Okul öncesi kurumun yeni akademik yıl için hazır olma durumu. Operasyonel kontrol sonuçlarına ilişkin analitik rapor "Okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için hazırlığı

Eylül 2013'te Federal
29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ sayılı “Eğitim Hakkında Kanun” Rusya Federasyonu”, okul öncesi eğitimin eğitim sisteminin ilk seviyesi haline gelmesine göre, okullarda okul öncesi eğitim alma fırsatları değişik formlar ah (anaokulunda, okul öncesi gruplarda okullarda ve komplekslerde, evde).

Ayrıca, okul öncesi eğitim alanındaki öğretmenler ve uzmanlar için ana olay, okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanmasıydı - (17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Kararı) (bundan böyle anılacaktır). - Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, Standart).

Standart sadece yeni değil, okul öncesi eğitimin eğitim programının uygulanması sırasında ortaya çıkan eğitim alanındaki ilişkileri düzenleyen okul öncesi eğitim tarihindeki ilk normatif belgedir. Bunu akılda tutarak, okul öncesi eğitim kurumlarının metodolojistleri ve kıdemli eğitimcileri, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı için öğretim ekipleri hazırlama görevi ile karşı karşıyadır.

Bu uzun bir süreçtir ve Standardın gerekliliklerini uygulamak için okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosunun başlangıç koşullarının ve hazır bulunuşluk düzeylerinin bir analizi ile çalışmaya başlamak gerekir. Bunu yapmak için öğretmenlerle bir anket yapılır.

Eğitim sürecini güncellemek için bir temel olarak kullanılabilecek mevcut kaynakların uygunluğunu belirlemek de önemlidir. Optimizasyon için bu süreç OOP okul öncesi eğitim kurumunun Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak uygulanmasını sağlayan konu-mekansal gelişim ortamını izledik. İzleme için FIRO web sitesindeki materyaller kullanıldı.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında metodolojik çalışmanın amacı, metodolojik hazırlığı sağlamaktır. öğretim Üyesi Sürekli mesleki gelişim sisteminin oluşturulması yoluyla Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına.

Metodolojik hazırlık, bu tür bir hazırlığı kişilik özelliklerinin bütünsel bir tezahürü olarak karakterize eder ve üç bileşeni vurgular: bilişsel, duygusal, motivasyonel. Her bileşenin içeriği, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik faaliyetlerin özelliklerine göre belirlenir.

bilişsel bileşen:

FGOS'un içeriği hakkında bilgi, normatif belgeler ve tanıtımına eşlik eden metodolojik materyaller;

GEF'in tanıtımına eşlik eden metodolojik materyalleri sınıflandırma ve sistematize etme yeteneği;

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasıyla ilgili metodolojik sorunları belirleme, analiz etme ve çözme becerisi;

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için aktif yöntem ve faaliyet biçimlerine sahip olmak

Duygusal Bileşen:

Federal Devlet Eğitim Standardının içeriği ve tanıtımına eşlik eden metodolojik materyaller hakkındaki bilginin değeri hakkında farkındalık;

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına yönelik faaliyetlerden memnuniyet.

Motivasyon bileşeni:

Federal Devlet Eğitim Standardını uygulama hedefine ulaşmak için bir güdünün varlığı;

Federal Devlet Eğitim Standardını uygulama sürecinde ileri eğitim, bilgi, yaratıcılık için motiflerin varlığı.

Bu nedenle, bir öğretmenin Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için metodolojik hazırlığı, birbiriyle ilişkili üç bileşenden oluşan ve başarılı bir uygulama için gerekli metodolojik bilgi ve yeterliliklerle öğretmenlerin silahlanmasını karakterize eden karmaşık, bütünsel, bütünleştirici bir fenomen olarak anlaşılmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı.

Belirli bir anaokulundaki öğretmenlerin mesleki yeterlilik düzeyine bağlı olarak, bu plana öğretim kadrosuyla çeşitli çalışma biçimlerinin dahil edilmesinin önemli olduğu unutulmamalıdır.

Aşağıdaki gruplara ayrılabilecek öğretmenlerle farklı çalışma biçimlerinin kullanılması kabul edilebilir:

üreme

bilimsel ve pratik seminerler,

çalıştaylar (“GCD yürütme metodolojisi”, “Öğretmenlerin çevresel yeterliliğini geliştirme”)

eğitimler (“Ebeveynlerle etkili iletişim ve etkileşim kurma” - testler, oyunlar, alıştırmalar, problem durumlarını çözme)

üreme-sezgisel

pedagojik okumalar,

bilimsel ve uygulamalı konferanslar (öğretmenler yıllık "Yenilikler ve Gelenekler"e katılırlar) modern eğitim» "Bir okul öncesi çocuğun araştırma faaliyeti biçimi olarak çocukların deneyleri" konularında; "Rol yapma ritmik jimnastik yoluyla okul öncesi çocukların motor ve bilişsel aktivitelerinin entegrasyonu"; “Genel eğitim ile ek eğitimin bütünleştirilmesi görsel aktivite»

organizasyon - aktivite oyunları ( iş oyunu"Temellerin oluşturulması sağlıklı yaşam tarzı hayat")

pedagojik KVN

buluşsal-üretken

pedagojik fikir festivalleri (Standart olmayan ekipman fiziksel Geliştirme» - plastik şişeler, masaj minderleri vb.)

mesleki beceri yarışmaları (GCD, eğlence, didaktik oyunlar vb.)

metodolojik gelişmeler (projeler, özetler, senaryolar)

üretken

bilimsel konferanslar,

teorik seminerler (“FSES Ne Yapar”, yeni düzenleyici belgelere aşinalık 2 ayda 1 ov.)

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması bağlamında bir eğitim kurumunun metodolojik çalışması, aşağıdaki ilkelere uygun olarak inşa edilmiştir.

1. İlke “yakın profesyonel gelişim bölgeleri”. Bu ilkenin uygulanması şunları içerir:

mesleki zorlukların incelenmesi, Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasında öğretmenin faaliyetlerindeki sorunların belirlenmesi;

pedagojik nitelikleri geliştirmek için bireysel görevlerin belirlenmesi;

profesyonel gelişim için bir plan hazırlamak;

belirlenen görevlerin çözümünün sistematik değerlendirmesi.

Olarak "yakın profesyonel gelişim bölgeleri"öğretmenin meslektaşlarının yardımıyla çalışılan pedagojik deneyim, edebiyat mesleki faaliyetin sorunlarını çözebilir. Her öğretmen için “yakın mesleki gelişim alanı” tamamen bireyseldir.

2. Öğretmenlerin yaratıcı gelişimini teşvik etme ilkesi şunları içerir:

performans sonuçlarının sistematik olarak izlenmesi, Objektif değerlendirmeöğretmenlerin mesleki gelişimi;

başarının sağlanabileceği faaliyet alanlarını belirlemede öğretmene yardımcı olmak, güçlü, diğer meslektaşlarınız için örnek bir problem çözümü gösterin;

öğretmenlerin özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alarak herkesi araştırmaya ve yaratıcılığa teşvik eden bir araçlar sisteminin tanımı;

belirleme ve çözmede öğretmenlerin inisiyatifinin desteklenmesi, teşvik edilmesi profesyonel görevler kasıtlı olarak kendi kendine eğitimle meşgul.

3. Bireysel ve grup yöntemli çalışma biçimlerini birleştirme ilkesi. Bu ilke, her öğretmenin meslektaşlarıyla birleşebileceğini veya özel olarak organize edilmiş grupların çalışmalarına katılabileceğini varsayar. Teşvik:

ders çalışıyor mesleki sorunlar, ilgi alanları, öğretmenlerin ihtiyaçları, en yaygın isteklerin sınıflandırılması ve tanımı;

popüler konuların ve grup çalışma biçimlerinin belirlenmesi;

her öğretmene mesleki gelişim yollarını ve biçimlerini seçme, çeşitli seminerlere gönüllü olarak katılma, kurslara katılma ve diğer metodolojik çalışma biçimlerini seçme fırsatı sağlamak.

4. Süreklilik ve ardıllık ilkesi, öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimini sağlamanın yanı sıra Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması için gerçek pedagojik hazırlık düzeylerini de dikkate alır. Anlamına geliyor:

bir eğitim kurumunda bütünlüğün, sistematik metodolojik faaliyetlerin sağlanması;

federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının tüm konularının faaliyetlerinin koordinasyonu, tutarlılığı;

daha önce kullanılan etkili metodolojik çalışma biçimlerinin geleneklerinin korunması ve yenilerinin tanıtılması;

öğretmenin deneyimini, hazırlık düzeyini ve mesleki gelişimi için beklentilerini belirlemeyi dikkate alarak;

öğretmenlerin yaratıcı yeteneklerinin gelişmesini sağlayan, daha fazla bağımsızlık ve sorumluluk sağlayan metodolojik çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin seçimi.

