Sentez yöntemi anlamına gelir. Analiz, sentez, analoji ve diğer zihinsel işlemler

Bilimsel araştırma mantığına uygun olarak bir araştırma metodolojisi geliştirilmektedir. Kombinasyonu, karmaşık ve çok işlevli nesneleri en yüksek güvenilirlikle araştırmayı mümkün kılan bir teorik ve ampirik yöntemler kompleksidir. Bir dizi yöntemin kullanılması, incelenen sorunu, tüm yönlerini ve parametrelerini kapsamlı bir şekilde incelemenize olanak tanır.

I. Ampirik bilgi yöntemleri. Teorik analize tabi tutulan bilimsel gerçekleri toplamanın bir aracı olarak hizmet ederler.

Ampirik bilgi seviyesi şunları içerir:

Olayların gözlemlenmesi,

Gerçeklerin toplanması ve seçimi

Aralarında bağlantılar kurmak.

Ampirik düzey, sosyal ve toplumsal konular hakkında veri (olgular) toplama aşamasıdır. doğal siteler... Üzerinde ampirik seviye incelenen nesne, esas olarak dış bağlantılar ve tezahürler tarafından yansıtılır. Bu seviye için ana şey gerçek aktivitedir. Bu görevler uygun yöntemler kullanılarak çözülür:

1. Gözlem

Bu, öncelikle insan duyu organlarının çalışmasına ve onun nesnel maddi faaliyetine, fenomenleri incelemek ve anlam bulmak için dış dünya fenomenlerinin kasıtlı ve amaçlı algısına dayanan aktif bir bilişsel süreçtir. Özü, incelenen nesnenin gözlemciden etkilenmemesi, yani nesnenin normal, doğal koşullarda olması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Bu, kural olarak, diğer ampirik yöntemlerin bileşimindeki unsurlardan biri olarak hizmet eden en basit yöntemdir.

Enstrümanların yardımı olmadan bilgi elde edildiğinde doğrudan (görsel) gözlem ile dolaylı gözlem arasında ayrım yapın - bilgi enstrümanlar yardımıyla veya otomatik olarak kayıt ekipmanı yardımıyla elde edilir.

Bir biliş aracı olarak gözlem, dünya hakkında bir dizi ampirik ifade şeklinde birincil bilgi verir.

Günlük yaşamda ve bilimde gözlemler, deneklerin iradesine, duygularına ve arzularına bağlı olmayan sonuçlara yol açmalıdır. Sonraki teorik ve pratik eylemlerin temeli olmak için, bu gözlemler bizi gerçekten var olan nesnelerin ve fenomenlerin nesnel özellikleri ve ilişkileri hakkında bilgilendirmelidir.

Verimli bir biliş yöntemi olabilmesi için gözlemin bir dizi gereksinimi karşılaması gerekir, bunlardan en önemlileri şunlardır:

Planlılık;

amaçlılık;

Aktivite;

Tutarlılık.

Gözlem, araştırmacının belirli olgusal materyalleri aldığı süreçte bir olgunun amaçlı olarak algılanmasıdır. Aynı zamanda, gözlemlerin kayıtları (protokolleri) tutulur. Gözlem genellikle belirli gözlem nesnelerinin seçimi ile önceden belirlenmiş bir plana göre gerçekleştirilir. Aşağıdaki gözlem aşamaları ayırt edilebilir:

Görevlerin ve hedeflerin tanımı (ne için, hangi amaçla gözlem yapılıyor);

Nesne, özne ve durum seçimi (ne gözlemlemeli);

Gözlem yönteminin seçimi, incelenen nesneyi en az etkileyen ve gerekli bilgilerin toplanmasını en çok sağlayan (nasıl gözlemlenir);

Gözlenenlerin kaydedilmesi için yöntemlerin seçimi (kayıtların nasıl tutulacağı);

Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir).

Araştırmacı, gözlemin yürütüldüğü grubun bir üyesi olduğunda dahil edilen ve dahil edilmeyen gözlem arasında ayrım yapın - "dışarıdan"; açık ve gizli (gizli); katı ve seçici.

Gözlem çok mevcut yöntem, ancak gözlem sonuçlarının aşağıdakilerden etkilenmesi gerçeğiyle ilgili dezavantajları vardır. kişisel özellikler(tutumlar, ilgi alanları, zihinsel durumlar) araştırmacı.

2. Karşılaştırma

Bilişin en yaygın yöntemlerinden biri. "Her şey karşılaştırmalı olarak bilinir" denmesi boşuna değildir. Nesneler ve fenomenler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirlemenizi sağlar.

Bir karşılaştırmanın verimli olması için iki temel gereksinimi karşılaması gerekir:

Yalnızca, aralarında belirli bir nesnel ortaklığın var olabileceği bu tür fenomenler karşılaştırılmalıdır.

Nesnelerin bilişi için, karşılaştırmaları en önemli, temel (belirli bir bilişsel görev açısından) işaretlere göre yapılmalıdır.

Karşılaştırma yoluyla, bir nesne hakkında bilgi iki farklı şekilde elde edilebilir. İlk olarak, doğrudan bir karşılaştırma sonucu olarak hareket edebilir. İkinci olarak, çoğunlukla birincil bilgiyi elde etmek, karşılaştırmanın ana amacı olarak hareket etmez, bu amaç, birincil verilerin işlenmesinin sonucu olan ikincil veya türetilmiş bilgileri elde etmektir. Bunu yapmanın en yaygın ve önemli yolu benzetme yoluyla çıkarım yapmaktır.

3. Ölçüm

Daha doğru bir bilişsel araçtır. Ölçüm, belirlemek için bir prosedürdür. Sayısal değer Bir ölçü birimi aracılığıyla bir miktar miktar. Bu prosedürün değeri, çevreleyen gerçeklik hakkında doğru, niceliksel olarak tanımlanmış bilgiler sağlamasıdır. Ölçüm kalitesinin en önemli göstergesi olan bilimsel değeri, bilim insanının titizliğine, kullandığı yöntemlere, ancak esas olarak mevcut ölçüm cihazlarına bağlı olan doğruluktur.

4. Deney

Bir deney, bir yöntemin veya diğerinin özel olarak düzenlenmiş bir testi, etkinliğini belirlemek için bir çalışma yöntemidir. Bir deneyin kendisi bir dizi deneydir (deneysel durumlar yaratma, gözlem yapma, deneyimi yönetme ve tepkileri ölçme.

Deneysel yöntemin zorlukları, uygulama tekniğinde akıcı olmanın gerekli olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Deney, müdahale etmeyi içerir doğal şartlar nesnelerin ve fenomenlerin varlığı veya bunların belirli yönlerinin özel olarak yaratılmış koşullarda yeniden üretilmesi.

Nesnelerin gözleme kıyasla deneysel olarak incelenmesinin bir takım avantajları vardır:

1) deney sırasında, bunu veya bu fenomeni "saf biçimde" incelemek mümkün hale gelir;

2) deney, aşırı koşullarda gerçeklik nesnelerinin özelliklerini incelemenize izin verir;

3) deneyin en önemli avantajı tekrarlanabilir olmasıdır.

Herhangi bir deney, hem doğrudan bir nesneyle hem de bu nesnenin bir "ikamesi" ile gerçekleştirilebilir - bir model.

Modellerin kullanımı uygulamanıza izin verir deneysel yöntem Bu tür nesnelere yönelik araştırma, doğrudan çalışması zor veya hatta imkansız. Bu nedenle modelleme özel bir yöntemdir ve bilimde yaygındır.

