Programın işlevleri ve pedagoji türleri. Pedagojinin amacı, konusu ve işlevleri

Bir bilim olarak pedagoji

Pedagoji adını Yunanca kelimeden almıştır. iyi dagogolar (ücretli - çocuk, gogos - kurşun), yani Çocuk yetiştirme veya çocuk bilimi .

Bilim adamlarının pedagojiye ilişkin görüşlerinde hem geçmiş hem de şimdiki zaman açısından üç kavramlar.

İnsan bilgisinin disiplinlerarası alanı. Ancak bu yaklaşım aslında pedagojiyi bağımsız bir bilim olarak reddetmektedir. teorik bilim yani pedagojik olayların yansıma alanı olarak. Bu durumda pedagojide gerçekliğin çeşitli karmaşık nesneleri temsil edilir (mekan, kültür, politika vb.).

Diğer akademisyenler pedagojiye bir rol veriyor uygulamalı disiplin işlevi, diğer bilimlerden (psikoloji, doğa bilimleri, sosyoloji vb.) ödünç alınan ve eğitim veya yetiştirme alanında ortaya çıkan sorunları çözmek için uyarlanan bilgilerin dolaylı kullanımıdır. Bu yaklaşımla öğretmenlik uygulamasının işleyişi ve dönüşümü için bütünsel bir temel temel geliştirilemez. Bu tür bir pedagojinin içeriği, pedagojik olayların bireysel yönlerine ilişkin bir dizi parçalı fikirdir.

V.V. Kraevsky'ye göre bilim ve uygulama için üretken, pedagojinin göreceli olduğu yalnızca üçüncü kavramdır. bağımsız disiplin kendi nesnesi ve çalışma konusu olan.

Bir obje- "pedagojik gerçek (fenomen) ". İnsanla ilgili bilimlerden biri olan pedagoji, kişiliğinin gelişimi ve oluşumuna yönelik amaçlı faaliyetleri inceler.

Pedagojinin amacı, toplumun amaçlı faaliyet sürecinde insan bireyinin gelişimini belirleyen gerçeklik olgularıdır. Bu olgulara eğitim denir. Pedagojinin incelediği nesnel dünyanın bir parçasıdır.

Pedagoji konusu- bu, özel sosyal kurumlarda (aile, eğitim ve kültür kurumları) bilinçli olarak düzenlenen gerçek bir bütünsel pedagojik süreç olarak eğitimdir. Bu durumda pedagoji, gelişimin özünü, kalıplarını, eğilimlerini ve beklentilerini inceleyen bir bilimdir. pedagojik süreç(eğitim) hayatı boyunca insanın gelişiminin bir faktörü ve aracı olarak. Bu temelde pedagoji, organizasyonunun teorisini ve teknolojisini, öğretmenin faaliyetlerini (pedagojik aktivite) iyileştirme biçimlerini ve yöntemlerini geliştirir ve çeşitli türleröğrencilerin etkinliklerinin yanı sıra etkileşim stratejileri ve yolları.

Pedagoji biliminin işlevleri konusuna göre belirlenir. Bu teorik Ve teknolojik organik birlik içinde gerçekleştirdiği işlevlerdir.

Teorik fonksiyon pedagoji üç düzeyde uygulanır:

açıklayıcı veya açıklayıcı - ileri ve yenilikçi pedagojik deneyimin incelenmesi;

tanı - pedagojik olayların durumunu, öğretmen ve öğrencilerin faaliyetlerinin başarısını veya etkinliğini belirlemek, bunları sağlayan koşulları ve nedenleri belirlemek;

prognostik - Pedagojik gerçekliğin deneysel çalışmaları ve bu gerçekliği dönüştürmeye yönelik modeller temelinde yapılanma. prognostik teorik işlev düzeyi, pedagojik olgunun özünün ortaya çıkarılması, pedagojik süreçte derin olguların bulunması ve önerilen değişikliklerin bilimsel gerekçelendirilmesi ile ilişkilidir. Bu düzeyde eğitim ve öğretim teorileri, eğitim uygulamalarının ilerisinde olan pedagojik sistem modelleri yaratılır.

Teknolojik fonksiyon Pedagoji ayrıca üç düzeyde uygulama sunar:

projektif , uygun öğretim materyallerinin (müfredat, programlar, ders kitapları ve öğretim yardımcıları, pedagojik öneriler) geliştirilmesi, teorik kavramların somutlaştırılması ve “normatif veya düzenleyici” (V.V. Kraevsky) planının tanımlanması ile ilişkili pedagojik aktivite içeriği ve mahiyeti;

dönüştürücü, Pedagoji biliminin başarılarını, iyileştirilmesi ve yeniden inşası amacıyla eğitim uygulamalarına dahil etmeyi amaçlayan;

yansıtıcı ve düzeltici Bilimsel araştırma sonuçlarının öğretim ve eğitim uygulaması üzerindeki etkisinin değerlendirilmesini ve ardından bilimsel teori ile pratik faaliyetin etkileşiminde düzeltmeyi içerir.

