Sunum “Anaokulunda rol yapma oyunu. Sunum "Modern okul öncesi çocukların rol yapma oyununun pedagojik desteği"
Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı bağlamında bir arsa-rol yapma oyununda bir çocuğun pedagojik desteğinin temel ilkelerini yansıtan sunum.
Pedagojik uzmanlık alanlarında okuyan öğrencilerin yanı sıra okul öncesi eğitim metodolojistlerinin de ilgisini çekecektir.
İndirmek:
Ön izleme:
Sunumların önizlemesini kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
Rol yapma oyunu modern bir okul öncesi eğitim kurumunda Tamamlayan: en yüksek yeterlilik kategorisine sahip psikolojik ve pedagojik disiplinlerin öğretmeni GBOU DPT PC No. 4 Kotrina Vera Aleksandrovna
Rol yapma oyunu, en önemli sosyal rollerde ustalaşmak ve resmi ve gayri resmi iletişim becerilerini geliştirmek için belirli bir faaliyet alanını ve yetişkinlerin iletişimini yeniden ürettikleri süreçte çocukların bir tür faaliyetidir.
Vygotsky L.S. Elkonin D.B. A.V. Zaporozhets A.P. Usova Rol yapma oyunları incelendi
Rol yapma oyunlarının özellikleri: Bağımsızlık Yaratıcı karakter Oyunların sosyal amacı
Arsanın yapısal bileşenleri - rol yapma oyunları: içerik, arsa, rol, oyun eylemleri.
Rol yapma oyunlarının içeriği 2 - 3 yıl 3 - 4 yıl 4 - 5 yıl 5 - 7 yıl Aksiyon oyunları. İçerik kabataslak, mantıksız. Çocuklar, yetişkinlerin gösterdiği oyuncaklarla oyundaki eylemleri tekrarlarlar.Oyunlar daha anlamlıdır çünkü dünya görüşü genişliyor. Olayları birleştirmeye başlarlar, bölümleri içerirler. kendi deneyimi, Edebi çalışmalar Konu bütünlüğü, içerik zenginleştirme. Oyunda betimlenen, çocuğun oyunda ustalaştığı durumların genelleştirilmesi ve kısaltılması. gerçek hayat ve fazla ilgiye neden olmaz.Arsa seçimine kasıtlı bir yaklaşım. Yeni arsalar ortaya çıkıyor: çizgi filmlere, kitaplara, ebeveynlerin hikayelerine dayanıyor. Konuşma yorumları, durumların genellemeleri kullanılır.Okul öncesi çocukluk boyunca, oyunun gelişimi ve karmaşıklığı aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: Tasvir edilenin amaçlılığını, tutarlılığını, tutarlılığını güçlendirmek; Genişletilmiş bir oyun durumundan küçültülmüş bir duruma kademeli geçiş, oyunda gösterilenlerin genelleştirilmesi (koşullu, sembolik eylemlerin, sözlü ikamelerin kullanımı)
Rol yapma oyunlarının yönetimi iki yönde gerçekleştirilir: (N. Ya. Mikhailenko ve N. A. Korotkova'ya göre) Bir aktivite olarak oyunun oluşumu Oyunun bir çocuk yetiştirme aracı olarak kullanılması, bir çocuk kolektifinin oluşumu
Okul Öncesi Eğitim için yeni Federal Devlet Eğitim Standardı, cinsiyet farklılıklarını, ulusal özellikleri, çocuğa bireysel ve farklılaştırılmış bir yaklaşımı dikkate almayı içerir.
Oyun tercihleri Oğlan Kızlar Otopark Yarış Uzay Denizciler Pilotlar Banyo bebekleri Anneler ve Kızları Berber Dükkanı Süpermarket Mutfak Küçük Deniz Kızı Barbie ve Ken
Rol yapma oyunu için pedagojik destek modern hayatçocuk ve eğitimcinin görevi, oyunda çocuğun gelişimi için koşullar yaratmaktır.
