Femp (orta grup) için uzun vadeli planlama. Konuyla ilgili matematikte çalışma programı (orta grup): femp üzerine çalışma programı (orta grup)

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu

Tambov bölgesi, Kirsanova şehrinde anaokulu "Gülümseme"

onaylıyorum

Müdür

MBDOU anaokulu "Gülümseme"

E.T. Tarannikova

Kabul edilmiş

pedagoji konseyi toplantısında

30 Eylül 2017 tarihli 1 No'lu Protokol

Çalışma programı

Eğitim alanı: bilişsel gelişim

Doğrudan eğitim faaliyetinin türü:ilkokul oluşumu matematiksel gösterimler

Yaş grubu:45 yıl

2017-2018 akademik yılı

Kirsanov

Açıklayıcı not

İkinci genç grubun çocukları için temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik bilişsel gelişime yönelik çalışma programı, federal eyalet eğitim standardına uygun olarak derlenmiştir. okul öncesi eğitim(17 Ekim 2013 tarih ve 1155 Sayılı Emir), yaklaşık bir genel tabloya dayanmaktadır. eğitici program okul öncesi eğitim “Doğumdan okula”, Düzenleyen: N.E. Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2014, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı çocuk Yuvası Kirsanov şehrinin “gülüşü”.

Organize Eğitim faaliyetleri Bu bölüm 2 ila 4 yaş arası çocuklardan oluşan genel gelişimsel bir grupla yürütülmektedir.

Programın başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulu, anaokulu gruplarında özel bir konu geliştirme ortamının düzenlenmesidir. doğrudan eylem matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde özel olarak seçilmiş nesne ve materyal gruplarına sahip çocuklar.

Temel matematiksel kavramların oluşumu, çevredeki dünyadaki nesnelerin temel özellikleri ve ilişkileri hakkında temel fikirler: şekil, renk, boyut, miktar, sayı, parça ve bütün, uzay ve zaman önemli bir durumçocuğun tam gelişimi.

Çocukların uyum dönemi dikkate alınarak, Eylül ayının ikinci yarısından itibaren haftada bir kez temel matematik kavramlarının oluşumuna yönelik dersler düzenlenmektedir.

Eylül ve Ekim aylarında bir dersin süresi 10 dakikayı geçmemelidir. Ekim ayından itibaren ders süresi kademeli olarak 15-20 dakikaya çıkarılmaktadır.

Program uygulama modu

Hedef: çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi, entelektüel gelişim

Görevler:

Algıyı geliştirmeye devam edin, çocukların nesnelerin rengine, şekline, boyutuna, somut özelliklerine (sıcak, soğuk, sert, yumuşak, kabarık vb.) aşina olmaları için koşullar yaratın; Farklı sesleri algılama yeteneğini geliştirmek müzik Enstrümanları, yerel konuşma.

Renk, şekil ve boyutu vurgulama yeteneğini güçlendirin özel özellikleröğeler; Homojen nesneleri çeşitli duyusal özelliklere göre gruplandırın: boyut, şekil, renk

Nesnelerin özelliklerine göre kimliklerini ve farklılıklarını oluşturma becerilerini geliştirmek: boyut, şekil, renk. Çocuklara şeklin adını söyleyin (yuvarlak, üçgen, dikdörtgen ve kare).

• Miktar. Görme yeteneğini geliştir ortak özellik grubun nesneleri (tüm toplar yuvarlak, bunların hepsi kırmızı, bunların hepsi büyük, vb.).
• Homojen nesne grupları oluşturma ve bireysel nesneleri onlardan ayırma yeteneğini geliştirmek; kavramlar arasında ayrım yapmakbirçok, bir, birer birer, hiçbiri;ortamda bir veya daha fazla aynı nesneyi bulmak; “Ne kadar?” sorusunu anlayın; Cevap verirken kelimeleri kullanınçok, bir, hiçbiri.
• Öğelerin (nesnelerin) karşılıklı karşılaştırmasına dayalı iki eşit (eşit olmayan) nesne grubunu karşılaştırma yeteneğini geliştirmek. Sıralı kaplama tekniklerini ve bir gruptaki nesnelerin diğerinin nesnelerine uygulanmasını tanıtmak. “Eşit mi?”, “Daha fazla (daha az) nedir?” Sorularını anlama yeteneğini geliştirmek; Soruları şu tür cümleler kullanarak yanıtlayın: “Her daireye bir mantar koyuyorum. Daha fazla daire var ama daha az mantar var” veya “Mantar sayısı kadar daire var”
• Büyüklük. Zıt ve benzer boyutlardaki nesneleri karşılaştırın; nesneleri karşılaştırırken, üst üste binme ve uygulama tekniklerini kullanarak, belirli bir boyut özelliğine (uzunluk, genişlik, yükseklik, bir bütün olarak boyut) göre bir nesneyi diğeriyle karşılaştırın; karşılaştırma sonucunu katmanlar halinde belirtin:uzun - kısa, uzunluk olarak aynı (eşit), geniş - dar, genişlik olarak aynı (eşit), yüksek - alçak, yükseklik olarak aynı (eşit), büyük - küçük, boyut olarak aynı (eşit).
• Biçim. Geometrik şekilleri tanıtın: daire, kare, üçgen. Görme ve dokunma kullanarak bu figürlerin şeklini inceleyin.
• Uzayda yönelim.Vücudunuzun bölümlerinin konumunda gezinme ve bunlara uygun olarak mekansal yönleri kendinizden ayırma yeteneğinizi geliştirin:üst - alt, ön - arka (arka), sağ - sol;sağ ve sol elleri ayırt edin.
• Zaman yönelimi.Günün zıt kısımlarında gezinme yeteneğini geliştirmek için:gündüz - gece, sabah ~ akşam.

Temel matematik kavramlarının oluşumunda 2-4 yaş arası çocukların eğitim düzeyi için temel gereksinimler:

• Nesneleri renk, şekil ve boyuta göre gruplayın.
• Homojen nesnelerden oluşan gruplar oluşturun ve gruptan bir nesne seçin.
• Ortamda bir veya daha fazla aynı nesneyi bulun.
• Zıt boyutlardaki iki nesneyi süperpozisyon tekniklerini kullanarak karşılaştırın ve bunları birbirine uygulayın; nesnelerin hangisinin uzun - kısa, geniş - dar, yüksek - kısa olduğunu gösterin.
• Bir daire ile bir kareyi, köşeli nesneleri ve yuvarlak bir şekli ayırt edin.
• Kelimeleri anlayın: ön - arka, üst - alt, sol - sağ, açık, üst - alt, üst - alt (şerit).

Tematik plan

Tanı döneminin süresi:

Teşhisin başlatılması: 11/04/2014 – 11/17/2014

Nihai teşhis: 21/04/2015–05/04/2015

Eğitimsel ve metodolojik destek kompleksi Eğitim süreci.

1. Okul öncesi eğitim için örnek temel genel eğitim programı. “Okuldan önce doğdular” / Ed. OLUMSUZ. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova. - 3. baskı. - M .: Mozaik sentezi, 2014).
2. “Okuldan önce doğarlar” programına göre karmaşık dersler (N.E. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova yönetiminde)
3. İkinci bölümde karmaşık dersler genç grup anaokulu" T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Takvim ve tematik planlama

Görevler:

5 içinde niceliksel becerileri geliştirin;

Basit olanları çözün aritmetik problemler toplama ve çıkarma için;

- hakkındaki bilgileri pekiştirmek geometrik şekiller(daire, kare, oval, üçgen);

- Günün bazı kısımlarında gezinme yeteneğini geliştirin: sabah, öğleden sonra, akşam, gece.

Ön çalışma: bireysel çalışma FEMP'e göre, didaktik oyunlar: şekil, renk, boyut vb.

Teçhizat: şövale, kağıt süslemeler (bir orman, açık alan, 5 çiçek ve kelebek resimleri, şövale üzerinde sergilenmek üzere kağıt resimler, geometrik şekiller (üçgen, kare, daire, oval) bildiriler, nefes egzersizleri, beden eğitimi tutanakları. Çocuklar için ders kitabı: “Aritmetik” yazarı Vladimir Stepanov.

DERSLERİN İLERLEMESİ.

Ders grup halinde yapılır. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere oturacaklar.

Eğitimci:- Beyler, bir peri masalı anlatmak istiyorum ve bu kiminle ilgili, tahmin etmenizi rica ediyorum:

Çiçeğin etkisiyle hareketlendi

Dört yaprağın tümü

Onu sökmek istedim -

Kalktı ve uçup gitti.

Çocuklar cevap verir:(kelebek).

Eğitimci: Evet buna peri masalı denir "Bir Kelebeğin Dünyadaki Macerası".

Bir peri masalı dinleyin. Bir zamanlar çok renkli bir kelebek varmış. Bütün gün oyun oynamak ve dans etmekten başka yapacak bir şeyi yoktu. Güneş sabah yeni uyanıyor, kelebek dönüyor ve kıvrılıyor.