Bilim adamlarının pedagoji konusundaki görüşlerinde üç bakış açısı tespit edilmiştir:

1) pedagoji - insan bilgisinin disiplinlerarası alanı. Bu yaklaşım aslında pedagojinin bağımsız bir teorik bilim, yani pedagojik olayların yansıma alanı olduğunu reddeder. Bu durumda pedagojinin gerçekliğin çeşitli karmaşık nesnelerini (mekan, kültür, politika vb.) temsil ettiği ortaya çıkar;

2) pedagoji - işlevi diğer bilimlerden (psikoloji, doğa bilimleri, sosyoloji vb.) alınan ve eğitim veya yetiştirme alanında ortaya çıkan sorunları çözmek için uyarlanan bilgileri dolaylı olarak kullanmak olan uygulamalı bir disiplin. Bu tür bir pedagojinin içeriği, pedagojik olgunun bireysel yönlerine ilişkin bir dizi parçalı fikirdir;

3) pedagoji Kendi nesnesi ve çalışma konusu olan nispeten bağımsız bir disiplindir 1.

Pedagojinin bağımsız olarak kabul edildiği üçüncü bakış açısı bilimsel disiplin, en çok tanınanıdır. Eğitim ve öğretim alanındaki günlük bilginin aksine, bir bilim olarak pedagoji dağınık gerçekleri genelleştirir ve nedensel ilişkiler kurar

1 Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psikoloji ve pedagoji: Proc. öğrencilere yardım daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. M., 2001.

fenomenler arasındadır. İle ilgili soruları yanıtlıyor Ve Eğitim ve öğretimin etkisi altında insani gelişmede neden değişiklikler meydana gelir?

Pedagojiyi bir bilim olarak tanımlamak için “Neyi inceler?” sorusuna cevap vererek konu alanının sınırlarını belirlemek önemlidir. Bu nedenle pedagojinin amacını ve konusunu kavramak gerekir.

Bir obje- bu, bu bilimin araştırdığı gerçeklik alanıdır. Pedagojinin amacı, insan bireyinin amaçlı gelişim sürecindeki gelişimini belirleyen gerçeklik olgusudur.toplumun faaliyetleri. Böyle bir gerçeklik olgusu eğitim - bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim sürecidir.

Öğe- bu, bir nesneyi belirli bir bilimin perspektifinden görmenin bir yoludur.

Pedagoji konusu bilinçli ve amaçlı olarak organize edilmiş bir pedagojik süreçtir.

Altında pedagojik süreç anlamak eğitimciler ve öğrenciler arasında özel olarak organize edilmiş, zaman içinde ve belirli bir eğitim sistemi içerisinde gelişen, belirlenen hedefe ulaşmayı amaçlayan ve öğrencilerin kişisel özelliklerinin ve niteliklerinin dönüşümüne yol açmak için tasarlanmış etkileşim.

Pedagoji bilimi, pedagojik sürecin gelişiminin özünü, kalıplarını, ilkelerini, eğilimlerini ve beklentilerini araştırır, teori geliştirir Ve kuruluşunun teknolojisini geliştirir, içeriği geliştirir ve yeni yaratır organizasyon formları eğitimcilerin ve öğrencilerin (çocuklar ve yetişkinler) pedagojik faaliyet yöntemleri ve teknikleri.

Pedagojinin nesnesi ve konusuna ilişkin bu anlayışa dayanarak, şu sonuca varabiliriz: Pedagoji, çocukların ve yetişkinlerin yetiştirilmesi, öğretilmesi ve eğitimi bilimidir.

Nedir? veya Pedagoji biliminin işlevleri, konusu tarafından koşullandırılmış mı?

Pedagoji bilimi diğer bilimsel disiplinlerle aynı işlevleri yerine getirir: incelediği gerçeklik olgularının tanımlanması, açıklanması ve tahmin edilmesi.

Pedagoji biliminin aşağıdaki işlevleri ayırt edilir: genel teorik, prognostik ve pratik.

Genel teorik fonksiyon Pedagojik bilim, pedagojik sürecin yasalarının teorik bir analizinden oluşur. Bilim, pedagojik gerçekleri, olguları, süreçleri tanımlar, bunların hangi yasalarla, hangi koşullar altında, neden meydana geldiğini açıklar ve sonuçlar çıkarır.

Prognostik fonksiyon pedagoji, pedagojik gerçekliğin gelişimine ilişkin makul bir tahminden oluşur (örneğin, geleceğin okulunun nasıl olacağı, öğrenci nüfusunun nasıl değişeceği vb.). Bilimsel temelli bir tahmine dayanarak daha güvenli planlama mümkün hale gelir. Eğitim alanında bilimsel tahminlerin önemi son derece büyüktür, çünkü eğitim doğası gereği geleceğe yöneliktir.

Pratik (dönüştürme, uygulamalı) fonksiyon pedagoji, temel bilgiye dayanarak geliştirilmesidir öğretmenlik uygulaması, yeni yöntemler, araçlar, formlar, eğitim sistemleri, eğitim ve eğitim yapılarının yönetimi geliştirilmektedir. Pedagojinin tüm işlevlerinin birliği, pedagojik sürecin sorunlarını en iyi şekilde çözmemizi sağlar. çeşitli türler Eğitim Kurumları.

