Katılımcı ve katılım cirosu: alıştırmalar, kurallar, noktalama işaretleri.

kusurlu ve mükemmel görünüm. Katılım cirosu

Katılımcı hakkında genel bilgi

ulaç - fiil tarafından ifade edilen ana eylemle birlikte ek bir eylemi ifade eden ve soruları yanıtlayan fiilin özel bir biçimi ne yapıyor? ne yaptı? (okumak - okumak, düşünmek - düşünmek).

Fiilin bir biçimi olarak ulaç, bazı gramer özelliklerine sahiptir:

1. Mükemmel ve kusurlu ortaçlar vardır. Örneğin: Kazanmak, keşfetmek(ne yapıyorsun?)- yazma, araştırma(ne yapmış?).

2. Mikroplar geçişli ve geçişsiz olabilir. Örneğin: a) geçiş: odayı temizlemek (ne?), bir sopa fırlatmak (ne?); b) geçişsiz: güneşte parlıyor, uçuruma adım atıyor;

3. Mikroplar tekrarlanabilir ve geri alınamaz. Örneğin: sallanan - sallanan; aşağı eğilme - aşağı eğilme

Eğitim egzersizleri

1. Egzersiz. Diyaloğu oku.

- Abdullah, söyle bana, lütfen, ortaç nedir?

- Bir ulaç, başka bir ana eylemin işareti olarak ek, ikincil bir eylemi ifade eden bir fiilin değişmez bir şeklidir: örgüler nasıl? - oturmak; git nasıl? - konuşmak; ne zaman gönderildi? - bir markayı yapıştırmak; ne zaman bırak? - yakalanmış.

- Gerund'ların belirtileri nelerdir?

- Zarflar gibi ortaçlar değişmez. Onlar fiil formudur ve bu nedenle bir yönü vardır. Oturan, konuşan ortaçlar mükemmel değildir ve yapışma, yakalama mükemmeldir.

Zarflar nasıl oluşur?

- Son eklerin yardımıyla - a (-i), - in, - bitler; acele etmek, oynamak, düşünmek. Son ek - bit biraz modası geçmiş, daha çok sözlü konuşma biçiminde ve edebi metinlerde ve ayrıca dönüşlü gerundlarda kullanılır: toplama, emin olma, yıkanmış.

Egzersiz 2. Metni oku. Gerundlu cümleler bulun ve yazın. Sıfatların altını çizin ve onlar hakkında sorular sorun.

Paşa Amca

Babamın bir erkek kardeşi vardı - Pavel İvanoviç. Onu çok sevdik.

Paşa amca bize geldiğinde genellikle bir gece kalırdı. Samanda bir yatak yaptık, amcamla birlikte uzanır ve konuşmaya başlardık. Açık gözlerle yatarız ve üstümüzde yıldızlar parlar. Ağabeyim, yıldızlar hakkında her şeyi bilmek isteyip durmadan soruyordu:

– Orada insanlar mı yaşıyor?

Paşa Amca gülümseyerek, düşünceli bir şekilde söyleyecektir:

– Kim bilir... Ama bence yıldızlarda hayat var... Milyonlarca gezegenden sadece Dünya şanslı olamaz.

Kusurlu ortaçların oluşumu

kusurlu ortaçlar gerçekleşmekte olan bitmemiş bir ek eylemi belirtmek eşzamanlı fiil tarafından ifade edilen eylemle - yüklem. Örneğin: Müzik dinlerken evini hatırladı.

Fiilin kökünden kusurlu zarflar oluşur şimdiki zaman bir son ek ile -ve ben) .

Cızırtıdan sonra ( w, w, h, w) son eki kullanılır -a ve diğer durumlarda, -Ben.

Eğitim egzersizleri

1. Egzersiz. Kusurlu katılımcılar oluşturun.

Severler, müdahale ederler, saldırırlar, seçerler, buluşurlar, sorarlar, buluşurlar, toplanırlar, korkarlar, gülerler, saçlarını tararlar.

Egzersiz 2. Altı çizili fiili kusurlu ortaçla değiştirerek cümleler oluşturun.

baştankara izlendi ağaçtaki bir çatlağa gagasını vurdu. Kuşlar ormanın içinden uçar Kontrol bir böceğin saklandığı yer. memeler üzerinden uçmak ağaçtan ağaca, tahrip etmek zararlılar, ağaçları tedavi edin.

Mükemmel formun ulaçlarının oluşumu

mükemmel ortaçlar kural olarak gerçekleştirilen tamamlanmış bir ek eylemi belirtir eylem başlamadan önce, fiil yüklemi ile ifade edilir. Örneğin: Testi yazdıktan sonra öğrenciler sınıftan ayrıldı.

Tamlama zarfları, mastar veya geçmiş zaman fiillerinin (genellikle çakışan) köklerinden eklerin yardımıyla oluşturulur. -in, -lice, -shi.

İtibaren dönüşlü fiiller tamlamalı fiiller sonek ile oluşturulur -bit (ler), -shi (ler).

Eğitim egzersizleri

1. Egzersiz. Önerilen örneklere göre mükemmel ortaçları oluşturun ve yazın.

dedi - söyleyerek; gözden geçirilmiş, terk edilmiş, bitmiş, durdurulmuş.

tanıştım; hoşçakal dedi, döndü, yerleşti.

getirmek - getirmek; hatırla, duy, oku.

Egzersiz 2. Yeniden yazmak. Ortaçları ulaçlarla değiştirin. Virgülleri kaydedin.

Örnek. Geçen yıl liseden mezun olan ağabeyim bir PC kullanıcı kursuna kaydoldu. – Kardeşim, geçen yıl mezun olmuş lise, PC kullanıcıları için kurslara kaydoldu.

1. Üniversiteden geçen yıl mezun olan ablam İngilizce kurslarına kaydoldu. 2. Dünya Kupası'ndan dönen sporcu gazetecilere röportaj verdi. 3. Yeni filmde rol alan oyuncu izleyicilerden beğeni topladı.

Katılım cirosu

Katılımcı cirosu bağımlı kelimelerle bir gerund denir.

Katılımcı ciro, tek bir katılımcı gibi, ek bir eylemi ifade eder ve ana eylemi gerçekleştiren aynı kişi, nesne veya fenomen tarafından gerçekleştirilir.

Zarf cümlesi soruyu cevaplar ne yapıyor? veya ne yaptı?. Cümlede, katılımcı ve katılımcı ciro durumlardır. Örneğin.

Alıştırma 1. Ortaçların mı yoksa tek ortaçların mı cümle içinde verilip verilmediğini belirleyin.

A. 1. Tren, çevrelenmiş ormanların içinden set boyunca koştu. 2. Lokomotif, kendi hızlı gidişinin sarhoşluğuyla sevinçle bağırdı. 3. Romantik olan babam bile bu aşırı hobiyi onaylamadı. coğrafi haritalar. 4. Küçük roller oynayan iyi oyuncuların çalışmalarını izlemek zorunda kaldım. 5. Kar, hareketli yıldızların ışığında sihirli bir şekilde parlıyordu. 6. Masa dağlar kadar aceleyle yazılmış kağıtlarla doluydu. 7. Kış fırtınaları, Riga Körfezi'ni parlak şeritler halinde süpürdü. 8. Hikayede ölen Lonsevil için bir yas sahnesi vardır. 9. Geceleri bile durmayan bu haykırış altında Yükselişe kadar yelken açtık. 10. Sessizlik sadece kitapların sırtlarındaki kuru yapıştırıcının çatırdamasıyla bozuldu.

B. 1. Bir akşam denizciler suda kırık bir dal yakaladılar. 2. Çok zengin maden kaynakları vardır. 3. Bu donmuş çiçeklerin gizemini çözmeniz gerekiyor. 4. Sürücü, yolda posta arabasını durduran birkaç kadınla pazarlık ediyordu. 5. Paslı kapılardan şehre girdik. 6. Yeni aldığı bir kitap paketi taşıyordu. 7. Asırlık devrilmiş kavakların duvarları, tepelerin yamaçlarına indi. 8. Yalta yakınlarında, gündüzleri durgunlaşan sıcaklar bahçelerden çekildi. 9. Bahçe, rüzgarın devirdiği çürük dallarla doluydu 10. Çözülen bir bilmece, yeryüzünün görüntüsünün yarattığı heyecanı öldürmez.

A. 1. Bu listeler, taşradaki askeri dairelerin kuru dolaplarında duruyordu. 2.0 Bu çöle sürülen bir adam tamamen unutuldu. 3. Göçebeler, sarı yüzlü yaşlı bir askere şaşkınlıkla baktılar ve Nazik bakışlarçölde dolaşmak. 4. Shevchenko yedi yıl boyunca sadece davulların çıtırtısını ve askeri bir kornanın yürek parçalayan seslerini duydu. 5. Hizmetçi masaya oturdu ve tembelce dumanlı mumun üzerindeki mumu tırnağıyla aldı. 6. Ayakların altında kıpırdayan yeni çiçek açan huş ağaçlarının dumanlı gölgeleri. 7. Güneş ışığı sert bir masa örtüsünün üzerine düştü ve masanın üzerinde açık bir kitap vardı. 8. İşlemeli havlularla bağlı çöpçatanlar sakince buğday votkası içip pembe yağ ve lâhana turşusu. 9. Ve her seferinde bozkır köyü geniş kirişlere karşı çömeldi ve tekrar zifiri karanlıkta boğuldu. 10. Köyün her yerinde sadece köpekler gece kurşunuyla alarma geçti.

Alıştırma 2. Tanımlanmakta olan kelimeye göre katılımcı cironun veya tek katılımcının yerini belirtin. Noktalama işaretlerini ayarlayın.

B. 1. Moskova'nın üzerinde güneşten sırılsıklam sis vardı. 2. Aynanın yanındaki masada, donanma başlığının üzerinde yırtık ve buruşuk bir "Kazbek" kutusu vardı. 3. Sadece karaya atılan iskele eşit şekilde gıcırdıyordu. 4. Bütün bu değirmen, bol su sıçramaları ve akıntılarıyla çevrili, yaşlılıktan sallanıyordu. 5. Boğuk bir hoparlör yerel haberleri yayınlıyordu. 6. Kokulu meyve suyuyla dolu her ot yaprağı ve her uçan ıhlamur tohumu güzel değil mi? 7. Bir sonraki flaş söndüğünde, sanki bu titreşen ateşin kaynağı kendileriymiş gibi binalar da söndü. 8. Su, hendeklerde buzun altında çınladı ve devasa kış gülleri gibi, ön bahçede tüylü karla kaplı donmuş rudbeckia çiçekleri açtı. 9. Gürültülü değirmen çarklarının üzerinde küçük gökkuşakları titriyor, kara kıyı söğütlerine su sıçratıyor. 10. Yavru kedi kanepenin altında oturuyor, avlanma heyecanıyla titriyor ve açık bir pençe ile ya dantel ya da hafif bir mendil ile uçuyor.

Alıştırma 2. Tanımlanmakta olan kelimeye göre katılımcı cironun veya tek katılımcının yerini belirtin. Noktalama işaretlerini ayarlayın.

V. 1. Bir yerde korkmuş bir tavuk çığlık attı ve kıkırdadı. 2. Öfkeli ev kadınları tüm pencerelerden sarktı. 3. Beklenmedik bir şekilde, bir futbol topu verandaya bağlı bir keçiye çarptı. 4. Masanın üzerindeki kutulardan dağlar kadar tütün döküldü. 5. Sararmış yapraklar genellikle düşer. 6. Serçe salonun kubbesinin altında çırpındı, avizenin üzerine oturdu ve kavgada darmadağınık olan tüyleri temizlemeye başladı. 7. Sarı çay gülleri, çayın kötüye kullanılmasından allıklarını kaybetmiş genç güzellere benziyordu. 8. Herkes az konuşuyor ve yükselen, sonra karanlıkta dinen çanların sesini dinliyordu. 9. Yüksek yeşil bir tepenin üzerinde duran manastıra istasyondan iki kilometre uzaklıktaydı. 10. Sanatçı, duvarda asılı duran ve kanvasla kapatılan resmin yanına gitti ve tuvali çıkardı.