Gece geçti, karanlık dağıldı, güneş uyandı, ormanın arkasından belirdi ve geldi...

Çocuklar: Sabah.

(Öğretmen şövalenin üzerine boyalı bir güneş koyar ve onu boyalı ormanın üzerine yerleştirir).

Kelebek de uyanıp uçup gitti. Çırpındı, daire çizdi, uçtu ve Büyükbaba ile Baba'nın yaşadığı ve bir çiftlikleri olan köye uçtu!:

1.NİCEL HESAP. "Kelebek Sayma"

Burada Horozun yürümesi önemli.

Herkes Horozu tanır:

Beyefendi mahmuz giyiyor.

Kelebek saymaya devam ediyor:

Çocuklar:"BİR!" (oyuncak Horozu ve numarayı önceden hazırlanmış bahçeye, geri kalanını da oraya koyun).

Köpek yavrusu horoza yetişti,

Neredeyse Petya'nın ayaklarını yerden kesiyordu...

Ne çılgın bir kafa!

Kelebek şöyle devam ediyor:

Çocuklar:"İKİ!".

Köpek yavrusunu kedi yavrusu takip ediyor

Kaplan yavrusu gibi çizgili

Ve gözler fener gibidir.

Kelebek diyor ki:

Çocuklar:"ÜÇ!".

Isırganların arasından bir kaz çıktı:

“Ben kimseden korkmuyorum!

Dünyada ondan daha cesur bir insan yok..."

Kelebek çırpınıyor:

Çocuklar:"DÖRT!"

Sadece bir dakika geçti

Yola bir ördek çıktı.

Kelebek artmaya başladı

Tam olarak ortaya çıktı

Çocuklar:"BEŞ!".

Eğitimci: Aferin çocuklar, hepiniz beşe kadar saymayı biliyorsunuz.

Kelebek çiçekten çiçeğe, çiçekten çiçeğe uçtu ve nefis bir koku duydu. Büyükanne turtaları pişirdi.

SIRA PUANI: “Büyükanne pişmiş turtalar.”

Ne mucizeler, büyükannem turta pişirdi.

Bay Horoz için İLK.

İKİNCİ pasta Çılgın Köpek Yavrusu için.

ÜÇÜNCÜ - Tekir Kedi Yavrusu için.

DÖRDÜNCÜ - Cesur Kaz'a.

BEŞİNCİ - Ördek için her şey ustaya kalmış (sabitleyin)

Eğitimci:- Arka arkaya ikinci olan kim arkadaşlar? Birinci? Dördüncü? vesaire. (Çocuklar gösterir).

Peri masalına devam edelim. Bu sırada güneş gökyüzünde yükseldi ve geldi.

Çocuklar: Gün.

GEOMETRİK FORMLAR: Çocuk oyunu: “Arkadaşlar hangi evlerde yaşar?”

Üç arkadaş Kitten, Puppy ve Cockerel yeni evlerine yerleştiler. Bilin bakalım kim nerede yaşıyor? — Yavru kedinin evinin kare bir kapısı ve dikdörtgen bir penceresi var. Yavru Köpek'in evinde kapı oval, pencereler ise yuvarlaktır. Horoz, üçgen kapısı ve penceresi olan bir evde yaşıyor. (çocukların cevapları).

Egzersiz yapmak: Evimizi geometrik şekillerden inşa ediyoruz.
(bildirilerle çalışın - şekil, renk, boyut).

Beden eğitimi dakikası: Kelebek uğur böceği isminde
(Çocuklar ellerini sallar, işaret parmağıyla bir numara çevirir, telefonu kaldırır).

Hamuru zaten sabah yoğurmuştum.
(hamur yoğurmayı tasvir edin).

Ziyarete gel. Bir saat sohbet edelim
(adamlar elleriyle davetkar hareketler yaparlar, bir eliyle ağızlarını işaret ederler).

Lahanalı turta lezzetli olacak
(ellerini turta gibi katlayın).

Nektarlı çay içelim. Ve daha sonra
(çocuklar fırçadan bir "halka" yapıp onu ağızlarına götürürler).

Hep birlikte yürekten şarkılar söyleyelim.
(eller kemerde, çocuklar şarkı söylüyormuş gibi yapar).

Eğitimci: Arkadaşlar şimdi toplama ve çıkarma problemlerini çözeceğiz.

SORUNLAR: EKLEME

1. Pistte İKİ tavuk

Kırıntılar yavaşça gagalandı.

Ağabeyi onlara doğru koştu -

Ve daha fazla tavuk.

Kardeşler yüksek sesle bağırdılar.

Artık üç tavuğumuz var(parmaklarda gösteriliyor) .

2. İKİ - fare kabuğu kemiriyordu,

İKİ - peynir deliğe sürüklendi.

Dairemizde bunlardan kaç tane var?

İKİ artı İKİ toplamı DÖRT eder.

3. Verandada bir köpek yavrusu oturuyor

Kabarık yanını ısıtır.

BİRİ daha koşarak geldi

Ve yanına oturdum

Kaç tane yavru var?(İki) .

ÇIKARMA SORUNLARI.

1. DÖRT salyangoz bahçede yürüyordu,

Salyangozlar gecenin serinliğini soludu

Salyangozlar bütün gece sabaha kadar yürüdüler

BİRİ kayboldu, geriye sadece onlar kaldı(Üç) .

2. Altı komik domuz

Verandada sıra halinde duruyorlar.

Burada biri uyumak için oturdu

Hiç domuz yavrusu kaldı mı?(Beş) .

3. Dört koyun çimenlerin üzerinde yatıyordu.

Daha sonra iki koyun eve koştu.

Haydi arkadaşlar, hızlı sayın

Şimdi çimenlerde kaç koyun var?(İki) .

Eğitimci: Kelebek uçmaya, izlemeye, eğlenmeye devam etti, güneş ormandan ayrılmaya başladı, geldi...

Çocuklar: Akşam

Eğitimci:

Kelebek güzelliği

Hafif bir dansla döndü

Bütün kız kardeşlerimi davet ettim

Onlarla da dostluk kuracağız. Kelebek arkadaşlarıyla birlikte açıklıkta oturdu. Arkadaşlar aynısını size de yapalım büyük takas.

Senin önünde çiçek çayır. Çiçek ve kelebek sayısının eşit olması için her çiçeğin üzerine bir kelebek dikmek gerekir.

Lisa, açıklığa kaç tane kelebek dikeceksin?

Çocuğun cevabı:- Kelebek sayısı kadar çiçek vardır.
(çalışma notlarıyla çalışın).

Eğitimci: Teşekkürler arkadaşlar, kelebek daha fazla kız arkadaşınız olduğu için size teşekkür ediyor ve bize bir sürpriz bırakıyor, veda ediyor.

Ayrıca tüm gün boyunca bizi iyi bir ruh halinde bıraktığı için kelebeğe de teşekkür ediyoruz.

Kelebeklere iyi bakın, onları yakalamayın

Nihayet, güzel çiçek

Hayat çok kısa!

Arkadaşlar günün bölümlerini öğrendik: sabah, öğleden sonra, akşam. Günün hangi saatinde yola çıktık?

Çocuklar: Gece.

Eğitimci: Herkes geceleri ne yapar?

Çocuklar: Uyuyorlar.

Eğitimci: Kelebekler de çiçeklerin arasında saklanıp uyurlar!

Böylece masalımız sona eriyor - bir kelebekle yürüyüş. Böylece herkesin sahip olduğu iyi ruh hali kurallara uymak!

Arkadaşlar sıra kelebeğin bıraktığı sürprizin bulunduğu sandığı açmaya geldi.
(açıyorlar ve orada bir ikram ve tatlılar var!)

Marina Zhuravko
Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak orta grupta FEMP planlaması

Umut verici planlama

Bilişsellik “Temel Matematik Kavramlarının Oluşturulması”

Orta grup

Bilişsellik FEMP

Dersin Konusu Program İçeriği Edebiyat

Eylül

1. "Kümelerin Karşılaştırılması"İki eşit kişiyi karşılaştırma yeteneğini geliştirin nesne grupları, karşılaştırma sonuçlarını belirtin kelimeler: eşit derecede, aynı derecede.

İki nesneyi boyutuna göre karşılaştırma yeteneğini güçlendirin, karşılaştırma sonuçlarını belirtin kelimeler: büyük, küçük, daha fazla, daha az.

Mekansal yönleri kendinizden belirleme ve isimlendirme alıştırması yapın kelimeler: Ön, arka, sol, sağ. I. A. Pomoraeva, s. 12

2. "Tavşanı Ziyaret Etmek"İkisini karşılaştırarak pratik yapın nesne grupları, renk, şekil bakımından farklı, çiftlerin karşılaştırılmasına dayalı olarak eşitliklerini veya eşitsizliklerini belirleme, karşılaştırma sonuçlarını belirtmeyi öğrenme kelimeler: Az ya da çok, aynı derecede, çok ya da çok. I. A. Pomoraeva, s. 13

3. "Geometrik şekiller" Geometrikleri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini egzersiz yapın rakamlar: daire, kare, üçgen. İki nesneyi uzunluk ve genişlik açısından karşılaştırma yeteneğini geliştirin ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle ifade edin. I. A. Pomoraeva, s. 14

4. "Mantarlar"Çocuklara kullanmayı öğretin doğal malzeme el sanatları imalatında, geometrik şekillerin parçalarını sabitlemek için.