Pedagojinin temel işlevleri şunlardır:

Bilişsel - deneyim, uygulama çalışması;

Teşhis - fenomenlerin, süreçlerin nedenlerinin incelenmesi;

Prognostik - fikirlerin diğer fenomenlere ekstrapolasyonu, gelişim beklentileri;

Projektif-yapıcı - gelecekteki öğretim faaliyetlerini belirleyen yöntemlerin geliştirilmesi;

Dönüştürücü - en iyi uygulamaların uygulamaya geçirilmesi;

Bütünleştirici - disiplinlerarası ve konu içi;

Örgütsel ve metodolojik - diğer disiplinlerin öğretiminin yeniden yapılandırılmasında bir kılavuz olarak pedagoji öğretim yöntemleri;

Kültürolojik - öğretmenin pedagojik kültürünün oluşumu.

Pedagoji bilimi bu işlevleri uygulayarak aynı zamanda ders çalışma sorununu da çözer. kişisel nitelikleri insanlar, eğitimleri, kendini geliştirme yetenekleri. Eğitim ve öğretimde pedagojik çalışma konularının yetenek ve yeteneklerine öncelikle dikkat edilir, mesleki Eğitim geleceğin uzmanları. Pedagojik aktivitede kişisel, öznel faktörün tanınması, pedagojinin bir bilim olarak rolünü azaltmaz ve onun bir sanat olarak anlaşılmasını mutlaklaştırmaz. Her iki taraf da önemlidir, çünkü katılımcılara kolektif olarak pedagojik süreçte yer verirler. etkili yöntemler problem çözme.

Pedagoji, yalnızca özel olarak organize edilmiş pedagojik etkileri değil, aynı zamanda sosyal çevrenin sürekli olarak bir kişiyi etkilediği, onu eğittiği, öğrettiği ve geliştirdiği gerçeğini de dikkate alır. Sosyal ve pedagojik etkinin ana faktörleri şunlardır:

Toplumun devlet, siyasi, ekonomik, hukuki yapısı;

Hükümetin faaliyetleri ve Belediye yetkilileri yönetim, çalışanları;

Hukuk ve düzen devleti, nüfusun kültür ve yaşam düzeyi, sosyal koruması;

Sosyo-demografik, ulusal-etnik ve sosyo-psikolojik özellikler çeşitli gruplar nüfus, topluluklarının faaliyetleri;

Kitle iletişim araçları, kültür ve sanat faaliyetleri;

Aile, günlük yaşam, boş zaman, yaşam dersleri ve aktivite.

Şu anda pedagoji bilimi eğitim, yetiştirme, öğretim ve gelişimdeki belirleyici eğilimleri dikkate almaktadır: süreklilik, bütünleştiricilik, standardizasyon ve demokratikleşme. Süreklilik, bir kişinin yaşamı ve faaliyetleri boyunca eğitimi ve gelişimi, yaratıcı yetenekleri için koşullar yaratmak anlamına gelir. Dürüstlük, bir kişinin kişiliğinin pedagojik oluşumunun kalitesini artırmak için çeşitli etkiler arasındaki bağlantıyı güçlendirmeyi içerir. Standardizasyon amaç ve hedeflerin dikkate alınmasını gerektirir belli bir seviye eğitim. Eyalet standardı setleri temel düzeyde Bir uzman için gerekli minimum yeterlilik seviyesini sağlamak, personel eğitiminin düzenleyici ve yasal yönlerini kolaylaştırmak ve genişletmek Profesyonel Profil aktivite kontrolünün verimliliğini arttırır Eğitim Kurumları. Demokratikleşme, vatandaşların eşit eğitim alma, özyönetime katılma hakkının yanı sıra insanlar arasındaki ilişkilerin insani olduğunu onaylar. Pedagojinin temel amaçları şunlardır:

Felsefi gelişimi metodolojik sorunlar, sosyal ve özel pedagojik hedefler, eğitim, öğretim, yetiştirme ve geliştirme kalıpları ve teknolojileri;

İnsanlarla çalışmanın sosyo-ekonomik ve pedagojik yönlerinin uygulanması, deneyimi, tahmininin incelenmesi ve genelleştirilmesi;

Pedagojik süreçte kişiliğin çok yönlü gelişimi için beklentilerin belirlenmesi;

Bir kişinin eğitim, öğretim ve gelişiminin birliği temelinde pedagojik çalışmanın farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesinin yol ve araçlarının gerekçelendirilmesi, onu sosyal açıdan yararlı faaliyetlere hazırlamak;

Metodolojik problemlerin ve pedagojik araştırma yöntemlerinin geliştirilmesi;

Bir kişinin bilimsel dünya görüşünü, manevi kültürünü ve medeni olgunluğunu geliştirmenin en uygun yollarını arayın;

