İtalya'da faşizmin özellikleri. İtalya'da faşist rejim

Bir okul öncesi eğitim kurumunun etkili yönetimi için bir koşul olarak eğitim kalitesini değerlendirmek için bir iç sistem.

Geçerli bir sistem arayın nesnel değerlendirme kalite okul öncesi eğitim uzun süredir okul öncesi eğitim sisteminde yönetimin acil görevlerinden biridir.

Madde 2829 Aralık 2012 tarihli Federal Yasa N 273-FZ (3 Temmuz 2016'da değiştirildiği şekliyle) "Eğitim Üzerine Rusya Federasyonu"(15.07.2016 tarihinden itibaren geçerli olmak üzere değiştirilen ve eklenen şekliyle)“Yetkinlikler, haklar, görevler ve sorumlulukların tanımlanması” eğitim kurumu» Eğitim kurumunun yetkinliği, kendi kendini incelemeyi ve işleyişi sağlamayı içerir. iç sistem eğitim kalitesinin değerlendirilmesi.

Bunun anlamı, oluşturulması ve işletilmesidir.eğitim kalitesini değerlendirmek için iç sistem- doğru değil eğitim organizasyonu,ama görevi.

İç kalite değerlendirme sistemi kapsamında(bundan sonra VSOKO olarak anılacaktır) bir eğitim organizasyonunda aşağıdakiler için faaliyetler olarak anlaşılmaktadır: bilgi desteği yönetmek Eğitim kurumu, yani maksimumu almak tüm bilgiler kaliteyi iyileştirmeyi amaçlayan bilinçli ve zamanında yönetim kararları almak Eğitim süreci.

Ancak, Rusya Federasyonu Hükümeti'nin yasama işlemlerinin hiçbirininsistemin düzeni ve içeriği için özel gereksinimler yoktur iç değerlendirme Bir eğitim kurumunda eğitimin kalitesi.

Bu nedenle günümüzde her eğitim kurumuWSOKO'nun prosedürünü ve içeriğini, özelliklerini dikkate alarak bağımsız olarak belirleme ve WSOKO'yu uygulama hakkına sahiptir.

Bir VSOKO tasarlarken, bir dizi kavramı göz önünde bulundurmak gerekir:

eğitim kalitesi- federal devlet eğitim standartlarına uygunluk derecesini ifade eden, öğrencinin eğitim faaliyetlerinin ve eğitiminin kapsamlı bir açıklaması .... ve (veya) fiziksel veya tüzel kişilik planlanan sonuçlara ulaşma derecesi de dahil olmak üzere, eğitim faaliyetinin kimin çıkarlarına göre yürütüldüğü eğitici program.

Eğitim kalitesinin değerlendirilmesi- değerlendirme prosedürlerinin yardımıyla, kaynak sağlamanın, eğitim sürecinin, eğitim sonuçlarının düzenleyici gerekliliklere, sosyal ve kişisel beklentilere uygunluk derecesinin belirlenmesi;

VSOKO tedarik başkanının faaliyetleri, bu sistemin uygulanması için yasal dayanak olan STK'nın yerel eylemlerinin geliştirilmesini sağlar.

Zvezdochka derneğinin VSOKO sistemini tasarlamadaki faaliyetleri şartlı olarak 2 aşamaya ayrılabilir:

Aşama 1 - hazırlık (kurulum)

Aşama 2, WSOKO'nun içeriğini ve prosedürünü belirleyen yeni bir yasal düzenlemenin (yönetmelik, yönetmelik) hazırlanması, kabul edilmesi, onaylanması ve uygulanmasından oluşur.

1. aşamada derneğimiz, MBDOU d / s "Zvezdochka" da eğitim sürecini organize etmek için tek tip yaklaşımları, gereksinimleri ve kuralları tanımlayan aşağıdaki düzenleyici yerel yasaları geliştirdi ve yürürlüğe koydu:

- Düzenleyen "Eğitimcilerin belgelerinin bakımına ilişkin Yönetmelik" Genel Gereksinimler ve eğitimcilerin yetkinliği dahilinde eğitim sürecini planlama, yürütme, izleme ve analiz etme kuralları;

- Eğitimcilerin yetkinliği dahilinde, eğitim sürecini planlamak, yürütmek, izlemek ve analiz etmek için genel gereklilikleri ve kuralları düzenleyen “kıdemli eğitimcilerin belgelerinin tutulmasına ilişkin Yönetmelik”;

- "Kontrol faaliyetlerine ilişkin yönetmelikler". Yönetmelik, resmi kontrol sistemi için gereklilikleri belirler;

- "Öğretmenin çalışma programına ilişkin düzenlemeler" - RP'nin geliştirilmesi ve uygulanması prosedürünü düzenler;

- "Çocukların bireysel gelişimini değerlendirme sistemine ilişkin yönetmelik" - Federal Devlet Eğitim Standardına göre çocukların gelişimini değerlendirme prosedürünü belirler.

