Stratejik geliştirme yönergeleri. İş Stratejisi – Stratejik Yönergelerin Anahtarları

Soru 51.İtalya'daki faşist devletin siyasi yapısı.

Büyük sanayicilerin, Vatikan'ın ve kraliyet ailesinin desteğini alan Mussolini, 27 Ekim 1922'de sözde "Roma'ya Yürüyüş" emrini verdi. Dört taraftan 25 bin Kara Gömlekli koordineli bir şekilde Roma üzerine yürüyüşe başladı ve 30 Ekim'de silahlı birlikler direnişle karşılaşmadan Roma'ya girdi. Kral, Mussolini'yi hükümet konutu olan Quirinal Sarayı'na davet etti ve ona hükümet başkanlığı görevini teklif etti. Böylece faşistlerin iktidara geldiği ilk ülke İtalya oldu.

Faşizmin iktidara yükselişinin nedenleri:

Faşizm egemen sınıftan geniş siyasi ve maddi destek aldı. Naziler özgürce silah, araç elde etti ve kışla binalarını kullandı.

Adalet Bakanı'nın "ulusun iyiliği adına yasayı ihlal eden" kişilerin dokunulmazlığına ilişkin kararnamesi doğrultusunda polisin göz yumması.

İşçi partileri ISP ve CPI arasındaki bölünme.

Ekim 1922'de İtalyan faşistler, Başbakan Mussolini'nin şahsında yürütme gücünün bir kısmını ve koalisyon hükümetinde çeşitli bakanlık görevlerini aldılar. Aralık Büyük Faşist Konsey oluşturuldu faşist partinin en yüksek organı haline geldi. O zamandan 1926'ya kadar, faşistlerin tüm yasama ve yürütme yetkilerini kademeli olarak ele geçirmesinden oluşan ve totaliterlik ile otoriterliğin özelliklerini birleştiren faşist bir diktatörlüğün kurulmasıyla sonuçlanan faşist rejimin sağlamlaşması gerçekleşti.

Faşist rejimin sağlamlaşmasında büyük önem taşıyanlar şunlardı: parlamento seçimleri 1924, terör ve tahrifat atmosferinde yeni çoğunlukçu seçim yasası temelinde gerçekleşti. Faşistler oyların çoğunluğunu aldı. Yeni seçilen parlamentonun toplantılarında muhalefet partilerinin milletvekilleri faşistlerin seçim hilelerini ortaya çıkardı. Sosyalist Parti'den bir milletvekili bu konuda özellikle cesaret gösterdi. Giacomo Matteotti, Ne için. ve kiralık katillerin eline düştü. Haziran 1924'te Matteotti'nin öldürülmesi sözde olaya yol açtı. "Matteotti krizi" Muhalefet milletvekilleri protesto amacıyla parlamento duvarlarını terk ederek kralın faşist parlamentoyu feshetmesini ve Mussolini'nin istifasını talep eden "Muhalefet Partileri Komitesi"ni ("Aventine Bloğu") kurdular. Bu talebe ek olarak Aventine Bloğu, Komünist Partinin kendisini halk parlamentosu ilan etme ve iktidarı kendi eline alma önerisini de reddetti. Komünistler parlamentoya geri döndü, Aventine Bloğu hareketsiz kaldı ve 1925'in başında Mussolini onu dağıttı. “Matteotti Krizi” İtalyan liberal devletinin tasfiyesini ve diktatörlüğün kurulmasını hızlandırdı.

1925 yılında hükümetin kompozisyonunun tamamen faşist olmasını öngören kanunlar çıkarıldı.. Mussolini başbakan olarak parlamento tarafından değil kral tarafından atanıyor ve parlamentoya karşı sorumluluktan muaf tutuluyor. 1926'da, Mussolini'ye yönelik başarısız bir suikast girişiminin ardından, olağanüstü hal kanunları ona diktatörce yetkiler veriyor: hükümet, parlamentoyu bypass ederek yasama yapma hakkını elde ediyor ve yasama ve yürütme gücünün merkezi organı haline geliyor; faşist olmayan tüm siyasi partiler ve sendikalar kapatılır; yargısız sürgün başlatıldı ve devlet düşmanlarına idam cezası geri getirildi. Ertesi yıl, 1927, Büyük Faşist Konsey çalışma ilişkilerini düzenleyen bir yasayı kabul etti - “ Ticaret Şartı" korporatif bir devletin yaratılışını ilan eden ve proletaryanın grevlerini ve diğer mücadele biçimlerini suç olarak ilan eden. 1929'da Mussolini Papa ile anlaşma imzaladı "Lateran Konkordatosu" Vatikan ve İtalya'nın egemen devletler olarak karşılıklı tanınmasına ilişkin anlaşma. Kilise, aile hukuku ve okul eğitimi üzerindeki etkisini sürdürüyor ve İtalyan hükümeti Papa'ya büyük miktarlarda para ödüyor (Roma'ya yönelik iddialardan vazgeçmesinin tazminatı olarak).

İtalya'da lider kültü (Duce) oluşur ve Terör serbest bırakılır. Bazı partiler (popolari, liberaller) kendi kendilerini feshettiklerini duyururken, diğerleri (komünistler, sosyalistler) yasadışı ilan ediliyor veya göç ediyor. Özel bir Mahkeme ve gizli bir siyasi polis oluşturuldu. Binlerce anti-faşist hapse atıldı, kamplara gönderildi. PCI Genel Sekreteri Antonio Gramsci tutuklandı ve 10 yıl sonra gözaltında öldü; "Hapishane Defterleri" bırakarak faşizmin analizinin mükemmel bir örneği. Ancak genel olarak Mussolini'nin terörünün boyutu, Nazi Almanyası'ndaki kadar korkunç boyutlara ulaşmadı.

1930-1934 yılları arasında İtalya'da nüfusun tamamını kapsayan korporatist bir sistem kuruldu.“Ortak ulusal çıkarlar” adına, ekonominin ana sektörlerine karşılık gelen, girişimcileri, sendikaları ve tüm işçileri kendi saflarında birleştiren 22 şirket oluşturuldu. Şirketler çalışma koşullarını belirlediler ve girişimciler ile işçiler arasındaki ilişkileri düzenlediler: örneğin, 1923'te kaldırılan iş yasasını yeniden yürürlüğe koydular. 8 saatlik çalışma günü ve 40 saatlik çalışma haftası tanıtıldı. Kurumsal sistemin uygulamaya konması, İtalya'nın tüm ekonomik yaşamı üzerindeki devlet kontrolünün ve çalışma ilişkilerinin devlet düzenlemesinin (GRTO) güçlendirilmesinin özel bir biçimi haline geldi.

Medya ve her türlü kültürel faaliyet Basın ve Propaganda Bakanlığı'nın ve 1937'den beri Popüler Kültür Bakanlığı'nın kontrolü altındaydı. Üniversitelerde profesörler için rejime bağlılık yemini getirildi ve ardından faşist partiye zorunlu üyelik getirildi. Okulun tüm faaliyetleri “vatandaş-faşist” yetiştirmeye odaklanmıştı.

Mussolini'nin ekonomi politikaları tekelleri devlet aygıtıyla birleştirerek ve Mussolini'nin aradığı bir madencilik ve metalurji kompleksi yaratarak geleneksel ekonomik yapıların modernizasyonunu hızlandırabilen güçlü bir "lider devlet" fikrine dayanıyordu. otarşi- İtalya'nın kendi kendine yeterliliği ve ekonomik bağımsızlığı. Bu amaçla ekonominin sektörel ve teknik yeniden düzenlenmesi gerçekleştirildi, üretim ve finans üzerinde sıkı kontrol, tüketimin düzenlenmesi ve militarizasyon getirildi. Zorla kartelleşme, ekonominin temel sektörlerindeki büyük tekelci grupları güçlendirdi. İtalyan faşist-şirket devleti, ekonomiye doğrudan çok taraflı müdahale yoluyla ülkenin kalkınma hızını hızlandırmayı başardı. 1938'de Mussolini ırksal yasalar çıkardı ve 1939'un başında Temsilciler Meclisi'ni feshetti ve onun yerine Faşist Büyük Konsey ve Ulusal Şirketler Konseyi üyelerinden oluşan Faşizm ve Şirketler Odası'nı kurdu.

Spesifik bir totaliter diktatörlük olarak İtalyan faşizmi hem totaliterliğin hem de otoriterliğin özelliklerini taşıyordu. Onun merkezi ideolojik sistemi, Katoliklik, gelenekçilik ve sosyalizm fikirleriyle tamamlanan milliyetçilik temeline dayanıyordu. "Ulusun Büyüklüğü"nün ana ideolojik ilkelerinden biri olan, kaybedilenin geri getirilmesi çabası, İtalya'nın Afrika'daki uygarlaştırma misyonu ve daha geniş anlamda, "Kutsal Roma İmparatorluğu"nun restorasyonunu ima ediyordu. İtalyan faşizminin tarihi misyonu, hasta Avrupa'yı “iyileştirmek”, demokrasinin ve Asya Bolşevizminin kötü alışkanlıklarını ortadan kaldırmaktır. İdeolojik kelime dağarcığı, “halk”, “millet”, “aile”, “Bepa”, “ortak düşman”, “lider” gibi “kitlelerin adamı” için basit, canlı ve anlaşılır kavramları içeriyordu. Ulusun yanılmaz ve çok güçlü lideri olan Duce (askeri lider) fikri önemli bir rol oynadı. Bu fikir liderliğin temelini oluşturdu. Nazi Almanyası'nın etkisi altında, ırksal fikirler İtalya'ya nüfuz etti ve İtalyan topraklarında Aryan olarak "saf İtalyan temposu" fikrine dönüştü ve bu nedenle diğer Aryan olmayan uluslardan üstün oldu. Ancak İtalyan ırkçılığı Almanya'daki kadar korkunç bir boyuta ulaşmadı.

Parti programının “totaliter bir devlet”e ilişkin maddesine göre, Mussolini rejiminin siyasi örgütlenmesi, devlet kontrolünü toplumsal yaşamın her alanına yaydı. Duce'nin gücünün gücü, ordu, bürokrasi, kilise ve faşist parti gibi siyasi kurumlar arasındaki dengeyi koruma becerisiyle belirleniyordu. Liderin çıkarlarını korudu hükümet sistemi toplumu kendisine karşı olanlardan “temizlemeye” çalışan terör.

Dış politika 20'li yıllarda İtalyan faşizmi. henüz tam bir saldırganlık kazanmamış olduğundan, Mussolini'nin dış politika adımlarının bir kısmı ihtiyatla ayırt edildi. Korfu adasını işgal etme girişimi başarısız oldu, ancak 1924'te İtalya sonunda Fiume limanını aldı. 1926 tarihli İngiliz-İtalyan anlaşması, Habeşistan'daki (Etiyopya) nüfuz alanlarını İtalya lehine yeniden dağıttı. SSCB ile diplomatik ilişkiler 1924'ün başında kuruldu. 30'ların dış politikası. Ulusal “genişleme” mücadelesi ve artan saldırganlık ile karakterize edilir. Belirli eylemler arasında, Etiyopya'nın ele geçirilmesi (1935), İspanya'ya müdahale (1936-1939), Milletler Cemiyeti'nden çekilme ve Anti-Komintern Paktı'nın imzalanması (1937), Münih Konferansı'na katılım (1938) sayılabilir. ), Arnavutluk'un işgali (1939), Nazi Almanyası ile askeri ve siyasi ittifak hakkında "Çelik Paktı"nın imzalanması.