Metodolojik çalışmalar aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

1. Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerinin eğitim kurumlarının uygulanmasına dahil edilmesi:

normatif, bilimsel ve metodolojik kaynakların analizi;

bilimsel ve metodolojik çalışmalar temelinde geliştirilen önerilerin uygulanmasının etkinliğinin değerlendirilmesi.

2. Mevcut metodolojik yardım.Şunları sağlar:

pedagojik problemlerin çözümü için literatür seçimine yardımcı olmak için öğretmenlere danışmak;

öğretmenlerin karşılaştığı zorlukların analizi, mesleki sorunları çözmede onlara yardım;

öğrencilerle çeşitli sınıflar ve etkinlikler yürütmek için mevcut metodolojik materyallerin geliştirilmesi.

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması için bilimsel ve metodolojik destek, aşağıdaki faaliyetlerin uygulanmasıyla gerçekleştirilir:

1. Ders geçme (Okul öncesi eğitim kurumumuzda bu dersleri geçemeyen sadece 2 öğretmen)

2. Yaratıcı ve problem grupları ağının organizasyonu

3. Danışmanlık ve uygulamalı seminerler yoluyla personelin eğitimi.

Danışmanlık Semineriöğretmenlerin standartlar hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirir, pedagojik aktivite standardın uygulanması hakkında ve katılımcıların tanıtımı için pratik becerilerin geliştirilmesine dahil edilmesine katkıda bulunur.

Metodolojik çalıştaylara ve sınıflara büyük bir rol verilir. Pratik sınıflar, bilgiyi analiz etmeyi, sistematikleştirmeyi, sınıflandırmayı, yapılandırmayı, genelleştirmeyi, belirli bir pratik problemi çözmenin yollarını amaçlayan yetkinlikleri geliştirecek şekilde inşa edilmiştir.

Federal eyalet eğitim standartları katkıda bulunur önemli değişiklikler hem eğitim sonuçlarının anlaşılmasında hem de eğitim kurumlarının faaliyetleri için hedef kılavuzlarda. Bugün, okul öncesi eğitim kurumları giderek daha ciddi gereksinimlerle karşı karşıya kalıyor ve onları geleneksel çalışma sistemini yeniden gözden geçirmeye zorluyor. Eğitimcinin Rolünü Anlamak geçmişte bir bilgi tercümanı olarak. Bugün ana şey, her öğrencinin yeteneklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi, okul öncesi çocuklar arasında çok çeşitli yeterliliklerin oluşturulmasıdır. Modern ve gelecek vaat eden eğitim sorunlarını yalnızca yetkin bir öğretmen çözebilir, bu nedenle eğitimcilerin mesleki potansiyelinin geliştirilmesi herkesin önde gelen faaliyetidir. eğitim organizasyonu.

Öğretmenlerin mesleki becerilerini geliştirmenin en önemli yolu metodik çalışmadır. Öğretmenin mesleki gelişimini uyarır, kendini gerçekleştirmesine katkıda bulunur, işten daha fazla doyum almanızı sağlar. Okul öncesi eğitim kurumlarının metodolojik çalışmalarının rolü, yeni yöntem, teknik ve eğitim ve yetiştirme biçimlerini rasyonel, verimli ve yaratıcı bir şekilde kullanma ihtiyacı nedeniyle modern koşullarda önemli ölçüde artmaktadır.

HABER: "FGOS YAPAR VE ÇOCUKLARI OKULA HAZIRLAMAK"

“Çocuk yetiştirmek aslında bir çocuğun hayatını büyütmek demektir. Öğretmen çocuğu değil, çocuğun içindeki hayatı eğitmelidir.”
(Ş. Amonashvili.)
Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Standardı nedir?
Federal devlet standartları, gereksinime uygun olarak Rusya Federasyonu'nda belirlenir.
"Eğitim Kanunu"nun 12. maddesi ve
bir koleksiyon zorunlu gereklilikler okul öncesi eğitime.
GEF DOW tarafından öne sürülen gereksinimler nelerdir?
Standart, üç grup gereksinim ortaya koymaktadır:
Okul öncesi eğitimin eğitim programının yapısı için gereklilikler;
Okul öncesi eğitimin eğitim programının uygulanması için şartlar.
Okul öncesi eğitimin eğitim programında ustalaşmanın sonuçları için gereksinimler.
Yani ayırt edici özellik Standart? Tarihte ilk kez, okul öncesi çocukluk, asıl amacı başarılı bir kişiliğin oluşumu olan, kendine değer veren özel bir eğitim düzeyi haline geldi.
Standardın temel ayarı, her çocuğun yeteneklerinin geliştirilmesi için yetişkinlerin ve çocukların yardımının sosyal durumu için koşulların yaratılması yoluyla çocukluğun çeşitliliğini desteklemektir.
Okul öncesi eğitim kurumu mezunu ne olmalıdır?
Bir okul öncesi eğitim kurumundan mezun olan bir çocuk, aralarında inisiyatif, bağımsızlık, özgüven, kendine ve başkalarına karşı olumlu bir tutum, gelişmiş bir hayal gücü, gönüllü çaba gösterme yeteneği gibi kişisel özelliklere sahip olmalıdır.
merak.
Okul öncesi eğitimin temel amacı okula hazırlık değildir.

GEF, çocukların okula hazırlanmalarını nasıl sağlayacak?

Bir çocuk okula hazır olmamalı, bir çocuk için okul olmalı! Çocuklar, anaokulundan çıkışta, birinci sınıfta nevrotik hissetmeyecekleri, ancak okul koşullarına sakin bir şekilde uyum sağlayabilecekleri ve ilkokul eğitim programında başarılı bir şekilde ustalaşabilecekleri şekilde olmalıdır. Aynı zamanda, okul farklı çocuklar için hazır olmalıdır. Çocuklar her zaman farklıdır ve her çocuğun büyük potansiyeli yaşamın ilk yıllarındaki bu farklılıklar ve çeşitli deneyimlerde yatar.
Anaokulunun amacı çocuğu duygusal, iletişimsel, fiziksel ve zihinsel olarak geliştirmektir. Strese, dış ve iç saldırganlığa karşı direnç oluşturmak, yetenekler oluşturmak, öğrenme arzusu. Aynı zamanda, bugünün çocuklarının dünkü gibi olmadığı da akılda tutulmalıdır.
Okul öncesi çocuklar okuldaki gibi çalışacak mı?
Çocuk oyun yoluyla öğrenmelidir. Çizim, şarkı söyleme, dans etme, okumada ilk beceriler. Hesaplar ve mektuplar, çocuğun bilgi dünyasına, çocuk oyunlarının ve diğerlerinin kapılarından girecektir.
çocuk aktiviteleri. Oyun ve deney, iletişim yoluyla çocuklar çevrelerindeki dünyayı tanırlar. Aynı zamanda, ana şey okul yaşam biçimlerini okul öncesi eğitime zorlamamaktır.
Ebeveynlerin katılımı nedir?
Ebeveynler herhangi bir eğitim biçimini seçme hakkına sahiptir. Bunlar özel anaokulları, aile anaokulları olup, "eğitimin herhangi bir aşamasında bir eğitim kuruluşunda eğitimlerine devam etme" hakkına sahipken, Madde 44 "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Yasası" "ebeveynler, çocuklarının bir eğitim almasını sağlamakla yükümlüdür. Genel Eğitim."