Yerel yasalar, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanındaki mevzuatına uygun olarak geliştirilmiştir.

2. aşamada, bundan sonra Yönetmelik olarak anılacak olan "MBDOU d / s'de eğitim kalitesini değerlendirmek için iç sisteme ilişkin Yönetmelik" Zvezdochka "kombine tip" geliştirildi.

VSOKO MBDOU d / s "Zvezdochka" ile ilgili yönetmeliğin YAPISI

WSOKO Yönetmeliğimiz aşağıdaki yapıya sahiptir:

1. Genel hükümler (düzenleyici dayanaklar, temel kavramlar, geçerlilik süresi)
2. Temel amaç ve hedefler, WSOKO ilkeleri.
3. çalışma nesneleri
4. Organizasyon ve teknoloji
5. Dağıtım işlevsel görevler izleme çalışmaları

Yönetmeliğin Ekleri de vardır - bunlar VSOKO'nun göstergeleri ve kriterleridir.

Listelenen bölümlerin içeriğini ortaya çıkaralım

Genel hükümler şunları içerir:

Düzenleyici temeller

29 Aralık 2012 tarihli "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında" Rusya Federasyonu Kanununun 13. Maddesi, 3. Maddesi, 28. Maddesi 273,

Ana genel eğitim programları - okul öncesi eğitimin eğitim programları için eğitim faaliyetlerinin organizasyon ve uygulama sırası (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı emri),

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı (17 Ekim 2013 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri N 1155),

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sağlık Doktoru'nun 15 Mayıs 2013 tarihli Kararı No. 26 “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onaylanması üzerine”,

Charter MBDOU d / s "Zvezdochka"

Parametreleri ölçmek için bir mekanizma tanımlanmıştır - bu OOP DO

WSOKO'nun hedefi:

Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygunluk derecesini ve başarı derecesi de dahil olmak üzere çıkarları doğrultusunda eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü bireyin ihtiyaçlarını ifade eden, öğrencinin eğitim faaliyetlerinin ve eğitiminin durumunun sistematik olarak izlenmesi ve kapsamlı analizi eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmayı amaçlayan bilinçli zamanında yönetim kararları vermek için eğitim programının planlanan sonuçları (29 Aralık 2012 tarihli ve 273 sayılı "Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Federal Yasasının 29. maddesi, 2. bölümü).

Görevler:

1. Nesnel bilgi edinme:

MBDOU'nun işleyişi ve gelişimi ile ilgili eğilimler ve sorunlar hakkında;

Eğitim kalitesinin dinamiklerini etkileyen sebepler hakkında;

BEP'in Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygunluğu hakkında;

BEP'in uygulanması için planlama faaliyetlerinin etkinliği hakkında.

2. uygunluk derecesinin belirlenmesi:

Öğretmenin seçme özgürlüğüne (Madde 47) ve Federal Devlet Uzaktan Eğitim Eğitim Standardı ve uygulanan PEP'in kavramsal yaklaşımlarına uygun olarak kullanılan öğretim biçimleri, araçları ve yöntemleri;

Eğitim sürecinin Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine göre uygulanmasına ilişkin koşullar.

3. Bir okul öncesi çocuğunun eğitim programına hakim olma derecesinin, yaşa ve bireysel özelliklere göre gelişiminin dinamiklerinin değerlendirilmesi.

4. çocuğun psikolojik ve pedagojik desteği, eğitim yolunun inşası ve gerekirse gelişim özelliklerinin profesyonel olarak düzeltilmesi dahil olmak üzere eğitimin bireyselleştirilmesi;

5. ana tanımı stratejik yönler ve MBDOU d / s "Zvezdochka" geliştirme görevleri ve belirlenen nedenlere ve elde edilen verilere dayanarak eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırmayı amaçlayan önlemler.