Benito Mussolini: Siyasi portre, liderliğe giden yol.

Mussolini - (1883–1945), İtalya Başbakanı. 29 Temmuz 1883'te Predappio'da doğdu. Sıralara katıldı Sosyalist Parti, merkez yayın organı Avanti gazetesinin genel yayın yönetmeniydi! Eğitim alarak ilkokul öğretmeni. Editör ve yazar olarak çalıştı ve keman çalmayı seviyordu. Birinci Dünya Savaşı'nda İtalyan tarafsızlığını savundu. Kasım 1914'te İtilaf Devletleri'nin yanında savaşa girme çağrısı nedeniyle Sosyalist Parti'den ihraç edildi ve yazı işleri müdürlüğü görevinden alındı. Bir ay sonra kendi gazetesi "Popolo d'Italia"yı kurdu. Mussolini'nin hedefleri, önlenemez hırs, kendini onaylama arzusu ve insanlar üzerindeki güç tarafından belirlendi. Bunun adına siyasi pozisyonları dramatik bir şekilde değiştirebilir. Tehditkar görünen devrimci sözleri, kaba dili, belirli jestleri ve diğer teknikleri, bilgisiz bir izleyici kitlesi üzerinde şaşmaz bir etki yarattı. "Popolo d'Italia" gazetesi onun fikirlerinin sözcüsüydü. Örneğin, makalede “Kahrolsun parlamento!” bir "veba ülseri" olarak buna son verilmesi, bir düzine veya iki milletvekilinin vurulması ve eski bakanlardan bazılarının ağır çalışmaya gönderilmesi çağrısında bulundu. Kitleleri kontrol etmek için güçlü kişisel gücün gerekli olduğuna içtenlikle inanıyordu, çünkü "kitleler örgütlenene kadar bir koyun sürüsünden başka bir şey değildir." Mussolini'ye göre faşizmin, bu "sürüyü" genel refah toplumu inşa etmek için itaatkar bir araca dönüştürmesi gerekiyordu. Bu nedenle kitlelerin diktatörü sevmesi ve aynı zamanda ondan korkması gerekir. Kitleler güçlü adamları sever. Kitle bir kadındır."

Eylül 1915'te askere alındı. Mart 1919'da Mussolini Milano'da bir örgüt kurdu. "Fashi di Combattimento" ("Mücadele Birliği") Başlangıçta bir grup savaş gazisi vardı. Faşist hareket sanayiciler, toprak sahipleri ve subaylar arasında destek bulan güçlü bir partiye dönüştü. Kral Victor Emmanuel III'ün Ekim 1922'de Facta hükümetinin hazırladığı sıkıyönetim kararnamesini imzalamayı reddetmesinin ardından faşistler "Roma'ya Yürüyüş" gerçekleştirdi. Mussolini başbakanlık ve dışişleri bakanlığı görevlerini devraldı ve kısa sürede İtalya'nın fiili hükümdarı oldu.

Mussolini, faşist müfrezelerin (bölüklerin) polis birimlerine dönüştürülmesini öngören yasanın kabul edilmesine katkıda bulundu (1923). Çoğunluk sistemindeki seçimler faşistlere Temsilciler Meclisi'nde ezici bir çoğunluk kazandırdı. Ocak 1925'te Mussolini hükümet reformuna başladı ve Kasım 1926'da "olağanüstü hal yasaları" kabul edildi. Başbakan olarak Mussolini, parlamentodan bağımsız ve yalnızca krala karşı sorumlu olarak hükümetin başı olarak kaldı. Devletin en yüksek organı, Temsilciler Meclisi adaylarının listesini belirleyen Büyük Faşist Konsey (1928) oldu. Aynı zamanda seçmenlerin alternatif liste hazırlama hakkı da elinden alındı. Basın sansüre maruz kaldı, muhalefet liderleri ülkeden ihraç edildi veya baskıya maruz kaldı.

1933'te Hitler iktidara geldikten sonra Mussolini, İtalya, Almanya, Fransa ve İngiltere arasında bir işbirliği anlaşması yapılmasını önerdi. Mussolini'nin İtalyan çıkarları bölgesi olarak gördüğü Avusturya'daki Nazi darbesi sırasında (1934), İtalyan birlikleri Brenner Geçidi hattında yoğunlaştı. Ocak 1935'te Mussolini, Fransa Başbakanı Laval ile İtalya'nın 1935-1936'da Etiyopya'yı fethetmesi yolunu açan bir anlaşma imzaladı. 1936'da General Franco'yu destekledi ve Berlin-Roma ekseninin kurulmasını savundu.

Hitler, Tunus'u İtalya'ya teslim etmeyi reddetti ve İtalyanların Akdeniz'de Süveyş Kanalı'nı ele geçirmeyi amaçlayan askeri eylemlerine neredeyse hiçbir destek sağlamadı. Almanlar İtalyan müttefiklerini ciddiye almadılar. Mussolini, SSCB'ye saldırı kararını işgalin başlamasından sadece bir gün önce öğrendi. İşgalci veya yardımcı Alman kuvvetleri olarak İtalyan tümenleri Yunanistan, SSCB, Balkanlar, Fransa ve Kuzey Afrika'ya dağılmıştı.

1942 sonbaharına gelindiğinde kral ve çevresinin yanı sıra Mussolini'nin en yakın arkadaşları İtalya'nın savaştan çıkması için planlar yapmaya başladı. Müttefiklerin Sicilya'yı işgalinden sonra bu yönde somut adımlar atıldı. Mussolini yardım için Hitler'e başvurdu, ancak 19 Temmuz 1943'te onunla yaptığı görüşmede destek alamadı. 24 Temmuz'da Mussolini'nin faaliyetlerinin sert bir şekilde eleştirildiği Faşist Büyük Konsey toplandı. Ertesi gün diktatör görevden alındı ​​ve tutuklandı. Kral onun yerine Mareşal Pietro Badoglio'yu atadı.

İtalya, Hitler karşıtı koalisyon ülkeleriyle barış anlaşması imzaladıktan sonra Almanya, Kuzey ve Orta İtalya'nın çoğunu işgal etti. Otto Skorzeny komutasındaki Alman paraşütçüler Mussolini'yi serbest bıraktı ve onu Hitler'in Doğu Prusya'daki karargahına götürdü. 23 Eylül'de Salo'da İtalyan Sosyal Cumhuriyeti hükümetinin kurulduğu duyuruldu. Kuzey İtalya'daki Alman direnişi ezilince Mussolini İsviçre'de saklanmaya çalıştı. Partizanlar tarafından yakalandı, vuruldu ve 28 Nisan 1945'te Dongo yakınlarında asıldı.

Avrupa'da Faşizm: karşılaştırmalı özellikler.

giriiş

Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra'nın eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik konsept (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır), aşağıdakiler dahil olmak üzere federal ve bölgesel düzeylerde program belgelerinde belirlenen hedeflere uygun olarak geliştirilmiştir:

Uzun vadeli sosyo-ekonomik kalkınma kavramları Rusya Federasyonu 2020 yılına kadar olan dönem için, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 17 Kasım 2008 tarih ve 1662-r sayılı emriyle onaylanmıştır;

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 29 Aralık 2001 tarih ve 1756-r sayılı emriyle onaylanan, 2010 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı;

23 Aralık 2005 tarih ve 803 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan 2006-2010 Eğitiminin Geliştirilmesine İlişkin Federal Hedef Programı;

Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra'nın 2020 yılına kadar sosyo-ekonomik kalkınmasına yönelik strateji, 20 Haziran 2007 tarih ve 237-rp tarihli Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra Hükümeti Emri ile onaylanmıştır;

Khanty-Mansiysk'te eğitimin geliştirilmesi için bölge hedef programı Özerk Okrug-Ugra 2008–2010 için, 31 Ekim 2007 tarih ve 160-oz sayılı Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra Kanunu vb. Tarafından onaylanmıştır.

Konsept geliştirmenin amacı, ulusal ve bölgesel stratejik önceliklerle ayrılmaz bir bütünlük ve bağlantı içinde olan Özerk Okrug'un eğitimsel gelişim önceliklerini uzun vadede (2009 - 2020) uygulamanın yollarını ve araçlarını belirlemektir. Konsept, Ugra'nın dinamik ekonomik büyümesi ve sosyal gelişiminin temeli olarak eğitim sisteminin öncü rolünü tanımlamaktadır.

Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra'da eğitimin geliştirilmesi kavramı, eğitim alanında bölge ve belediye hedef programlarının geliştirilmesine, eğitim sisteminin gelişimine yönelik uzun vadeli ve kısa vadeli tahminlere temel teşkil etmektedir. Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu-Ugra'da ve ilgili yasama girişimlerinde.

2020 yılına kadar Hantı-Mansiysk Özerk Okrugu - Ugra eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik öncelikler, amaçlar ve hedefler

Modern ekonomide bölgenin rekabet gücü, kalkınma potansiyeli ve yatırım çekiciliği büyük ölçüde eğitimle belirlenmektedir..

Bunu yapmak için, bölgenin eğitim sisteminin hem içerik hem de organizasyonel olarak sürekli güncellenmesi ve dinamik olarak gelişen Ugra ekonomisinin ihtiyaç ve gereksinimlerine hızla uyum sağlaması gerekir. Ayrıca kaliteli bir eğitim alma fırsatı her ilçe sakini için en önemli yaşam değerlerinden biri olan, her kesimden temsilciye sosyal hareketlilik sağlayan bir nevi asansördür.

Bölgesel eğitim sisteminin geliştirilmesinin etkinliği, dış taleplere açıklık, “yükümlülükler karşılığında para”, kaynak destek araçlarının hedeflenmesi ve alınan kararların kapsamlı olması gibi proje ilkelerinin kullanılmasıyla sağlanacaktır.

Modernizasyon alanlarının çoğu kesişmeli ve bölgenin tüm eğitim sistemi boyunca uygulanmalıdır.

Eğitim sisteminin, ekonominin yenilikçi gelişimi ve sosyal ihtiyaçlar ile uyumluluğu, endüstrinin yatırım çekiciliğinin arttırılması, organizasyonel ve ekonomik mekanizmaların her düzeyde güncellenmesiyle sağlanacaktır.

Eğitim hizmetlerinin kalitesinin ve uygulamaya yönelik niteliğinin artırılması, kamu kuruluşlarının ve meslek kuruluşlarının eğitim yönetimine aktif katılımıyla sağlanmaktadır.

Okul öncesi eğitim aşamasının kitlesel doğası, başarılı eğitimin ve olumlu sosyalleşmenin temelidir. Esnek eğitim programları ve okul öncesi eğitim hizmetlerinin çeşitli sunum biçimleri, ailelerin eğitim potansiyelinin desteklenmesini ve daha iyi kullanılmasını sağlayacaktır.

Yetkinlik temelli eğitim yaklaşımı, bireyselleştirilmesi, ek eğitim ve yetiştirme sisteminin geliştirilmesi genel eğitim sisteminin gelişimini belirleyecek ve işverenlerin eğitim sürecinin tüm aşamalarına katılımının genişletilmesi mesleki eğitim sisteminin gelişimini belirleyecektir.