Alıştırma 2. Tanımlanmakta olan kelimeye göre katılımcı cironun veya tek katılımcının yerini belirtin. Noktalama işaretlerini ayarlayın.

D. 1. Maria onun elini tuttu ve titreyen bir sesle babasının isteğini iletti. 2. Çamaşırcı sırtını düzeltti, kızarmış gözlerini avucuyla sildi ve başını salladı. 3. Dagny müzikten esen bir rüzgar hissetti ve kendini sakinleşmeye zorladı. 4. Yapraklar, sanki bir uyuşukluk içinde, hiçbir yerden bir rüzgar gelip onları baş aşağı çevirene kadar asılı kaldı. 5. Abluka sırasında mermi parçalarının dövdüğü konakların pencereleri kör bir şekilde parlıyordu. 6. Titreyen bir mumun altına oturdum ve darmadağınık bir dergi kitabında okudum “ Modern dünya” Bunin'in hikayesi “Peygamber İlya”. 7. Belki de sadece sırılsıklam olan ıslak akasya yapraklarının kokusu yakın zamanda yaşananları hatırlatıyordu. yaz günleri. 8. Cenaze çelenklerinde dövülmüş porselen güller ve paslı teneke yapraklar biraz çınladı ve rüzgardan gıcırdadı. 9. Uzaklardan kalkan bombardıman uçaklarının kükremesinden uyandım. 10. Yağan kar durdu ve evden akan çınlayan dereleri dinlemek için havada asılı kaldı.

Alıştırma 2. Tanımlanmakta olan kelimeye göre katılımcı cironun veya tek katılımcının yerini belirtin. Noktalama işaretlerini ayarlayın.

D. 1. Derinlerde henüz su yüzeyine çıkmayı başaramamış nilüferlerin yuvarlak yaprakları görülüyordu. 2. Hayran hayran seyircilere yarı kapalı göz kapaklarının altından kibirli bir şekilde baktı. 3. Kulübeye kesilen ve otlarla kaplı olmayan patikanın zeminine baktı. 4. Gözlerimi kaldırmaya korktum ve sadece asteğmenin inanılmaz bir parlaklığa cilalanmış güçlü çizmelerini gördüm. 5. Sırtında hasır bir çanta içinde haşhaş tohumu serpilmiş simit asılıydı. 6. Heyecanlı havlayan köpeklerle çevrili eve yaklaştık. 7. Bağımsızlıkları için savaşan ve İngilizlerden nefret eden Boerler için üzüldük. 8. Aynı tuğla kaldırımlara sahip sarı Kiev tuğlasından yapılmış sıkıcı kiralık evlerden oluşan Svyatoslavskaya Caddesi, vadilerle kesilmiş devasa bir boş araziye girdi. 9. Boyalı talaşlardan yapılmış yapraklarla çevrili doldurulmuş bir goril, altın sarısı saçlara sahip duygusuz bir kızı çalılığın içine taşıdı. 10. Çiyden sarkan ya da güneşin ısıttığı her bir çimen yaprağını, bir orman kuyusundan gelen her bir bardak suyu, gölün üzerinde rüzgarsız yapraklarda çırpınan her ağacı, solgun ve yüksekte yüzen her horoz kargasını ve her bulutu seversiniz. gökyüzü.

A. 1. Güneşin ısıttığı yabani karanfil kokusu arabaları doldurdu. 2. Bahçede etrafı sağlam bir çitle çevrili iki katlı bir ev vardı. 3. Büyükbaba, yaban ahududu için Glukhoe Gölü'ne gitti ve çarpık bir yüzle geri döndü .. korkuyla. 4. Beyaz kuru karanfillerle dolu buzullarda çekirgeler çığlık attı. 5. Sabahları kırlangıçotu ile büyümüş bahçede dolaşmayı, yaşlı elma ağaçlarından serçeleri sürmeyi severdi. 6. Nemli bezlerle kaplı makinelerin üzerinde heykeller vardı. 7. Gölün yakınında bir açıklıkta huş ağacı direklerinden yapılmış bir bank vardı. 8. Çiçekleri, rüzgarın tersine çevirdiği küçük şemsiyelere benziyordu. 9. Çam kütüklerinden akan reçine kehribar taşına dönüştü. 10. Vatanından uzakta ölen bir askerin sözlerinin bu cimriliği, “Ahit”e trajik bir güç verir.

B. 1. Kumlu zeminde salyangozların döşediği patikalar görünüyordu. 2. Öğleden sonra saat üçte, kuru eğrelti otlarıyla büyümüş bataklıkların arasındaki kumlu bir tepeciğe gittik. 3. Benlik ilginç oda belki de Pyotr Maksimovich'in alçak tavanlı ve aynı ciltlenmiş çok sayıda kitaplı ofisi vardı. 4. Baş döndürücü bir yükseklikte yüzen yalnız bir uçak, denizin dibinden gözlemlenen bir destroyer gibi görünüyor. 5. Beklenmedik bir şekilde .. uçurumun altında, su parladı (?) - Pra'nın yaşlı kadını, son beyaz zambaklarla büyümüş ve önde gelen .. karabuğday. 6. Ormandaki geçilmez kara kızılağaçlarla kaplı her ovayı bu gölün kıyıları için aldık. 7. Yüksek kırmızı yonca fare ile karıştırılmış .. bezelye ve saman ve her şeyden önce bu yakın kalabalık toplulukta devasa bir devedikeni yükseldi. 8. Sadece parkın eteklerinde, yaşlı ağaçların kemerlerinin altında her zaman mevcut olan alacakaranlıkta, parlak düğünçiçekleriyle büyümüş bir açıklık ve durgun su ile bir gölet aniden açılacak. 9. Örümcek ağları ve çiğle kaplı söğütler, uzak diyarlardan topraklarımıza dikilmiş masalsı ağaçlar gibi güneşin altında duruyordu. 10. Yıkılmış sığınaklarla dolu ve yabani ahududularla büyümüş ıhlamur parkı uzaktan duyulabilir.

Alıştırma 3. Katılımcı ciroyu izole etmenin gerekli olup olmadığını belirleyin.

B. 1. Kabaca oyulmuştur.. Tahtadan yapılmış bir madonna takılmıştır.. ve karavelanın burnuna. 2. Ve sadece doğaçlama yeteneği olan yazarlar .. ve önceden plan yapmadan yazabilirler. 3. Siyah bir uçurum ve kırmızımsı bir küre gördüm, bu uçurumun içinde korkusuzca hiçbir desteksiz asılı duruyordu. 4. Evin arkasında, yarı kurumuş bir bahçe (üzerinde) gerilmiş ve kıyı çalılıklarına geçmiştir. 5. Hava soğuk gibiydi .. tanecikli karın üzerinde, donmuş yaprak kokusuyla yüzüne esti. 6. Bir koltuk değneğine asılı bir tabela ile berberin kapısında, bornozlu çilli bir kuaför durdu ve tohumları kemirdi. 7. Ya Shamet bu dövmeyi ..yaşlı bir balıkçının evinde haça asılan kararmış altından kaba bir gül gördü ya da başkalarından bu gülle ilgili hikayeler duydu. 8. Sonra ilk kez ıslanan toprağın harika bir serin kokusu yükselir ... ah yağmurla. 9. Rus dili, mevsimler ve bunlarla ilişkili doğal olaylarla ilgili kelimeler açısından çok zengindir..y. 10. Açıkçası, Petrovsky Fabrikası hakkındaki bu kitaba, beni büyüleyen Kuzey'in özelliklerini - beyaz geceler, sessiz sular, ormanlar, kuş kirazı, ahenkli bir Novgorod lehçesi, kuğu gibi kavisli burunlu siyah kanolar - çekmeyi umuyordum. , boyalı boyunduruklar .. renkli otlar.

Alıştırma 4. Noktalama hatası olan cümleleri belirtin.

A. 1. Ülke bir elmas kemer gibi parlıyordu, deniz kenarında unutulmuş, bekaret.. ey cennet ve ışık tanrıçası. 2. Şiir, Eisenstein'ın odasında asılı olan maskeleri anlattı. 3. Bu kutuda muhafaza edilen yarı silinmiş ve kısa notları deşifre etmeye çalışacağım. 4. Renkler özel görünüyordu .. sonbahardan dolayı yumuşaktı .. sisi havada hareketsiz duruyordu. 5. Kalın yazılmış..s, kağıtlar masadan düştü ve odanın etrafına dağıldı. 6. Su birikintileriyle dolu olan bozkır sürünerek ilerledi. 7. Pembe kumtaşından oyulmuş değirmen taşları, düşüncemi Hellas zamanlarına götürdü. 8. Un ve eski şifalı ot kokan yel değirmenindeki yaşam açıkçası şaşırtıcı derecede güzeldi. 9. Adanın batı kıyısında, dikkatsiz bir el tarafından atılan bir avuç zar etrafa saçıldı. küçük şehir. 10. Göletin üzerinde tüten bu sessiz siste ve yakın gecenin sessizliğinde tanıdık bir şey gördük.

B. 1. Tek başına üflemeli çalgılardan oluşan bir sözlü orkestranın büyük bir şefiydi. 2. Savaşın ilk günlerinde, Odessa sakinleri güneydeki beyaz evlerini boyadı, yoğun bir şekilde yayıldı ... isle. 3. Prishvin'in hayatı, bir insanın yüzeysel her şeyden nasıl vazgeçtiğinin, kendisine çevre tarafından ... empoze edildiğinin ve sadece "kalbin emriyle" yaşamaya başladığının bir örneğidir. 4. Olesha'nın çevresinde özel bir yaşam vardı, onu etrafındaki gerçeklikten ona sergiliyor ve onu kanatlı hayal gücüyle süslüyordu. 5. Denize atılan uzun kuyruklarda kayabalığı ve barbunya yakaladık. 6. Ovayı, dulavratotu ile büyümüş somunlar arasında sınır boyunca geçmeniz gerekir. 7. Hermitage salonlarının karanlık yaldızlarla dokunan hafif alacakaranlığı bana kutsal görünüyordu.. 8. Doğa, yazarın ruhunda adeta bir “ikinci dünya” yaratmak, bizi düşüncelerle zenginleştirmek ve onun güzelliğini bir sanatçı olarak görmek için bizi soylulaştırmak için yakından ve sürekli bir iç çalışma gerektirir. 9. Ama Yelets'te, özellikle ... yüzlerce kez, Bunin'in Rusya'nın köşelerini, cazibesini, beyazının nefesini..sınır paslı..inci tarlalarını anlatan güçlü (?) hissediyorsunuz. 10. Bu tek tip gri gökyüzünde, fırtınalar içinde güçlü rüzgar Köşeden tuzlu su ve balık pullarının kokusunu, dövüşen martıların çığlıklarını ve sirenlerin ulumalarını getiren özel bir çekicilik vardı - antik denizin yoğun bir şekilde sallanan sularına yakın son Rus topraklarının cazibesi.

Eğitim çalışmaları için malzeme sağlıyoruz.

1. Cümlelerden zarf-fiilleri yazın ve hangi fiilden oluştuklarını ve biçimlerini belirtin.

1) Bir süre verandada durdu, sabah serinliğinin tadını çıkardı ve etrafına baktı.

2) Derin bir nefes alan baba kanepeye gitti ve soyunmadan uzandı.

