dikkat Geliştirme”).
Çok yönlü bir yük taşıyorlar: Ezberleme tekniklerini öğretiyorlar, görsel ezberi yeniden inşa edip geliştiriyorlar ve genel olarak gönüllü ezberin çok daha üst seviyelere geçişini gerçekleştiriyorlar.
Hafıza eğitimi kuralları
Uzun süre hatırlanacak bir hedef belirleyin.
Anlamsal destekleri ve anlamsal gruplamayı kullanın.
Bilme ve hatırlama arzusuyla ezberleyin.
Dikkat ve gözlemi eğitin. Bir nesneyi hatırlarken onun ayrıntılarını hatırlayın.
Kısa şiirleri bütünüyle öğrenin ve uzun olanları parçalara ayırın.
Ezberleyin ve küçük parçalar halinde tekrarlayın; bir günde arka arkaya yedi saat çalışmak yerine 7 gün boyunca bir saat çalışmak daha iyidir.
Konu unutulmaya başlamadan tekrar etmeye başlayın.
Bellek çeşitliliği sever.
Her dakika kitaba bakmadan tekrarlayın, ancak daha fazlasını hatırlamaya çalışın.
Hiçbir şeyi bir gün önce öğrenmeyin, yavaş yavaş daha iyi, ama her gün.
Hatırlatmalar: “Sorunsuz öğrenin”
Tekrarlama öğrenmenin anasıdır.
Atasözü
Eğer yarına kadar bir şiir öğrenmen gerekiyorsa
Şiiri oku. Zor kelimeleri açıklayın.
Şiiri anlamlı bir şekilde okuyun. Çocuğun şiirin ruh halini ve ritmini hissetmesine izin verin.
Şiirin dörtlük bölümlerini okuyun ve bebek sizden sonra bunları tekrarlar.
Birkaç dakika sonra şiirin tamamını çocuğunuzla tekrarlayın.
Yatmadan önce şiiri "iki sesle" tekrar okuyun.
Sabah ertesi günŞiiri tekrar okuyun ve ardından çocuğun ezbere okumasına izin verin.
Bir şiir öğrenmek için birkaç gününüz varsa
1inci gün. Şiiri oku. Açıklamak belirsiz kelimeler ve devrimler. Şiiri birkaç kez daha okuyun. Çocuğun şiirin ruh halini ve ritmini hissetmesine izin verin.
2. gün. Şiiri oku. Çocuğunuzun sizden sonra tekrar etmesine izin verin. Yatmadan önce “iki sesle” tekrar söyleyin. Ertesi sabah çocuğun bunu ezbere okumasını sağlayın.
Şiir büyükse ve hatırlanması zorsa
Şiiri dörtlüklere veya anlamlı pasajlara bölün.
İlk pasajı öğrenin.
İkinci pasajı öğrenin.
Birinci ve ikinci pasajları birlikte tekrarlayın.
Üçüncü pasajı öğrenin.
Çocuğun şiirin tamamını okumasına izin verin.
Yatmadan önce şiiri bir kez daha tekrarlayın.
Ertesi sabah şiiri okuyun ve ardından çocuğunuzun ezbere okumasını sağlayın.
Ezberlenecek şiirlerin yaklaşık listesi
Kontrol etmek
İşi bitirin ve ardından
Masanın altına girebilirsin
Koşabilirsin
Şarkı söyleyebiliyorsun
Boruyu patlatabilirsin
Simit çiğneyebilirsin
Balonu şişirebilirsiniz.
Bir iki üç dört beş...
kız arkadaşlar
Arkadaşımla kavga ettik
Ve köşelere oturdular.
Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!
Barış yapmamız gerekiyor.
Onu kırmadım
Az önce Mishka'yı tuttum.
Mishka'yla birlikte kaçtı
O da şöyle dedi: "Bundan vazgeçmeyeceğim."
Gidip barışacağım.
Ona bir Oyuncak Ayı vereceğim, özür dileyeceğim.
Ona bir oyuncak bebek vereceğim, ona bir tramvay vereceğim
Ben de şunu söyleyeceğim: "Hadi oynayalım!"
A.Kuznetsova
Tepe
Üstüm ince bir bacak üzerinde,
Tahta kafalı.
Biraz büktüm -
Hayatta olduğu ortaya çıktı!
Dans ediyor ve şarkı söylüyor,
Ve bir uçak gibi uğultu yapıyor,
O koşuyor
Böcek gibi vızıldıyor.
Üstüm dönüyor,
yanına düştü,
Minderin üzerine uzanın -
Ve sessizlik...
N. Sakonskaya
Kaç oyuncağım var?
Köşede oyuncaklar var.
Sessizlikte dinlenmek...
Doğum günün için beş oyuncak
Misafirler bunu bana verdi.