Öğrencilerin ve öğretmenlerin temel ve uygulamalı araştırmalara dahil edilmesi, yüksek mesleki eğitim sisteminin gelişmesinin temel koşullarından biri haline gelecektir.Sonuç olarak oluşacakyenilikçi bilgi ekonomisinin ihtiyaçlarına odaklanan yeni nesil araştırmacılar,Bilgiyi arama, analiz etme, uzmanlaşma ve güncelleme becerileri.

Ulusal yeterlilik çerçevesinin, yeterlilik sertifikasyon sisteminin ve modüler programların uygulamaya konulması, insan potansiyelinin kullanılmasındaki verimliliği artıracak ve bölge sakinlerinin yaşamları boyunca kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratacaktır.

Stratejik hedef V eğitim alanları – Bölge ekonomisinin yenilikçi gelişiminin gereksinimlerini, toplumun ve Ugra'nın her sakininin modern ihtiyaçlarını karşılayan kaliteli eğitimin kullanılabilirliğini artırmak. Ugra'nın eğitim sistemi, bölgenin refahı ve güvenliğinde bir faktör olan dinamik ekonomik büyümenin ve sosyal kalkınmanın temeli olmalıdır.

Bu hedefin uygulanması aşağıdaki öncelikli görevlerin çözülmesini içerir:

Birincisi, modern ekonominin gereksinimlerini karşılayan, ikamet yerinden bağımsız olarak kaliteli eğitim hizmetlerinin sağlanmasını sağlayan bir eğitim kaynakları sisteminin oluşturulmasıdır:

okul öncesi eğitim modelinin güncellenmesi: erken çocukluk gelişimi ve okul öncesi eğitim hizmetlerinin sağlanması biçimlerinin genişletilmesi (her çocuğa okuldan önce iki yıllık eğitim sağlanması);

çeşitli mülkiyet biçimlerine sahip kuruluşların okul öncesi eğitim hizmetlerinin sağlanmasına çekilmesi;

ilkokul çocukları, gençler ve son sınıf öğrencileri için eğitim sürecinin özel organizasyonunu sağlayan eğitim seviyelerinde etkili okul modellerinin geliştirilmesi;

birleşik bir bilgi ve eğitim alanının oluşturulması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin aktif kullanımı;

genel ve ek eğitim sisteminde uzaktan eğitim mekanizmalarının geliştirilmesi;

Yaratılış eğitim ortamı engelli kişilerin kaliteli eğitime erişiminin ve başarılı sosyalleşmenin sağlanması engelliler sağlık;

formasyonbelirli mesleki niteliklerin elde edilmesine yönelik bir dizi model programı uygulayan kapsamlı yeterlilik geliştirme merkezlerinden (endüstri ve kaynak merkezleri) oluşan bir ağ;

Programların bir kısmının sağlanması da dahil olmak üzere, seviye yükseköğretime tam ölçekli geçişin sağlanmasılisans derecesi statüsünde orta mesleki eğitim;

araştırma kapsamının genişletilmesi ve yenilik faaliyeti yenilikçi altyapının geliştirilmesi temelinde üniversitelerde;

bölgesel, bölgeler arası ve federal projelerin personel ve araştırma sorunlarını çözen ileri bilimsel araştırma ve eğitim programlarını birleştiren bir bilimsel ve eğitim kompleksinin bölge topraklarında kademeli olarak oluşumu;

Eğitim altyapısının iyileştirilmesi, kişinin hayatı boyunca yeni nitelikler kazanmasına olanak sağlamak için:

Modern ağ teknolojilerine (kütüphane portalı) dayalı sürekli mesleki eğitim sistemi için açık bir eğitim modülleri ve elektronik eğitim kaynakları deposunun oluşturulması,

mesleki eğitim sisteminde modüler programların sistematik dağılımıGeniş bir yelpazede yüksek kalitede yenilikçi sürekli mesleki eğitim programlarının oluşturulması,

Sürekli eğitim alma konularında vatandaşlar ve işverenler için bir bilgi ve danışmanlık desteği sisteminin oluşturulması,

sistem oluşturma mesleki Eğitim(ve Rusya işgücü piyasasının gerekliliklerine göre sertifikalandırılması), bölge ekonomisinin talep ettiği uzmanlık alanlarında müteakip eğitimleri ile sözleşme esasına göre işçi göçmenleri,

Yüksek vasıflı personel için ilçenin ekonomisinin ve sosyal alanının ihtiyaçları dikkate alınarak tezlerin (lisansüstü çalışmalar, doktora çalışmaları) savunulması için bir konseyler sisteminin oluşturulmasının teşvik edilmesi, bölge düzeninin dağıtılmasına ilişkin usul ve esasların değiştirilmesi yüksek vasıflı personelin yetiştirilmesi.

Saniye - eğitim yönetiminin verimliliğini artırmak :

öğrencilerin eğitim dönemlerini sürdürürken yeterlik kazanmalarını sağlayan modern eğitim teknolojilerinin kullanımının yaygınlaştırılması;

Aşağıdakilere dayalı olarak eğitimin kalitesini değerlendirmek için bir mekanizmanın getirilmesi:

bilgi açıklığı Eğitim Kurumları ve sürekli mevcut sistem kamu izlemesi (işverenlerin ve kamu kuruluşlarının temsilcilerinin katılımıyla);

bağımsız kamu ve mesleki akreditasyon Eğitim programları;

geçis yeni sistem lisanslama ve akreditasyon, eğitim kurumlarının faaliyetlerinin etkili ve objektif bir şekilde değerlendirilmesini sağlamak;

Öğrenci sertifikasyon sisteminin iyileştirilmesi, yıllıkeğitimin kalitesine ilişkin en az 2-3 çalışma yürütmek;

Öğrencilerin ders dışı başarılarını değerlendirmek için birleşik bir sistem (portfolyo sistemi);

işverenin katılımıyla mesleki niteliklerin bağımsız olarak belgelendirilmesi yoluyla çalışanların ve uzmanların eğitim kalitesinin dış ölçümünün organize edilmesi;

eğitim kaynaklarının organizasyonu için belirlenmiş politikaya uygun olarak öğretim personelinin sertifikalandırılmasına yönelik bölgesel prosedürlerin uygulanması.

eğitimin devlet-kamu yönetiminin geliştirilmesi, halkın ve işverenlerin eğitim yönetimine katılımını sağlayacak koşulların yaratılması;

eğitimcilerin profesyonel topluluklarının (dernekler, birlikler) oluşturulmasının teşvik edilmesi, öğretim personeli düzeyinde eğitim yönetimindeki rollerinin arttırılması;

dikey ve yatay yönetim bağlantıları da dahil olmak üzere yönetim sisteminin iyileştirilmesi;

temel pedagojik eğitimi olmayan okullarda çalışmak üzere işe alınan öğretmenlerin eğitimi de dahil olmak üzere, eğitim sisteminin tüm seviyeleri için bilimsel, pedagojik, pedagojik ve idari personelin eğitimi, yeniden eğitimi ve ileri eğitimi sisteminin geliştirilmesi;

sosyal hareketlilik için mali araçların geliştirilmesi: modern gereklilikleri karşılayan ders dışı faaliyetler için yurtlar ve binalar ile mesleki eğitim kurumlarının sağlanması, eğitim kredilerinin uygulanması;

eğitim kurumlarının akademik ve bütçesel bağımsızlığının genişletilmesi, çoğunluğun özerk kurum statüsüne geçişi;

tüm eğitim kurumlarının normatif kişi başına bütçe finansmanına geçiş, devlet dışı eğitim kuruluşları için bütçe finansmanı alma olasılığına erişimin sağlanması;

tüm eğitim kurumları ve eğitim altyapı kurumları için yeni bir ücret sistemine geçiş, genel eğitim kurumlarında öğretmen emeğinin standardizasyonuna yönelik yeni bir modelin getirilmesi;

mesleki eğitim kurumlarının ve eğitim altyapı kurumlarının özerk kurumlara dönüştürülmesi.

Üçüncüsü - öğrencilerin ve öğrencilerin eğitim ve sosyalleşme sisteminin verimliliğinin arttırılması

öğrencilere, eğitim kurumlarının katılımıyla sosyalleşmeye, yetenek ve yeterliliklerin geliştirilmesine daha fazla vurgu yaparak bireysel eğitim yörüngeleri oluşturma fırsatının sağlanması;

Yaşamı ve sorunları çözmeye yönelik bir proje yaklaşımıyla iş davranış ve becerilerinin geliştirilmesi yoluyla öğrencilerin yenilikçi bir ekonomi için gerekli yeterlilikleri geliştirmelerini sağlayan bir eğitim sürecinin düzenlenmesi ve profesyonel görevler;

okul çocukları, öğrenciler ve öğrenciler için ek eğitim sisteminin geliştirilmesi;

Üstün zekalı çocukları ve yetenekli gençleri belirlemek, desteklemek ve onlara eşlik etmek için bir sistem oluşturmak; özel okullar ve kampların çalışmaları aracılığıyla rekabetçi hareket;

çocuk ve gençlik toplumsal hareketlerinin geliştirilmesi;

sınıf yönetimi enstitüsünün güncellenmesi;

Üniversitelerde bütçeden finanse edilen, yerli ve yabancı vatandaşların erişebileceği hazırlık bölümlerinin oluşturulması küçük halklar Kuzey.

Atanan görevlerin uygulanmasına ilişkin ana yönler ve göstergeler ekte verilmiştir.

İlçe eğitim sisteminin 2020 yılına kadar görünümü

Sistem çapında önemli değişiklikler

Ugra eğitim sisteminin tüm seviyelerinde organizasyonel ve ekonomik mekanizmalar güncellenecektir:

– devlet finansmanının payı korunurken bazı eğitim kurumlarının özerk statüye aktarılması;

– her türlü eğitim kurumunun kişi başına finansmanı;

– öğretmenler için esnek bir maaş sisteminin uygulanması, bunu Özerk Okrug ekonomisindeki ortalama maaş seviyesiyle karşılaştırılabilir bir ortalama seviyeye getirmek ve iş kalitesini artırmak;

–hem bütçe hem de bütçe dışı fonların alınması için farklı mülkiyet biçimlerine sahip eğitim kurumları arasında rekabetin geliştirilmesi.

Eğitim sisteminde yönetim yaklaşımları değişecek:

– hem kurumlar düzeyinde hem de belediye ve bölgesel düzeylerde (denetleme, mütevelli ve yönetim kurulları) eğitimin kalitesinin yönetimi ve kontrolüne halkın katılımı;

– Eğitim kurumları tüketicilere ve kamuoyuna faaliyetleri hakkında düzenli olarak bilgi sağlar; bu tür bilgileri kendi web sitelerinde yayınlamak da dahil: eğitim programları ve bunların uygulanmasının değerlendirilmesi, öğretmen kadrosu ve nitelikleri, kurumun bütçesi, materyal ve teknik temel, kullanılabilirlik dahil kütüphaneler, kulüpler, yurtlar, spor tesisleri, kantinler;

Öğretmenlerden oluşan profesyonel topluluğun (dernekler, birlikler) eğitim yönetiminde öğretim kadrosu düzeyindeki rolünün artırılması.

