İnsan yetenekleri: açık, gizli, kayıp.

giriiş

2. Psikolojide yetenek kavramı

3. Yetenek türleri

Çözüm

Kaynakça

GİRİİŞ

Terim yetenek psikolojisiŞunlar için geçerlidir: Büyük bir sayı zihni birçok farklı güç veya yeteneğe bölen teoriler. Bu fikir çok eski ve ilgi çekicidir ve psikolojinin sıradan anlayışına mükemmel bir şekilde uymaktadır. Bir kişi için “hafızası iyidir” dediğimizde, o kişinin hatırlama yeteneğinden bahsediyoruz. Bir kişinin davranışını açıklamanın kolay ve doğrudan bir yoludur.

Yetenek sorunu psikolojideki en karmaşık ve en az gelişmiş sorunlardan biridir. Bunu değerlendirirken öncelikle asıl konunun dikkate alınması gerekir. psikolojik araştırma insan faaliyeti ve davranışıdır. İnsan yeteneği doğanın en büyük armağanıdır. Her kişiye bu hediye verilir. Ancak aradaki fark, doğanın armağanlarını eşit olarak paylaşmaması ve bazılarını daha fazla, diğerlerini daha az ödüllendirmesidir.

Yetenekler insanın yaşamı boyunca oluşur, nesnel koşulların değişmesiyle değişir, dolayısıyla eğitilir ve dönüştürülebilir. İnsan yetenekleri, bunların farklı türleri ve dereceleri psikolojinin en önemli sorunları arasında yer almaktadır. Ancak yetenek konusunun bilimsel gelişimi hala son derece yetersizdir.

1. PSİKOLOJİK YETENEK KURAMLARI

Bilimsel tarih psikolojik çalışma Yeteneklerin kökeni, seçkin insanların biyografilerini ve soykütüklerini analiz etmek için orijinal bir girişimde bulunan İngiliz psikolog Francis Galton'un araştırmasının başlangıcından itibaren 19. yüzyıla kadar uzanıyor. Çalışması sırasında, yeteneklerin kalıtımının insan başarısının yüksek düzeyini belirlediği sonucuna vardı. Araştırmanın konusu F. Galton için o kadar ilginçti ki, otuz yılı aşkın bir süre boyunca ısrarla bireyler arasındaki fiziksel ve zihinsel farklılıklara ilişkin veri topladı. Bu amaçla Londra'da bir antropometri laboratuvarı kurdu ve burada anketler, deneyler ve istatistikler kullanarak araştırmalarını yürüttü.

Yetenekleri inceleme görevi daha sonra diğer psikologlar tarafından ele alındı. Özellikle, 20. yüzyılın en etkili İngiliz psikologlarından biri olan Charles Edward Spearman (SpearmanChalesEdward). gerçekleştiren ilk bilim adamlarından biri oldu. deneysel çalışma yetenek yapıları. Kendisi, herhangi bir entelektüel yeteneğin temelinin genel entelektüel işlev (g) ve belirli bir görevi tamamlamak için gereken belirli işlev(ler) olduğunu öne süren "iki faktörlü zeka teorisinin" geliştirilmesinden sorumludur. Uygulamalı araştırmaya yönelen C. Spearman, çocukların zihinsel yeteneklerini değerlendirmenin mümkün olduğu bir dizi test tasarladı ve entelektüel yeteneklerin yapısını tanımlamayı ve tanımlamayı mümkün kılan bir faktör analizi tekniği geliştirdi.

Charles Spearman'ın önerdiği yetenek yapısı modeli, yaşamı boyunca eleştirel düşüncenin konusu haline geldi. Pek çok psikolog, insan zekasının Charles Spearman'ın önerdiği kadar basit bir şekilde açıklanamayacağına inanıyordu. Bu bakış açısının savunucuları ve taraftarları var. Bunlardan biri çok faktörlü zeka modelini savunan Louis Leon Thurstone'du. Temel zihinsel yeteneklerin bir listesini derledi ve bir dizi öneride bulundu. Çeşitli seçenekler Bunları ölçmek için testler. Çok çeşitli psikometrik çalışmalar yürüten L. Thurstone, C. Spearman gibi tek bir ortak zeka faktörü keşfetmedi, ancak tamamen bağımsız on iki yetenek faktörü belirledi. L. Thurstone'un keşfi bilim insanları arasında hararetli bir tartışmayı ateşledi ve insan yeteneklerine ilişkin daha ileri araştırmalar için katalizör görevi gördü.

Yetenek olgusunu açığa çıkarmada bir sonraki büyük adımın Joy P. Guilford (GuilfordJoyP.) tarafından atılması kaderinde vardı. D. Guilford, yeteneklerin yapısını incelemenin bir yolu olarak faktör analizini terk etti ve her yeteneğin üç ana niteliğe sahip olduğu bir model oluşturdu: "içerik", "işlemler", "ürünler". Bir yetenek kalitesi olarak "içerik" sunulan materyalin türüne göre belirlenir: grafik, sembolik, anlamsal, davranışsal. “Operasyonlar” problem çözmede kullanılan en yaygın zihinsel eylemleri karakterize eder. D. Guilford'a göre "Ürünler", bir problem çözmenin sonuçlarını karakterize eder. D. Guilford'un modeli, tüm yapaylığına ve ağırlığına rağmen, bir kişinin entelektüel yeteneklerinin psikolojik bir haritasını çıkarmak için değerli bir buluşsal araç haline geldi.

Karmaşık ve tartışmalı yetenek araştırması süreci, Robert D. Sternberg'in (SternbergRobertJ.) 20. yüzyılın ikinci yarısındaki gelişmelerinden önemli ölçüde etkilenmiştir. Yetenek teorisine “triarşik” denir. Bu teoriye göre zeka, bireyin kendisiyle, başkalarıyla ve dış çevreyle etkileşime girmesine izin veren bir dizi mekanizmanın, içerik yapılarının zihinsel özyönetim görevi görür.

Yetenek olgusunun araştırılması ev psikolojisiöncelikle aktivite teorisi temelinde gerçekleştirildi. Gelişime önemli katkı genel teori yeteneklere yerli bilim adamı Boris Mihayloviç Teploye katkıda bulundu. Yeteneklerin sürekli bir gelişim süreci dışında var olamayacağına ve bir kişi tarafından kullanılmayan bir yeteneğin var olabileceğine inanıyordu. pratik aktiviteler, zamanla kaybolur. Yeteneklerin doğası hakkında tartışan B.M. Teplov her zaman belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme başarısının tek bir aktiviteye değil, çeşitli yeteneklerin birleşimine bağlı olduğunu vurguladı. Yetenekler, yokluğunda yeteneklerin geliştirilmesinin imkansız olduğu eğilimlere dayanır. Önemli bir keşif B.M. Teplov, bazı yeteneklerin eksikliğinin diğerlerinin geliştirilmesiyle telafi edilebileceğinin kanıtı oldu. Tazminatın (bazı yeteneklerin yerli bilim adamları tarafından belirlenen ve tanımlanan) etkisi, eğitim psikolojisi, mesleki psikoloji ve pedagoji alanındaki gelişmeleri en önemli şekilde etkilemiştir.

Yeteneklerin her biri tek seferde incelendi, L.S. Vygotsky, B.G. Ananyev, S.L. Rubinstein, V.D. Shadrikov, V.N. Druzhinin, M.A. Kholodnaya ve diğer birçok ünlü Rus psikolog. Araştırma çabaları sayesinde, Rus psikolojisinde insan yeteneklerine ilişkin bir dizi istikrarlı sınıflandırma ortaya çıkmıştır. Bu sınıflandırmalarda başlıcaları doğal (doğal), biyolojik olarak belirlenmiş yetenekler ile tarihi ve kültürel kökenleri olan belirli yeteneklerdir.

İnsan yeteneklerinin incelenmesine odaklanan modern psikometrinin potansiyeli çok çeşitlidir. Psikodiagnostik araçlar, zengin olgusal materyal dikkate alınarak geliştirilir ve yeteneklerin farklı yönlerinin anlamlı bir şekilde yorumlanmasına olanak tanır. Yeteneklerin psikometrik incelenmesi için çeşitli teknikler kullanılır: gözlem, doğal ve laboratuvar deneyleri, aktivite ürünlerinin analizi, uzman incelemesi uzmanlar

2. PSİKOLOJİDE YETENEK KAVRAMI

Bir kişinin yetenekleri doğrudan onun iç gözlemiyle veya deneyimleriyle verilmez. Bir kişinin bir aktivitedeki ustalık düzeyini diğer insanların ustalık düzeyiyle ilişkilendirerek onlar hakkında yalnızca dolaylı olarak sonuca varırız. Görünüşe göre gerekli bir durum yeteneklerin belirlenmesi, bir kişinin yaşam koşullarının analizi, eğitimi ve yetiştirilmesinin yanı sıra bu aktivitede ustalaşmadaki yaşam deneyimi. Bu bağlamda, kalıtsal olarak sabitlenen ve bireysel gelişim sürecinde oluşan doğuştan gelen ve edinilmiş yetenekler arasındaki ilişki sorunu özellikle önem kazanmaktadır.

İnsan yetenekleri, farklı tür ve dereceleri, psikolojinin en önemli ve karmaşık sorunları arasında yer almaktadır. Ancak yetenek konusunun bilimsel gelişimi hala son derece yetersizdir. Bu nedenle psikolojide yeteneklerin tek bir tanımı yoktur.

B.M.'ye göre. Teplov'a göre yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özelliklerdir.

S.L. Rubinstein, yeteneği belirli bir aktiviteye uygunluk olarak anlıyor.

Psikolojik sözlük yeteneği kalite, fırsat, yetenek, deneyim, beceri, yetenek olarak tanımlar. Yetenekler belirli bir zamanda belirli eylemleri gerçekleştirmenize olanak tanır.