3) Vera sabah şarkı söyledi, öğleden sonra derede yıkandı, tarlada çalıştı, akşam ormancının evine döndü.

4) Zhenya oturdu, dizlerini çenesine kaldırdı ve onları kucakladı, dar pantolonu yukarı çekti, sıska bacaklarını ortaya çıkardı (V. Pan.).

5) Marya Pavlovna onun yanında durdu, bir huş ağacına yaslandı ve ellerini arkaya koydu (T.).

2. Katılımcıyı fiilin konjuge formlarıyla değiştirin, birliğin ve homojen yüklemlerin birleştirildiği basit bir cümle oluşturun, ana üyeleri vurgulayın. Gerektiğinde cümleler yeniden düzenlenebilir: Hareket halindeyken giyinip evden çıktık. - Evden kaçtık ve yolda giyindik. Bu cümlelerin anlamlarındaki farkı açıklayınız.

1) Pencerede oturan kız kardeş kitabın resimlerine baktı.

2) Biraz dinlenen adamlar devam ettiler.

3) Ortada kocaman bir ağaç duruyordu ve odayı reçineli bir kokuyla dolduruyordu.

5) Açılan kapıyı ayağımla iterek tereddütle odaya girdim.

6) Koyun yüksek sesle meleme ile ağıldan çıktı.

7) Bir çadırda gecelemek için yerleştikten sonra herkes selâmetle uykuya daldı.

3. Gerund'ları fiilin konjuge formlarıyla değiştirin, form zor cümle, ana üyeleri vurgulayın: Kütükler hızlı yeşilimsi su boyunca yüzer, sallanır ve birbirini yakalar.

1) Çocuk karanlıkta uzun süre yattı, yastığa yapıştı ve uykuya dalmaya çalıştı.

2) Sonbahar güneşi ne yazık ki batıyordu, zaten hasat edilmiş tarlaları bir veda ışığıyla dolduruyordu.

3) Taze bir bahar rüzgarı çayırları süpürdü, uzun ot saplarını yere doğru büktü.

4) Sonbaharda huş ağaçları yapraklarını dökerek tüm dünyayı altın bir halıyla kaplar.

Gerund'ları incelerken, çok yaygın hatalardan biri üzerinde durmalısınız - yanlış kullanım Katılımcı sözlü ve yazılı konuşmada döner.

Analize yanlış oluşturulmuş bir cümleyle başlıyoruz: "Ormanın kenarına vardığında çığlıklar duydu." İçindeki ana eylemin duyulan fiil tarafından belirtildiğini ve ek katılımcıya ulaşıldığını tespit ediyoruz. Ormanın kenarına ulaşır ve duyulan fiilin gösterdiği eylem, özne ağlar (ağlamalar duyuldu) ile tutarlıdır, bu nedenle ana ve ek eylemler aynı kişi tarafından gerçekleştirilmez. Bu, söz konusu cümleyi kurmanın yanlışlığıdır. Zarf devrinin doğru kullanımı ile aynı karakter hem ana hem de ek eylemi gerçekleştirmelidir (ormanın kenarına ulaşmalı ve ayrıca çığlıkları da duymalıdır). Doğru cümle şuna benziyor: Ormanın kenarına vardığında çığlıklar duydu.

Aşağıdaki cümlelerdeki yanlışları düzelterek alıştırma yapabilirsiniz.

1) Ağır köylü çalışmasına alışmış olan bir hademenin görevleri Gerasim'e bir şaka gibi geldi.

2) Pavel'le ilgili haberi alan Nilovna'yı sevinç kapladı.

3) "Igor'un Kampanyasının Düzeni" ni inceleyerek, bu çalışmanın yazarının kim olduğu bir sorumuz var.

4) Radyoyu açınca müzik sesleri duyuldu.

5) Merdivenlerden çıkarken heyecanlı bir komşu karşıma çıktı.

İşte dikte metni.

Rüzgar aniden esti. Kıyı boyunca yürüdü, erişimin aynasını doldurarak kuru dalları kırdı. Kuşlar iz bırakmadan kayboldu. İnşa eden çalışkan benler yeraltı dünyası labirentlerinde saklandılar. Dünyaya son ışınını gönderen güneş, gri bir sisin içine gömüldü. Tüm doğa, nefesini tutarak, bir şeyin beklentisiyle dondu. Aniden, ilk kar tanesi akçaağaç yaprağına düştü.

Sonra kar sessizce yağdı, yerdeki tüm tümsekleri doldurarak yokuşların kabartmalarını yumuşattı. Ormanın alışılmış kılığını değiştiren kar halısı, asırlık ladinleri kaplıyor, huş ağacının dallarına bir kuğu tüyü gibi uzanıyordu. Küçük söğüt kırbaçları itaatkar bir şekilde yere eğildi. Yorganın içinden, kenarda ıssızca büyüyen köknar ağaçlarının yalnızca sivri tepeleri görülebiliyordu. Büyük kar orman akışını kaplar, kıyı boyunca akıntıyı durdurur ve yarıklardaki gürültüyü boğar. Patlamalar giderek daha az duyulur, gurgling daha belirsiz bir şekilde duyulur. Kar tüm sesleri yuttu, sonsuz beyaz figür dizileri yarattı, tüm orman krallığını bir sessizlik ve rüyalar dünyasına daldı.

Tüm konuyla ilgili son çalışma, “Fiil Formlarının Oluşumu” tablosunun derlenmesi olabilir. Tabloyu doldurarak, fiilin tüm biçimlerinin oluşumu üzerine eğitim çalışmaları yapıyoruz.

Daha sonra her derste, diğer konuları işlerken, öğrencilere sınıfta veya evde 1-2 fiilden tüm fiil formlarını oluşturmalarını sunuyoruz. benzer işler sanki geçen her şeyi özetliyor, kazanılan bilgileri sistematize ediyor ve pekiştiriyor.

"ALMANCA KATILIMCI" KONUSU İLE İLGİLİ DİDAKTİK MATERYAL 7. Sınıf

Görev numarası 1

Cümleleri yazın, noktalama işaretleri koyun, cümlenin üyelerinin altını çizin, morfolojik analiz ulaçlar.

1) Paraşütçü atladı ve güvenli bir şekilde indi.

2) İndikten sonra neşeyle etrafına baktı.

3) İniş yapan paraşütçüler bir yoldaşın etrafını sardı.

4) Evden bir adam çıktı ve arabaya gitti.

5) Evden çıkan adam arabaya gitti.

6) Evden çıkan adam arabaya gitti.

Sözlü ortaçların kullanımındaki hataları ortadan kaldırın.

1) Hayvanat bahçesini ziyaret ettikten sonra beğendik 2) Biçmeyi bitirdikten sonra hasat başladı. 3) Kitabı açarken içinden bir kağıt parçası düştü. 4) Eve yaklaşırken sevinç nidaları duyuldu 5) Kuğuları görünce beğendik 6) Kızak yaparken başım ağrıdı 7) Pencere kenarına oturarak odaya bir serçe uçtu 8) Bitirdikten sonra çizerken kalemim kırıldı.9) Hikayeyi okuduktan sonra bize ilginç geldi.

Görev numarası 2

Modele göre fiillerden ortaç oluşturun : bak - bakıyor, kat - katlanmış, katlanmış.

Uzaklaşın, kendinizi şımartın, görün, hissedin, dondurun, boyayın, öğrenin, fark edin. Çabala, kilitle, sev, merak et, don, sakin ol, bil, ağla.

Parantez açın.

(değil) durma, (değil) kıskançlık, (görme) görme, (deme) konuşma. (Hayır) iyi olmak, (bilmemek), kapılıp gitmek (değil), uykuya dalmak (değil).

Görev numarası 3

Fiillerden birini bir ulaç ile değiştirerek yazın.

1) Kürek bir tür engele takıldı, kıvılcım çıkardı ve daha ileri gitmedi. 2) Sıralarını bitirip birer birer yola çıktılar. 3) Çocuklar banyo yaptılar ve güneşlenmeye başladılar. 4) Binici kalabalığa yetişti ve attan atladı. 5) Avcılar kurt yolları boyunca yürüdüler ve bir sedyede yaralı bir yoldaş taşıdılar. 6) Güneye doğru uzanan bir turna sürüsü keskin çığlıklarla havayı doldurdu ve yavaş yavaş gözden kayboldu. 7) Neşeli bahar güneşi bahçede parlıyor ve taşların arasındaki su birikintilerine yansıyor. . 8) 9) Kar, yoğun bir battaniye ile çatılarda yatıyor ve güneşte pırıltılar 10) Deniz, gece fırtınasından sonra hala sakinleşmedi ve donuk bir şekilde gürledi. 11) Sincap kuyruğunu açıp dallara atladı 12) Kar yere düştü ve üzerini kabarık bir halıyla kapladı 13) Fener göz kırptı ve sokağı loş bir şekilde aydınlattı. 14) Kar taneleri yıldızlar gibi dönüyor ve gökten düşüyor 15) Doğa bir peri masalı anlatıyor ve bir kış rüyasında donuyor 16) Bir yürüyüşten sonra geri döndük ve kış ormanının güzelliğini uzun süre hatırladık.

Görev numarası 4

Noktalama işaretlerini yerleştirin.

1) Orman bekçisine yaklaşan Denisov, ormana bakmayı bıraktı.

2) Asker iki saniye durduktan sonra gitti.

3) Kimseye aldırmadan kahvaltı yaptı.

4) Beni kalabalığın içinde gören Pugachev, başını bana salladı ve beni ona çağırdı.

5) Son ışını dünyaya gönderen güneş ufkun ötesinde kayboldu.

6)Yalnız kaldım, düşüncelere daldım.

7) Kaptan korkuluklara eğilerek aşağı baktı.

8) İnsanlar inanılmaz bir şekilde etrafa bakarak tarlada yürüdüler.

Parantezleri açın, mastarı geçmiş zamandaki fiille değiştirin; o zaman - bu mastardan oluşan bir ortaç; o zaman - zarf

Annem Lyceum'da edebiyat (öğretecek) geceleri sık sık defterleri kontrol ederdi. Dağcılar (fetheder) Everest üsse zaferle döndü. Çocuklar tatil için (dağılırlar), evi özlediler. Mürettebat (gösterilen) dönüş nedeniyle durdu. Bulutlar çok çabuk (dağılır) yerini güneşe bırakır.

Görev numarası 5

Üçüncü tekerlek.

1. (Yok) bir hata buldum, kıskançlığı gizleme (değil), (değil) kötü niyetli bir yaşında.

2. () Bir arkadaş için endişelenmek, (değil) test edilmiş çalışma, (değil) gitmek istemek.

3. Kendini feda etme (değil) gümüş yüzük (değil) (değil) derin nehir.

4. Suçları bağışlamaz, hasat yapılır (yapılmaz), (olmayan) dostça bakış.

Görev: yazın, parantezleri açın, her satırdaki fazladan ifadenin altını çizin.

Atasözleri yazın, parantezleri açın.

1. Geçidi bilmeden, kafanı suya sokma.

2. (Çalışmadan) doymayacaksınız.

3. (Değil) öğrenme ve bast ayakkabı öremezsin.

4. Burnunuzu kaldırmadan başınızı dik tutun.

DEĞİL olan tüm kelimeler ayrı ayrı hangi satırda yazılır?

1. (değil) umut etmek; çözüm (kontrol edilmez); (değil) yaşında

2. (değil) söndürülmüş yangın; (unutmadım; (değil) etrafında dönmek

3. (deme) cesaret edememek; evlerde oturulmaktadır (değildir); (fark etmedi)

4. (yapılmamış) iş; (değil) düşünmek; (un) kapalı kapı.