1. "Olağanüstü Bir Hayvanat Bahçesi"İkisini nasıl karşılaştıracağınızı öğrenmeye devam edin nesne grupları, form olarak farklı, çiftlerin karşılaştırılmasına dayalı olarak eşitlik veya eşitsizliklerinin belirlenmesi. I. A. Pomoraeva, s. 15

2. "3 numara" Nesneleri 3'e kadar sayarak elde edilen son sayının anlamını anlamayı öğrenin, soruyu cevaplayın "Kaç tane?"

Geometrik şekilleri tanımlama yeteneğinizi geliştirin (top, küp, kare, üçgen, daire) dokunsal-motor yolu.

Sol ve sağ elleri ayırt etme yeteneğini güçlendirin. I. A. Pomoraeva, s. 17

3. "3'e kadar say" Aşağıdakileri kullanarak 3'e kadar saymayı öğrenin teknikleri: Sağ elinizle sayarken, soldan sağa bir nesneyi gösterin, sayıları sırayla adlandırın, cinsiyet, sayı, dava: son sayı bütünü ifade eder nesne grubu.

İki nesneyi boyutlarına göre karşılaştırma alıştırması yapın (uzunluk, genişlik, yükseklik, karşılaştırma sonuçlarını belirtin) uygun kelimeler: uzun kısa, daha uzun-daha kısa, geniş-dar) I. A. Pomoraeva, s. 18

1. Dikdörtgen. Bir kareyle karşılaştırarak bir dikdörtgen tanıtın. 3'e kadar sayma yeteneğimi güçlendirin, bir sayının sıra değerini tanıtın. I. A. Pomoraeva, s. 20

2. "4 Sayısının Oluşumu"İki sayının karşılaştırılmasına dayalı olarak 4 sayısının oluşumunu gösterin nesne grupları 3 ve 4 sayılarıyla ifade edilir; 4'e kadar saymayı öğrenin.

Dikdörtgen hakkındaki anlayışınızı, onu bir kareyle karşılaştırarak genişletin. I. A. Pomoraeva, s. 23

Tanıdık geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini uygulayın. I. A. Pomoraeva, s. 24

4. "5 Sayısının Oluşumu" 5 sayısının oluşumunu tanıtın, 5'e kadar saymayı öğretin, soruyu cevaplayın "Kaç tane?"

Parçaların sırası hakkındaki fikirleri güçlendirin günler: sabah Öğleden sonra Akşam Gece.

I. A. Pomoraeva, s. 25

1. "5'e kadar sayıyorum"Çocuklara 5'e kadar saymayı öğretmeye devam edin.

5 sayısının sıra değerini girin.

Nesneleri iki boyuta göre karşılaştırmayı öğrenin (uzunluğu genişliği).

Uzaysal yönleri kendiniz belirleme yeteneğinizi geliştirin. I. A. Pomoraeva, s. 28

2. "Öğe Karşılaştırması" 5'e kadar sayma yeteneğini güçlendirmek, ikinin eşitliği hakkında fikir oluşturmak gruplar hesaba dayalı öğe.

Nesnelerin iki boyuta göre nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin (uzunluk ve genişlik). I. A. Pomoraeva, s. 29

3. "Silindirin Tanıtılması" Silindiri tanıtın, küre, küp ve silindiri ayırt etmeyi öğretin.

Nesneleri renk, şekil ve boyuta göre karşılaştırma yeteneğini geliştirin. I. A. Pomoraeva, s. 31

4. Modele göre sayma alıştırması yapın. Silindir hakkındaki bilginizi geliştirmeye devam edin. I. A. Pomoraeva, s. 32

1. "Uzak yakın" Kelimelerin anlamlarını tanıtın "çok yakın". Bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünü parçalarından oluşturma yeteneğini geliştirin. I. A. Pomoraeva, s. 33

2. “Sesleri kulaktan 5 içinde sayma” 5 dakika içinde sesleri kulaktan hayal etme alıştırması yapın.

Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri netleştirin "çok yakın".

Üç nesneyi boyutlarına göre karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırma sonuçlarını belirtmeyi öğrenin kelimeler: Uzun, kısa, en kısa, en uzun. I. A. Pomoraeva, s. 34

3. "Nesnelerin uzunluğa göre karşılaştırılması"Üç nesnenin uzunluğa göre nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtin. I. A. Pomoraeva, s. 35

1. "Beş içinde dokunarak say" Nesneleri 5 içinde dokunarak sayma alıştırması yapın.

Dün, bugün, yarın kelimelerinin anlamlarını açıklayınız.

Nesneleri mekansal konumlarına göre karşılaştırma yeteneğini geliştirmek (sol, sağ, sol, sağ). I. A. Pomoraeva, s. 37

2. "Beş içindeki hareketleri sayma" Uzayda gezinme ve kendine göre uzaysal yönleri gösterme becerisini kullanmak kelimeler: Yukarı, aşağı, sol, sağ, ön, arka. I. A. Pomoraeva, s. 39

3. Belirtilen sayıda hareketi yeniden üretmeyi öğrenin (5 içinde).Bilinen geometrik şekilleri adlandırma ve tanımlama becerisini uygulayın. I. A. Pomoraeva, s. 40

4. “Stepashka oyuncakları kaldırıyor” Belirli bir yönde hareket etmeyi öğrenin (ileri, geri, sol, sağ) I. A. Pomoraeva, s. 42

1. "Öğeleri boyuta göre karşılaştırma" Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini güçlendirin.

Sayma sonucunun nesnelerin boyutuna bağlı olmadığını açıklayın, bunları azalan ve artan sırada düzenleyin, karşılaştırma sonuçlarını belirtin kelimeler: en büyük, daha küçük, hatta daha küçük, en küçük, daha büyük. I. A. Pomoraeva, s. 43

2. “Nesnelerin yüksekliğe göre karşılaştırılması” Sayma sonucunun nesnelerin boyutuna bağlı olmadığı fikrini güçlendirin.

Üç nesnenin yüksekliğini karşılaştırmayı, bunları azalan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırmanın sonuçlarını belirtmeyi öğrenin. kelimeler: yüksek, düşük, daha yüksek, en yüksek. I. A. Pomoraeva, s. 44

3. "Beş'e kadar say" Sayım sonucunun nesneler arasındaki mesafeden bağımsızlığını gösterin.

4-5 nesnenin yüksekliğini karşılaştırma, bunları azalan ve artan sırada düzenleme ve karşılaştırma sonuçlarını gösterme becerisini uygulayın kelimeler: en yüksek, daha düşük, en düşük, daha yüksek. I. A. Pomoraeva, s. 45

4. "Silindirin topla karşılaştırılması" Sayma sonucunun nesneler arasındaki mesafeye bağlı olmadığı fikrini güçlendirin.

Silindiri bir topla karşılaştırarak tanıtmaya devam edin.

Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini uygulayın. I. A. Pomoraeva, s. 46

1. « Grup beş içindeki öğeler" Sayım sonucunun nesnelerin uzaydaki düzenlenme şeklinden bağımsızlığını gösterin.

Silindiri bir top ve bir küple karşılaştırarak tanıtmaya devam edin. I. A. Pomoraeva, s. 48

2. “Beş'e kadar sayın (nicel ve sıralı)» Sayısal ve sıralı sayma 5 becerilerini güçlendirin, soruları cevaplamayı öğrenin "Kaç tane?", "Hangisi?".

Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma, onları azalan ve artan sırada düzenleme ve sonucu gösterme yeteneğini geliştirin kelimeler: en büyük, daha küçük, en küçük, hatta daha küçük, daha büyük. I. A. Pomoraeva, s. 49

3. " Oran geometrik cisimlerin şekilleri rakamlar: top ve küp"

Öğrenmek ilişkilendirmek geometrik şekillerle nesnelerin şekli rakamlar: top ve küp.

Nesneleri renk, şekil ve boyuta göre karşılaştırma yeteneğini geliştirin. I. A. Pomoraeva, s. 50

4. “Nesnelerin boyutlarına göre karşılaştırılması” Sayma sonucunun nesnenin niteliksel özelliklerine bağlı olmadığı fikrini güçlendirin (boyut, renk).

Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma, onları azalan ve artan sırada düzenleme becerisini uygulayın.