5. Malzeme modelleme

Modelleme, gerçek nesnelerin ikamelerini (modellerini) kullanarak bilgi edinmenizi sağlayan, modeller üzerinde nesneleri inceleme yöntemidir. Model, benzerlik durumunda olduğu başka bir sistemin yerini alan zihinsel veya maddi olarak gerçekleştirilmiş bir sistemdir. Model, araştırma nesnesinin yerini alır ve incelenen nesne ile bazı ortak özelliklere sahiptir. Malzeme modelleri malzeme malzemelerden yapılır. Modelleme yöntemi, hakkında bilgi edinmenizi sağlar. farklı özellikler modellerle deneylere dayalı fenomenleri inceledi.

6. Anket yöntemleri - konuşma, görüşme, sorgulama.

Görüşme, gözlem sırasında gerekli bilgileri elde etmek veya yeterince açık olmayanları netleştirmek için kullanılan bağımsız veya ek bir araştırma yöntemidir. Görüşme, açıklığa kavuşturulması gereken konuların tahsisi ile önceden planlanmış bir plana göre gerçekleştirilir. Muhatabın cevaplarını kaydetmeden ücretsiz bir biçimde gerçekleştirilir.

Mülakat bir tür konuşmadır. Görüşme sırasında araştırmacı, belirli bir sırayla sorulan önceden planlanmış sorulara bağlı kalır. Görüşme sırasında cevaplar açık bir şekilde kayıt altına alınır.

Sorgulama, bir anket kullanarak toplu materyal toplama yöntemidir. Anketlerin yöneltildiği kişiler sorulara yazılı cevaplar verir. Konuşma ve mülakatlara yüz yüze anketler, anketlere ise devamsız anketler denir.

Konuşma, görüşme ve sorgulamanın etkinliği büyük ölçüde sorulan soruların içeriğine ve yapısına bağlıdır. Konuşma planı, görüşme ve anket bir soru listesidir (anket). Bir anket tasarlamak, elde edilmesi gereken bilgilerin niteliğini belirlemeyi içerir; sorulacak yaklaşık bir dizi soru formüle etmek; anketin ilk taslağını hazırlamak ve bir pilot çalışma yoluyla ön kontrol etmek; Anketin gözden geçirilmesi ve son düzenleme.

II. Teorik araştırma yöntemleri

Teorik analiz, fenomenlerin bireysel yanlarının, işaretlerinin, özelliklerinin, özelliklerinin seçilmesi ve değerlendirilmesidir. Bireysel olguları analiz ederek, gruplandırarak, sistemleştirerek, onlarda genel ve özel olanı ortaya çıkarır, genel bir ilke veya kural oluştururuz. Analize sentez eşlik eder, çalışılan fenomenlerin özüne nüfuz etmeye yardımcı olur.

Teorik biliş seviyesi, zihinsel aktivitenin baskınlığı, ampirik materyalin anlaşılması, işlenmesi ile ilişkilidir. Teorik düzeyde ortaya koyduğu

Sistemlerin ve fenomenlerin iç yapısı ve gelişim kalıpları

Etkileşimleri ve koşullanmaları.

teorik yöntemler problemleri belirlemek, hipotezleri formüle etmek ve toplanan gerçekleri değerlendirmek için gereklidir. Teorik yöntemler edebiyat çalışmasıyla ilişkilidir: klasiklerin eserleri; genel ve özel işler; tarihi belgeler; süreli yayınlar ve benzeri.

Literatürün incelenmesi, hangi yönlerin ve sorunların halihazırda yeterince iyi çalışıldığını, bunların üzerinde yürütüldüğünü bulmayı mümkün kılar. bilimsel tartışmalar neyin modası geçmiş ve hangi sorunlar henüz çözülmedi. Literatürle çalışmak, bir bibliyografya derlemek gibi yöntemlerin kullanımını içerir - incelenen problemle bağlantılı olarak çalışmak için seçilen kaynakların bir listesi; soyutlama - genel bir konuyla ilgili bir veya daha fazla çalışmanın ana içeriğinin kısa bir aktarımı; not alma - temeli çalışmanın ana fikirlerinin ve hükümlerinin seçimi olan daha ayrıntılı notlar tutmak; açıklama - bir kitap veya makalenin genel içeriğinin kısa bir kaydı; alıntı - edebi bir kaynakta yer alan ifadelerin, olgusal veya sayısal verilerin kelimesi kelimesine kaydı.

Teorik araştırma düzeyinde kullanılan yöntemler:

1. Soyutlama

Bu, incelenmekte olan nesnelerin bazı özelliklerinden dikkati dağıtır ve incelenen bu özelliklerin vurgulanmasıdır. bu çalışma... Evrensel bir karaktere sahiptir, çünkü düşüncenin her adımı bu süreçle veya sonucunun kullanımıyla ilişkilidir. Bu yöntemin özü, önemsiz özelliklerden, bağlantılardan, ilişkilerden, nesnelerden zihinsel soyutlamadan ve araştırmacının ilgisini çeken bu nesnelerin bir veya birkaç yönünün aynı anda seçilmesi, sabitlenmesinden oluşur.

Soyutlama ve soyutlama sürecini ayırt eder. Soyutlama süreci, bir sonuca, yani soyutlamaya götüren bir dizi işlemdir. Soyutlama örnekleri, bir kişinin sadece bilimde değil, aynı zamanda günlük yaşamda da kullandığı sayısız kavramdır: bir ağaç, bir ev, bir yol, bir sıvı, vb. Bir sistemdeki soyutlama süreci mantıksal düşünme diğer araştırma yöntemleriyle ve her şeyden önce analiz ve sentezle yakından ilişkilidir.

2. Aksiyomatik

İlk olarak Öklid tarafından kullanılmıştır. Yöntemin özü, akıl yürütmenin başlangıcında, tamamen açık oldukları için kanıt gerektirmeyen bir dizi başlangıç pozisyonunun ayarlanması gerçeğinde yatmaktadır. Bu hükümlere aksiyom veya postulat denir. Aksiyomlardan belirli kurallara göre bir çıkarımsal yargılar sistemi inşa edilir. Bunlardan türetilen ilk aksiyomların ve cümlelerin (kararların) toplamı, aksiyomatik olarak oluşturulmuş bir teori oluşturur.

3. Analiz ve sentez

Analiz, bir nesneyi bileşen parçalarına ayırma sürecine dayanan bir yöntemdir. Bir bilim adamı analiz yöntemini kullandığında, incelenen nesneyi zihinsel olarak böler, yani hangi parçalardan oluştuğunu, özelliklerinin ve özelliklerinin neler olduğunu öğrenir.

Sentez, analiz sırasında elde edilen parçaların bir bütün halinde birleştirilmesidir. Sentez uygulaması sonucunda analiz kullanımı sonucunda elde edilen bilgiler tek bir sistemde birleştirilir.

Analiz ve sentez yöntemleri bilimsel yaratıcılık organik olarak bağlantılı ve alabilir çeşitli formlar incelenen nesnenin özelliklerine ve çalışmanın amacına bağlı olarak.

Nesne ile yüzeysel tanışma aşamasında doğrudan (ampirik) analiz ve sentez kullanılır. Bu durumda, nesnenin tek tek parçalarının seçimi, özelliklerinin keşfi, en basit ölçümler, genelin yüzeyinde yatan hemen verilenlerin sabitlenmesi gerçekleştirilir.