Genel ve temel bir temelin geliştirilmesi mesleki Eğitim, içeriği, yeni tematik planlar ve müfredatlar, ders kitapları, didaktik materyaller eğitim ve öğretim yöntemleri, biçimleri ve araçları;

Pedagojik süreci yoğunlaştırma ve optimize etme, katılımcıların sağlığını koruma ve güçlendirme yollarının etkinliği üzerine araştırma;

Kişisel gelişimin etkinliğini arttırma koşullarının gerekçelendirilmesi: bu sürecin sosyo-pedagojik sorunlarının gelişimi;

Sistem yapısı sürekli Eğitim hayatının ve faaliyetinin çeşitli aşamalarındaki bir kişi;

Pedagojik çalışma konuları için gelecek vaat eden eğitim ve ileri eğitim alanlarına yönelik araştırma, çeşitli memurlar faaliyetleri insanlar üzerindeki pedagojik etkilerle ilgili olan yöneticiler, ebeveynler: pedagojik teori ve uygulamanın ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla pedagojik deneyimin ve yenilikçi süreçlerin genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması, personel eğitimi sosyal eğitimciler dışarıda çalışmak için Eğitim Kurumları kamusal yaşamın ortasında;

Pedagojinin tarihsel gelişim yolunu incelemek, bugün neyin değerli ve öğretici olduğunu belirlemek: fikirlerin, içeriğin ve daha iyi deneyim yurtdışındaki eğitim sistemlerinde, özellikle Gelişmiş ülkeler Rusya'daki uzmanların eğitiminin geliştirilmesine yardımcı olabilecek uluslararası pedagojik projelere katılım.

Tüm bu sorunların çözümü ortak bir hedefe tabidir: çeşitli bölümlerdeki öğrencilerin8 ve profesyonellerin, bir bütün olarak ülkenin, pedagoji verilerini faaliyetlerinde kullanabilen pedagojik açıdan yetkin kişilerin eğitim kalitesini artırmak.

Üniversitelerde mesleki niteliklerini geliştiren öğrenciler ve yetkililer üzerinde yapılan sistematik araştırmalar, onların pedagoji bilimi çalışmalarına olan ilgilerinin artmasında belirgin eğilimler olduğunu gösterdi.

Ankete katılanların ortalama %70'i pedagojiyi "bilinmesi, anlaşılması ve her alanda uygulanabilmesi" gereken profesyonel, hayati bir disiplin olarak değerlendiriyor. pratik iş" Pedagojinin sistematik seyrinin yeterince kapsamlı olmadığı ve uzmanların esas olarak pedagojik nitelikteki epizodik (çoğunlukla günlük düzeyde) bilgilerle yetindiği durumlarda durum daha da kötüdür.

Deneyim gösterileri profesyonel aktivite Uzmanlara göre pedagojik hazırlık, insanlarla etkili çalışmanın vazgeçilmez koşullarından biridir. Bu nedenle, pedagojinin kapsamlı bir çalışması, her tür eğitim kurumunda ve ayrıca pedagojik faaliyetin her konusunun kişisel gelişim sürecinde öncelikli çözüm gerektiren en önemli görevlerden biridir.

1.2. Pedagojinin tarihi ve bilimsel okulları

Pedagojinin gelişim tarihi Avrupa ülkeleri ve ABD

Pedagojik düşünce tarihinde bugüne kadar büyük bilimsel değeri koruyan birçok fikir vardır. Bu nedenle iş deneyimini incelemek ve dikkate almak çok önemlidir. farklı seviyeler geçmişteki okullar, ona güvenerek “kalkınmada önemli yanlış hesaplamalardan” kaçınmak için modern sistem eğitim, kendini geliştirmenin en akılcı yolunu seçer ve uygular.

"Pedagoji" terimi, kelimenin tam anlamıyla çocuk yetiştirme anlamına gelen Yunanca "pedagoji" kelimesinden gelmektedir. Bu fonksiyon Antik Yunan aristokrat ailelerden gelen gençlere görevlendirilen köleler tarafından yapılır. Daha sonra söz konusu terim, insanların yetiştirilmesi ve yetiştirilmesiyle ilgili olan herkese verildi ve ardından pedagojik bilimin kendisini belirlemeye başladı.

17. yüzyılın pedagojisi Pedagoji ve eğitim tarihi, pedagojik fikirler (A.N. Dzhurinsky, A.I. Piskunov, vb.)9 araştırmacıları, pedagojinin ilk olarak 17. yüzyılın başında bağımsız bir bilgi dalı olarak ortaya çıktığına inanıyor. İngiliz filozof Francis Bacon'un (1561-1626) "Bilimlerin Onuru ve Yükselişi Üzerine" adlı incelemesinin yayınlanmasından sonra. Bu eserinde bilimleri sınıflandırmış ve bunların arasında “okuma rehberliği” olarak tanımladığı pedagojiyi belirlemiştir. Bununla birlikte, büyük Çek hümanist düşünürü ve öğretmen Jan Amos Comenius'un (1592-1670)10 ve her şeyden önce önemli konuları geliştirdiği temel çalışması “Büyük Didaktik” sayesinde pedagojinin kendisi bir bilim olarak görülmeye başlandı. çocuklarla çalışma teorisi ve pratiğinde: birbiriyle ilişkili düzeylerden oluşan bir sistemde (anne, ilkokul, spor salonu ve akademi), sınıf-ders sistemi içinde evrensel eğitim fikri; didaktiğin temel ilkeleri (bilinç, açıklık, aşamalılık, tutarlılık, güç ve uygulanabilirlik); eğitim literatürü gereksinimleri ve öğretmenin kişilik özellikleri.

