Ampirik bilginin yöntemleri ve biçimleri. Bilimsel bilgi seviyeleri

Ölçüm - standart olarak alınan bir (ölçülen) değerin diğerine oranının bir tanımı vardır. Gözlem sonuçları kural olarak çeşitli işaretler, grafikler, osiloskop eğrileri, kardiyogramlar vb. şeklini aldığından, elde edilen verilerin yorumlanması çalışmanın önemli bir bileşenidir. Sosyal bilimlerde gözlem, sonuçlarının büyük ölçüde gözlemcinin kişiliğine ve incelenen fenomenlere karşı tutumuna bağlı olduğu durumlarda özellikle zordur. Sosyoloji ve psikolojide basit ve katılımcı (dahil) gözlem ayırt edilir. Psikologlar ayrıca iç gözlem (kendini gözlemleme) yöntemini de kullanırlar.

Deney gözlemin aksine fenomenlerin kontrollü ve kontrollü koşullar altında incelendiği bilişsel bir yöntemdir. Kural olarak, bir deney, sorunun formülasyonunu ve sonuçların yorumlanmasını belirleyen bir teori veya hipotez temelinde gerçekleştirilir. Deneyin gözlemle karşılaştırıldığında avantajları, ilk olarak, fenomeni, tabiri caizse, "saf biçimde" incelemenin mümkün olduğu ortaya çıktı, ikincisi, sürecin koşulları değişebilir ve üçüncüsü, deneyin kendisi birçok kez tekrarlanabilir. Birkaç deney türü vardır.

• 1) En basit deney türü, kalite, teori tarafından önerilen fenomenlerin varlığını veya yokluğunu tespit etmek.
• 2) İkincisi, daha fazla karmaşık görünümölçüyor veya nicel bir nesnenin, bir sürecin herhangi bir özelliğinin (veya özelliklerinin) sayısal parametrelerini oluşturan bir deney.
• 3) Temel bilimlerde özel bir tür deney, zihinsel deney.
• 4) Son olarak: belirli bir deney türü sosyal yeni sosyal organizasyon biçimlerini tanıtmak ve yönetimi optimize etmek için gerçekleştirilen bir deney. Sosyal deney alanı ahlaki ve yasal normlarla sınırlıdır.

analiz - bir nesnenin zihinsel ve genellikle gerçek parçalanma süreci, bir fenomenin parçalara (işaretler, özellikler, ilişkiler). Ters analiz prosedürü sentezdir.
sentez - analiz sırasında seçilen nesnenin yanlarının tek bir bütün halinde bağlantısıdır.

Karşılaştırmak — nesnelerin benzerliğini veya farklılığını ortaya çıkaran bilişsel bir işlem. Yalnızca bir sınıf oluşturan homojen nesnelerin toplamında anlamlıdır. Sınıftaki nesnelerin karşılaştırılması, bu değerlendirme için gerekli olan özelliklere göre yapılır.
Açıklama — bilimde benimsenen belirli notasyon sistemlerini kullanarak bir deneyin (gözlem veya deney) sonuçlarını kaydetmeyi içeren bilişsel bir işlem.

Gözlem ve deney sonuçlarının genelleştirilmesinde önemli bir rol, indüksiyon(Lat. inductio - rehberlikten), deneyim verilerinin özel bir genelleştirilmesi. Tümevarım sırasında, araştırmacının düşüncesi özelden (belirli faktörlerden) genele doğru hareket eder. Popüler ve bilimsel, tam ve eksik tümevarım arasında ayrım yapın. İndüksiyonun tersi kesinti, düşüncenin genelden özele hareketi. Tümdengelimin yakından ilişkili olduğu tümevarımdan farklı olarak, esas olarak teorik bilgi düzeyinde kullanılır. Tümevarım süreci, karşılaştırma gibi bir işlemle ilişkilidir - nesneler ve fenomenler arasındaki benzerlik ve farkın oluşturulması. Tümevarım, karşılaştırma, analiz ve sentez, üretim aşamasını hazırlar. sınıflandırmalar - birleşmeler farklı konseptler ve bunlara karşılık gelen fenomenleri, nesneler ve nesne sınıfları arasında bağlantılar kurmak için belirli gruplara, tiplere ayırır. Sınıflandırma örnekleri - periyodik tablo, hayvanların, bitkilerin vb. Sınıflandırmalar, çeşitli kavramlarda veya ilgili nesnelerde yönlendirme için kullanılan diyagramlar, tablolar şeklinde sunulur.

Tüm farklılıkları için, bilişin ampirik ve teorik seviyeleri birbirine bağlıdır, aralarındaki sınır şartlı ve hareketlidir. Gözlemler ve deneyler yardımıyla yeni verileri ortaya çıkaran ampirik araştırma, bunları genelleştiren ve açıklayan teorik bilgiyi harekete geçirir, bunun için yeni, daha karmaşık görevler belirler. Öte yandan, teorik bilgi, ampirizm temelinde kendi yeni içeriğini geliştiren ve somutlaştıran, ampirik bilgiye yeni, daha geniş ufuklar açar, onu yeni gerçekler arayışına yönlendirir ve yönlendirir, yöntem ve araçlarının gelişmesine katkıda bulunur. , vesaire.