Yapısal-genetik analiz ve sentez, nesnenin özüne en derin şekilde nüfuz etmeyi sağlar. Bu tür bir analiz ve sentez, nesnenin özünün diğer tüm yönleri üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olan "hücreleri" olan, içlerindeki en önemli şeyi temsil eden öğelerin karmaşık bir fenomende izole edilmesini gerektirir.

Tarihsel yöntem, karmaşık gelişen nesneleri incelemek için kullanılır. Yalnızca, şu ya da bu şekilde, araştırma konusu nesnenin tarihi haline geldiğinde kullanılır.

4. İdealleştirme

Bu, doğada olmayan, ancak gerçek dünyada prototipleri bulunan nesneler hakkında zihinsel kavramların yaratılmasıdır. İdealleştirme yönteminin kullanılması sürecinde ortaya çıkan kavramlara örnekler “ Ideal gaz"," İdeal çözüm "," Nokta ". İdealleştirme yöntemi sadece doğa bilimlerinde değil, sosyal disiplinlerde de yaygın olarak kullanılmaktadır.

5. Tümevarım ve tümdengelim

Tümevarım, "özel"den "genel"e doğru bir akıl yürütmedir. Bazı genel hipotezlere gerçeklerden çıkarım.

Tümdengelim yöntemi, genelden özele doğru muhakeme yaparken bir sonuca varmaya dayanır. Yani, belirli bir sınıftaki nesnelerin özellikleri incelenerek bir nesne hakkında yeni bilgi elde edilir.

6. Soyuttan somuta tırmanmak

Soyuttan somuta yükseliş, bilimsel bilginin hareketinin evrensel bir biçimidir, gerçekliğin düşüncede yansıması yasasıdır. Bu yönteme göre, biliş süreci, deyim yerindeyse, görece bağımsız iki aşamaya bölünmüştür.

İlk aşamada duyusal olarak somut olandan soyut tanımlarına geçiş vardır. Tek bir nesne parçalara ayrılır, çeşitli kavramlar ve yargılar kullanılarak tanımlanır. Düşünerek, tek taraflı tanımlarla sabitlenmiş bir dizi soyutlamaya dönüşerek "buharlaşıyor" gibi görünüyor.

Biliş sürecinin ikinci aşaması, soyuttan somuta yükseliştir. Özü, düşüncenin bir nesnenin soyut tanımlarından bilişte somut olana hareketinden oluşur. Bu aşamada, nesnenin orijinal bütünlüğü geri yüklenir, tüm çok yönlülüğüyle yeniden üretilir - ancak zaten düşünülür.

Bilişin her iki aşaması da birbiriyle yakından bağlantılıdır. Nesnenin düşünceyle ön “anatomisi” olmadan, gerçeklikteki somuttan soyut tanımlarına yükselmeden soyuttan somuta yükseliş mümkün değildir. Böylece, söz konusu yöntemin, düşünmenin gerçeklikte somuttan düşüncede soyuta ve düşüncede ondan somuta yükseldiği bir biliş süreci olduğunu söyleyebiliriz.

III. Anket ve deney yöntemleriyle elde edilen verileri işlemek ve ayrıca incelenen fenomenler arasında nicel ilişkiler kurmak için matematiksel ve istatistiksel yöntemler kullanılır. Bir deneyin sonuçlarını değerlendirmeye yardımcı olur, sonuçların güvenilirliğini arttırır ve teorik genellemeler için bir temel sağlar. en yaygın matematiksel yöntemler kayıt, sıralama, ölçeklemedir. Üzerinden istatistiksel yöntemler elde edilen göstergelerin ortalama değerleri belirlenir: aritmetik ortalama; ortanca - orta nokta; dağılım derecesi - varyans veya standart sapma, varyasyon katsayısı vb. Bu hesaplamaları yapmak için uygun formüller vardır, referans tabloları kullanılır.

Bu yöntemler kullanılarak işlenen sonuçlar, birinin nicel bir ilişki göstermesine izin verir. farklı şekiller: grafikler, diyagramlar, tablolar.

Tanıtım

Analiz ve sentez, genel bilimsel olarak adlandırılır, çünkü bunlar, tüm gerçeklik fenomenlerinin bilgisinde ve dolayısıyla tüm bilimlerde kullanılır.

Bu yöntemler, insanların yüzyıllarca süren bilişsel faaliyetleri sırasında oluşturulmuştur ve gelişimi sırasında geliştirilmektedir. Toplumda meydana gelen sosyo-ekonomik ve politik süreçler de dahil olmak üzere sosyal gerçeklik araştırmalarında bunları uygulamak için onlara hakim olmak gerekir.

Gerçeği kavramanın yöntemleri olan genel bilimsel yöntemler, aynı zamanda araştırmacıların düşünme yöntemleridir; öte yandan, araştırma düşünme yöntemleri, bilişsel etkinlik yöntemleri olarak hareket eder.

Bu makalenin amacı, teknik nesnelerin incelenmesinde analiz ve sentez uygulamasını incelemektir.

Çalışmanın görevleri şunlardır:

- metodolojinin özelliklerinin incelenmesi teknik bilimler;
- analizin bir biliş yöntemi olarak ele alınması;
- bir biliş yöntemi olarak sentez çalışması.

İşin amacı teknik bilimlerin metodolojisidir. Çalışmanın konusu, araştırma yöntemleri olarak analiz ve sentezdir.

Araştırma yöntemleri olarak analiz ve sentez kavramı

Ampirik biliş seviyesi, genel olarak duyuların yardımıyla elde edilen bilgilerin zihinsel - dilsel - işlenmesi sürecidir. Bu tür işleme, gözlem yoluyla elde edilen malzemenin analizi, sınıflandırılması ve genelleştirilmesinden oluşabilir. Burada gözlemlenen nesneleri ve fenomenleri genelleştiren kavramlar oluşturulur. Böylece belirli teorilerin ampirik temeli oluşturulur.

Teorik biliş düzeyi, "başka bir bilgi kaynağı olarak düşünme faaliyetinin burada yer aldığı gerçeğiyle karakterize edilir: gözlemlenen fenomenleri açıklayan, bir gerçekliğin konusu olan gerçeklik alanının yasalarını ortaya çıkaran teoriler inşa edilir. özel teori."

Hem ampirik hem de teorik bilgi seviyelerinde kullanılan genel bilimsel yöntemler, analiz ve sentez, analoji ve modelleme gibi yöntemlerdir.

Tümevarım ve tümdengelim gibi analiz ve sentez birbirine zıttır, ancak aynı zamanda biliş yöntemleriyle yakından ilişkilidir.

En basit haliyle analiz, bütünün parçalara zihinsel olarak bölünmesi ve bu parçaların karmaşık bir bütünün öğeleri olarak ayrı ayrı kavranmasıdır. Analizin görevi, bütünü - parçalarda, karmaşıkta - basitte, tekte - çokta, sonuçta - nedende vb. bulmak ve görmektir.

Analiz, nispeten bağımsız bir çalışma amacıyla incelenen nesnenin bileşen parçalarına, yanlarına, gelişme eğilimlerine ve işleyiş biçimlerine ayrıştırılmasıyla ilişkili bir düşünme yöntemidir. Bu tür parçalar, nesnenin bazı maddi unsurları veya özellikleri, işaretleri olabilir.

Maddi dünyadaki nesnelerin incelenmesinde önemli bir yer tutar. Ancak bu, bilişsel sürecin yalnızca ilk aşamasıdır.