Uzayda gezinme yeteneğini geliştirin. I. A. Pomoraeva, s. 51

1. "Kümelerin Karşılaştırılması"İkisini karşılaştırarak egzersiz yapma yeteneğini güçlendirmek nesne grupları, renk, şekil, boyut bakımından farklı, çiftlerin karşılaştırılmasına dayalı olarak eşitlik veya eşitsizliklerinin belirlenmesi, karşılaştırma sonuçlarını belirtmeyi öğrenme kelimeler: daha fazla, daha az, eşit. Kart

3. Geometrik şekillerle ilgili bilgileri pekiştirin, adlandırın ve ayırt edin.

4. Uzayda ve zamanda gezinme yeteneğini güçlendirin.

Eğitim sürecinin sonunda tüm süreç pekiştirme çalışmalarını içerir. program materyali arsada oyun formu Geleneksel ve geleneksel olmayan tekniklerin kullanılması.

Matematiksel eğlence ve boş zaman etkinliklerinin yürütülmesi.

Önsöz

Bu kılavuz, M.A. tarafından düzenlenen “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” kapsamında çalışan eğitimcilere yöneliktir. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, orta grupta matematik dersleri düzenlediği için.
Kılavuz, bilişsel aktivitelerinin ve yaşa bağlı yeteneklerinin oluşum ve gelişim kalıplarını dikkate alarak 4-5 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının geliştirilmesine yönelik çalışmaların düzenlenmesi konularını tartışmaktadır.
Kitap, yıl için matematik derslerinin yaklaşık planlamasını sağlar. Önerilen sınıf sistemi, temel matematiksel kavramların oluşumuna yönelik bir dizi oyun görevi ve alıştırmayı, görsel ve pratik yöntem ve teknikleri içerir; çocukların biliş yol ve tekniklerine hakim olmalarına, edindikleri bilgi ve becerileri pratikte uygulamalarına yardımcı olur. Bu, dünyanın doğru anlaşılmasının oluşması için önkoşulları yaratır, öğrenmenin genel gelişimsel yönelimine, zihinsel bağlantıya, konuşma gelişimine ve çeşitli türler aktiviteler.
Derslerin konusu ve özel olarak seçilmiş görevler gelişime katkıda bulunur zihinsel süreçler(dikkat, hafıza, düşünme), çocuğun faaliyetlerini motive eder ve zihinsel aktivitesini, belirlenen sorunları çözmenin yollarını bulmaya yönlendirir. Ders yürütme yöntemi, çocuğun matematiksel görevleri anlama ve bağımsız performansını olumsuz yönde etkileyebilecek doğrudan öğretimi içermez, ancak işbirliği ve aktivite durumlarının yaratılmasını ima eder. Zihinsel bağımsızlığın aktivasyonu gelişir aktif konumçocuk ve becerilerini geliştirir Eğitim faaliyetleri.
Temel matematik kavramlarının oluşumuna ilişkin derslerde kazanılan bilgiler pekiştirilmelidir. Gündelik Yaşam. Bu amaçla Özel dikkat verilmeli rol yapma oyunları Matematiksel bilginin ve eylem yöntemlerinin uygulanması için koşulların yaratıldığı yer. Çocuklarla çalışırken olduğu gibi okul öncesi kurumu ve evde “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” “Çocuklar için Matematik” çalışma kitabını kullanabilirsiniz (M.: Mozaika-Sintez, 2006).
Kılavuza dahil ek malzeme Modern psikologların, öğretmenlerin ve metodolojistlerin tavsiyelerine uygun olarak derlenmiş ve yaşamın beşinci yılındaki çocuklarla çalışma içeriğini genişletmeye olanak sağlamıştır.

Program materyalinin yıl içindeki yaklaşık dağılımı

ben çeyreklik

Eylül

Ders 1

eşit olarak - kadar.
İki nesneyi boyutlarına göre karşılaştırma yeteneğini güçlendirin, karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtin .
.

Ders 2

.
Günün bölümlerini ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek (sabah Öğleden sonra Akşam Gece).

Ders 3

.

Ekim

Ders 1

Şekilleri farklı olan iki grup nesnenin nasıl karşılaştırılacağını, çiftlerin karşılaştırılmasına dayalı olarak eşitlik veya eşitsizliklerinin nasıl belirleneceğini öğretmeye devam edin.
Düz geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirin: daire, kare, üçgen.
Karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle ifade ederek iki nesnenin yüksekliğini karşılaştırma alıştırması yapın: yüksek, alçak, yukarıda, aşağıda.

Ders 2

Ders 3

Aşağıdaki teknikleri kullanarak 3'e kadar saymayı öğrenin: Sağ elinizle sayarken soldan sağa her nesneyi işaretleyin, sayıları sırayla adlandırın, cinsiyet, sayı ve büyük/küçük harfe göre koordine edin, son sayıyı tüm grup için kullanın. nesneler.
İki nesneyi boyutuna (uzunluk, genişlik, yükseklik) göre karşılaştırma alıştırması yapın, karşılaştırmanın sonuçlarını uygun kelimelerle belirtin: uzun - kısa, daha uzun - daha kısa; geniş - dar, daha geniş - daha dar, yüksek - alçak, yüksek - alçak.
Günün bölümlerine ve bunların sırasına ilişkin anlayışınızı genişletin (sabah Öğleden sonra Akşam Gece).

Ders 4

Bir sayıyı bir kümenin öğesiyle ilişkilendirerek, son sayıyı bağımsız olarak belirleyerek ve "Ne kadar?" Sorusuna doğru cevap vererek 3'e kadar saymayı öğrenmeye devam edin.
Boyutlarına bakılmaksızın geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirin.
Mekansal yönü kendiniz belirleme yeteneğinizi geliştirin: yukarıda, aşağıda, önde, arkada, solda, sağda.

Kasım

Ders 1

3'e kadar sayma yeteneğini güçlendirin, bir sayının sıra değerini tanıtın, "Ne kadar?", "Hangisi?" Sorularına doğru cevap vermeyi öğretin.
Uzunluğu, genişliği ve yüksekliği aynı olan nesneleri bulma ve karşılık gelen özellikleri kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: uzun, daha uzun, kısa, daha kısa, geniş, dar, daha geniş, daha dar, yüksek, alçak, yüksek, alçak.
Bir kareyle karşılaştırarak bir dikdörtgen tanıtın.

Ders 2

3 ve 4 sayılarıyla ifade edilen iki nesne grubunun karşılaştırılmasına dayanarak 4 sayısının oluşumunu gösterin; 4'e kadar saymayı öğrenin.
Dikdörtgen hakkındaki anlayışınızı, onu bir kareyle karşılaştırarak genişletin.
Parçalardan nesnelerin bütünsel bir görüntüsünü oluşturma yeteneğini geliştirin.

Ders 3

4'e kadar sayma yeteneğini güçlendirin, bir sayının sıra değerini tanıtın, "Ne kadar?", "Hangisi?", "Hangi yerde?" Sorularını cevaplamayı öğrenin.
Belirli örnekleri kullanarak kavramların anlamını ortaya çıkarın Hızlı yavaş.

Ders 4

5 sayısının oluşumunu tanıtın, 5'e kadar saymayı öğretin, "Ne kadar?" Sorusunu cevaplayın.
sabah Öğleden sonra Akşam Gece.
Geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen, dikdörtgen) tanımlama alıştırması yapın.

II çeyrek

Aralık

Ders 1

5'e kadar saymayı öğretmeye devam edin, 5 sayısının sıra değerini tanıtın, "Ne kadar?", "Hangisi?" sorularını yanıtlayın.
İfadelerle karşılaştırmanın sonuçlarını belirtmek için nesneleri iki boyuta (uzunluk ve genişlik) göre karşılaştırmayı öğrenin, örneğin: “Kırmızı şerit yeşil şeritten daha uzun ve daha geniştir ve yeşil şerit kırmızıdan daha kısa ve daha dardır kurdele."
Mekansal yönü kendiniz belirleme yeteneğinizi geliştirin:

Ders 2

5'e kadar sayma yeteneğini güçlendirin, saymaya dayalı iki nesne grubunun eşitliği ve eşitsizliği hakkında fikir oluşturun.
Nesneleri iki boyut özelliğine (uzunluk ve genişlik) göre nasıl karşılaştıracağınızı öğretmeye devam edin, karşılaştırma sonuçlarını uygun ifadelerle belirtin, örneğin: "Uzun ve geniş - büyük bir yol, kısa ve dar - küçük bir yol."
Tanıdık geometrik şekilleri (küp, top, kare, daire) tanımlama ve adlandırma alıştırması yapın.

Ders 3

Bir sayının (5'e yakın) sıra değeri hakkında fikir oluşturmaya devam edin, "Ne kadar?", "Hangisi?", "Hangi yerde?" sorularına cevap verme yeteneğini güçlendirin.
Silindiri tanıtın, top ile silindiri ayırt etmeyi öğretin.

Ders 4

Modele göre 5'in içindeki nesneleri sayma ve sayma alıştırmaları yapın.
Silindir hakkındaki fikirleri netleştirmeye devam edin, top, küp ve silindiri ayırt etme yeteneğini güçlendirin.
Günün bölümlerinin sırası hakkındaki fikirleri güçlendirin: sabah Öğleden sonra Akşam Gece.