Eğitim sisteminin her düzeyinde ve kendi kendine eğitim sürecinde vatandaşlara, öncelikle kendi gelişimlerine ve en iyi eğitim kaynaklarının yerelleştirilmesine dayalı olarak halka açık dijital eğitim kaynakları kütüphaneleri şeklinde eğitim kaynaklarına erişim sağlanacaktır. Rusya'da ve tüm dünyada. Eğitimin içerik ve yöntemleri, çağdaş bilgi ve iletişim teknolojilerinin yeteneklerinin etkin kullanımına dayalı olarak modernize edilecektir. Sürekli eğitim sisteminde uzaktan eğitim yaygınlaşacaktır.

Eğitim kaynaklarını seçme fırsatı artacak ve eğitimin her düzeyinde çok çeşitli eğitim yörüngeleri sağlanacak. Öğretmenlerin kullandığı eğitim teknolojileri değişecek ve öğretmen rollerinin kapsamı genişleyecek. Danışmanlık yapacak, rehberlik edecek ve değerlendirecek bağımsız aktiviteöğrenciler.

2012 yılından itibaren nitelikli eğitimcinin, öğretmenin, ustanın rekabet gücü önemli ölçüde artacak endüstriyel Eğitim ve işgücü piyasasında öğretmen. Sonuç olarak, yeni, yüksek nitelikli ve profesyonel işçiler Temel pedagojik eğitimi olmayanlar da dahil. Kaliteli iş için ödeme ilkelerinin uygulanması ve tüketicilerden ve profesyonel topluluktan vasıfsız ve profesyonel olmayan işçiler üzerinde artan baskı, eğitim kurumlarının personelinin yenilenmesine yol açacaktır.

Ugra'da eğitim hizmetlerine erişilebilirliği ve çocukları okula hazırlamak için eşit başlangıç ​​​​fırsatlarının oluşmasını sağlayacak bir ortamın yaratılacağı okul öncesi eğitim sisteminde ciddi bir modernizasyon gerçekleştirilecek. Okul öncesi eğitim hizmetlerinin sağlanmasında esnek ve çeşitli biçimler uygulanacak, çocukların erken dönem gelişimlerine özel dikkat gösterilerek, küçük çocuklar ve ebeveynleri için bir destek sistemi uygulanacaktır.

Kamu-özel sektör ortaklıklarının gelişmesi sayesinde okul öncesi çocuklara yönelik eğitim hizmetlerinin ulaşılabilirliği artacaktır. Modern kullanımı pedagojik teknolojiler ve modern eğitim programlarının uygulanması çocukların temel yeteneklerini geliştirecektir.

Genel eğitim sisteminde ilkokul çocukları, gençler ve genç erkekler için özel okullar oluşturulacak. Okul eğitimi öğrencilerde yeterliliklerin geliştirilmesine odaklanacaktır: pratik beceriler, bilgiyi uygulama ve uygulama becerileri kendi projeleri

Ugra'nın genel eğitim kurumlarında uzmanlık eğitimi uygulanmaktadır. Eğitim hizmetleri kümesinin bir kısmı öğretmen/devlet tarafından değil öğrencinin kendisi tarafından oluşturulduğunda, öğrencilere bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturma fırsatı sağlanacaktır. Çeşitli türlerdeki eğitim kurumları, öncelikle yaşamın kendi kaderini tayin etmesine yönelik teknolojilerin tanıtılmasında, çeşitli kombinasyonlarda bir dizi eğitim hizmeti sağlamak için tek bir ağ içinde yer almaktadır. Uzaktan Eğitim Merkezlerinin geliştirilmesi, özellikle kırsal bölgeler Her öğrencinin eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olacaktır.

Özerk bölge düzeyinde, öğrencilerin akademik ve ders dışı başarılarını değerlendirmek için şeffaf, objektif bir sistem geliştirilecek ve bu, bir sonraki eğitim seviyesine geçişin temelini oluşturacak.

Kapsayıcı eğitim daha da geliştirilecek. Engelsiz bir eğitim ortamının oluşturulması ve uzaktan eğitimin geliştirilmesi, engelli bireylerin kaliteli eğitime erişimini sağlayacaktır.

Üstün zekalı çocukların ve yetenekli gençlerin belirlenmesi ve desteklenmesine yönelik, eğitimin her aşamasında onlara etkin destek verilmesi, yaz bilimsel kampları ve okulların düzenlenmesi, yarışmalar, olimpiyatlar, bilimsel ve pratik konferanslar, daha yüksek bir kalite seviyesine aktarılacaktır. Oldukça rekabetçi olan yeni mekanizma, yalnızca yetenekleri desteklemekle kalmayacak, aynı zamanda çocukların yukarı doğru sosyal hareketliliğine yönelik hedefli destek de sağlayacak.

Mesleki eğitimde, başta eğitim programlarının akreditasyonu ve eğitim sürecinin organizasyonu olmak üzere, işverenlerin eğitim sürecinin tüm aşamalarına katılımı artacak, bu da sunulan eğitim hizmetlerinin ve verilen eğitimin kalitesinin artırılmasına yardımcı olacaktır. Yenilikçi ekonomiye odaklanan uzmanlardan oluşan bir ekip.

Öğrenciler ve öğrenciler, değişken ilk ve orta mesleki eğitim programları ve ders hazırlığı yoluyla bağımsız bir bireysel eğitim yörüngesi oluşturacak ve böylece "yatay kariyer" olarak adlandırılan bir yapı oluşturacaklardır.

Her Ugra sakini ihtiyaç duyduğu düzeyde temel mesleki eğitim alma fırsatına sahip olacak: kısa süreli mesleki eğitim ve mesleki eğitim programları, lisans, yüksek lisans dereceleri. Herkese açık ve eğitim süresi için optimize edilmiş bir dizi modüler mesleki yeterlilik programı, iş piyasasının taleplerine etkili bir şekilde uyum sağlamanıza olanak tanıyacaktır.

Bölgenin çok düzeyli orta mesleki eğitim kurumları, bunlara dayalı olarak organize edilen kaynak ve sanayi merkezleri, klasik eğitime ek olarak çeşitli ekonomik faaliyet türlerini uygulayan, yalnızca eğitimden sorumlu olmayan bir ağ yapısı formatına sahip olacaktır. ergenlerin mesleki eğitimi, ancak kentsel ve kırsal yerleşimlerde yaşayanların genç ve olgun yaşta eğitimi ve yeniden eğitimi.

Yeni bilgiye dayalı ekonomi, temeli lisans derecesi olan yüksek mesleki eğitime yönelik büyük talep tarafından nesnel olarak belirlenmektedir. Sistematik olarak güncellendi yüksek lisans programları Ugra üniversitelerinde öncelikle bölge ekonomisinin ana stratejik sektörleri (petrol ve gaz, jeolojik arama, elektrik enerjisi) için yenilikçi teknolojiler konusunda yetkin, yüksek nitelikli personel yetiştirilmesine odaklanılacak.

Üniversite bilimi, Ugra'nın yenilikçi gelişiminin ana yönlerini belirler. Öğrenciler ve öğretmenler, bölgenin inovasyon ekonomisinin ihtiyaçlarına odaklanan temel araştırmalara aktif olarak katılıyorlar.

İlçede sürekli eğitim sistemine yönelik eğitim altyapısı oluşturulacak ve kişinin hayatı boyunca yeni beceriler kazanmasını sağlayacak. Büyük şirketlerin bünyesinde önemli bir sektör oluşacak eğitim merkezleri Sadece şirket içi ihtiyaçlar için değil, aynı zamanda yabancı market. Yerel sistemler eğitim, demografik, doğal-iklimsel, sosyo-ekonomik özellikler ve ekonominin ihtiyaçlarına uygun hale getirilecektir.

Sürekli mesleki eğitim programları çeşitli odak gruplarına yönelik olacaktır: düzenli ren geyiği yetiştiriciliği ve geleneksel el sanatları becerilerini kaybetmiş işsiz gençler; iş bulma şansı olmayan düşük vasıflı işçiler için kırsal pazar iş gücü; eğitimine ara vermiş yetişkinler için; federal ve bölgesel bütçe sektörlerinde istihdam için; küçük işletme faaliyetleri (serbest mesleğin temelleri) vb. için. Ayrıca, ek eğitim hizmetleri sağlayıcılarının yelpazesinin genişletilmesi, kendi kendine eğitimi ve yaşam boyu öğrenmeyi teşvik eden bir kültürel ve eğitimsel ortam yaratacaktır.

Bölgesel eğitim sisteminin aşamalı modernizasyonu Ugra ekonomisinin yenilikçi gelişimini ve rekabet gücünü sağlama ihtiyacına dayanarak bölgenin insan sermayesinin bilinçli olarak oluşturulmasını mümkün kılacaktır.

1. Eğitim alanında devlet politikası (GPE)

Yarışma çeşitli sistemler Eğitim küresel rekabetin temel unsuru haline geldi. Aynı zamanda kaliteli bir eğitim alma fırsatı vatandaşların en önemli yaşam değeri, sosyal adalet ve istikrarın temel unsurudur.

Eğitim gelişiminin ana yönleri:

1. Okul öncesi eğitim sistemleri – sağlanan hizmet biçimlerinin esnekliğini ve çeşitliliğini arttırmak.

2. Genel eğitim sistemleri – bireyselleştirme, pratik becerilere ve temel yeteneklere odaklanma, ek eğitimin kapsamının genişletilmesi.

3. Mesleki eğitim sistemleri – işverenlerin eğitim sürecinin her aşamasına katılımının artırılması.

4. Yüksek mesleki eğitim sistemleri – öğrencilerin ve öğretmenlerin temel ve uygulamalı araştırmalara katılımı.

5. Sürekli eğitim sistemleri – ulusal yeterlilik çerçevesinin, yeterlilik belgelendirme sisteminin, modüler programların tanıtılması.

6. Kaliteli eğitim sağlayan hükümet ve sivil toplum kuruluşları için eşit erişim koşulları. hizmetler, eğitim Altyapı ve devlet finansmanı.

GPO'nun stratejik hedefi, yenilikçi ekonomik kalkınmanın gereksinimlerini, toplumun ve her vatandaşın modern ihtiyaçlarını karşılayan kaliteli eğitimin kullanılabilirliğini artırmaktır.

GPO'nun öncelikli görevleri.

1. Aşağıdakiler dahil olmak üzere temel eğitimin yenilikçi yapısının sağlanması:

eğitim kurumları ağının yapısının güncellenmesi, özellikle oluşumu federal üniversiteler ulusal araştırma üniversiteleri;

yetkinlik temelli bir yaklaşımın sağlanması, akademik bilgi ile pratik beceriler arasındaki ilişkinin sağlanması;

üniversitelerdeki bilimsel araştırmaları finanse etmek için ayrılan fon miktarının artırılması;

uygulamalı lisans dereceleri sisteminin oluşturulması da dahil olmak üzere eğitim programlarında değişkenliğin geliştirilmesi;

yenilikçi kalkınma hedeflerine uygun olarak eğitim kurumlarının finansmanına yönelik mekanizmaların güncellenmesi;

eğitim kurumlarının çalışanlarının ücretlerinin, yaptıkları işin kalitesine ve sonuçlarına bağlı olarak, ekonomik alandaki ve bunun üzerindeki ücret düzeyiyle karşılaştırılabilir bir düzeye çıkarılmasının sağlanması.