Analiz yöntemi çalışmak için kullanılır bileşen parçaları ders. Gerekli bir düşünme yöntemi olarak analiz, biliş sürecinin anlarından yalnızca biridir.

Analiz aracı, bilinçte soyutlamaların manipülasyonudur, yani. düşünmek.

Nesneyi bir bütün olarak kavramak için kişi kendisini yalnızca onu oluşturan parçaları incelemekle sınırlayamaz. Biliş sürecinde, aralarında nesnel olarak var olan bağlantıları ortaya çıkarmak, bunları toplu olarak, birlik içinde düşünmek gerekir.

Biliş sürecindeki bu ikinci aşamayı gerçekleştirmek - bir nesnenin tek tek bileşenlerini incelemekten onu tek bir tutarlı bütün olarak incelemeye geçmek - ancak analiz yöntemi başka bir yöntemle - sentezle tamamlanırsa mümkündür.

Sentez sürecinde, incelenen nesnenin analiz sonucu parçalanan kurucu parçaları (yanlar, özellikler, nitelikler vb.) bir araya getirilir. Bu temelde, nesnenin daha fazla incelenmesi, ancak zaten bir bütün olarak gerçekleşir.

Analiz, esas olarak parçaları birbirinden ayıran spesifik olanı yakalar. Sentez, bütünün sistemindeki her bir unsurun yerini ve rolünü ortaya koyar, aralarındaki bağlantıyı kurar, yani parçaları birbirine bağlayan geneli anlamamızı sağlar.

Analiz ve sentez bir bütündür. Özünde, bunlar "tek bir analitik-sentetik biliş yönteminin iki yüzüdür". "Sentezin uygulanmasını içeren analiz, özünde esas olanın ayrılmasına sahiptir."

Analiz ve sentezin kökenleri pratik faaliyetler... Uygulamalarında sürekli olarak parçalanmak çeşitli konular bileşen parçalarına, bir kişi yavaş yavaş nesneleri ve zihinsel olarak ayırmayı öğrendi.

Pratik etkinlik, yalnızca nesnelerin parçalanmasından değil, aynı zamanda parçaların tek bir bütün halinde yeniden birleştirilmesinden de oluşuyordu. Bu temelde, düşünce süreci ortaya çıktı.

Analiz ve sentez, hem pratikte hem de şeylerin mantığında nesnel temelleri olan ana düşünme yöntemleridir: bağlantı ve ayrılma, yaratma ve yok etme süreçleri dünyadaki tüm süreçlerin temelini oluşturur.

Ampirik biliş düzeyinde, araştırma nesnesiyle ilk yüzeysel tanışma için doğrudan analiz ve sentez kullanılır. Gözlenen nesneleri ve fenomenleri genelleştirirler.

Teorik biliş düzeyinde, tekrar tekrar sentezden tekrarlanan analize döndürülerek gerçekleştirilen ters analiz ve sentez kullanılır.

İncelenen nesnelerde, fenomenlerde bulunan en derin, temel yönleri, bağlantıları, kalıpları ortaya çıkarırlar.

Birbiriyle ilişkili bu iki araştırma yöntemi, her bilim dalında kendi somutlaşmasını alır.

Genel bir yöntemden özel bir yönteme dönüşebilirler, bu nedenle belirli matematiksel, kimyasal ve kimyasal yöntemler vardır. sosyal analiz... Analitik yöntem geliştirildi ve bazılarında düşünce okulları ve yönler. Aynı şey sentez için de söylenebilir.

Sentez tam tersi bir süreçtir - parçaları bir bütün halinde birleştirmek, bütünü karmaşık olarak kabul etmek, birçok unsurdan oluşur. Sebepten sonuca yükseliş sentetik, yapıcı bir yoldur.

İncelenen fenomen her zaman karmaşık bir oluşum olarak göründüğünden, bilişi (ön genel tanımadan sonra) genellikle sentezle değil analizle başlar. Parçaları bir bütün halinde birleştirmek için önce o parçaların önünüzde olması gerekir. Bu nedenle, analiz sentezden önce gelir.

Mantık, analitik araştırma için aşağıdakileri içeren bir dizi kural geliştirmiştir.

1. İncelenen nesneyi (fenomen) analiz etmeden önce, onu kurucu bir unsur olarak dahil edildiği başka bir sistemden açıkça ayırt etmek gerekir. Bu da analiz yoluyla yapılır (önceki).
2. Ardından, analizin gerçekleştirileceği temel belirlenir. Temel, analiz edilen konunun bazı bileşenleri diğerlerinden ayıran özelliğidir. Analizin her aşamasında, aynı anda birkaç değil, bir parçalanma temeli seçilmelidir. Analiz sonucunda belirlenen unsurlar birbirini dışlamalı, birbirine dahil edilmemelidir.
3. Bundan sonra analiz yapılır ve analitik bilgi esas olarak türev yoluyla elde edilir, yani. biçimsel mantık kurallarına göre gerçekleştirilen eylemlere dayanır.

Türev olmayan bilgiyi yapılandırmanın bir yolu olarak sentez, çeşitli bilgi sistemlerinin birleştirilmesinden ve işlenmesinden, çeşitli teorik ifadelerin birleştirilmesinden oluşur, bunun sonucunda sistemler arası bir bilgi aktarımı gerçekleşir ve yeni bilgiler doğar.

Bilimsel araştırmalarda sentez temelinde, aşağıdaki önemli teorik sorunlar çözülür:

1. İncelenen konu, en önemli tarafların ve bağlantıların tahsisi ile bir bağlantı ve etkileşim sistemi olarak sunulur.
2. Farklı olarak incelenen ancak ortak bir noktayı fark eden fenomenlerin tek bir doğası, ortak temel unsurları olup olmadığı tespit edilir.
3. Bir nesneye ilişkin yasalar ve bağımlılıklar arasında bir bağlantı olup olmadığı belirlenir.

Bu nedenle sentez, parçaların basit bir eklenmesi değil, mantıksal olarak - bilişin hareketini özetlemenize (fikirleri, hipotezleri ortaya koyma, geliştirme) ve hareketini gerçekleştirmenize izin veren yapıcı bir işlemdir. Sentetik aktivitenin sonuçları, gerçeği yeterince yansıtan bütünsel bir resim olmalıdır.

Sentetik araştırma yönteminin avantajı, uygunluğu, hareket sürecine, gelişmeye uygunluğudur.

Ekonomik araştırmalarda sistem analizi ve sentez prosedürleri:

1. Tanımlama ve formülasyon bilimsel problem... Araştırmanın amacının ve konusunun, amaç ve hedeflerin belirlenmesi.
2. Amaçlı bilgi toplama, yapılandırma sorunları, incelenen sistemin tanımı. İçerik: sistemin hedefleri, çevreye bağımlılık derecesi. Sistem öğeleri. Yapı. Bağlantılar ve ilişkiler. Sistem davranışı. Kontrol.
3. Entegrasyon mekanizmaları ve gelişme yolları hakkında hipotezler oluşturmak. Model oluşturma (sentez).
4. Bir yöntem sistemi kullanarak bir nesnenin araştırılması. Araştırma planlarının düzeltilmesi.
5. Sistem geliştirme tahmini. Açıklamalar Kayıt.

analiz(Yunancadan. analiz - ayrışma, parçalanma) - bilimsel araştırmada, bir nesneyi (fenomen, süreç), bir nesnenin özelliklerini (nesneler) veya nesneler arasındaki ilişkileri (fenomenler, süreçler) parçalara (işaretler, özellikler, ilişkiler) zihinsel olarak bölme prosedürü. Analitik yöntemler bilimde o kadar yaygındır ki, "analiz" terimi genellikle genel olarak araştırma ile eş anlamlıdır.