Ocak

Ders 1

Modele ve belirtilen sayıya göre 5'in içindeki nesneleri sayma ve sayma alıştırmaları yapın.
Kelimelerin anlamlarını tanıtın çok yakın.
Bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünü parçalarından oluşturma yeteneğini geliştirin.

Ders 2

Sesleri kulaktan 5'e kadar sayma alıştırması yapın.
Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri netleştirin çok yakın.
Üç nesneyi boyutlarına göre karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırmanın sonuçlarını kelimelerle belirtmeyi öğrenin: uzun, daha kısa, en kısa, kısa, daha uzun, en uzun.

Ders 3

5'e kadar olan sesleri sayma alıştırması yapın.
Üç nesneyi uzunluğa göre nasıl karşılaştıracağınızı, bunları azalan ve artan sırada nasıl düzenleyeceğinizi ve karşılaştırmanın sonuçlarını kelimelerle nasıl belirteceğinizi öğretmeye devam edin: uzun, daha kısa, en kısa, kısa, daha uzun, en uzun.
Tanıdık geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini uygulayın: daire, kare, üçgen, dikdörtgen.

Ders 4

Nesneleri 5 içinde dokunarak sayma alıştırması yapın.
Kelimelerin anlamlarını açıklayın dün Bugün Yarın.
Nesneleri mekansal konumlarına göre karşılaştırma yeteneğini geliştirmek (sol, sağ, sol, sağ).

Şubat

Ders 1

Nesneleri 5 içinde dokunarak saymaya devam edin.
Kelimelerin anlamları hakkındaki fikirleri güçlendirmek dün Bugün Yarın.
Üç nesneyi genişlik açısından karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırmanın sonuçlarını kelimelerle belirtmeyi öğrenin: .

Ders 2

5 içindeki hareketleri saymayı öğrenin.
Uzayda gezinme ve kendinize göre mekansal yönleri kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: yukarıda, aşağıda, solda, sağda, önde, arkada.
4-5 nesneyi genişlik olarak karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırma sonuçlarını uygun kelimelerle belirtmeyi öğrenin: geniş, daha dar, en dar, en dar, daha geniş, en geniş.

Ders 3

Belirtilen sayıda hareketi (5 dahilinde) yeniden üretmeyi öğrenin.
Tanıdık geometrik şekilleri adlandırma ve ayırt etme becerisini uygulayın: daire, kare, üçgen, dikdörtgen.
Günün bölümleri ve bunların sırası hakkındaki anlayışınızı geliştirin: sabah Öğleden sonra Akşam Gece.

Ders 4

Belirtilen sayıda hareketi (5 dahilinde) yeniden üretme becerisini uygulayın.
Belirli bir yönde (ileri, geri, sola, sağa) hareket etmeyi öğrenin.
Bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünü tek tek parçalardan oluşturma yeteneğini güçlendirin.

III çeyrek

Mart

Ders 1

Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini güçlendirin.
Sayma sonucunun nesnelerin boyutuna (5 dahilinde) bağlı olmadığını açıklayın.
Nesneleri boyutlarına göre (5 dahilinde) karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtmeyi öğrenin: en büyüğü, daha küçüğü, hatta daha küçüğü, en küçüğü, daha büyüğü.

Ders 2

Sayma sonucunun nesnelerin boyutuna bağlı olmadığı fikrini güçlendirin.
Üç nesnenin yüksekliğini karşılaştırmayı, bunları azalan ve artan sırada düzenlemeyi ve karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtmeyi öğrenin: yüksek, düşük, en düşük, en düşük, en yüksek, en yüksek.
Aynı oyuncakları renk veya boyuta göre bulma becerisini uygulayın.

Ders 3

Sayım sonucunun nesneler arasındaki mesafeden (5 dahilinde) bağımsızlığını gösterin.
4-5 nesnenin yüksekliğini karşılaştırma, bunları azalan ve artan sırada düzenleme ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: en yüksek, daha düşük, en düşük, daha yüksek.
Geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini uygulayın: küp, top.

Ders 4

Sayma sonucunun nesneler arasındaki mesafeye (5 dahilinde) bağlı olmadığı fikrini güçlendirin.
Silindiri bir topla karşılaştırarak tanıtmaya devam edin.
Belirli bir yönde hareket etme yeteneğini uygulayın.

Nisan

Ders 1

Sayım sonucunun nesnelerin uzaydaki düzenlenme şeklinden bağımsızlığını gösterin.
Silindiri bir top ve bir küple karşılaştırarak tanıtmaya devam edin.
Kelimelerin anlamlarının anlaşılmasını geliştirmek çok yakın.

Ders 2

5 içerisinde niceliksel ve sıralı sayma becerilerini güçlendirin, “Ne kadar?”, “Hangisi?” sorularına cevap vermeyi öğrenin. vesaire.
Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırma, onları azalan ve artan sırada düzenleme ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle gösterme yeteneğini geliştirin:
Günün bölümlerinin sırasını oluşturma yeteneğini geliştirin: sabah Öğleden sonra Akşam Gece.

Ders 3

Nesneleri kulakla ve dokunarak sayma ve sayma alıştırmaları yapın (5 dahilinde).
Nesnelerin şeklini geometrik şekillerle ilişkilendirmeyi öğrenin: top ve küp.
Nesneleri renk, şekil ve boyuta göre karşılaştırma yeteneğini geliştirin.

Ders 4

Sayma sonucunun nesnenin niteliksel özelliklerine (boyut, renk) bağlı olmadığı fikrini güçlendirin.
Nesneleri boyutlarına göre (5 dahilinde) karşılaştırma, bunları azalan ve artan sırada düzenleme ve karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: en büyüğü, daha küçüğü, hatta daha küçüğü, en küçüğü, daha büyüğü.
Uzayda gezinme yeteneğinizi geliştirin, kendinize göre mekansal yönleri uygun kelimelerle belirtin: ileri, geri, sol, sağ, yukarı, aşağı.

Mayıs

Son okul yılıÖğretmenin, çocuklara geleneksel ve geleneksel olmayan öğretim yöntemlerini kullanarak program materyalini olay örgüsü-oyun formunda pekiştirme çalışmasını içerir. Matematiksel eğlence ve boş zaman etkinlikleri mümkündür.

Ders planları

Eylül

Ders 1

Program içeriği

İki eşit nesne grubunu karşılaştırma yeteneğini geliştirin, karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtin: eşit olarak - kadar.
İki nesneyi boyutuna göre karşılaştırma yeteneğini güçlendirin, karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtin: büyük, küçük, daha fazla, daha az.
Mekansal yönleri kendinizden belirleme ve bunları kelimelerle adlandırma alıştırması yapın: ön, arka, sol, sağ, üst, alt.

Gösteri materyali. Kağıt yolu, sepet, çayır düzeni.
Bildiri. Mantarlar, kağıt sonbahar yaprakları, büyük ve küçük tümsekler.

Yönergeler

Oyun durumu “Sonbahar ormanına yolculuk.” (Ders yürürken yapılabilir.)
Bölüm I.Öğretmen çocukları sonbahar ormanına gitmeye davet ediyor. Yılın zamanını ve karakteristik özelliklerini açıklar.
Çocukların dikkatini mantar sepetine çeker ve sorar: “Kaç sepet? Sepette kaç tane mantar var?
Çocukların her biri birer mantar alır. Öğretmen sorar: "Kaç tane mantar aldın?"
Öğretmen çocukları mantarlarını açıklığa koymaya davet eder ve konuyu netleştirir: "Açıklıkta kaç tane mantar var?"
Daha sonra çocukların dikkatini yola dağılmış sonbahar yapraklarına çeker: “Yolda kaç yaprak var? Mantarınıza bir yaprak getirin. Yaprak ve mantar sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Öğretmen çocukları konuşmalarında eşitliği ifade eden tanıdık ifadeler kullanmaya teşvik eder: eşit olarak - kadar.) Mantarları ve yaprakları aynı sayıda olduklarını görecek şekilde nasıl düzenleyebilirsiniz?” (Her mantarı bir yaprağın üzerine yerleştirebilir veya her mantarı bir yaprakla kaplayabilirsiniz.)Çocuklar nesneleri yollardan biriyle (anlaşarak) düzenlerler.
Bölüm II. Oyun alıştırması "Bir çift bul."
Çocuklar ve öğretmenleri çam kozalaklarına bakıyorlar. Öğretmen sorar: "Koniler aynı büyüklükte mi?" Sonra şunları öneriyor: “Bir seferde büyük bir parça alın. Ona bir eşleşme bul; küçük bir şişlik. Avuç içlerinizde büyük (küçük) bir şişlik saklamaya çalışın. Küçük koniyi sağ elinize, büyük olanı ise sağ elinize alın. sol el. Büyük bir yumruyla karşılaştırıldığında küçük bir yumrunun boyutu hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Küçük tümsek büyük tümsekten daha küçüktür.) Küçük bir tümseğe kıyasla büyük bir tümseğin boyutu hakkında ne söyleyebilirsiniz?” (Büyük tümsek küçük tümseğe göre daha büyüktür.)
Bölüm III. Oyun "Nerede?"
Öğretmen çocukları yukarıda, aşağıda, solda, sağda, önde, arkada hangi nesneleri gördükleri hakkında konuşmaya davet eder.