Her anaokulu öğretmeni, çocuklara oynamayı öğretmek için arkadaşça organize bir ekip oluşturma görevi ile karşı karşıyadır. Zaten anaokuluna devam eden çocuklar daha genç gruba geldi ve bizim görevimiz çocukların zaten sahip oldukları becerileri geliştirmeye devam etmekti. birlikte oynamak... Gözlemlerimiz, her çocukla çalışmanın belirli yollarını belirlememize yardımcı oldu. Aşağıdaki görevler belirlendi: çocukların oyunda birleştirilmesini teşvik etmek; oyun seçimini dikkatli bir şekilde yönlendirin, çocuklara oyun sırasında kurallara uymayı öğretin, yardımseverlik ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirin.
Rol yapma oyunlarının geliştirilmesine yönelik çalışmalarda 3 yön: - Yaratılış uygun koşullar okul öncesi oyunları için; - Çocukların oyun aktivitelerine yetişkinlerin dikkatini çekmek; - Çocuk oyunlarının doğrudan rehberliği.
Günlük rutindeki yeri, zamanı dikkate alarak bir grupta oynamak için koşullar oluşturmak, bir malzeme ve oyun tabanı oluşturmak gerekir: oyuncaklar, kılavuzlar, nitelikler, öğeler - yedekler, atık madde oyun oynarken çocuklar tarafından kullanılır.
Velilerin de yardımıyla oyun ortamı kuruldu. Güzel zarif bebekler, mobilyalar, çeşitli yemekler çocukları hızla çekti ve onlarla çeşitli şekillerde hareket etmeye başladılar: yuvarlama, besleme, döşeme vb. Hem sabah hem de kestirdikten sonra oynadılar. Çocuklarımızın birbiriyle ilişkili birkaç eylemi gerçekleştirmeyi öğrenmesi önemliydi. Bu amaçla, yeni eylemlere yol açan soruları kapsamlı bir şekilde kullandık. Eylemlerin belli oyuncaklarla gösterilmesine geniş yer verildi. Örneğin, çocukların dikkatini çekmek için, çocukların anlayabileceği birkaç arsa birleştirerek bir oyuncak bebekle oynamaya başladık: "Yulaf lapasını ısıtıyorum", "Bebeği besliyorum", "Bebeği besliyorum". yatak, ninni söylemek." Çocuklar eylemlerimizi dikkatle izlediler. Oyuna devam ettik ve daha sonra bebeği çocuklara vererek, olayların gidişatını sözlü olarak yönlendirdik. Çocukların oyuncak bebeklere ve ayılara canlı gibi, sevgi ve şefkatle yaklaşmaları çok önemlidir. Adamlardan biri bebeği yere atarsa, çok acı verici, soğuk, yatmak tatsız olmasına dikkat edin, sevilmek, pişmanlık duymak, onunla oynamak istiyor. Yeni yürümeye başlayan çocuklar bu sözlere hızlı tepki verirler. Oyunun gelişmesi için çocuklara çevre hakkında bilgi vermek, hayal gücünün gelişimini teşvik etmek gerekir. Bu amaçla yürütülen didaktik oyunlar“Bebeği yürüyüşe giydirelim”, “Bebek için yulaf lapası yapalım” vb.