Görev numarası 6

Görev: Eksik yazımları, noktalama işaretlerini ekleyin, açıklayın sözlük anlamı altı çizili kelimeler.

k.. kısa bir ott.. sonra ra.. söylediler l..dyanye omuzlarını düzelterek, z..ma geldi. Daire çizdi .. berrak karlarla çalılığa fırladı. Orman görünüyor .. dit narya .. ama. Bu ska..ku yaptım becerikli el heykeltıraş adı doğa.

Çözülme - sıcak hava (kışın, erken ilkbaharda) eriyen kar ve buz ile.

Becerikli - ustaca, iyi yapılmış iş.

Heykel, üç boyutlu yaratma sanatıdır. Sanat Eserleri oyma, oyma, kalıplama veya döküm yoluyla.

Heykeltıraş, heykel yapan sanatçıdır.

Görev numarası 7

.Yaratıcı bir görevle açıklayıcı dikte. Yazım ve noktalama işaretlerini açıklayın; ulaçlar veya ortaçlar kullanarak metne devam edin.

1) Sabah güneşinin ışınları altında kar parladı ve birlikte uyanan kuş dünyası kendini duyurdu.

2) Kışın başlangıcı, kuzeydeki ormanlardan gelen şakrak kuşlarını andırıyor.

3) Soğuk kışlarda tüylü arkadaşlar insan yardımı olmadan yapamazlar.

4) Kışlayan kuşlara yardım etmek için ne yaptınız?

Açıklayıcı dikte, zarf cirosunu grafiksel olarak gösterir.

1. Bir ağacın arkasından baktığımda aynı yerde bir kaplan gördüm.

2. Dağ geçidine atlayan at aniden yana koştu.

3. Muhatabınıza saygı duyarak, kendinize saygı duyarsınız.

4. Kötülük yaptıktan sonra iyilik beklemeyin.

5. Sabır olmadan hiçbir şey öğrenemezsiniz.

Seçici dikte.

Görev: Cümlelerden zarf ifadeleri yazın.

1) Marya Kirillovna, odasında oturmuş, önünde bir kasnağa nakış işliyordu. açık pencere.

2) Bir arkadaşın erdemlerini tanırken, onun eksikliklerine gözlerinizi kapatmayın.

3) Çocuk odasını temizlerken çok sayıda şey buldu.

Görev numarası 8

Dijital dikte (Yalnızca ulaç veya ortaç içeren tümce numaralarını yazın).

1) Parlak bir şimşek çaktı, bir gök gürültüsü duyuldu.

2) Savaşın kavurduğu ormanlar pek çok sır saklar.

3) Kederi bilmiyorsanız, sevinci de bilemezsiniz.

4) Avcılar, bir gecede soğuyan bozkıra hayran kaldılar.

5) Çatırtı, ateş yandı.

6) Rotayı işaretleyen turistler dinlenmeye koştu.

7) Kasvetli kayalara çarparak, miller hışırtı ve köpürüyor.

Kontrol kodu: 3, 5,6,7.

Görev: her örnekte cümlenin doğru devamını seçin

Köye vardığımızda... A) bütün bahçe karla kaplıydı; B) Bütün bahçeyi karla kaplı buldum.

Eve dönüş ... A) Kar yağışı altına düştüm; B) Kar yağmaya başladı.

Sokağa çıkmak ... A) üşüdü; B) üşüdü

Bir zarf cümlesi ekleyerek cümleyi tamamlayın:

şimşek çaktı

……………………., gökkuşağı gökyüzünün yarısını kapladı

Nefes tutmak……….

Kim çabuk? Bazı atasözlerini hatırlayalım.

Tek kelime etmeden güçlü ol,…………………… (ve ver, bekle).

Kendinizi bir usta olarak düşünmeyin,…………………….(zanaat eğitimi almadan).

Sahip olduklarımızı saklamayız,………………………….(kaybolur, ağlar).

Başınızı suya sokmayın,…………………………………..(Ford'u bilmeden).

görev numarası 9

"Katılım cirosunda noktalama işaretleri" konusunda karşılıklı dikte için öneriler

1) Limandan ayrılan gemi düdük çaldı.

2) Nehre vardıktan sonra durduk.

3) Dağ geçidine atlayan at yana koştu.

4) Ağaçkakanlar, ormanları zararlılardan temizleyerek fayda sağlar.

5) Kavşağa yaklaşan sürücü aracı frenledi.

6) İyi bir not aldığım için mutluydum

7) Şehre varınca otele gittim.

8) Uçak beyaz bir iz bırakarak gökyüzünün maviliğinde kayboldu.

9) İstasyona yaklaşan tren yavaşladı.

10) Ormanın kenarına gelince durdum.

11) Gecenin sessizliğini bozan gök gürledi.

12) Suyun üzerinde daireler çizen bir martı yükseldi

13) Yavaşlayarak diğer tarafa geçti.

14) Kazlar, yere geldikten sonra suya batarlar.

15) Piyanoda oturan kız vals çalmaya başladı.

16) Başı eğik hareketsiz oturdu.

UYGULAMA ODAKLI PROJE

"Komünyon" temaları ve

Yerine getirilmiştir 8. sınıf öğrencisi Nikita Bugaev

süpervizör rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Legotskaya Vera Sergeyevna

1.2 Özet

akımda akademik yıl"Ortaçların ve ortaçların hecelenmesi" konulu bir test makalesi yazdık. Öğretmen, fiil formlarının son ekleri, ortaç ve ortaç ifadelerin ayrılması, düzeltme alıştırmaları hakkındaki bilgileri test eden sorular önerdi. üslup hataları, konuşmada fiil formlarını kullanma yeteneğini test eden yaratıcı görevlerin yanı sıra.

1. Öğrencilerin %24'ü ortaç ve zarf-fiil eklerini hatasız yazar, %36'sı 1-2 hata yapar, %28'i 3-4 hata yapar, %12'si -5 veya daha fazla hata yapar (bkz. Ek 1);

2. Öğrencilerin %36'sı sıfat-fiil cümlelerini doğru bir şekilde ayırıyor, %44'ü 1-2 hata yapıyor, %16'sı 3-4 hata yapıyor, %4 - 5 veya daha fazla hata yapıyor (bkz. Ek 2);

3. Öğrencilerin %40'ına izin verilmiyor gramer hataları ortaç ve ulaç kullanımında öğrencilerin %44'ü 1-2, %16'sı 3-4 hata yapmaktadır (bkz. Ek 3).

Buna ek olarak, yazar sınıf arkadaşlarının sözlü konuşmalarını gözlemledi ve öğrencilerin sadece %48'inin ortaç ve ortaçları aktif olarak kullandığı sonucuna vardı. Tarih, coğrafya, biyoloji, sosyal bilgiler, ekonomi, edebiyat derslerinde sözlü cevaplar sırasında ve informal iletişim sırasında verilen molalarda gözlem yapılmıştır. Yazar, sözlü formların akranlar arasındaki iletişimde çok nadiren kullanıldığını, bunun da muhtemelen ortaçların "kitap konuşmasının bir parçası olması ve günlük konuşmada neredeyse hiç bulunmamasından" kaynaklandığını belirtti (1, s. 89). Katılımcı ayrıca “kitap konuşmasında yaygındır ve sözlü konuşma için tipik değildir” (1, s. 96) (bkz. Ek 4, 5).

Böylece, 6. sınıf öğrencileri için fiil formlarının yazım, dilbilgisi ve noktalama işaretleri açısından incelenmesinin zor olduğu sonucuna vardık. Ne yazık ki 7. sınıfta tekrar dersleri, 8. sınıfta tesadüfen imla tekrarı bu konulara çocukların yeterince hakim olmadığını göstermiştir. Ayrıca, analiz ettik demo seçenekleri Yazım ve fiil formlarının kullanımı ile ilgili konuların geniş bir şekilde temsil edildiği GIA ve Birleşik Devlet Sınavı. Bu, fiil formlarının incelenmesinin gözlemlenmesinin bilimsel ilgi çekici olduğu anlamına gelir. Neden çok sayıda öğrencinin fiil formlarını incelemekte zorluk çektiği, bu sorunun nasıl çözüleceği - bunlar, yazarın çalışmasında cevaplamaya çalıştığı sorular dizisidir.

Bu sorunları inceleyen yazar, yazım, noktalama ve dilbilgisi becerilerinin uygulandığı pratik materyalin 12-13 yaş arası ergenlerde ilgi uyandırmadığı sonucuna varmıştır. Rus dili dersinin içeriğinde "Komünyon" ve "Gernal Participle" konularında uzmanlaşmanın, bu fiil biçimlerinin modern çocuk edebiyatı metinlerinde, en ilginç ve 6. sınıflarda öğrencilere yakın olduğu düşünülürse daha etkili olacağını varsaydık. -8.

1.3 Hedef seyirci kitlesi

Oluşturulan ürün, Rus dili okul kursunda "Komünyon" ve "Gernal katılım" konularını inceleyen 6-7. sınıflardaki öğrencilere ve ayrıca bu konuları tekrarlayan 8-9. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir.

1.4 Projenin amacı

Bu uygulamaya yönelik projenin amacı, T. Kryukova'nın "İşte sirk!" adlı romanına dayanan "Komünyon" ve "Gernal Komünyon" konularının incelenmesinde bir dizi alıştırma oluşturmaktır. broşürler ve kitapçıklar şeklinde bağımsız iş 6, 7 ve 8. sınıf öğrencileri.

1.5 Proje hedefleri

Hedefe ulaşmak ve hipotezi test etmek için aşağıdaki görevleri çözmek gerekiyordu:

1) araştırma problemi üzerine bilimsel dilbilimsel ve metodolojik literatürü incelemek;

2) yazım, dilbilgisi ve üslup yazım becerilerinin oluşumu ve ortaç ve zarfların kullanımı için bir dizi alıştırma geliştirmek;

3) geliştirilen alıştırma setini kullanarak deneysel çalışmalar yapın ve çalışmanın sonuçlarını teorik olarak doğrulayın.

1.6 Projedeki çalışma aşamaları ve yöntemleri

1.7 Proje Yöntemleri : projenin teorik ve pratik temelini belirlemek için dilbilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi ve analizi; bir eğitim deneyinin organizasyonu ve sonuçların işlenmesi, sorgulama, test etme.

1.8.1 Çalışmada bir dizi alıştırma "Komünyon" temaları ve T. Kryukova'nın romanına dayanan "katılımcı" "İşte sirk bu!"

Dil ve üslup çalışmaları

1. Egzersiz. Cümleleri yazın, eksik harfleri doldurun ve noktalama işaretleri koyun. Ortaçları ve ortaçları biçimbirimsel olarak yazın, ortaçları ve ortaçları grafiksel olarak belirtin.

1. Çorak arazide, sanki man_venii tarafından sihirli değnek bayrak çelenkleri ve çok renkli ampullerle büyük bir sh_ter büyüdü, asıldı (n, nn). 2. Hayvanlar için barakalar ve odalar, boyanmış (n, nn) ​​​​in_racers içinde sahne malzemelerinin saklandığı ve sanatçıların kıyafet değiştirdiği ve üç küçük yarışçı evi vardı. 3. Gökyüzü, su birikintilerinin arasından sıçrayan damlalar, patlayan ve yenilerine yol açan baloncuklar şeklindeydi.

Egzersiz 2. Özel durumlarda cümlelerin doğru tonlamasına dikkat ederek her cümleyi yüksek sesle okuyun. Eksik harfleri, noktalama işaretlerini ve parantezleri açarak yazın. Ger. (Ch. w.) + isim, ger., (ch. w.) + zarf kelime kombinasyonlarını işaretleyin.