Comenius'un didaktik fikirleri ilericiydi (bugün hala hayattalar) ve bu nedenle bazı Avrupa ülkelerinde verimliydi, ancak ortaçağ okulunun geleneklerini, otoriterliğini, hayattan izolasyonunu, dogmatizmini ve öğrencilerin pasifliğini hemen yenemediler. . Aynı zamanda kapitalist üretim ilişkilerinin gelişmesi genç neslin eğitim ve öğretimine yönelik yeni kavramların yaratılmasını zorunlu kılmıştır. Temel konular şunlardı: öğrenme ve yaşam arasındaki bağlantı, eğitimde dogmatizmin ve despotizmin ortadan kaldırılması ve çocuk faaliyetlerinin geliştirilmesi.

18. yüzyılın pedagojisi. Fransız filozof ve öğretmen Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), halkın eğitimi ve her insanın özgür gelişimi mücadelesinde aktif bir figür olarak tarihe geçti. Yetiştirme ve eğitim ile çocuğun yaşamı arasındaki bağlantı, çocukların doğasının incelenmesi ve yaratıcı güçlerinin gelişimi, her insanın doğal kaderi olarak çalışmaya hazırlık hakkında fikirleri içeren Comenius kavramını geliştirdi. kişi. Rousseau bütünsel bir eğitim ve öğretim teorisi geliştirmemiş olsa da fikirlerinin çağdaşları üzerinde güçlü bir etkisi oldu.

İngiliz eğitimci John Locke (1632-1704) “Eğitim Üzerine Düşünceler” adlı eserinde bu konuya dikkat çekmektedir. psikolojik temellerÇocuğun kişiliğinin doğuştan gelen niteliklerini inkar eden eğitim, onu üzerine her şeyin yazılabileceği “boş bir sayfaya” benzeterek eğitimin büyük gücüne vurgu yaptı.

19. yüzyılın pedagojisi Daha fazla gelişme ve pedagojik fikirler İsviçreli demokratik pedagog Johann Heinrich Pestalozzi'nin (1746-1827)11 çalışmalarında pratik uygulamaya kavuştu. Eğitimin en yüksek hedefinin halkın uyuyan güçlerini uyandırmak, onlara olan güveni geliştirmek olduğunu gördü. Bu sorunu çözmek için üç araç önerildi: kalp kültürü, gözlem çemberinin genişletilmesinden ve analizlerinden oluşan zihnin gelişimi, moral gelişimi. Eğitim ve öğretimin amacı, öğrencinin psikolojisini dikkate alarak kişinin tüm güçlü yönlerini ve yeteneklerini geliştirmek, sıkı çalışmayı geliştirmektir. Pestalozzi, açıklığı tüm bilgilerin temeli olarak gördü ve bunu öğrenmenin en yüksek ilkesi olarak tanımladı.

Pedagoji, çocuklarla ilgili tüm öğretilerin verilerini birleştiren, bütünleştiren ve sentezleyen karmaşık bir sosyal bilimdir. Oluşum kurallarını tanımlar sosyal ilişkiler gelecek neslin gelişimini etkileyen unsurlardır.

Pedagojinin amaçları ve hedefleri

Pedagojik gerçekliğin yönleri çocuğu yalnızca doğrudan maruz kalma sırasında etkilemez, aynı zamanda daha sonra hayatındaki olaylara da yansır.

Pedagojinin temel amacı, bilimsel bir yaklaşım kullanarak bireysel kendini gerçekleştirme sürecine ve toplumun gelişimine tam olarak katkıda bulunmak ve bunu iyileştirmenin etkili yollarını geliştirmek ve uygulamaktır.

Üçüncü bin yılın başında tam önemli olaylar Rusların zihninde hümanist fikirleri doğrulama ihtiyacı artıyor. Bu da ancak pedagojik yaklaşımın yaşamın her alanında uygulanmasıyla mümkündür. Ancak o zaman eğitim ve öğretimin etkinliğini tahmin etmek mümkün olacaktır. Eğitim faaliyetleri.

Dolayısıyla pedagojinin görev ve işlevleri, eğitim alanında meydana gelen olay ve süreçlerin tanımlanması, açıklanması ve tahmin edilmesiyle ilgilidir. Görevleri teorik ve pratik olarak bölme ihtiyacını belirleyen şey tam olarak budur. Pedagojinin görevleri ve işlevleri bilimsel ilkelere dayanarak formüle edilir ve daha sonra gerçek faaliyetlerde somutlaştırılır.