2. Sosyal kalkınmanın araçları olarak eğitim kurumlarının modernizasyonu:

erken gelişme ikamet yeri, sağlık durumu ve sosyal statüsü ne olursa olsun çocuklar;

engelli kişiler için kaliteli eğitime erişilebilirlik;

üstün yetenekli çocukların ve yetenekli gençlerin belirlenmesi ve desteklenmesi;

eğitim kredisi kullanımı.

3. Profesyonel personelin sürekli eğitimi, öğretimi ve yeniden eğitilmesine yönelik modern bir sistemin oluşturulması:

mesleki niteliklerin dış bağımsız sertifikasyonu;

sürekli mesleki eğitim hizmetleri tüketicilerine destek, profesyonel personelin eğitimi ve yeniden eğitilmesine yönelik kurumsal programlar;

kaliteli sürekli mesleki eğitim hizmetleri sağlayan kuruluşlara destek;

Askerlik hizmetinin tamamlanmasının ardından yeniden eğitim de dahil olmak üzere askeri personelin sürekli eğitimi.

4. Tüketicilerin katılımıyla eğitim hizmetlerinin kalitesini ve talebini değerlendirmeye yönelik mekanizmaların oluşturulması:

vatandaşları eğitim hizmetleri hakkında bilgilendirmek, bilgilerin eksiksizliğini, erişilebilirliğini ve güvenilirliğini sağlamak için şeffaf bir sistem;

yabancı öğrencileri Rus eğitim kurumlarına çekme koşulları;

bir sonraki eğitim seviyesine geçişin temeli olarak öğrencilerin bireysel eğitim başarılarını değerlendirmek için şeffaf ve objektif bir sistem;

Tüketicilerin ve kamu kurumlarının eğitimin kalitesinin izlenmesi ve değerlendirilmesine katılımına yönelik mekanizmalar.

Eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik bazı hedefler:

2012 yılına kadar:

tüm genel eğitim kurumlarının ve mesleki eğitim kurumlarının en az yüzde 50'sinin kişi başına standart finansmana aktarılması;

kredi modüler inşaat ilkelerini dikkate alarak uzmanlar için seviye eğitim programlarına geçiş, diplomaya pan-Avrupa ekinin getirilmesi Yüksek öğretim;

eğitim kurumlarında özyönetim organlarının (mütevelli, denetim ve yönetim kurulları) oluşturulması;

2020 ye kadar:

üstün zekalı çocukları ve yetenekli gençleri desteklemeye yönelik 10-12 modern kampüs ve merkezle birlikte yaklaşık 20 dünya standartlarında bilim ve eğitim merkezinin oluşturulması;

Rus üniversitelerinin araştırma ve geliştirmeden elde ettiği gelirin payı en az %25'tir;

Rusya Federasyonu'nun küresel eğitim hizmetleri pazarındaki konumunu güçlendirmek (Rus üniversitelerinde yabancı öğrencilerin eğitiminden elde edilen gelir, eğitim sistemi için sağlanan fon hacminin en az% 10'u, yabancı öğrencilerin payı ise% 5'e kadardır) toplam sayısı);

üniversitelerdeki bilimsel araştırmalara ayrılan fonların payının toplam hacminin %30'una çıkarılması;

öğrencilerin en az %12'sinin eğitim kredisi kullanması;

çalışma çağındaki vatandaşların yıllık en az %50'sinin yaşam boyu eğitime katılımını sağlayacak koşulların yaratılması;

eğitim sisteminin her düzeyinde mezunların devlet (nihai) sertifikasyonu için birleşik bir mekanizmanın getirilmesi, son sertifika harici bağımsız sertifikasyon merkezlerinde;

her çocuğun birinci sınıfa girmeden önce okul öncesi eğitim programlarında uzmanlaşma ve eğitim dilinde tam olarak iletişim kurma fırsatına sahip olmasını sağlamak;

uzmanlaşmamış eğitim kurumlarında engelli çocuklara yönelik eğitim fırsatlarının genişletilmesi;

Rus eğitim kurumlarındaki eğitimin kalitesine ilişkin göstergeler, uluslararası karşılaştırmalı çalışmaların derecelendirme listesinin başında yer almaktadır.

Bütün bunlar bir artış gerektirecek Genel Giderler eğitim için GSYİH'nın %4,8'inden 2020'de %7'ye; bütçe - %4,1'den 5,5-6'ya.

V. I. Zagvyazinsky

MİLLİ EĞİTİMİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK STRATEJİK İLKELER VE UYGULANMA YOLLARI*

Dipnot. Makale modern Rus eğitimindeki durumu analiz ediyor. Bir kriz olarak nitelendirilir, ancak toplumun mevcut ihtiyaçlarını yakalamaktan, toplumun ve devletin kültürel, sosyal ve ekonomik ilerlemesinin kurulmasına aktif olarak katkıda bulunan "ileri" eğitime doğru yenilenme ve hareket etme olasılığı açıktır. Yurtiçi eğitimin kriz durumuna yol açan hem küresel (dünya) hem de tüm Rusya niteliğindeki istikrarsızlık faktörleri belirlendi. Eğitimin zamanla geciken ancak eğitimin sağlanması açısından büyük önem taşıyan sosyal, kişisel ve ekonomik etkileri gösterilmektedir. Ulusal Güvenlik ve ülkenin daha da gelişmesi için potansiyel oluşturmak. Geliştirilmesi kişisel gelişime, sosyo-ekonomik modernleşmeye ve Rus toplumunun kültürel canlanmasına katkıda bulunacak yeni nesil federal standartlara dayanarak yazar, eğitimin modernizasyonunun önde gelen sorunlarını çözmek için entegrasyona dayalı stratejik yönergeler önerdi. geleneksel ve yeni eğitim teknolojileri.

Anahtar kelimeler: sosyal strateji, eğitim politikası, eğitimin modernizasyonu, eğitimdeki mevcut durum, eğitimin gerçek hedefleri ve ürünleri, “ileri eğitim” beklentileri.

Soyut. Makalede, krizde olduğu ancak yenilenme ve dönüşüm şansına sahip olduğu ifade edilen Rus Eğitiminin, toplumun taleplerinin takipçisi konumundan, kültürel, sosyal ve kültürel açıdan gelişmiş eğitim sistemine kadar mevcut durumu ele alınmaktadır. Devletin ve toplumun ekonomik ilerlemesi. Hem küresel hem de ulusal tipte istikrarsızlık faktörleri belirtilmiştir; eğitimin sosyal, kişisel ve ekonomik etkilerinin ertelendiği ancak hem ulusal güvenliği hem de ülkenin siyasi gelişimini etkilediği vurgulanıyor. Yazar, yeni nesil Federal eğitim standartlarına dayalı olarak eğitim modernizasyonunun ana sorunlarını çözmek ve geleneksel ve modern eğitim teknolojilerini entegre etmek için stratejik referans noktalarını özetlemektedir.

Dizin terimleri: sosyal strateji, eğitim politikası, eğitimin modernizasyonu, eğitimdeki mevcut durum, eğitimin gerçek hedefleri ve ürünleri, ileri eğitimin beklentileri.

Yurtiçi eğitimin modernizasyonunun gerçekleştiği durumun karmaşıklığı, hem küresel (dünya) hem de tüm Rusya niteliğindeki birçok istikrarsızlık faktörünün etkisinden kaynaklanmaktadır. Eğitimimiz, geleceğin belirsizliği, bilgi devrimi, belirli bilgi ve faaliyet yöntemlerinin hızla eskimesi gibi sanayi sonrası bilgi kültürünün yeni bir çağına geçişin zorluklarının odaklandığı bir kavşakta bulunmaktadır. çözmeye çalışan Rusya'nın sosyo-ekonomik sorunlarının yanı sıra

* Çalışma, “2009-2013 yılları için yenilikçi Rusya'nın bilimsel ve bilimsel-pedagojik personeli” Federal hedef programı çerçevesinde Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın desteğiyle gerçekleştirildi. (No. 14.740.11.0235).

Piyasa ekonomisine dayalı demokratik bir toplum inşa etmek.

Sıralanan faktörler, asırlardır süren toplumsal ihtiyaçlara “yetişen” eğitimden vazgeçilmesi ve sosyo-ekonomik gelişmenin önünde eğitime geçilmesi ihtiyacını belirledi. Bununla birlikte, eğitim yönergelerinin ve mekanizmalarının yeniden yapılandırılması sürecinde, genel olarak doğru beyan edilen sosyal strateji ile hala büyük ölçüde buna uymayan eğitim politikası ile eğitimin modernleştirilmesinin fiili uygulaması arasında açık bir boşluk ortaya çıktı. Aynı zamanda, eğitim uygulamaları kendisini çok zor bir durumda buldu; gelişime yönelik net kuralları kaybetmiş ve uygun bakım ve desteği alamamıştı.

Yenilik faaliyeti teorisi

devlet açısından ise kendisini bir kriz ortamında buldu.

Eğitim artık hem geleneksel işlevleriyle - eğitim, yetiştirme, geliştirme, genç neslin sosyalleşmesi ve nispeten yeni işlevler - sağlığın iyileştirilmesi, kültüre aşinalık, sosyal ve yasal koruma, eğitim alanının yenilikçi gelişimi vb. - başa çıkamıyor. Sosyal altyapı kurumlarının iflas etmesi nedeniyle bu işlevler eğitim kurumlarının omuzlarına düştü. Eğitimin kalitesi düştü, okul açıkça piyasa ekonomisinin yapısına uymuyor ve modern kitle kültürünün olumsuz gerçeklerine ve saldırgan çevreye direnmek giderek zorlaşıyor.

Toplumun ve iktidar yapılarının mevcut durumun tehlikesini büyük bir gecikmeyle fark etmeye, ekonomi ile kültürel ve eğitimsel alan arasındaki gerçek ilişkiyi, ikincisinin önceliğini ve değerini anlamaya başlamasıyla durum daha da kötüleşiyor.

Aynı zamanda uygulama, Rus eğitiminin hümanist geleneklerini, perestroyka yıllarında çoğalan yenilikçi yükü ve 90'lı yıllarda pedagojik yeniliğin yükselişi sırasında bilimle verimli işbirliği deneyimini koruyor. geçen yüzyıl. Okul henüz aceleci reformlar nedeniyle “tamamen çökmedi” (E. A. Yamburg). Bu, tüm eğitim sisteminin modernizasyonu ve gelişmesinin önünde ortaya çıkan engellerin aşılmasının anahtarı olan kültürel sürekliliğin önemli potansiyelidir.

Artık öncelikle mevcut durumu açık ve ayık bir şekilde değerlendirmek, stratejik gelişim kılavuzlarını belirlemek ve bunları yönetim için kabul etmek gerekiyor. 2025 yılına kadar eğitimin geliştirilmesine ilişkin mevcut doktrin, birçok bakımdan artık mevcut gerçeklere tekabül etmemekte, üstelik yeterince yapıcı da değildir. Yeni bir temel belge, Eğitim Kodu, kalkınma konsepti veya eğitime ilişkin federal yasa şeklinde geliştirilebilir (şu ana kadar birkaç yüz sayfalık açıkça tamamlanmamış bir versiyon tartışmaya sunulmuştur). Bize öyle geliyor ki bu belge, nispeten tamamlanmış aşamaların her birinde (program-hedef parametreleri) eğitimin ana hedeflerini ve ürünlerini (sonuçlarını) açıklamalı, Rus yorumlarında küresel (dünya) stratejileri, federal stratejiyi, genel bölgesel eğitim sistemlerinin geliştirilmesine yönelik yönergeler (seviye yönergeleri), planlanan önlemlerin uygulanmasına yönelik zaman çerçeveleri (kronotopik yaklaşım), eğitim koşullarının, sürecinin ve sonuçlarının devlet izleme yöntemleri.