Yetenek, bireyin bir eylemi gerçekleştirmeye hazır olmasıdır; uygunluk, herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirmek için mevcut potansiyel veya belirli bir yetenek gelişimi seviyesine ulaşma yeteneğidir.

Bir kişinin yeteneklerinden bahsettiklerinde, onun belirli bir faaliyetteki yeteneklerini kastediyorlar. Bu fırsatlar hem uzmanlık faaliyetlerinde önemli bir başarıya hem de yüksek performans göstergelerine yol açmaktadır. Diğer tüm koşullar eşit olduğunda (hazırlık düzeyi, bilgi, beceriler, yetenekler, harcanan zaman, zihinsel ve fiziksel çaba), yetenekli bir kişi, daha az yetenekli olanlara kıyasla maksimum sonuçları alır.

Yetenekli bir kişinin yüksek başarıları, nöropsikotik özelliklerinin kompleksinin faaliyetinin gereklilikleriyle uyumunun sonucudur.

Her faaliyet karmaşık ve çok yönlüdür. Bir kişinin zihinsel ve fiziksel gücüne farklı talepler getirir. Mevcut kişilik özellikleri sistemi bu gereksinimleri karşılıyorsa, kişi başarılı bir şekilde yeteneklidir. yüksek seviye faaliyeti gerçekleştirin. Eğer böyle bir yazışma yoksa, bireyin bu tür bir faaliyette bulunamayacağı anlaşılmaktadır. Bu nedenle yetenek tek bir özelliğe (iyi renk ayrımı, orantı duygusu, müzik kulağı vb.) indirgenemez. Her zaman insan kişiliğinin özelliklerinin bir sentezidir.

Hayatta yeteneklerin ne olduğuna dair iyi bir fikrimiz var. Örneğin, aynı koşullara yerleştirilen farklı insanların neden farklı başarılar elde ettiğini anlamaya çalıştığımızda, bu insanların başarılarındaki farklılıkların, yeteneklerindeki farklılıklarla açıklanabileceğini varsayarak "yetenek" kavramına başvuruyoruz. . Aynı kavram, neden bazı insanların diğerlerinden daha hızlı öğrendiğini ve öğrenmede daha iyi sonuçlar elde ettiğini belirlemek gerektiğinde kullanılır. Genel olarak hayatın her durumunda, insanların başarılarında veya başarılarında nesnel dış koşullarla açıklanamayan farklılıklarla karşılaştığımızda, bu farklılıkların kaynağını kişinin kendi içinde, yeteneklerinde ararız.

Modern psikolojinin karakteristik yeteneklerine ilişkin anlayış hemen gelişmedi. Psikolojinin bir bilim olarak farklı tarihsel dönemlerinde ve gelişim dönemlerinde, bilim adamları yetenekleri farklı şeyler olarak anladılar. Antik çağda “ruhun yetenekleri” tabiri, ruha atfedilen her türlü özelliğin göstergesini içeriyordu. İnsanların ve hayvanların eylemleri de dahil olmak üzere, dünyada gözlemlenen her türlü hareket ve değişimin kaynağı olarak kabul edildiğinden, tüm bunlar, pratik olarak tüm psikolojik özelliklerle özdeşleştirilen, geniş anlamda anlaşılan "ruhun melekeleri" ile açıklanıyordu. Daha sonra, bireysel zihinsel (zihinsel) fenomenler arasındaki farklar belirlendiğinde ve bunların sınıflandırılması önerildiğinde, "yetenekler" kelimesi, varsayıma göre insanların farklı türlerdeki başarılarının olduğu fenomen gruplarından yalnızca birine atandı. doğrudan bağlıdır. insan aktivitesi. Bu yetenek anlayışı 16. yüzyılda geliştirildi. reklam ve İspanyol doktor X. Huarte'nin yeteneklere adanmış ünlü çalışmasına da yansıdı.

O dönemde yetenekler neredeyse tüm bilim insanları tarafından hâlâ doğuştan gelen bir yetenek olarak kabul ediliyordu ve bu nedenle eğilimler ile yetenekler arasındaki farklar tartışılmıyordu. 17. yüzyıldan itibaren İngiliz materyalist filozoflar D. Locke, D. Berkeley ve diğerlerinin klasik eserleri sayesinde pek çok bilim adamı, insanın doğuştan gelen yeteneklere sahip olmadığı veya tüm insanların doğuştan eşit olduğu düşüncesini olumlu bir şekilde kabul etmiş ve onların Yeteneklerine göre sayı da dahil olmak üzere bireysel farklılıklar, yalnızca yaşam koşullarına ve eğitim ve yetiştirilme uygulamalarına bağlıdır.

Destekçiler eski fikir insan yeteneklerinin doğuştanlığından hemen vazgeçmediler, her zamanki bakış açılarını aktif olarak savunmaya devam ettiler ve onun lehine ağır argümanlar verdiler. İnsan yeteneklerinin kazanılmasının savunucuları olan rakipler arasında daha az ikna edici olmadıkları ortaya çıktı. Sonuç olarak, yüzyıllardır süren ve bugüne kadar bitmeyen bir tartışma başladı.

19. yüzyılda, bu tartışmanın katılımcıları kısmi bir anlaşmaya varmayı başardılar; bunun özü, insanlarda yeteneklerin yanı sıra eğilimlerin veya bunların oluşumu ve gelişimi için doğuştan gelen önkoşulların varlığını tanımak olan bir tür uzlaşmaydı. . Her iki tartışmalı taraf da yeteneklerin aksine eğilimlerin doğuştan olabileceği konusunda hemfikirdi, ancak bir kişinin yaşam boyunca gelişen yeteneklerinin özellikle eğilimlere ne kadar bağlı olduğu sorusu üzerine görüşleri hala farklıydı.

Yetenekler konusundaki en önemli konulardan biri, bunların kesin bilimsel tanımları ve kişinin diğer psikolojik özelliklerinden farklılıklarıdır. Bu soruyu bugünlerde cevaplamak hem basit hem de zordur. Basitçe - çünkü sadece bilim adamları değil, tüm insanlar yetenekler hakkında konuştuklarında ne demek istediğini iyi anlıyorlar ve kural olarak bunları bir kişinin diğer psikolojik özellikleriyle karıştırmıyorlar. Bu soruyu cevaplamak zordur, çünkü diğer birçok bilimsel araştırma alanında olduğu gibi, yeteneklerin psikolojik incelenmesi alanında da, yeteneklerin tüm bilgilerimize karşılık gelecek tam, doğru ve net bir tanımı hala yoktur. insan yetenekleri hakkında. Bununla birlikte psikolojideki “yetenek” kavramı diğer bilimsel kavramlara göre “daha şanslı” olmuştur. Tanımları, diğer birçok zihinsel olgunun tanımlarına kıyasla bilim adamları arasında daha fazla karşılıklı anlayış ve daha az anlaşmazlık olduğunu gösteriyordu. Bilimsel literatürde yer alan farklı yetenek tanımlarını toplayıp genelleştirilmiş bir biçimde sunarsak, şöyle görünürler.

1. Yetenekler, bir kişinin bilişsel süreçleri ve çeşitli faaliyet türlerindeki başarının bağlı olabileceği kişiliğinin tüm özellikleridir.
2. Yetenekler, diğer zihinsel fenomenler arasında bir ara pozisyonda yer alan, aynı anda hem bilginin alınması ve işlenmesiyle ilgili süreçler hem de bir kişinin çeşitli sorunları çözmeyle başarılı bir şekilde başa çıkmasını sağlayan özellikler olarak hareket eden psikolojik özelliklerdir.
3. Yetenekler, bir kişinin genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerinin yüksek düzeyde gelişimidir.
4. Yetenekler bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyen ancak bunların kazanılma hızını ve kalitesini açıklayan bir şeydir.
5. Yetenekler, kişiyi herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun kılan şeydir.

Yerli literatürde yazarların çoğunluğu B.M. tarafından önerilen yetenek tanımını kabul etmiş ve tanımıştır. Teplov. İnsan yeteneklerini, insanların birbirlerinden farklılaştığı ve farklı türdeki faaliyetlerdeki başarılarının bağlı olduğu istikrarlı psikolojik özellikler olarak tanımladı. B.M.'ye göre. Teplov'a göre, yeteneklere ilişkin bilimsel fikir üç ana fikre dayanmalıdır. Bilim adamı, "Öncelikle" diye yazdı, "yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler anlamına gelir... İkincisi, yeteneklere genel olarak tüm bireysel özellikler değil, yalnızca bir görevi yerine getirme başarısıyla ilgili olanlar denir." ya da bir aktivite ya da birçok aktivite… Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişinin halihazırda geliştirmiş olduğu bilgi, beceri ya da yeteneklere indirgenemez.”

Önerilen yetenek tanımının içeriğini ortaya çıkaran ve açıklayan B.M. Teplov, bunların eğilimlerden ayrılması gerektiğini, yeteneklerin kişinin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenemeyeceğini vurguladı. Eğilimler, yeteneklerin oluşması ve gelişmesi için yalnızca önkoşuldur. Üstelik yetenekler sonradan edinilmiş gibi görünse de bunlar doğuştandır. Kişinin mevcut eğilimlerinin son derece gelişmiş yeteneklere dönüşebilmesi için bunların tespit edilip geliştirilmesine yönelik karmaşık, uzun ve emek yoğun çalışmalar yapılması gerekmektedir. Ayrıca kişinin yetenekleri ve eğilimleri arasında basit ve net bir ilişki olmadığından da emin olacağız.

Bir kişinin yetenekleri ile bilgi, beceri ve yetenekleri arasında belirli farklılıklar vardır. Bu farklılıklar aşağıdaki gibidir.