Bütünsel bir dinamik bilgi sistemi olarak bilim, yeni ampirik verilerle zenginleştirilmeden, sistem içinde genelleştirilmeden başarılı bir şekilde gelişemez. teorik araçlar, formlar ve biliş yöntemleri. Bilimin gelişiminin belirli noktalarında, ampirik olan teorik hale gelir ve bunun tersi de geçerlidir. Ancak, bu seviyelerden birinin diğerinin aleyhine mutlaklaştırılması kabul edilemez.

Ampirik biliş veya duyusal veya canlı tefekkür, birbiriyle ilişkili üç form içeren biliş sürecinin kendisidir:

1. duyum - bireysel yönlerin insan zihnindeki yansıması, nesnelerin özellikleri, duyu organları üzerindeki doğrudan etkileri;

2. algı - bir nesnenin bütünsel bir görüntüsü, tüm taraflarının bütünlüğünün canlı bir düşüncesinde doğrudan verilen, bu duyumların bir sentezi;

3. temsil - geçmişte duyuları etkileyen, ancak şu anda algılanmayan bir nesnenin genelleştirilmiş duyusal-görsel görüntüsü.

Ampirik araştırma, gözlem, deney ve ölçüm yoluyla gerçekleştirilir.

Gözlem- sadece bir nesneyle gerçek temasta değil, aynı zamanda hayal gücümüzde de bulunur (işaret gözlemi - okuma, matematik).

gözlemler: doğrudan (nesne mevcuttur) ve dolaylı (nesne mevcut değildir, yalnızca geride bıraktığı izleri vb. mevcuttur).

Onay (lat.) - onay ("test" kelimesinden değil).

Ölçüm: doğrudan (uzunluk ölçümü), dolaylı (zaman, sıcaklık; sıcaklık, moleküler hareketin enerjisidir).

Bilimde ölçüm birçok kez yapılır. Çünkü tüm miktarlar ölçümde farklı olacaktır. Her belirli sonuç bir ortalama değerdir (hata da dikkate alınır).

Deney, bir nesne üzerinde aktif bir etkidir. Görev: araştırın (ne olacağını bilmiyoruz) veya zaten var olan bir hipotezi test edin.

SORU

BUNLARA EK OLARAK

BİLİMSEL BİLGİNİN AMPİRİK FORMLARI VE YÖNTEMLERİ.

İncelenen durumda kullanılan bilgileri yapılandırmanın yolları vardır (tanımlama, karşılaştırma ve ölçüm):

Ö - tanım- ampirik verilerin niteliksel olarak sunumu. Anlatı teknikleri (anlatı) ve Doğal lisan. Zorunlu ihtiyaç açıklamaya göre belirsizlik ve kesinlik.

İLE BİRLİKTE - karşılaştırmak- ampirik verilerin farklı ifade derecelerini yansıtan terimlerle sunulması. Bu işlem, karşılaştırma için kesin bir referans olmasa bile uygulanabilir. Karşılaştırmanın değeri, net bir ölçü birimi sunmadan konu alanını düzene sokmanıza izin vermesidir.

VE - boyut- tarafından yürütülen belirli kurallar incelenen nesnelerin, özelliklerin veya ilişkilerin nicel özelliklerini atama işlemi. Ölçüm yöntemleri: doğrudan ve dolaylı. Dolaylı bir ölçümde sonuç, miktarlar arasındaki ilişkilere dayalı hesaplamalar yoluyla elde edilir. Aritmetik ve sıralama ölçüm değildir. Ölçüm gerekliliği: ölçüm aletlerine göre değişmezlik, ölçümün nesnelliği. Objektiflik şartı, araştırmacının karar için yeterli bir doğruluk derecesi formüle etmesi gerektiği anlamına gelir.

H - gözlem- nesnelerin, fenomenlerin ve süreçlerin amaçlı algılanması durumunun incelenmesi. Gözlem yapısı: konu, nesne, koşullar ve koşullar (zaman, yer ...).

Gözlem sınıflandırması:

1. doğrudan ve dolaylı (gözlenen nesnenin doğası);

2. doğrudan ve dolaylı (aletli ve aletsiz);

3. sağlam ve seçici (kriterlere göre veya değil);

4. zamana göre (sürekli ve aralıklı);

5. nötr veya dönüştürücü (gözlemci gözlem koşullarını etkileyebilir, dönüştürme gözlem müdahalesi yalnızca koşullarda mümkündür, nesnenin yapısında veya davranışında değil)

Gözlem Özellikleri:

1. Konunun etkinliği;

2. Teorik yükleme (gözlem nesnelerini seçerken bile kendini gösterir);

3. Organizasyon (planlama).

Gözlem sonuçlarının nesnelliği sorunu - çeşitli bozulma derecelerinden olası bağımsızlık derecesini (verilen koşullarda) elde etmek gerekir. Birincil gözlem sonuçları, ancak yorumlandıktan sonra (varsayımlar ve araştırma hedefleri) bilimsel gerçek olarak nitelendirilebilir.