Analiz prosedürleri şunları içerir: parçası psikolojik ve pedagojik araştırmaya girer ve genellikle ilk aşamasını, araştırmacının Genel açıklama incelenen nesne veya genel bir fikirden yapısının, bileşiminin, özelliklerinin, özelliklerinin, işlevlerinin tanımlanmasına kadar. Bu nedenle, herhangi bir nitelikteki bir öğrencide oluşum sürecini analiz eden araştırmacı, bu sürecin aşamalarını, öğrencinin oluşumundaki "kriz noktalarını" belirler ve ardından her aşamanın içeriğini ayrıntılı olarak inceler. Ancak, araştırmanın diğer aşamalarında, analiz, burada diğer yöntemlerle bir bütünlük içinde görünse de, önemini korur. Eğitim metodolojisinde analiz, yeni psikolojik ve pedagojik bilgi edinmenin en önemli yöntemlerinden biri olarak kabul edilir.

Bilimsel bilgi yöntemi olarak birkaç analiz türü vardır..

* Onlardan biri -- bütünün parçalara zihinsel olarak bölünmesi ... Böyle bir analiz ortaya bütünün yapısı (yapısı), yalnızca bütünü oluşturan parçaların sabitlenmesini değil, aynı zamanda parçalar arasında ilişkilerin kurulmasını da gerektirir. Bu nedenle, öğrenme durumunun bazı özellikleri eğitim durumlarına genişletilebilir.
* Ayrıca mümkün nesnelerin genel özelliklerinin ve nesneler arasındaki ilişkilerin analizi, ne zaman bir özellik veya ilişki, kademeli olarak daha fazla analize tabi tutulan bileşenlerine bölünür. Analiz, daha önce dikkati dağılmış bir şeye vb. uygulanabilir. Genel özelliklerin ve ilişkilerin analizi sonucunda bunlara ait kavramlar daha özel ve daha basit kavramlara indirgenir. Bu şekilde, örneğin, pedagojik ve psikolojik kavramların tanımları formüle edilir.
* Bilim de kullanır mantıksal analiz ... Mantıksal analiz modern mantık yoluyla gerçekleştirilen akıl yürütmenin mantıksal biçiminin (yapısı, yapısı) açıklığa kavuşturulması... Böyle bir açıklama, hem akıl yürütme (mantıksal sonuçlar, kanıtlar, çıkarımlar, vb.) hem de bunların kurucu kısımları (kavramlar, terimler, cümleler) ve bireysel bilgi alanlarıyla ilgili olabilir.

Hem yeni bilgi edinmede hem de mevcut bilimsel sonuçların sistematik sunumunda her türlü analiz kullanılır. Örneğin, herhangi bir psikolojik ve pedagojik kavramın içeriğini sunarken, bu kavramın özünü ortaya çıkaracak ve onu belirli bir eğitim paradigmasına bağlayacak felsefi temelleri, hedef tutumları, önerilen pedagojik araçları vb.

Analizin gerçekten olması için amaçlı gerekli tanımlamak bir işaret (veya birkaç işaret), pedagojik gerçekliğin incelenen nesnesinin bir veya daha fazla kısmının seçildiği temelinde. Bu tür işaretlerin seçimi esas olarak çalışmanın amaçlarına bağlıdır. Bu nedenle, sürecin aşamaları, kural olarak, sistemin bir veya daha fazla özelliğinin geliştirilmesinde meydana gelen niteliksel değişiklikler temelinde ayırt edilir. Eğitim olgusunun işlevlerinin seçimi, pedagojik ve sosyo-kültürel çevre ile etkileşim yollarına dayanmaktadır. Yapısal elemanlar fenomenler çoğunlukla işlevleri temelinde ayırt edilir.

sentez(Yunancadan sentez - bağlantı, kombinasyon, kompozisyon) - bağlantı çeşitli unsurlar, nesnenin yanlarını tek bir bütün (sistem) halinde. Bu anlamda, bir bilimsel araştırma yöntemi olarak sentez, psikolojik ve pedagojik araştırma pratiğinde ayrılmaz bir şekilde onunla bağlantılı olmasına rağmen, analizin tersidir.

Bilimsel bir araştırma yöntemi olarak sentez, birçok farklı şekil.

Birincisi, kavram oluşturma süreci, analiz ve sentez süreçlerinin birliğine dayanmaktadır.

İkincisi, teorik olarak bilimsel bilgi sentez, farklı alanlardan gelen bilginin psikolojik ve pedagojik araştırmasında entegrasyonun temeli olan teori ve kavramların karşılıklı ilişkisi şeklinde ortaya çıkar. bilimsel disiplinler... Çoğu zaman bu teoriler belirli açılardan zıttır; sentez yönteminin doğru uygulanması bu çelişkileri ortadan kaldırmamızı sağlar. Bu nedenle, dini ve seküler eğitim paradigmaları birçok farklılığa sahiptir. Bununla birlikte, bir kişinin manevi oluşumu, her iki paradigmada yer alan manevi deneyim edinme yöntemleri hakkında bilginin sentezi, bütünsel bir manevi ve ahlaki eğitim teorisi oluşturmayı mümkün kılar.

Üçüncüsü, sentez, psikolojik ve pedagojik araştırmalar sırasında biriken ampirik verilerin teorik genelleştirilmesinde kullanılır. Çalışmanın bu aşamasında, ampirik yöntemlerin kullanılması sonucunda elde edilen dağınık verilerden, belirli bir nesne, fenomen, süreç hakkında bütünsel bir fikir veren tek bir resim çizmek gerekir. Bu açıdan sentez, nedensel ilişkileri tanımlamanın bir aracı olarak hareket eder, pedagojik ilkeler bir öğretmenin faaliyetlerinin temeli olarak vb.

Dördüncüsü, sentez, soyuttan somuta yükselmenin bir yöntemi olarak görülebilir: Eğitim olgusu hakkında yürütülen araştırmalar sonucunda elde edilen somut bilgiler, sentez sonucunda elde edilen çeşitli soyut tanımları birleştiren sentezin sonucudur. analiz. Bu kombinasyon mekanik değildir. burası önemli değil basit toplam parçalar ve bunlar arasındaki anlamsal bağlantılar. Herhangi bir bütünsel bilgi bir sistem olduğundan, bir nesneyi ele almanın bireysel yönlerini sentezlerken, temelde farklı anlamlara sahip olan ve onu oluşturan parçalarla karşılaştırıldığında yeni olan niteliklere sahip bir fenomen ortaya çıkar.

Analiz ve sentez birbirinden izole değildir bağımsız aşamalar bilimsel araştırma. Her aşamasında birlik içinde yürütülür, parçalar ve bütün arasındaki bağlantıyı yansıtır ve biri olmadan diğeri verimli bir şekilde uygulanamaz. .