1. Korkudan deliye dönen ve (n, n) awn (n, n) beklemeyen Tilki, havlayarak masanın etrafında koştu (etrafında) ve onu topuklarının üzerinde takip etti. 2. Kaplan, kırılgan sığınağın etrafında…dila… Danka pençelerini deniyor… güç için. 3. Kardeş Fox reg ... hche (n, nn) ​​​​oh içini çekti, ama sonra ... rniz (değil) dayanamadı ve Fox, perdeye dolandı ... yere düştü.

Egzersiz 3 Metni oku. Biçimbirimsel yazı kullanarak ortaçları ve ulaçları yazın. 2 ve 4 cümlenin sözdizimsel analizini yapın.

Büyükanne Tavşan'ın evi şaşırtıcı derecede rahattı. Raflarda ustalıkla boyanmış tabaklar ve ağzına kadar doldurulmuş göbekli testiler vardı. Pencerelerden kolalı dantel perdeler sarkıyordu ve zemini renkli el örgüsü kilimler kaplıyordu. Köşede bir dağ yastığı ve yastığı olan bir yatak vardı ve yatağın üzerinde, ıhlamurdan oyulmuş çerçeveler içinde tüm tavşan akrabalarının fotoğrafları asılıydı. Danka evin dekorasyonuna bakarken Bunny Büyükanne söğütten örülmüş masanın yanında küçük tabaklar yerleştirip minik çatal ve kaşıkları yerleştirdi.

Egzersiz 4 Metni oku. Biçimbirimsel yazı kullanarak ortaçları ve ulaçları yazın. Hangi ifade araçları yazarın komik bir etki yaratmasına yardımcı oldu?

Birden Leva Amca Sosis'i gördü.

Bu misafir nedir? - dedi yavru kediye doğru eğilerek.

Danka soğuk bir terin içine atıldı. Leva Amca yatağının altında oturan bir misafir bulduğunda neler olacağını hasretle düşündü. Ama Danka şanslıydı, Leva Amca yatağın altına girmedi. Sosis'i kollarına aldı, ama utanmaz kedi kaçtı ve yere atladı, yüksek sesle miyavlayarak küstahça Danka'ya baktı ve ona doğru gitti. Danka, Sausage'ın korkacağını ve kaçacağını umarak korkunç bir yüz ifadesi takındı. Ama sonra kedi durdu, kulağını oynattı ve gizlice ters yöne, dolaba gitti.

Egzersiz 5 Yazın, eksik harfleri ve noktalama işaretlerini ekleyin. Hem tek ortaçları hem de ulaçları, ayrıca ortaçları ve ulaçları grafiksel olarak belirtin. Bir diyagram yapın ve 1 cümlenin tam bir ayrıştırmasını gerçekleştirin.

1.Danka bir parça peynir kesti, Grymza'ya doğru itti ve şekerlikteki ... m ... kaldırdıktan sonra ... yemeğe gitti. 2. Danka kendine bir sandviç yaptı, bir tabureyi hareket ettirdi ve ayaklarıyla üzerine çıkarak Grymza'ya karşı masaya (üzerine) oturdu. 3. Ve kapıyı açan arkadaşlar, parlak öğlen (n, nn) ​​​​güneşiyle dolu ormanın kenarında olduklarını gördüler.

Egzersiz 6 Metni yazın. Eksik harfleri ve noktalama işaretlerini ekleyin. Metindeki ortaçları ve zarfları, oluştukları fiillerle birlikte yazın.

Örnek: Heyecanlı - heyecanlandırmak

1 seçenek. Kelime bakımından kelime nedirşifonyer? Stilistik rolü nedir? 2-3 ulaç veya ortaç biçimbirimsel olarak yazın.

Danka ra (s, ss), Bublik ve Grymze'ye baba ve anne ile yaptığı konuşmayı anlattıktan sonra, hemen rep.. yeni numarayı başlatmaya karar verdi, ancak sonra ilk zorluklar ortaya çıktı. Olmakşifonyer, istediğiniz her şeyi alabileceğiniz sihirli bir silindire ve bir Kara Kutuya sahip olmak gerekiyordu.

P.. hadi p.. bakalım, belki kimsenin ihtiyacı yok artık? Sonra biraz (biraz) alınabilirler ve sonra yerlerine geri dönebilirler, - dedi Danka usulca fısıldayarak.

Simit poch..sal kulağının arkasına ve kuyruğunu sallayarak..stoma dedi ki:

Hayır, içeri girmeme izin vermiyorlar ve kafamı dürtmüyorum. Benim yerim bahçede.

Seçenek 2. nefesimi kesiyor . Stilistik rolü nedir? Eşanlamlı ifade birimlerini seçin. 2-3 ulaç veya ortaç biçimbirimsel olarak yazın.

Çeşitli sirk çöplerinden oluşan bir yığının altından (içeriden) dışarı bakan Kara Kutu yerindeydi, ancak şansa bağlı olarak, jimnastikçi Milochka onun yanında duruyordu ve animasyonlu (n, nn) ​​ob .. ile grileşti. daha hafif. Hiçbir şey x ... bundan beklemek daha iyi ... gelmedi. Bütün sirk onların aşık olduklarını biliyordu ve Milochka deneyebilirdi ..bir saat boyunca böyle konuşmayı. Danka içini çekerek büyük boyutlu büyücüye doğru yürüdü. Burada şanslıydı. Ts.. lindr siyah ve parlak, ayakta tuvalet masası pırıl pırıl temiz (n, n) tarafı. Danny'nin nefesi kesildi. Cilalı bir silindir şapka kaptı ve soyunma odasından dışarı fırladı, neredeyse Leva Amca ile burun buruna çarpışacaktı. Hızlı bir şekilde geri dalmayı başarması iyi oldu.

3 seçenek. . Deyimbilimin anlamını belirleyin sonuna kadar. Stilistik rolü nedir? Eşanlamlı ifade birimlerini seçin

2-3 ulaç veya ortaç biçimbirimsel olarak yazın.

Leva Amca'ya kadar bekleyen Danka geliyor, ikinci bir kararlı girişimde bulunmaya karar verdi. P .. yanlara bakarak ... ceketini çıkardı .. bir ceketi çıkardı ve bir ts ile kapladı .. lindr sonra dışarı baktı .. odaya girdikten sonra ... binici etrafına baktı. Yol açıktı. Danka, tetikte (n, nn), değerli yükünü parmaklarının ucunda yürüterek, silindiri koridor boyunca taşıdı ve yalnızca çadırın işlerinin arkasındayken tüm hızıyla koştu.

Bagel sahibini memnuniyetle görünce ..stno kuyruğunu büktü. Danka ceketini çıkararak yükünü yere bıraktı. Bublik ve Grymza, sihirbazın siyah parlak silindir şapkasını gördüklerinde nefesleri kesildi.

Egzersiz 7 Önceki alıştırmanın metninden, tüm cümleleri ortaçlar ve ortaçlarla yazın. Bu önerileri hazırlayın. Ortaç ve ortaçları biçimbirimsel olarak yazın.

Egzersiz 8 Metin düzenleme: hataları ve noktalama işaretlerini düzeltin.

Danka silindirden kırmızı çekik gözleri olan kabarık beyaz bir tavşan çıkardı, o kadar iştah açıcı ve iyi beslenmiş ki Kardeş Fox'un salyası çoktan damlamaya başlamıştı. Tereddüt etmeden, Brer Fox, Brer Rabbit'i açtı ve gecikmeden, navirnyak Hocus-Pocus'u tanıdığınız bir silindirden bir tavşanla birlikte ormana koştu. Daha önce, Brer Fox aynı anda iki tavşanı kaçırmış olsaydı çok üzülürdü, ama şimdi buna hiç dikkat etmedi.

Metinden Parçaları Yeniden Oluşturma Alıştırmaları

1. Egzersiz. Cümleleri onlarla yeniden düzenleyerek ulaçlar ve ortaçların eşanlamlılarını seçin. basit cümlelerİle homojen üyeler veya zarf tümceleri ile karmaşık yan tümcelere. Her cümlede kaç tane eş anlamlı var? Ne zaman ulaç ve ortaç kullanıyorsunuz ve bunların eş anlamlılarını ne zaman kullanıyorsunuz?

1. Gökyüzü kurşuniydi, su birikintilerinin arasından sıçrayan damlalar, patlayan ve yenilerine yol açan şişen baloncuklar. 2. Bazı damlalar karavanın penceresine oturdu ve sonra aşağıya doğru akarak camda parlak yollar çizdi. 3. Danka pencerenin yanına oturdu ve parmağını camda gezdirerek damlalardan birini yakalamaya çalıştı.

Egzersiz 2. Homojen üyelere sahip yapıları, ulaçlar ve ortaçlarla cümleler halinde yeniden oluşturun. Ne değişti? Bir sonuca varın.

1. Ay, büyük bir gümüş fener gibi sirk üzerinde asılı kaldı ve çadırı aydınlattı. 2. Bir süre kaçaklar gölgelerde tereddüt ettiler ve ne yapacaklarını düşündüler. 3. Sosis'i kollarına aldı, ama utanmaz kedi kaçtı, yere atladı, küstahça Danka'ya baktı, yüksek sesle miyavladı ve ona doğru gitti.

Egzersiz 3 Bu cümleleri ulaçlar veya ortaçlarla eşanlamlı olarak seçin. Farklı yan tümcelerin eşanlamlıları karmaşık bir cümlede her zaman farklı mıdır? Zarf ifadeleri içeren cümleler hangi durumlarda ve ne zaman - eş anlamlılarıyla (alt cümleler) kullanılmalıdır?

1. Hocus-Pocus tuvalet masasına oturdu ve ön patileriyle gergin bir şekilde silindir kenarlarına vurdu. 2. Ve arkadaşlar kapıyı açtılar ve ormanın kenarında olduklarını gördüler, parlak öğlen güneşinde yıkandılar. 3. Köpek durdu, kefaret için birkaç kez havladı, silindir şapkayı aldı ve böyle oldu. 4. Simit, silindir şapka ile birlikte doğum günü adamına koştuğunda, çabucak temizlemeyi, masayı temiz bir masa örtüsü ile örtmeyi ve tabakları içeceklerle doldurmayı başardı.

Egzersiz 4 Tutarlı bir metin elde etmek için cümlelerin hangi sırayla izlenmesi gerekir? Noktalama işareti normuna uygun olarak yazın, noktalama işaretlerini grafiksel olarak açıklayın.

1. Danka hemen işe koyulmaya karar verdi. 2. Danya'nın başarısından cesaret alarak, bir bardağı bardağa atmaya çalışırken başarısız oldu. 3. Annemin evden ayrılmasını beklemek uzun sürmedi. 4. Ne yazık ki evde şeker yoktu ama Danka başlangıç ​​olarak şekersiz yapabileceğine karar verdi ve egzersiz yapmaya başladı. 5. İlk başta her şey yolunda gitti. 6. Danka bir bardağa su döktü, başına koydu, masaya gitti ve bir kaşık aldı. 7. Babasının numarasını hatırlayarak dolaptan bir yığın tabak, bir bardak ve bir kaşık çıkardı. 8. Bardak o kadar düzgün duruyordu ki bir damla su dökülmüyordu. 9. Heyecanla prova yapmaya başladı. 10. Danka'yı suyla ıslattıktan sonra cam yere düştü ve bunun üzerine paramparça oldu.

Konuşma geliştirme egzersizleri

1. Egzersiz. Eksik noktalama işaretleri ile yazın. Sence sonra ne oldu? Konuşma türünü belirleyin. Metne devam et. Cümleler arasında hangi iletişim araçlarını kullanıyorsunuz? Vurgu yapmak.