E - deney- nesneyi özel olarak oluşturulmuş ve kontrollü koşullarda inceleme durumunun araştırılması. Deneysel koşullar altında bir nesneyi etkilemenin amacı, olası bir süreç kontrolü seviyesine ulaşmaktır. Deneyin yapısı, gözlemin yapısını takip eder.

Deney sınıflandırması:

1. Hedeflere göre:

a) tespit etmek;

b) belirleyici;

c) süpervizör;

d) arama motoru vb.

2. Değişen koşul sayısına göre:

a) tek değişkenli;

b) çok faktörlü.

3. Aktif ve kayıt (pasif)

Tüm durumlara ve faktörlere değişken denirse, kontrol edilen kümeye bağımsız denir ve bağımsız elemanların varyasyonu ile değişenlere bağımlı denir, bu tek faktörlüdür.

Günümüzde, açıklayıcı değişkenlerin bir kompleks olarak değiştirildiği çok değişkenli deneyler daha yaygındır. Sonuçlar daha sonra tabi tutulur istatistiksel analiz, her faktörün bir dizi deneyin sonuçlarına göre değerlendirildiği (ilk kez 1925'te). Bu tür deneylerde etkinlik, çalışmanın kavramsal organizasyonuna bağlıdır.

Yansıma ve mantık sunan bir soyutlama var deneysel araştırma:

1. Koşulların mutlak kararlılığı

2. Tekrarlanabilirlik

3. Soyutlaması deney olan bu doğal durumun deneyinde tam yansıma.

Deney ideale ne kadar gerçekçi karşılık gelirse, geçerliliği (etkililiği) o kadar yüksek olur.

M - modelleme- bilimsel bilgideki bir model, sergilenen araştırma nesnesinin, çalışmasının bu nesne hakkında yeni bilgiler verecek şekilde onu doldurabildiği, zihinsel olarak hayal edilen veya maddi olarak gerçekleştirilen bir sistem olarak anlaşılır.

Sibernetiğin bilimsel bilgi olarak ortaya çıkmasıyla bağlantılı olarak, modellemenin bilimsel öneminin farkındalığı 20. yüzyılın 2. yarısında ortaya çıkar.

Bu method nesne ile etkileşimin etkisiz, zor veya hatta imkansız olduğu durumlarda kullanılır (tıbbi ve biyolojik testler, pahalı ekipman vb.).

5 modelleme aşaması:

1. Rekreasyon olarak bir model inşa etmek gerekli parametreler(seçim, çalışmanın amacına bağlıdır)

2. Modeli inceleyin (detay)

3. Orijinal nesne hakkında bilgi alanına ekstrapolasyon (aktarım)

4. Yorum (değerlendirme)

5. Mantıksal yön (temel) - analoji olasılıklıdır, tümdengelimli değildir.

Çünkü analoji tümdengelimli değildir, aşağıdaki koşulların karşılanması gerekir:

1.taşınacak tüm özellikler önemli olmalıdır

2. miktarları yeterli olmalıdır

Modellemenin rolü iki yönlüdür, çünkü aynı zamanda hem bir nesne hem de bir araştırma aracıdır.

Model sınıflandırması:

1. Alt tabakaya göre:

a) mekanik;

b) coğrafi;

c) termofizik, vb.

2. Modellenen duruma göre:

a) yapısal;

b) işlevsel.

3. Orijinal ve modelle benzerlik türüne göre:

a) fiziksel;

b) izomorfik (temel bir özellik denkliği kurulduğunda);

c) analog (model ve nesne farklı olduğunda, ancak matematiksel olarak aynı şekilde tanımlandığında nesneleri yeniden üretmenin bir yolu);

d) yarı-analog (modelin ve nesnenin matematiksel tanımı farklı, ancak sonuçlara göre eşdeğer olduğunda).

Bilimsel bilgide modellerin işlevleri:

1. Genelleme. Model, bilgiyi temsil etmek için yeterli bir biçim olabilir, yani. bağımsız bir teorik değeri temsil eder.

2. Sezgisel. Simülasyonlar, özellikle simülasyon sonuçları ampirik sonuçlarla eşleşmediğinde, yeni hipotezler için temel oluşturabilir.

3. Yayın. Kavramsal şemaların veya formların bir alandan diğerine transferinden oluşur.

4. Pragmatik. Bilgi temsili biçimlerinin geliştirilmesinden oluşur.

5. Tercümanlık. Yorumlama aracı olarak modelleme, araştırmanın deneysel ve teorik düzeylerini birbirine bağlar. Bir yandan model, bir teoriyi yorumlamanın bir aracı olabilir, diğer yandan ise gerçeklerin yorumu olabilir.

Bilimsel bilgi bir süreç var, yani. ampirik ve teorik olmak üzere iki ana seviye içeren bilgi sisteminin geliştirilmesi.