Ek 1

Ebeveynlerle çalışmak
Hedef: Geleceğin ebeveynlerinin dahil edilmesi için koşullar yaratmak
bir çocuğu okula hazırlama sürecinde birinci sınıf öğrencileri.
Görevler:
Ebeveynleri, çocukların okula hazır olma kriterleri hakkında bilgilendirin.
Birinci sınıf öğrencilerinin (okula uyum sürecindeki) sorunları ve nedenleri hakkında velileri bilgilendirin.
Önermek pratik tavsiye ve çocuğunuzu okula nasıl hazırlayacağınıza dair tavsiyeler.
Çocuklarımız bir yaş daha büyük. Şimdi onlar
anaokulundaki en eski hazırlık grubunun öğrencileri.
Yakında okula dön! Çocuğun birinci sınıfta eğitiminin nasıl olacağı büyük ölçüde bizim çabalarımıza bağlıdır. Çocuğun okulla nasıl tanışacağı, büyük ölçüde okula karşı nasıl bir tutum içinde olduğuna, hangi beklentilerin oluşturulacağına bağlı olacaktır. Öğrenci olma arzusunun oluşumu zenginleşmedir genel gelişme okul öncesi, olumlu bir psikolojik tutum oluşturma yeni etap hayat. Bir ailenin çocuğu okula hazırlama konusundaki ciddi tutumu, çocukta çok şey öğrenme ve çok şey öğrenme arzusu, çocukları bağımsızlık konusunda eğitme, okula ilgi, başkalarına karşı arkadaşça bir tutum, özgüven oluşturma arzusuna dayanmalıdır. , düşüncelerini ifade etmekten ve soru sormaktan korkmamaları, öğretmenlerle iletişimde etkinlik göstermeleri.
karakterize edilen nedir bağımsız çocuk? Yaşlı okul öncesi çocuğun bağımsızlığı, ortaya çıkan sorulara cevap aramaya hazır olma yeteneği ve harekete geçme arzusunda kendini gösterir. Bağımsızlık her zaman faaliyetin, inisiyatifin, yaratıcılığın unsurlarının tezahürü ile ilişkilidir.
Bağımsız bir çocuk, her şeyden önce, başarılı bir faaliyet deneyiminin bir sonucu olarak, başkalarının onayı ile desteklenen, kendine güvenen bir çocuktur. Okulun tüm durumu (öğrencinin davranış ve faaliyetleri için yeni gereksinimler, yeni haklar, yükümlülükler, ilişkiler), okul öncesi çocukluk yıllarında çocuğun bağımsızlığın temellerini, öz düzenleme unsurlarını oluşturduğu gerçeğine dayanmaktadır. , organizasyon. Erişilebilir sorunları nispeten bağımsız olarak çözme yeteneği, okulda gerekli olan sosyal olgunluğun ön koşuludur.
Deneyimler, bu kaliteye sahip olmayan birinci sınıf öğrencisinin okulda ciddi nöropsişik aşırı yüklenme yaşadığını göstermektedir. Yeni bir ortam, yeni gereksinimler onda bir endişe ve kendinden şüphe duymasına neden olur. Bir yetişkinin sürekli vesayet alışkanlığı, okul öncesi çocukluk döneminde böyle bir çocukta gelişen performans davranış modeli, onu sınıfın genel ritmine girmesini engeller, ödevleri tamamlamada çaresiz bırakır. Kötü tasarlanmış eğitim taktikleri, en iyi niyetle bile bir yetişkinin arzusu.
Çocuğa temel konularda önceden sürekli bakmak ve yardım etmek, öğrenmesi için ciddi zorluklar yaratır. Bu tür çocukların okula adaptasyonu önemli ölçüde gecikir. Şimdi çocukların okula hazır olma kriterleri üzerinde duracağız, yani okula hazır olması için bir çocuğun özelliğinin ne olması gerektiğini ele alacağız.
Okula hazır olmanın her bir bileşeninin içeriğini açıklayacak olsak da, lütfen çocuğunuz için “denemeye” çalışın ve çocuğunuzun okulda başarılı olması için bugün nelere dikkat etmeniz gerektiğine karar verin.
Hazırlık kriterleri:
1. fiziksel
2. akıllı
3. sosyal
4. motivasyonel.
Fiziksel hazırlık, günlük eğitim yüklerinin çocuğa zarar vermediği, aşırı strese ve aşırı çalışmasına neden olmadığı tüm vücut sistemlerinin böyle bir gelişme düzeyidir. Her çocuğun kendine özgü, iyi tanımlanmış, uyarlanabilir kaynağı vardır ve bu kaynak, çocuk okula başlamadan çok önce ortaya çıkar. Okul ve okul yükü seçerken sağlık grubuna, doktorların kararlarına ve çocuğun hastalığına dikkat etmek gerekir.
entelektüel hazırlık- çocuğun bilgisini, özel becerilerin varlığını içerir (alınan bilgileri karşılaştırma, genelleme, analiz etme, sınıflandırma, ikinci sinyal sisteminin yeterince yüksek bir gelişim düzeyine sahip olma, başka bir deyişle konuşma algısı). Zihinsel beceriler, okuma, sayma yeteneğinde de ifade edilebilir. Ancak, okuyan ve hatta yazmayı bilen bir çocuk mutlaka okula iyi hazırlanmış değildir. Bir okul öncesi çocuğa yetkin bir yeniden anlatım, mantıklı düşünme ve mantıklı düşünme yeteneği öğretmek çok daha önemlidir.
Sosyal hazırlık, çocuğun çalışmaya ve çalışmaya yönelik ruh halidir.
öğretmen-akıl hocası rolünü üstlenen diğer insanlarla, özellikle yetişkinlerle işbirliği. Bu hazır olma bileşenine sahip olan çocuk 30-40 dakika dikkatli olabilir, takım halinde çalışabilir. Belirli gereksinimlere, öğretmenlerin iletişim biçimine alışan çocuklar, daha yüksek ve daha istikrarlı öğrenme sonuçları göstermeye başlar.
Motivasyonel hazırlık - okula gitmek için makul bir istek anlamına gelir. Psikolojide, bir çocuğun okula hazır olması için farklı nedenler vardır: eğlenceli, bilişsel, sosyal. Oyun güdüsü olan bir çocuk ("Bir sürü erkek var ve onlarla oynayabilirsin") okula hazır değil. Bilişsel güdü, çocuğun yeni, ilginç bir şey öğrenmek istediği gerçeğiyle karakterize edilir. Bu, çocuğun birinci sınıfta ve ilkokuldaki eğitim döneminde başarılı olacağı en uygun güdüdür. Sosyal güdü, çocuğun yeni bir şey edinmek istemesiyle karakterize edilir. sosyal durum: bir okul çocuğu olun, bir portföyünüz, ders kitaplarınız, okul malzemeleriniz, kendinize ait iş yeri. Ancak, yalnızca bilişsel güdünün en temel olduğu gerçeğinden yola çıkılmamalıdır ve eğer çocuk bu güdüye sahip değilse, okula gidemez. Bu arada, ilkokul öğretmenleri oyun güdüsü ve birçok açıdan etkinliklerine odaklanmakta ve öğrenme süreci oyun formları kullanılarak gerçekleştirilmektedir.
Size bu diyaloğu sunuyorum...
Her nasılsa üç kız, hangisinin en iyi birinci sınıf öğrencisi olacağı konusunda tartıştı.

En iyi birinci sınıf öğrencisi olacağım, diyor Lucy, çünkü annem bana çoktan bir okul çantası almış.

Hayır, en iyi birinci sınıf öğrencisi olacağım - dedi Katya. - Annem benim için beyaz önlüklü tek tip bir elbise dikti.