Farklı bölgelerdeki durumun analizi ve değerlendirilmesi yadsınamaz başarıları ortaya çıkardı (bilgilendirme, okul öncesi ve okul kurumlarının finansmanında bir miktar iyileşme, yeni teknolojilerin kademeli olarak geliştirilmesi).

yeni programlar ve standartlar, sağlığı korumaya yönelik önlemler vb.) yanı sıra eğitim politikasındaki birçok sorun ve hata. Örneğin, Tyumen bölgesinde reformun son aşaması (2005'ten bu yana) proaktif bir şekilde gerçekleştirildi ve şu anda Rusya'nın geri kalanı için bir danışmanlık bölgesi haline geldi ve eğitim sektörünün gelişiminin sonuçları kabul ediliyor. Rusya'nın en iyisi olarak. Ve Omsk bölgesi gibi güçlü bir sanayi bölgesinde, öğretmenlere yönelik eğitim ve bakıma son zamanlarda özel bir önem verilmemişken, nüfusu azalan sübvansiyonlu bir tarım bölgesi olan Kurgan bölgesinde, temel göstergelerde gözle görülür bir gecikme var. eğitimin ve tüm sosyo-ekonomik alanın gelişimi. Tüm Rusya ölçeğinde "hatalar üzerinde çalışmaya" ihtiyaç vardı; tecrübeyi, gelenekleri ve bilim ve teknolojideki en son başarıları dikkate alarak geleceğe ilerleme stratejisini ve taktiklerini buna uygun olarak ayarlamak gerekiyordu. Elbette bölgelerin kendine özgü yetenekleri ve koşulları ile.

Eğitimin muazzam sosyal, kişisel ve ekonomik etkileri hemen ortaya çıkmaz; zamanla gecikir. Eğitimi geliştirme politikasının belirlenmesinde ve eğitim sisteminin iyileştirilmesinde rol alan herkes, öncelikle modern eğitimin içinde bulunduğu durumu anlamalı, stratejik kalkınma ilkelerini anlayıp uygulamalı ve alınan kararların sonuçlarını dikkatle hesaplamalıdır. İyi bir satranç oyuncusunun yaptığı gibi, birçok hamle ilerisinde önerilen adımları kontrol etmeyi öğrenmek, özellikle kısa vadeli tasarrufların eğitim üzerindeki faydalarının oranını ve kural olarak kaybetme olasılığını tartmak ve değerlendirmek gerekir. oldukça uzun vadeli olumlu kişisel, sosyal ve finansal-ekonomik etkiler.

Kişisel etki, bir kişinin yeteneklerinin, yaratıcılığının, vatandaşlığının, manevi, ahlaki ve diğer birçok niteliğinin, bireysel kimliğinin gelişimi ile ilişkilidir. Sosyal - kolektivizmin oluşumunda, iletişimde, sosyal aktivitede, uyarlanabilirlikte, yaşamda kendi kaderini tayin etmeye hazır olmada, sosyal, kültürel ve teknik ilerlemenin teşvikinde ifade edilir. Ekonomik - önemli ölçüde daha yüksek emek verimliliğinde, tam eğitim almış insanların faaliyetlerinin manevi ve maddi ürünlerinin kalitesinde yatmaktadır.

Hem Rus hem de yabancı bilim adamları uzun zamandır eğitimin ekonomik etkisini hesapladılar. 20'li yıllarda. Geçen yüzyılda akademisyen S. G. Strumilin ve meslektaşları, basit okuryazarlığın bile bir işçinin emek verimliliğini ortalama %30 oranında artırdığını buldu; Bir yıllık fabrika eğitiminden 2,6 kat daha fazla. V. A. Zhamin, G. A. Eghiazaryan, S. L. Kostanyan ve diğerlerinin çalışmaları, örneğin 1979'da ülkenin milli gelirindeki toplam artışın %46'sının artış faktöründen kaynaklandığını gösteriyor.

Eğitimde yenilikçi proje ve programlar 2013/2

Yenilik faaliyeti teorisi

Mesleki eğitim ve ileri eğitim de dahil olmak üzere çalışanların eğitimi ve nitelikleri. Daha sonra araştırma ekonomik verim(şu anda “beşeri sermaye” olarak anılan) eğitim konusunda pratikte hiçbir çaba gösterilmemiştir. Ve şimdi büyük talep göreceklerdi.

Yasa koyucuların ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı çalışanlarının “eğitim”, “eğitim”, “yetiştirme” temel kavramları ve bunların yansıttığı eğitim gerçekleri konusunda yetersiz anlayışlarından dolayı ciddi sonuçlar doğabilir. Dünya toplumunun çok yüksek not aldığı 1992 eğitim kanununda bile neredeyse tüm bölümler sadece eğitimden bahsediyor, eğitimin izlenmesi sadece öğrenme çıktılarını kapsıyor (eğitimi unutuyorlar). Yetkililer öğretmenlerin maaşlarını artırırken eğitimcilerin, sosyal hizmet uzmanlarının ve psikologların sayısını azaltıyor.

2010'dan bu yana sistem, büyük ölçüde resmi olarak eğitim sonuçlarının değerlendirilmesini hedefliyor. zorunlu sistem Birleşik Devlet Sınavı (KULLANIM). Birleşik Devlet Sınavının gerçekleri yeniden üretmeye ve ezberlenmiş cevaplara, standart türdeki problemleri çözmeye odaklanan ilk versiyonları, okulu yaratıcı düşünceye değil ZUN kavramına, ezberlemeye odaklanmanın uzun geçmiş bir aşamasına dönüştürdü ve böylece , ortaöğretimin yönünü ciddi şekilde şaşırmış, gelişimini yavaşlatmıştır. Birleşik Devlet Sınavının sürekli iyileştirilmesi, test sayısının azaltılması, geleneksel bilgi testi biçimlerinin eğitime geri dönmesi ve yaratıcı görevlerin payının artması, yazılı cevapların restorasyonu durumu kısmen iyileştiriyor, ama neredeyse on yıldır devam eden, ülkedeki eğitimin kaderi için tehlikeli olan “dönüş”ten çıkmamıza izin vermeyin.

Birleşik Devlet Sınavı versiyonundaki teşhislerin, eğitimin önde gelen sonuçlarını - yaratıcı yeteneklerin oluşumu, genel kültür ve konuşma kültürü, okuryazarlık, sivil sorumluluk ve gelişen kişiliğin sosyal yeterliliği - yansıtmadığı defalarca belirtilmiştir.

Ayrıca Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarının yıldan yıla sürekli arttığı, ancak aksine eğitim kalitesinin önemli ölçüde düştüğü dikkat çekicidir. Açıklaması zor, ancak muhaliflerin tüm argümanları belirli bir şekilde Birleşik Devlet Sınavı seçenekleri(ve şüphesiz gerekli olan öğrenme çıktılarının tek bir kapsamlı devlet muhasebesi değil) eğitim liderleri arasında anlayış bulamadı.

Birleşik Devlet Sınavının 10. yıl dönümü yakında geliyor. Bunun için bir anma töreni düzenlemek ya da en azından uygulanmasının ve ciddi modernizasyonunun gerçekten bilimsel bir analizini yapmak istiyorum (en uygun şey, fikri itibarsızlaştıran isimden vazgeçerek başlamak olacaktır).

Son yıllardaki diğer birçok eğitim politikası eyleminin de mükemmel olmaktan uzak olduğu ortaya çıktı. İlk bakışta makul bir yastık ilkesi

Finansman eksikliği (para öğrencilere veya öğrencilere gidiyor), kırsal okulların her zaman haklı olmasa da kitlesel olarak kapatılmasına yol açtı. Bir sınıftaki öğrenci sayısını dikkate alan standart öğretmen maaşı (hastanedeki yatak gününe benzeyen sözde adam saati), kırsal kesimdeki öğretmenlerin yanı sıra spor salonları ve liselerdeki öğretmenlerin maaşlarını tehlikeye attı. sınıf mevcutları genellikle daha düşüktür. Muazzam derecede artan idari baskı, öğretim kadrosunun yaratıcı arayışlara olan arzusunu bastırdı (veya daha doğrusu boğdu).

Nasıl oldu da istikrar, optimizasyon, reform, modernizasyon denilen 20 yıllık dönüşümlerden sonra kendimizi yeniden kriz ortamında bulduk?

Ancak herkes devletin bu konuda hemfikir olduğunu düşünmüyor. çağdaş eğitim kriz. Anaokulları ve okullar açıldı, üniversitelerin sayısı önemli ölçüde arttı, akademik performans artıyor ve boş kadrolar doldu. Değerlendirmemiz için uygun argümanları sunmadan önce, krizin doğasının ve eğitimin gelişimindeki rolünün yorumunu açıklığa kavuşturacağız.

Kriz, bir sistemin çöküşünün ve ölümünün habercisi olabilir, ancak aynı zamanda gelişmeyi engelleyen tutarsızlıkların ve çelişkilerin yararlı bir sinyali haline gelebilir ve bunların üstesinden gelmek için enerji uyandırabilir; yenilenme ve canlanma için bir uyarıcıya dönüşebilir. Ev içi eğitimde hala korunan hümanist gelenekler ve hümanist bir kalkınma stratejisinin yanı sıra eğitimin acil ihtiyaçlarının anlaşılmasının kanıtı, ekonomi de dahil olmak üzere toplumun tüm alanlarının gelişimindeki mevcut rolü (ikincisi açıkça vurgulanmıştır) V.V. Putin'in seçim programında, özellikle “Rusya yoğunlaşıyor - yanıt vermemiz gereken zorluklar” makalesinde ifade edilen, modern krizi tam olarak bir yenilenme ve canlanma krizi olarak yorumlamamıza olanak tanıyor.

V.V. Putin şunu itiraf etti: “eğitim devrimi, Rus toplumunun ve Rus ekonomisinin çehresini kökten değiştiriyor... Ekonominin ve işgücü piyasasının mevcut yapısına uyum sağlaması gereken insanlar değil - ekonomi, vatandaşların yüksek seviye talepleri yüksek olan eğitimciler kendilerine layık bir yer bulabilirler. Daha eğitimli insanlar, daha uzun yaşam beklentisi, daha düşük suç düzeyi, antisosyal davranışlar ve daha rasyonel seçimler anlamına gelir. Bütün bunlar başlı başına geleceğimiz için olumlu bir zemin oluşturuyor.”

Bu konum değerlidir çünkü kültür ve eğitimi ekonomiden türetilmiş bir alan olarak, büyük ölçüde günümüz işverenlerinin emirleri tarafından belirlenen eğitim hizmetlerinin kaynağı olarak değerlendirmekten uzaklaşmamıza olanak tanır ve günümüzün zorluklarına yönelik bir yönelimi gerektirir. gelecek, proaktif olmak.