Ampirik düzeyde, canlı tefekkür (duyusal biliş) hakimdir, rasyonel an ve biçimleri (yargılar, kavramlar vb.) Burada mevcuttur, ancak ikincil bir anlamı vardır. Bu nedenle, incelenen nesne, esas olarak, yaşayan tefekkür için erişilebilir ve iç ilişkileri ifade eden dış bağlantılarından ve tezahürlerinden yansıtılır. Gerçeklerin toplanması, birincil genellemeleri, gözlemlenen ve deneysel verilerin tanımı, sistematikleştirilmesi, sınıflandırılması - karakteristik işaretler ampirik bilgi. Ampirik, deneysel araştırma doğrudan (ara bağlantılar olmadan) amacına yöneliktir. Tanımlama, karşılaştırma, ölçme, gözlem, deney, analiz, tümevarım gibi teknikler ve araçlar yardımıyla ustalaşır ve en önemli unsuru olgudur.

Ampirik bilgi karmaşık bir yapıya sahiptir ve en az iki alt düzey ayırt edilebilir: gözlemler ve ampirik kanıtlar .

Gözlem verileri, bir nesneyi gözlemleme sürecinde doğrudan aldığımız birincil bilgileri içerir. Bu bilgi özel bir biçimde verilir - gözlem protokolleri şeklinde kaydedilen gözlem konusunun doğrudan duyusal verileri şeklinde. Gözlem raporları, gözlemcinin aldığı bilgileri dilsel biçimde ifade eder. Protokoller kimin, hangi cihazlarla izlediğini gösterir, cihazın özellikleri verilir. Bu tesadüfi değildir, çünkü gözlem verilerinde, fenomenler hakkında nesnel bilgilerle birlikte, gözlem koşullarına, araçlara vb. bağlı olan belirli bir öznel bilgi katmanı vardır. Aletler hata verebilir, bu nedenle gözlem verileri henüz güvenilir bilgi değildir. Teori ampirik gerçeklere dayanmaktadır. Gözlem verilerinin aksine, bu her zaman güvenilir, nesnel bilgidir; bu, öznel katmanların kaldırıldığı fenomenlerin ve aralarındaki bağlantıların bir açıklamasıdır. Bu nedenle, gözlemden gerçeklere geçiş zor bir süreçtir. Bu süreç aşağıdaki bilişsel işlemleri içerir. (1) gözlem verilerinin rasyonel olarak işlenmesi ve içlerinde sabit içerik aranması. Bir olgunun oluşması için gözlemlerin karşılaştırılması, tekrar edenlerin vurgulanması, rastgele ve hatalı olanların elenmesi gerekir. (2) bir gerçeği tespit etmek için gözlemlerde ortaya çıkan değişmez içeriği yorumlamak gerekir. Böyle bir yorumlama sürecinde, daha önce elde edilen teorik bilgiler yaygın olarak kullanılmaktadır. Bilgi, teoriden bağımsız olarak doğrulanan bir gerçeğin oluşumunda yer alır ve gerçekler, yeni teorik bilginin oluşumu için bir teşvik sağlar; bunlar, eğer güvenilirlerse, en son bilgilerin oluşumuna tekrar katılabilirler. gerçekler vb.

Bilimsel ve ampirik araştırma yöntemleri.

Gözlem- temel olarak duyulardan gelen verilere dayanan, konuların amaçlı pasif çalışması. Gözlem doğrudan olabilir ve çeşitli cihazlar ve diğer araçlar tarafından aracılık edilebilir. teknik cihazlar. önemli bir nokta gözlem, sonuçlarının yorumlanmasıdır - enstrüman okumalarının kodunun çözülmesi vb.

Deney- incelenen süreç boyunca aktif ve amaçlı müdahale, araştırılan nesnede karşılık gelen bir değişiklik veya özel olarak yaratılmış ve kontrol edilen koşullarda çoğaltılması. Deney türleri (türleri) çok çeşitlidir. Böylece işlevlerine göre araştırma (arama), doğrulama (kontrol) ve çoğaltma deneyleri ayırt edilir. Nesnelerin doğası gereği fiziksel, kimyasal, biyolojik, sosyal vb. ayırt edilir.Nitel ve nicel deneyler vardır. Düşünce deneyi modern bilimde yaygındır.

Karşılaştırmak- nesnelerin benzerliğini veya farklılığını ortaya çıkaran bilişsel bir işlem. Yalnızca bir sınıf oluşturan homojen nesnelerin toplamında anlamlıdır. Sınıftaki nesnelerin karşılaştırılması, bu değerlendirme için gerekli olan özelliklere göre yapılır.

Açıklama- bilimde benimsenen belirli notasyon sistemlerini kullanarak bir deneyin (gözlem veya deney) sonuçlarını kaydetmeyi içeren bilişsel bir işlem.

Ölçüm- kabul edilen ölçü birimlerinde ölçülen miktarın sayısal değerini bulmak için belirli araçlar yardımıyla gerçekleştirilen bir dizi eylem.