Ders 2

Program içeriği

Renk, şekil bakımından farklı olan iki nesne grubunu karşılaştırma, çiftlerin karşılaştırmasına dayalı olarak eşitliklerini veya eşitsizliklerini belirleme egzersizi yapın, karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtmeyi öğrenin: daha fazla, daha az, eşit olarak - kadar.
Günün bölümlerini ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek (sabah Öğleden sonra Akşam Gece).

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Oyuncaklar: Winnie the Pooh, Piglet, Tavşan, 2 adet kutu, kırmızı ve mavi küpler (çocuk sayısına göre), günün farklı anlarını gösteren olay örgüsü resimleri.
Bildiri. Küpler ve üçgen prizmalar (her çocuk için 5 adet).

Yönergeler

Oyun durumu “Tavşanı Ziyaret Etmek”.
Bölüm I. Oyun alıştırması "Küpleri bir kutuya koyun."
Çok renkli küpler masanın üzerine serilir.
Öğretmen çocuklara şunu söyler: “Winnie the Pooh ve Piglet Tavşanı ziyaret edecekler. Sizce ne oynayabilirler? (Çocukların cevapları.) Bütün küpleri toplayalım. Küpler ne renk? Eşit sayıda kırmızı ve mavi küp olup olmadığını nasıl anlarsınız? Her kırmızı küp için mavi bir küp yerleştirin. Kırmızı ve mavi küplerin sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz?
Birer kırmızı veya birer mavi küp alın ve bunları iki kutuya koyun; birinde tüm kırmızı küpler, diğerinde ise tüm mavi küpler bulunur."
Bölüm II. Oyun alıştırması "Hadi evler inşa edelim."
Çocukların masalarında 5 küp ve 4 prizma vardır. Tavşan çocuklardan ev yapımında kendisine yardım etmelerini ister. Şunu soruyor: “Ev inşa etmek için neye ihtiyacımız var? Masalarınızda hangi parçalar var?” (Tüm küpleri arka arkaya yerleştirmeyi teklif ediyor.) Bir ev yapmak için küplerin üzerine ne konulması gerekiyor?” (Çatı.)
Çocuklar çatıya benzeyen şekiller bularak evleri tamamlıyorlar.
“Bütün evlerin çatısı var mı?” - Tavşan'a sorar.
Çocuklar öğretmenle birlikte nesneleri düzleştirmenin ve bir evi tamamlamanın yollarını tartışırlar.
Bölüm III. Oyun alıştırması “Yardım edelim Winnie the Pooh resimleri düzenleyin."
Öğretmen sırayla çocuklara günün farklı bölümlerini gösteren hikaye resimlerini gösterir ve şunu sorar: “Resimde kim gösteriliyor? Resimdeki çocuklar ne yapıyor? Bu ne zaman olur? Çocuklar resimleri sırayla (sabah, öğleden sonra, akşam, gece) düzenlerler.

Ders 3

Program içeriği

Geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini uygulayın: daire, kare, üçgen.
İki nesneyi uzunluk ve genişlik açısından karşılaştırma yeteneğini geliştirin, karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle belirtin: uzun - kısa, daha uzun - daha kısa; geniş - dar, daha geniş - daha dar.
Nesneleri renk, şekil ve mekansal düzenlemeye göre karşılaştırma yeteneğini geliştirin.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali. Kostüm unsurları şekil, renk ve mekansal düzenleme açısından farklılık gösteren iki palyaço; 5–7 balonlar farklı renk, farklı uzunluklarda kırmızı ve mavi kurdeleler, 2 tahta farklı genişlikler, flanelograf.
Bildiri.İki sıralı sayma kartları, mavi ve kırmızı balonlu kartlar (her çocuk için 5 adet), yıldızlar.

Yönergeler

Oyun durumu "Sirk bize geldi."
Bölüm I. Oyun alıştırması “Farklılıkları bulun”.
Palyaçolar, kostüm unsurları şekil, renk ve mekansal düzenleme açısından farklılık gösteren çocukları ziyarete “gelir”. Çocuklardan kostümlerinin nasıl farklı olduğunu tahmin etmeleri istenir.
Bölüm II. Palyaçolar "oynuyor" balonlar.
Öğretmen çocuklara sorar: “Palyaçoların kaç topu var? Onlar ne renk?"
Öğretmen, mavi toplu resimlerin tamamını kartın üst şeridine, kırmızı toplu resimlerin tamamını alt şerite koymayı önerir.
Görevi tamamladıktan sonra öğretmen sorar: “Kaç tane mavi top? Kaç tane kırmızı top var? Hangi renk toplar daha fazla (daha az) var? Eşit sayıda mavi ve kırmızı top olduğundan nasıl emin olunur? (Çocuklar seçilen yöntemlerden birini kullanarak top sayısını eşitlerler.) Mavi ve kırmızı topların sayısı hakkında ne söylenebilir?
Bölüm III. Oyun alıştırması “Kasetleri karşılaştırın.”
Palyaçolar egzersizleri kurdelelerle “gösteriyor”.
Öğretmen sorar: “Palyaçoların kurdeleleri ne renk? Aynı uzunluktalar mı? Nasıl öğrenebilirsin?
Öğretmen çocuklarla birlikte kurdeleleri flanel grafiğin üzerine alt alta yerleştirir, uzun (kısa) kurdeleyi göstermeyi teklif eder ve sorar: “Kırmızı kurdelenin mavi ile karşılaştırıldığında uzunluğu hakkında ne söyleyebilirsiniz? Kırmızı kurdeleyle karşılaştırıldığında mavi kurdelenin uzunluğu ne durumda?
Bölüm IV. Oyun alıştırması "Hadi tahtaların üzerinden atlayalım."
Öğretmen çocuklara tahtaları gösterir ve genişliklerinin aynı olup olmadığını öğrenir. Geniş (dar) bir tahta gösterilmesini ister ve tahtaların üzerinden atlamayı teklif eder.
Dersin sonunda palyaçolar çocuklara yıldız veriyor.

Yönergeler

Oyun durumu “Olağandışı Hayvanat Bahçesi”.
Bölüm I.Öğretmen çocuklara bugün hayvanat bahçesine gideceklerini söyler. Dikkatlerini ipte mendil kurutan rakuna çeker ve sorar: “Bir ipte kaç mendil kuruyor? (Birçok.) Onlar ne renk? Eşarpların şekli aynı mı? (Yuvarlak, kare, üçgen.) Yuvarlak ve kare mendillerin sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz: eşit mi? Nasıl öğrenebilirsin?
Çocuklardan biri yuvarlak mendilleri üst üste koyar, diğeri ise her yuvarlak mendilin altına bir mendil koyar. kare şekli.
Öğretmen sorar: “Hangi mendillerin sayısı daha fazladır: yuvarlak mı kare mi? Hangi mendiller daha küçüktür: kare mi yuvarlak mı? Yuvarlak ve kare mendillerin sayıları eşit olacak şekilde nasıl yapılır?”
Öğretmen çocuklarla birlikte nesneleri eşitlemenin yollarını tartışır ve bunlardan birini kullanmayı önerir.
Bölüm II. Oyun alıştırması "Karışıklık".
Çocuk masalarında 2 parçaya bölünmüş daireler ve kareler bulunmaktadır. Öğretmen çocukları, daire ve karelerin ana hatlarını içeren kartları kullanarak maymunun figürleri birleştirmesine yardım etmeye davet eder. Daha sonra görevin doğruluğunu kontrol eder ve figürlerin isimlerini bulur.

Beden eğitimi dakikası

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar metne göre parmaklarını bükerler.

Başparmak, parmak, neredeydin?
Bu kardeşimle ormana gittim.
Bu kardeşimle lahana çorbası pişirdim.
Bu kardeşimle yulaf lapası yedim
Bu kardeşimle şarkılar söyledim.

Bu parmak ormana gitti
Bu parmak bir mantar buldu
Bu parmağı temizlemeye başladım.
Bu parmak kızarmaya başladı,
Bu parmak her şeyi yedi
Bu yüzden şişmanladım.

Ders 2

Program içeriği

3'e kadar olan nesneleri sayarak elde edilen son sayının anlamını anlamayı öğrenin ve "Ne kadar?" Sorusuna cevap verin.
Dokunsal motor araçlarıyla geometrik şekilleri (top, küp, kare, üçgen, daire) tanımlama becerisini egzersiz yapın.
Sol ve sağ elleri ayırt etme, mekansal yönleri belirleme ve bunları kelimelerle belirtme yeteneğini güçlendirin: sol, sağ, sol, sağ.