Danka aceleyle kıyafetlerini değiştirmeyi bitirdi ve babama koştu. Yeni bir numaranın provasını yapıyordu. Babamın kafasında bir bardak çay vardı ve elinde bir kaşık ve şeker parçaları parladı. Hokkabazlık, baba zaman zaman ustaca bardağa bir parça şeker attı ve şeker bittiğinde, bir kaşık bir çınlama ile bardağa yumuşak bir şekilde battı. Sonra babam tabakları aldı ve fırlatıp yakalamaya devam etti. Bu sırada cam . .

Egzersiz 2. Eksik noktalama işaretleri ile yazın. Konuşma türünü belirleyin. Sence sonra ne oldu? Metne devam et. Hangi ifade araçlarını kullanıyorsunuz? Oluşturduğunuz yolları ve şekilleri vurgulayın.

Danka kediyi kollarına aldı ve arkadaşları çadıra gitti. Geceleri, çadır gizem yayıyordu. demir sütunlar karanlıkta brandayı destekleyen görünmeyen ağaçların gövdeleri gibiydi, muhteşem hayvanlar gibi, projektörlerin siyah siluetlerinin tünediği. Ortada alışılmadık derecede boş ve karanlık bir arena açıldı. Banklar bir merdiven gibi karanlığa açılıyordu. Korkunç biri perdenin arkasından dışarı fırlayacak gibiydi.

Ayaklarını altında hissetmeyen Danka, sahne arkasına ve oradan koridor boyunca aziz odaya koştu. Simit onu yakından takip etti. Danka anahtarı aceleyle anahtar deliğine soktu ve çevirdi. Kilit tıklatıldı ve kapı açıldı. Odanın uzak köşesinde Kara Kutu duruyordu. Danka, Bublik ve Sausage hemen içine tırmandı ve kapıyı çarptı.

Merhaba op! Danka, yeni bir macera beklentisiyle sevinçle bağırdı.

Egzersiz 3 Parçayı oku ve yaz. Sence sonra ne oldu? Metni, mantığınızla tamamlayarak tamamlayın. Ortaç ve ortaçları biçimbirimsel olarak yazın.

İnsanlar bir ileri bir geri koşuşturuyorlar: Bazıları bavulları depoya sürüklüyor, bazıları trene koşuyor, hamallar çeşitli eşyalarla dolu büyük arabalarda yuvarlanıyor, yolcular büfelerin ve çadırların etrafında dondurma ve limonata almak isteyen kalabalık, içeride kadınlar beyaz önlükler arabalar boyunca yürüyor, haşlanmış patates, mısır, elma, armut sunuyor.

Kenara çekil! diye bağırdı hamal, ağzına kadar kutular, bavullar ve balyalarla dolu ağır bir arabayı önüne itti.

Danka yoldan atladı ve etrafına bakınca, tanıdık olmayan bir yavru kedinin hemen tekerleklerin altında peşinden koştuğunu gördü ...

Egzersiz 4 Metni oku. Diğerleri Danka'nın hastalığına nasıl tepki verdi? Bu, kahramana karşı hangi tutumu gösterir?

Stilistik bir deney yapın: metni ortaçlar ve zarflar olmadan okuyun. Ne değişti?

Katılımcıların ve ulaçların konuşmadaki üslupsal rolü hakkında bir sonuç çıkarın.

Danka bitkin bir halde yatakta doğruldu ve gözlerini ovuşturdu. Karavanda sıkılmış bir gece lambası belli belirsiz yanıyordu. Annem kanepenin yanında oturuyordu ve başını masaya koymuş uyuyordu. Gündüzleri o kadar yorgundu ki oturarak uyuyakaldı. Bublik kanepenin etrafında koşturarak hafifçe ciyakladı. Danka'nın uyandığını gören Bublik kuyruğunu salladı ve sevinçle karavandan çıktı. Danka battaniyenin altından çıktı, ayakkabılarını giydi ve zayıflıktan ayaklarını zorlukla sürükleyerek kaçak Simit'in peşinden gitti.

Egzersiz 5 Metni oku. Sizce çocuk neden anne babasını aldatmak istedi? Karakterin eylemleri hakkında ne hissediyorsunuz? Stilistik bir deney yapın: metni ortaçlar ve zarflar olmadan okuyun. Ne değişti? Katılımcıların ve ulaçların konuşmadaki üslupsal rolü hakkında bir sonuç çıkarın.

Yere yat, şimdi babamın peşinden koşuyorum. Belki bir ambulans çağırırsın? Annem kapıya doğru yürüdü.

Zar zor nefes alan hastada anında bir güç dalgası oluştu. Gözlerini açtı ve kanepeye oturup endişeyle sordu:

Enjeksiyon yapacaklar mı?

Annem eşikte dondu ve gözlerini kıstı, dikkatle Danka'ya baktı.

Nerede acıdığını görün. Sağda ise, kesinlikle olacaklar ve solda ise enjeksiyonlara gerek yok.

Sol tarafımda ağrı var. Ambulansa gerek yok, muhtemelen enjeksiyonlar olmadan yapacak, ”dedi Danka uysalca elini kalbine bastırarak.

Hayır, korkarım enjeksiyonlardan vazgeçilemez. bence sende de var tehlikeli hastalık bu senin hayatını tehdit ediyor.

Hangi? Danka korktu.

Kurnazlığın iltihabı. Şimdi söyle bana, neden birdenbire hasta oldun?

Anne, anneanneme gitsem sıkılmaz mısın?

Egzersiz 6 Parçayı dikkatlice okuyun. Konuşma türünü belirleyin. Metni tekrar okuyun ve sonra tekrar söyleyin. Sence sonra ne oldu? Oğlan ormanda nasıl sona erdi? Katılımcı ve zarf ifadeleri içeren cümleleri cümlenin üyeleri olarak vurgulayarak yazın.

Aniden Danka, dalların çatırdamasıyla kesilen boğuk bir hırlama duydu. Kükremenin geldiği yöne baktı ve birkaç metre ötede büyük bir kaplanın havayı dikkatle kokladığını gördü. Danka'ya kehribar sarısı gözlerle baktı ve gergin bir şekilde kuyruğunu dövdü, görünüşe göre ne tür bir bilinmeyen canavar olduğunu ve onunla ne yapacağını merak etti. Kaplan, bir kez daha donuk bir kükremeyle öne çıktı ve bu da Danka'nın meraklı kaplan ailesiyle tanışmaya devam etme arzusunu kaybetmesine neden oldu. Gözlerini kaplandan ayırmadan dikkatli bir şekilde Kara Kutu'ya döndü. Yine yavaş ama kararlı bir şekilde ona doğru yürüdü.

Hey, sanırım gitme zamanı, - dedi Danka ve anında Kara Kutu'ya girdi.

Kaplan bir sıçrama yaptı. Danka, Kara Kutu'nun yanında tehditkar bir hırlama duyulduğunda ve ağır bir pençe duvara çarptığında, neredeyse kutuyu devirecekken, kapıyı arkasından çarpmak için zar zor zaman buldu.

Egzersiz 7 Katılımcıları, tanımlı kelimelerle katılımcı cümleleri vurgulayın. Katılımcıların insanlık durumunun doğru ve anlamlı bir tanımını yaratmadaki rolü hakkında bir sonuç çıkarın. Katılımcılar kullanılarak hangi yollar yaratılır?

Danka aceleyle kıyafetlerini değiştirmeyi bitirdi ve babama koştu. Yeni bir numaranın provasını yapıyordu. Babamın kafasında bir bardak çay vardı ve elinde bir kaşık ve şeker parçaları parladı. Hokkabazlık yaparken, baba, zaman zaman ustaca bir parça şekeri bir bardağa atarak durdu, ama sonra devam etti ve şeker bittiğinde, bir kaşık bardağa girdi, sessizce çınladı. Sonra babam tabakları aldı ve fırlatıp yakalamaya devam etti. Bunca zaman boyunca çay bardağı başının üzerinde durdu ve kaşık hafifçe çınladı, ama bardaktan tek bir damla dökülmedi.

Bir süre, Danka durdu ve babasının büyülendiğini izledi ve mola sırasında ona yaklaştı ve kararlı bir şekilde şöyle dedi:

Baba, bugün Perşembe. Burada prova yapıyorsun ve yağmurun yeni durduğunu bilmiyorsun. Perşembe günü yağmurdan sonra bana hokkabazlık yapmayı öğreteceğine kendin söz verdin.

Babam cevap vermek yerine güldü:

Bilirsin, bu sadece bir deyiş - "Perşembe günü yağmurdan sonra." Önce biraz büyüyeceksin.

Egzersiz 8 Ortamları, tanımlı kelimelerle katılımcı cümleleri yazın. Doğa durumunun doğru ve anlamlı bir tanımını oluşturmada katılımcıların rolü hakkında bir sonuç çıkarın. Mecazi anlamda kullanılan ortaçları belirtin. Onlar için eş anlamlıları seçin.

Sabahtan beri yağmur yağıyor. Gökyüzü kurşuniydi, su birikintilerinin arasından damlalar sıçradı, patlayan ve yenilerine yol açan devasa baloncukları şişirdi. Römorkun penceresine düşen damlaların bir kısmı bir araya toplandı ve sonra aşağıya doğru akarak camın üzerinde parlak yollar çizdi. Pencerenin yanında oturan Danka, parmağını camda gezdirerek damlalardan birini ya da diğerini yakalamaya çalıştı. Yakında bundan bıktı. Ne yazık ki bu havada yürüyemiyorsun.

Danka çadıra gitmek, sıraların etrafında koşmak istedi ama fikrini değiştirdi. Çadırdan çabucak sürüleceğini biliyordu. Provalar her hava koşulunda devam eder ve en önemlisi yetişkinler çalışırken rahatsız edilmekten hoşlanmazlar.

Yağmur geldi ve gitti. Hiç bitmeyecek gibiydi. Gün çok sıkıcı olmakla tehdit etti.

Egzersiz 9 Zarfları, ortaçları yazın. Ana karakterin eylemlerinin doğru ve anlamlı bir tanımını oluşturmada ulaçların rolü hakkında bir sonuca varın. Bu metinde hangi şekiller kullanılmıştır? Sözcüklerin yaratılmasında ulaçların rolü hakkında bir sonuca varın.

Danka meşgul koymak lastik çizme ve başlıklı bir pelerin. Neredeyse çeneye asılı olan başlık araya girdi ve Danka sadece kendi bacaklarını görebiliyordu. Pelerinin kolları kıvrılmıştı, ama altta bir çanta gibi asılıydı ve Danka'yı ayak bileklerine kadar saklıyordu. Yağmurlukta Danka bir erkek çocuğa değil, kulplu büyük bir çantaya benziyordu.

Toplanan Danka avluya çıktı ve çadıra gitti. İlk tanıştığı kişi Leva Amca'ydı.

Leva Amca, bugün tesadüfen Perşembe değil mi? Danka ona döndü.

Perşembe gibi ama ne? diye sordu Leva Amca.

İş için buna ihtiyacım var, ”dedi Danka önemli bir şekilde.

Bak ne kadar ciddi, pekala, - Leva Amca sırıttı, bariz bir şekilde barakaların altından kafeslere doğru gidiyordu.

"Şanslısın ki bugün Perşembe! Şimdi keşke yağmur dursaydı," diye düşündü Danka, kapüşonunu geri çekerek.

Egzersiz 10 Metni oku. Bir tema, fikir tanımlayın verilen metin. Sunulan kahramanın psikolojik bir portresini yapın. Psikolojik bir portre yaratmada katılımcıların ve ulaçların rolü nedir?

Çadırın yanında bir sirk kasabası var. Hayvanlar için barakalar ve odalar, dekorların saklandığı ve sanatçıların kıyafet değiştirdiği boyalı karavanlar ve üç küçük karavan-ev vardı.