Bu nedenle, analiz ederken, bir nesnede onu bütünün bir parçası yapan, aynı zamanda sentetik, en azından en genel, bütünün başlangıç kavramına dayanan bu özellikleri seçeriz ve sentezde bütünü gerçekleştiririz. belirli bir şekilde birbirine bağlı parçalardan oluşur. Bu nedenle, bilimsel araştırma sırasında sentez, analiz yoluyla, analiz ise sentez yoluyla gerçekleştirilir. Analiz ve sentez, diğer psikolojik ve pedagojik araştırma yöntemleriyle yakından ilişkilidir: soyutlama, genelleme, sınıflandırma vb.

bilimsel bilgi yöntemleri. Analiz, incelenen nesnenin bileşen parçalarına zihinsel veya fiziksel olarak ayrılması ve ayrı ayrı incelenmesidir. Sentez, tek tek parçalarının zihinsel bağlantısına dayanan bir nesnenin bütünsel bir görüntüsünün oluşturulmasıdır. A. ve S. birbiriyle bağlantılıdır: analiz olmadan sentez imkansızdır ve sentez olmadan analiz büyük ölçüde anlamsızdır.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

analiz ve sentez

ANALİZ VE SENTEZ.- Analiz (Yunancadan. Analiz - ayrıştırma, parçalama) - bir nesnenin bileşenlere gerçek veya zihinsel olarak ayrıştırılması; sentez (Yunanca sentezden - bağlantı, kombinasyon), bu bileşenlerin ayrılmaz bir nesnede gerçek veya zihinsel bir kombinasyonudur. Dünyadaki tüm süreçlerin analitik ve sentetik olarak bölünmesi, dünyadaki tüm nesnelerin madde ve forma bölünmesinin mantıksal bir sonucudur (bkz: Biçim ve Madde) veya maddenin özünü değiştirmeyen unsurlara ve yapıya dönüşür. Bu bağlamda, dört çeşit A. ve s ayırt edilir: 1. Doğal analiz - nesnelerin parçalara ayrılması ve doğal sentez - bu parçaların doğal yeteneklere göre yeni nesnelere birleştirilmesi. 2. Pratik analiz - nesnelerin parçalara ayrılması ve pratik sentez - doğada asla gerçekleştirilemeyecek olan uygulama olanaklarına uygun olarak onları bütünlük içinde birleştirmek. 3. Zihinsel analiz, ne doğada ne de pratikte ayrılmaz olan nesnelerden, örneğin Cheshire kedisinin gülümsemesini kedinin kendisinden ayırır ve zihinsel sentez, doğa yasalarına göre bağlanamayanları birleştirir, örneğin, insan gövdeli bir boğanın başı. 4. A.'dan ve ile. nesnel olarak var olan nesneler meta-analiz ve metasentez ile ayırt edilir, yani. A. ve S. dünya bilgisi. A. ve s'nin kurumsal (İngilizce örneğinden - bir örnek) ve önermesel (İngilizce önermeden - cümleden) yorumu arasında ayrım yapın. bilişsel prosedürler olarak İlk durumda, analiz, incelenen nesnenin bileşenlere zihinsel olarak ayrıştırılması olarak anlaşılır ve sentez, bunların bir bütün halinde zihinsel entegrasyonu olarak anlaşılır; ikinci durumda A. ve c. içgüdüsel olarak anlaşılan A. ve s'ye hizmet eden cümlelerin dönüşümü denir. Bu, A. ve S'nin klasik veya dedikleri gibi "etimolojik" anlayışıdır. Destekçileri genellikle analizi, incelenen nesnenin herhangi bir bileşene zihinsel bir ayrışması olarak anlarlar: parçalar, özellikler ve ilişkiler. Bununla birlikte, bu şekilde anlaşılan analize göre, sentez işsiz kalır: Konunun, bilgisi analiz görevine dahil edilmeyecek hiçbir yönü yoktur. "Analiz" ve "Araştırma" virgülle ayırarak eş anlamlı hale gelir. Örneğin matematiksel analiz bu şekilde anlaşılır: sadece diferansiyel hesabı değil, aynı zamanda integral hesabını da içerir. Analizi, bir nesnenin herhangi bir bileşene zihinsel olarak ayrıştırılması olarak tanımladıktan sonra, sentez genellikle "bir nesnenin çeşitli unsurlarının, yönlerinin bir sistem halinde birleştirilmesi" olarak tanımlanır. Ancak öğeleri bir sistem halinde birleştirmek, onu oluşturan ilişkileri kendi öğelerinden yansıtmak demektir. Ve zaten analiz konusuna dahil edilmişlerdir. A. ve S. hakkındaki bu yaygın bakış açısı. eklektik olarak adlandırmak doğaldır. Bunu aşmak için, bir nesneyi oluşturan ilişkilerin yansımasını onun öğelerinden çıkarmak ve onların yansımasını sentezin tek görevi yapmak yeterlidir. V klasik teori bilgilendirici A. ve s. resmi A. ve S'den farklıdır. İçerik analizi, incelenen konunun önceden bilinmeyen kısımlarını, örneğin bir atomu oluşturan temel parçacıkları ortaya çıkarır. Anlamlı sentez, bu nesneyi oluşturan daha önce bilinmeyen ilişkileri parçalarından ortaya çıkarır. E. Rutherford'un gezegensel atom modelinde elektronlar, protonlar ve nötronlar arasındaki ilişkilerden dolayı bir atomun oluştuğunu gösterdiğinde gerçekleştirdiği tam da anlamlı sentezdi. Modern bir öğretmen hakkında konuştuğunda temel parçacıklar atoma girerek resmi bir analiz yapar; bu parçacıkların hangi ilişkilerle atomu oluşturduğunu gösterdiğinde formal bir sentez yapar. Önemli A. ve S. ayrıca genişleyen, resmi - açıklayıcı olarak da adlandırılır. Onların klasik yorumuna Kantçı teori karşı çıkar. analitik ve sentetik yargılar, buna göre tüm analitik yargılar açıklığa kavuşuyor ve tüm sentetik yargılar genişliyor. Klasik teoriyle yakından ilgili olan, geometrik A. ve s teorisi veya aynı zamanda A. ve s teorisi olarak da adlandırılır. Pappus anlamında (MS 3. yüzyılın Yunan matematikçisi). Geometride, A. ve S. Platon aramada olduğu gibi kullanılmadan önce bile hipotezler, sorunu çözmek için tasarlanmış ve ispatında. Bugün sadece A. ve S. detaylı olarak geliştirilmiştir. nasıl yöntemler kanıt zaten hipotez bulundu. Analiz sırasında, kanıtlanmış cümle1 şartlı olarak doğru olarak kabul edilir; ondan bir cümle türetilir, ayrıca yalnızca koşullu olarak doğru; ve böylece, yanlışlığı veya gerçeği ya zaten kanıtlanmış ya da açık olarak kabul edilmiş bir teklif alınana kadar. Bundan sonra, ters hareket başlar: teklifin yanlışlığından, teklifin gerçeğinden (sonucun geri döndürülebilir olması şartıyla) teklifin yanlışlığından - teklifin gerçeğinden - sonuca varırlar. Bu temelde, analize baştan sona hareket veya "geriye doğru çalışma" denir ve senteze baştan sona hareket denir. I. Lakatos'un ayrıntılı olarak gösterdiği gibi (“İspatlar ve çürütmeler”. Moskova, 1967), kurumsal bir bakış açısından, geometrik analiz, incelenen bir nesneyi parçalara (örneğin, bir çokyüzlü - üçgenlere) bölmek için bir prosedürdür. ve sentez, onları bir bütün halinde birleştirme sürecidir. Bu, geometrik A. ve s teorisini kullanmayı mümkün kılar. klasik teorilerini somutlaştırmaktır. G.D. Levin

Analiz prosedürleri, psikolojik ve pedagojik araştırmanın ayrılmaz bir parçasıdır ve genellikle araştırmacı, incelenen nesnenin genel bir tanımından veya onun genel bir fikrinden yapısını, bileşimini, özelliklerini, özelliklerini tanımlamaya geçtiğinde ilk aşamasını oluşturur. , fonksiyonlar. Bu nedenle, herhangi bir nitelikteki bir öğrencide oluşum sürecini analiz eden araştırmacı, bu sürecin aşamalarını, öğrencinin oluşumundaki "kriz noktalarını" belirler ve ardından her aşamanın içeriğini ayrıntılı olarak inceler. Ancak, araştırmanın diğer aşamalarında, analiz, burada diğer yöntemlerle bir bütünlük içinde görünse de, önemini korur. Eğitim metodolojisinde analiz, yeni psikolojik ve pedagojik bilgi edinmenin en önemli yöntemlerinden biri olarak kabul edilir.