Araştırmanın nihai amacı, gerçeklerin bütününü açıklamak, gerçeklerin nedenlerini belirlemektir. Bir neden, belirli koşullar altında, sonuç olarak adlandırılan başka bir fenomene yol açan bir fenomendir. Etki, bir neden tarafından üretilen bir olgudur. Bu fenomenler şu şekilde anlaşılır: (1) bir olay, nesnelerin varlığı veya yokluğu vb. (vücutta virüslerin varlığı hastalığın nedenidir), (2) nesnelerin etkileşimi ve bu nesnelerdeki değişiklikler, (3) nesnenin karşıt taraflarının etkileşimi ve bu nesnede bir nesne olarak meydana gelen değişiklikler. bu etkileşimin sonucudur.

Ampirik araştırma yöntemleri olarak gözlem ve karşılaştırmanın özellikleri.

Bir ampirik bilgi yöntemi olarak deney.

Ampirik araştırmalarda cihazların epistemolojik işlevi.

1. Ampirik seviye, gözlem, karşılaştırma, deneyi içerir. Ampirik seviye, nesnelerle doğrudan etkileşimi, duyusal teması içerir. Deneyciliğin kabulüne, yani. deneyimin belirleyici rolü, skolastik metodolojinin yararsızlığının gerçekleşmesine yol açtı.

Ampirik yöntemlerin oluşumunda hangi rol F. Bacon tarafından oynandı. "Bilgi güçtür", "İnsan doğanın hizmetkarı ve yorumcusudur" ana tezleri, bilim adamlarını deney adı verilen iyi organize edilmiş deneyleri kullanarak doğayı incelemeye zorladı. "Yeni Organon veya Doğanın Yorumlanması için Gerçek Talimatlar" çalışmasında ortaya konan yöntemler doktrini, F. Bacon'un felsefesinde önde gelen biriydi. Öğretimin temeli, genelleme ve araştırma perspektifleri için bir fırsat sağlayan tümevarımdı. Yöntem doktrininin ilk şartı, doğanın akıl yoluyla ayrıştırılması ve ayrılması ihtiyacıydı. Ardından, en basit ve en kolay olanı vurgulamanız gerekir. Bunu, bilgi ve faaliyetin temeli olarak hizmet edecek olan yasanın keşfi izler. Sonuç olarak, tüm fikirleri ve sonuçları özetlemeniz ve doğanın gerçek yorumunu almanız gerekir. Tümevarım bilimlerinin tarihinin keşifler tarihi, tümevarım bilimlerinin felsefesinin ise fikir ve kavramların tarihi olduğuna inanılmaktadır. Doğadaki tekdüzeliği gözlemleyerek, tümevarım yoluyla doğa yasalarının onayına geliriz.

Gözlem, bir nesnenin özelliklerinin ve özelliklerinin amaçlı bir algısı ile karakterize edilen, bilimsel aktivitenin nispeten bağımsız bir yönüdür. Gözlem sonuçları, duyu organlarının verileriyle tutarlıdır - görme, işitme, dokunsal (dokunsal algı). Bazen incelenen nesnenin gözlemlenmesi, aletlerle ekipman gerektirir - bir mikroskop, bir teleskop vb. Gözlem, gerçekliğin nesnel yansımasını amaçlar, nesnenin özellikleri hakkındaki bilgileri yansıtan ve sabitleyen teorinin ampirik bir doğrulamasıdır.

Gözlem, içinde alınan bir nesne hakkındaki verilerin amaçlı olarak incelenmesi ve kaydedilmesidir. doğal çevre; temel olarak duyular, algılar ve temsiller gibi insan duyusal yeteneklerine dayanan veriler.

Gözlem sonuçları deneysel verilerdir ve muhtemelen birincil bilgilerin birincil (otomatik) işlenmesi, - şemalar, grafikler, diyagramlar vb. ölçüm cihazları ve doğal dile ek olarak özel terminoloji dikkate alınarak).

İlk bakışta, gözlem edimindeki araştırmacının pasif olduğu ve vicdani olsa bile sadece tefekkürle meşgul olduğu görünebilir. Ama durum böyle değil. Gözlemcinin etkinliği, belirli bir hedef ayarının varlığında, gözlemin amaçlılığı ve seçiciliğinde kendini gösterir: “ne gözlemlemeli?”, “Her şeyden önce hangi fenomene dikkat etmeliyim?”.

Nitelikli bir araştırmacı, elbette, bu gözlemin kendi hedefleri olarak tutumunda yer almayan fenomenleri göz ardı etmez: onlar da onları kaydeder ve çalıştığı şeyleri anlamak için faydalı olabilirler.

Araştırmacının gözlem eylemindeki etkinliği, gözlem sonuçlarının içeriğinin teorik koşulluluğu ile ilişkilidir. Gözlem, yalnızca duyusal değil, aynı zamanda teorik tutumlar ve bilimsel standartlar biçimindeki rasyonel yeteneği de içerir. Söylediği gibi, "Bilim adamı gözleriyle bakar, ama kafasıyla görür."

Gözlem etkinliği, gözlem araçlarının seçiminde ve tasarımında da kendini gösterir.