Bunlardan birinde her zaman gülümseyen antrenör Leva Amca yaşıyordu. Halk arasında adı Lev Berkasov'du. Hayvanlarına daha yakın olmak için diğer sanatçılar gibi bir otelde değil, bir karavanda yaşamayı tercih etti. Leva Amca kimseyle karıştırılamazdı. Boyu çok büyüktü. Yüzü arsız bir bıyıkla süslenmişti. Aynı deri pantolonun içinde hafif yaylı bir yürüyüşle yürüdü ve genel olarak bir hafif süvari erbabına benziyordu, gözlerini kırpıyor ve bıyığını seğiriyordu. Bırak çocukları, yırtıcılar bile eğitmenlerini severdi. Her biri en azından biraz Leva Amca gibi olmayı hayal etti.

Egzersiz 11 Metni oku. Bir plan yapmak. Anahtar kelimeleri adlandırın. “Danka'nın yerinde ben olsam ne yapardım?” konulu kısa bir kompozisyon yazın.

Ertesi gün, Danka ceplerini şekerle doldurdu ve Bublik'i eğitmeye gitti, ancak dört ayaklı arkadaşı orada değildi. Danka birkaç kez çadırın etrafında koştu ve tekrar kafeslere döndü. Bagel nereye gitti? Danka vakit geçirmek için cebinden bir parça şeker çıkardı ve parmaklıkların arasından maymuna uzattı.

Tekrar buraya mı döndün? Kulaklarını koparırım! yüksek bir bağırış duydu.

Danka, Leva Amca'nın bugün iyi bir ruh halinde olmadığını fark etti. Genel olarak, Leva Amca kibar ve hızlı zekalıydı, ama bazen dedikleri gibi, üzerine geldi ve sonra gök gürültüsü ve şimşek fırlattı. Danka, artık kafeslerin yakınında yapacak bir şeyi olmadığını çabucak fark etti ve çıkışa doğru kaydı. Leva Amca neredeyse onu kolundan yakalayacaktı ama Danka döndü ve tüm gücüyle kaçtı.

Egzersiz 12 “Danka'ya ne tavsiye ederim?” konusunda 5-7 cümlelik kısa bir metin oluşturmaya çalışın.

Egzersiz 13 "Harika bir sirk sanatçısı olursam, o zaman ..." konulu bir metin yazın.

Egzersiz 14 Tezleri içeren cümlelerin altını çizin. Metni paragraflara ayırın. Özet olmayan cümleleri kısaca tekrar söyleyin.

Danka onu kimin eğiteceğini buldu. İlk başta aslanları incelemek istedi ama buzdolabına baktığında aslanların eğitimini kaldıramayacağını anladı: üç pirzola yeterli değildi. Ve sonra Danny'nin aklına geldi. Chunya domuzunu eğitmek en iyisidir. İlk olarak, ayrı bir kalemde yaşadı ve Danka'nın onu ziyaret etmesine izin verildi. İkincisi, Chunya seçici değildi ve Danka'nın buzdolabından çalmayı başardığı her şeyi yedi. Chunya tanınmış bir sanatçıydı. Arenaya köpeklerle bir savaş arabası çıkardı ve nasıl eğileceğini biliyordu. Danka ona nasıl merhaba deyeceğini öğretmeye karar verdi. Birkaç gündür Chunya'yı eğitiyordu. Dün ona "bir pençe ver" komutuyla Chunya, Leva Amca oldukça uygunsuz bir şekilde ortaya çıktığında ve eğitimin durdurulması gerektiğinde toynağını vermeye hazır görünüyordu. Bu zamana kadar Chunya'nın Danka'nın getirdiği her şeyi yemeyi başarması ve Lyova Amca'nın onu yanlış zamanda beslediğini görmemesi de iyi.

Egzersiz 15 Metinde yalnızca anlamı anlamanın imkansız olduğu şeyin altını çizin. Metni paragraflara bölerek yazın.

Danka bahçeye koştu. Küskünlük kalbinde kabardı. Bu yetişkinler garip, onlarla asla ciddi konuşamazsın. Her zaman sözleriyle birliktedirler, bu yüzden şaka mı yapıyorlar yoksa ciddiler mi bilmiyorsunuz. Peki, izin ver! Babamı şimdiden binlerce kez prova yaparken görmüş. Bunda zor bir şey yok. Babasına neler yapabileceğini gösterecek! Annemin evden çıkması uzun sürmedi. Danka hemen işe koyulmaya karar verdi. Dolaptan bir yığın tabak, bir bardak ve bir kaşık aldı. Ne yazık ki evde şeker yoktu ama Danka başlangıç ​​olarak şekersiz de yapabileceğine karar verdi. Heyecanla prova yapmaya başladı. İlk başta her şey yolunda gitti. Danka bir bardağa su döktü, başına koydu, masaya gitti ve bir kaşık aldı. Bardak o kadar düzgün duruyordu ki bir damla su dökülmüyordu. Başarıyla cesaretlenen Danka, bardağa bir kaşık atmaya çalıştı, ancak başarısız oldu. Cam yere düşerek Danka'yı suyla ıslattı ve bunun üzerine cam paramparça oldu.

1.9 Proje hakkında geri bildirim

Seçilen sorunun alaka düzeyine ikna olmuş, projedeki çalışmanın amaçlarını, hedeflerini, içeriğini ve ana aşamalarını özetleyen Nikita, öncelikle dilbilimsel literatürü ve öğretim materyallerini ayrıntılı olarak inceledi, ed. Sadece bir ders kitabı değil, aynı zamanda öğretmenler ve öğrenciler için ek literatür içeren S.I. Lvova.

Yapılan çalışma sonucunda Nikita, fiil formlarını incelerken, akranların ilgisini çekecek bu tür materyallere başvurmanın gerekli olduğu sonucuna vardı. Bu eserin yazarı hevesli bir okuyucudur. Bu nedenle, yazım ve dilbilgisi becerilerinin oluşumuna ve pekiştirilmesine katkıda bulunan alıştırmaları derlerken, yazar ünlü çağdaş çocuk yazarı Tamara Kryukova'nın çalışmasına döndü. Didaktik materyal, "Bu sirk!" romanının materyaline dayanmaktadır. Modern çocuk edebiyatına yönelmek, bizce başka bir sorunu da çözüyor: ergenleri çocuk edebiyatı okumaya alıştırmak.

Bilimsel yenilik Bu proje şu şekildedir: teorik olarak doğrulanmış ve modern çocuk edebiyatı metinleri üzerinde derlenen didaktik materyal temelinde 6-7. sınıflardaki fiil formlarının çalışmasının etkinliğini deneysel olarak test etmiştir.

pratik önemi Proje şu şekildedir: "Komünyon" ve "Gernal katılımcı" konularını incelerken, Rus dili derslerinde öğrencilerin kelime dağarcığını zenginleştirmenize ve iletişimsel aktivitelerini artırmanıza izin veren bir dizi alıştırma geliştirilmiştir.

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

MBOU "Spor Salonu No. 5" V.S. Legotskaya

1.10 Proje takip sayfası

Pedagojik hedef Bu projenin yönetimi, öğrencilerin proje faaliyetlerinin organizasyonu, bilimsel literatürle çalışma eğitiminin yanı sıra profesyonel oryantasyonöğrenciler.

Proje pratik bir probleme dayanıyordu, bu nedenle sonuç uygulamaya hazır gerçek bir üründü: bir dizi alıştırmaT. Kryukova'nın "İşte sirk!" adlı romanının materyalinde "Komünyon" ve "Gernal Komünyon" konularını incelerken. öğretmen için didaktik materyal ve öğrencilerin bağımsız çalışmaları için kitapçıklar şeklinde.

Yürütme sürecinin açıklaması

Dilbilimsel ve metodolojik literatürü inceleme aşamasında, yazar aşağıdakileri ortaya çıkardı.

Modern dilbilimde, ortaçların ve ortaçların dilbilgisel doğası hakkında birkaç bakış açısı vardır. Bazı bilim adamları, onları isimler, zarflar, edatlar vb. ile birlikte öne çıkan konuşmanın bağımsız parçaları olarak görürler. Bu nedenle, L.V. Shcherba, katılımcıyı sıfatlar kategorisinde değerlendirir ve katılımcıları zarflara yönlendirir. Bilim adamı, fiilin işaretlerinin olduğu gibi, kutsallıkta geçici olduğuna, sıfatın işaretleri sabitken kaybolabileceğine veya kaybolabileceğine inanıyor. Aynı şekilde ulaç da çoğu zaman fiil niteliğini kaybeder ve kolaylıkla basit bir zarfa dönüşür. (2, s. 141). Diğer dilbilimciler, ortaçların ve ulaçların fiilin özel biçimleri olduğunu iddia ederler. Özel çünkü çekim yapmazlar, ancak konuşmada fiilden farklı davranırlar. Katılımcılar sıfatın gramer özelliklerini tekrarlar - azalırlar (sayılarda, cinsiyette, vakalarda değişiklik) ve zarflar, zarflar gibi hiç değişmez. Bu görüş, 1970 yılında Profesör N.Yu Shvedova'nın editörlüğünde yayınlanan Academic Grammar'da iki ciltlik akademik Grammar - 80'de yansıtılmaktadır. (3, s. 238). Katılımcıların ve ortaçların dilbilgisel doğası hakkında başka bir bakış açısı vardır. Akademisyen V.V. Vinogradov “Rus dili” kitabında. (Kelimenin Dilbilgisel Doktrini)", katılımcıyı "melez fiil-sıfat biçimlerinin bir kategorisi" olarak kabul eder. (4, s. 227). Gerund aynı zamanda "melez" olarak kabul edilir. gramer türü zarf kategorisine girer”, ulaçları “fiil-zarf karışık bir kategori” olarak değerlendirir (4, s.306).

Bunlar farklı noktalar görüşler ayrıca modern okul ders kitaplarına ve okul çocukları için Rus diline ilişkin referans kitaplarına da yansır. Örneğin, “Rus Dili Okul Rehberi, ed. P.A. Lekanta, ortaçları “fiilin fiil özelliklerini sıfatların özellikleriyle birleştiren özel biçimleri” olarak görür (5, s. 165). Klasik ansiklopediler ve ansiklopedik sözlüklerin "Altın Fon" serisinden "Rus Dili" ansiklopedisi aynı bakış açısını sunar: "Komünyon (aydınger kağıdı lat. katılım ) bir fiil ve bir sıfatın kategorik özelliklerine sahip olan ve bir kişinin veya nesnenin prosedürel bir niteliğini ifade eden çekimsiz bir sözlü formdur. (6, s. 382). "Eylemiyle bir nesnenin işaretini ifade eden fiilin konjuge olmayan bir biçimi" olarak, katılımcı ve "Okul Sözlüğü-Referans", ed. V.D. Starichenok. (7, s. 215). Benzer bir bakış açısı, Rus dili ders kitabı M.M. Razumovskaya ve diğerleri, (8, s. 124), M.T. Baranova ve diğerleri). (9, s. 87).

Diğer yazarlar, örneğin, Babaitseva V.V. ve Chesnokova L.D. Katılımcının, eylem yoluyla bir nesnenin işaretini ifade eden, bir sıfatın ve bir fiilin özelliklerini birleştiren konuşmanın bağımsız bir parçası olduğuna inanır (10, s. 142). Katılımcı, bu ders kitabının yazarları tarafından konuşmanın bağımsız bir parçası olarak da anılır, “ek bir eylemi ifade eder, bir fiil ve bir zarfın özelliklerini birleştirir ve bir fiil yüklemi olarak adlandırılan bir eylemin nasıl, neden, ne zaman olduğunu gösterir. yapılır” (10, s. 147).