Yeteneklerin varlığı ve bilgi, yetenek ve becerilerin eksikliği ile kişi gerekli bilgi, yetenek ve becerileri edinebilir ve gerekli olan faaliyetlerle başarılı bir şekilde başa çıkabilir. Yeteneklerin yokluğunda, kişi ilgili faaliyetle başarılı bir şekilde başa çıkamaz veya onunla ilgili yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanamaz. Bilgi, yetenek ve beceriler çok gelişmiş yeteneklerin bir parçası olmasına rağmen, yeteneklerin kendisi bunlara indirgenemez. Bir kişinin yeni bilgi, beceri ve yetenekler edindiği psikolojik özellikleri temsil ederler.

S.L.'ye göre. Rubinstein, daha önce B.M. Teplova şu fikri formüle etti: Yetenekler ve beceriler aynı değil, birbiriyle yakından ilişkili ve bu bağlantı karşılıklı. Bir yandan, bir kişinin yeni bilgi ve becerilere hakim olması, onun en azından genel yetenekler, özellikle öğrenme yeteneği; Öte yandan, belirli faaliyet türlerine yönelik yeteneklerin oluşumu, ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin geliştirilmesini içerir. Ortaya çıkan yeteneklerin bir parçası olan bu yetenek ve beceriler, onların dışında bir şey olarak kalmaz. Uzmanlaştıkça bilgi, beceri ve yetenekler dönüşür, S.L. Rubinstein, bir kişinin "kişisel mülkiyetine", dışarıdan edinilen bilgi, beceri ve yetenekler olmaktan çıkar, ancak bir kişinin oluşturduğu yeteneklerin bir parçasıdır.

S.L. Rubinstein, çeşitli eserlerinde insan yeteneklerini farklı şekillerde tanımlamıştır. Yani bir vakada yeteneklerin, bireyde sabitlenen genelleştirilmiş zihinsel faaliyetler sistemi olduğunu yazdı. Becerilerden farklı olarak yetenekler, eylem yöntemlerinin değil, zihinsel süreçlerin pekiştirilmesinin sonucudur. Başka bir yerde, daha özel anlamda yeteneğin, karmaşık bir oluşum, bir kişiyi tarihsel olarak belirlenmiş belirli bir sosyal açıdan yararlı faaliyet türü için uygun kılan bir zihinsel özellikler kompleksi olarak anlaşıldığını belirtti. S.L.'ye göre yetenekler. Rubinstein, bir kişinin yeni bilgilere hakim olma ve bunları yaratıcı süreçte uygulama yeteneklerinin çeşitliliği ile karakterize edilir.

Her yetenek belirli bir şeye yönelik, tamamen belirli aktiviteler. Bir kişinin yeteneğinin varlığı, onun belirli bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygunluğu anlamına gelir. Eğilimler temelinde gelişen yetenekler, eğilimlerin kendilerinin değil, eğilimlerin yalnızca başlangıç noktası, önkoşulu olarak girdiği tüm oluşum ve gelişim sürecinin bir fonksiyonudur. Bireyin psikolojik gelişimine dahil olan eğilimler sabit kalmaz, kendileri dönüşür ve değişir. karşılık gelen yeteneklerle birlikte gelişir.

sen modern adamÇok sayıda farklı faaliyetle meşgul olması gerektiğinden pek çok farklı yeteneği vardır. Buna göre insanların yetenekleri gruplara ayrılarak belli bir şekilde sınıflandırılabilir. Tarih boyunca psikolojik öğretiler Yeteneklerle ilgili bu tür girişimler birden fazla kez yapıldı. Yetenekleri gruplara ayırmanın birçok nedeni vardır. Başlıcaları aşağıdaki gibidir.

1. Yeteneklerin farklı karmaşıklık derecelerindeki insan faaliyeti türleriyle ilişkisi.
2. Yeteneklerin bireysel olarak veya eş zamanlı olarak birçok aktivite türünde gösterilmesi.
3. Bir kişinin zihninde imgeler veya kavramlarla yaptıklarını veya maddi nesnelerle pratik eylemlerle gerçekleştirdiği şeyleri yeteneklere atfetmek.
4. Yeteneklerin öğrenmeyle mi yoksa işle mi ilgili olduğuna bağlı olarak türlere ayrılması.
5. Yeteneklerin yaratıcı ve yaratıcı olmayan faaliyetlerle olan ilişkilerine göre ayrılması.
6. Yeteneklerin nesnel faaliyetlerle veya iletişimle (iş veya insan ilişkileriyle) ilişkilendirilmesi.
7. Yetenekleri kişinin eğilimlerinin varlığı veya yokluğu ile ilişkilendirmek.

Bu gerekçelerle belirlenen yetenek türlerini tanımlayalım ve kısaca açıklayalım. İlk temele göre yetenekler temel (basit) ve karmaşık (karmaşık) olarak ikiye ayrılır. Temel veya en basit, bir kişinin daha karmaşık faaliyetlerin parçası olan bireysel eylem ve operasyonların başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini sağlayan yeteneklerin yanı sıra bireysel bilişsel süreçlerin veya duyu organlarının işleyişiyle ilişkili yeteneklerdir. Temel yeteneklere örnek olarak, bir kişinin kol ve bacaklarının hassas, koordineli hareketleri, iyi görsel veya işitsel algıörneğin renklerin, seslerin, kokuların vb. ayırt edilmesi, iyi hafıza, zengin hayal gücü, gelişmiş konuşma vesaire.

Karmaşık yetenekler, birbiriyle koordine edilen ve bir sistem halinde birleştirilen birçok temel yeteneği içeren, varlığı kişinin karmaşık faaliyetleri başarılı bir şekilde yerine getirmesini sağlayan yeteneklerdir. Bu tür yeteneklere örnek olarak kendini gösterenler verilebilir. profesyonel aktivite bilimsel, teknik, sanatsal, edebi, organizasyonel, spor ve diğer birçok yetenek dahil olmak üzere insanlar. Bu tür yeteneklerin sınıflandırılması genellikle insanların faaliyet türlerine göre yapılır. Bu tür yeteneklerin tümü hazır doğal eğilimlere sahip değildir, yalnızca insanlarda yaşamları boyunca oluşur ve gelişir.

Bireysel veya birçok faaliyet türünde yeteneklerin tezahürlerine bağlı olarak, bunlar genellikle genel ve özel olarak ayrılır. Genel, tüm insanların sahip olduğu yeteneklerdir (ancak bunların farklı insanlarda farklı şekillerde geliştirilebileceği varsayılmaktadır). değişen dereceler) ve çeşitli faaliyetlerdeki başarının neye bağlı olabileceği. Bu tür yetenekler, örneğin genel zihinsel yeteneği veya bir kişinin öğrenme (öğrenme) yeteneğini içerir. Özel - yalnızca bazı insanlarda bulunan ve başarının sağlandığı yetenekler belirli türler aktiviteler. Bunlar, kural olarak, bir kişinin özel eğilimlere sahip olması gereken oluşumu ve gelişimi için yeteneklerdir. Özel yetenekler örneğin müzikal, matematiksel, teknik, edebi, sanatsal ve diğer birçok yeteneği içerir.

Bir kişide genel yeteneklerin varlığı, özel yeteneklerin gelişimini dışlamaz. Genel yetenekler temelinde, tanım gereği, çeşitli yetenekler oluşturulabilir, bu nedenle, farklı insanlarda aynı genel zihinsel yetenek, çeşitli özel yeteneklerin oluşumunda ve geliştirilmesinde gerçekleştirilebilir. Aynı kişilerde çok gelişmiş genel ve özel yeteneklerin bulunduğu durumlar vardır. Bu, Leonardo da Vinci, Galileo Galilei, Descartes, Lomonosov ve diğerleri gibi yetenekli ve parlak insanlar için geçerlidir.

Ne zaman Hakkında konuşuyoruz Yeteneklerin, bir kişinin zihninde yaptıklarına göre veya pratik eylemler yoluyla gruplara bölünmesi hakkında, daha sonra bunlar buna göre zihinsel (teorik) ve pratik olarak ayrılır. Zihinsel (teorik), bir kişinin akıl yürütme, mantık yasalarına göre kavramlarla hareket etme ve bu tür eylemlerin yardımıyla yeni bilgiler edinme yeteneği ile ilişkili yeteneklerdir. Pratik yetenekler, kişinin maddi nesnelerle yaptığı eylemler yoluyla pratik sorunları çözmesiyle ortaya çıkan yeteneklerdir. Tamamen zihinsel (teorik) ve yalnızca pratik yeteneklerin doğada mevcut olmadığını, çünkü hepsinin istisnasız olduğunu belirtelim. karmaşık türlerİnsan faaliyetleri, bir kişide hem zihinsel hem de pratik eylemlerin varlığını gerektirir. Yetenekler, ilgili faaliyetteki zihinsel veya pratik eylemlerin baskınlığına göre geleneksel olarak zihinsel ve pratik olarak ayrılır.

Bir kişinin yetenekleri öğrenmede veya öğrenmede ortaya çıkabilir. emek faaliyeti. Bu durumda eğitim ve emeğe ayrılırlar. Eğitimsel yetenekler, bir kişinin yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinmesiyle ilişkili olanlardır ve emek yetenekleri, çeşitli iş faaliyetlerinin gerçekleştirilmesiyle ilişkili olanlardır. Doğru, bu durumda yeteneklerin eğitim ve emeğe bölünmesi mutlak değildir. Eğitim faaliyetleri genellikle bir kişinin pratik eylemlerini içerir ve çalışma sürecinde kişi bir şeyler öğrenir, yani. yeni bilgi, beceri ve yetenekler kazanır.

İnsan etkinliği yaratıcı olabilir veya yaratıcı olmayabilir. Buna göre yetenekler yaratıcı ve yaratıcı olmayan olarak ikiye ayrılır. Birincisi, kişinin yeni bilgiyi keşfetmesinde, bir şeyin icat edilmesinde, yeni maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasında kendini gösterir. Yaratıcı olmayan, bir kişinin kullanıldığında yeni bir şey keşfetmediği veya yaratmadığı yeteneklerdir; Rutin, rutin, iyi bilinen ve tekrarlayan faaliyetlerde bulunur.