Son olarak, gözlemin, incelenen nesnenin varlığı için doğal koşullara bozulmalar getirmemeyi amaçladığına dikkat edelim. Ancak öznenin kendini sınırlaması ve eylemleri üzerindeki kontrolü ile bağlantılı bir eylem, özel bir türden de olsa, açıkça bir etkinliktir. Bu nedenle, örneğin, sosyolojik bir araştırma yürüten bir araştırmacı, olası rahatsızlıkların olmamasıyla ilgili olarak toplanan materyalin yeterliliğini sağlamak için karmaşık sorular ve sunum biçimleri üzerinde çok dikkatli (aktif olarak!) düşünmelidir. incelenen sosyal olgunun doğal seyri.

İki ana gözlem türü vardır: nitel ve nicel. Yüksek kaliteli gözlem insanlar tarafından biliniyor ve eski zamanlardan beri - bilimin bugünkü anlamıyla ortaya çıkmasından çok önce - onlar tarafından kullanılıyor. Nicel gözlemlerin kullanımı, modern zamanlarda bilimin oluşumuyla örtüşmektedir. Nicel gözlemler, doğal olarak ölçüm teorisi ve ölçüm teknolojisindeki gelişmelerle ilişkilidir. Ölçümlere geçiş ve nicel gözlemlerin ortaya çıkması, aynı zamanda bilimin matematikleştirilmesinin hazırlanması anlamına da geliyordu.

Gözlem sonucunda ampirik gerçekler kaydedilir. Bir gerçek, güvenilirliği şüphe götürmeyen bir nesne hakkındaki gerçekliğin ve bilginin bir parçasıdır. Gerçeklerin birikimi araştırma faaliyetlerinin temelidir. Bilimsel metodolojide, teorilerin boş ve spekülatif olmadığı gerçeklere güvenmenin gerekliliği olduğu genel olarak kabul edilir. Şu veya bu teoriyi destekleyen veya aleyhine tanıklık eden gerçeklerdir. Gerçekler, gerçekliğin gerçek fenomenleri ve bilim adamlarının bu fenomenler hakkındaki açıklamaları, açıklamaları olarak anlaşılır. Yorumsuz dağınık veriler bilimin gerçekleri değildir. Bilimsel bir gerçek, ayrı bir gözlem değil, bir dizi gözlemde değişmez bir gerçektir. Bilim adamı, ampirik bilgi, doğa ile iletişim sürecinde gerçekleri elde eder. Elde edilen gerçekler tamamlanmaz, ancak yalnızca bilimsel araştırma sürecine başlar, sınıflandırma, genelleme, sistemleştirme, analize tabi tutulur.

Karşılaştırma, nesneler, özellikleri ve özellikleri arasındaki benzerliklerin (kimliklerin) ve farklılıkların tanımlanmasını içerir, duyuların kanıtlarına dayanır ve benzer özelliklere sahip sınıfları ve kümeleri tanımlamanın temeli olarak hizmet eder. Karşılaştırma bilimde çok değerliydi, karşılaştırmalı anatomi, karşılaştırmalı dilbilim, karşılaştırmalı paleontoloji vb.

2. Bir deney, araştırmacı tarafından özel olarak oluşturulmuş ve kesin olarak sabitlenmiş ve kontrol edilen koşullarda bulunan bir nesne hakkındaki verilerin amaçlı, açıkça ifade edilmiş bir aktif çalışması ve kaydıdır.

Bir deney yapay yaratılış araştırmacı tarafından önerilen programa göre inşa edilen bilimsel araştırma koşulları, amaçlı deneyim. Deneyin temeli cihazdır. Deneyin amacı, nesnenin istenen özelliklerini ortaya çıkarmaktır. Deney, hazırlık, çalışma ve kayıt bölümlerinden oluşur ve kural olarak, dış faktörlerin etkisini hesaba katmadığı için "temiz" değildir. Bazen çürütmenin dayandığı belirleyici deneyden bahsederler. mevcut teori ve yeni bir tane yaratmak. Deney için, yorumlama prosedürü ve teorik kavramların ampirik değerleri ve eşdeğerleri ile yazışma kuralları önemlidir.

Deneyin yapısal bileşenleri şunlardır: a) sınırları hem gerçek hem de zihinsel olabilen belirli bir uzay-zaman alanı ("laboratuvar"); b) deney hazırlama protokolüne uygun olarak, nesnenin kendisine ek olarak, cihazlar, kimyasal reaksiyonlar için katalizörler, enerji kaynakları vb. Gibi bileşenleri de içeren incelenen sistem; c) Kontrollü kaynaklardan belirli miktarda madde ve/veya enerjinin belirli formlarda ve belirli bir hızda sisteme yönlendirilmesiyle sistemde bozulmaların üretildiği deneyin protokolü; d) Aletlerin yardımıyla kaydedilen sistemin reaksiyonları, türleri ve deney alanına göre konumu da protokolüne kaydedilir.

Bilişsel hedeflere, kullanılan araçlara ve bilişin gerçek nesnelerine bağlı olarak, biri şunları ayırt edebilir: araştırma veya arama deneyi; doğrulama veya kontrol deneyi; üreme deneyi; izolasyon deneyi; nitel ve nicel deney; fiziksel, kimyasal, biyolojik, sosyal deney.