Hayır, ben ... Hayır, ben, Lenochka arkadaşlarıyla tartışıyor. - Sadece bir okul çantam ve bir kalem kutum yok, sadece beyaz önlüklü bir üniforma elbisem yok, bana iki tane daha atkuyruklu beyaz kurdele verdiler .... Bu diyalog, kızların okula hazır olmadığını, farkında olmadığını gösteriyor.
Okul hayatının başlangıcı, çocuğun tüm yaşam biçiminde köklü bir değişiklikle ilişkili olduğu için çocuklar için ciddi bir sınavdır. Şunlara alışmalı:
- yeni bir öğretmene;
- yeni bir takıma;
- yeni gereksinimlere;
- günlük görevlere.
Ve istisnasız her çocuk okula uyum sürecinden (uyum süreci) geçer. Ve doğal olarak, çocuk gerekli becerilere, niteliklere ne kadar çok sahip olursa, o kadar hızlı uyum sağlayabilecektir. Ancak bazı çocuklar için okul gereksinimleri çok zordur ve rutin çok katıdır. Onlar için okula uyum süreci travmatik olabilir. Şu anda birinci sınıf öğrencilerinin karşılaştığı sorunlar nelerdir? Bu zorluklar nereden geliyor? Ve önlenebilirler mi? Onlara zamanında dikkat ederseniz birçok zorluktan kaçınılabilir.
Olası okul zorluklarının kaynaklarının çoğu ve
sorunlar genellikle okul öncesi çocuklukta gizlidir. Nedenler:
6-7 yaşından küçük bir çocuğun ebeveynleri:
- çok sık değil, bebeğin gelişimine dikkat ederler (“Evet, hala öğrenmek için zamanı var, bunun için bir okul var!”),
- çevresindeki yetişkinler ve akranlarıyla iletişiminin özelliklerine dikkat etmeyin (“zamanla geçecek ...”),
- öğrenme arzusunun varlığı veya yokluğu (“katılır,
büyü, bak ve her şey geçecek"),
- Çocuğa duygularını, eylemlerini yönetmeyi, ilk seferde gereksinimlere uymayı öğretmeyin.
Sonuç olarak, çocuklar okula hazır bulunuşluğun önemli bileşenlerini oluşturmuş görünmemektedir.
Bir çocuğun okula başlaması için bilmeniz ve yapabilmeniz gerekenler:
1. Adınız, soyadınız ve soyadınız.
2. Yaşınız (tercihen doğum tarihiniz).
3. Ev adresiniz.
4. Şehriniz, başlıca turistik yerleri.
5. Yaşadığı ülke.
6. Ebeveynlerin soyadı, adı, soyadı, meslekleri.
7. Mevsimler (dizi, aylar, her mevsimin ana işaretleri, mevsimlerle ilgili bilmeceler ve şiirler).
8. Evcil hayvanlar ve yavruları.
9. Ormanlarımızın vahşi hayvanları, sıcak ülkeler, Kuzey, alışkanlıkları, yavruları.
10. Kara, su, hava taşımacılığı.
11. Giysileri, ayakkabıları ve şapkaları ayırt edin; kışlama ve göçmen kuşlar; sebzeler, meyveler ve meyveler.
12. Rus halk masallarını bilir ve anlatabilir.
13. Düzlemleri ayırt edin ve doğru bir şekilde adlandırın geometrik şekiller: daire, kare, dikdörtgen, üçgen, oval.
14. Boşlukta ve bir kağıt yaprağında serbestçe gezinin (sağ - sol taraf, üst, alt vb.)
15. Dinlenen hikayeyi tam ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatabilme, oluşturabilme, resimden bir hikaye bulabilme.
16. Ünlüleri ve ünsüzleri ayırt edin.
17. Sözcükleri sesli harf sayısına göre hecelere ayırın.
18. Makasa iyi hakim olmak (şeritler, kareler, daireler, dikdörtgenler, üçgenler, ovaller, kontur boyunca bir nesneyi kesme).
19. Bir kalem kullanın: cetvel olmadan dikey ve yatay çizgiler çizin, geometrik şekiller, hayvanlar, insanlar çizin, çesitli malzemeler dayalı geometrik şekiller, dikkatlice boyayın, nesnelerin dış hatlarını aşmadan bir kalemle tarayın.
Çocukları yazmaya hazırlamak, çocuk okula başlamadan çok önce başlar. Hazırlık grubunda buna özel önem verilir.
Yazmaya hazırlık, çocuklarda gelişimi içerir:
Parmakların ince motor becerileri (bu amaçla, çocuklara çeşitli pratik görevleri yerine getirmeyi, kullanarak el sanatları yaratmayı öğretmek gerekir). çeşitli araçlar, elin gönüllü hareketlerinin doğruluğu, göz, doğruluk, dikkat, konsantrasyon gibi niteliklerin geliştiği süreçte).
Mekansal yönlendirme, özellikle bir kağıt yaprağında ve ayrıca genel hareket yönlerinde (soldan sağa, yukarıdan aşağıya, ileri - geri vb.).
Görsel aktivite sürecinde görsel ve grafik becerilerin yanı sıra grafik alıştırmaları yardımıyla.
Renklendirme, elin yazıya hazırlanmasında olumlu bir etkiye sahiptir. Bunun için hazır boyama kitaplarını kullanabilirsiniz. Evde bu tür görevleri yerine getirirken, çocuğun dikkatini, görüntünün yeterince dikkatli, eşit ve doğru bir şekilde boyanmasına dikkat etmek gerekir.
Tarama ile ilgili çeşitli görevleri yerine getiren grafik becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. Kuluçka bir yetişkinin rehberliğinde gerçekleştirilir. Anne ya da baba, vuruşların nasıl çizileceğini, çizgilerin paralelliğini, yönlerini, aralarındaki mesafeyi nasıl kontrol edeceğini gösterir. Tarama egzersizleri için nesneleri gösteren hazır şablonlar kullanabilirsiniz.
20. Serbestçe 20'ye kadar geri sayın, 20'ye kadar sayma işlemlerini yapın. Nesne sayısı ile sayı arasında ilişki kurun. Sayıların bileşimini öğrenin: 2, 3, 4, 5. En basit matematiksel kayıtları okuyun.
21. Dikkati dağılmadan dikkatlice dinleyebilme.
22. Özellikle otururken, ince ve iyi bir duruş sağlayın.
Ebeveynler için ipuçları:
Azim, çocuğun çalışkanlığı, işleri sona erdirme yeteneği geliştirin
Zihinsel yeteneklerini, gözlemini, meraklılığını, çevreyi tanımaya olan ilgisini oluşturur. Çocuğunuz için bilmeceler yapın, onunla birlikte yapın, temel deneyler yapın. Çocuğun yüksek sesle konuşmasına izin verin.
Mümkünse çocuğa hazır cevaplar vermeyin, düşündürün, araştırın.
Çocuğu problem durumlarının önüne koyun, örneğin, onu dün neden heykel yapmanın mümkün olduğunu bulmaya davet edin. kardan adam kardan, ama bugün değil.
Okuduğunuz kitaplar hakkında konuşun, çocuğun içeriğini nasıl anladığını, olayların nedensel bağlantısını anlayıp anlayamadığını, karakterlerin eylemlerini doğru değerlendirip değerlendirmediğini, bazılarını neden kınadığını kanıtlayıp kanıtlayamayacağını bulmaya çalışın. kahramanlar ve diğerlerini onaylar.
Çocuğun şikayetlerine karşı dikkatli olun.
Çocuğunuza eşyalarını düzenli tutmayı öğretin.
Çocuğunuzu okulda zorluklar ve başarısızlıklarla korkutmayın.
Çocuğunuza başarısızlıkla başa çıkmanın doğru yolunu öğretin.
Çocuğunuzun kendine güven duygusu kazanmasına yardımcı olun.
Çocuğunuza bağımsız olmayı öğretin.
Çocuğunuza hissetmeyi ve şaşırmayı öğretin, merakını teşvik edin.
Çocukla iletişimin her anını faydalı kılmaya çalışın.

İndirmek:

Ön izleme:

Analitik referans

operasyonel kontrol sonuçlarına göre

"Okul öncesi eğitim kurumunun yeni bir akademik yıl»

Kontrol tarihi: 22.08 – 26.08.2016

Kontrol nesneleri: Anaokulu grupları.

Dama : baş Baltaeva O.V., kıdemli eğitimci Anufrieva I.V., hemşire Seyutova S.A.

Hedef : belirli kriterleri dikkate alarak okul öncesi eğitim kurumunun gruplarını ve binalarını okul yılının başlangıcı için hazırlayın.

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılmasıyla bağlantılı olarak, konu geliştirme ortamının Standarda göre revize edilmesi gerekli hale geldi. Gelişmekte olan ortamın organizasyonu, eğilimleri, ilgi alanları ve faaliyet düzeyi dikkate alınarak, her çocuğun bireyselliğinin en etkili gelişimini sağlayacak şekilde inşa edilmelidir.

Öğretmenlerin çocukların hayatlarının güvenliğini sağlamaları, sağlığı geliştirmeleri ve her birinin vücudunu sertleştirmeleri gerekmektedir.

PPRS oluşturma kriterleri:

Konu-mekansal gelişim ortamı yaratan okul öncesi eğitim kurumu çalışanları aşağıdakileri dikkate aldı: prensipler :

1. Çevre eğitici, geliştirici, eğitici, uyarıcı, organize, iletişimsel işlevleri yerine getirmelidir. Ama en önemlisi çocuğun bağımsızlığının ve inisiyatifinin gelişmesi için çalışmalıdır.

2. Esnek ve değişken alan kullanımı gereklidir. Çevre, çocuğun ihtiyaç ve çıkarlarını karşılamaya hizmet etmelidir.

3. Öğelerin şekli ve tasarımı, çocukların güvenliğine ve yaşına odaklanmıştır.

4. Dekor elemanları kolayca değiştirilebilir olmalıdır.

5. Her grupta çocukların deneysel etkinlikleri için bir yer sağlamak gerekir.

6. Renk paleti sıcak, pastel renklerde sunulmalıdır.

7. Bir grup odasında gelişen bir alan yaratırken, oyun etkinliğinin öncü rolü dikkate alındı.

8. Grubun konu geliştirme ortamı, çocukların yaş özelliklerine, mevsimsel döneme göre değişmektedir.

9. Söz konusu ortamın açık, kapalı olmayan, ayarlama ve geliştirme yapabilen bir sistem karakterine sahip olması önemlidir. Başka bir deyişle, çevre sadece gelişmekle kalmıyor, aynı zamanda gelişiyor. Her koşulda, çocuğu çevreleyen nesnel dünya yenilenmeli ve güncellenmelidir.neoplazmalarbelli yaş.

Analiz, sonuçlar:

Gruplar için oyuncak ve ekipman seçerken, anaokulu öğretmenleri, denetimin gösterdiği gibi, çocukların kendilerini rahat hissetmeleri ve olumlu duygular yaşamaları için maksimum koşulları sağlamaya çalıştı.

Tüm gruplarda, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi için tam teşekküllü koşullar yaratılmıştır, farklı yönlerdeki bölgeler rasyonel olarak birleştirilmiştir: oyun, beden eğitimi, çevre, araştırma vb. Köşeler ile doldurulur. gerekli ekipman, çocukların SanPin ve yaş özellikleri dikkate alınarak yer almaktadır. Oyun alanlarındaki oyun, oyuncak ve ekipman seçimi nicelik ve nitelik açısından optimale yakındır. Oyun ekipmanları, türe göre gruplandırılmış şekilde odanın her tarafına dağılmıştır. Büyük ve küçük oyuncaklarla temsil edilir.