Yetenekleri nesnel etkinlik veya insan iletişimi (insan ilişkileri) ile ilişkilendirirken, bunlar nesnel etkinlik ve kişilerarası (iletişimsel) olarak ikiye ayrılır. Konu-etkinlik yetenekleri, insan faaliyetlerinde ortaya çıkan yeteneklerdir. cansız nesneler ve kişilerarası (iletişimsel), insanlarla iletişimde kendini gösteren yeteneklerdir. İkincisi, insanları hızlı ve doğru algılamak, doğru değerlendirmek, anlamak, etkilemek, onlarla olumlu ilişkiler kurmak ve sürdürmektir.

Yeteneklerin oluşumu ve gelişimi eğilimlerin varlığına bağlıdır, ancak yalnızca bunlarla sınırlı değildir ve doğrudan onlardan türetilmemiştir. Yeteneklerin gelişimine yönelik eğilimler iyi biliniyorsa, bir insanda belirli yeteneklerin oluşumu ve gelişimi gerçekten onlara bağlıysa, o zaman bu tür yeteneklere geleneksel olarak doğal olarak koşullandırılmış denir. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimler bilinmiyorsa, eğer insanlar eğitim ve öğretim yoluyla uygun yetenekler oluşturup geliştirebiliyorsa, bu tür yeteneklere sosyal olarak koşullandırılmış yetenekler denir. Tüm yüksek insan yetenekleri sosyal olarak koşullanmıştır. Daha düşük veya temel yeteneklere gelince, bunların çoğu doğal olarak belirlenmiş gibi görünüyor.

Yukarıdaki ve diğer isimlendirilmemiş insan yetenekleri birbirinden ayrı olarak mevcut değildir. Bazı yeteneklerin kişi için diğerlerinden daha gelişmiş ve önemli olduğu, ayrıca bazı yeteneklerin oluşumu, gelişimi ve işleyişinin diğer yeteneklerin dinamiklerini etkilediği hiyerarşik ve dinamik bir sistem oluştururlar. Bu nedenle, bir kişide birçok bireysel yeteneğin varlığından değil, bir insan yetenekleri sisteminden bahsetmek daha doğrudur.

Farklı faaliyet türlerindeki başarının bağlı olduğu insanlar arasındaki bireysel farklılıklar yalnızca “yetenekler” ile değil aynı zamanda diğer kavramlarla da belirlenir. Bunlar örneğin “üstün zekâlılık”, “yetenek” ve “dahi” gibi terimlerdir. Ek olarak, farklı insanlarda aynı yetenekler farklı gelişim düzeylerinde olabilir ve bu durumda, yeteneklerin gelişim düzeyini karakterize etmek için ilgili kavramlar da kullanılır. Yeteneklerin gelişim düzeylerine ilişkin bir fikir içerirler ve aynı zamanda kapsam ve içerik olarak “yetenek” kavramıyla kesişirler. Bu bakımdan bu kavramlardaki farklılıkların belirlenmesi gerekmektedir. Bunlar aşağıdaki gibidir.

Kullanıldığı bağlama bağlı olarak "üstün yeteneklilik" kelimesi, bir kişinin yetenek geliştirmeye yönelik iyi eğilimlere sahip olduğu veya belirli bir türde önceden geliştirilmiş yeteneklerin varlığı anlamına gelebilir. Bir kişinin çocukluğunda iyi eğilimlere sahip olması veya yetişkin olduğunda bazı faaliyetlerde önemli başarılar elde etmesi durumunda üstün yetenekli olduğu söylenir. Üstün yeteneklilik sorunuyla bağlantılı olarak modern bilim Bir kişinin ortak bir üstün yetenekliliğe mi yoksa birçok farklı türde üstün zekaya mı sahip olduğu sorusu gündeme getirilmekte ve tartışılmaktadır. İlk durumda, diğer yeteneklerin geliştirilmesinde kendini gösteren tek ve genel bir üstün yeteneğin varlığından ve ikinci durumda, her biri üzerinde gelişimin gerçekleştiği birkaç farklı üstün yetenekliliğin varlığından söz ederler. belirli belirli yeteneklere bağlıdır.

Üstün zekalılığın bir genel ve/veya birkaç özel tipinin varlığı sorunu, 19. yüzyılın sonlarından bu yana psikologlar tarafından tartışılmaktadır. Bazı bilim adamları, örneğin E. Thorndike, üstün zekalılığı özel yeteneklere indirgeme eğilimindedir ve bir kişide tek, genel bir üstün zekalılığın varlığını inkar eder. Diğer bilim adamları, örneğin C. Spearman, V. Stern, A. Pierron, aksine, bir kişinin genel yeteneğinin var olduğuna ve kişinin genel yeteneğine dayanarak özel yeteneklerin oluşturulduğuna ve geliştirildiğine inanır. Soruna uzlaşmacı bir çözüm, bir kişinin yalnızca genel yeteneğe değil, aynı zamanda özel türlerine ve aralarında belirli bağlantıların varlığına da sahip olduğunun kabul edilmesinde yatmaktadır.

S.L. Bilimsel çalışmalarında üstün yeteneklilik sorununu ele alan Rubinstein, kişinin bazı genel üstün yetenekliliklerinin belirli özel yetenekler içerisinde kendini gösterebileceği görüşünü dile getirmiştir. Bir alanda yetenekli olduğunu gösteren bir kişi, başka bir faaliyet türüyle meşgul olduğunda, bu alanda kendini iyi kanıtlayabilir ve kural olarak bunu başka bir faaliyet türünden daha kötü yapmaz. Aynı zamanda genel yetenek sadece bir ön koşul olarak değil aynı zamanda kişisel gelişimin bir sonucu olarak da hareket edebilir. Genel yetenek ve özel yetenekler karşılıklı olarak birbirine nüfuz ederek tek bir bütünün iki tarafını temsil eder. S.L.'ye göre bir kişinin birey olarak gelişimi. Rubinstein, yeteneğinin farkına varması ve yeteneklerinin gelişmesiyle paralel gidiyor. Genel üstün yetenekliliği geliştirme sürecinde, genel üstün yeteneklilikle doğrudan bağlantısı olmadan, her biri kendi başına daha da gelişebilen bireysel yetenekler ortaya çıkar ve uzmanlaşır.

“Yetenek” kavramının “yetenek” ya da “üstün zekâlılık” gibi kesin bir bilimsel tanımı yoktur. Ancak bilimsel literatürde kullanıldığında aşağıdaki içerik onunla ilişkilendirilir. Bir kişinin, bir veya başka bir faaliyet türünde olağanüstü ve tanınmış bir başarı elde edebildiği zaman yetenekli olduğu söylenir. S.L.'ye göre. Rubinstein'a göre "yetenek" ve "dahi" kelimeleri yüksek düzeyde yetenek anlamına geliyor ve belirli kişilere ve onların eylemlerine atfedildiğinde farklılık gösteriyor. aşağıdaki işaretler. “Yetenek”, yüksek düzeyde başarılara ulaşma yeteneği ile karakterize edilir, ancak prensip olarak halihazırda başarılmış olanların çerçevesinde kalmalıdır. "Dahi", yalnızca zaten gidilmiş yollarda yüksek noktalara ulaşmayı değil, temelde yeni bir şey keşfetme, gerçekten yeni yollar açma yeteneğini gerektirir.

Yetenekli bir kişi için bu, başkaları tarafından yaratılan, zaten bilinen bir şeye nasıl hakim olduğunun bir göstergesi olabilir. Deha, bilinene hakim olmak değil, bilinmeyeni yaratmak veya keşfetmektir; gerçekten yaratıcı olma yeteneğini gerektirir. Bir dahiyi karakterize eden yüksek düzeyde yetenek, kendisini bir değil, birkaç faaliyet alanında gösterebilir.

"Yetenek", "üstün yetenek", "yetenek" ve "dahi" kavramları yalnızca içerikleriyle değil, aynı zamanda ilgili fenomenlerin insanlar arasındaki yaygınlığıyla da birbirleriyle ilişkilendirilebilir. Bu nedenle, istisnasız tüm insanların bir şeyler yapabileceği, çok daha az yetenekli insan, hatta daha az yetenekli insan ve sadece birkaç dahi olduğu iddia edilebilir.

Sıcak B.M. Yetenekler ve üstün zekalılık // Gelişimsel ve pedagojik psikoloji üzerine okuyucu. M., 1981. S. 32.
Herhangi bir karmaşık insan yeteneğinin doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik bir temeli yoktur. Böyle bir temel yalnızca daha karmaşık yeteneklerin parçası olan temel yetenekler için mevcuttur. Ancak bu fikir, daha yüksek insan yeteneklerinin organik bir temeli yokmuş gibi anlaşılamaz. Elbette böyle bir temel vardır ama insana doğuştan verilmez. Yüksek yeteneklerin organik temeli, bu yeteneklerin oluşumu ve gelişimi ile eş zamanlı olarak oluşturulur ve geliştirilir. Ne olduğu ve nasıl geliştiği bu bölümün aşağıdaki paragraflarından birinde daha ayrıntılı olarak tartışılacaktır.
Rubinstein S.L. Yetenekler // Bireysel farklılıkların psikolojisi. M., 2002.P.31.

Öğretme yetenekleri

“Yetenek” kavramının üç temel özelliğini tanımlar. İlk önce, Yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. İkincisi, Yetenekler herhangi bir bireysel özelliği değil, yalnızca herhangi bir aktiviteyi gerçekleştirme başarısıyla ilgili olan özellikleri ifade eder. Üçüncü,“yetenek” kavramı, bir kişide halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri veya yeteneklere indirgenemez.Psikolojide yetenek sorunu, bilginin en az gelişmiş alanıdır. Modern psikoloji biliminde Farklı yaklaşımlar Bu kavramın tanımına.