Araştırma nesneleri:

1. Eğitim ortamı (öğrenciler, personel, düzenleyici destek).
2. Öğrenciler (uyum düzeyi, gelişim eğitim alanları, antropometrik göstergeler, başarılar?)
3. Öğretim kadrosu (yetkinlik düzeyi, işin kalitesi ve sonuçları, zorlukların analizi, uygunluk, başarılar)
4. Eğitim süreci (rejim anları, iş faaliyetlerinin organizasyonu, süreci organize etme koşulları)

VSOKO'nun organizasyonu ve teknolojisi

1. Kapsamlı izleme yılda en az 1 kez gerçekleştirilir
2. VSOKO'nun ana yönleri:

OOP DO GEF DO ile uyumluluk;

OOP'nin uygulanmasına ilişkin koşulların gerekliliklere uygunluğu Mevcut mevzuat;

Programın geliştirilmesinin sonuçları

3. WSOKO planının biçimini, zamanlamasını, yönünü, sorumlusunu belirleyen organizasyonel temeli yıllık plandır.

* WSOKO yürütülürken, izleme için ayrı bir plan-program hazırlamak mümkündür.

4. WSOKO prosedürü bir dizi eylemi içerir (verilerin toplanması, işlenmesi ve analizi, problem çözme mekanizmalarının tanımlanması, yönetim kararlarının alınması, elde edilen sonuçların yayılması)

1. VSOKO yürütme yöntemleri (gözlem, anket, görüşme)
2. Formlar, kendi kendine inceleme, çapraz kontrol, çapraz kontrol. (Tematik, operasyonel, önden kontrol, görsel inceleme, dahil pedagojik gözlem, izleme kişisel nitelikleri, psikolojik ve pedagojik teşhis, kontrol ve doğrulama faaliyetleri, portföy analizi, sunulan belge ve materyallerin incelenmesi, iç gözlem, öz değerlendirme)
3. Ana yönler:
   - OOP GEF DO ile uyumluluk;
   - BEP'in uygulanmasına ilişkin koşulların mevzuat gerekliliklerine uygunluğu
   - BEP DO'nun geliştirilmesinin planlanan sonuçları
4. VSOKO'nun sonucu şu şekilde verilebilir ( analitik referanslar, bilgi sertifikaları, kendi kendine muayene raporu)
5. Sonuçlara göre problemler belirlenir, kabul edilir. yönetim kararları

VSOKO katılımcılarının fonksiyonel sorumluluklarının dağılımı.

1. WSOKO değerlendirmesine göre katılımcıların bileşimi şunları içerir:

yönetimden
- müdür

Kıdemli Metodist

ACH Müdür Yardımcısı

SEÇ Mühendisi

SP d / s'den

müdür

kıdemli bakıcı

Uzmanlar

eğitimciler

2. Pozisyonlarının yetkinliği dahilinde fonksiyonel sorumlulukların dağılımı (kısaca slaytta)

Yönetmeliklerin yapısına, VSOKO'nun sonuçlarına göre malzemelerin tasarımı için gereklilikleri belirtebileceğiniz Evrak işleri bölümünü dahil edebilirsiniz.

Ancak, bu gereklilikler 1. aşamada geliştirilen Yönetmelikte belirtildiği için bunun tavsiye edilmediğine karar verdik.

Uygulamalar.

VSEKO'nun göstergeleri ve kriterleri, okul öncesi eğitimin kalitesini karakterize eden parametreleri ölçmek için ana mekanizmalardan birinin, bir eğitim kurumunun ana genel eğitim programının uygulanmasında kişinin kendi faaliyetlerini analiz etme prosedürü olduğu dikkate alınarak geliştirilmiştir. (bundan sonra BEP OO olarak anılacaktır). OOP OO, eğitimin sadece uygulanan içeriğini değil, aynı zamanda gerekli koşulların oluşturulmasını da içeren bir program belgesidir.

Göstergelerin ve kriterlerin geliştirilmesi için iyi bir temel, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 05.12.2019 tarihli emriyle onaylanan "Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların eğitim faaliyetlerinin kalitesine ilişkin genel kriterleri karakterize eden göstergeler" idi.

Göstergeler kısmen, sadece kaliteyi belirleyenler alınmıştır. Eğitim ve VSOKO'nun yönüne uygun olarak tarafımızca tamamlanmıştır.

VSOKO GÖSTERGELERİNİN KARŞILAŞTIRMALI BİR TABLOSUNU VE BAĞIMSIZ DEĞERLENDİRMEYİ GÖRMEK İÇİN

1 numaralı başvuru

BEP DO GEF DO uyumluluğunu karakterize eden göstergeler

2 numaralı başvuru

BEP'in uygulama koşullarının mevcut mevzuatın gerekliliklerine uygunluğunu karakterize eden göstergeler

3 numaralı başvuru

BEP'in uygulanmasının sonuçlarını karakterize eden göstergeler

Federal Devlet Eğitim Standardını tanıtma sürecinin tamamlanması ve Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına geçişin başlaması bağlamında, bize göre bu göstergeler önemlidir. Ancak göstergeler, WSOKO'nun seçilen alanlarına bağlı olarak yıllık olarak revize edilebilir.