Bir zamanlar - uzun kulaklı gri bir tavşan.
İki; bir pipom var.
Üç - şimdi sana göstereceğim
Siyah yeleli at.
Boz ayım dört yaşında,
Kızıl sincap - beş...
Sadece tüm oyuncaklarım
A. Borodsky
metresi
Masha yemek pişiriyor, meşgul -
Çıplak adam yulaf lapası yemek istemiyor!
Sadece Masha sabırlıdır,
Tembel değil, konuşkan.
Anlaşmayla, acele etmeden
Bebeği besledim.
“Tarlada yulaf lapası büyüdü,
Tabağımıza geldi!
Bütün arkadaşlarımızı tedavi edeceğiz.
Herkese bir kaşık vereceğiz:
Küçük bir kuşa,
Tavşan ve tilki,
Kediye ve Matryoshka'ya -
Herkese bir kaşık vereceğiz!”
Masal Araba basit,
Ve tabak boş.
V.Donnikova
Bir ev inşa ettik
Geniş bir alan inşa ettik
Dört katlı ev.
Ve tüm oyuncakların için
Evde bir yer bulacağız.
Evde pencere ve kapılar var,
Boyalı bir çatı var.
Oyuncaklar burada yaşayacak.
Burada iyi vakit geçirecekler!
A. Borodsky
Oyuncaklara bakın!
Bir anne olarak sevmiyorum
Ev kargaşa içinde.
Battaniyeyi yaydım
Eşit ve pürüzsüz.
Açık kuş tüyü yastıklar
Muslin giyeceğim.
Bir bakın, oyuncaklar!
Benim için çalışmak için!
E. Blaginina
Tavuklar
Bir sürü oyuncak
Bizim Alenka'mız!
Burada tahtada
Dört tavuk.
Dyornet Alyonka
Dantel - ve burada
Aynı anda dört
Tavuk gagalanıyor!
Tavuklar yaşıyor
Alyonka'nın iki yılı var
Ama görünüşe göre onlar
Kötü cins:
Her zaman tavuklar
Gagalıyorlar ve gagalıyorlar,
Ama bu sadece bir utanç -
Hiç büyümüyorlar!
M. Antonevich
Öğle yemeği
Raya, Mashenka ve Zhenya,
Ellerinizi iyice yıkayın
Sabundan tasarruf etmeyin.
Masayı çoktan hazırladım.
Herkese ekipman sağladım,
Herkese peçete dağıttım.
Konuşmayı kes -
Sana biraz çorba koydum.
Bıçak, çatal veya kaşık
Onu avucunuzda tutmayın.
Kediyi hemen beslemeyin:
Kedinin kasesi köşede.
Ekmeği tuzluğa batırmayın
Ve birbirinizi itmeyin.
İkincisi balık olacak,
Tatlı olarak da komposto.
Öğle yemeğini yedin mi? Hadi bakalım!
Ne söylemeliler?
Teşekkür ederim!
E. Blaginina
Okuyucu
Anneni üzmene gerek yok
Büyükanneyi sallamaya gerek yok:
"Lütfen onu oku! Oku onu!"
Kız kardeşine yalvarmana gerek yok:
“Peki, başka bir sayfa oku.”
Aramaya gerek yok, beklemeye gerek yok,
V. Berestov
büyüdüm
Artık oyuncaklara ayıracak vaktim yok
ABC kitabından öğreniyorum,
Oyuncaklarımı toplayacağım
Ve onu Seryozha'ya vereceğim.
Henüz vermeyeceğim.
Tavşana kendim ihtiyacım var -
Onun topal olması sorun değil
Ve ayı çok kirli...
Bebeği vermek üzücü:
Oğlanlara verecek
Yoksa yatağın altına atacak.
Lokomotifi Seryozha'ya mı vereceksin?
Tekerlek olmadan kötü...
Ve sonra benim de buna ihtiyacım var
En az yarım saat oynayın!
Artık oyuncaklara ayıracak vaktim yok
ABC kitabından öğreniyorum...
Ama öyle görünüyor ki ben Seryozha'yım
Sana hiçbir şey vermeyeceğim.
A.Barto
Okula
Neden bugün Petya
On kez mi uyandın?
Çünkü o bugün
Birinci sınıfa girer.
O artık sadece bir çocuk değil
Ve şimdi o bir acemi
Onun üstünde yeni ceket
Devrik yaka.
Karanlık bir gecede uyandı,
Saat henüz üçtü.
Çok korkmuştu
Dersin çoktan başladığını.
İki dakikada giyindi
Masadan bir kalem kutusu aldım.
Babam peşinden koştu
Ona kapıda yetiştim.
Komşular duvarın arkasında durdu
Elektrik açıldı
Komşular duvarın arkasında durdu
Sonra tekrar uzandılar.