Yetenekler, insan gelişiminin tarihsel, sosyal ve bireysel koşulları arasındaki karmaşık karşılıklı ilişkinin bir yansımasıdır. Yetenekler, kişinin sosyo-tarihsel pratiğinin bir ürünü, biyolojik ve zihinsel özelliklerinin etkileşiminin sonucudur. Bir kişinin toplumda bir faaliyet konusu haline gelmesi, yetenekler aracılığıyla gerçekleşir; yeteneklerin geliştirilmesi yoluyla kişi, mesleki ve kişisel olarak zirveye ulaşır.

Yetenekler ve bilgi, yetenekler, beceriler birbiriyle ilişkilidir ancak aynı değildir. Bilgi, yetenek, beceri ve ustalık ile ilgili olarak, kişinin yetenekleri, bunları değişen hız ve verimlilik derecelerinde edinme ve artırma fırsatı olarak hareket eder. Yetenekler bilgi, yetenek, beceri ve ustalıkta değil, edinim ve gelişim dinamiklerinde, edinim ve gelişimlerinin hızında, kolaylığında ve gücünde, ustalaşmanın ve beceriyi arttırmanın hızında, kolaylığında ve gücünde ortaya çıkar. Yetenek bir olasılıktır ve belirli bir konudaki şu veya bu seviyedeki ustalık gerçekliktir.

İnsan yetenek türleri

Yetenekler – bunlar içerik, genellik düzeyi, yaratıcılık, gelişim düzeyi, psikolojik biçim gibi özelliklere sahip çok karmaşık kişisel oluşumlardır. Yeteneklerin çeşitli sınıflandırmaları vardır. Bunlardan en önemlilerini tekrarlayalım.

Doğal (veya doğal) yetenekler Temel olarak biyolojik olarak doğuştan gelen eğilimler tarafından belirlenirler ve öğrenme mekanizmaları aracılığıyla temel yaşam deneyiminin varlığında temellerine göre oluşturulurlar.

Belirli insan yetenekleri sosyo-tarihsel bir kökene sahiptir ve sosyal çevrede yaşamı ve gelişimi sağlar (konuşma ve mantığın kullanımına dayanan genel ve özel yüksek entelektüel yetenekler; teorik ve pratik; eğitici ve yaratıcı). Belirli insan yetenekleri sırasıyla aşağıdakilere ayrılır:

Açık yaygındır Bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerde ve iletişimdeki başarısını belirleyen (zihinsel yetenekler, gelişmiş hafıza ve konuşma, el hareketlerinin doğruluğu ve inceliği vb.) ve özelözel eğilimlerin ve bunların gelişiminin gerekli olduğu belirli faaliyet ve iletişim türlerinde bir kişinin başarısını belirleyen (matematiksel, teknik, sanatsal ve yaratıcı, spor yetenekleri vb.). Bu yetenekler genellikle birbirini tamamlayabilir ve zenginleştirebilir, ancak her birinin kendi yapısı vardır; Herhangi bir somut ve spesifik aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı sadece özel yeteneklere değil aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle, sırasında mesleki Eğitim uzmanlar yalnızca özel yeteneklerin oluşumuyla sınırlı olamaz;

teorik Bir kişinin soyut mantıksal düşünme eğilimini belirleyen ve pratik somut pratik eylemlere yönelik eğilimin altında yatan şey. Genel ve özel yeteneklerin aksine, teorik ve pratik yetenekler çoğu zaman birbiriyle birleşmez. Çoğu insan şu veya bu türden yeteneklere sahiptir. Birlikte son derece nadir görülürler; özellikle yetenekli ve farklı özelliklere sahip kişilerde;

eğitici Pedagojik etkinin başarısını, kişinin bilgi, yetenek, beceri asimilasyonunu, kişilik niteliklerinin oluşumunu etkileyen ve yaratıcı Maddi ve manevi kültür nesneleri yaratmadaki başarı ile ilişkili, yeni üretim, orijinal fikirlerİnsan faaliyetinin çeşitli alanlarında keşifler, icatlar, yaratıcılık. Toplumsal ilerlemeyi sağlayanlar onlardır. Kişiliğin yaratıcı tezahürlerinin en yüksek derecesine deha denir ve en yüksek derece Bir kişinin belirli bir faaliyetteki (iletişim) yetenekleri – yetenek;

insanlarla iletişim ve etkileşimde ortaya çıkan yetenekler. Bir kişinin toplumdaki yaşamı boyunca oluştukları ve bir iletişim aracı olarak konuşma yeterliliği, çevreye uyum sağlama yeteneği gerektirdiği için sosyal olarak şartlandırılmışlardır. insan toplumu yani eylemlerini doğru algılar ve değerlendirir, çeşitli sosyal durumlarda etkileşime girer ve iyi ilişkiler kurar vb. Ve konu-etkinlik yetenekleri, insanın doğayla etkileşimi, teknoloji, işaret bilgisi, sanatsal görseller vesaire.

Yetenekler, bir kişinin sosyal varlığının başarısını sağlar ve her zaman çeşitli faaliyet türlerinin yapısına dahil edilerek içeriğini belirler. En çok onlar gibi görünüyor önemli bir durum profesyonel mükemmelliğin zirvesine ulaşmak. Mesleklerin sınıflandırmasına göre E.A. Klimov'a göre tüm yetenekler beş gruba ayrılabilir:

1) Alanında uzman kişilerin ihtiyaç duyduğu yetenekler “İnsan bir işaret sistemidir.” Bu grup, çeşitli nesnelerin yaratılması, incelenmesi ve kullanılmasıyla ilgili meslekleri içerir. tabela sistemleri(örneğin, dilbilim, matematiksel programlama dilleri, gözlem sonuçlarını grafiksel olarak temsil etme yöntemleri, vb.);

2) alandaki uzmanların gerektirdiği yetenekler "insan - teknoloji". Bu içerir Farklı türde bir kişinin teknolojiyle, onun kullanımıyla veya tasarımıyla uğraştığı iş faaliyetleri (örneğin mühendis, operatör, makinist vb. mesleği);

3) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ insan - doğa" Bu, bir kişinin cansız ve canlı doğanın çeşitli olaylarıyla uğraştığı meslekleri içerir; örneğin biyolog, coğrafyacı, jeolog, kimyager ve doğa bilimleri olarak sınıflandırılan diğer meslekler;

4) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ adam - sanatsal imaj" Bu meslek grubu çeşitli sanatsal ve yaratıcı çalışmaları (örneğin edebiyat, müzik, tiyatro, görsel sanatlar) temsil eder;

5) Alanında uzman kişilerin gerektirdiği yetenekler “ adam – adam" Bu, insanlar arasındaki etkileşimi içeren tüm meslek türlerini (siyaset, din, pedagoji, psikoloji, tıp, hukuk) içerir.

Yetenekler, karmaşık bir yapıya sahip bir dizi zihinsel niteliktir. Belirli bir aktiviteyi gerçekleştirme yeteneğinin yapısında, lider konumda olan nitelikler ile yardımcı nitelikler ayırt edilebilir. Bu bileşenler etkinliğin başarısını sağlayan bir bütünlük oluşturur.

Genel Yetenekler- Bir kişinin aktiviteye hazır olup olmadığını belirleyen bir dizi potansiyel (kalıtsal, doğuştan) psikodinamik özellik.

Özel yetenekler– herhangi bir faaliyet alanında yüksek sonuçlara ulaşmaya yardımcı olan bir kişilik özellikleri sistemi.

Yetenek - yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimi, özellikle özel olanlar (müzikal, edebi vb.).

Yetenek, yeteneklerin birleşimidir, bunların bütünlüğüdür (sentez). Her bireysel yetenek yüksek bir seviyeye ulaşır ve diğer yeteneklerle ilişkilendirilmedikçe yetenek olarak değerlendirilemez. Yeteneğin varlığı, bir kişinin temel yenilik, özgünlük, mükemmellik ve sosyal önem ile ayırt edilen faaliyetlerinin sonuçlarına göre değerlendirilir. Yeteneğin özelliği, faaliyetlerin yürütülmesinde yüksek düzeyde yaratıcılıktır.

Dahi– belirli bir faaliyet alanında temelde yeni şeylerin uygulanmasına izin veren en yüksek düzeyde yetenek gelişimi. Deha ve yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar nitelikseldir. Dehanın varlığından ancak bir kişinin toplum yaşamında ve kültürün gelişiminde bir dönem oluşturan yaratıcı faaliyetin bu tür sonuçlarına ulaşması durumunda bahsedebiliriz.

Bir kişinin belirli bir alandaki özellikle başarılı faaliyetini belirleyen ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti gerçekleştiren diğer kişilerden ayıran bir dizi yetenek denir. yeteneklilik.

Üstün yetenekli insanlar dikkat, soğukkanlılık ve aktiviteye hazır olmalarıyla ayırt edilirler; Hedeflere ulaşmada ısrar, çalışma ihtiyacı ve ortalama seviyeyi aşan zeka ile karakterize edilirler.

Yetenekler ne kadar belirgin olursa, o kadar az insan onlara sahip olur. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmıyor. Yetenekli insan sayısı bu kadar az, yetenekli insan sayısı ise çok daha az ve her alanda yaklaşık olarak yüzyılda bir kez dahiler bulunabiliyor. Bunlar, insanlığın mirasını oluşturan benzersiz insanlardır ve bu nedenle en dikkatli tedaviyi gerektirirler.

Çok fazla çalışma gerektiren belirli bir faaliyette mükemmelliğe denir yetenek.