Ancak oyunun gelişimi için grubu sadece oyun materyali ile donatmak yeterli değildir. Çocukların oyunlarında yansıttıkları, çevreleyen gerçeklik hakkında çeşitli izlenimlere sahip olmak da gereklidir. Bunun için çocuk oyunlarının içeriğini zenginleştirmek gerekir, farklı yöntemler ve teknikler: gözlem, geziler, insanlarla tanışma farklı meslekler okuma kurgu, öğretmenin yetişkinlerin çalışmaları hakkında hikayesi, illüstrasyonların kullanımı, edebi eserlerin dramatizasyonu, etik konuşmalar, öğretmenin oyuna doğrudan katılımı, öneriler, tavsiyeler, açıklamalar, çocukları planın olası uygulaması hakkında teşvik etmeye yönelik sorular, binaların çocuklarla birlikte uygulanması, tasarım tekniklerinin gösterilmesi, vb. Genç grubun başlangıcında, çocukların çoğu yalnızca nesneyle ilgili eylemleri yeniden üretti, çoğu sadece oyuncakları manipüle etti. Görevimiz, çocukları oyun eylemlerini zenginleştirmeye, oyun planını geliştirmeye yönlendirmekti. Bu amaçla, bir dadı, aşçı, çocuklu doktorun çalışmalarını gözlemledik, hedefli yürüyüşler düzenledik, bu sırada şoförün, kapıcının emek hareketlerine dikkat ettik. Gözlem sırasında çocukların dikkatini şefin hazırladığı şeye çektiler. lezzetli kahvaltı, öğle yemeği, akşam yemeği. Çocukları yemeklerin isimleriyle tanıştırdık. Daha sonra, çocuklar oynarken sadece ocağa tencere koymakla kalmadılar, çorba, komposto vb.
Çocuklar oyunda aktif olarak etkileşime girer, gruplar halinde birleşir. Kumar çıkarları sabittir. Aynı senaryoya sahip oyunlarda saatlerce, günlerce, haftalarca ve her seferinde baştan oynayabilirler. Çocuklar bağımsız olarak daha güvenle oynamaya başladılar. Çocukken beni büyük bir zevkle oyuna aldılarsa, hatta ana rolleri bana bıraktılarsa, şimdi tüm ana rolleri üstleniyorlar. Bizim rolümüz bir rol gizli liderlik... Bu, çocukların oyunun "ustaları" olan yetişkinler gibi hissetmelerini sağlar. Çocuk oyunlarında, arsa "hareket ettiren" liderler ortaya çıktı. Gerisi liderle aynı fikirdedir ve genellikle uyum sağlar. Yukarıdakilerin hepsinden, şu sonuca varabiliriz: Diğer eğitim araçlarıyla birlikte oyunlar, kritik bir durumdan bir çıkış yolu bulabilen, karar verebilen, inisiyatif gösterebilen, uyumlu bir şekilde geliştirilmiş aktif bir kişiliğin oluşumunun temelidir, yani. Gelecekteki yaşamda gerekli olan nitelikleri kazanın.
Küçük grupta rol yapma oyunları 1. çeyrek: Aile, hastane, dükkan, kuaför. 2. çeyrek: Anaokulu, otobüs. 3. çeyrek: Hayvanat bahçesi, vapur. Çocuk oyunlarının olay örgüsü ve rol özelliklerine göre sınıflandırılması:
Oyuncak için gereklilikler Dinamik Estetik Güvenlik Çocuğun yaşına uygun
Bu oyuncak, Japon tasarımcı Yoskay Yamamoto'nun eseridir. Bu oyuncağın adı "sudan çıkan bir balık" olarak çevrilebilir. Görünüşe göre, sudan çıkmak en iyi etkiye sahip değildi. görünüm mutsuz balık Hangi oyuncaklar OLMAMALI
En acımasız oyuncaklardan biri, başının üstünde kanlı lekeler bulunan ve oyuncak baltadan çok uzak olan kar beyazı bir çocuk şapkasıdır. Kana susamış çocuklar için bir tür eğlence. Bu arada, baltanın sadece kolay bir eğlence olduğu kişiler için, kelimenin tam anlamıyla, çocukların beynini ve şapkanın kendisini parçalayan, iğrenç bir tırtıl kuklası olan bir şapka versiyonu sunulmaktadır. , kubbe alanında sürünür. Genel olarak, gösteri kalbin zayıflığı için değildir.