Eğitim sürecinin temel kalıplarının belirlenmesi.
Öğretim faaliyetlerindeki deneyimin analizi ve genelleştirilmesi.
Metodolojik çerçevenin geliştirilmesi ve güncellenmesi; yeni eğitim ve öğretim sistemlerinin oluşturulması.
Pedagojik deney sonuçlarının öğretim uygulamalarında kullanılması.
Yakın ve uzak gelecekte eğitimin gelişmesi için beklentilerin belirlenmesi.

Teorinin fiili uygulaması, yani pratik görevlerin uygulanması doğrudan eğitim kurumlarında gerçekleşir.

Pedagojinin amacı

Bir bilim olarak pedagojinin görevleri ve işlevleri oldukça açık bir şekilde formüle edilmiştir. İçerikleri hiçbir zaman uzmanlar ve araştırmacılar arasında tartışmaya neden olmadı.

20. yüzyılın başında bile A. S. Makarenko pedagoji konusunun özgüllüğüne dikkat çekti. Zamanın çoğu araştırmacısıyla aynı fikirde değildi. GİBİ. Makarenko, çocuğun pedagojinin nesnesi olduğu yönündeki görüşlerinin hatalı olduğunu düşünüyordu. Bu bilim, sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerinin oluşumunu amaçlayan faaliyetin yönlerini inceler. Sonuç olarak, pedagoji biliminin amacı bir kişi değil, ona yönelik eğitim sürecidir, bireyin gelişimini belirleyen bir dizi pedagojik aktivitedir.

Pedagoji konusu

Eğitim sürecinin sorunları dolaylı olarak birçok bilimle ilgilidir: felsefe, sosyoloji, psikoloji, ekonomi ve diğerleri. Ancak bunların hiçbiri çocuğun günlük büyüme ve gelişme süreçlerini belirleyen faaliyetin özüne ve öğretmen ile okul çocukları arasındaki etkileşime değinmiyor. Yalnızca pedagoji, bir kişinin kişiliğinin oluşumundaki faktörlerden biri olarak eğitim sürecinin gelişimine yönelik kalıpların, eğilimlerin ve beklentilerin incelenmesiyle ilgilenir.

Dolayısıyla bu kolektif sosyal bilimin konusu, sosyal ilişkilerin gelişiminin kanonlarıyla yakından ilişkili olan eğitim sürecinin zaman içindeki oluşum kalıplarını içerir. Ayrıca pedagojinin işlevleri, pedagojik etkinin uygulanmasına yönelik özelliklerin ve koşulların bütününü yansıtır.

Bir bilim olarak pedagoji

Bir bilim olarak pedagojinin en önemli işlevleri, bir bireyin yetiştirilmesini, eğitimini ve öğretimini düzenleyen yasaların bilgisi ve bir kişinin kişisel gelişiminin temel sorunlarını çözmek için en uygun araçların geliştirilmesi ile ilgilidir.

Konuyu daha spesifik hale getirmek için uzmanlar pedagojinin teorik ve teknolojik işlevlerini vurgulamaktadır.

Her birinin uygulanması üç faaliyet seviyesinin varlığını gerektirir.

Teorik fonksiyon seviyeleri:

Tanımlayıcı veya açıklayıcı Gelişmiş ve yenilikçi öğretim uygulamalarını araştıran.
TanıÖğretmen ile çocuk arasındaki etkileşime eşlik eden olayların durumu, koşulları ve nedenleri belirlenir.
prognostik, ima ediyor deneysel araştırma pedagojik gerçekliği ortaya çıkarmak ve onu dönüştürmenin yollarını bulmak. Bu seviye, pratikte kullanılan pedagojik ilişkilerdeki katılımcılar arasındaki etkileşim teorilerinin ve modellerinin oluşturulmasıyla ilişkilidir.

Teknoloji fonksiyon seviyeleri:

projektifİçeriğini kapsayan uygun bir metodolojik materyal (müfredat, programlar, kılavuzlar vb.) listesinin geliştirilmesi de dahil olmak üzere teorik temel pedagoji.
Dönüştürücü geliştirmek için bilimsel başarıların eğitim sürecine dahil edilmesiyle ilişkilidir.
Dönüşlü veya düzeltici Pedagojik araştırmanın öğretim ve eğitim uygulamaları üzerindeki etkisinin, bilim ve uygulama arasındaki ilişkiyi dikkate alarak hangi ayarlamaların yapılabileceği sonuçlarına dayanarak değerlendirilmesini içerir.

Pedagojinin ana kategorileri

Pedagojinin işlevleri, çocuk üzerindeki etkinin gerçekleştirildiği kategoriye bağlı olarak kendini farklı şekilde gösterir.