CMD'deki katılımcılar ve ulaçları inceleme aşamasında, ed. S.I. Lvova aşağıdakileri açıkladı.

S.I. Lvova tarafından düzenlenen UMK'de, ortaçlar ve ulaçlar fiil biçimleri olarak kabul edilir, “fiilin dilbilgisel özelliklerini ve konuşmanın diğer kısımlarını birleştiren” (11, s. 57). Usul ve ortaçların tanınması, yazarlar tarafından yapısal-anlamsal ve dilbilgisel analiz temelinde gerçekleştirilir. Ortaç ve zarf-fiil ayırt etmeyi öğrenmek için bu kelimelerin fiillerden oluşturulduğu eklerin ezberlenmesi önerilir (11, s.36). Alıştırmaların çoğu, öğrencilerden ortaçları ve zarfları son ekleriyle tanımalarını ister.

Fiil formlarının incelenmesindeki bir sonraki adım, katılımcı ve katılımcı yapılar kavramıdır. Alıştırmalarda, katılımcı ve katılımcı ifadeler arasında ayrım yapmak ve ayrıca “bir cümlenin izole edilmiş üyeler, telaffuz edilen katılımcı ve katılımcı ifadeler ile tonlamalı olarak doğru okunması” (12, s. 60) arasında ayrım yapmak için çok dikkat edilir.

Üzerinde son aşama fiil formlarının incelenmesi ders kitabı yazarları Özel dikkat sırlara hakim olmayı mümkün kılan bir iletişimsel beceri ve yetenekler sisteminin oluşumunu öderler. etkili iletişim". (12, s.9). Bu nedenle, konuşma kültürüyle ilgili sorular, ortaçlar ve ulaçlarla tanışmayı tamamlar: “Fiillerin doğru kullanımı”, “Yöneticilerin doğru kullanımı”, “Bir cümle ve cümlede genel katılım ve katılım”, “Bir metinde genel katılım ve katılım ”. Bu bölümlerdeki alıştırmalar becerileri geliştirir doğru kullanım ulaçlar ve ortaçlar ana ortopedik, sözlüksel, dil bilgisi kuralları, zarf ve katılımcı ifadelerle cümlelerin doğru inşası becerileri. Alıştırmaların metinleri, öğrencilerin farklı tarzlardaki metinlerin doğruluğunu ve anlamlılığını elde etmede ulaç ve ortaçların rolünü görmelerine yardımcı olur.

Öğrenciler için büyük bir yardım, Lvova S.I. kitabıdır. “Ana dilinizi sevin ve bilin: Rus dili üzerine atölye çalışması. Ders kitabına ek olan ve öğrencinin "sadece ana bölümlerdeki bilgi ve becerilerini geliştirmekle kalmayıp" yardımcı olmak için tasarlanan "6. Sınıf" okul kursu aynı zamanda iyi konuşmanın (yazılı ve sözlü) sırlarında ustalaşmak, diğer insanların konuşmalarını anlama yeteneğini geliştirmek ”(13, s. 3).

Ayrıca, kılavuzun "Okumayı öğrenme" bölümündeki yazarı, öğrencilere önce tanımanız gereken ve daha sonra içeriği, ruh hali, sesle iletilmesi gereken ruh hali, yüz ifadeleri hakkında düşünmeniz gereken dilsel bir metinle çalışma sunar. , tonlama. Ardından en uygun konuşma tonunu seçin ve metni anlamlı bir şekilde okuyun. Fiilleri yazın ve formlarını belirleyin. Şiirin başlığının metinde hakim olan fiillerin biçimiyle nasıl ilişkili olduğunu açıklayın. Bir sonuca varın.

Kılavuz, anlamlı, doğru ve anlamlı konuşmanın sırlarını ortaya koyan “Konuşmayı Öğrenmek” bölümü ile devam etmektedir. Ruh hali ve fiillerin oluşumu hakkındaki bilgileri test eden bir alıştırmanın bir bölümünü başlatır. Şemayı kullanarak, fiillerin kip biçimlerinin nasıl oluşturulduğu ve uygulandığı hakkında konuşmayı sunar. Hikayenizi örneklerle destekleyin.

Altıncı sınıf öğrencileri için ilginç bir kılavuz, Lvova S.I.'nin kitabıdır. "Rus Dili. 6. Sınıf: “Bir okul ders kitabının sayfalarının arkasında” dizisinden “öğrenciler için bir el kitabı”. Kitap ulaçlar ve ortaçlar hakkında birçok ilginç ve faydalı bilgi içeriyor, çeşitli kelime oyunları, fiil formlarının kökeni hakkında dilsel hikayeler sunuyor.

Dilbilimsel ve metodolojik literatürü inceledikten sonra, şu sonuca vardık: “Fiilin özel biçimleri olarak cemaat ve ortaçlar” konularının çalışıldığı materyalin öğrenciler için her zaman ilginç olmadığı. Öğrenciler için ek kılavuzlar ve atölye çalışmaları yardımcı olur (örneğin, S.I. Lvova editörlüğü altındaki öğretim materyallerinde olduğu gibi). Ancak, bu faydalar her zaman çocuklar için mevcut değildir. Sonuç olarak, çalışılan konulara ilgi kaybı ve imla ve noktalama okuryazarlığında azalma.

Tasarım aşaması sadece T. Kryukova'nın romanını okumakla kalmayıp, broşür şeklinde bir dizi alıştırma derlemeyi ve öğrencilerden ve öğretmenlerden gelen geri bildirimleri dikkate alarak bunları ayarlamayı, öğrencilerin bağımsız çalışması için kitapçıklar yayınlamayı ve aynı zamanda deneysel çalışmayı da içeriyordu. Deneysel çalışma sırasında aşağıdaki yöntemler kullanıldı: sorgulama, test etme, doğrulama çalışmasını teşhis etme.

Geliştirilen egzersiz sisteminin etkinliği aşağıdaki sonuçlarla kanıtlanmıştır.

Ankete 7a sınıfından 27, 6a sınıfından 26, 8a sınıfından 29, 8b sınıfından 28, 9b sınıfından 29 öğrenci katılmıştır. Sonuçlar şu şekildedir: (139 öğrenciden 127'si yazarın “İşte sirk bu!” romanındaki materyalden yola çıkarak oluşturduğu alıştırmaları beğenmiştir. Bu öğrencilerin %91,3'ü.

Egzersizler sunarak fark ettik ve bu, spor salonumuzun öğretmenleri tarafından çocukların dikkatinin daha aktif hale geldiğini, "Fiilin Özel Formları" konusunu incelemeye olan ilgilerinin arttığını belirtti.

Bir teşhis sunarak Ölçek, öğrencilerin %43'ü ortaç ve zarf-fiil eklerini hatasız, %31'i 1-2, %14'ü 3-4, %12'si 5 ve daha fazla hata yapmıştır (Ek 6). Hatasız yazanların sayısı %19 arttı.

Öğrencilerin %56'sı sıfat ve sıfat tamlamalarını doğru bir şekilde izole etmekte, %32'si 1-2, %9'u 3-4, %3'ü 5 ve daha fazla hata yapmaktadır (Ek 7). Katılımcı ve zarf tamlamalarını doğru bir şekilde ayıran öğrenci sayısı %20 arttı.

Ortaç ve zarf-fiil kullanımında öğrencilerin %59'u dil bilgisi hatası yapmamakta, öğrencilerin %39'u 1-2, %2'si 3-4 hata yapmaktadır (Ek 8). Ortaç ve ortaç kullanımında dil bilgisi hatası yapmayan öğrenci sayısı %19 arttı.

Sözlü konuşmada ortaç ve zarf-fiil kullanan öğrenci sayısı %73'e yükseldi.

Spor salonumuzun öğretmenlerinin yorumlarına göre önerilen görevlerin çözümü, çocuklarda öğrenme, zenginleştirme konusunda istikrarlı bir ilginin oluşması üzerinde olumlu bir etkiye sahipti. kelime bilgisi, çocukların dikkatini harekete geçirmek, heceleme uyanıklığını arttırmak. Yazar tarafından önerilen alıştırmaları kullanarak konuşma geliştirme dersleri yürütmek, okul çocuklarının yalnızca “Fiilin Özel Biçimleri” konusunun incelenmesiyle ilgili konularda değil, aynı zamanda modern çocuk edebiyatında, özellikle de T. Kryukova'nın çalışmasında ilgisini çekmeye yardımcı oldu. .

Yazara göre, onun tarafından oluşturulan alıştırmalar dersin geleneksel doğasını "kaldırır", düşünceyi canlandırır, konuya ilgi ve saygı, modern çocuk edebiyatı oluşturur, öğrencilerin entelektüel ve bilişsel yeteneklerini, duygularını ve duygularını geliştirir, geliştirir. bir iletişim kültürü.

Değerlendirme aşamasında proje üzerinde yapılan çalışmaların öz analizi yapılmıştır. Yazar aşağıdaki sonuçlara varmıştır. Fiil formlarının yazım, dil bilgisi ve noktalama işaretleriyle incelenmesi, tüm sınıflardaki öğrenciler için zordur. Bu konunun Rus dili dersindeki önemi göz önüne alındığında, T. Kryukova'nın “İşte sirk!” adlı romanından yola çıkarak “Fiilin Özel Biçimleri” konulu kendi alıştırma sistemimizi önerdik. Yazar tarafından 6-9. sınıflardaki öğrencilerle bir öğretmenin rehberliğinde yürütülen deneysel çalışma, oluşturulan alıştırmaların sistematik olarak dahil edilmesinin yazım ve noktalama işaretlerini artırmaya yardımcı olduğunu, entelektüel yetenekleri geliştirdiğini, modern çocuk edebiyatını okumaya ilgi uyandırdığını göstermiştir.

bibliyografik liste

1. Fedorenko L.P. Rus dilini öğretme ilkeleri: öğretmen için bir rehber. - M.: Aydınlanma, 1973.

2. Shcherba L.V. Rus dili üzerine seçilmiş eserler. - M., 1957.

3. Rus dilinin akademik dilbilgisi. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Rus Dili. (Kelimenin gramer doktrini): Üniversiteler için ders kitabı.-M.: Daha yüksek. okul, 1986.

5. Rus dili için okul rehberi. Ed. PA Lekanta. -M: LLC "TID "Rusça Kelime - RS", 2004.

6. Rus dili: ansiklopedi / Ed. Yu.N.Karaulova. -M.: Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 2003.

7. Starichenko V.D. Rus Dili. Okul sözlüğü referans kitabı. - Minsk: Interpressservice, 2002

8. Rus dili: - Proc. 6 hücre için. Genel Eğitim kurumlar / M.M. Razumovskaya ve diğerleri - 4. düzeltme. ve ek - M.: Bustard, 2000.

9. Rus dili: Proc. 7 hücre için. ort. okul / M.T. Baranov ve diğerleri - 14. baskı, gözden geçirilmiş - M.: Eğitim, 1989.

10. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Rus dili: Teori: Proc. 5-9 hücre için. Genel Eğitim ders kitabı kurumlar.- M.: Eğitim, 1992.

11. Lvova S.I. Rus Dili. 6 hücre Saat 3'te Bölüm 2: ders kitabı. genel eğitim için kurumlar. 2. baskı. - M.: Mnemosyne, 2007.

12. Lvova S.I. Eğitim kurumları için Rusça dil programları. 5-11. Sınıflar: ana ders, seçmeli dersler. - M.: Mnemosyne, 2009.

13. Lvova S.I. Ana dilinizi sevin ve tanıyın: Rus dili üzerine atölye çalışması. 6 hücre - M.: "Rus Sözü" 2001.

14. Lvova S.I. Rus Dili. 6. Sınıf: Öğrenciler için bir rehber. -M.: Bustard, 2002.