WSOKO'nun sadece karmaşık değil, bütünleştirici bir analiz olduğunu görüyoruz.

Çok iyi tasarlanmış OO programı. henüz bir kalite garantisi değildir. Uygulanması için koşullar gereklidir.

Benzer şekilde: Örneğin, OOP ihlallerle geliştirildiyse, mükemmel koşullar da bir garanti değildir. düzenleme gereksinimleri ona sunuldu.

BEP DO'nun uygulanmasının sonuçlarını karakterize eden göstergelerde, programın gelişim düzeyini eğitim alanlarına göre yürütüyoruz.

Federal Eyalet Eğitim Standardı bunu düzenlediğinden

4.3. Hedefler, form dahil olmak üzere doğrudan değerlendirmeye tabi değildir. pedagojik teşhis(izleme) ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi karşılaştırmalarının temeli değildir. Eğitim faaliyetleri ve çocukların eğitimi * (7) için belirlenen gerekliliklere uygunluğun objektif bir değerlendirmesinin temeli değildirler. Programda Ustalaşmaya ara sertifikalar eşlik etmez ve nihai sertifikaöğrenciler * (8).

4.5. Hedefler, aşağıdakiler de dahil olmak üzere yönetim görevlerini çözmek için doğrudan bir temel olarak hizmet edemez:

öğretim kadrosunun sertifikasyonu;

eğitim kalitesinin değerlendirilmesi;

BEP'in uygulanmasının sonuçlarını karakterize eden göstergelerden birinin, ebeveynlerin eğitim kalitesinden memnuniyeti olduğu unutulmamalıdır (bir anket yapılmaktadır).

WSOKO'nun her yönü için sonuçlar çıkarılır, analitik raporlar hazırlanır, önerilerde bulunulur, pedagojik konsey toplantıları, metodolojik konsey, PMPK, idari toplantılar yapılır, gerekirse yönetim kararları alınır, emirler verilir.

WSOKO'nun sonuçları:

1. Açık bu aşama BEP DO'nun düzeltilmesi gerekli değildir, ancak öğretmenlerin RP'sinin düzeltilmesi gereklidir.
2. Gelişen öğretim kadrosunun Federal Eyalet Eğitim Standardı ile uyumlu hale getirilmesi gerekiyor
3. Şartların mevzuatın gerekliliklerine (sıhhi, yangın vb.) uygun hale getirilmesi için plan-program hazırlanmıştır.
4. Amaçlar ve hedefler tanımlandı Yönetim faaliyetleri gelecek yıl
5. Eğitim sürecinin açıklık ve şeffaflık düzeyini ebeveynlerin (yasal temsilciler) bakış açısından değerlendirebilme becerisi

Unutulmamalıdır ki elde edilen sonuçlar GELİŞTİRME PROGRAMININ analiz edilmesi ve DÜZENLEMELER YAPILMASI gerekliliğini ortaya koymuştur.

Böylece, kesin olarak söylenebilirVSOKO organizasyonunun, ECE'nin işleyişini ve gelişimini yöneten araçlardan biri olduğu.

Eğitim kalitesinin iç değerlendirmesi - eğitim kuruluşunun kendisi tarafından düzenlenen ve yürütülen prosedürler: öğretmenler, öğrenciler, veliler (yasal temsilciler)

Eğitim sistemindeki iç kalite değerlendirmesi, eğitim sürecinin üç ana bileşeni dikkate alınarak oluşturulur: - öğrenciler (öğrenciler, öğrenciler); - eğitimciler (öğretmenler, öğretim görevlileri); - kaynak desteği (organizasyonel, materyal ve teknik, eğitimsel ve metodolojik, bilgilendirici, finansal).

Öğrencilerin öz değerlendirmesi. Sürekli eğitim koşullarında, "yaşam boyu eğitim", kendini kontrol etme ve kendi kendini değerlendirme yeteneği Öğrenme aktiviteleri bir kişi için en önemli kalite haline gelir. İç değerlendirmenin bu bileşeninin geliştirilmesi, uygun bilimsel ve metodolojik desteğin geliştirilmesi yoluyla gerçekleştirilmelidir.

Bu tamamen eğitimcilerin öz değerlendirmesi için geçerlidir: öğretmenler, öğretim görevlileri, vb.