İlk önce parmaklarından birini bu şeye sokman gerekiyor. O zaman parmağınızı kıpırdatmanız gerekir. Parmağınızın hareketleri özel bir sensör tarafından takip edilir, sayısallaştırılır ve LCD ekranda görüntülenir. Bu şeyin içine yerleştirilmiş birkaç oyun var - küçük bir adamla, bir pandayla alay edebilir veya küçük bir kızın yüzüne parmaklarınızı sokabilirsiniz. Sıra dışı tamamen Japon eğlencesi budur.
Japonya'da belki de hiç hamamböceği kalmadı - birçok Rus'un hayatının sadık yoldaşları. Bu yüzden bu tür robot hamamböceklerini serbest bırakmak zorundalar. Japon siber hamamböceği akıllı yaratıklardır. Yüksek ses duyduklarında engellerden kaçmalarını ve kaçmalarını sağlayan sensörlerle donatılmıştır.
Nasıl erken çocuk balık kesmeyi öğren, daha iyi. Görünüşe göre, bu oyuncağın üreticileri öyle düşünüyor.
Obez barbi. Zombi barbisi.
Anoreksiya hastası Barbie. Bu çocuk mezarlıkta oynamayı seviyorsa sanırım..
Bebek Doğru oyuncaklar Top
Yula Küpleri
İLGİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZ!
Marusika Elena Petrovna
Sunum "Rol yapma oyunu çocuk Yuvası»
Oyun- en sevilen ve doğal aktivite küçük okul öncesi çocuklar. Oyun küçük okul öncesi çocuklara kaldıkları süre boyunca eşlik eder. çocuk Yuvası... Eğlenceli yuvarlak dans ve simülasyon oyunları, oyunlar arsa ve kurmalı oyuncaklar neşelendirir, çocukları bir araya getirir. Yıkama, yemek yeme, yürüyüşe hazırlanma sırasındaki eğlenceli anlar, çocukların rejim süreçlerini gerçekleştirmeye olan ilgisini arttırır, aktivite ve bağımsızlığın gelişimini teşvik eder.
Öğretmenin oyun etkinliklerinin geliştirilmesine yönelik görevleri, farklı oyunlar dikkate alınarak somutlaştırılır.
1. Her çocuk için bir oyun deneyimi geliştirin.
2. Oyunun dünyaya yansımasının yeni olanaklarını desteklemek.
3. Oyunda yaratıcı tezahürlere ilgi geliştirin ve akranlarla iletişim kurun.
Rol yapma oyunları
Çeşitli içeriklere ilgi gösterin arsa-Rol oynamaya dayalı ekran aile ilişkileri, bir mağaza, klinik, okunan kitap etkinlikleri, karikatürler, resimler ziyaretinden doğrudan izlenimler. yansıma arsa yetişkinlerin temel etkileşimi (anne-kız, doktor-hasta, kuaför-müşteri, kaptan-denizci vb. arsa birbiriyle ilişkili birkaç eylem. Bir rol oynama, basit bir role dayalı diyaloga katılma, oynadığınız rolü adlandırma ve eylemleri oynama, oyunla ilgili soruları yanıtlama becerilerinde ustalaşmak ( "Kızınızın adı ne? Ona ne pişirdin?"). Öğretmenle ortak bir oyunda oyun eylemlerinin temel planlamasına katılım ( "Belki kızınız yürüyüş yapmak ister? Nereye gideceksin?"). içinde kullanın farklı oyuncak oyunları, ikame ürünler, giyim özellikleri (doktor cübbesi ve şapkası, denizci şapkası, polis şapkası ve copu)... Eğitimcinin yönlendirmesi üzerine, oyunun belirli bir oyun köşesinde konuşlandırılmasının kullanılması (kuaför, doktor muayenehanesi)... Yedek öğeler, kostüm detayları kullanarak oyun ortamını tamamlama konusunda inisiyatif gösterin.
İlgili yayınlar:
Sevgili iş arkadaşlarım! Geçmişte akademik yıl anaokulumuzda "Kültürel bir uygulama olarak özne oyunu" konulu bir proje yarışması vardı.