Bütün daireyi uyandırdı.
Sabaha kadar uyuyamadım.
Büyükannem bile rüya gördü
Yani dersi tekrarlıyor.
Büyükbabam bile rüya gördü
Neden kurulda duruyor?
Ve o haritada olamaz
Moskova Nehri'ni bulun.
Neden bugün Petya
On kez mi uyandın?
Çünkü o bugün
Birinci sınıfa girer.
A.Barto
Okula davet
Çocuklar! Okul için hazırlan -
Horoz uzun zaman önce öttü!
Çabuk giyin, -
Güneş pencereden dışarı bakıyor!
İnsan, hayvan ve kuş -
Herkes işine koyulur;
Bir böcek bir yükle birlikte sürüklenir,
Balın ardından bir arı uçar.
Tarla temiz, çayır neşeli,
Orman uyandı ve gürültülü,
Ağaçkakan burnuyla vurup vuruyor!
Sarıasma yüksek sesle çığlık atıyor.
Balıkçılar ağlarını çekiyor zaten
Çayırda tırpan çalıyor...
Kitap için dua edin çocuklar!
Allah size tembelliği emretmiyor!
L. Modzalevsky
1 Eylül için Şiirler
Okul sıklıkla kabul ediyor
Birinci sınıftaki çocuklar.
Ama bugün özel bir gün:
Geldik!
Bizimle buluş.
Anaokulu geride kaldı
Kaygısız günler.
Yarın ilk reytingler
Günlüklere gireceğiz.
Okul oynardık
Ama oyun bitti.
Bugün kıskanılıyoruz
Bahçedeki okul öncesi çocuklar.
Dün evrak çantamdaydım
Defterleri paketledik
Ve kalem kutusundaki kalemler
Bunları sırasıyla ekledim.
Ve bugün erken kalktım,
Yüzümü yıkadım, saçımı taradım.
Yeni bir üniforma giyin -
Herkesten daha hızlı hazırlandı.
Annem ve babam bir sebepten dolayı
Çok endişeliydik.
Geceleri uyumadıklarını söylüyorlar.
Benim için korkuyorlardı.
Bugün gururla yürüdük
Sonbahar sokakları boyunca.
Sadece birisi bize bakacak.
Hemen aşık olacaksınız.
Bizim için biraz değil arkadaşlar,
Saldırgan değildi
Dedikleri zaman: birinci sınıf
Çiçekler yüzünden göremiyorsun!
Ve muhtemelen oyuncaklarla
Elveda demem gerekiyor.
şimdi ders alıyorum
Çalışacağım.
kitaplara sahip olacağım
Kalın, çok yağlı.
Okuyacağım ve bileceğim
Yetişkinlerin bildiği her şey.
Zor olsa bile
Öğrenmeye söz veriyoruz
"Dört" ve "beş"te.
Çalışkan olacağız
Çalışkan ve çalışkan.
Ve sonra okul başlayacak
Harika!
Hafıza oyunları
Oyun işitsel hafızayı geliştirir.
Oyunun kuralları.
Oyuncular el ele tutuşur ve bir daire oluşturur. Sürücü gözleri bağlı olarak ortada duruyor. Liderin (yetişkin) sinyali üzerine çocuklar bir daire içinde hareket etmeye başlar ve şarkı söyler:
Böylece bir daire oluşturduk,
Bir an önce dönelim.
(dön ve içeri gir ters taraf),
Peki şöyle desek: “Skok, skok, skok” -
"Hop, hop, hop" kelimeleri önceden tartışılabilecek veya sunucunun işaret edeceği yalnızca bir oyuncu tarafından söylenir. Bunun ardından sürücü gözlerini açıyor ve “Zıpla, skok, skok” kelimelerini kimin söylediğini tahmin etmeye çalışıyor. Doğru tahmin ederse sürücünün yerine sesi tahmin edilen kişi geçer ve oyun tekrarlanır.
Kelimelerin konuşmacısına"Skok, skok, skok" sesinizi değiştirin.
Oyun “Bil bakalım kimin sesi” oyununa benziyor.
Oyunun kuralları.
Çocuklar, ortasına bir oyuncunun (sürücünün) girdiği bir daire içinde dururlar. Gözleri bağlı. Oyuncular bir daire içinde yürürler, sonra dururlar ve şöyle derler:
- biraz oynadık
Ve artık bir çember haline geldik.
Sen Tahmini bilmece,
Seni kim aradı - öğren!
Sunucu sessizce oyunculardan birini işaret ediyor ve o da şöyle bağırıyor: "Kim olduğumu öğren!" Sürücü adını söylemelidir. Doğru tahmin ederse tanınan kişi sürücü olur ve oyun devam eder.
"Hareketini hatırla"
Oyun gelişiyor motor işitsel hafıza, dikkat.