Peki krizden bahsetmek, krize karşı önlem ve krize karşı önlem talep etmek doğru mu?

Eğitimde yenilikçi proje ve programlar 2013/2

Yenilik faaliyeti teorisi

Kontrol karakteri? Birçok gerçek krize tanıklık ediyor. Bunlardan bazılarını listeleyelim.

Genç nesilde ahlaki yönelim bozukluğu ve yüksek ideallerin kaybı vardı. Okul, genç neslin üzerine düşen “çıplak” pragmatizm, para toplama, saldırganlık, yolsuzluk ve çatışma akışının baskısıyla baş edemiyor. Üstelik medya ve kitle kültürü, hiç tereddüt etmeden, ahlaki bilinci “alçaltmaya”, çıkar uğruna ve kendi çıkarı uğruna bayağılık aşılamaya çalışmaktadır. Okulda bile eğitimin önceliği büyük ölçüde bildirime dayalıdır. Büyük ölçüde resmi göstergelerle değerlendirilen öğrenmeye ve sonuçlarına açık ve gerçek bir öncelik verilmektedir.

Büyük ölçüde ücretli hale gelen eğitim (özellikle okul öncesi ve ek eğitim), tüm çocuklara eşit başlangıç ​​fırsatları sağlama ve her öğrenci ve öğrenci için bir “sosyal asansör” görevi görme sosyal misyonunu yerine getiremiyor. Herkesin yararlanabileceği sosyal ve kişisel bir fayda, kültürel bir olgu olarak değil, bir hizmet sektörü olarak yorumlanmaktadır. Kalitesi büyük ölçüde ebeveynlerin cüzdanının ağırlığına ve etkili bağlantılarına bağlı olmaya başladı.

Eğitimin kalitesi, özellikle doğa bilimleri eğitimi keskin bir şekilde düştü. Rus eğitiminin, özellikle de genel orta öğretimin dünya sıralaması felaketle sonuçlandı. Sovyet döneminde ülkemiz 1-2 sırayı işgal ederken, Rusya bu sıralamada 60-70 katılımcı ülke arasında 40-50 sıra geriledi. Böyle bir gerileme, ulusal güvenliğe ve devletin kalkınma potansiyeline doğrudan tehdit oluşturmaktadır.

Öğretim kadrosunun yaşlanması söz konusu. Bir öğretmenin ortalama yaşı artık 52'dir. Okuldaki öğretmenlerin büyük çoğunluğunun kadın olduğunu göz önünde bulundurursak, yakında neredeyse tüm öğretmen kadrosunun kadın olacağını tahmin etmek zor değil. okul öğretmenleri Emekli olacak. Eğitim kurumlarının genç öğretim kadrosuyla yenilenmesi oldukça zayıftır. Ayrıca erkekler okulu bıraktı ve okuldaki öğretim kadrosunun kadınlaştırılması neredeyse tamamlandı. Tüm bu tehlikeli demografik değişimler prestijdeki düşüşün bir sonucudur öğretmenlik mesleği bu da eğitim sektörüne tamamen yetersiz maddi ve mali destek, düşük ücretler ve bunun sonucunda yetersiz profesyonellik ve eğitim sektörüne yetenek akışından kaynaklanmaktadır.

Önümüzdeki orta vadede (3-5 yıl) pedagojik bilim ve en iyi uygulamalarla savunulması gerektiğini düşündüğümüz ve içinden çözülmesi gereken acil görevlerin ortaya çıktığı önde gelen kavramsal konumları formüle edelim1.

1 Bu hükümlerden bazıları yazar tarafından “Eğitim ve Bilim” dergisinin 7 (86) 2011 sayısında belirtilmiştir.

1. Sosyo-ekonomik tahminlerin kullanılması ve yazılım ayarları Eğitimin geliştirilmesi için proaktif bir strateji geliştirmek gerekmektedir. Sosyo-ekonomik tahminlerde önemli derecede belirsizlik olduğundan, stratejinin uygulanması değişken olabilir ve ülkede ve bireysel bölgelerde eğitimin geliştirilmesine yönelik kapsamlı programlar, mesleki eğitimin geliştirilmesine yönelik programlar, eğitim ve diğer programlar olabilir. Hedeflenen programlar, gerekli olan minimumdan en uygun olana kadar çeşitli senaryolar içerebilir.

Ülkenin tüm sosyo-ekonomik sisteminin modernizasyonunda eğitimin nesnel öncelikli rolünün anlaşılmasında ilerici liderlerin kafasında meydana gelen radikal değişimi pekiştirmek, bunun için bir önlemler sistemi geliştirmek gerekiyor. “yakalama” kalkınma rejiminden ileri eğitime geçiş rejimine geçiş, halihazırda verilmiş olan hatalı kararların düzeltilmesi, düzeltilmesi, Böylece sosyal stratejinin, eğitim politikasının ve eğitimin modernizasyonu uygulamasının uyumlaştırılması. Bu, yeni ortaya çıkan sosyo-pedagojik bilgi dalının - eğitim siyaset bilimi ve halihazırda var olan eğitim sosyolojisinin - ana görevidir.

2. Bilgi ve becerilerin kazanılması olarak değil, eğitimin amaç ve sonuçlarına ilişkin gerçek bir anlayış oluşturmak gereklidir (bu önemli unsur, eğitim, çerçevesi, destekleyici temeli, ancak sonucu değil, ana ürünü değil). Aynı anda kalitesini izlemek ve gelecekte ileri eğitime geçişi sağlamak için kriter olarak hizmet edebilecek eğitimin dört ana hedefini ve bunlara karşılık gelen sonuçlarını (ürünlerini) belirliyoruz:

1. Yaratıcı yetenekler, ahlaki ve yurttaşlık nitelikleri, sosyal sorumluluk ve etkinlik dahil olmak üzere kişinin kişisel niteliklerinin geliştirilmesi (kişisel gelişim kriteri);

2. Geleceğin toplumunun oluşumu, insanlar arasında hoşgörülü ilişkiler ve sosyal gruplar, iletişim ve kolektif eylem becerileri, insanlara ve topluma hizmet etme yetenekleri (sosyal gelişim kriteri);

3. “İnsan sermayesinin” oluşumu, yeniden üretime katılanların ekonomik faaliyetleri, yüksek verimli çalışmaya hazır olma modern sistemüretim (ekonomik kriter);

4. Öğrencileri veya stajyerleri yalnızca bilim ve teknolojiye değil, aynı zamanda bir bütün olarak kültüre dahil ederek bir "kültür insanı"nın (kültür yaratma kriteri) eğitimi ve yeniden üretimi için anlamlı bir temel olarak kültürün korunması ve geliştirilmesi.

Aynı zamanda, beşeri bilimler eğitimini ve buna karşılık gelen konuları korumanın kesinlikle gerekli olduğuna inanıyoruz: Rusça ve ana diller, edebiyat, tarih, sosyal bilgiler, yaratıcıyı oluşturan sanatsal döngü konularını güçlendirmek.

Eğitimde yenilikçi proje ve programlar 2013/2

Yenilik faaliyeti teorisi

İnsancıl ve doğa bilimleri düşünme tarzlarının en iyi özelliklerini özümseyen evrensel düşünme.

İlk kriter, günümüzün popüler teorisi ve kişilik odaklı eğitim metodolojisi tarafından karşılanmakta olup, halen tam olarak hakim olunamamıştır. Süreçteki katılımcıların öznel konumunu sağlamadaki hümanist yönelimini ve üretkenliğini, kişisel konumların, anlamların, kendini gerçekleştirme hazırlığının oluşumundaki rolünü inkar etmeden, yine de diğer üçünün uygulanmasını yalnızca dolaylı olarak ilgilendirdiğini belirtiyoruz. hedefler ve kriterler ve bunları tek bir sosyal (sosyo-kültürel, sosyo-ekonomik ve sosyo-yaratıcı) eğitim bloğu kavramına indirgersek, o zaman genel strateji, modern eğitimin genel paradigması WORD kısaltmasıyla belirlenebilir - Öğrencinin zihninde oluşan anlamları içeren sosyal ve kişisel eğitim ve öğretim, sadece kendisi için değil başkaları için de işbirliği yapma ve birlikte yaratma isteği.

3. Eğitim politikası ve uygulamasında eğitimin gerçek önceliğini elde etmek, sivil, vatansever ve en önemlisi neredeyse unutulmuş politeknik ve çalışma eğitimi geleneklerinin yeni sosyo-kültürel koşullarda yeniden canlandırılması ve geliştirilmesi gereklidir. lise öğrencilerinin ve öğrencilerinin sosyo-politik yaşamın gerçek durumlarına katılımı.

Çocukları ve ergenleri başarılı bir şekilde sosyalleştirmek, antisosyal belirtileri önlemek ve onların yararlı inisiyatiflerini ve yaratıcılıklarını geliştirmek için, çocuk ve ergen kulüpleri, farklı yaşlardaki çalışma toplulukları da dahil olmak üzere gençler ve gönüllü hareketinden oluşan geniş bir ağ yeniden canlandırılmalı ve geliştirilmelidir. .

4. Çocukların fiziksel ve ruhsal sağlığına yönelik çalışmalara ısrarla devam edilmesi, onlara sağlıklı bir yaşam tarzı, beden eğitimi ve sporun tanıtılması gerekmektedir. Bunun için psikologların ve sağlık çalışanlarının eğitim kurumlarına geri gönderilmesi gerekiyor.

5. Öğretmenlik mesleğinin yüksek prestijini sağlamak için etkili önlemler almanın gerekliliği konusunda hükümeti ve yönetim yapılarını ikna etmek gereklidir; bunun için öğretmenler için önemli bir sosyal paket oluşturmak gereklidir (makul ücret, barınma, sağlık hizmetleri, yaratıcı gelişim fırsatları, ileri eğitim). Tyumen bölgesinde ve diğer bazı bölgelerde bu yönde gerçek adımlar atıldı. Öğretmenlik mesleğinin prestiji, öğretmenin insani nitelikleri ve profesyonelliği, belirli bir öğretmenin otoritesinin en önemli koşullarıdır; bunlar olmadan ne gerçek eğitim ne de eğitim sisteminde derin reformlar mümkün olur.

6. Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesi ve kullanımının arttırılması

teknolojinin (BİT) olumlu sonuçlarının yanı sıra ciddi riskleri de vardır. Hazır çözüm ve yanıt aramanın “klip düşünme”, “buton teknolojileri” olarak adlandırılan teknolojileri geliştirilmekte, yaratıcı düşünme, hayal gücü, sezgi ve yaratıcılığın gelişimi sağlanamamaktadır. Yeni BİT'lerin gelişme potansiyelini uygulamaya yönelik teknolojilerin geliştirilmesi ve kullanılması gerekmektedir.

7. Öğretmenlerin ve öğretim personelinin çalışmalarının süreci ve sonuçlarına ilişkin resmileştirilmiş değerlendirmeler yerine anlamlı değerlendirmelerin yaygınlığını sağlamak, pedagojik yaratıcılığın ve pedagojik yeniliğin yeniden canlandırılması için koşullar yaratmak, dengeyi sağlamak ve "yukarıdan inisiyatif" sağlamak gerekir. Pedagojik yeniliklerin desteklenmesini ve teşvik edilmesini sağlamak için "aşağıdan" inisiyatif.