Konu geliştirme ortamı yaratmada eğitimcilerin yaratıcı yaklaşımı, ek malzeme, hem kendi elleriyle hem de ebeveynlerin katılımıyla yapılmıştır. Hem kızların hem de erkeklerin oyun ilgileri yeterli ölçüde dikkate alınır.

Konuşma gelişimi için oluşturuldu:

Hikayeler, kart indeksleri, loto, didaktik oyunlar derlemek için bir dizi arsa resmi;

Programla ilgili kitap seçkisi, çocukların en sevdiği eserler, ansiklopediler, çocuk dergileri vb. içeren kütüphaneler;

Çeşitli tiyatro türleriyle tiyatro köşeleri desteklendi; okul öncesi eğitim kurumunda büyük ve küçük ekranlar, kostümler, şapka-maskeler, çocuk şarkıları ve masal kayıtları içeren ses kasetleri var.

Bilişsel araştırma faaliyetleri için katma:

Doğal malzemeler, dökme ürünler, farklı kapasitelerde kaplar, doğanın takvimi ile deneme köşeleri, iç mekan bitkileri, saatler, sulama kutuları.

Estetik gelişim için katma:

Sanatsal köşeler farklı şekiller kağıt, boyama kitapları, kurşun kalemler, keçeli kalemler, hamuru, boya kalemleri vb.;

Bir teyp, bir ses kütüphanesi, çocuklar için müzik köşeleri müzik Enstrümanları, bestecilerin portreleri.

Bilişsel aktivite için eğitim alanı, psikolojik ve pedagojik, estetik ve sıhhi ve hijyenik gereksinimler dikkate alınarak tasarlanmıştır. İçin rol yapma oyunları grupların çocukların yaş ve cinsiyetlerine göre özellikleri vardır.

Erken yaş grubunda bebek arabası, araba ve diğer motorlu oyuncaklar bulunmaktadır. Anaokulunun kıdemli gruplarında, çocuklar tasarımcıyla coşkuyla oynuyor Lego . Oyunda küçük oyuncaklar, hayvan figürleri, insanlar, arabalar yer alıyor. Öğretmenler, konu geliştirme ortamı yaratırken bölgesel koşulları da göz önünde bulundururlar. bileşen : albümler, kurgu, önemsiz ve doğal malzeme sanatsal çalışma için.

Okul öncesi çocuklar hareket etmelidir, bu nedenle tüm gruplarda"Fiziksel köşeler"ana hareket türlerinin geliştirilmesi için standart olmayan ekipmanlarla donatılmış, az miktarda toplar, çemberler, atlama ipleri vardır.

Ebeveynler için ek bilgiler"Ebeveyn Köşeleri"grubun hayatı hakkında öğrendikleri (günlük rutin, eğitim programı, devam eden olaylar); gerekli bilgileri alın:tavsiye, tavsiyeler, istişareler, notlarçocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi hakkında. Mevcut"Çocukların yaratıcılığının köşeleri".

Beton test sonuçları, öneriler: Grupların yeni akademik yıla hazır olma durumunun gözden geçirilmesinde10 grup katıldı. Tüm gruplarda, konu-mekansal gelişen ortamın donatılmasına ve gelişimi için koşullar yaratılmasına en yakın dikkatin verildiği olumlu olarak kaydedildi.

Ancak bazı özel yorumlar var:

Grup "Yıldızlar": sıraya koyun inşaat malzemesi(boyamak).

"Brooks" grubu: ekranlar yapın, yaşa göre ekolojik bir köşede çiçek toplayın.

"Ayçiçekleri" grubu: bebekleri "Mutfak"tan çıkarın; ekolojik bir köşede - yaşa göre çiçekler; vatansever köşe - yaşa göre yeniden; uzmanlarla bir çalışma planı sunun. Bu grubun eğitimcilerinin " okul öncesi eğitim”ve grubu PPRS ile yaşa uygun oyun materyali ile nasıl donatacağınızı öğrenin.

Beni unutma grubu: tüm alanları ve köşeleri donatın.

Sahadaki herkese daha derin yorumlar, tavsiyeler verildi...

PPRS'yi oluşturmanın neredeyse tüm ilkelerinin yüksek düzeyde gözlemlendiği denetim sonuçlarına dayanan en iyi gruplar -Papatya, Yıldız.

Hazırlananların en kötüsü - "Ayçiçekleri" grubu.

Eğitimcilere tüm yorumların ve tavsiyelerin uygulanması için haftalık bir son tarih verilir (2 Eylül 2016'ya kadar).

Kıdemli eğitimci I.V. Anufrieva

	AD SOYAD.	İmza
	Baltaeva Elena Nikolaevna
	Bardina Natalya Viktorovna
	Baigusheva Elena Ivanovna
	Belyaeva Galina Fedorovna
	Biryukova Ludmila Viktorovna
	Gerasimova Tatyana Valentinovna
	İlyina Natalya Nikolaevna
	Kazakova Elena Danilovna
	Karpova Valentina Aleksandrovna
	Kozlova Natalya Petrovna
	Kolesova Tatyana Vladimirovna
	Kuzminova Natalya Valentinovna
	Kurbatova Maria Vladimirovna
	Malyutina Marina Aleksandrovna
	Orekhova Olga Anatolievna
	Perevozchikova Irina Petrovna
	Puzakova Oksana Evgenievna
	Sadchikova Irina Sergeyevna
	Slepchenko Galina Vasilyevna
	Soboleva Elena Aleksandrovna
	Stepanova Olga Ivanovna
	Fedotova Irina Aleksandrovna
	Fimenkova Svetlana Anatolievna
	Khurasyeva Galina Alekseevna

Ön izleme:

DOW GRUPLARININ HAZIRLIĞININ İNCELENMESİ İÇİN KRİTERLERİle OKUL YILININ BAŞLANGICI

Test eden:_________________________________ Test tarihi:________________________________

belgeler

Grup	AD SOYAD. eğitimci	2015-2016 için kendi kendine eğitime ilişkin sonuçları içeren rapor akademik yıl	2016-2017 için kendi kendine eğitim planı akademik yıl	Tüm "Dergiler" ve zaman çizelgeleri	Eğitimcinin çalışma programı (tüm uygulamalarla birlikte)	Uzmanlarla etkileşim planı	Toplam puan
№ 1	Khrasyeva G.A.
№ 1	Sadchikova I.S.
№ 2	Ilyina N.N.
№ 2	Gerasimova T.V.
№ 4	Biryukova L.V.
№ 4	Kuzminova N.V.
№ 5	Stepanova O.I.
№ 5	Bayguşeva E.I.
№ 7	Baltaeva E.N.
№ 7	Puzakova O.E.
№ 8	Belyaeva G.F.
№ 8	Fimenkova S.A.
№ 10	Fedotova I.A.
№ 10	Orekhova O.A.
№ 11	Kazakova E.D.
№ 11	Slepchenko G.V.
№ 13	Bardina N.V.
№ 13	Karpova V.A.
№ 14	Soboleva E.A.
№ 14	Malyutina M.A.

İş sözleşmesinden alıntı:

1.22. Öğretmen kayıtlarını zamanında ve doğru bir şekilde tutmak

Oluştur (geliştir):

* Federal Devlet Eğitim Standardına ve öğrencilerin yaşına göre çalışan bir eğitim programı;

*karmaşık - tematik plan;

* takvim planı;

* kendi kendine eğitim planı;

* uzmanlarla etkileşim planı;

Günlük haberler:

* takvim çalışma planı;

* öğrencilerin devam karneleri;

* öğrencilerin sabah resepsiyonunun günlüğü;

* gruptaki üç aşamalı kontrol günlüğü (işgücü korumasında);

* Vardiya teslim günlüğü;

Günlükleri tut:

*adaptasyon için muhasebe ( Erken yaş)

* çemberin katılımının muhasebeleştirilmesi;

* veli toplantılarının tutanakları;

* öğrencilerle yapılan brifingleri dikkate alarak;

*grubun pasaportu (konu geliştirme ortamı);

* pedagojik teşhis sonuçları;

*ebeveynler hakkında bilgi;

* Kendi kendine eğitim not defteri.

Gruplar halinde konu geliştirme ortamı

Gruplar

Çocukların büyümesi için mobilya seçimi ve etiketleme

Didaktik ve masa oyunları

Rol yapma ve yönlendirme oyunlarının yaygınlaştırılması için koşullar, cinsiyet farkı

Grubu oyun materyali ile donatmakçocukların yaşına göre

Yapıcı ve inşaat oyunları

Kitap köşeleri, uygun ekipmanları

Bağımsız yaratıcı etkinlik alanı

Tiyatro etkinliği ve kılık değiştirme köşesi

gizlilik köşesi

spor köşesi

ekolojik bölge

Deneysel aktiviteler için köşe

Grubun tasarımında yaratıcı keşiflerin ve yeniliklerin muhasebeleştirilmesi

GEF ilkelerine uygunluk

Ebeveynler için tüm bilgiler

Toplam puan

№ 1

№ 2

№ 4

№ 5

№ 7

№ 8

№ 10

№ 11

№ 13

№ 14

Kıdemli öğretmen tarafından hazırlanmıştır

Anufrieva Irina Viktorovna

Amaç: belgelerin durumunu ve konu geliştirme ortamını belirlemek DOW grupları, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, sıhhi standartlara uygunluk.