Didaktik görsel materyal

Gösteri materyali.İki basamaklı merdiven, 3 tavşan, 3 sincap, bir “sihirli” çanta, bir top, bir küp, bir kare, bir daire, bir üçgen.

Yönergeler

Bölüm I. Oyun durumu “Ormandan gelen konuklar.”
Öğretmen çocuklara ormandan misafirlerin kendilerine geldiğini söyler (merdivene 2 tavşan koyar). Kaç tane tavşanın koşarak geldiğini öğrenmek için ne yapılması gerektiğini adamlardan öğrenir. Zorluk durumunda tavşanları saymanız gerektiğini hatırlatır.
Öğretmen sayar ve genelleme hareketi yaparak son sayıyı tonlamalı olarak vurgular. Çocuklara sorar: “Kaç tane tavşan koşarak geldi?”
Daha sonra merdivenin alt basamağına tavşan sayısı kadar sincap koymayı öneriyor.
Öğretmen sincapları sayar ve çocuklara sorar: “Kaç sincap koşarak geldi? Tavşan ve sincapların sayısı hakkında ne söyleyebilirsiniz? Kaç tane var?”
Çocuklar öğretmenle birlikte şu sonuca varırlar: "Eşit sayıda tavşan ve sincap vardır: iki tavşan ve iki sincap."
Öğretmen merdivene bir sincap daha koyar (“Bir başkası koşarak iki sincapın yanına geldi”) ve şunu öğrenir: “Kaç tane sincap olduğunu nasıl öğrenebilirim? (Saymak.) Kaç tane sincap var? Kaç tane tavşan var? Üç sincap ve iki tavşan - kimin daha fazla olduğunu karşılaştırın. (Üç sincap iki tavşandan daha fazladır.)İki tavşan ve üç sincap - kimin daha küçük olduğunu karşılaştırın. (İki tavşan üç sincaptan azdır.) Tavşan ve sincap sayısının eşit olduğundan nasıl emin olabiliriz?”
Öğretmen çocuklarla birlikte nesneleri eşitlemenin yollarını tartışır ve gösterir: bir nesneyi eklemek veya çıkarmak. Daha sonra öğretmen sayıları söyleyerek sincapları ve tavşanları tekrar sayar ve çocuklarla birlikte sayım sonuçlarına göre grupların eşitliği konusunda bir sonuca varır.
Bölüm II. Oyun alıştırması "Sihirli çanta".
Öğretmen çocuklara sırayla bir top ve bir küp gösterir. Şekillerin adını, şeklini ve rengini belirtir. Daha sonra figürleri çantaya koyar.
Çocuklar sırayla şekilleri arar, onlara isim verir ve cevaplarını kontrol etmeleri için başkalarına gösterirler.
Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
Çocuklar daire, kare ve üçgenle benzer eylemler gerçekleştirirler.
Bölüm III. Oyun alıştırması “Ödev”.

Ücretsiz denemenin sonu

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

orta grupta temel matematik kavramlarının oluşumu üzerine

(Gelişim yönleri: bilişsel konuşma, Eğitim alanı: biliş, iletişim)

Girsovo köyü, 2012

Orta grupta FEMP için takvim ve tematik planlama

Orta gruptaki takvim ve tematik planlama, Okul Öncesi Eğitim Temel Genel Eğitim Programına göre, çocukların fiziksel yönde gelişimine yönelik etkinliklerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim odaklı gruplar halinde gerçekleştirilir. Planlama, okul öncesi eğitimin modern görevlerine karşılık gelir, çocuğun yaş yeteneklerine göre kapsamlı gelişimini sağlar ve bireysel özellikler.

Planlama, bir eğitim kurumunda aşağıdakilere dayanarak geliştirilir, onaylanır ve uygulanır: Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu; BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, 1989; Çocukların Hayatta Kalması, Korunması ve Gelişimine İlişkin Dünya Bildirgesi, 1990; kavramlar okul öncesi eğitim; Çocuk Hakları Bildirgesi, 1959; Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 23 Kasım 2009 tarih ve 655 sayılı Emri “Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve uygulanması hakkında”, tasarım için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler, okul öncesi organizasyonlarda işin içeriği ve organizasyonu - SanPiN 2.4.1.2660-10 ; MKDOU Şartı.

Çocukların zihinsel eğitiminde temel matematik kavramlarının gelişimi büyük önem taşımaktadır. İlköğretim matematik programının amacı, çocukların dikkatini çevrelerindeki dünyadaki nesnelerin ve olayların niceliksel ilişkilerine çekmeye dayalı zihinsel aktivite, yaratıcı ve değişken düşünme yöntemlerinin oluşturulmasıdır. İlköğretim matematikte bir programın başarılı bir şekilde uygulanmasının bir koşulu, matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde çocukların özel olarak seçilmiş nesne ve materyal grupları ile doğrudan eylemleri için gruplar halinde ve anaokulu alanında özel bir konu geliştirme ortamının düzenlenmesidir.

Didaktik oyunlar öğrenme sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Görevler:

1. Miktar ve sayım:

Çocuklara bir setin farklı kalitede öğelerden oluşabileceği fikrini verin: farklı renk, boyut ve şekillerdeki nesneler;

Bir kümenin parçalarını karşılaştırmayı, nesne çiftlerini oluşturmaya dayalı olarak bunların eşitliğini veya eşitsizliğini belirlemeyi öğrenin;

1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 sayıları adı verilen 2 nesne grubunu karşılaştırın;

Saymaya dayalı olarak grupların eşitliği ve eşitsizliği fikrini oluşturmak;

Eşit olmayan grupları 2 şekilde eşitlemeyi öğrenin: 1 öğeyi daha küçük bir gruba ekleyin veya gruptan çıkarın. daha büyük grup 1 öğe;

Daha büyük miktardaki öğeleri sayın;

Saymaya dayalı olarak, gruplar halindeki nesnelerin üzerinde bulunduğu durumlarda nesne gruplarının eşitliğini (eşitsizliğini) oluşturun. farklı mesafelerde boyut ve uzaydaki yer şekilleri bakımından farklılık gösterdikleri zaman birbirlerinden ayrılırlar.

2. Boyut:

2 nesneyi boyutuna (uzunluk, genişlik, yükseklik) göre karşılaştırma yeteneğini geliştirin ve ayrıca 2 nesneyi doğrudan üst üste koyarak veya birbirine uygulayarak kalınlığa göre karşılaştırmayı öğrenin; karşılaştırma sonuçlarını konuşmaya yansıtmak;

Nesneleri 2 boyut işaretine göre ölçmeyi öğrenin;

Farklı uzunluklarda (genişlik, yükseklik), kalınlıkta 3-5 nesne arasında boyutsal ilişkiler kurun, bunları belirli bir sırayla - azalan veya artan boyut sırasına göre düzenleyin;

Nesnelerin boyutsal ilişkilerini ifade eden çocukların aktif konuşma kavramlarını tanıtın.

3. Şekil:

Çocukların geometrik şekillere ilişkin anlayışını geliştirmek: daire, kare, üçgenin yanı sıra top, küp, silindir;

Görsel ve dokunsal motor analizörlerini kullanarak figürlerin özel özelliklerini tanımlamayı öğrenin;

Bir daire, kare, üçgen ile karşılaştırarak bir dikdörtgeni tanıtın;

Bir dikdörtgeni ve elemanlarını ayırt edin ve adlandırın: köşeler ve kenarlar;

Hangi şekillerin olabileceğine dair bir fikir oluşturun farklı boyutlar: büyük - küçük küp (top, silindir, daire, kare, üçgen, dikdörtgen);

Nesnelerin şeklini bilinen geometrik şekillerle ilişkilendirmeyi öğrenin.

4. Uzayda yönelim:

Mekansal yönleri kendiniz belirleme, belirli bir yönde hareket etme (ileri - geri, sağ - sol, yukarı - aşağı) yeteneğini geliştirmek;

Nesnelerin kendine göre konumunu kelimelerle belirtin;

Mekansal ilişkileri tanıtın: uzak - yakın.

5. Zaman yönelimi:

Çocukların günün bölümlerine, karakteristik özelliklerine, sırasına (sabah - gündüz - akşam - gece) ilişkin anlayışlarını genişletin;

Kelimelerin anlamlarını açıklayın: dün, bugün, yarın.

Ara sonuç:

1. Bir grup nesnenin hangi parçalardan oluştuğunu ayırt edin, onlara isim verin özellikler(renk, boyut, amaç).

3. Gruplardaki nesnelerin sayısını saymaya (beş içinde) ve ayrıca iki gruptaki nesneleri ayrı ayrı ilişkilendirerek (çiftler oluşturarak) karşılaştırın; hangi nesnelerin daha fazla, daha az, eşit olduğunu belirleyin.

4. İki nesneyi birbirleriyle uygulamalarına veya örtüşmelerine göre boyut olarak (daha büyük - daha küçük, daha yüksek - daha düşük, daha uzun - daha kısa, aynı - eşit) karşılaştırın.