17. yüzyılda bağımsız bir bilimsel bilgi yöntemi olarak deneyin oluşumu. (G. Galilei) aynı zamanda, XIII. Yüzyıl kadar erken bir tarihte olmasına rağmen, modern bilimin ortaya çıkışı anlamına geliyordu. R. Bacon, bir bilim insanının hiçbir otoriteye kayıtsız şartsız güvenmemesi ve bilimsel bilginin deneysel bir yönteme dayanması gerektiği görüşünü dile getirdi. Fizik biliminde kendini kuran deneysel yöntem, kimya, biyoloji, fizyoloji ve 19. yüzyılın ortalarında dağıtım buldu. ve psikolojide (W. Wundt). Günümüzde deney sosyolojide giderek daha yaygın olarak kullanılmaktadır.

Deneyin gözleme göre avantajları vardır:

1) incelenen fenomen, araştırmacının talebi üzerine yeniden üretilebilir;

2) deneysel koşullar altında, incelenen fenomenin doğal koşullarda gözlemlenemeyen bu tür özelliklerini tespit etmek mümkündür; örneğin, 1940'ların başında tam da bu şekilde. fizikte, transuranik elementlerin incelenmesi (neptunyum ile) başladı;

3) koşulların değiştirilmesi, incelenen fenomeni her türlü eşlik eden, karmaşık koşullardan esasen yalıtmayı ve "diğer şeylerin eşit olması" ilkesinin gözetilmesiyle onu "saf haliyle" incelemeye yaklaşmayı mümkün kılar;

4) cihazları kullanma olasılığı ve sonuç olarak deneyin otomasyonu ve bilgisayarlaşması keskin bir şekilde genişliyor.

Deney, bilimsel araştırmanın genel yapısında özel bir yere sahiptir. Birincisi, deney, bilimsel araştırmanın deneysel ve teorik aşamaları ve seviyeleri arasında bir bağlantı görevi görür. Tasarımına göre, deneye önceki teorik araştırma ve sonuçları aracılık eder: belirli teorik bilgiler temelinde tasarlanır ve amacı yeni veriler toplamak veya belirli bir bilimsel hipotezi test etmek (doğrulamak veya reddetmek) (veya teori). Deneysel sonuçlar her zaman belirli bir teori açısından yorumlanır. Aynı zamanda, kullanılan bilişsel araçların doğası gereği, deney ampirik biliş düzeyine aittir ve sonuçları yerleşik gerçekler ve ampirik bağımlılıklardır.

İkincisi, deney hem bilişsel hem de pratik aktiviteye aittir: amacı bilgiyi arttırmaktır, ancak aynı zamanda bir deneme ve belirli bir deneyin sınırlı kapsamı ve içeriği olsa bile çevreleyen gerçekliğin dönüşümü ile ilişkilidir. Durumunda bu gelir büyük ölçekli bir endüstriyel veya sosyal deney hakkında, tamamen bir uygulama biçimi olduğu ortaya çıkıyor.

3. Gözlem ve deney ve belki de genel olarak modern bilimsel bilginin tüm yöntemleri, araçların kullanımı ile ilişkilidir. Gerçek şu ki, hem şehvetli hem de rasyonel biçimde somutlaşan doğal bilişsel yeteneklerimiz sınırlıdır ve bu nedenle birçok kişinin kararındadır. bilimsel problemler- tamamen yetersiz. Psikofizyolojik çalışmaların gösterdiği gibi, çözme yeteneği, algının sabitliği (hacim, boyut, şekil, parlaklık, renk), algı hacmi, görme keskinliği, algılanan uyaranların aralığı, tepkisellik ve duyu organlarımızın aktivitesinin diğer özellikleri oldukça yüksektir. özel ve sonlu. Aynı şekilde konuşma yeteneklerimiz, hafızamız ve düşünme yeteneklerimiz de sınırlıdır. Bu durumda, bu ifadeyi, sözde zeka katsayısını (IQ) belirlemek için testler kullanılarak elde edilen kaba, yaklaşık, ancak yine de ampirik verilerle doğrulayabiliriz. Bu nedenle, sibernetiğin kurucularından biri olan İngiliz bilim adamı W. R. Ashby'nin sözlerini kullanmak için, düşünme yeteneklerinin yükselticilerine de ihtiyacımız var.

Bilimsel bilgide cihazların rolünü bu şekilde tanımlayabilirsiniz. Cihazlar, ilk olarak, yükseltir - çok Genel anlam bu kelimenin - sahip olduğumuz duyular, eylem aralığını çeşitli açılardan genişletiyor (duyarlılık, tepkisellik, doğruluk, vb.). İkincisi, duyu organlarımızı yeni modalitelerle tamamlarlar ve onlarsız bilinçli olarak algılamadığımız bu tür fenomenleri, örneğin manyetik alanları algılamayı mümkün kılarlar. Son olarak, özel bir cihaz türü olan bilgisayarlar, diğer cihazlarla birlikte kullanımları temelinde, bu iki işlevi önemli ölçüde zenginleştirmemize ve verimliliğini artırmamıza olanak tanır. Ayrıca, bilgi edinme, seçme, saklama ve işlemede zaman tasarrufu ve bazı zihinsel işlemlerin otomasyonu ile ilgili tamamen yeni bir işlevi tanıtmanıza da olanak tanırlar.