Görevler:

oluşturma uygun koşullar her çocuğun zihinsel, zihinsel, fiziksel, ahlaki ve estetik gelişimi için.
Anaokulunun öğretim kadrosunun, grup alanının eğitim potansiyelinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini sağlayan gelişen bir konu geliştirme ortamı yaratma çabalarının etkinleştirilmesi
Yeniliğin tezahürü, bir ortam yaratmada standart dışı yaklaşımların geliştirilmesi.

Son tarih: 22.08. 26.08.16'ya kadar

Temel: MDOU "Anaokulu" Kolokolchik "yaz ve eğlence çalışmalarının planı

Komisyonun bileşimi: baş Baltaeva O.V., kıdemli eğitimci Anufrieva I.V., hemşire Seyutova S.A.

Değerlendirme kriterleri:

Rahat ve güvenli bir ortam yaratmak.Sağlık ve güvenlik gerekliliklerine uygunluk, SanPiN.
Odaların estetik tasarımı, oyunlar ve faydalar.
Merkezlerin doluluk oranları çocukların yaşlarına ve okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının gerekliliklerine uygundur.
Oyun ekipmanlarının yerleştirilmesinin Federal Devlet Eğitim Standardı gerekliliklerine uygunluğu.

Testin sonuçları pedagojik konsey toplantısında duyurulur.

VG Borovik,

erken denetim ve kontrol departmanı
Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yürütme makamlarının faaliyetleri hakkında,
Rusya Federasyonu'nun onurlu öğretmeni

Her yıl ağustos ayında, Rusya'da 43.000'den fazla okul öncesi eğitim kurumu yeni akademik yıla hazır olup olmadıkları konusunda denetleniyor. Nasıl yapılır ve yöneticinin bu konuda bilmesi gerekenler - bu makalede ele alacağız.

Sanat uyarınca. 10 Temmuz 1992 tarihli ve 3266-1 sayılı Rusya Federasyonu Kanununun 51'i (bundan böyle Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanun" olarak anılacaktır), okul öncesi dahil bir eğitim kurumu öğrencilerden ve öğrencilerden sorumludur. . Bir okul öncesi eğitim kurumunun hazır olup olmadığını kontrol etme(bundan böyle - DOE) yeni akademik yıl tarafından bir eğitim kurumunun faaliyetlerinin kurucusu tarafından yaratılması için bir kontrol şeklidir. gerekli koşullar kurumun çalışmalarının organizasyonu.

Böyle bir denetimin yürütülmesi, eğitim alanında kontrol ve denetim uygulayan Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yürütme makamlarının yetkisi dahilinde değildir, bu devlet ve belediye okul öncesi eğitim kurumunun kurucusu yetkilidir. Başka bir deyişle, hazır olma okul öncesi yeni akademik yıla kadar, okul öncesi eğitim kurumunun doğrudan bağlı olduğu belediye bölgesi, kentsel bölge veya Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun yürütme makamı tarafından kontrol edilir.

Okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için hazır olup olmadığının kontrol edilmesi, her yıl 10 - 25 Ağustos tarihleri arasında gerçekleştirilir. Erken incelemeye izin verilir.

Muayene kuruluşlarının yetkinliği

Yeni kariyer fırsatları

Ücretsiz deneyin! Eğitim programı: Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu ve kalite kontrolü. Geçmek için - profesyonel yeniden eğitim diploması. Eğitim materyalleri gerekli şablonlar ve örnekler eşliğinde uzmanlar tarafından videolu anlatımlarla görsel notlar formatında sunulmaktadır.

Önemli! 1 Ocak 2011'den bu yana, kurucu ile eğitim kurumu arasındaki ilişki hakkında bir anlaşmanın varlığını ve ayrıca bir devlet akreditasyon sertifikasının varlığını sağlayan Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası hükümleri , geçersiz hale geldi.

Okul öncesi eğitim kurumunun bina ve topraklarının durumunun değerlendirilmesi

Bir okul öncesi kurumun binasının (binalarının) yeni akademik yıl için hazır olup olmadığı ve sonbahar-kış dönemindeki çalışmalar aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilir:

Binanın genel durumu, yapılan mevcut veya büyük onarımların kalitesi.
Yapay ve doğal aydınlatmanın durumu. Bir okul öncesi kurumunun ana binaları olmalıdır gün ışığı. Yokluğuna yalnızca kiler, hizmet odaları, kiler, soyunma odaları, personel tuvaletleri, banyolar, duşlar, bebek arabası ve bisiklet odaları, çocuk kampındaki sağlık odaları yerlerinde izin verilir.
Arızalı ve yanmış cıva içeren lambaların depolanması, okul öncesi bir kurum binasından çıkarılmasını organize etme prosedürü.
Isıtma durumu, ekipman ısıtma cihazları ayarlanabilir musluklar. Merkezi ısıtmanın yokluğunda, okul öncesi kurumunun yakıtla (yıllık ihtiyacın yüzdesi olarak) sağlanması ve depolama koşulları kontrol edilir. Taşınabilir ısıtma cihazları, ısıtıcılar ile kurumda kullanım kızılötesi radyasyon, yanı sıra sunta ve diğer ürünlerden yapılmış ürünlerle ısıtma cihazlarının çitleri polimer malzemeler izin verilmedi.
Havalandırma sisteminin durumu - grup odalarındaki traverslerin servis kolaylığı (arıza), cebri havalandırma catering bölümünde, çamaşırhane (varsa). konsantrasyon zararlı maddeler sürekli çocukların kaldığı odalarda hava (grup odaları, oyun odaları, yatak odaları, müzik dersleri için odalar ve fiziksel Kültür) için izin verilen maksimum konsantrasyonları aşmamalıdır. atmosferik hava nüfuslu bölgelerde.
Soğuk ve sıcak su temini durumu. Belirlenen gereksinimlere uygun olarak, yemek ünitesinin tesislerine, çocuk ve personel tuvaletlerine, çamaşırhaneye, (varsa) yüzme havuzuna ve tıbbi tesislere sıcak ve soğuk su sağlanmalıdır.
kullanılabilirlik yedek kaynaklar kazan dairelerinde önleyici bakım döneminde merkezi sıcak su temini olmadığında çalıştırılan catering ünitesi, kiler, tıbbi amaçlar, tuvaletler tesislerinde sıcak su temini ve mühendislik ağları merkezi sıcak su temini.
İkram departmanına, tıbbi tesislere, çamaşırhaneye (çamaşır odası), merkezi su kaynağının yokluğunda (soğuk ve sıcak) tüm grup odalarının tuvaletlerine mekanize su temini.
Merkezi kanalizasyon sisteminin durumu ve yokluğunda - otonom kanalizasyon binalar, fosseptikler veya yerel arıtma tesisleri.
Günlük kullanılabilirliği teknik operasyon binaların yanı sıra basınç testi eylemleri Isıtma sistemi, kurum bünyesinde bulunan cıva içeren ve iyonize edici cihazların, binanın genel ve teknik durumunun kontrol edilmesi, derslik ve grupların yeni eğitim öğretim yılına hazır olup olmadığının kontrol edilmesi.

Okul öncesi eğitim kurumunun topraklarının incelenmesi sırasında komisyon şunları analiz eder:

Kurumun bölgenin tüm çevresini saran çitlerin varlığı ve durumu.
Okul öncesi kurumun, bölgenin çevre düzenlemesi için belirlenmiş gerekliliklere uygunluğu: ağaçlar 15 m'den daha yakın büyümemeli, çalılar - binadan 5 m'den daha yakın olmamalıdır. Peyzaj alanı, yapılardan arındırılmış alanın en az %50'si olmalıdır.
Kurumun topraklarında dış mekan elektrik aydınlatmasının varlığı ve durumu (bölgenin yapay aydınlatma seviyesi, zemin seviyesinde 10 lüksten az olmamalıdır).
Çevreye zararlı maddelerin varlığı veya yokluğu endüstriyel tesisler tesise yakın konumdadır.
Kurumun girişinde güncellenmiş yol levhalarının bulunması.
Öğrenciler için grup alanları, verandalar, tenteler ve diğer ekipmanların hazırlığı.
Çöp toplama yerinin bulunması, çöp bidonlarının durumu, çöp toplama konusunda uzmanlaşmış kuruluşlarla anlaşmanın bulunması, çöp toplama yerinin çöp toplama sahasından en az 20 m uzaklıkta bulunması şartına kurumca uyulması. bina.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğrenci ve personel kadrosu

Bir okul öncesi kurumunun öğrenciler ve personel ile personel alımı, aşağıdaki kriterlere göre analiz edilir: maksimum öğrenci grupları için gerekliliklere uygunluk, 24 saat konaklama gruplarının varlığı, kuponlar ve kayıtlarının doğruluğu ve depolama, personelin doğru yerleştirilmesi.