Dahili kalite izleme. Hayatın tüm yönleriyle ilgili düzenli kontroller gereklidir. Eğitim kurumu– öğretimin kalitesi, ders kitapları ve diğer öğretim materyalleri, değerlendirmenin nesnelliği, sınıfların durumu vb. - sözde "iç kalite izleme". Bu tür verilerin analizi, öğretmenlerin, yöneticilerin, teknik servislerin faaliyetlerini yargılamayı ve uygun yönetim kararlarını zamanında almayı mümkün kılacaktır. İç kalite izlemenin uygulanması, uygun standartlaştırılmış araçların geliştirilmesini gerektirir. çeşitli tipler ve işletim sistemi türleri.

Eğitim programlarının değerlendirilmesi. Eğitim programlarının kalitesini değerlendirmek için prosedürler, yöntemler şu anda yeterince geliştirilmemiştir. Bu çalışmanın eğitim yönetiminin her düzeyinde etkili bir şekilde yürütülmesini sağlayacak federal düzeyde uygun yöntem ve tavsiyelerin amaca yönelik olarak geliştirilmesi gerekmektedir.

Eğitim kurumlarının öz değerlendirmesi şu anda kısmen uygulanmaktadır.. Yüksek mesleki eğitim kurumlarında oldukça eksiksiz bir şekilde uygulanmaktadır. Derinlemesine bir analiz temelinde, üniversitelerin öz-değerlendirmeyi organize etme konusundaki olumlu deneyimlerinin belirlenmesi ve diğer düzeylerdeki eğitim kurumlarına yayılması tavsiye edilir.

Eğitim kurumlarının eğitim yetkilileri tarafından değerlendirilmesi. Bu değerlendirmenin mekanizmaları nispeten tamamen gelişmiştir, ancak öncelikle ilgili prosedürlerin, göstergelerin ve kriterlerin somutlaştırılması açısından daha fazla iyileştirmeye ihtiyaç duyar. Bu, tüketicilerin bu tür bir değerlendirmenin etkinlik düzeyinden memnuniyetsizliği ile kanıtlanmaktadır.

Öğrencilerin bireysel başarılarının değerlendirilmesi. Bir eğitim kurumu düzeyinde, öğrencilerin bireysel başarılarının değerlendirilmesi, kural olarak, iki prosedür çerçevesinde gerçekleştirilir: mezunların devlet nihai sertifikasyonu ve iç eğitim çerçevesinde öğrencilerin ara sertifikasyonu. kalite kontrol sistemi.

Rusya Federasyonu'nun çoğu kurucu kuruluşundaki eğitim kurumlarının öğrencilerinin / öğrencilerinin eğitim kalitesini değerlendirmek için metodolojik araçlar, kural olarak, ilgili devlet eğitim standartları temelinde eğitim kurumlarının kendileri tarafından geliştirilir. Kullanılan değerlendirme materyalleri mükemmel olmaktan uzaktır.

Uygun değerlendirme materyallerini geliştirmek için federal düzeyde amaca yönelik çalışmalara ihtiyaç vardır.

Mevcut Rus uygulamasında, eğitim kurumlarının performansının değerlendirilmesinin ana bileşeni olarak lisansüstü eğitimin kalitesinin değerlendirilmesi, eğitim hizmeti sağlayıcılarının kendileri tarafından gerçekleştirilir. Bir istisna, bir birleşik devlet sınavı çerçevesinde ilk kez bağımsız bir değerlendirme mekanizmasının uygulandığı bir genel orta öğretim okulunun mezunlarının eğitim düzeyinin değerlendirilmesidir.

Öğretim elemanlarının faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Eğitim kurumlarının yöneticilerinin ve öğretmenlerinin mevcut değerlendirme (sertifikalandırma) sistemi, eğitim kalitesini değerlendirmenin diğer yönleriyle karşılaştırıldığında şu anda nispeten tatmin edici olarak kabul edilebilir. Orta vadede öğretim elemanlarının etkinliklerinin değerlendirilmesine yönelik yeni modellerin geliştirilmesi ve denenmesi gerekmektedir.

Eğitim yetkililerinin faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Şu anda, eğitim yetkililerinin faaliyetleri, ilgili eğitim kurumlarının bağlılığına bağlı olarak, yalnızca bölge idareleri veya Rusya Federasyonu hükümeti tarafından değerlendirilmektedir ve öğrenciler, öğretim, eğitim kurumları veya dış değerlendirmelere tabi değildir. kuruluşlar - üretim yapıları, kamu kuruluşları vb.

Bu tür değerlendirmelere yönelik birleşik standartlaştırılmış yaklaşımları uygulayabilen, kamu yapıları için şeffaf olan CSE bileşenleri oluşturmak gereklidir. Aynı zamanda, güvenilir bilgi akışlarının oluşması için kalıcı mekanizmalar geliştirilmelidir.