Daha büyük okul öncesi çocukların bağımsız olay örgüsü-rol oynaması, yeni oyunların sistematik oluşumunun etkisi altında nasıl değişir.
Herkes çocukların oynamayı sevdiğini bilir ve biz de bunu mümkün olan her şekilde teşvik etmeliyiz. Grubumun çocukları sahneye taşındı.
Konu tabanlı rol yapma oyunu. Tüm yetişkinler, okul öncesi çağın önde gelen etkinliğinin oyun olduğunu uzun zamandır biliyorlar. Kişiliğin tüm tarafları oyuna dahil olur:
Rol yapma oyunu "Konser" Amaç: Çocukların oyunu organize etme yeteneğini geliştirmek, birkaç arsa birleştirerek; oyuncakları, nitelikleri, nesneleri, dağıtmayı değişken bir şekilde kullanın.
Rol yapma oyununun ana hatlarının geliştirilmesi ve analizi Geliştirmenin yazarı: eğitimci, Yagupyeva Tatyana Yurievna Konu: "Hediyeler için mağazaya."
Sunum "Rol yapma oyunu" Mağaza " Rol yapma oyunu, çocuk oyununun ana türüdür okul öncesi yaş... Özelliği nedir? Bunu açıklayan S. Ya. Rubinshtein vurguladı.
Sunumların önizlemesini kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesap) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Slayt başlıkları:
"Bir arsa organizasyonu - Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı gereksinimlerine uygun rol yapma oyunu" Tamamlayan: Beskinskaya Angelina Borisovna "Zvezdochka" okulu için eğitimci, Zernograd
Gelişmekte olan bir konu-mekansal ortamın organizasyonu için düzenleyici şartlar Bir okul öncesi eğitim organizasyonunun gelişen bir konu-mekansal ortamını düzenlerken, dikkate alınması gerekir. düzenleme gereksinimleri aşağıdaki belgeler: Anayasa Rusya Federasyonu; 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Federal Kanun; 02.07.2013 tarihli ve 185 Sayılı Federal Kanun "Evlat edinme ile bağlantılı olarak Rusya Federasyonu'nun Bazı Kanuni Kanunlarında Değişiklik Yapılmasına Dair Federal yasa"Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında" "; Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri "Federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine okul öncesi eğitim"; Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Şubat 2014 Tarihli Mektubu No. 08-249 "Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı Üzerine Yorumlar"; içerik kavramı sürekli Eğitim(okul öncesi ve birinci basamak), Federal Koordinasyon Konseyi tarafından onaylanmıştır. Genel Eğitim Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı 17 Haziran 2003; Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 05/15/2013 No. 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onaylanması üzerine" Kararı Okul öncesi çalışma modunun cihazı, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler eğitim kurumları"; Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 12/19/2013 tarihli Kararı. 68 "SanPiN 2.4.1.3147-13'ün onayı üzerine" Konut stokunun yerleşim yerlerinde bulunan okul öncesi gruplar için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler ";
Oyun, çocukların ana faaliyetidir. Oyun, çocuk gelişiminin kesişen bir mekanizmasıdır; eğitim alanları: Sosyal ve iletişimsel gelişim bilişsel gelişim konuşma geliştirme Sanatsal ve estetik gelişim Fiziksel Geliştirme
Hedef ölçütlerden biri, çocuğun ustalaşması gereken "okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında" farklı formlar ve oyun türleri, geleneksel ve gerçek durumları ayırt edebilme, itaat edebilme farklı kurallar ve sosyal normlar."
Rol yapma oyununu besleyen ana kaynak, çevresindeki dünya, yetişkinlerin ve akranlarının yaşamı ve faaliyetleridir.