Ustalık yalnızca beceri ve yeteneklerin toplamında değil, aynı zamanda ortaya çıkan sorunların yaratıcı çözümü için gerekli olacak her türlü emek operasyonunun nitelikli bir şekilde uygulanmasına yönelik psikolojik hazırlıkta da ortaya çıkar.

Belirli faaliyetlere yönelik yeteneklerin yapısı her kişi için bireyseldir. Yetenek eksikliği, kişinin bir aktiviteyi gerçekleştirmeye uygun olmadığı anlamına gelmez çünkü eksik yetenekleri telafi edecek psikolojik mekanizmalar vardır. Tazminat, edinilen bilgi, beceriler, bireysel bir faaliyet tarzının oluşturulması veya daha gelişmiş bir yetenek yoluyla gerçekleştirilebilir. Bazı yetenekleri başkalarının yardımıyla telafi etme yeteneği, kişinin iç potansiyelini geliştirir, meslek seçme ve bu mesleği geliştirme konusunda yeni yollar açar.

Herhangi bir yeteneğin yapısında, onun biyolojik temellerini veya önkoşullarını oluşturan bireysel bileşenler vardır. Bu, duyuların duyarlılığının, sinir sisteminin özelliklerinin ve diğerlerinin artması olabilir. biyolojik faktörler. Bunlara yapım denir.

Yapımları– bunlar, yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan beyin yapısının, duyu organlarının ve hareketin doğuştan gelen anatomik ve fizyolojik özellikleridir.

Eğilimlerin çoğu genetik olarak önceden belirlenmiştir. Kişi, doğuştan gelen eğilimlerin yanı sıra, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de edinmiştir. Bu tür eğilimlere sosyal denir. Doğal eğilimler tek başına başarılı insan faaliyetini henüz belirlemez; yetenekler değildir. Bu sadece doğal şartlar veya yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği faktörler.

Bir insanda belirli eğilimlerin varlığı, onun belirli yetenekleri geliştireceği anlamına gelmez, çünkü bir kişinin gelecekte kendisi için ne tür bir aktivite seçeceğini tahmin etmek zordur. Bu nedenle eğilimlerin gelişme derecesi, kişinin bireysel gelişim koşullarına, eğitim ve öğretim koşullarına, toplumun gelişim özelliklerine bağlıdır.

Kazanımlar çok değerlidir. Faaliyetin gerektirdiği gereksinimlerin niteliğine bağlı olarak, tek bir eğilim temelinde çok çeşitli yetenekler oluşturulabilir.

Yetenekler her zaman kişinin zihinsel işlevleriyle ilişkilidir: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak aşağıdaki yetenek türleri ayırt edilebilir: psikomotor, zihinsel, konuşma, istemli vb. Mesleki yeteneklerin yapısının bir parçasıdırlar.

Mesleki yetenekleri değerlendirirken, belirli bir mesleğin psikolojik yapısı, profesyonelogram. Bir kişinin belirli bir mesleğe uygunluğunu belirlerken, yalnızca belirli bir kişiyi bilimsel yöntemler kullanarak kapsamlı bir şekilde incelemek değil, aynı zamanda onun telafi edici yeteneklerini de bilmek gerekir.

En genelleştirilmiş haliyle pedagojik yetenek biçimi V.A. tarafından sunuldu. Onlara karşılık gelen genel tanımları veren Krutetsky.

1. Didaktik yetenekler- eğitim materyalini öğrencilere aktarma, çocukların erişebileceği hale getirme, materyali veya problemi onlara açık ve anlaşılır bir şekilde sunma, konuya ilgi uyandırma, öğrencilerde aktif bağımsız düşünceyi uyandırma yeteneği.

2. Akademik yetenek– İlgili bilim alanındaki yetenek (matematik, fizik, biyoloji, edebiyat vb.).

3. Algısal yetenekler- Bir öğrencinin, öğrencinin iç dünyasına nüfuz etme yeteneği, öğrencinin kişiliğinin ve geçici zihinsel durumlarının incelikli bir şekilde anlaşılmasıyla ilişkili psikolojik gözlem.

4. Konuşma yetenekleri– kişinin düşüncelerini ve duygularını konuşmanın yanı sıra yüz ifadeleri ve pantomimlerle açık ve net bir şekilde ifade etme yeteneği.

5. Organizasyon becerileri– bu, öncelikle bir öğrenci ekibini organize etme, birleştirme, önemli sorunları çözme konusunda ona ilham verme yeteneği ve ikincisi, kişinin kendi işini uygun şekilde organize etme yeteneğidir.

6. Otoriter yetenekler– öğrencileri doğrudan duygusal-istemli olarak etkileme yeteneği ve bu temelde onlardan yetki alma yeteneği (tabii ki otorite yalnızca bu temelde değil, örneğin konuyla ilgili mükemmel bilgi temelinde yaratılır) , öğretmenin duyarlılığı ve inceliği vb.).

7. İletişim yetenekleri– çocuklarla iletişim kurma yeteneği, bulma yeteneği doğru yaklaşımöğrencilere, onlarla pedagojik açıdan uygun ilişkiler kurmak, pedagojik inceliğin varlığını sağlamak.

8. Pedagojik hayal gücü(veya şimdi adlandırılacakları gibi, öngörücü yetenekler), bir öğrencinin kişiliğinin eğitim tasarımında, bir öğrencinin gelecekte ne olacağı fikriyle ilişkili, kişinin eylemlerinin sonuçlarını öngörmede ifade edilen özel bir yetenektir. gelecekte öğrencinin belirli niteliklerinin gelişimini tahmin etme yeteneği.

9. Dikkati dağıtma yeteneği Bir öğretmenin çalışması için aynı anda birden fazla aktivite türü arasında özel bir öneme sahiptir.

Pedagojik yeteneklerin yukarıdaki tanımlarından da anlaşılacağı üzere içerikleri öncelikle pek çok kişisel niteliği içerir ve ikinci olarak belirli eylem ve becerilerle ortaya çıkar.

Yeteneklerin birçok tanımı vardır. Rus bilimindeki yetenekler probleminin kavramsal hükümlerinin özünü yansıtan iki kavramı sunalım.

Yetenekler- bu, belirli faaliyet türlerine yatkınlık sistemini oluşturan ve başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli bir önkoşul olan bir kişinin kümülatif bir psikolojik niteliğidir.

Yetenekler- bu, belirli bir faaliyette kendini gösteren ve onu hız, kalite ve uygulama kolaylığı açısından karakterize eden bir kişinin bireysel bir özelliğidir.

Yetenekler şunlardır:

Yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerde değil, aynı zamanda bunların kazanılması ve geliştirilmesinin dinamiklerinde de bulunan böyle bir özellikler kompleksi, yani. - bilgi, beceri ve yeteneklerin ne kadar hızlı, derinlemesine, kolay ve sağlam bir şekilde kazanıldığı.

Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri vardır. Yeteneklerin kalitesi şu sorunun cevabına göre belirlenir: Bir kişinin sahip olduğu yetenekler nelerdir, miktar - bunlar ne kadar harikadır? Her yetenek diğerleriyle birlikte hareket eder. Bu nedenle bir aktivitenin başarısı çeşitli yollarla sağlanabilir. Bu, bireyin yeteneklerinin telafi edici yeteneklerinden kaynaklanmaktadır.

Bazı yeteneklerin diğerlerini geliştirerek telafi edilmesi, başarılı bir şekilde kullanılabilecek dikkate değer bir özelliktir. pedagojik süreç. B.M.'nin araştırması. Teplov, mutlak müzik kulağının yokluğunun bile müzik yeteneklerini geliştirmeyi reddetmenin temeli olamayacağını gösterdi. Denekler, bireyin mutlak perde eksikliğini telafi edecek bir dizi yetenek geliştirmeyi başardılar.

Yeteneklerin niteliksel olarak belirlenmesi, bireyin hangi doğal yeteneklerin tercih edilen faaliyet türüne karşılık geldiğini bularak bir meslek seçmesine olanak tanır. Bunu yapmak için nicel parametreleri belirlemek gerekir. Kişisel özellikler. Yetenekleri ölçmek ve bunları niceliksel biçimde sunmak, kariyer rehberliği ve pedagoji alanında çalışan psikologların uzun süredir devam eden bir hayalidir. Ne yazık ki, bu ölçümlerin yöntemleri mükemmel olmaktan uzaktır.

Yeteneklerin yapısı.

Daha önce de belirtildiği gibi, yetenekler bir dizi zihinsel özellikte ortaya çıkar. Tek bir zihinsel özellik, bırakın birçok faaliyeti, tek bir faaliyet türünün bile üretkenliğini garanti edemez. Dünyanın karşılık gelen duyusal-duygusal duyarlılığı ve entelektüel temsilinin özgünlüğü yoksa, sanatsal yaratıcılıkta çizimdeki başarı gerçekleştirilemez. Olağanüstü bir belleğe sahip olmak, kişinin diğer yeteneklerini otomatik olarak normalden daha üstün kılmaz. Her yetenek, içinde yer alan yeteneklerin bir bütünlüğüdür, yapısal bir birliğidir.

Örneğin, yönetim yeteneğinin yapısı aşağıdaki kişisel yeteneklerin birliğini gerektirir: kendini yönetme yeteneği, açık ve istikrarlı bir değerler sistemi, açık bir kişisel hedef, kendini geliştirme yeteneği, sorunları hızlı bir şekilde çözme yeteneği, yaratma yeteneği, insanları etkileme yeteneği, yönetim işinin özelliklerini açıkça anlama yeteneği, öğretme yeteneği, bir takımı birleştirme yeteneği. Bir yöneticinin sunulan 10 yeteneği (zihinsel özellikleri), yalnızca yönetim yeteneği yapısının tüm unsurlarını tüketmekle kalmaz, aynı zamanda her biri ayrı ayrı eşit derecede karmaşık bir yapıya sahiptir.