Herhangi biri sıradan fikirler ile sıradan fikirler arasında net bir ayrım üzerine inşa edilmelidir. bilimsel bilgi. İlki günlük eğitim ve öğretim uygulamalarına yansır. İkincisi, pedagojik süreci düzenlemenin kategorileri ve kavramları, kalıpları, yöntemleri ve ilkeleri ile sunulan pedagojik deneyimin genelleştirilmiş sonuçlarıdır. Bu bilimin oluşumuna, üç pedagojik kategorinin oluşması için ön koşul haline gelen kavramların kademeli olarak farklılaşması eşlik etti: yetiştirme, eğitim, eğitim.

Yetiştirilme

Modern bilim, "yetiştirme" kavramını, daha sonra karşılık gelen deneyimi oluşturan tarihsel ve kültürel değerlerin aktarımı, nesilden nesile aktarımı ile karakterize edilen sosyal bir olgu olarak yorumlamaktadır.

Öğretmenin işlevselliği:

1. İnsanlığın biriktirdiği deneyimlerin aktarılması.

2. Kültür dünyasına giriş.

3. Kendi kendine eğitimi ve kişisel gelişimi teşvik etmek.

4. Zor yaşam durumları ortaya çıktığında pedagojik yardım sağlamak.

Eğitim sürecinin sonucu, çocukta dünyayı, toplumun diğer üyelerini ve kendisini anlamaya yönelik bireysel bir tutumun oluşmasıdır.

Eğitimin görevleri her zaman toplumun belirli şeyleri gerçekleştirebilecek gelecek nesilleri hazırlamaya yönelik tarihsel ihtiyacını yansıtır. kamu işlevleri ve sosyal roller. Yani, bu pedagojik kategorinin içeriğini, karakterini ve hedeflerini belirleyen sistemler kümesi, yerleşik etno-ulusal geleneklere, sosyo-tarihsel oluşumun özelliklerine, belirli bir değer hiyerarşisine ve ayrıca siyasi ve ideolojik değerlere uygundur. devlet doktrini.

Eğitim

Öğretmenin görevleri:

1. Öğretme, yani bilginin, yaşam deneyiminin, faaliyet yöntemlerinin, kültür ve bilimin temellerinin hedeflenen aktarımı.

2. Bilgi edinmenin yönetimi, beceri ve yeteneklerin oluşumu.

3. Okul çocukları için koşullar yaratmak.

Dolayısıyla “öğretme-yetiştirme” diyalektik ilişkisinin özü, faaliyetin gelişmesi ve kişisel özellikler bireyin ilgileri, edindiği bilgi ve yetenekleri dikkate alınarak belirlenir.

Eğitim

Üçüncü pedagojik kategori eğitimdir. Bu, çeşitli faaliyet alanlarını, özellikle de öğrencilerde topluma ve kendilerine karşı değer temelli bir tutumun oluşmasını içeren çok yönlü bir süreçtir; bir dizi eğitim ve öğretim faaliyetidir.

Farklı türdeki eğitim kurumlarının varlığı pedagojik kategorilerin uzmanlaşmasını belirler. Sınıflandırmaları aşamaları yansıtır: çocuk Yuvası, İlkokul, lise vb. Buna göre eğitimin her aşamasında hem içerik hem de metodolojik yön spesifiktir. Pedagoji kategorileri okul öncesi yaş 2-7 yaş arası bir çocuk için asıl şeyin oyun olması nedeniyle kendine has özellikleri vardır. Bu çağa yönelik eğitim, gelişimin temelidir. Ve sonra, öğrencinin hayatında çalışma baskın bir yer aldığında, pedagojik kategorilerin önem oranı değişir.

Yukarıdakilere dayanarak, pedagoji, bireyin eğitimi ve öğretiminin temel yasalarının ve metodolojik temellerinin (ilkeler, yöntemler ve formlar) bilimi olarak düşünülmelidir.

Okul öncesi pedagoji

Etkisi çocuğa yönelik olan pedagojinin amacı spesifiktir. Özelliği yaşa ve bunun sonucunda da 7 yaşın altındaki çocukların düşünme, dikkat, hafıza ve temel faaliyetlerine göre belirlenir.

Okul öncesi bilim dalının görevleri, pedagojinin temel işlevlerini yansıtan teorik ve uygulamalı rolü, sosyal ve pedagojik önemi dikkate alınarak formüle edilir.

1. Çocukların çağdaş toplumun gereklerine uygun olarak yetiştirilmesi ve eğitilmesi sürecine katkıda bulunmak.

2. Öğretim faaliyetlerine yönelik eğilimlerin ve beklentilerin incelenmesi okul öncesi kurumuÇocuk gelişiminin ana biçimlerinden biri olarak.

3. Çocuklara yönelik yeni kavramların geliştirilmesi ve öğretilmesi.

Okul öncesi pedagojinin işlevleri

1. Tanımlayıcı-uygulamalı, mevcut program ve teknolojilerin bilimsel bir açıklamasıdır ve bunların kullanımı Eğitim süreci garanti görevi görür uyumlu gelişme kişilik.

2. Tahmine dayalı, bilimsel tahminden oluşan ve okul öncesi eğitim kurumlarında öğretim faaliyetlerini iyileştirmenin yollarını arayan.