Bilimsel bilgi yöntemi olarak birkaç analiz türü vardır..

- Onlardan biri — bütünün parçalara zihinsel olarak bölünmesi ... Böyle bir analiz ortaya bütünün yapısı (yapısı), yalnızca bütünü oluşturan parçaların sabitlenmesini değil, aynı zamanda parçalar arasında ilişkilerin kurulmasını da gerektirir. Böyle bir analizin bir örneği, sistem-yapısal analizidir. Bu durumda, analiz edilen nesnenin belirli bir nesne sınıfının temsilcisi olarak kabul edildiği durum özellikle önemlidir: burada analiz, sınıf nesnelerinin aynı (belirli ilişkiler açısından) yapısını oluşturmaya hizmet eder; bazı psikolojik ve pedagojik nesneleri inceleyerek elde edilen bilgilerin başkalarına aktarılmasını mümkün kılar. Bu nedenle, öğrenme durumunun bazı özellikleri eğitim durumlarına genişletilebilir.

-Ayrıca mümküngenel özelliklerin analizi nesneler ve nesneler arasındaki ilişkiler, ne zaman bir özellik veya ilişki, kademeli olarak daha fazla analize tabi tutulan bileşenlerine bölünür. Analiz, daha önce dikkati dağılmış bir şeye vb. uygulanabilir. Genel özelliklerin ve ilişkilerin analizi sonucunda bunlara ait kavramlar daha özel ve daha basit kavramlara indirgenir. Bu şekilde, örneğin, pedagojik ve psikolojik kavramların tanımları formüle edilir.

- Bilim de kullanır mantıksal analiz . mantıksal analiz- o modern mantık yoluyla gerçekleştirilen akıl yürütmenin mantıksal biçiminin (yapısı, yapısı) açıklığa kavuşturulması... Böyle bir açıklama, hem akıl yürütme (mantıksal sonuçlar, kanıtlar, çıkarımlar, vb.) hem de bunların kurucu kısımları (kavramlar, terimler, cümleler) ve bireysel bilgi alanlarıyla ilgili olabilir. Bu tür bir analiz en çok, araştırma problemlerini çözmede bir kavramın olasılıklarının ortaya çıktığı ve çalışma için seçilen psikolojik ve pedagojik problemin gelişme derecesinin tanımlandığı psikolojik ve pedagojik araştırmanın bu bölümünde kullanılır.

Hem yeni bilgi edinmede hem de mevcut bilimsel sonuçların sistematik sunumunda her türlü analiz kullanılır. . Örneğin, herhangi bir psikolojik ve pedagojik kavramın içeriğini sunarken, bu kavramın özünü ortaya çıkaracak ve onu belirli bir eğitim paradigmasına bağlayacak felsefi temelleri, hedef tutumları, önerilen pedagojik araçları vb.

Analiz şu şekilde ayırt edilmelidir: Bir öğretmenin veya psikoloğun pratik etkinliğinin bir işlevi olarak analizden bilimsel araştırma yöntemi. . Genel ders analizi veya Eğitim faaliyetleri karakter hakkında bilgi verir Eğitim süreciöyle ya da böyle Eğitim kurumu, ancak temelde yeni bilimsel bilginin edinilmesine pek yol açamaz. Aynı zamanda, örneğin bilişsel ilginin gelişimi ile ilişkili unsurların öğretmen ve öğrencilerinin faaliyetlerinde izolasyon, bu psikolojik ve pedagojik fenomenin bir modelini geliştirmenize ve ayrıca hakkında sonuçlara varmanıza olanak tanır. etkili yollar bilişsel ilgiyi teşvik edin ve ilgili pedagojik koşulların bir modelini oluşturun. Bu nedenle, psikolojik ve pedagojik bir araştırma yöntemi olarak analiz, amaçlılık ile karakterize edilir.

Analizin gerçekten olması içinamaçlı, gerekli tanımlamak bir işaret (veya birkaç işaret), pedagojik gerçekliğin incelenen nesnesinin bir veya daha fazla kısmının seçildiği temelinde. Bu tür işaretlerin seçimi esas olarak çalışmanın amaçlarına bağlıdır. Bu nedenle, sürecin aşamaları, kural olarak, sistemin bir veya daha fazla özelliğinin geliştirilmesinde meydana gelen niteliksel değişiklikler temelinde ayırt edilir. Eğitim olgusunun işlevlerinin seçimi, pedagojik ve sosyo-kültürel çevre ile etkileşim yollarına dayanmaktadır. Bir olgunun yapısal unsurları, çoğunlukla işlevleri temelinde ayırt edilir.

Analizin aynı anda değil, sırayla gerçekleştirildiği işaretlerin seçilmesi tavsiye edilir. Örneğin, bir eğitim olgusunun yapı ve işlevlerinin analizi bir tür zincirdir: sonraki halkası (yapı analizi) bir öncekine (fonksiyon analizi) dayanır.

analiz — gerekli aşama bütünün bilinci. Bütünün tek tek parçalarını incelemeyi, tüm parçalar için ortak olan ilişkileri ortaya çıkarmayı ve böylece bütünsel bir eğitim olgusunun yapısının ve gelişiminin özelliklerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar.

Ancak analiz sürecinde, bir nesnenin, fenomenin, sürecin tek tek parçaları, kaçınılmaz olarak genel anlama bağlamından, bağlantılarından, diğer parçalarla ve bütünle etkileşimden çekilir; sonuç koşullu, tek taraflı, eksik tanımlardır. Eğitim olgusu (herhangi bir sistem gibi) parçalarının toplamına indirgenmediğinden, onu karşılıklı bağlantıların ve karşılıklı bağımlılıkların tüm zenginliği içinde düşünerek yeniden yaratmak için başka bir yöntem - sentez uygulamak gerekir.

sentez(Yunancadan. sentez - bağlantı, kombinasyon, kompozisyon) - çeşitli elemanların bağlantısı, nesnenin yanları tek bir bütün halinde (sistem). Bu anlamda, bir bilimsel araştırma yöntemi olarak sentez, psikolojik ve pedagojik araştırma pratiğinde ayrılmaz bir şekilde onunla bağlantılı olmasına rağmen, analizin tersidir.

Bilimsel bir araştırma yöntemi olarak sentez, birçok farklı şekil.

birinci olarak, kavram oluşturma süreci, analiz ve sentez süreçlerinin birliğine dayanır..

ikinci olarak Teorik bilimsel bilgide sentez, teorilerin ve kavramların birbirine bağlanması şeklinde ortaya çıkar, Psikolojik ve pedagojik araştırmalarda farklı bilimsel disiplinlerden gelen bilgilerin entegrasyonunun temeli olmak... Çoğu zaman bu teoriler belirli açılardan zıttır; sentez yönteminin doğru uygulanması bu çelişkileri ortadan kaldırmamızı sağlar. Böylece dini ve laik eğitim paradigmalar birçok farklılıkları var. Bununla birlikte, bir kişinin manevi oluşumu, her iki paradigmada yer alan manevi deneyim edinme yöntemleri hakkında bilginin sentezi, bütünsel bir manevi ve ahlaki eğitim teorisi oluşturmayı mümkün kılar.