5. Daire, kare, üçgen, top, küpü ayırt edip isimlendirebilir, karakteristik farklılıklarını bilir.

6. Nesnelerin uzayda kendine göre konumunu belirleyin (yukarı-aşağı, ön-arka); bir sinyale göre doğru yönde hareket edin: ileri ve geri, yukarı ve aşağı (merdivenlerde).

7. Sağ ve sol el arasındaki farkı ayırt edin.

8. Günün bölümlerini belirleyin.

FEMP için takvim ve tematik planlama

orta grupta

(V.P. Novikov, Moskova yayınevi "Mosaika-Sintez", 2005'in "Anaokulunda Matematik - orta okul öncesi çağ" eğitim ve metodolojik kılavuzunu kullanıyoruz.)

Eylül

Ekim

Kasım

Aralık

Ocak

Şubat

Mart

Nisan

Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

Öncelikli uygulama ile genel eğitim türü "Bahar"

öğrencilerin gelişiminin fiziksel yönü

Girsovo köyü, Yuryansk bölgesi, Kirov bölgesi

Takvim ve tematik planlama

orta grupta çizim yaparken

(Gelişme yönü: sanatsal ve estetik, eğitim alanı: sanatsal yaratıcılık)

Girsovo köyü, 2012

Takvim ve tematik planlama

çizimde orta grupta

Açıklayıcı not

Orta gruptaki takvim ve tematik planlama, Okul Öncesi Eğitim Temel Genel Eğitim Programına göre, çocukların fiziksel yönde gelişimine yönelik etkinliklerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim odaklı gruplar halinde gerçekleştirilir. Program, okul öncesi eğitimin modern hedeflerini karşılar ve çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine göre kapsamlı gelişimini sağlar.

Program, okul öncesi eğitim kurumu tüzüğü, Milli Eğitim Bakanlığı'nın geçici gereklilikleri ve Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu temelinde geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Eğitim sürecinin organizasyonu eğitim programlarına uygun olarak gerçekleştirilir.

Çocukların görsel sanatlarda başarılı bir şekilde ustalaşabilmeleri ve yaratıcılıklarını geliştirebilmeleri için tüm yaş gruplarında ortak olan koşulları hatırlamak gerekir:

1. Duyusal süreçlerin oluşumu, duyusal deneyimin zenginleştirilmesi, tasvir edilecek nesneler, nesneler ve olaylar hakkındaki fikirlerin netleştirilmesi ve genişletilmesi.

2. Çocukların bireysel özelliklerinin, istek ve ilgilerinin dikkate alınması.

3. Anaokulu binalarının tasarımında çocuk eserlerinin kullanılması, farklı yaşlara yönelik sergilerin düzenlenmesi, çocuklara ve yetişkinlere yönelik hediyeler. Okul öncesi çocuklar şunları hissetmelidir: çizimleri, modellemeleri, uygulamaları, yetişkinlerin ilgisini uyandırır, onlara ihtiyaç duyarlar, yaşadıkları anaokulunu, apartman dairesini, evi dekore edebilirler.

4. Çocuk çalışmalarına yönelik çeşitli konular, sınıf düzenleme biçimleri (bireysel ve kolektif kompozisyonların oluşturulması) ve sanatsal materyaller.

5. Grup içinde, görsel sanatlar derslerinde ve serbest sanatsal etkinliklerde yaratıcı, samimi bir ortam yaratmak. Çocukların yaratıcılığına saygı.

6. Çizim, modelleme ve aplike derslerine yönelik içerik seçiminde ulusal ve bölgesel özelliklerin dikkate alınması.

Sanatsal ve yaratıcı etkinliğin önemli görevlerinden biri, çocuklara kendi çalışmalarını ve akranlarının çalışmalarını değerlendirmeyi, başkalarının çalışmalarındaki en ilginç görsel çözümleri vurgulamayı, estetik değerlendirme ve yargıları ifade etmeyi, konuyla ilgili anlamlı iletişim için çaba göstermeyi öğretmektir. görsel aktiviteye.

Görevler:

1. Çizim:

Çocuklarda bireysel nesneler çizme ve olay örgüsü kompozisyonları oluşturma, aynı nesnelerin görüntülerini tekrarlama ve bunlara başkalarını ekleme yeteneğini geliştirmeye devam edin;

Nesnelerin şekli (yuvarlak, oval, kare, dikdörtgen, üçgen), boyutları, parçaların konumu hakkında fikirler oluşturun ve pekiştirin;

Çocuklara olay örgüsünü aktarırken, eylemin içeriğine ve eylemde yer alan nesnelere uygun olarak tüm sayfadaki görüntüleri düzenlemelerine yardımcı olun;

Çocukların dikkatini büyüklükteki nesnelerin ilişkisini aktarmaya yönlendirin: uzun bir ağaç, ağacın altındaki bir çalı, bir çalının altındaki çiçekler;

Çocukların çevredeki nesnelerin ve doğal nesnelerin renkleri ve gölgeleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmeye ve zenginleştirmeye devam edin. Bilinen renk ve tonlara (kahverengi, turuncu, açık yeşil) yenilerini ekleyin; bu renklerin nasıl elde edilebileceğine dair fikir oluşturmak;

İstenilen renkleri ve tonları elde etmek için boyaları karıştırmayı öğrenin;

Çizimde çeşitli renkleri kullanma arzusunu geliştirin, çevredeki dünyanın çeşitliliğine dikkat edin;

Yıl sonuna doğru kalem üzerindeki baskıyı ayarlayarak daha parlak ve daha açık tonlar elde etme yeteneğini geliştirin;

Kurşun kalem, fırça, keçeli kalem, renkli tebeşiri doğru tutma yeteneğini güçlendirin; bir görüntü oluştururken bunları kullanın;

Çocuklara çizimlerin üzerini fırça veya kurşun kalemle boyamayı, çizgiler ve konturları yalnızca tek yönde (yukarıdan aşağıya veya soldan sağa) çizmeyi öğretin; konturun ötesine geçmeden tüm form boyunca vuruşları ve vuruşları ritmik olarak uygulayın; fırçanın tamamıyla geniş çizgiler, fırça kıllarının ucuyla ise dar çizgiler ve noktalar çizin;

Farklı renkteki boyayı kullanmadan önce fırçayı temiz bir şekilde durulama yeteneğini güçlendirin ve fırçayı duruladıktan sonra bir peçeteye (yumuşak bir bez) batırın.

Karmaşık nesneler (oyuncak bebek, tavşan vb.) çizerken parçaların konumunu doğru bir şekilde aktarma ve bunları boyuta göre ilişkilendirme yeteneğini geliştirin.

Çocuklarda Dymkovo ve Filimonov oyuncaklarının desenlerine dayalı dekoratif kompozisyonlar oluşturma yeteneğini geliştirmeye devam edin;

Estetik bir güzellik algısı geliştirmek ve bu resimlerin tarzında desenler oluşturmak için Dymkovo ve Filimonov ürünlerini kullanın (çocukların yaptığı oyuncaklar ve kağıttan kesilmiş silüetleri boyama için kullanılabilir);

Çocukları Gorodets ürünleriyle tanıştırın. Gorodets resminin unsurlarını (tomurcuklar, çiçekler, güller, yapraklar) vurgulamayı öğrenin; resimde kullanılan renkleri görebilir ve isimlendirebilir;

Çizim yaparken doğru duruşu sürdürme yeteneğini güçlendirin: kambur durmayın, masanın üzerinden şövale doğru eğilmeyin; zorlanmadan özgürce oturun;

Çocuklara düzenli olmayı öğretin: iş yeriİşi bitirdikten sonra masadaki her şeyi temizlemenizde bir sakınca yoktur.

Yıl sonuna kadar orta gruptaki çocuklar şunları yapabilir:

1. Nesneleri ve olayları, farklı formlar oluşturarak, renkleri seçerek, dikkatlice boyayarak, farklı malzemeler kullanarak anlamlı bir şekilde aktarma yeteneğini kullanarak tasvir edin: kalemler, boyalar (guaj), keçeli kalemler, renkli yağlı boya kalemleri vb.

2. Birkaç nesneyi bir çizimde birleştirerek ve bunları içeriğe uygun olarak sayfa üzerinde düzenleyerek basit bir çizim aktarın.

3. Oyuncakların silüetlerini Dymkovo ve Filimonov resminin unsurlarıyla süsleyin.

4. Konu ve dekoratif içerikli kolektif kompozisyonlar oluşturun.

Çizim için takvim temalı planlama orta grupta

(T.S. Komarova, Moskova, “Mosaika-Sintez” yayınevi, 2007 tarafından hazırlanan “Anaokulunun orta grubunda görsel aktiviteler üzerine dersler” eğitim ve metodolojik kılavuzunu kullanıyoruz.)

Eylül

Ekim

Kasım

Aralık

Ocak

Şubat

Mart

Nisan