3. Bilimsel araştırma sonuçlarını dikkate alarak tasarım ve yapıcı teknolojiler yaratmayı içeren yaratıcı ve dönüştürücü.

Pedagojinin konusu, görevleri ve işlevleri birbiriyle bağlantılıdır. Bunların bütünlüğü, bu bilimin ana amacı olan, uyumlu bir eğitimin teşvik edilmesi olan eğitim faaliyetlerinin içeriğini belirler. kişisel Gelişim bireysel.

Bir bilim olarak pedagojinin işlevleri konusuna göre belirlenir. Bunlar organik bir bütünlük içinde uyguladığı teorik ve teknolojik işlevlerdir.

Teorik fonksiyon pedagoji üç düzeyde uygulanır:

açıklayıcı veya açıklayıcı- ileri ve yenilikçi pedagojik deneyimin incelenmesi;

tanı- pedagojik olayların durumunu, öğretmen ve öğrencilerin faaliyetlerinin başarısını veya etkinliğini belirlemek, bunları sağlayan koşulları ve nedenleri belirlemek;

prognostik- Pedagojik gerçekliğin deneysel çalışmaları ve mevcut gerçekliği dönüştürmeye yönelik modeller temelinde inşa edilmesi. Teorik işlevin prognostik düzeyi, pedagojik olayların özünün ortaya çıkarılması, pedagojik süreçte derin olayların bulunması ve önerilen değişikliklerin bilimsel olarak doğrulanmasıyla ilişkilidir. Bu düzeyde eğitim ve öğretim teorileri, eğitim uygulamalarının ilerisinde olan pedagojik sistem modelleri yaratılır.

Teknolojik fonksiyon Pedagoji ayrıca üç düzeyde uygulama sunar:

Modeli- numune (standart, standart).

projektif Uygun öğretim materyallerinin (müfredat, programlar, ders kitapları ve öğretim yardımcıları, pedagojik öneriler), teorik kavramları somutlaştıran ve pedagojik faaliyetin “normatif veya düzenleyici” (V.V. Kraevsky) planını, içeriğini ve doğasını tanımlayan;

dönüştürücü Pedagoji biliminin başarılarını, iyileştirilmesi ve yeniden inşası amacıyla eğitim uygulamalarına dahil etmeyi amaçlayan;

yansıtıcı ve düzeltici Bilimsel araştırma sonuçlarının öğretim ve yetiştirme uygulaması üzerindeki etkisinin değerlendirilmesini ve bilimsel teori ile pratik faaliyetin etkileşiminde daha sonra düzeltilmesini içerir.

Nedir? Pedagoji biliminin işlevleri, konusu tarafından koşullandırılmış mı?

Pedagoji bilimi diğer bilimsel disiplinlerle aynı işlevleri yerine getirir: Eylem fenomeninin tanımı, açıklaması ve tahminiçalıştığı aktivite.

Pedagoji biliminin aşağıdaki işlevleri ayırt edilir: genel teorik, prognostik ve pratik.

Pratik (dönüştürme, uygulamalı) fonksiyon pedagoji, temel bilgi temelinde pedagojik uygulamanın geliştirilmesi, yeni yöntemler, araçlar, formlar, öğretim sistemleri, yetiştirme ve eğitim yapılarının yönetiminin geliştirilmesidir.

Pedagojinin tüm işlevlerinin birliği, çeşitli eğitim kurumlarındaki pedagojik sürecin sorunlarını en iyi şekilde çözmemizi sağlar.

Pedagoji biliminin görevleri.

Kalıcı görevler:

Yetiştirme, eğitim, öğretim ve bu süreçlerin yönetimine ilişkin yasaların ortaya konulması;

Çalışma, uygulamanın genelleştirilmesi, öğretme deneyimi;

Yeni yöntemlerin, araçların, formların, eğitim sistemlerinin, eğitimin, eğitim yapılarının yönetiminin geliştirilmesi;

Yakın ve uzak gelecek için eğitim sistemlerinin gelişimini tahmin etmek;

Pedagojik araştırma sonuçlarının pratiğe uygulanması; yenilik süreçlerinin teorik, metodolojik temellerinin geliştirilmesi, teori ve uygulama arasındaki rasyonel bağlantıların geliştirilmesi; araştırma ve pratik faaliyetlerin (bilimsel ve pratik merkezler, laboratuvarlar, dernekler) iç içe geçmesi.

Geçici görevler.

Standartların, ders kitaplarının, kavramların, programların geliştirilmesi.

3. Pedagojinin gelişim kaynakları: insanların yaşam tarzı, gelenekleri, gelenekleri, halk pedagojisinde yer alan asırlık pratik eğitim deneyimi;

felsefi, sosyal bilimler, pedagojik ve psikolojik çalışmalar;

mevcut dünya ve yerel eğitim uygulamaları;

özel olarak organize edilmiş pedagojik araştırmalardan elde edilen veriler;

Hızla değişen modern koşullarda özgün fikirler, yeni yaklaşımlar ve eğitim teknolojileri sunan yenilikçi öğretmenlerin deneyimi.