Okul öncesi eğitim kurumunun binalarının durumunu kontrol etmek

Grup odalarının durumunun incelenmesi sırasında aşağıdakiler kontrol edilir:

çocukların kalması için grup odalarının hazır olması;
sıhhi ve teknik durum Odalar;
mobilyalı odaların sağlanması (durumu ve etiketlenmesi), çarşaf(onun durumu);
eğitici ve oyun ekipmanları, oyuncaklar, didaktik materyallerin sağlanması;
eğitim oturumları düzenlemek için özel donanımlı tesislerin mevcudiyeti;
şart teknik araçlar(TV, bilgisayar vb.);
öğrencilerle müzik dersleri için spor salonunun ve salonun hazır olması.

İkram ünitesinin hazır olma derecesinin değerlendirilmesi, aşağıdakileri kontrol etmeyi sağlar:

teknolojik ve soğutma ekipmanlarının durumu;
mutfak gereçlerinin etiketlenmesinin mevcudiyeti ve mutfak eşyalarıçiğ ve hazır gıda ürünleri için;
ham ve bitmiş ürünleri kesmek için ayrı kesme masaları, bıçaklar ve sert ağaçtan yapılmış tahtalar (yarıklar ve boşluklar olmadan) (kullanılmasına izin verilmez) kesme tahtaları plastik ve preslenmiş kontrplak);
gelen yemekler paslanmaz çelikten komposto ve jöle hazırlamak için;
süt kaynatmak için ayrı yemekler;
sofra takımının durumu ve aynı anda kullanılan sofra takımı ve çatal bıçak takımı sayısının gruptaki çocuk listesine uygunluğu;
yemek pişirmek için sobalar, acil durum titanyumunun varlığı;
bulaşık makinelerinin varlığı, durumları ve miktarları;
temizlik ekipmanının mevcudiyeti ve etiketlenmesi, deterjanlar, bulaşık yıkamak için özel bezler, bezler ve fırçalar;
aşağıdaki eylemlerin varlığı:
- elektriksel ölçüm çalışmaları yaparken (elektrik şebekelerinin, elektrikli ekipmanların topraklama ve yalıtım durumunun kontrol edilmesi, elektrik kablolarının yalıtım direncinin test edilmesi ve ölçülmesi);
- yeni akademik yıl için yiyecek içecek ekipmanlarının hazır olması.

Kilerin durumunu kontrol ederken, komisyon aşağıdakilerin varlığına ve servis verilebilirliğine dikkat eder:

bozulabilir gıda ürünleri için soğutma odaları veya buzdolapları, içlerinde temizlenmesi kolay özel rafların varlığı, ekşi krema ve süzme peynir depolamak için kapaklı kaplar, tahıl depolamak için kaplar, un, makarna, raflar ve çavdar depolamak için dolaplar ve buğday ekmeği;
patatesleri ve kök bitkileri depolamak için karanlık odalar, lahana depolamak için ayrı raflar, salamura, tuzlanmış sebzeleri depolamak için sandıklar, meyve ve otları depolamak için kutular, belirli bir kokusu olan ürünleri depolamak için koşullar (baharatlar, ringa balığı);
ürünleri taşımak için konteynerler.

Tıbbi ofis durumunun denetimi sırasında aşağıdakiler kontrol edilir:

gerekli tıbbi ekipmanın mevcudiyeti ve durumu;
bozulabilir ilaçların depolanması;
hasta bir çocuk için bir odanın mevcudiyeti;
tıbbi belgeler (tıbbi kitaplar, tıbbi muayenelerin zamanında yapılması, evlilik günlüğü, sıhhi dergi ve tıbbi ekipmanın çalıştırılması için talimatlar);
fizyoterapi ekipmanını kontrol etme eylemi;
Yeniden kullanılabilir tıbbi aletlerin dezenfeksiyonu için prosedür.

Dezenfeksiyon rejiminin durumunun değerlendirilmesi

Dezenfeksiyon rejiminin durumunu kontrol ederken komisyon şunlara odaklanır:

temizlik ekipmanının, dezenfektan solüsyonların ve deterjanların varlığı ve durumu, saklama koşulları;
dezenfektanın adını, konsantrasyonunu, amacını, hazırlanma tarihini gösteren etiketler;
tuvaletler için ayrı temizlik ekipmanı, parlak bir renkte işaretlenmesi;
yatak odalarının ıslak temizliğini, grup odalarındaki masaları, sandalyeleri, değişen masaları, oyun parklarını ve diğer ekipmanların yanı sıra muşamba ve muşamba önlüklerini astarlama prosedürü;
olumsuz bir epidemiyolojik durum durumunda planlama faaliyetleri;
tulumlu işçilerin sağlanması, depolanması için yerlerin mevcudiyeti.

Okul öncesi eğitim kurumunun yangın ve terörle mücadele durumunun kontrol edilmesi

Yangın önleme durumunu ve binanın terörle mücadele koruma seviyesini kontrol ederken, komisyon şunları kontrol eder:

Kuralların varlığı yangın Güvenliği.
Acil çıkışlar ve durumları.
Yangın durumunda, okul öncesi eğitim kurumu başkanının emriyle onaylanan ve yangın yetkilileriyle mutabık kalınan bir yangın durumunda öğrenciler için bir tahliye planı, yangın durumunda personelin hareket etme prosedürünü belirleyen talimatlar.
Bir okul öncesi kurum binasının insanları yangın konusunda uyarma araçlarıyla donatılması. Koridorlarda, lobilerde, hollerde kuralcı ve gösterge niteliğinde güvenlik işaretlerinin bulunması, merdiven boşlukları ve kapılar. Yangın ihbarı için dahili telefon ve radyo yayın ağlarını, özel olarak kurulmuş yayın ağlarını, çağrıları ve diğer ses sinyallerini kullanabilirsiniz.
Yangınla mücadele suyu temini ve birincil yangın söndürme ekipmanının (yangın hidrantları, hortumlar, rezervuarlar ve rezervuarlar, elle tutulan yangın söndürücüler) mevcudiyeti ve durumu.
Binanın çatılarında dış mekan yangın merdivenleri, merdiven ve korkulukların durumu (dış mekan dikey yangın merdivenlerinin alt kısmının, yerden 2,5 m'den fazla olmayan bir yüksekliğe kadar kolayca çıkarılabilir kalkanlarla kapatılmasına izin verilir), çatı pencereleri tavan arası(camlı ve kapalı durumda olmalıdır), bodrum ve bodrum katlarda pencere çukurları.
Kullanılabilirlik ve durum:

elektrik kesintisi durumunda elektrik lambaları;
otomatik yangın alarmı ve bakımı için yapılan sözleşmeler;
elektrik kablolarının yalıtım direncini ölçmeye, yangın hidrantlarını su kaybı açısından kontrol etmeye;
elektrik tesislerinin durumu için sorumlu bir çalışanın atanmasına ilişkin emirler, yangın güvenliğinden sorumlu ve bunun sağlanmasına yönelik tedbirlere, bir yangın rejiminin kurulmasına ilişkin emirler;
"Yangın güvenliğinden sorumlu olanlar için yangın teknik asgari" programı kapsamında derslerin tamamlandığını onaylayan belgeler;
yangın güvenliği brifing dergileri;
güvenlik hizmetlerinin sağlanması için sözleşmeler;
video gözetim sistemleri;
içişleri organları ile acil iletişim için düğmeler.

Spor malzemelerinin durumunu incelemek

Spor malzemelerinin durumu kontrol edilirken spor salonunun, açık hava spor sahalarının, spor malzemelerinin ve envanterinin sıhhi ve teknik durumu incelenir. Kurum, jimnastik alet ve ekipmanlarını spor salonunda ve spor sahasında test etme eylemlerini düzenlemelidir.

Eğitim süreci için sınıfların hazır olması

Sınıfların eğitim çalışmaları için hazır olması, düzenleyici belgelerin, referansların ve kurgu, öğretim bilgisayar programları, video materyalleri, oyun materyalleri, kılavuzlar, çocuklar için çeşitli aktiviteler düzenlemek için el sanatları, eğitim ve metodolojik desteğin eğitim programının gerekliliklerine uygunluğu.

Test sonuçlarının formülasyonu

Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının kontrol edilmesinin sonuçlarına dayanarak, okul öncesi eğitim kurumunun yeni akademik yıl için hazır olup olmadığı (hazır olmama) hakkında, komisyonun tüm üyeleri tarafından imzalanan bir yasa hazırlanır.