Konu tabanlı rol yapma oyunu, oyunların kraliçesidir. İHE'nin genel amacı İHE'nin ana özelliği
İHE'nin temel özellikleri: 1. Kurallara uygunluk; 2. Oyunun sosyal amacı; 3. Gitmek duygusal gelişmeçocuk; 4. Çocuğun zekası gelişiyor (nasıl?); 5. Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirir; 6. Konuşmanın gelişimi.
Arsada çocuk becerilerinin oluşumu için görevler - rol yapma oyunları: 2. genç grup- Bir yetişkinle ortak oyunlar yoluyla çocukların oyun deneyimini zenginleştirme. Orta grup, rol davranışının ustalığı ve gelişimidir. Kıdemli grup - oyun planını geliştirerek ve karmaşıklaştırarak oyun deneyimini zenginleştirme. Hazırlık grubu - oyun oynayan bir çocuk topluluğu olarak çocuk kolektifinin oluşumu ve pedagojik desteği.
Rol yapma oyununun gelişim seviyeleri: Aşama 1 - oyunun ana içeriği nesnelerle yapılan eylemdir. Çocukların eylemleri monotondur ve sıklıkla tekrarlanır. Aşama 2 - oyunun ana içeriği - nesnelerle eylem. Aynı oyun defalarca tekrarlanır. Aşama 3 - Oyunun ana içeriği nesnelerle yapılan eylemdir. Oyun ortaklarıyla çeşitli temaslar kurmayı amaçlayan eylemler. Aşama 4 - Oyunun ana içeriği, yetişkinlerin birbirleriyle olan ilişkilerinin ve etkileşimlerinin bir yansımasıdır.
Yaşam deneyiminin zenginleştirilmesi Amaç: çocuklara çevre hakkında canlı izlenimler vermek, oyunun içeriğinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi için bir temel oluşturmak (çocukların nesnelerin amacını, eylemlerin anlamını, insanları vb. anlamaları) Gözlemler , hedeflenen yürüyüşler; Resimlerin, illüstrasyonların, fotoğrafların incelenmesi; Anket, nesnelerle deneme; Metni okuma, anlatma, ezberleme; Ücretsiz iletişim; Diskleri, ses kayıtlarını dinleme; Çocukların yetişkinlerin emek faaliyetlerine uygulanabilir katılımı; Çocuklar için üretken aktivite türleri ve yetişkinlerle ortak faaliyetler.
Oyun sırasında çocuklarla ve öğretmenle iletişim becerilerinin geliştirilmesi Amaç: bağımsız oyunun gelişimi, yeni oyun sorunları ve bunları çözmenin yollarını aramak, yetişkinlerle ve birbirleriyle iletişim becerilerinin oluşumu. Eşli ödevler Problem durumları yaratmak Rol bazlı ifadeleri cesaretlendirmek Telefon konuşmaları Oyun alıştırmaları Rol bazlı diyalogu sürdürmek
Özne-oyun ortamının yaratılması Amaç: Çocukların oyun becerilerinin gelişim düzeyine ve oyun etkinliğinin içeriğine uygun bağımsız oyun koşullarının yaratılması. Oyuncaklar - karakterler; Boşluk işaretçilerini oynayın; İşletim öğeleri; Konular - yedekler; İmar odaları.
Oyunun adı Küçük grup Orta grup Kıdemli yaş Giydirme + + + Aile Anne, baba, çocuk kuaför ile birlikteliği, doktor ev hikayeleri, ulaşım Doktor Doktor hemşire, hasta kartı eczanesi, kayıt, ambulans, doktorlar - uzmanlar Dükkan Sebze, meyve, tabak, oyuncak bölümleri: ekmek, mandıra, şekerleme bölümleri: şarküteri, balık, et, ayakkabı, giysi, mobilya, Aletler.
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak orta okul öncesi çağındaki çocuklar arasında iletişim geliştirmenin bir aracı olarak müzikli oyun.
V bu materyal karakterizasyon verilir müzik oyunu ve çocukların sosyal niteliklerinin gelişimindeki rolü ile müzikal oyunların bir listesi olarak kabul edilir ...