8. Öğretmen eğitiminin geliştirilmesi ve iyileştirilmesine açık bir ihtiyaç vardır. Her şeyden önce, programlarda bilimsel temelleri ve uygun pratik psikolojik ve pedagojik eğitimi organik olarak birleştiren, hem geleneksel hem de yeni eğitim yaklaşımlarını ve teknolojilerini kullanan ve halihazırda test edilmiş ve ustalaşmış pedagojik araç ve formları (probleme dayalı öğrenme, anlaşmazlıklar ve tartışmalar, simülasyon ve oyun teknikleri, bireysel öğrenme yörüngeleri, kolektif yaratıcı faaliyetler vb.) ve yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin potansiyeli. Bu arada maalesef modernleşme yerine öğretmenlik eğitiminin zorla tasfiyesi söz konusu. Bu arada, bugün zaten profesyonel sıkıntısı var - okul öncesi öğretmenleri ve ilkokul öğretmenleri. Birkaç yıl içinde okula profesyonel olmayan kişilerin görevlendirilmesi gerekecek mi?

Kaliteyi artırırken, konu öğretmenleri, eğitim psikologları, yöneticiler, çocuk ve gençlik hareketleri organizatörleri, eğitimciler, kulüp liderleri, stüdyolar, teknik bölümler de dahil olmak üzere çeşitli profillerdeki öğretmenlerin eğitim ve ileri eğitim sistemini sürdürmek gerekir. vesaire. Öğretmenlerin “aşırı üretimi” ve kadrolarının azaltılması geçici bir olgudur. Farklı türdeki eğitim kurumlarında öğretmen yetiştirme deneyiminin korunması ve geliştirilmesi gerekmektedir: öğretmen yetiştiren kolejler, pedagojik üniversiteler ve akademiler ve devlet üniversiteleri. Pedagojik lisans derecesi sorununun çözülmesi gerekiyor, çünkü lisans öğretmenlerinin ve psikologların yanı sıra siyaset bilimi, felsefe ve diğer bazı insani uzmanlık alanlarındaki lisans öğrencilerinin nerede bir faaliyet alanı bulacakları henüz belli değil.

9. Bilimin önerilerini (sosyoloji, pedagoji, psikoloji, demografi vb.) ve en iyi uygulamaları dikkate alarak eğitimin bilimsel desteğini geliştirmek, sorunlarını çözmek gerekir. Bilimin ve uygulamanın temel görevlerinden biri, "konu merkezliliğin" egemenliğinin üstesinden gelmek, daha genelleştirilmiş, yeterliliğe dayalı bir yaklaşımın fikir ve yöntemlerine hakim olmak, öğrencileri genelleştirilmiş eğitimle donatmaktır.

Eğitimde yenilikçi proje ve programlar 2013/2

Yenilik faaliyeti teorisi

yeni nesil eğitim standartlarının nihai becerileri ve diğer hükümleri. Bilimsel ve bilimsel-pedagojik personelin öncelikle metodolojik eğitimi de çok önemlidir.

10. Öğrenci sayısına bağlı olarak okulların kişi başına finansmanı yönteminin iyileştirilmesi gerekmektedir, çünkü bu ilkenin uygulanması küçük okulların, özellikle de kırsal okulların kitlesel tasfiyesine yol açmış ve bu da binlerce kırsal kesimde yaşayanların ölümüne yol açmıştır. Yerleşmeler. Öğretmenlerin ücretlendirilmesine ilişkin normatif prensip aynı zamanda öğrenci sayısıyla da ilgilidir; bu aslında sınıfların genişlemesine ve kırsal kesimdeki öğretmenlerin ücretlerinin düşük olmasına yol açmaktadır.

11. Orta ve yüksek mesleki eğitim kurumlarına kabul koşullarında ciddi değişiklikler yapılması gerekmektedir. Artık başvuru yapanlar, kabul edildikleri üniversite ve fakültelere kabul için gerekli belgeleri yanlarında getiriyorlar. bütçe yerleri, mesleki tercihlerine uygun değildir. Daha sonra uzmanlık alanlarını ve çoğu zaman mesleklerini değiştirmeleri şaşırtıcı değildir. Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarıçoğu zaman başvuru sahibinin gerçek yeteneklerini yansıtmaz, hatta üniversite ve fakülte seçiminin geçerliliğini bile yansıtmaz. Yalnızca federal ve araştırma üniversiteleri için değil, aynı zamanda diğer üniversitelere de belirli bir eğitim kurumunda okumaya hazır olup olmadıklarını değerlendirmek için temel bir konuda sınav veya başka bir test yapma hakkının verilmesi gereklidir. Ne yazık ki, bugün, E. A. Yamburg'un yerinde ifadesine göre, "eğitim üniversiteleri pedagojinin gelecekteki aydınlarını seçmiyor, ancak daha çok puan eksikliği nedeniyle daha prestijli eğitim kurumlarına giremeyenleri seçiyor."

Uzaktan eğitimin hızla yaygınlaşmasıyla birlikte ciddi sorunlar da ortaya çıkıyor. Canlı insan ilişkileri olmadan bu form, uzaktan eğitimin daha kötü bir versiyonuna dönüşebilir ve bu da eğitimin kalitesini her zaman garanti etmez.

Belirlenen yönergeler ve bazı özel öneriler (hiçbir şekilde kapsamlı değildir), öğretim ve eğitim uygulamalarının modernizasyonu için daha olumlu bir senaryo olarak krizin aşılmasına yardımcı olabilir ve operasyonel mükemmelliğe doğru ilerlemek için bir temel oluşturabilir.

Sosyo-ekonomik kalkınmayı destekleyen eğitimin doğası. Umarız bunlar, eğitim alanının gelişme umutlarını ve vektörünü kaybetmemeye, çok yönlü ama yararlı yaklaşımları ve eğilimleri birleştirmenin ölçüsünü ve makul yollarını bulmaya izin verecektir: yenilik ve gelenekler, özgürlük ve düzenleme, toplumun talepleri ve bireyin çıkarları, yaratıcılık ve algoritmalaştırma, değişkenlik ve birlik, yukarıdan yönetim direktifleri ve aşağıdan inisiyatif.

Tyumen bölgesinde, Yamalo-Nenets Özerk Okrugu'nda, bölgenin bazı şehirlerinde ve belediye bölgelerinde, kriz sırasında farklı düzey ve türde birçok eğitim kurumunda eğitimin geliştirilmesi için kapsamlı programlar hazırlama ve uygulama konusundaki deneyimimiz gibi. 90'lar gösterileri. geçmişte ve yeni yüzyılın ilk beş yılında, istikrar dönemleri ile gelişme dönemlerini şartlı olarak ayırmak bile uygun değildir. Bunları geliştirme ve yenilikçi yenilenme vurgusu ile birleştirmek yararlı olur, o zaman istikrar süreçleri daha hızlı ve başarılı bir şekilde ilerleyecektir.

Edebiyat

1. Efimov V. N., Efimova N. Yu., Lazurtseva E. A. Federal Devlet Eğitim Standardı, Devlet Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına odaklanan eğitim sürecini tasarlamanın teorik temelleri // Belediye: yenilikler ve denemeler-2012.- No. 4.

2. Zagvyazinsky V.I. Sosyal stratejinin, eğitim politikasının ve Rus eğitiminde reform uygulamasının uyumlaştırılmasında pedagoji biliminin rolü üzerine // Vestn. Moskova un-ta. Ser.: Ped. eğitim.- 2010.-No.4.

3. Zagvyazinsky V.I.Modernleşme döneminde eğitimin sosyal işlevleri ve stratejik yönergeleri // Eğitim ve Bilim. İzv. UrO RAO.- 2011.- No.7 (86).

4.Zagvyazinsky V.I. Stratejik yönergeler ev içi eğitimin gelişimi ve uygulanma yolları // Eğitim ve Bilim - 2012. - Sayı 4 (93).

5. Novozhilov E. D. Eğitimin ekonomik verimliliğinin belirlenmesi // Nar. eğitim.- 2011.- Sayı 10.

6. Putin V.V. Rusya yoğunlaşıyor. Görülecek yer. M., 2012.

7. Yamburg E. A. Okulu ve çevresi. M., 2011.

Eğitimde yenilikçi proje ve programlar 2013/2

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Benzer belgeler

Kurumsal geliştirme stratejisi kavramı. Çevrenin analizi ve kuruluşun misyonunun formüle edilmesi. Steen LLC'nin faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Seçilen stratejinin etkinliğinin finansal faaliyetlerin sonucu üzerindeki etkisinin analizi. Ürünlerin, satış pazarının, rakiplerin tanımı.

tez, 18.04.2015 eklendi


İşletmenin organizasyonel ve ekonomik özellikleri. İşletme stratejisi ve yapım yöntemleri. Organizasyonun misyon ve hedeflerini tanımlamak. SWOT analizi ve işletmenin rekabet ortamının analizi. Faydaların geliştirilmesi için genel bir stratejinin formüle edilmesi.

kurs çalışması, eklendi 23.11.2011


Kıyaslama sürecinin kavramı, türleri, hedefleri ve ilkeleri, pratik uygulamasının sonuçları. Faaliyetlerin SWOT analizi, kuruluşun iç ve dış ortamının analizi, misyon ve hedeflerinin belirlenmesi. Şirketin gelişim stratejisinin oluşturulması ve uygulanması.

tez, eklendi: 03/12/2014


Kurumsal gelişim için temel rekabet stratejilerinin tanımı. Şirketin büyüme stratejisini formüle etmek için pazar konumunun, küresel çevrenin, rekabet gücünün, şirketin stratejik kaynaklarının analizi ve sürdürülebilir rekabet avantajlarının belirlenmesi.

kurs çalışması, 21.10.2010 eklendi


Organizasyon gelişimine stratejik yaklaşımlar. Logistic LLC'nin faaliyetlerinin analizi. İşletmenin gelişme beklentilerinin değerlendirilmesi. Stratejik faaliyet alanlarının çekiciliğinin ve gerekçelerinin belirlenmesi. Kalkınma stratejisinin uygulanmasını planlayın.

tez, eklendi: 01/05/2015


Kurumsal geliştirme stratejisi oluşturmanın ve stratejik yönetimi uygulamanın genel ilkeleri. "AvtoRim" alışveriş merkezi işletmesinin faaliyetlerinin kısa açıklaması, mali durumun analizi. Bir şirket geliştirme stratejisinin seçilmesi ve uygulama aşaması.

kurs çalışması, eklendi 06/11/2014


Temel büyüme ve gelişme stratejileri sistemi kavramı. Şirketin organizasyonel ve ekonomik özellikleri. Güçlü yönlerin analizi ve zayıflıklar. Kurumsal büyüme ve gelişme stratejileri. Holding şirketlerinin stratejileri ve yapıları. Stratejik Yönetim.

kurs çalışması, 11/06/2008 eklendi


Teorik yönler kurumsal geliştirme stratejisinin kavramı ve özü, stratejik alternatiflerin geliştirilmesi. Çevrenin analizi ve kuruluşun misyonunun formüle edilmesi, kalkınma stratejisi türleri, seçilen stratejinin değerlendirilmesi. Finansal planlama stratejisi.

tez, 27.07.2010 eklendi