Komisyon, okul öncesi kurumun yeni akademik yıl için hazır olmadığına karar verirse, yasa, giderilmesi gereken ihlalleri belirtir ve ortadan kaldırılması için son tarih belirler.

Belirlenen sürenin sona ermesinden sonra DOW, ihlalleri ortadan kaldırmak için bir inceleme yapar. ihlaller düzeltilmezse Belirtilen periyot, kurucu okul öncesi kurumun faaliyetlerinin askıya alınmasına karar verebilir. Ayrıca, yangın güvenliği standartlarının, sıhhi standartların ihlali için okul öncesi eğitim kurumu başkanı idari olarak sorumlu tutulabilir.

Yönetmelikler

Rusya Federasyonu Kodu idari suçlar tarih 30 Aralık 2001 No. 195-FZ (4 Mayıs 2011'de değiştirildiği şekliyle)
21 Aralık 1994 tarihli ve 69-FZ sayılı Federal Yasa "Yangın Güvenliğine İlişkin" (rev.
29.12.2010'dan itibaren)
10 Temmuz 1992 tarihli ve 3266-1 sayılı "Eğitim Üzerine" Rusya Federasyonu Kanunu (2 Şubat 2011'de değiştirildiği gibi)
12 Eylül 2008 tarih ve 666 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi "Onay üzerine model sağlama okul öncesi eğitim kurumu hakkında"
Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 22 Temmuz 2010 tarihli ve 91 Sayılı Kararı "SanPiN 2.4.1.2660-10'un onaylanması üzerine" Cihaz, işletimin içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler okul öncesi organizasyonlar"" (12/20/2010 tarihinde değiştirildiği gibi)

Çocuğu çocuk bakım tesislerine kabul için hazırlamada çocuk kliniği çalışanlarına büyük sorumluluk düşmektedir.

İçin kabul çocuk kurumuÇocuğun vücudunda, bazen durumunu, sağlığını ve gelişimini olumsuz yönde etkileyen karmaşık adaptif reaksiyonlara neden olur. Adaptasyonun süresi ve doğası hem çocuğun bireysel özelliklerine hem de diğer faktörlere bağlıdır.

Özel gözlemler, adaptasyon süresinin yaşa bağlı olduğunu belirlemiştir. 5-6 aylıkken kreşe giren çocuklar, henüz değiştirilmesi gereken sabit kalıp yargıları olmadığı için yeni koşullara hızla alışırlar. 1 yıl 8 ay - 1 yıl 9 aydan büyük çocuklar kreşe daha hızlı alışırlar, bu da sabit kalıplara sahip olmalarına rağmen daha “gelişmiş”tir. Özellikle sinirsel süreçleri daha hareketlidir, bu da değişen koşullara uyum sağlamayı kolaylaştırır, bir yetişkinin konuşmasını iyi anlar ve etkinliklere ve oyuncaklara ilgi duymasını kolaylaştırır. Adaptasyon süreci en çok 5-6 aylık çocuklarda görülür. 1 yıla kadar 7 ay - 1 yıl 8 ay, bu zamana kadar çocuklar zaten oldukça istikrarlı alışkanlıklar oluşturmuşlardır. Bu yaştaki bir çocuğun vücudu, sinirsel süreçlerin düşük hareketliliği ve zayıf aktif inhibisyon nedeniyle, eski stereotipleri yavaşlatamaz ve olumsuz reaksiyonlara neden olan yenilerini oluşturamaz.

Çocukların okul öncesi bir kuruma uyumunu kolaylaştırmak için aşağıdaki kurallara uyulmalıdır.

Yerel doktor ve m / s, okul öncesi bir kuruma girmeye hazırlanan bir çocuğun ailesinin yaşamının özelliklerini dikkate almalıdır: yaşam koşulları, ebeveynlerin çalışmalarının doğası vb.

Uyum sürecinde çocuğun stres tepkilerinin nasıl önleneceği, çocuğun ev rejimini çocuk kurumunun rejimine nasıl yaklaştıracağı, çocuğa uygun yaştaki çocuklar ve yetişkinlerle iletişim kurmayı aktif olarak öğretmesi, hareketi ortadan kaldırması konusunda annelere önerilerde bulunulmalıdır. yatmadan önce mide bulantısı, emzik emme, biberonla besleme, monoton yemek yeme vb. .d.

“Risk grubu” oluşturan çocukları ayırmak gerekir, bu tür çocuklar bir çocuk kurumuna girmeden önce psikonörologlara ve diğer uzmanlara tekrar tekrar danışılmalıdır.

Fiziksel gelişimde sapmaları olan (1 yıldan fazla), uyumsuz gelişim belirtileri olan, nöropsişik gelişimde 2 aydan fazla geride kalan, genellikle hasta, raşitizm, anemi, alerji belirtileri olan çocuklara özel dikkat gösterilmelidir. Bu çocuklar, ancak uygun bir iyileşmeden sonra bir çocuk kurumuna sevk edilirler.

Profilaktik aşıların organizasyonu özel dikkat gerektirir, çünkü aşılama vücudun reaktivitesinde geçici bir değişikliğe neden olur, alerjik belirtilerde artışa ve dirençte azalmaya katkıda bulunur.

İlçe pediatristinin ve balın çalışmalarında net bir sürekliliğin olması önemlidir. çocuk bakıcıları.

Pediatrik alandaki çocukları okul öncesi kurumlara kabul için hazırlamak

Çocukları okul öncesi kurumlara (kreş, kreş-anaokulu, anaokulu) kabul için hazırlamak bölge doktoru - çocuk doktoru, ilçe m / s, sağlık görevlisi veya hemşire sağlıklı çocuk dolabı ve genel ve özel eğitim olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır.

Genel eğitim, uygun şekilde hazırlanmasının anahtarı olan uyumlu, fiziksel ve nöropsikiyatrik gelişimi, optimal sağlığı ve aile eğitimini sağlamak için yenidoğan döneminden başlayarak çocuklara pediatrik alanda hizmet veren sistematik için genel kabul görmüş önlemlerin uygulanmasıdır. bir okul öncesi kuruma kabul için çocuk .

Özel eğitim 3 aylıkken başlar ve aşağıdaki aktiviteleri içerir:

Sağlıklı bir çocuğun ofisinin yerel çocuk doktoru ve sağlık personelinin ebeveynleri ile uygun beden eğitimi ve çocukların okul öncesi bir kuruma kabul için hazırlanması konularında tematik konuşmalar yoluyla aylık sıhhi ve eğitim çalışmaları;

2-3 aylık çocukların klinik muayenesi. Yerel bir çocuk doktoru, uzman doktorlar ve laboratuvar testleri ile okul öncesi bir kuruma girmeden önce;

Çocukların sağlık düzeylerine göre iyileştirilmesi ve tedavisi;

1-2 ay boyunca akut hastalıkların (ARVI, influenza vb.) Önlenmesi. Genel ve yerel sertleştirme önlemleri de dahil olmak üzere spesifik olmayan koruyucu bağışıklık mekanizmalarını artırmayı amaçlayan fonların kullanımıyla bir çocuk kurumuna girmeden önce, unsurların tanıtılması nefes egzersizleri ve beden eğitimi (evde), çocuğa burundan nefes almayı öğretmek, bir ultraviyole ışınlama, askorbik asit müstahzarları, B vitaminleri, kuşburnu müstahzarları, interferon reçete etmek;

Çocuğu okul öncesi bir kuruma hazırlama çalışmalarının içeriğine uygun belgeler: eğitimin başında ve sonunda çocuğun gelişim tarihindeki bir kayıt; Rejim, beslenme, beden eğitimi, bireysel yaklaşım, sağlığın iyileştirilmesi ve önlenmesi için terapötik önlemler açısından adaptasyon süresi için yerel doktorun zorunlu tavsiyeleri ile belirli bir şemaya göre bir çocuk kurumu için bir taburculuk özeti hazırlamak. akut hastalıklar, alevlenmeler, kronik enfeksiyon odakları ve arka plan koşulları.

4. Hastalık durumunda, çocuk klinik iyileşmeden en geç iki hafta sonra çocuk ekibine gönderilebilir.

5. Çocuğun okul öncesi bir kuruma girmesinden önceki bir ay içinde önleyici aşıların yapılması yasaktır.

Bir çocuğun koruyucu aşı olmadan bir çocuk kurumuna girmesine izin verilir, bir çocuk kurumundaki ilk koruyucu aşı, uyum süresinin bitiminden sonra, ancak 1 aydan daha erken olmamak üzere reçete edilir.

6. "Risk" grubundaki çocuklar ile kronik hastalığı ve doğuştan malformasyonu olan çocukların çocuk kurumuna gönderilmesi konusu, her çocuğun durumuna göre ayrı ayrı, ilgili kurumların katılımıyla komisyon bazında çözülür. tıp uzmanları1.