Bu durumda yönetim yeteneği, birçok faaliyet türünün gereksinimlerini aynı anda karşılayan genel bir yetenek olarak hareket eder. Kurucu yetenekleri, özel faaliyet türlerine karşılık gelen özel olarak adlandırılır.

Psikolojide genel ve özel yetenekleri birbirinden ayırmak gelenekseldir. Özel yetenekler - belirli türdeki faaliyetlere yönelik yetenekler (matematiksel yetenekler, müzik yetenekleri, pedagojik yetenekler, vb.). Genel Yetenekler özel yetenekler geliştirme yeteneğidir.

En genel yetenekler konu-aktif, bilişsel ve iletişim yetenekleri olarak adlandırılabilir. İlk iki yetenek türü çerçevesinde I.P. Pavlov, genel yeteneklere göre belirlenen üç tür kişilik karakterini tanımladı: sanatçı, ortalama tip, düşünür.

Konuya dayalı, bilişsel ve iletişimsel yetenekler sonsuz sınıflandırma olanaklarına sahiptir. Yeteneklerin niceliksel tipolojisi özellikle ilgi çekicidir: üstün zekalılık, beceri, yetenek, deha.

Üstün yeteneklilik en önemlisi eğilimler ve eğilimlerle bağlantılıdır. Bir bireyin, başarılı bir şekilde uygulanmasında keşfedilen belirli bir faaliyet türüne en büyük yatkınlık derecesine üstün zekalılık denir. Üstün yeteneklilik beceri, yetenek ve dehanın oluşmasının kaynağı ve ön koşuludur.

Yeteneğin ikinci derecesi ustalıktır (her ne kadar başka bakış açıları olsa da). Bu, mesleğinin tüm bilgeliğine başarıyla hakim olmuş çoğu insan için tipiktir. Ustalık - bireyin mesleki olgunluğunun ifadesi.

Yetenek- yeteneklerin en yüksek tezahürü. Bu, yeteneğin karesidir: birincisi, yeteneğin kaynağı, öncelikle bir eğilimler sistemine dayanan yetenektir ve ikincisi, yetenek, beceri ve sıkı çalışmanın ürünüdür. Yetenek ustalığın zirvesi, yaratıcı çerçevesidir. Ustalık bilgi, beceri ve yeteneklere, yetenek ise yaratıcılığa dayanır.

Dahi- en yüksek derecede yaratıcı yetenek. Dahi bir insan, çağın ruhunun kişileşmesidir, bu nedenle eksik olan bu tür doğal ve manevi temellere itibar edilir. sıradan insanlar. Antik Yunan mitolojisinde dehanın, insana hayatta eşlik eden ve faaliyetlerine rehberlik eden koruyucu bir ruh olması sebepsiz değildir.

Dahiler yaratıcıdır. Çağın zihinlerinde yeni akımlar yaratır, bilimde ve sanatta devrimler yapar, yeni bir ideoloji yaratırlar. Kural olarak, bir kişi ölümünden sonra dahi olarak kabul edilir ("kendi ülkesinde peygamber yoktur" ifadesi bunun kanıtıdır), çünkü toplum henüz olağanüstü bir fikri tanımaya ve anlamaya hazır değildir. Daha sonra dehanın yaratımları tüm dünya, tüm insanlık tarafından kullanılıyor ve böylece yapılan keşfin özel değeri kabul ediliyor.

Yetenekler dinamik bir kavramdır. Faaliyette oluşturulur, geliştirilir ve tezahür ettirilirler. Yeteneklerin gelişimini etkileyen faktörleri ele alalım.

Yeteneklerin geliştirilmesi için ön koşullar şunlardır: kazançlar (eğilimler), bir bireyin ilgili aktivite türlerine biyolojik olarak belirlenmiş yatkınlıkları olarak.

Yeteneklerin gelişiminin sosyal koşulluluğu, ikincisinin toplumun sosyal talepleri, kültürün içeriği ve gelişim düzeyi, bireyin ihtiyaçları ve çıkarları (örneğin bugün bir kişinin gelişimi) tarafından belirlenmesine bağlı olarak ifade edilir. iletişim becerileri alakalı ve talep görmektedir).

Yeteneklerin gelişim aşamaları, bedensel organizasyonun oluşumu (sinir sistemi, fiziksel görünüm, salgı aparatı), biliş oluşumu ve sosyalleşme dönemleri ile ilişkilidir. Dolayısıyla yeteneklerin gelişimine bireyin fiziksel, zihinsel ve sosyal organizasyonunun tüm yönlerinin oluşumu eşlik eder.

Özel yeteneklerin oluşumu, bir kişinin yaşamının hassas (uygun) dönemlerinde meydana gelir (yetenekler, önceden belirlenir). okul dönemi, okul döneminde yoğun bir şekilde gelişir ve ergenlik döneminde aktif olarak oluşur).

Yani özetlemek gerekirse her insan eşsiz ve özgündür diyebiliriz. Benzersizliği kendini gösterir ve aşağıdakilerle ilgilidir: bireysel özellikler kişilik: mizaç, karakter ve yetenekler.

Bütün insanlar farklıdır, fark etmemek zor. Ancak yalnızca görünüm veya karakter özelliklerinde değil aynı zamanda yeteneklerinde de farklılık gösterirler. Ve hepimiz, dürüst olmak gerekirse, hayır, hayır, hadi kıskançlıkla iç çekelim - peki, yetenekli ve yetenekli insanlar var ve neden bizim böyle yeteneklerimiz yok? Yetenekler önemli, değerli niteliklerden biridir çünkü başarı, şöhret ve maddi refah onlarla ilişkilidir. Bu nedir, belki Tanrı'nın bir hediyesidir ve birileri buna sahiptir ama birileri mahrumdur? Şikayet etmeye ve kıskanmaya değer mi, yoksa bu yetenekleri kazanıp kendinizle gurur duymanın mı daha iyi olduğunu anlayalım.

Çoğu zaman “yetenek” kelimesini, onun özüne inmeden kullanırız. Örneğin “yetenekli kişi” veya “yetenekli çocuk” ifadeleri tamamen doğru değildir. Genel olarak yetenekli olamazsınız; yetenek her zaman kendini gösterdiği ve geliştiği belirli bir faaliyet türüyle ilişkilidir.

Psikolojide yetenek, kendisine belirli bir faaliyette bulunma ve bunda başarıya ulaşma fırsatı sağlayan bir dizi insan niteliği olarak anlaşılmaktadır. Yani bu çocuğun yetenekli olduğunu söylüyorsak nedenini açıklamamız gerekiyor. Matematik konusunda yeteneğiniz olabilir güzel Sanatlar, uzun mesafe koşmaya veya ameliyata. Ancak farklı aktivite türlerinde ihtiyaç duyulan genel yetenekler vardır, ancak bunlardan biraz sonra bahsedeceğiz.

Yeteneksiz insanların, özellikle de çocukların olmadığını söylemek güvenlidir. Matematiğe yeteneği olmayan bir kişi yönetimde veya tasarımda, yemek pişirmede veya sporda başarıya ulaşabilir. Ve okulda yazımla ilgili sorunlar, bir öğrenciyi beceriksiz olarak nitelendirmek için bir neden değildir. Belki harika bir sanatçının armağanına sahiptir?

Yeteneklerin kökeni ve yapısı

Yeteneklerin doğası hakkındaki tartışma yüzlerce yıl sürdü. Bazı bilim adamları, bir kişinin sanki doğduğuna inanıyordu. Boş sayfaÜzerine her şeyi yazabileceğiniz kağıt. Doğru eğitim yöntemini seçerseniz, dilerseniz bir çocuğu büyük bir sanatçıya, parlak bir matematikçiye veya seçkin bir siyasi figüre dönüştürebilirsiniz.

Diğer bilim adamları, yeteneklerin Tanrı'nın bir armağanı olduğunu ve eğitimin ancak buna engel olabileceğini savunarak onlarla aynı fikirde değildi. Ve eğer müzik kulağınız yoksa asla büyük bir besteci olamazsınız. Ve genel olarak herhangi bir besteci olmayacaksınız.

Çoğu zaman olduğu gibi, gerçek bu iki aşırı bakış açısının ortasında yer alır.

Eğilimler yeteneklerin doğal temelidir

Yetenekler karmaşık bir yapıya sahiptir. Bir kişinin "yetenek" kavramıyla birleştirilen nitelikleri ve özellikleri arasında doğal olanlar (doğuştan veya kalıtsal) vardır. Yeteneklerin bu doğal temeline eğilimler denir. Bunlar öncelikle psikofizyolojik ve anatomik-fizyolojik özellikleri içerir.

Örneğin, daha yüksek tür sinirsel aktivite veya mizaç - bazı mesleklerde iyimser mizaca sahip insanlar daha başarılıdır, diğerlerinde ise soğukkanlı veya asabidirler. Ve melankolik bir insanın duyarlılığı onu büyük bir sanatçı ya da şair yapabilir.
Eğilimler aynı zamanda duyu sisteminin doğuştan gelen özelliklerini de içerir. Örneğin renk ayrımcılığına duyarlılığı yüksek bir kişi iyi bir renk uzmanı, müzik kulağı olan bir kişi ise müzisyen olabilir.
Uzun mesafe koşucusu olabilmek için geniş bir akciğer kapasitesine ve dayanıklılığa, basketbol oynamak için ise uzun boylu olmanız gerekir.

Ancak "yapabilir" anahtar kelimesi, eğilimlerin bir kişinin hayatındaki rolünü belirler. Eğilimler bir kişinin yaşam yolunu önceden belirlemez ve yeteneklere dönüşmeyebilir, ancak "balast" olarak kalabilir. Öte yandan, eğer istek varsa, zayıf doğal önkoşullarla bile belirli aktiviteleri gerçekleştirme yeteneği geliştirilebilir. Sadece daha fazla çaba ve zaman alacaktır ve herkesin buna ihtiyacı yoktur. Örneğin, gerekli ısrarla herkesin resim yapmayı öğrenebileceği artık kanıtlanmıştır.