Veli toplantısında konuşma Konu: Okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması. Amaç: ebeveynlerin, okul öncesi eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak okul öncesi eğitimin ilk aşamasında eğitim sürecini oluşturma özellikleriyle tanışması.
Konu: Bir okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması Amaç: ebeveynleri binanın özellikleri hakkında bilgilendirmek Eğitim süreci okul öncesi eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak okul öncesi eğitimin ilk aşamasında Görevler: tarihler ...
Bireysel slaytlar için sunumun açıklaması:
1 slayt
Slayt Açıklaması:
FSES DO'ya göre bir rol yapma oyununun organizasyonu Tamamlandı: Valeeva Milyausha Khusainovna Birinci yeterlilik kategorisinin öğretmeni
2 slayt
Slayt Açıklaması:
Oyun, çocukların ana faaliyeti olduğu kadar, çocuk faaliyetlerini organize etmenin bir biçimidir. Oyun, beş eğitim alanının içeriğinin gerçekleştirildiği, çocuğun gelişiminin kesişen bir mekanizmasıdır: "Sosyal - iletişimsel gelişim"; "Bilişsel Gelişim"; "Konuşma geliştirme"; "Sanatsal ve estetik gelişim"; "Fiziksel gelişim" (madde 2.7. GEF DO)
3 slayt
Slayt Açıklaması:
Hedef kılavuzlardan biri "okul öncesi eğitimin tamamlanma aşamasında", çocuğun farklı oyun biçimlerine ve türlerine hakim olması, geleneksel ve gerçek durumları ayırt etmesi ve farklı kurallara ve sosyal normlara uyabilmesi gerekir.
4 slayt
Slayt Açıklaması:
Rol yapma oyununu besleyen ana kaynak, etrafındaki dünya, yetişkinlerin ve akranların yaşamı ve faaliyetleridir Peki çocuklarımızı çevreleyen nedir? Oyunun kaynağı nedir?
5 slayt
Slayt Açıklaması:
Rol yapma oyunu oyunların kraliçesi sosyal hayat yetişkinlerle. İHE'nin temel özelliği, içinde hayali bir durumun varlığıdır (“Sanki”) Hayali bir durum nedir?
6 slayt
Slayt Açıklaması:
İHE'nin temel özellikleri: Kurallara uygunluk Oyunun sosyal güdüsü Çocuğun duygusal gelişimi devam ediyor Çocuğun zekası gelişiyor (nasıl?) 5. Hayal gücü ve yaratıcılık gelişiyor 6. Konuşma gelişimi
7 slayt
Slayt Açıklaması:
Çocukların arsa becerilerinin oluşumu için görevler - rol yapma oyunları: 2. genç grup - bir yetişkinle ortak oyunlar yoluyla çocukların oyun deneyiminin zenginleştirilmesi, oyun eylemlerinin oluşumu ve geliştirilmesi, en basit oyun etkileşimi, sözleşmelerin anlaşılması oyun durumu -Orta grup- rol davranışına hakim olmak ve geliştirmek, çocukların oyun çağrışımlarını desteklemek, oyun etkileşimini zenginleştirmek, tematik odağı genişletmek hikaye oyunlarıçocukların oyun deneyimini zenginleştiren -Kıdemli grup- oyun planının geliştirilmesi ve karmaşıklığı için oyun deneyiminin zenginleştirilmesi, alt gruplar tarafından öğretmenle ortak oyunlar yoluyla kişinin kendi oyununun konu alanının organizasyonu için; çocukların amatör oyunları için koşulların oluşturulması ve desteklenmesi -Hazırlık grubu- oyun oynayan bir çocuk topluluğu olarak çocuk kolektifinin oluşumu ve pedagojik desteği, çocukların oyunların seçiminde ve uygulanmasında bağımsızlığın ve inisiyatifin desteklenmesi farklı şekiller; oyunlar-diyaloglar, oyunlar-fanteziler, kendi kendine yapılan bir nesne ortamındaki oyunlara geçiş için destek
8 slayt
Slayt Açıklaması:
Rol yapma oyununun gelişim seviyeleri: Aşama 1 - oyunun ana içeriği nesnelerle yapılan eylemdir. Çocukların eylemleri monotondur ve sıklıkla tekrarlanır. Oyunun ortaya çıkması için uyaran, daha önce oyunda kullanılmış olan bir oyuncak veya ikame bir nesnedir. Aşama 2 - oyunun ana içeriği - nesnelerle eylem. Eylemler, kelime tarafından zaten belirtilen role uygun olarak ortaya çıkar. Aynı oyun defalarca tekrarlanır.