Bu nedenle, şu anda, cihazların bilişteki rolü, onları tabiri caizse "yardımcı" bir şey olarak kabul ederek, hiçbir şekilde küçümsenemez. Üstelik bu, bilimsel bilginin hem ampirik hem de teorik seviyeleri için geçerlidir. Ve cihazların rolünün ne olduğunu açıklığa kavuşturursak, şunu söyleyebiliriz: cihazlar, cisimleşmiş bir biliş yöntemidir. Aslında, herhangi bir cihaz belirli bir çalışma prensibine dayanmaktadır ve bu, geliştiricilerin - tasarımcıların ve tasarımcıların çabaları sayesinde onaylanmış ve sistematikleştirilmiş bir teknik (veya bir dizi teknik) olan bir yöntemden başka bir şey değildir. teknoloji uzmanları, özel bir cihazda somutlaştırılabildi ... Ve bilimsel bilginin şu veya bu aşamasında belirli cihazlar kullanıldığında, bu, birikmiş pratik ve bilişsel deneyimin kullanımıdır. Aynı zamanda, cihazlar, gerçekliğin bilgimiz için erişilebilir olan bölümünün sınırlarını genişletir - bunlar, sadece "laboratuvar" olarak adlandırılan bir uzay-zaman alanı anlamında değil, bu kelimenin en genel anlamıyla genişler.

Ancak, elbette, kullanımlarının genel olarak herhangi bir biliş sınırlamasını ortadan kaldırması veya araştırmacıyı hatalardan kurtarması anlamında, araçların bilişteki rolü fazla tahmin edilemez. Bu doğru değil. Her şeyden önce, cihaz somutlaştırılmış bir yöntem olarak hizmet ettiğinden ve hiçbir yöntem "kusursuz", ideal, hatasız olamayacağı için her cihaz, hatta en iyisi olamaz. Her zaman araçsal bir hata içerir ve burada yalnızca cihazın çalışma prensibinde yer alan ilgili yöntemin hatalarını değil, aynı zamanda üretim teknolojisinin hatalarını da hesaba katmak gerekir. Ayrıca, araştırmacı cihazı kullanır, böylece yalnızca "yetenekli" olduğu tüm bu hataları, cihazlarla silahlanmadan yapma olanakları, prensipte, biraz farklı bir biçimde de olsa kalır.

Ek olarak, bilişte cihazları kullanırken, belirli komplikasyonlar ortaya çıkar. Mesele şu ki, araçlar kaçınılmaz olarak incelenen fenomene belirli "rahatsızlıklar" sokar. Örneğin, çalışılan olgunun çeşitli özelliklerinin aynı anda kaydedilmesi ve ölçülmesi olasılığının kaybolduğu bir durum sıklıkla ortaya çıkar. Bu bağlamda, Heisenberg'in "belirsizlik ilkesi" atom teorisinde özellikle belirleyicidir: Parçacık koordinatı ne kadar doğru ölçülürse, momentumunu ölçmenin sonucunu o kadar az doğru tahmin etmek mümkün olur. Örneğin, bir elektronun herhangi bir yörüngesindeki momentumunu (ve dolayısıyla enerji seviyesini) doğru bir şekilde belirlemek mümkündür, ancak aynı zamanda konumu tamamen belirsiz olacaktır. Ve bunun kesinlikle bir akıl, sabır veya teknik meselesi olmadığını unutmayın. Bir elektronu gözlemlemek için bir "süpermikroskop" yapmayı başardığımızı zihinsel olarak hayal edebiliriz. O zaman elektronun koordinatlarının ve momentumunun aynı anda ölçülebilir olduğundan emin olacak mısınız? Numara. Böyle bir "süpermikroskopta" şu veya bu "ışık" kullanılmalıdır: böyle bir "süpermikroskopta" bir elektronu "görebilmemiz" için, elektron üzerine en az bir kuantum "ışık" saçılmalıdır. Bununla birlikte, bir elektronun bu kuantum ile çarpışması, elektronun hareketinde bir değişikliğe yol açarak momentumunda öngörülemeyen bir değişikliğe neden olur (Compton etkisi olarak adlandırılır).

Diğer bilimlerin incelediği fenomenlerde de aynı tür karmaşıklıklar meydana gelir. Örneğin elektron mikroskobu ile elde edilen bir dokunun doğru bir görüntüsü aynı anda o dokuyu öldürür. Canlı organizmalarla deneyler yapan bir zoolog asla kesinlikle sağlıklı, normal bir örnekle ilgilenmez, çünkü deney eylemi ve ekipman kullanımı organizmada ve incelenen yaratığın davranışında değişikliklere yol açar. Aynı karışıklıklar, "ilkel düşünce"yi incelemeye gelen etnografta ve toplum gruplarını yoklayarak sosyolojide gerçekleştirilen gözlemde de bulunabilir.