Eğilimler önkoşullardır, yetenek düzeyine kadar geliştirilmesi gereken bir tür potansiyeldir. Ve bu gelişmede ana rol oynanıyor sosyal faktör– kişiliğin, sosyal çevrenin, teşviklerin ve güdülerin oluştuğu ortam.

Sosyal faktör

Eğilimlerin yanı sıra yetenekler, belirli bir faaliyetle ilgili bir dizi beceri, yetenek ve bilgiyi içerir. Ve ancak onlar mevcutsa, yapımlar işe yarayacaktır. Yeteneklerin oluşumu, şu ya da bu şekilde toplum ve insanların etkileşimiyle ilgili bir dizi süreci içerir.

Yalnızca faaliyet yoluyla mümkün olan potansiyelin geliştirilmesi. Yani müzisyen olmak için en az birini çalmayı öğrenmeniz gerekir. müzik aleti. Yazar olmak için sadece yazabilmeniz değil, aynı zamanda üslup, kompozisyon vb. yasalarını da bilmeniz gerekir. Ama en önemlisi, yeteneklerinizi geliştirmek istediğiniz faaliyetle meşgul olmalısınız. Cennetten manna gibi düşmeyecekler.
Herhangi bir yetenek karmaşıktır ve eğilimlerin yanı sıra birçok kişisel niteliği de içerir. Yani, alandaki yetenekler için artistik yaratıcılık Yaratıcı düşünmenin, hayal gücünün, sezginin gelişimi önemlidir ve kesin bilimlerde soyut-mantıksal başarı için gereklidir.
Etkinliğe hakim olmak – gerekli koşul yeteneklerin geliştirilmesi. Bu, teknikler, yöntemler ve aktivite teknikleri konusunda eğitimi içerir. Yüzücü olarak iyi yeteneklere sahip bir kişi yüzmeyi öğrenmezse bu yetenekler hiçbir zaman kendini göstermez.

Dolayısıyla yetenekler kişiliğin tüm alanlarının gelişiminin sonucudur. Üstelik her yaşta yetenek geliştirmek ve potansiyel eğilimleri gerçek ustalığa dönüştürmek mümkündür. Elbette en iyisi, gelişim sürecine ruhun daha esnek olduğu, algının canlı ve canlı olduğu ve herhangi bir aktivitenin eğlenceli bir biçimde ustalaştığı çocukluk döneminde başlamaktır.

Çocuğun uygun şekilde yetiştirilmesi ve ihtiyaç ve ilgi alanlarına duyarlılık, onun büyüyüp yetenekli bir insan olacağının garantisidir. Ve çocuklara çok dikkat etmelisiniz. Gerçek şu ki, belirli bir aktivite türü için eğilimlerin varlığını ve yetenek geliştirme olasılığını önerebilecek ilginç bir zihinsel fenomen var. Bunlar eğilimlerdir.

Eğilimler nelerdir

İLE farklı şekiller Faaliyetlere farklı yaklaşıyoruz - kategorik olarak bir şeyden hoşlanmıyoruz, bir şeyler yapmak istiyoruz, ancak yeterli zamanımız yok ve kendi dinlenmemize veya ev işlerimize zarar verse bile bazı faaliyetler için her zaman zaman buluyoruz.

Bir kişinin tutkulu olduğu, yani bunlara katılmak için tam anlamıyla karşı konulmaz bir arzuya sahip olduğu faaliyet türleri vardır. Bunun için çabalıyor, engelleri aşıyor, sevdiği aktivitede ustalaşmak için çok çaba harcıyor, sürecin tadını çıkarıyor. Psikologlar, yeteneklerin, kişinin sevdiği bir aktiviteye yönelik potansiyel yeteneklerinin bir göstergesi olduğuna inanıyor. Ve eğer herhangi bir eğilim yoksa ve faaliyetler zevk getirmiyorsa ve sonuç ilgi çekici değilse, o zaman büyük olasılıkla yeteneklerin geliştirilmesi mümkün olmayacaktır.
Doğru, gerçek eğilimlerin yanı sıra hayali eğilimler de var. Çoğu zaman, bir kişi başkalarının çalışmalarının sonucunu o kadar beğendiğinde, aynı şeyi öğrenmek, örneğin çizmek veya sporda başarıya ulaşmak, kendi eserini yayınlamak istediğinde, kıskançlık duygusunun etkisi altında görünürler. kendi kitabı vb.

Taklit sonucunda hayali eğilimler ortaya çıkabilir. Çocukluk döneminde, bir çocuğun arkadaşının ardından spor bölümüne veya sanat okuluna, aktivitenin kendisine herhangi bir ilgi duymadan gitmesi sıklıkla olur. Veya kızlar genellikle en sevdikleri aktrisi taklit ederek şarkıcı olmak isterler.

Hayali eğilimleri gerçek olanlardan ayırmak zor değildir. Bu durumda aktivitede ustalaşmak zevkli değildir ve ilk başarısızlıklar ilgi kaybına neden olur.

Yetenek türleri

Psikolojide iki ana yetenek türü vardır: özel ve genel.

Özel yetenekler belirli faaliyetlerle ilişkilidir. Kendilerini onda gösterirler ve onda gelişirler. Eğer elinize bir kalem veya fırça alıp herhangi bir şey çizmeye çalışmadıysanız, çizim yeteneğiniz olup olmadığını asla bilemezsiniz. Daha doğrusu bu yetenekleri geliştirmeye yatkınlık. Her özel yetenek, doğuştan gelen eğilimler, nitelikler ve kişilik özelliklerinin karmaşık bir kümesidir. Belirli bir aktivitede önemli bir rol oynarken, bir başka aktivitenin gelişiminde hiçbir önemi olmayabilir. Örneğin müzik kulağınız resim yapmayı öğrenmenize yardımcı olmayacaktır.
Genel yetenekler birçok faaliyet alanında önemlidir. Bunlar öncelikle bilişsel yetenekleri içerir: dikkatin, hafızanın, hayal gücünün, zekanın gelişimi. Genel yetenekler arasında istemli alan önemli bir rol oynar - azim, kararlılık, azim ve bağımsızlık gibi nitelikler.

Genel yeteneklerin yüksek düzeyde gelişmesine üstün yetenek denir. Üstün yetenekli bir kişi, belirgin eğilimler olmasa bile, ancak yüksek düzeyde zekaya güvenerek, mecazi veya soyut mantıksal düşünmeyi kullanarak ve sebat göstererek farklı türdeki faaliyetlerde ustalaşabilir.

Ve yetenek, üstün zekanın ve belirli bir özel yeteneğin birleşimidir. Yüksek düzeyde yetenekle birlikte, çeşitli faaliyet türleri için birçok özel yetenek varsa, o zaman bunlara sahip olan kişiye dahi denir.

Genel yetenekler aynı zamanda tüm faaliyet türlerinde gerekli olmayan ancak organizasyon becerileri, iletişim, pedagoji gibi birçok faaliyette gerekli olan becerileri de içerir.

Ancak bahsettikleri yaratıcı yetenekler Son zamanlarda pek çoğu özel bir yetenek türüne ait değildir. Aslında böyle bir yetenek yoktur. Ve bu yüzden.

Yetenek geliştirme seviyeleri

Yetenekler, bir dizi faktörün etkisi altında karmaşık ve dinamik bir oluşum sürecinin sonucudur. Ve gelişimlerinde yetenekler iki seviyeden veya iki aşamadan geçer.

Birinci düzey üremedir (üreme). Üzerinde yetenekler, faaliyetlerin çoğaltılması, yani öğrenme teknikleri, teknikleri veya bir modele göre görevleri yerine getirirken ortaya çıkar. Öğrenme sürecinden geçtikten sonra kişi, yeteneklerinin üreme düzeyinde kalabilir, profesyonel ve hatta zanaatının ustası olabilir. Ancak standart, kalıplaşmış faaliyetlerle ayırt edilecek. Belirli bir modele, çizime, projeye, notalara vb. göre nesneleri, müziği veya düşünceleri ustaca, ustaca yeniden üretecektir. Ve çoğu insan, yeteneklerini geliştirmede bu seviyede kalır. Ve sadece birkaçı daha ileri giderek bir sonraki seviyeye yükselir.
İkinci düzey yaratıcıdır. Gelişimlerinde genel kabul görmüş standartlardan sapanlar kendilerini orada buluyor. Bir görevi başkasının modeline göre yerine getirmekle ilgilenmezler ve kendilerine ait bir şey bulurlar: Faaliyetleri gerçekleştirme yöntemlerini değiştirirler, teknolojiye yenilikler getirirler, yeni şeyler yaratırlar, yeni yasalar keşfederler. Yeteneklerin bu düzeydeki gelişimi, bir kişinin sahip olduğunu varsayar. özel Tip, alışılmamış, standart olmayan. İçin yaratıcı kişilikler figüratif düşünme, hayal gücü ve sezginin etkinliği ile karakterize edilir. Yani yaratıcı seviye sadece özel yeteneklerle değil aynı zamanda genel yeteneklerle de ilişkilidir.

Sonuç olarak, eğer kişi gelişmek isterse ve eğer Yaratıcı düşünce Bu arada, bu da oluşturulabilir.

Yetenekler alanı, her bireyin bireyselliğini gösterebileceği, kendisini benzersiz, benzersiz bir kişi olarak gösterebileceği alandır. Size daha yetenekli ve yetenekli görünenleri kıskanmamalısınız. Etrafınıza daha iyi bakın ve kesinlikle kendi yeteneklerinizi uygulayabileceğiniz, başarıya, şöhrete ve tanınmaya ulaşacağınız bir alan keşfedeceksiniz. Ve böyle bir alan mutlaka bulunacaktır çünkü aciz insan yoktur.