Üçüncüsü, sentez, psikolojik ve pedagojik araştırmalar sırasında biriken ampirik verilerin teorik genelleştirilmesinde kullanılır. Araştırmanın bu aşamasında, ampirik yöntemlerin kullanılması sonucunda elde edilen dağınık verilerden, belirli bir nesne, fenomen, süreç hakkında bütünsel bir fikir veren tek bir resim çizmek gerekir. Bu açıdan sentez, bir öğretmenin faaliyetinin temeli olarak neden-sonuç ilişkilerini, pedagojik ilkeleri vb. belirlemenin bir aracı olarak hareket eder.

Dördüncü, sentez, soyuttan somuta yükselmenin bir yöntemi olarak görülebilir: Araştırma sonucunda elde edilen eğitim olgusuyla ilgili somut bilgiler, analiz sonucunda elde edilen çeşitli soyut tanımlarının sentezi, birleştirilmesi sonucudur. Bu kombinasyon mekanik değildir. Burada önemli olan parçaların basit toplamı değil, aralarındaki anlamsal bağlantılar. Herhangi bir bütünsel bilgi bir sistem olduğundan, bir nesneyi ele almanın bireysel yönlerini sentezlerken, temelde farklı anlamlara sahip olan ve onu oluşturan parçalarla karşılaştırıldığında yeni olan niteliklere sahip bir fenomen ortaya çıkar.

Analiz ve sentez, bilimsel araştırmanın birbirinden izole edilmiş bağımsız aşamaları değildir. Her aşamasında birlik içinde gerçekleşirler, parçalarla bütün arasındaki bağlantıyı yansıtırlar ve biri olmadan diğeri verimli bir şekilde uygulanamazlar.

İdealleştirme ve Modelleme.

Bir model, zaten bildiğimiz gibi, orijinal sistemin bazı temel özelliklerini yeniden üreten bir nesneler veya işaretler sistemidir. Paralel modelleme olmadan çalışmanın kendisi imkansızdır, yani. incelenen nesnenin temel noktalarını, aralarındaki bağlantıların ve karşılıklı bağımlılıkların toplamında vurgulayarak.

Analoji, bir dizi benzer nesne hakkında ayrıntılı bir fikir edinmenize, içlerindeki en önemli özellikleri vurgulamanıza, karşılaştırmanıza ve böylece genelleştirilmiş bilgi elde etmenize olanak tanıdığından, bilgileri genelleştirme ve sistemleştirme aracı olarak işlev görebilir;

Bir analoji, farklı bilgi alanları arasında bir bağlantı kurar ve böylece onları yakınlaştırır.

modern bilimde Analoji, resmi bir çıkarım olarak değil, yeni bilgiye çıkış sağlayan buluşsal bir sonuç olarak yorumlanır. Burada "benzersiz olanın benzerliği" özellikle önemlidir, yani. Birbirinden görünüşte farklı olan nesnelerde ve fenomenlerde temel, özsel bir benzerlik bulma yeteneği (karşıtların analojisi olarak adlandırılır).

Psikolojik ve pedagojik araştırmalarda analojiyle elde edilen sonuçlar olasılıklı bir yapıya sahiptir, ancak karşılaştırmanın yapıldığı çizgilerin doğru seçimi, bu tür sonuçların güvenilirlik seviyesini önemli ölçüde artırabilir ve inşa edebilir. verimli modeller eğitim fenomenleri.

Model oluşturmanın başka bir yolu, tümdengelim modelleme. Araştırmacı en çok Genel Hükümler modeli oluşturan şey. İstatistiksel olarak, seçilen matematiksel aparat yardımıyla bu model kontrol edilir. Tümdengelimli (matematiksel) modellemenin kullanımı, eğitim fenomenlerinin ve süreçlerinin özünün daha derinden anlaşılması, derinleştirilmesi ile yakından ilişkilidir. teorik temeller Araştırma.

Modelleme sürecinde bir nesne hakkında yeni bilgiler ediniriz. Bu durumda model, çıkarımın temelidir, yani. başka bir nesneye veya soyut yapıya içkin bazı iyi bilinen ilişkiler sistemi.

Bu, modelin aşağıdaki işlevleri ile mümkün olmaktadır.:

a) mevcut verileri resmi olarak düzenler, yapılandırır;

b) incelenen nesnenin yapısı hakkındaki fikirleri görselleştirir;

c) Veri toplama yöntem ve tekniklerine, teşhis prosedürlerine geçişi mümkün kılar.

Ana sonuçİncelenen nesnenin bileşenleri, oluşum sürecinin yasaları arasındaki neden-sonuç karşılıklı bağımlılıkları hakkındaki fikirleri düzene sokan bir araştırma modeli oluşturmak, - tahmin etmek gelişim.

Tahmini sonuçlar (yakınsal gelişim bölgesi, olası zorluklar vb. hakkında), eğitim ve öğretim için en uygun stratejiyi seçmenin temeli haline gelir, yardım. geliştirmedeki nesnel zorlukların üstesinden gelmek. Kural olarak "; Daha sonra belirlenip iyileştirilebilmesi için tahmini ayrı dönemlere ayırmanız önerilir.

Tümevarım ve tümdengelim.

indüksiyon — Bu, genellemeye izin veren, belirli gerçekler ve fenomenler tarafından kurulan bir araştırma yöntemidir. Genel İlkeler ve yasalar. Böylece, belirli sayıda belirli pedagojik olgunun analizi, bilimde bilinen ve bilinmeyen, onlar için ortak olan düzenlilikleri türetmeyi mümkün kılar.

Tümevarım, soyutlama yoluyla gerçekleştirilir (önemsiz özelliklerden, bağlantılardan, nesnelerin ilişkilerinden ve eşzamanlı seçimden, araştırmacının ilgisini çeken bu nesnelerin bir veya birkaç yönünün sabitlenmesinden zihinsel dikkat dağıtma).

Bir kaç tane var soyutlama teknikleri, gerçek nesnelerin doğasına ve soyutlamanın amacına bağlı olarak kullanılır:

şekillendirmek gerekirse Genel kavram genellikle uygulanan bir konu sınıfı hakkında genelleme soyutlama, aksi halde - özdeşleşme soyutlaması. Birçok nesnede ortak özdeş özelliklerin vurgulanmasıyla genelleştirici bir soyutlama oluşturulur;

- yalıtım, veya analitik, soyutlama, birçok nesnenin varlığını ima etmez, yalnızca bir nesne ile yapılabilir, aynı zamanda ihtiyacımız olan özelliği analitik olarak izole ederek, dikkatimizi ona odaklayarak;

- idealleştirme soyutlama tekniği nasıl odaklanır zorunlu özellikler saf halde bulunmaz.

kesinti- Somutlaştırma sürecindeki belirli hükümlerin genel kanunlardan türetilmesine, onları kavram altına getirmesine izin veren bir araştırma yöntemi. Bu nedenle, öğrenme sürecinin yapısı hakkındaki teorik bilgilere dayanarak, belirli bir öğrenme sürecinin incelenmesi. öğretim materyali... Somutlaştırma, geneli daha iyi anlamanızı sağlar.