9 slayt
Slayt Açıklaması:
Aşama 3 - Oyunun ana içeriği aynı zamanda nesnelerle yapılan eylemdir. Ancak, oyun ortaklarıyla çeşitli temaslar kurmayı amaçlayan eylemlerle tamamlanırlar. Roller, oyun başlamadan önce açıkça işaretlenmiştir. Oyuncaklar ve nesneler (çoğunlukla oyun sırasında) role göre seçilir. Aşama 4 - Oyunun ana içeriği, yetişkinlerin birbirleriyle olan ilişkilerinin ve etkileşimlerinin bir yansımasıdır. Oyun kolektiftir. Oyun açıkça göze çarpıyor hazırlık çalışmaları: rollerin dağılımı, oyun malzemesinin seçimi ve bazen üretim
10 slayt
Slayt Açıklaması:
11 slayt
Slayt Açıklaması:
Yaşam deneyiminin zenginleştirilmesi Amaç: Çocuklara çevre hakkında canlı izlenimler vermek, oyunun içeriğinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi için bir temel oluşturmak (çocukların nesnelerin amacını, eylemlerin anlamını, insanları vb. anlamaları) - Gözlemler, hedefli yürüyüşler -Resimlerin, illüstrasyonların, fotoğrafların incelenmesi - Nesnelerle deneyler yapılması -Okuma, anlatma, metni ezberleme -Serbest iletişim -Diskler, ses kayıtları dinleme -Çocukların yetişkinlerin emek faaliyetlerine güçlü katılımı - Üretken çocuk türleri ve yetişkinlerle ortak faaliyetler
12 slayt
Slayt Açıklaması:
Oyun sürecinde çocuklarla ve öğretmenle iletişim becerilerinin geliştirilmesi Hedef: bağımsız oyunun geliştirilmesi, yeni oyun sorunları ve bunları çözmenin yollarını aramak, yetişkinlerle ve birbirleriyle iletişim becerilerinin oluşumu -Eşli ödevler -Sorun durumlarının oluşturulması -Rol ifadelerine teşvik -Telefon konuşmaları-Oyun alıştırmaları -Ara geçiş rolü -Destek rolü diyaloğu
13 slayt
Slayt Açıklaması:
Özne-oyun ortamının yaratılması Amaç: Çocukların oyun becerilerinin gelişim düzeyine ve oyun etkinliğinin içeriğine uygun bağımsız oyun koşullarının yaratılması. - Oyuncaklar - karakterler: nitelikler, bebekler, insan figürleri, hayvanlar - Oyun alanı işaretleri: bunlar, eylemin sahnesini, gerçekleştiği ortamı (örneğin bir oyuncak) gösteren oyuncaklardır (oyun materyali). mutfak sobası, ev-teremok, roket iskeleti, geminin pruvasını veya otobüsün ön duvarını gösteren çerçeve vb.) -İşlem nesneleri: Bu eylemin anlamını yeniden yaratmanıza izin veren gerçek nesneleri taklit eden oyuncaklar (demir, çekiç, direksiyon simidi vb.) -Öğeler - milletvekilleri -İmar odaları: modüller, ekranlar, podyumlar