Oyunun kuralları.
Sürücü oyunculara hareketleri gösterir (3-4 hareket). Örneğin ellerinizi kaldırın, ellerinizi indirin, oturun, ayağa kalkın. Oyuncular bunları sürücünün gösterdiği sırayla tekrarlamalıdır.
Hareket seçenekleri.
1. Sağa eğin, sola eğin, oturun, ayağa kalkın.
2. Sağ ayağınızı sola doğru hareket ettirin, yere koyun, yere koyun sol bacak sola koy.
3. Sağ elinizi yukarı kaldırın, indirin, sol el yukarı kaldır, alçalt.
4. Sağ elinizi kemerinize koyun, sol elinizi kemerinize koyun, oturun, ayağa kalkın.
5. Eller - yanlara doğru, indirin, başınızı yana doğru eğin, başınızı sağa doğru eğin.
Hareketleri ters sırada tekrarlayarak oyunu zorlaştırın.
“Dinleyin ve gerçekleştirin!”
Oyunun çeşidi “Hareketi hatırla”.
Sürücü çeşitli hareketleri (3-4 eylem) adlandırıyor ancak bunları oyunculara göstermiyor. Örneğin, yükseltin sağ el, sola doğru eğin, sağ elinizi indirin. Oyuncular bunları sürücünün gösterdiği sırayla tekrarlamalıdır.
Görevi 2-3 kez tekrarlayın.
"Haftanın günlerini adlandırma"
Oyunun kuralları.
Sürücü topu yükseğe atar ve yakalar ve haftanın tüm günlerini sırayla seslendirir: Pazartesi, Salı, Çarşamba vb. (her gün için bir atış vardır). Haftanın tüm günleri belirlendiğinde (veya kaçırılma durumunda), oyuncu topu bir sonraki oyuncuya verir ve kenara çekilir. Tüm katılımcılar bu alıştırmayı tamamladıktan sonra kaç tane kaçırdıklarını sayarlar. Kazananlar hatasız oynayan veya daha az hata yapanlardır.
Bir dahaki sefere topu atarken haftanın günlerini değil ayları adlandırmayı kabul edin: Ocak, Şubat, Mart vb. Bu oyundaki her döngü artık 7 atıştan değil 12 atıştan oluşuyor.
Ayrıca topu alfabenin tüm harflerine arka arkaya atmayı da önerebilirsiniz. Bunu hatasız yapmak çok zordur (böyle bir oyun çocukların alfabeyi daha iyi öğrenmesine yardımcı olur).
"Yerinizi unutmayın"
Oyun mekansal hafızayı geliştirmeyi amaçlıyor.
Oyunun kuralları.
Oyuncular şurada bulunur: çeşitli yerler. Örneğin bir sandalyede, bir kapının (pencerenin) yanında, bir köşede, bir odanın ortasında vb. Her oyuncu "yerini" hatırlamaya çalışır. Daha sonra sürücünün etrafında toplanıp “Yerleştir!” komutunu beklerler. Komut verildiği anda oyuncular yerlerine dağılırlar.
Oynarken biraz ritmik müzik çalın. Çocuklar müziğe doğru hareket eder ama sessizlik olur olmaz yerlerine dağılırlar.
"Lokomotif"
Oyunun kuralları.
Oyuncular bir “trende” birbiri ardına sıraya giriyorlar. Sürücü bir dakika boyunca “trene” bakıyor ve “arabaların” sırasını hatırlamaya çalışıyor. Sonra arkasını dönüyor ve oyuncuları isimlerine göre sıralıyor.
"Duruşunuzu unutmayın"
Oyun gözlem becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Oyunun kuralları.
Seçenek 1.
Sürücünün emriyle her oyuncu istediği gibi belirli bir poz alır. Pozları eşleşen oyuncuların onu değiştirmesi gerekir. Daha sonra oyuncular müziğe göre hareket etmeye başlarlar: zıplamak, koşmak, dans etmek vb. Ancak müzik aniden durur durmaz çocuklar yerlerine dağılır ve "pozlarını" alırlar. Sürücü kontrol ediyor. “Pozunu” unutanlar eleniyor.
Seçenek 2.
Her oyuncu sürücüye bulduğu pozu gösterir. Sürücü bunları hatırlamalı ve gördüğü sırayla tekrar etmelidir.
"Davul"
Oyunun amacı motor-işitsel hafızayı geliştirmektir.
Oyunun kuralları.
Masada oturan sürücü kalemin ucuyla belli bir ritim tutturuyor. Oyunculardan birinin bunu tekrarlaması gerekir. Daha sonra ritmi doğru bir şekilde tekrarlayan oyuncu yeni bir ritmik cümleyle ortaya çıkar.
Ritmik bir ifade kısa ve net olmalıdır.
